TEORIA DE LA ARGUMENTACION JURÍDICA - DER207

Fundamentación:
La actividad argumentativa es fundamental en la tarea de los abogados. Atienza (2003) señala su centralidad en
el ámbito de la aplicación del derecho por los jueces y operadores jurídicos, como en los ámbitos de la doctrina
y la creación del derecho. El creciente reconocimiento de esta centralidad de la tarea argumentativa dio como
resultado, partir de los años cincuenta, un resurgimiento del interés teórico no solo en la aplicación de los
razonamientos deductivos e inductivos en la misma sino en los contenidos, finalidades y funciones de una
disciplina propia, la argumentación jurídica. El enfoque que se establece para la misma, fija su atención
principal en la comprensión de los problemas jurídicos que se suscitan en la práctica jurídica a partir de la
indeterminación de las premisas normativas y fácticas del razonamiento jurídico, y la forma en que
argumentativamente se da solución a los mismos.
La estrategia teórico-práctico de la materia permitirá dotar a los futuros abogados y operadores judiciales de las
criterios y herramientas necesarias para la evaluación y construcción de los argumentos utilizados en la práctica
jurídica para la identificación y resolución de problemas jurídicos.

Objetivos:
Generales
Adquirir los conocimientos básicos de los problemas y herramientas más importantes de la argumentación
jurídica
Dominar un esquema conceptual que permita discernir respuestas satisfactorias acerca de por qué
argumentamos en el derecho, cómo y para qué lo hacemos.
Manejar adecuadamente tanto los elementos básicos de la teoría de la argumentación en general como los
específicos relativos a la lógica de los sistemas jurídicos (distinguiendo adecuadamente entre argumentación
sobre los hechos y argumentación sobre el derecho) y a la teoría de las razones para la acción.
Aplicar los instrumentos aprehendidos en la materia en la identificación y análisis de problemas jurídicos y
respuestas posibles para los mismos.

Específicos
Comprender los procedimientos y criterios para el análisis, interpretación, evaluación y construcción de
argumentos a través de sus reglas fundamentales.
Comprender el papel que juega un lenguaje claro y preciso en una argumentación aceptable
Identificar uno por uno la estructura de los principales tipos de argumentos deductivos y comprender el
problema del principal argumento no deductivo: la inducción
Identificar falacias formales e informales, supuestos, y ser capaces de corregirlas en argumentaciones atinadas.
Distinguir entre argumentos teóricos y prácticos y, dentro de ésta última clase, captar la especificidad propia de
los argumentos jurídicos.
Captar la diferencia entre argumentación sobre los hechos y argumentación sobre el derecho.
Comprender la estructura del silogismo judicial y las diferencias entre justificación interna y justificación externa
Interiorizar la noción de sistema normativo y sus implicancias lógicas: los conceptos de completitud, coherencia
e independencia.
Distinguir las diferencias entre casos fáciles y difíciles y establecer las diferencias conceptuales entre los
problemas de relevancia, interpretación, prueba y calificación

Competencias:
Genéricas:

- Conocimientos curriculares y técnicos de la profesión

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- Habilidades conversacionales

- Planificación estratégica

- Razonamiento Lógico

Específicas:

- Argumentacion Juridica

- Habilidades de comunicacion y negociacion.

- Manejo de vocabulario técnico jurídico

- Redacción de escritos judiciales

Contenidos:
1 - La argumentación en general. - MODULO 1

1.1 - ¿Por qué argumentar? - MODULO 1

1.2 - Comprender los ensayos basados en argumentos - MODULO 1

1.3 - Reglas generales: - MODULO 1

1.3.1 - Distinguir entre premisas y conclusión - MODULO 1

1.3.2 - Atender a la existencia de premisas implícitas (entimemas) - MODULO 1

1.3.3 - Presentar las ideas en un orden natural - MODULO 1

1.3.4 - Partir de premisas fiables - MODULO 1

1.3.5 - Usar un lenguaje concreto - MODULO 1

1.3.6 - Evitar un lenguaje emotivo - MODULO 1

1.3.7 - Usar términos consistentes - MODULO 1

1.3.8 - Usar un único significado para cada término - MODULO 1

2 - Argumentos deductivos, no deductivos y falacias - MODULO 1

2.1 - Argumentos deductivos y no deductivos - MODULO 1

2
 2.2 - Argumentos deductivos típicos - MODULO 1

2.2.1 - Argumentos categóricos - MODULO 1

2.2.2 - Modus ponens - MODULO 1

2.2.3 - Modus tolens - MODULO 1

2.2.4 - Silogismo hipotético - MODULO 1

2.2.5 - Silogismo disyuntivo - MODULO 1

2.2.6 - Dilema - MODULO 1

2.3 - La inducción - MODULO 1

2.4 - Falacias formales y no formales - MODULO 1

3 - Derecho y argumentación: - MODULO 2

3.1 - Introducción - MODULO 2

3.2 - El ámbito de la argumentación jurídica - MODULO 2

3.3 - Contexto de descubrimiento y contexto de justificación: explicar y justificar -

MODULO 2

3.4 - Corrección formal y corrección material de los argumentos - MODULO 2

3.5 - Argumentos teóricos y argumentos prácticos - MODULO 2

3.6 - El silogismo judicial y sus límites - MODULO 2

3.7 - Aspectos normativos y fácticos de la argumentación jurídica. - MODULO 2

3.8 - Justificación interna y justificación externa - MODULO 2

4 - La lógica de los sistemas normativos - MODULO 2

4.1 - Introducción - MODULO 2

3
 4.2 - Consideraciones metodológicas - MODULO 2

4.3 - Un problema normativo - MODULO 2

4.4 - El ámbito fáctico del problema - MODULO 2

4.5 - El ámbito normativo del problema - MODULO 2

4.6 - Reconstrucción de un sistema normativo - MODULO 2

4.7 - Variaciones del modelo - MODULO 2

4.8 - Un ejemplo de lagunas en el código civil argentino - MODULO 2

5 - Cuestiones de vida o muerte. Sobre el alcance del derecho a la vida - MODULO 3

5.1 - La huelga de hambre de los presos del GRAPO - MODULO 3

5.2 - Las soluciones judiciales - MODULO 3

5.2.1 - Derecho a vivir y obligación de mantener la vida. - MODULO 3

5.2.2 - Derecho a vivir y autonomía del individuo: la obligación de mantener la vida en

estados de inconsciencia - MODULO 3

5.3 - Posición crítica - MODULO 3

5.3.1 - Por qué es equivocada la primera solución - MODULO 3

5.3.2 - De cómo las soluciones a medias no suelen servir como solución - MODULO
3

5.4 - Derecho a vivir y derecho a morir - MODULO 3

5.5 - La posición del Tribunal Constitucional - MODULO 3

5.6 - Excurso: sobre la teoría de la argumentación jurídica - MODULO 3

5.6.1 - Derecho y argumentación - MODULO 3

5.6.2 - ¿Qué significa argumentar? - MODULO 3

4
 5.6.3 - Lógica formal y argumentación - MODULO 3

5.6.4 - Cómo se argumenta frente a un caso difícil - MODULO 3

5.7 - ¿Puede equivocarse el Tribunal Constitucional? - MODULO 3

5.8 - ¿Existe siempre una respuesta correcta? Los límites de la racionalidad práctica -
MODULO 3

6 - Razones para la acción - MODULO 3

6.1 - Introducción - MODULO 3

6.2 - Significados de "razón" - MODULO 3

6.3 - La razón como facultad - MODULO 3

6.3.1 - La razón como capacidad teórica y epistémica - MODULO 3

6.4 - La razón como facultad práctica - MODULO 3

6.4.1 - Los ámbitos práctico y teórico - MODULO 3

6.4.2 - La función normativa y motivacional de la razón - MODULO 3

6.5 - Perspectivas de análisis - MODULO 3

7 - Las razones para la acción. Concepto de acción. - MODULO 4

7.1 - Introducción - MODULO 4

7.2 - La acción - MODULO 4

7.3 - Reglas definitorias de acciones-tipo e identificación de acciones individuales -

MODULO 4

7.4 - Dos clases de acciones: acciones normativas y no normativas - MODULO 4

7.5 - La estructura de las acciones - MODULO 4

7.6 - La motivación de la acción - MODULO 4

5
 7.6.1 - Dos concepciones sobre la motivación de la acción - MODULO 4

7.7 - Razones para la acción - MODULO 4

7.7.1 - Las razones ¿deseos o creencias? - MODULO 4

7.7.2 - Las razones ¿internas o externas? - MODULO 4

7.7.3 - Las razones ¿explicativas o justificativas? - MODULO 4

8 - Razones para la acción: Razones explicativas y Razones justificatorias. - MODULO

4

8.1 - Introducción - MODULO 4

8.2 - Explicar y justificar - MODULO 4

8.3 - La explicación y la justificación como actos ilocucionarios - MODULO 4

8.3.1 - El aspecto interno - MODULO 4

8.3.2 - El aspecto externo - MODULO 4

8.4 - Enunciados explicativos de una acción - MODULO 4

8.4.1 - El contenido de la explicación teleológica - MODULO 4

8.5 - Enunciados justificativos de una acción - MODULO 4

8.6 - ¿Un tipo especial de enunciados de razón? - MODULO 4

8.6.1 - Enunciados explicativos no teleológicos - MODULO 4

8.6.2 - Enunciados de razón para una acción futura - MODULO 4

9 - El argumento práctico. Las razones como premisas - MODULO 4

9.1 - Introducción - MODULO 4

9.2 - Argumento teórico y argumento práctico - MODULO 4

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 9.2.1 - El criterio de la conclusión - MODULO 4

9.2.2 - El criterio pragmático - MODULO 4

9.2.3 - El criterio del tipo de relación - MODULO 4

9.3 - Argumento práctico: diversos significados y apliciaciones - MODULO 4

9.3.1 - Primera distinción - MODULO 4

9.3.2 - Segunda distinción - MODULO 4

9.4 - El argumento práctico en sentido lógico - MODULO 4

9.4.1 - Las estructuras deductivas - MODULO 4

9.4.2 - Las estructuras de la lógica de la satisfacción y de la satisfactoriedad. -

MODULO 4

9.5 - El argumento práctico como modelo teórico-reconstructivo - MODULO 4

9.5.1 - El argumento práctico como modelo reconstructivo de la acción intencional -

MODULO 4

9.5.2 - El argumento práctico como modelo de la explicación intencional de la acción.

- MODULO 4

9.5.3 - El argumento práctico como modelo reconstructivo del concepto de deber -

MODULO 4

9.5.4 - El argumento práctico como modelo del proceso de resolución de conflictos

de razones - MODULO 4

9.6 - El argumento práctico como modelo normativo. - MODULO 4

Bibliografía:
Básica:

- Copi, Irving; 1994; Introducción a la lógica; 4°; Buenos Aires, Argentina ; Eudeba

- Redondo, María Cristina; 1996; La noción de razón para la acción en el análisis jurídico; Madrid, España;
Centro de Estudios Constitucionales

Ampliatoria:

- Copi, I; 1994; Introducción a la lógica. ; Buenos Aires; Eudeba

- Alchurrón, C. y Bulygin, E; 1998; Introducción a la metodología de las ciencias jurídicas y sociales; Buenos
Aires; Astrea

- Redondo, M. C; 1996; La noción de razón para la acción en el análisis jurídico, Centro de Estudios

7
Constitucionales; Madrid; s/d.

- Atienza, M; 2003; Las Razones del Derecho; México; UNAM

- Weston, A. ; 2001; Las claves de la argumentación; Barcelona; Ariel

- Atienza, Manuel; 2000; Tras la Justicia. Una Introducción al Derecho y al Razonamiento Jurídico; 2000;
Barcelona ; Ariel

Recursos:
Material de estudio del sistema de aprendizaje multimedial.
Bibliografía básica y ampliatoria.
Leyes complementarias.
Diccionario Jurídico.
Buscadores vinculados a la profesión.

Carga Horaria:
La carga horaria total de la materia es de 44 hs. reloj, distribuidas en 44 hs. teóricas y 0 hs. prácticas.
El período de cursado se especifica y actualiza en el Reglamento Institucional, en función de la modalidad de
estudio.

Descripción Analítica de las Actividades Teóricas y Prácticas:

La materia se organiza bajo el modelo pedagógico de aula invertida y el aprendizaje basado en competencias,
en todas las modalidades de estudio. Los docentes realizan una planificación unificada de las didácticas a ser
empleadas, contemplando el desarrollo de objetos de aprendizaje y el abordaje del material bibliográfico. Las
actividades prácticas, se construyen en base a las siguientes didácticas: aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje basado en retos, método de casos y aprendizaje basado en proyectos. Todas ellas estimulan el
aprendizaje activo por descubrimiento y construcción, el análisis crítico y el entrenamiento en competencias en
un marco de enseñanza situada.
Modalidad a Distancia: los alumnos trabajan con el material bibliográfico y los diversos objetos de aprendizaje
disponibles en el Sistema de Aprendizaje Multimedial (SAM): materiales de lectura, teleclases, videos, trabajos
prácticos, actividades prácticas integradoras, autoevaluaciones y mapas conceptuales etc. Las actividades
prácticas estimulan el análisis crítico, la articulación conceptual y el desarrollo de competencias para el futuro
ejercicio profesional. El docente asume el rol de facilitador, acompaña de manera flexible las trayectorias de
aprendizaje de cada estudiante y promueve la interacción entre pares, a través del calendario, mensajería
online, chats, foros y otros. En la Sub modalidad ED, se suma un espacio de intercambio presencial entre pares,
en los CAUs.
Modalidad Presencial: los docentes realizan una planificación unificada de las didácticas a ser empleadas,
contemplando el desarrollo de objetos de aprendizaje (presenciales/virtuales) y el abordaje del material
bibliográfico. Las actividades prácticas estimulan la capacidad de resolución de problemas del mundo real, el
análisis crítico y el desarrollo de competencias para el futuro ejercicio profesional. El docente asume el
rol de facilitador que acompaña de manera flexible las trayectorias de aprendizaje de cada estudiante,
promoviendo el trabajo en equipo y la reflexión crítica.
Sub Modalidad Presencial Home (PH): es una modalidad blend que potencia las virtudes de los modelos
pedagógicos presenciales y a distancia. De esta manera, a través del Sistema de Aprendizaje Multimedial
(SAM) el alumno accede al material bibliográfico, videos del docente, y diversos objetos de aprendizaje.
Las TICs permiten que el aprendizaje de teorías y conceptos no se limiten a la instancia presencial de
una clase, sino que el alumno pueda acceder a estos contenidos en cualquier momento y lugar, en función de
sus necesidades de aprendizaje. Se hace un uso más eficiente de la presencialidad (aula invertida), la cual se
centra en dispositivos pedagógicos para la aplicación y transferencia de conocimientos, y el desarrollo
de competencias. El docente se convierte en un facilitador que implementa metodologías de aprendizaje donde
el alumno asume un

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rol protagónico.

Metodología:
La materia se organiza bajo el modelo pedagógico de aula invertida y el aprendizaje basado en competencias,
en todas las modalidades de estudio. Los docentes realizan una planificación unificada de las didácticas a ser
empleadas, contemplando el desarrollo de objetos de aprendizaje y el abordaje del material bibliográfico. Las
actividades prácticas, se construyen en base a las siguientes didácticas: aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje basado en retos, método de casos y aprendizaje basado en proyectos. Todas ellas estimulan el
aprendizaje activo por descubrimiento y construcción, el análisis crítico y el entrenamiento en competencias en
un marco de enseñanza situada.
Modalidad a Distancia: los alumnos trabajan con el material bibliográfico y los diversos objetos de aprendizaje
disponibles en el Sistema de Aprendizaje Multimedial (SAM): materiales de lectura, teleclases, videos, trabajos
prácticos, actividades prácticas integradoras, autoevaluaciones y mapas conceptuales etc. Las actividades
prácticas estimulan el análisis crítico, la articulación conceptual y el desarrollo de competencias para el futuro
ejercicio profesional. El docente asume el rol de facilitador, acompaña de manera flexible las trayectorias de
aprendizaje de cada estudiante y promueve la interacción entre pares, a través del calendario, mensajería
online, chats, foros y otros. En la Sub modalidad ED, se suma un espacio de intercambio presencial entre pares,
en los CAUs.
Modalidad Presencial: los docentes realizan una planificación unificada de las didácticas a ser empleadas,
contemplando el desarrollo de objetos de aprendizaje (presenciales/virtuales) y el abordaje del material
bibliográfico. Las actividades prácticas estimulan la capacidad de resolución de problemas del mundo
real, el análisis crítico y el desarrollo de competencias para el futuro ejercicio profesional. El docente asume el
rol de facilitador que acompaña de manera flexible las trayectorias de aprendizaje de cada estudiante,
promoviendo el trabajo en equipo y la reflexión crítica.
Sub Modalidad Presencial Home (PH): es una modalidad blend que potencia las virtudes de los modelos
pedagógicos presenciales y a distancia. De esta manera, a través del Sistema de Aprendizaje Multimedial
(SAM) el alumno accede al material bibliográfico, videos del docente,y diversos objetos de aprendizaje. Las
TICs permiten que el aprendizaje de teorías y conceptos no se limiten a la instancia presencial de una
clase, sino que el alumno pueda acceder a estos contenidos en cualquier momento y lugar, en función de sus
necesidades de aprendizaje. Se hace un uso más eficiente de la presencialidad (aula invertida), la cual se
centra en dispositivos pedagógicos para la aplicación y transferencia de conocimientos, y el desarrollo
de competencias. El docente se convierte en un facilitador que implementa metodologías de aprendizaje donde
el alumno asume un rol protagónico.

Forma de Evaluación:
Modalidad a Distancia: la evaluación se lleva adelante en dos modalidades, una evaluación de proceso a través
del desempeño en los Actividades Prácticas, Actividades Prácticas Integradoras y Trabajos Prácticos; y una
evaluación de término (parcial y/o final) construida institucionalmente y aplicada por mediación tecnológica en
los CAUs. Del resultado de las evaluaciones, y de acuerdo con lo que fija el reglamento se define la condición
del alumno.
A través del reglamento Institucional se actualiza y publica la modalidad de evaluación, la condición de
la materia: aprobada/promocionada/regular/libre y la escala de notas.
Modalidad Presencial y Presencial Home: la evaluación se lleva adelante en dos modalidades: a) una
evaluación de proceso: construida y acordada por los docentes en el marco de la planificación
unificada en función de las necesidades de enseñanza requeridas por la asignatura, a fin de garantizar la
transferencia de conocimientos y el desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes.
b) una evaluación de término (parcial y/o final), construidas institucionalmente con la participación de los
docentes, las cuales se aplican en todas las modalidades de estudios.
Del resultado de las evaluaciones y de acuerdo con lo que fija el reglamento se define la condición del
alumno. A través del reglamento Institucional se actualiza y publica la modalidad de evaluación, la
condición de la materia: aprobada/promocionada/regular/libre y la escala de notas.

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