UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

I SEMESTRE

EPISTEMOLOGIA A LA PSICOLOGIA

ESCUELAS PSICOLÓGICAS CLÁSICAS

GRUPO 403002_65

LUISA FERNANDA VASQUEZ LÓPEZ

LEIDY JOAHANA BERNAL

WILLIAM YAHID ANGARITA SANCHEZ

TUTOR:

DIANA SCARPETA

COLOMBIA

2014 II
 ALTERNATIVAS DE SOLUCION FRENTE AL PROBLEMA
Propósito de intervención
¿Cuál es el sentido de la intervención
desde cada escuela psicológica?
Escuela Cada enfoque ha definido lo que es su
meta o ambición general frente a las
situaciones problemáticas que presentan
los pacientes o clientes.
Gestalt
La Gestalt se caracteriza por no estar
hecha exclusivamente para tratar
enfermedades, sino también para
desarrollar el potencial humano.
Esta terapia se enfoca más en los
procesos que en los contenidos. Pone
énfasis sobre lo que está sucediendo, se
estás pensando y sintiendo en el
momento, más que en el pasado.
En este sentido, se habla del aquí y ahora,
no para dejar de lado la historia de la
persona, sino que esta historia se mira
desde el presente, cómo se viven, afectan,
ect… Los hechos pasados a día de hoy.
La persona es quien es, entre otros por lo
Propuesta de intervención
¿Cómo se debe manejar el caso de Ana? ¿Qué
técnicas particulares recomienda aplicar? ¿Qué se
debe lograr?
La información que coloquen en estas columnas
debe relacionarse y ser coherente con la hipótesis
del caso que formularon en el paso anterior.
Ana no solo presenta un problema de aprendizaje,
si no también se siente insegura e inconforme con
sí misma, lo que ha generado que no se sienta a
gusto en el colegio, por ende se recomienda la
terapia Gestalt, abordando las áreas de la paciente
como la cognitiva, emocional, corporal y relacional.
Se puede hacer uso de las técnicas supresiva,
expresiva e integradora, en el dialogo y en
dinámicas vivenciales
Con esto, se pretende que Ana, sea consciente de
cómo impacta y es impactada por su entorno,
haciendo más consciente su manera de hacer, así
como la vivencia de ello, con lo que podemos
discernir qué son respuestas fijadas del pasado,
que a día de hoy no tienen sentido, y descubriendo

que ha vivido.
El conductismo iguala al aprendizaje con
los cambios en la conducta observable,
Bien sea respecto a la forma o a la
frecuencia de esas conductas. El
aprendizaje
se logra cuando se demuestra o se exhibe
una respuesta apropiada a
Continuación de la presentación de un
estímulo ambiental específico.
Conductismo
No es necesario imaginarse lo que el
individuo pueda llegar a sentir o ver ni
tampoco lo que piense o porque lo
piensan, en esta corriente están más
centrados en todo lo que se puede ver
más exactamente solo los hechos y
comportamientos que puedan ser
observados.
nuevas maneras de hacer que le sean más útiles,
aprendiendo a adaptarse y a ajustarse a cada
situación.
Se considera que la mala conducta de Ana puede
ser consecuencia de prácticas parentales
inadecuadas.
La niña ha aprendido que la conducta oposicionista
es poderosa para manipular a los adultos con el fin
de conseguir lo que quiere.
-Se debe intervenir desde los contextos familiar,
escolar y de la propia niña.
-Los padres deben aprender a dar órdenes de
manera eficaz
-Prestar atención de manera positiva a la niña.
- no esperar a que se repita la mala conducta para
dar respuesta.
- castigo y recompensa por conductas especificas.
De esta manera las conductas positivas se
incrementaran si la niña recibe una recompensa por
ellas y las conductas malas tenderán a disminuir si
son ignoradas y se da un castigo.
 La intervención de esta escuela es, el
análisis e investigación de la mente
humana, trata de acertar y manifestar su
labor con la finalidad de conseguir unos
Psicoanálisis
objetivos terapéuticos para el paciente.
Por lo tanto, es también un
procedimiento terapéutico para abordar
con el paciente sus conflictos y tratar
sus dificultades.
Humanismo
Reconoce analizar el comportamiento y la forma en que
se explica la sociedad en general de forma objetiva.
Gracias a esto se puede realizar
una retroalimentación individual o grupal para así
poder tratar permanecer y lograr un cambio para
mejorar los escenarios o solucionar de un modo más
fuerte.
La escuela humanista se basa en dar al ser humano el
valor que tiene así como la atención y empatía que
requiera 
Se le pide a Ana que nos cuente lo que sepa de ella mismo,
sin permitir a su crítica oculta, diciendo todo lo que se le pase
por la mente.
- Pedirle que sea sincera y que no evite contar aquello que le
resulte desagradable comunicar.
- Es necesario que Ana trate la cura como un asunto entre el médico
y él, que no lo revele a nadie aunque tenga una relación estrecha
porque así se protege al paciente de las posibles influencias hostiles
que intentaran apartarlo del análisis.
-Tanto nosotros como Ana somos dos personas que
mantienen una relación, esto es que nosotros no
interpretar los hechos sino que los pone de
manifiesto en su relación con Ana.
-se señala que el objetivo de la terapia existencial
es aumentar la conciencia del Ana respecto a su
propia existencia y de esta manera se le ayuda a
experimentar su propia existencia como real.
-nosotros debemos procurar analizar todas las
formas del comportamiento tanto de nosotros
mismos como de Ana y su familia que impiden que
se dé un encuentro real entre este círculo que le

El interés de la corriente psicológica cognitiva es doble
ya que estudia a las personas entienden el mundo en el
que viven y también se abordan las cuestiones de cómo
los seres humanos toman la información sensorial
entrante y la transforman, sintetizan, elaboran,
P. Cognitiva almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ella.
El aprendizaje del ser humano es naturalmente más
complejo El aprendizaje humano y la memoria han sido
estudiados con materiales verbales o mediante tareas
que implicaban el uso de habilidades motoras. Por
cognitivo entendemos el acto de conocimiento
En este caso se tomaría inicialmente la
familia como sistema, puesto que se
refiere a que la conducta de un miembro
P. Sistémica. de la familia no se puede entender
separada del resto de sus miembros. Esto
lleva a su vez a considerar que la familia
impide a ella hablar sobre lo que pasa.
El resultado de la conducta de Ana depende en gran parte del grado
de compatibilidad entre las características de ella y la de sus
padres y adultos cercanos.
-La tolerancia la frustración y la habilidad para
resolver problemas por parte de Ana no se
desarrollan independientemente, sino que
dependen, de la manera y de los modelos usados
por los adultos que la rodean y le enseñan.
-Se debe considerar que la conducta de Ana puede
ser influencia por una incompatibilidad con sus
padres.
- Ayudar a los padres a identificar y usar las
estrategias básicas para mejorar las habilidades
que requiere Ana para "aprender" la conducta
correctas.
- animar a los adultos a colaborar y a ofrecer un
espacio en el que, a través de la empatía, la
negociación y el lenguaje, se favorezca la solución
de la problemática de Ana.
Se evidencia falta de tiempo por parte de los padres
para compartir con Ana, por ende se recomienda
hacer una intervención individual y el inicio de un
terapia familiar.
La terapia puede ser basada en el método de
es más que la unión de sus componentes. determinación de metas y objetivos, y teniendo en
cuenta que Ana es tímida, se recomienda tener en
En concreto se asume que considerar a la cuenta las técnicas de Walt Disney lo que nos
familia como sistema implica: ayudaría a tener un mejor resultado.
1. Los miembros de la familia
funcionando en interrelación donde La idea de la terapia es lograr un cambio
las causas y efectos son circulares. perspectivo y conductual en los miembros de la
2. Cada familia tiene características familia, demostrándoles que hasta con el cambio
propias de la interacción que más mínimo, que aparece relacionado con el
mantiene su equilibrio y matiza los problema, puede ser un factor para dar una solución
márgenes de su progreso o cambio. al mismo.
 AUTOEVALUACION:

Calificación
Criterios de evaluación
de 0.0 a 5.0
¿Sus participaciones en la discusión
del tema fueron frecuentes?
¿Sus aportes al trabajo fueron
significativos?
¿La interacción con el grupo fue
amable y respetuosa?
¿Sus aportes fueron oportunos?
Calificación Final: .
Justifique su calificación
Estuve participando activamente
pero no con frecuencia por falta
de tiempo.
Pues fui acorde a la guía y a
todos los indicadores de estudio
e hice mis aportes vía correo
electrónico.
Fue amable y respetuosa pero
no fue en el foro, de igual
manera se llevó a cabo el trabajo
de forma correcta
Se presentaron en el momento
indicado sin retrasos.
LEIDY JOHANA BERNAL

Criterios de evaluación
¿Sus participaciones en la discusión
del tema fueron frecuentes?
¿Sus aportes al trabajo fueron
significativos?
¿La interacción con el grupo fue
amable y respetuosa?
¿Sus aportes fueron oportunos?
Calificación Final: 4.8 .
Calificación
Justifique su calificación
de 0.0 a 5.0
A pesar de no contar con el
4
suficiente tiempo participe
activamente.
Estuve pendientes de mis
4.5 aportes y los de mis
compañeros.
Cada compañero tuvo su
5 momento de aporte y su opinión
respetada pos los demás.
Momento adecuado para cada
4.5
aporte con el grupo.
LUISA FERNANDA VASQUEZ LOPEZ

Criterios de evaluación
¿Sus participaciones en la discusión
del tema fueron frecuentes?
¿Sus aportes al trabajo fueron
significativos?
¿La interacción con el grupo fue
amable y respetuosa?
¿Sus aportes fueron oportunos?
Calificación Final: 4.3
Calificación
Justifique su calificación
de 0.0 a 5.0
Aunque no participe en el foro,
por falta de tiempo, si mantuve
contacto con mis compañeras
3.7 vía WhatsApp y correo
electrónico.
Trabaje siguiendo los
4.5 parámetros de la guía y todos
los indicadores de estudio.
Fue amable y respetuosa pero
no continua pues no se llevó a
5.0
cabo la parte grupal de forma
correcta
Trate de hacerlos en el momento
4.0 indicado se presentaron atrasos
pero creo que si lo fueron.
WILLIAM YAHID ANGARITA SANCHEZ