PLANTEAMIENTO DE

HIPÓTESIS

Metodología de Investigación
Cuantitativa

A.Rebolledo C.

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 Contrastando una
Son demasiados...
hipótesis

Creo que la edad

media es 40 años...

¡Gran
diferencia!

Muestra Rechazo la
aleatoria hipótesis

X = 20 años
A.Rebolledo C.

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 CONCEPTO HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Las hipótesis de investigación se definen como

respuestas tentativas del fenómeno investigado,
formulado a manera de una proposición.
Las hipótesis son el centro o eje del método
deductivo.
Los estudios cuantitativos platean hipótesis cuando
la intención es explicar, asociar o pronosticar un dato
en el caso investigación cuantitativa.

A.Rebolledo C.

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 Tipo de estudio y formulación de hipótesis

Estudio Exploratorio Sin formulación de hipótesis.

Estudio Formulación de hipótesis para

Descriptivo pronosticar un hecho.

Estudio Formulación de hipótesis para

Explicativo verificar una relación causal
entre variables.
Estudio Formulación de hipótesis para
Correlacional verificar una asociación entre
variables.
A.Rebolledo C.

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 Ejemplos de Hipótesis

• Conforme aumentan las terapias en el paciente

esquizofrénico, aumentan las expresiones
verbales de discusión y de planes personales
futuros.
• El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los
fumadores que entre los no fumadores.
• A mayor variedad en el trabajo, habrá mayor
motivación intrínseca hacia el.
• El desempeño de los egresados de educación
básica está asociado a la demanda de matrícula
en la universidad.

A.Rebolledo C.

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 Características de las Hipótesis

1. Las hipótesis deben referirse a una situación social

real. Por esto las hipótesis van acompañadas de la
definición de sus variables.
Ejemplo “Cuanto mayor sea la retroalimentación
sobre el desempeño en el trabajo docente que
proporcione el director, más elevada será la
motivación intrínseca de los profesores hacia las
tareas pedagógicas”
¿Qué profesores? ¿En qué escuelas?
2. Los términos de las variables deben ser
comprensibles, precisos y lo más concreto posible.
No utilice términos vagos.

A.Rebolledo C.

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 Características de las Hipótesis

3.-La relación entre variables propuestas por una

hipótesis debe ser clara y verosímil. (Lógica)
Ejemplo El aumento del consumo de alcohol en Chile
está relacionado con el grado de compromiso
académico de los profesores … PLOP!
4.-Los términos de las hipótesis y la relación planteada
entre ellos deben ser observables y medibles, o sea
tener referentes en la realidad. Además, las
hipótesis no deben incluir juicios de valor.
5.- Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas
disponibles para verificarlas.

A.Rebolledo C.

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 Clasificación de las Hipótesis

Existen diversas formas de clasificar las hipótesis

de investigación:

• Hipótesis de Investigación
• Hipótesis nulas
• Hipótesis alternativas
• Hipótesis estadísticas

A.Rebolledo C.

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 Hipótesis Descriptivas
Hipótesis Correlaciónales
• Hipótesis que establecen la relación entre las variables.
• Hipótesis que establecen la dirección de las variables.
Hipótesis de diferencia de grupos
• Hipótesis que establecen la diferencia entre los grupos
• Hipótesis que establecen la dirección de las diferencias
Hipótesis Causales
• Hipótesis bivariadas
• Hipótesis Multivariadas

A.Rebolledo C.

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 Hipótesis Descriptivas se utilizan en los estudios
descriptivos.

Un ejemplo
Hi: La expectativa de ingreso mensual de los profesores
recién egresados en el sistema de educación
subvencionada varía entre los $200.000 y $300.000
pesos.

Hi: El número de consultas Psicoterapeuticas va a

aumentar en un 50 % en el ámbito educacional en el
año 2005 en el ámbito Municipal.

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 HIPÓTESIS CORRELACIONALES especifican la
relación entre dos o más variables y se utilizan en
estudios correlacionales.

Hi: La exposición de videos con alto contenido sexual

está asociado a estrategias de relaciones
interpersonales para establecer contacto sexual.

Hi: La autoestima, la memoria, la motivación de logro y

las calificaciones están asociadas en los estudiantes
de Educación en la UBB.

A.Rebolledo C.

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 HIPÓTESIS CORRELACIONALES
Hi: A mayor motivación de logro mayor nivel de las
calificaciones en las asignaturas teórico prácticas en
las carreras de Educación.

Hi: A mayor autoestima y seguridad en sí mismo menor

temor al fracaso.

Importante en una hipótesis Correlacional no es el

orden en que se coloquen las variables, por lo tanto,
no se puede plantear la existencia de variables
dependiente e independiente.

A.Rebolledo C.

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 HIPOTESIS DE DIFERENCIA DE GRUPOS

Estas hipótesis se formulan en estudios cuyo objetivo

es comparar grupos respecto de una misma variable.
Es decir, cabe dentro de los estudios correlacionales.

Hi: El efecto persuasivo para dejar de fumar no será

igual en adolescentes que participan en un taller
presencial respecto de otros adolescentes que
participan de un programa a distancia en la red.

A.Rebolledo C.

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 HIPOTESIS CAUSALES

Especifican la relación causal entre entre dos o más

variables y se utilizan en estudios explicativos.
Hi: La actualización docente genera en los profesores
un aumento de la innovación metodológica en el aula
y un aumento de la autonomía en los escolares.
Hi: La falta de actualización teórica sobre el
aprendizaje en profesores del sistema Municipal
determina practicas pedagógicas fundamentadas en
en los modelos pedagógicos conductistas.

A.Rebolledo C.

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 HIPOTESIS CAUSALES
Para formular hipótesis causales es deseable la
verificación de correlación entre las variables.

Existen hipótesis causales:

Bivariadas X y

Multivariadas

X1
Y1 Y1
Y2 X2
X1
Y3 X3
A.Rebolledo C.

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 HIPOTESIS DE TRABAJO

Hipótesis Nula
¿Qué son ?
¿Cómo se simbolizan? Ho:

Hipótesis Alternativa
¿Qué son ?
¿Cómo se simbolizan? Ha:

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 Hipótesis Estadística
¿Qué son ?
¿Cómo se simbolizan? Hi:

Tipos De Hipótesis
•Hipótesis de Estimación
•Hipótesis de correlación
•Hipótesis de diferencia de Grupos

A.Rebolledo C.

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 TIPOS DE HIPÓTESIS ESTADÍSTICA

_
Hipótesis de Estimación
Hi: X < 280.000

Hipótesis de Correlación
Hi: rxy =/ 0
r correlación entre 2 variable
R correlación entre más de 2 variables

Hipótesis de diferencia de grupos

Hi: X1 =/ X2

A.Rebolledo C.

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 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál será el nivel de aprobación de la asignatura de
Metodología de Investigación en las carreras de
educación en la facultad de educación en el año
2007?

¿Existen diferencias en el nivel de aprobación de la

asignatura de Metodología de Investigación entre las
alumnas y los alumnos de pedagogía?

¿Provoca el nivel de aprobación en la asignatura de

Metodología de Investigación una actitud positiva
hacia otras asignaturas de carácter teóricas?

A.Rebolledo C.

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 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Hi: El nivel de aprobación de la asignatura de

Metodología de Investigación en las carreras de
educación será en el año 2007 de un 20%.

Hi: Existen diferencias en el nivel de aprobación de la

asignatura de Metodología de Investigación
asociados al sexo del estudiante.

A.Rebolledo C.

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 HIPOTESIS DE TRABAJO
Hi: Existen diferencias en el nivel de aprobación de la
asignatura de Metodología de Investigación
asociados al sexo del estudiante.
Ho: No existen diferencias significativas de nivel de
aprobación de la asignatura de Metodología de
Investigación asociado al sexo de los estudiantes.
Ha: Las diferencias de nivel de aprobación en la
asignatura de Metodología de Investigación está
asociado a la representación previa que hace el
estudiante acerca de las asignaturas de carácter
teórico.

A.Rebolledo C.

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 HIPOTESIS NULA Y ALTERNATIVA

Hi: Existen diferencias en el nivel de aprobación de la

asignatura de Metodología de Investigación
asociados al sexo del estudiante

Hi: X1 = X2

Ho: X1 /= X2

A.Rebolledo C.

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 A EJERCITAR EN GRUPO…
• Plantear una pregunta de investigación cuantitativa.
• Operacionalizar sus variables identificando la
relación entre ambas.
• Plantee hipótesis de investigación identificando al
tipo que corresponde.
Recuerde:
• Una investigación puede tener diferentes tipos de
hipótesis de investigación.

A.Rebolledo C.

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 Hipótesis, Leyes y Teorías

Posibilidades empíricas

A.Rebolledo C.

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 Creación de hipótesis
• Método deductivo: las hipótesis se
inventan como “soluciones” que den
respuesta al problema que motiva la
investigación.

• Método inductivo: las hipótesis se

derivan de los datos.

A.Rebolledo C.

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 Contrastación de hipótesis
• Es el proceso mediante el cual se
pretende validar empíricamente a las
hipótesis.
• Requiere determinar los fenómenos
observables que se producirían en caso
de que la hipótesis fuese verdadera.
• Tales fenómenos observables son
llamados enunciados observacionales o
implicaciones contrastadoras.

A.Rebolledo C.

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 • La implicación contrastadora se deduce de la hipótesis,
esto es, se encuentra implicada lógicamente por la
hipótesis.
• Las implicaciones contrastadoras suelen tener forma
condicional:
– si la hipótesis fuese verdadera, entonces se
producirían ciertos sucesos observables en las
circunstancias especificadas.

A.Rebolledo C.

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 Contrastabilidad en principio
– Las hipótesis significativas deben ser susceptibles de
ser contrastadas empíricamente (deben tener
implicaciones contrastadoras).
– Ello significa que deben existir datos empíricos que
pueden estar de acuerdo o ser incompatibles con la
hipótesis.
– No es necesario que las condiciones de contrastación
estén dadas o sean tecnológicamente reproducibles
en el momento de enunciarse la hipótesis.

A.Rebolledo C.

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 Alcance empírico
• Cuando un enunciado carece de contrastabilidad en
principio, se dice que carece de alcance empírico, por lo
que no puede ser propuesto de manera significativa
como una hipótesis.
• Por lo general, una hipótesis sólo da lugar a
implicaciones contrastadoras cuando se la combina con
las hipótesis auxiliares apropiadas.

A.Rebolledo C.

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 Las hipótesis auxiliares
• Son premisas que se dan implícitamente.

• Juegan un rol importante en la derivación de las

implicaciones contrastadoras.

• Sólo si tanto la hipótesis y las hipótesis auxiliares son

verdaderas es posible inferir la verdad de la implicación
contrastadora.

A.Rebolledo C.

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 Contrastaciones experimentales
• En algunos casos (la mayoría en ciencias naturales, la
minoría en ciencias sociales), las condiciones de
contrastación son reproducibles.

• La reproducción de las condiciones supone un cierto

control de los factores que de acuerdo a la hipótesis
tienen influencia sobre el fenómeno en estudio.

A.Rebolledo C.

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 • Las implicaciones contrastadoras proporcionan la base
de los experimentos. Para ello:

– Se crean las condiciones especificadas de

contrastación

– Se comprueba si se produce el acontecimiento

implicado por la hipótesis.

A.Rebolledo C.

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 Contrastación desfavorable
• Cuando la contrastación empírica muestra que la
implicación contrastadora es falsa, podemos inferir que:
– La hipótesis es falsa, y en consecuencia debe ser
rechazada.
– Alguno de los supuestos auxiliares es falso
– Las condiciones contrastadoras no están
correctamente recreadas.

• Es por ello que la contrastación no siempre ofrece una

base concluyente para rechazar hipótesis.

A.Rebolledo C.

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 • Cuando una contrastación tiene resultado negativo, es
posible que sea necesario
– Modificar la hipótesis
– Abandonar la hipótesis
– Introducir cambios en el sistema de hipótesis
auxiliares, cuidando de no utilizar hipótesis ad hoc.
– Replicar el experimento siendo más preciso en la
recreación de las condiciones de contrastación
• Una hipótesis ad hoc es la que busca salvar una
hipótesis refutada pero que:
– No es exigida por otros datos
– No conduce, por lo general, a otras implicaciones
contrastadoras

A.Rebolledo C.

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 Contrastación favorable
• El resultado favorable de la contrastación no prueba que
la hipótesis sea verdadera.

• Sin embargo, una serie de resultados favorables de

distintas implicaciones contrastadoras de una hipótesis
muestra que, respecto de esas implicaciones, la
hipótesis ha sido confirmada.

• Aunque no es una prueba completa, le confiere apoyo a

la hipótesis (confirmación parcial).

A.Rebolledo C.

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 Confirmación de hipótesis
• Cantidad, variedad y precisión del apoyo empírico
– Se considera que el apoyo de una hipótesis aumenta
con el número de resultados favorables de una
contrastación
– La hipótesis se ve reforzada si las distintas
contrastaciones se realizan en una gran variedad de
situaciones.
– Las contrastaciones otorgan un mayor apoyo cuanto
más precisos sean los procedimientos de
observación y medición.

A.Rebolledo C.

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 • Nuevas implicaciones contrastadoras
– Es importante que las hipótesis reciba confirmaciones
de hechos nuevos, es decir, de hechos no conocidos
al momento de formularse la hipótesis.

A.Rebolledo C.

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 • Apoyo teórico
– El apoyo teórico no tiene carácter inductivo
(empírico), sino deductivo.
– En este caso, la hipótesis recibe el apoyo de una
teoría que implica la hipótesis dada, y que cuenta con
un apoyo empírico independiente.
– Asimismo, una hipótesis pierde fuerza si entra en
conflicto con teorías establecidas.

A.Rebolledo C.

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 • Simplicidad
– Si dos hipótesis concuerdan con los mismos datos, y
no difieren en otros aspectos relevantes para su
confirmación, se considerará a la más simple como
las más aceptable.

– Los criterios de simplicidad deben ser

• Objetivos
• Justificados

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