Artes Visuales Pro Ate - 5 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO AÑO 2014

PROFESOR(A) N° SESIONES 38
SEMESTRE 1
HABILIDADES PROCEDIMIENTO
UNIDAD/CONTENID OBJETIVOS DE
MES EJE POR S DE
O APRENDIZAJE
DESARROLLAR EVALUACIÓN
MARZO I UNIDAD Crear trabajos de › Crear trabajos de Observación directa,
ABRIL arte y diseños a arte en pinturas, monitoreo permanente
Expresar y partir de sus esculturas y de las actividades
crear propias ideas y de fotografías basadas sugeridas.
visualmente › Procedimientos de pintura la observación del: en la observación
(témpera, acrílico, papeles, › entorno cultural: de los movimientos Retroalimentación de
pastel graso, anilina y tintas) Chile, su paisaje y artísticos los productos artísticos.
sus costumbres en impresionismo y
› Procedimientos de el pasado y en el postimpresionismo. Creaciones artísticas
escultura (modelado, presente través el uso de
construcción con material de › entorno artístico: › Crear pinturas, diferentes materiales y
reciclaje, papel maché y impresionismo y esculturas y soportes de trabajo
greda) postimpresionismo fotografías basadas
; y diseño en Chile, en intereses Escala de apreciación
› Procedimientos de Latinoamérica y personales. para evaluaciones
fotografía del formativas.
resto del mundo › Demostrar
› Movimientos artísticos (OA 1) dominio en el uso
impresionista y de materiales,
postimpresionista Aplicar y combinar herramientas y
(técnicas, uso de elementos elementos del procedimientos de
de lenguaje visual y lenguaje visual pintura, escultura y
elementos contextuales) (incluidos los de fotografía.
niveles anteriores)
en trabajos de arte › Analizar e
y diseño con interpretar obras
diferentes de arte en
propósitos relacióncon la
expresivos, aplicación del
comunicativos y lenguaje visual,
creativos: contextos,
› color materiales y estilos.
(complementario)
› formas (abiertas y › Describir y
cerradas) comparar trabajos
› luz y sombra (OA de arte, usando
2) criterios como la
Apreciar y selección de temas,
responder Crear trabajos de ideas, manejo de
frente al arte arte y diseños a los materialesy
partir de procedimientos,
diferentes desafíos laaplicación de
y temas del elementos del
entorno cultural y lenguaje visual y
artístico, elpropósito
demostrando expresivo.
dominio en el uso
de: › Buscar y presentar
› materiales de información
modelado, de ibliográfica
reciclaje, pordiferentes
naturales, papeles, medios.
cartones,
pegamentos, › Comunicar y
lápices, pinturas, presentar los
textiles e imágenes resultados de
digitales lasinvestigaciones.
› herramientas
para dibujar,
pintar, cortar unir,
modelar y
tecnológicas
(brocha, sierra de
calar, esteca,
cámara de video y
proyector
multimedia, entre
otros)
› procedimientos
de pintura,
escultura,
construcción,
fotografía, video,
diseño gráfico
1
digital, entre otros
(OA 3)
Analizar e
interpretar obras
de arte y diseño en
relación con la
aplicación del
lenguaje visual,
contextos,
materiales, estilos
u otros.(OA 4)
Describir y
comparar trabajos
de arte y diseño
personales y de sus
paresconsiderando
:
› fortalezas y
aspectos a mejorar
› uso de materiales
y procedimientos
› aplicación de
elementos de
lenguaje visual
› propósitos
expresivos (OA 5)
MAYO II UNIDAD Crear trabajos de › Crear trabajos de Observación directa,
JUNIO arte y diseños a arte de pintura y monitoreo permanente
› Procedimientos de pintura: partir de sus escultura en plano de las actividades
JULIO Expresar y acrílico, témpera y tintas, propias ideas y de y volumen, basados sugeridas.
crear entre otros. la observación del: en la observación
visualmente › entorno cultural: directa y de obras Retroalimentación de
› Procedimientos de Chile, su paisaje y de arte de paisajes los productos artísticos.
escultura: modelado, relieve sus costumbres y
y escultura en madera en el pasado y en costumbreschilenas Creaciones artísticas
el presente . través el uso de
› Luz y sombra en el arte › entorno artístico: diferentes materiales y
impresionismo y › Experimentar con soportes de trabajo
› Paisaje chileno urbano y postimpresionismo luces y sombras,
rural ; y diseño en Chile, usando variados Escala de apreciación
Latinoamérica y medios. para evaluaciones
› Obras de arte con los temas del › Dominio en el uso formativas.
de paisaje y costumbres resto del mundo de materiales,
chilenas (OA 1) herramientas
yprocedimientos de
Aplicar y combinar pintura, escultura y
elementos del fotografía, entre
lenguaje visual otros.
(incluidos los de › Analizar e
niveles anteriores) interpretar obras y
en trabajos de arte trabajos de arte
y diseño con en relación con
diferentes aplicación del
propósitos lenguaje
expresivos, visual,contextos,
comunicativos y materiales, y
Apreciar y creativos: estilos.
responder › color
frente al arte (complementario) › Buscar
información
› formas (abiertas y bibliográfica en
cerradas) internet y libros
› luz y sombra (OA impresos.
2)
› Comunicar y
Crear trabajos de presentar las
arte y diseños a investigaciones.
partir de
diferentes
desafíos y temas
del entorno
cultural y artístico,
demostrando
dominio en el uso
de:
› materiales de
modelado, de
reciclaje,
naturales, papeles,
cartones,
pegamentos,
lápices, pinturas,
textiles e imágenes
digitales
› herramientas
para dibujar,
modelar y
tecnológicas
(brocha, sierra de
2
calar, esteca,
cámara de video y
proyector
multimedia, entre
otros)
› procedimientos
de pintura,
escultura,
construcción,
fotografía, video,
diseño gráfico
(OA 3)
Analizar e
interpretar obras
relación con la
aplicación del
lenguaje visual,
contextos,
materiales, estilos
u otros. (OA 4)
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
AGOSTOSEPTIEMBRE III UNIDAD Crear trabajos de › Resolver
arte y diseños a problemas frente a Observación directa,
partir de sus diferentes desafíos monitoreo permanente
› Historia de objetos de propias ideas y de relacionados con el de las actividades
Expresar y diseño la observación del: diseño. sugeridas.
crear
visualment › Tipos de diseño: gráfico, › entorno cultural: › Desarrollar Retroalimentación de
e industrial y de envases Chile, su paisaje y proyectos de los productos artísticos.
sus costumbres en diseño, aplicando
› Etapas del proceso creativo el pasado y en el las etapas del Creaciones artísticas
para el desarrollo de presente proceso creativo. través el uso de
proyectos de diseño › entorno artístico: diferentes materiales y
impresionismo y › Crear, basándose soportes de trabajo
› Procedimientos de postimpresionismo en la observación
construcción ; y diseño en Chile, de objetos y Escala de apreciación
Latinoamérica y elementos de para evaluaciones
› Procedimientos de diseño del resto del diseño. formativas.
gráfico mundo (OA 1)
› Dominar las
Crear trabajos de destrezas técnicas
arte y diseños a de diseño gráfico y
partir de la construcción.
diferentes
desafíos y temas › Recopilar,
del entorno seleccionar
cultural y artístico, información y
demostrando presentarla de
dominio en el uso manera atractiva y
de: clara.
› materiales de
modelado, de › Analizar objetos
reciclaje, de diseño,
naturales, papeles, aplicando
cartones, diferentes criterios.
pegamentos,
lápices, pinturas,
Apreciar y digitales
› herramientas
responder para dibujar,
frente al pintar, cortar unir,
arte modelar y
tecnológicas
(brocha, sierra de
calar, esteca,
cámara de video y
proyector
multimedia, entre
otros)
› procedimientos
de pintura,
escultura,
construcción,
fotografía, video,
diseño gráfico
(OA 3)
Analizar e
interpretar obras
relación con la
aplicación del
lenguaje visual,
contextos,
materiales, estilos
3
u otros. (OA 4)
Describir y
comparar trabajos
de arte y diseño
personales y de sus
pares
considerando:
› fortalezas y
aspectos a mejorar
y procedimientos
› aplicación de
elementos de
lenguaje visual
› propósitos
expresivos (OA 5)
OCTUBRENOVIEMBREDICIEMBR Expresar y IV UNIDAD Crear trabajos de › Resolución de Observación directa,
E crear arte y diseños a problemas frente a monitoreo permanente
visualmente › El diseño en el teatro, la partir de sus diferentes desafíos de las actividades
fiesta y en las tradiciones. propias ideas y de relacionados con el sugeridas.
› Tipos de diseño: textil, de la observación del: diseño.
vestuario y teatral. › entorno cultural: › Desarrollo de Retroalimentación de
› Elementos de los diversos Chile, su paisaje y proyectos de los productos artísticos.
tipos de diseño. sus costumbres diseño, aplicando
› Etapas del proceso creativo en el pasado y en las etapas del
para el desarrollo de el presente proceso creativo.
proyectos de diseño. › entorno artístico: › Creación basada
impresionismo y en la observación
› Uso de recursos digitales postimpresionismo de objetos y
para la creación y la ; y diseño en Chile, elementos de
presentación de Latinoamérica y diseño.
información. del Creaciones artísticas
resto del mundo › Dominio de través el uso de
(OA 1) destrezas técnicas diferentes materiales y
de diseño de soportes de trabajo
Crear trabajos de vestuario, textil y
arte y diseños a teatral. Escala de apreciación
partir de para evaluaciones
diferentesdesafíos › Recopilación, formativas.
y temas del selección de
entorno cultural y información y
artístico, presentación de
demostrando ésta de manera
dominio en el uso atractiva.
de:
› materiales de › Análisis de objetos
modelado, de de diseño,
reciclaje, aplicando
naturales, papeles, diferentes criterios.
cartones,
pegamentos,
lápices, pinturas,
Apreciar y digitales
responder › herramientas
frente al arte para dibujar,
modelar y
tecnológicas
(brocha, sierra de
calar, esteca,
cámara de video y
proyector
multimedia, entre
otros)
› procedimientos
de pintura,
escultura,
construcción,
fotografía, video,
diseño gráfico
(OA 3)
Analizar e
interpretar obras
relación con la
aplicación del
lenguaje visual,
contextos,
materiales, estilos
u otros.(OA 4)
Describir y
comparar trabajos
de arte y diseño
personales y de sus
pares
considerando:
4
› fortalezas y
aspectos a mejorar
y procedimientos
› aplicación de
elementos de
lenguaje visual
› propósitos
expresivos (OA 5)
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar

artísticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de
su comunidad, región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a desarrollar su
OBJETIVOS ACTITUDINALES creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar
disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. -
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo
artístico de otros, valorando la originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y
CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados
en función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de
diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos
para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera
AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el
conocimiento del legado artístico nacional e internacional, en diferentes
manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a través de la
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino
personas sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear
por medio del lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como
espectadores activos y críticos de las obras artísticas y otros elementos visuales de
su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de
aprendizaje diversos, según las características de los alumnos, procurando que
todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
5
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
6
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
7
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
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15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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35
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
9
1
2
3
4
5
6
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30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUIMTO BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1,5
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
Actitudes - Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

Obj. De
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus

diversos usos, funcionamiento y materiales.
10
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas
clase - Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
la
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.

Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de logro - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al año El profesor presenta la asignatura indicando de El profesor finaliza la recordando
escolar, se presenta y expresa a los alumnos forma breve cuáles serán las unidades a trabajar que a partir de la próxima clase, se
alta motivación y expectativas para el durante el año y que aprenderán en cada una de inicia formalmente la primera
trabajo que harán durante el año. Invita a ellas. unidad y que deben cumplir con
los niños y niñas a comprometerse con el todo lo acordado.
trabajo individual y en equipo que Luego a través de la presentación (ppt) los
realizarán y que los llevará a la consecución alumnos determinan acciones correctas e
de las metas establecidos.Da la palabra incorrectas de comportamiento, el profesor
para que los alumnos comenten sobre sus debe guiar a los alumnos a respuestas que
experiencias y expectativas para el año que favorezcan el compromiso de trabajo y la sana
se inicia. convivencia. Deben establecer y acordar las
normas de conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar un

dibujo en la primera hoja de su cuaderno como
portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plásticas que
realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

ACTIVIDADES DE EVALUACION disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1

I UNIDAD.
› Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
Unidad/contenido › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de lenguaje
visual y elementos contextuales)
O. Aprendizaje de la (OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:› entorno
clase. artístico: impresionismo y postimpresionismo.
(0A4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual,
11
contextos, materiales, estilos u otros.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Crear trabajos de arte en pinturas, basadas en la observación de los movimientos artísticos
Habilidades impresionismo y postimpresionismo.
(OA1) › Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la observación de obras
de arte de la corriente impresionista y postimpresionista.
(OA4) › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista en relación
Indicadores de logro con características visuales, temas, materiales y expresividad.
› Observan e interpretan obras de arte de los estilos impresionista y postimpresionista (su color,
volumen, expresión, significado, etc.) y explican sus apreciaciones personales.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Luego comparan los
alumnos y espera que se trabajos de arte de sus
encuentren en silencio y Actividad 1. El docente guía una conversación a fin de indagar los compañeros,usando
ordenados para comenzar. conocimientosprevios de los estudiantes con respecto a la pintura y como criterio:
laescultura impresionista y postimpresionista a través de preguntas › las pinceladas utilizadas
El profesor introduce la tales como: ¿conocen obras de arte impresionista o postimpresionista? › las formas de usar los
unidad explicando a grandes ¿Cuáles?¿Han visto obras de estos artistas en libros, láminas, colores
rasgos lo que van a aprender revistas,museos, internet u otros lugares? ¿Cuáles y dónde?› ¿qué les › los sentimientos y
durante ella. Da a conocer el ha llamado la atención de sus obras?› ¿qué temas representan?› emociones que
objetivo de la clase. Es solicita ¿cómo usan el color? representan
que presenten atención ya El profesor comparte sus
que les mostrará algunas obras Actividad 2. El profesor guía la observación de obras de impresiones y concluye
de arte para que puedan pintoresimpresionistas y postimpresionistas como Auguste con sistematizar algunas
dialogar a partir de ellas. Renoir,Claude Monet, Edouard Manet, Edgar Degas, Vincent van características de los
Gogh,Paul Gauguin u otros, indicando características visuales del movimientos artísticos
Luego de eso les indica que color(saturación, uso de colores complementarios y contraste), deluso apreciados. Finalmente
tendrán que sacar sus de pinceladas (yuxtapuestas y manchas) y algunos felicita el trabajo de los
materiales para realizar un elementoscontextuales de sus obras. alumnos.
trabajo.
Actividad 3.Los alumnos seleccionan una pintura de las obras
*es importante que para cada impresionistas y postimpresionistas observadas y de las que se tienen
actividad sugerida se asigne plantillas para colorear.A partir de lo observado y la identificación de
un tiempo de ejecución, los tipos de pinceladas utilizadas ydesarrollan una pintura basada en
graduado por el nivel de un tema personal, procurandoutilizar el color y las pinceladas de la
complejidad considerando manera en que los artistasanalizados lo hacían (yuxtaposición,
unos minutos para reflexionar mancha, saturación, contraste), para ello utilizan lápices pastel.
a partir de ellas.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones.
Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de
mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por “podría ser mejor”
“observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el alumno, así
ACTIVIDADES DE como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus observaciones y aborde las necesidades
EVALUACION de los alumnos estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de
trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores para que los niños sepan
claramente que elementos valorará, por la extensión de indicadores se sugiere que use plantillas
que pueda pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluación.
RECURSOS
Lápices pastel, plantillas de pinturas.Presentación POWER POINT 2
EDUCATIVOS

X X X X X X
12
DISEÑO DE3 CLASE N°:

I UNIDAD.
(OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: entorno
O. Aprendizaje de la artístico: impresionismo y postimpresionismo;
clase. (0A4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual,
Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
13
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
impresionismo y postimpresionismo.
Habilidades › Analizar e interpretar obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos,
materiales y estilos.
(OA1) › Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la observación de obras
de arte de la corriente impresionista y postimpresionista.
(OA4) › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista en relación
Indicadores de logro con características visuales, temas, materiales y expresividad.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar comparan sus obras,
que se encuentren en silencio y ordenados usando como criterios la manera de
para comenzar. Explica el objetivo de la Actividad 1. A partir de la observación usar las pinceladas, el color y las
clase. realizada (video sesión 3) En sus cuadernos emociones que generan sus obras. El
de arte o croqueras realizan un muestrario profesor y los alumnos comparten sus
Los alumnos a partir de la observación de depinceladas y colores observados en las impresiones y se felicita el trabajo
un video con pinturas de paisajes de obras de arte. realizado.
Claude Monet, recuerdan la clase anterior
y comentan acerca de los diferentes tipos Actividad 2. Seleccionan el o los tipos de
de pinceladas (sinuosas, cortas, pinceladas que más le llamaron laatención
horizontales, otras) y colores utilizados por y pintan un paisaje basándose en una de las
los artistas. obras (la que más les haya gustado como
inspiración), usando témpera.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluación.
VIDEO 1, témpera, pinceles, hoja de block.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

I UNIDAD.
O. Aprendizaje de la (OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:› entorno
clase. artístico: impresionismo y postimpresionismo; y diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo

Habilidades › Crear trabajos de arte en pinturas, esculturas y fotografías basadas en la observación de los
movimientos artísticos impresionismo y postimpresionismo.
14
› Comunicar y presentar los resultados de las investigaciones.
(OA1) › Registran sus propias ideas y aquellas de las observaciones del entorno cultural, usando
diversos métodos para sus trabajos de arte (por ejemplo: toman fotografías, recolectan imágenes,
realizan bocetos, escriben, otros).
Indicadores de logro (OA4) › Buscan y seleccionan información relevante sobre los elementos del contexto (históricos y
sociales) y los artistas y obras de arte del impresionismo y postimpresionismo y la presentan usando
diferentes medios.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar en conjunto con sus
que se encuentren en silencio y ordenados compañero, comentan sus dibujos y
para comenzar. Recuerdan las normas de Actividad 1. Los observan a través de eligen los más adecuados para ser
uso del laboratorio, se disponen los internet, imágenes de sus esculturas por modelados en greda o arcilla. El
alumnos idealmente en parejas para el ejemplo, de AugusteRodin (El pensador), profesor comparte sus impresiones y
desarrollo de la actividad. Edgard Degas (La pequeña bailarina) y ayuda a orientar la elección.
RebecaMatte (Dédalo e Ícaro), entre otras.
Los alumnos escuchan en objetivo de la En conjunto comentan acerca de los
clase. Luego a partir de preguntas materiales, lastexturas y la luz que se
socializan sus conocimientos sobre la refleja en la superficie de ellas, que
escultura por ejemplo, ¿quéson las haceque se destaquen algunos rasgos y se
esculturas?, ¿qué materiales se utilizan para produzcan algunas sensacionesvisuales
realizarlas?, ¿has visto esculturas? como movimiento, fuerza u otros.
descríbelas, etc.
Actividad 2. Luego cada alumno selecciona
una de las obras observadas y a partir de
ella dibuja al menos dos bocetos para la
escultura en su cuadernode arte o
croquera.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra el laboratorio observando que
los alumnos estén trabajando en la búsqueda de información solicitada y realizando
sus dibujos. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora. Guie la elección de los bocetos para poder ser
trabajados la próxima clase.
Laboratorio de computación, lápiz grafito, goma, cuaderno o croquera.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

I UNIDAD.
› Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de lenguaje
Unidad/contenido visual y elementos contextuales)
› Procedimientos de escultura (modelado en greda o arcilla)
O. Aprendizaje de la (OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: › entorno
clase. artístico: impresionismo y postimpresionismo. (A través de la escultura).

Habilidades › Crear trabajos de arte en esculturas, basadas en la observación de los movimientos artísticos
15
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
(OA1)› Realizan esculturas creativas, usando diferentes procedimientos, basados en la observación de
Indicadores de logro obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar los alumnos observan y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan los resultados de sus trabajos
para comenzar. Recuerdan las normas de Actividad 1. Organizan el espacio de y los comparan con las obras
comportamiento y seguridad ante el uso de trabajo. Tienen a su disposición todos los observadas, usando como criterio el
materiales. materiales a utilizar. uso de texturas y el trabajo de la
superficie de la escultura. El profesor
Los alumnos escuchan en objetivo de la Actividad 2. A partir del boceto elegido la comparte sus apreciaciones y felicita el
clase. Luego se les entrega las instrucciones clase anterior, modelan una escultura con trabajo realizado.
de trabajo y se asignan los tiempos. el tema de figura humana completa. Para
Recuerdan la clase anterior y observan sus esto, colocan sobre papel diario la greda y
bocetos y dialogan a partir de ellos en realizan su actividad, tienen especial
cuanto a sus impresiones sobre las cuidado con el trabajo con materiales con
esculturas observadas y la imagen elegida. punta utilizados para dar efectos a sus
Y se les indica que modelarán una figuras.
escultura, trabajando las superficies como
lo hicieron los artistas observados. Actividad 3. Luego colocan su figura sobre
a base de madera. Limpian y ordenan el
espacio de trabajo.
evaluación.
Greda, diario, vaso, delantal, elemento para crear formar, palos de helado,
RECURSOS EDUCATIVOS mondadientes, etc.

X X X X X X

I UNIDAD.
O. Aprendizaje de la (OA2) Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en
clase. trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: color (complementario)

› Crear pinturas, basadas en intereses personales.
Habilidades › Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
16
(OA2)› Pintan aplicando los colores complementarios con fines expresivos y creativos.
Indicadores de logro
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, presentan sus trabajos al
que se encuentren en silencio y ordenados curso y comentan las diferentes
para comenzar. Actividad 1. Guiados por el docente, sensaciones e ideas que les sugieren sus
observan pinturas de Georges Seurat trabajos.El profesor comparte sus
Los alumnos escuchan en objetivo de la yClaude Monet, poniendo atención en el apreciaciones y felicita el trabajo
clase. Y se les invita a observar la uso que dan a los colorescomplementarios realizado.
presentación prestando especial atención a para lograr zonas de luz y de sombra. Para
las obras de arte que ahí se pueden presentar esto, el docente muestra un
apreciar. círculo cromático,recuerda los colores
primarios, secundarios y cómo se
obtienecada uno y les explica que las
parejas de colores complementariosson
aquellos opuestos en la rosa cromática
(morado y amarillo,rojo y verde, azul y
naranja).
Actividad 2. Luego, eligen libremente un

objeto de su interés, lo dibujan ypintan con
pasteles grasos, representandoluces y
sombras con parejas de colores
complementarios.
evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices pastel. Presentación POWER POINT 3

X X X X X X

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

clase. trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: color (complementario)

› Describir y comparar trabajos de arte, usando criterios como la selección de temas, ideas, manejo de
Habilidades los materiales y procedimientos, la aplicación de elementos del lenguaje visual y el propósito
expresivo.
17
(OA2) Pintan aplicando los colores complementarios con fines expresivos y creativos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Presentan sus trabajos al grupo y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan las variaciones de efecto
para comenzar. Actividad 1. Dividen una hoja de bloc en visual que se obtienen.El profesor
dos y en cada una de las mitades escribensu comparte sus apreciaciones y felicita el
Los alumnos escuchan en objetivo de la nombre con letras originales y grandes, trabajo realizado.
clase. El profesor los invita a recordar los procurando quequede lo más igual posible
clores complementarios. Luego se les invita en ambas (pueden utilizar calco). Eligen
a realizar una creación original utilizando una pareja de complementarios y las
pares de complementarios. pintan, utilizando enuna mitad uno de los
colores para las letras y otro para el fondo.
Actividad 2. En la otra mitad invierten el

uso de los colores y realizan el mismo
procedimiento.
ACTIVIDADES DE EVALUACION positivas y sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores, hoja de block, lápiz grafito.

X X X X X X
EDUCACION QUINTO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
(OA2) Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en
O. Aprendizaje de la
trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: formas (abiertas y cerradas),
clase. luz y sombra
Habilidades impresionismo y postimpresionismo.
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
18
(OA2)› Reconocen formas abiertas y cerradas en obras de arte del impresionismo y postimpresionismo.
Indicadores de logro › Pintan aplicando uso del colores, luz y sombra con fines expresivos y creativos.
Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente, exponen sus
El profesor saluda a los alumnos y trabajos y explican al curso
espera que se encuentren en Actividad 1. Observan y comparan retratos de diferentes estilos los cambios realizados en
silencio y ordenados para (impresionista con renacentista, postimpresionista con pintura la organización y el uso de
comenzar. egipcia, u otros). El docente anima una conversación entre los los colores y las formas.El
alumnos con preguntas como: ¿Qué diferencias ven en las profesor comparte sus
Los alumnos escuchan en objetivo pinturas? ¿Cómo podemos identificar las figuras en las pinturas? apreciaciones y felicita el
de la clase. Y se les invita a ¿Pueden identificar formas abiertas y cerradas? trabajo realizado.
observar la presentación
prestando especial atención a las Actividad 2. Observan obras impresionistas y postimpresionistas
obras de arte que ahí se pueden con tema de naturaleza muerta (bodegón) de artistas como Paul
apreciar. Cézanne, Auguste Renoir, Paul Gauguin o Vincent van Gogh.
Comentan las diferencias y semejanzas entre los diferentes
artistas, respondiendo preguntas como: ¿por qué a estas obras se
las llama naturaleza muerta? ¿Cuál pintor utiliza formas abiertas
y cuál, formas cerradas? ¿Qué pintor usa el color como mancha y
cuál lo usa más plano? ¿En qué obra se pueden observar líneas
que limitan a los objetos? ¿Cuál pinta más parecido a la realidad?
¿Cuál me atrae más? ¿Por qué?
Actividad 3. Los alumnos dibujan una naturaleza muerta y la

pintan, intentando dar un aspecto realista a los objetos
presentados.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Hoja de block, lápices pastel. Presentación POWER POINT 4

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION QUINTO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

(OA3)Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural y
artístico.
(OA5)Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares, considerando:fortalezas
clase. y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje visual,
propósitos expresivos.
Habilidades › Crear trabajos de arte en pinturas, basadas en la observación de los movimientos artísticos
19
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
los materiales y procedimientos, la aplicación de elementos del lenguaje visual y el propósito
expresivo.
(OA3)› Aplican los diferentes procedimientos técnicos en forma innovadora.
› Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos.
› Crean pinturas, utilizando diversos procedimientos de pintura en sus trabajos de arte, basados en la
observación de pinturas impresionistas y postimpresionistas.
(OA5) › Comparan trabajos de arte en relación con características visuales, temas, materiales, uso de
Indicadores de logro procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje visual y expresividad.
› Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de sus pares en relación con
la selección de temas, ideas, manejo de los materiales y procedimientos, la aplicación de elementos
del lenguaje visual y el propósito expresivo.
› Justifican las apreciaciones personales acerca de trabajos personales y de sus compañeros, utilizando
el vocabulario aprendido en forma adecuada (tipos de líneas, color, forma y textura).
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comparan los trabajos de
que se encuentren en silencio y ordenados arte de los diferentes grupos, usando
para comenzar. Actividad 1. El docente plantea el desafío como criterios las maneras de usar los
de crear una pintura gigante conestilo procedimientos técnicos de impresión,
Los alumnos escuchan en objetivo de la “puntillista”. Para esto:se forman en grupos los elementos de lenguaje visual y lo
clase. Y se les invita a observar la de máximo cuatro integrantes y que quisieron expresar y/o transmitir.
presentación prestando especial atención a seleccionanobras con un tema de su El profesor comparte sus apreciaciones
las obras de arte que ahí se pueden interés. Basados en las obras seleccionadas, y felicita el trabajo realizado.
apreciar. crean bocetos para sutrabajo.
Actividad 2. Seleccionan un boceto y lo

pintan en un pliego de cartón
forrado,usando diferentes medios de
impresión (dedos, corchos,tuercas,
botones, tapas de lápices, monedas u otros)
con témperas.
evaluación.
Por cada grupo de trabajo: un pliego de cartón forrado, elementos para crear
RECURSOS EDUCATIVOS diferentes puntos (monedas, corchos, tapas de bebidas, etc.)

X X X X X X
DISEÑO DE10
CLASE N°:

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de escultura (construcción con material de reciclaje)

(OA3)Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural
O. Aprendizaje de la yartístico, demostrando dominio en el uso de: materiales de reciclaje.
clase. (OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares, considerando: uso de
materiales y procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje visual y propósitos expresivos.
Habilidades › Crear esculturas basadas en intereses personales.
› Demostrar dominio en el uso de materiales y herramientas.
20
expresivo.
› Demuestran dominio en el manejo de materiales y herramientas
(OA5) › Comparan trabajos de arte y obras de arte de los estilos impresionista y postimpresionista en
relación con características visuales, temas, materiales, uso de procedimientos, aplicación de
Indicadores de logro elementos del lenguaje visual y expresividad.
que se encuentren en silencio y ordenados curso y comentan acerca de: el tipo de
para comenzar. Actividad 1. El profesor propone un tema; formas que emplearon, los colores que
por ejemplo: árboles, personas, emplearon y las texturas utilizadas. El
El docente plantea el desafío de trabajar en pájaros,animales, etcétera. En grupos de profesor comparte sus apreciaciones y
grupo y a partir de los materiales traídos, máximo seis integrantes,seleccionan uno felicita el trabajo realizado.
crear una gran escultura. Para esto: se para realizar una escultura de gran formato
forman en grupos de máximo cuatro (un
integrantes y se les invita a escuchar las metro aproximadamente) con material de
instrucciones. reciclajetraído (cajas y tubos de cartón,
alambres, cuerdas, ramas, piedras,
telas,etcétera). Para esto:dibujan en su
cuaderno de arte o croquera los bocetos
para suescultura y seleccionan uno
justificando su elección según
suoriginalidad, factibilidad de ser
construida u otros
Actividad 2. Seleccionan un boceto y

construyen la estructura de su trabajode
arte, pintándola y agregando material de
reciclaje u otrosseleccionados por ellos
mismos.
evaluación.
POWER POINT 5
Material de reciclaje traído (cajas y tubos de cartón, alambres, cuerdas, ramas,
RECURSOS EDUCATIVOS piedras, telas, botellas, etcétera), pegamento, scoch, etc.

X X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:

I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura, procedimientos de escultura (sobre relieve con papel maché)
(OA3)Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural
O. Aprendizaje de la yartístico, demostrando dominio en el uso de: materiales de modelado
clase. (OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares, considerando: uso de
materiales y procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos
Habilidades › Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura y escultura.
21
expresivo.
› Crean pinturas y esculturas, utilizando diversos procedimientos de pintura en sus trabajos de arte,
basados en la observación de pinturas impresionistas y postimpresionistas.
› Demuestran dominio en el manejo de materiales (por ejemplo: témpera, papel maché, entre otros).
(OA5)› Comparan trabajos de arte y obras de arte de los estilos impresionista y postimpresionista en
Indicadores de logro relación con características visuales, temas, materiales, uso de procedimientos, aplicación de
elementos del lenguaje visual y expresividad.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comparan los trabajos de
que se encuentren en silencio y ordenados arte de los diferentes compañeros,
para comenzar. Actividad 1. Los alumnos seleccionan una usando como criterios las maneras de
plantilla según deseen (permita la elección usar los materiales y los colores.
Los alumnos escuchan en objetivo de la libre de los modelos a trabajar), luego Exponen sus trabajos en los muros de la
clase y se les invita a recordar ¿qué es una observan y determinan los procedimientos sala y comentan los resultados. El
naturaleza muerta?, los alumnos comentan a realizar y colores a utilizar (idean su profesor comparte sus apreciaciones y
a partir de sus conocimientos. Luego el trabajo). felicita el trabajo realizado.
docente los invita a realizar un trabajo a
partir de unas plantillas de naturaleza Actividad 2. Luego pegan la plantilla sobre
muerta, que podrán elegir y que tendrán el cartón piedra y con toalla nova y cola fría
que darles volumen con papel y luego comienzan a dar volumen a cada elemento
pintarlas dándoles idealmente volumen, que compone la imagen. Transformando
brillo, luz y forma. cada fruta, jarros u otros objetos en un
sobre relieve.
Actividad 3. Luego pintan su composición

artística con témpera.
evaluación.
Cartón piedra 25x30, plantillas de naturaleza muertaANEXO 1

RECURSOS EDUCATIVOS Toalla nova (por alumno), cola fría, témpera y pincel.

X X X X X X

II UNIDAD.Paisaje chileno urbano y rural. Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y tintas, entre
Unidad/contenido otros.
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del: Chile y su
O. Aprendizaje de la paisaje
clase. (OA4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual,
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Habilidades › Crear trabajos de arte de pinturaen plano, basados en la observación directa y de obras de arte de
paisajes y costumbres chilenas.
22
› Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y fotografía,
entre otros.
› Analizar e interpretar obras y trabajos de arte en relación con aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales, y estilos.
diversos métodos para sus trabajos de arte.
› Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la observación de obras de arte.
Indicadores de logro (OA4) Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista en relación
con características visuales, temas, materiales y expresividad.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos comparten sus
que se encuentren en silencio y ordenados impresiones sobre el proceso,
para comenzar. Actividad 1. Los alumnos observan pinturas comentan como desarrollaron los
de paisaje chileno de Pedro Lira, Juan dibujos y las pinturas. El profesor
El profesor explica el objetivo de la clase e Francisco González, Orrego Luco y comenta sus impresiones y los felicita
invita a los estudiantes observar obras de Valenzuela Llanos y comentan sus por el trabajo realizado.
arte de artistas nacionales, que motivados características (por ejemplo: montañoso,
por los diferentes paisajes de nuestro país desértico, marítimo, lacustre, campestre).
han desarrollado bellas obras. El docente guía la conversación con
preguntas como: ¿qué elementos típicos
del paisaje chileno vemos en estas
pinturas? ¿Qué tipo de paisaje les gusta
más: desierto, mar, bosque o cordillera?
¿Qué colores se usan en estas pinturas?
(apoyo sesión 12)
Actividad 2. Los estudiantes crean y pintan

su propio paisaje con lápices acuarelables
eligiendo los elementos que más les llamen
la atención de las imágenes observadas. En
una hoja de block realizan su creación.
evaluación.
Lápices acuarelables, pincel, paño, POWER POINT 6, hoja de block.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Obras de arte con los temas de paisaje y costumbres chilenas
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:entorno
O. Aprendizaje de la cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente
› Buscar información bibliográfica en internet.
Habilidades › Comunicar y presentar las investigaciones.
23
diversos métodos.
(OA4) › Buscan y seleccionan información relevante sobre los elementos del contexto (históricos y
sociales) y los artistas y obras de arte del impresionismo y postimpresionismo y la presentan usando
diferentes medios (informes, powerpoint, entrevistas virtuales, otros).
› Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista en relación con
características visuales, temas, materiales y expresividad.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar y
espera que se encuentren en voluntariamente exponen sus
silencio y ordenados para Actividad 1. Los alumnos observan obras de arte descubrimientos al resto del
comenzar. costumbristas.El docente guía una conversación a fin de curso. El profesor comenta sus
indagar en las apreciaciones e impresiones de los estudiantes impresiones y los felicita por el
El docente guía una conversación sobre ellas, por medio de preguntas como: ¿conocían alguna trabajo realizado.
con fin de indagar en pintura o pintoresde los mencionados? ¿Dónde la han visto?
losconocimientos previos de los ¿Reconocen el lugar que pintó el artista? si usted tuviera que
estudiantes sobre pintura pintar un cuadro de un paisaje, ¿qué lugar elegiría?
chilenacostumbrista por medio de
preguntas como:› ¿conocen Actividad 2. En grupos de tres o cuatro alumnos, buscan
alguna pintura o pintor chileno información acercade obras de pintores paisajistas chilenos
que pinte costumbresde nuestro (por ejemplo: OnofreJarpa, Alberto Valenzuela Llanos, Juan
país?› ¿cuál es su nombre? ¿Qué Francisco González, Guillermo
pinturas conocen? Muñoz Vera, Ramón Vergara Grez, Matías Pinto D'Aguiar
yRoberto Geisse, entre otros), seleccionan a uno de ellos y
describensu obra de acuerdo a los siguientes pasos: indican
materiales y procedimientos técnicos con que estáelaborado
la obra.Indican elementos contextuales, como lugar y época
del pintor.Explican el tema de la pintura (por ejemplo:
paisaje campestre,desértico, selvático, imaginado, entre
otros).Indican los elementos del paisaje (por ejemplo:
árboles, montañas,construcciones y personas, entre otros).
Actividad 3. Para finalizar, elaboran un informe, que guardan

en el escritorio del computador para su revisión.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Laboratorio de computación e internet

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 7

X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Luz y sombra en el arte
clase. trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: luz y sombra
Habilidades › Crear trabajos de arte de pintura en plano, basados en la observación directa y de obras de arte de
paisajes y costumbres chilenas.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y fotografía,
24
entre otros.
› Reconocen el uso luces y sombras en pinturas chilenas.
Indicadores de logro › Dibujan y pintan aplicando luces y sombras con los materiales adecuados (lápices, carboncillo y
pintura) y temas variados (por ejemplo: el bodegón)
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar los alumnos comparten
que se encuentren en silencio y ordenados sus apreciaciones sobre la experiencia y
para comenzar. Actividad 1. El docente guía la observación los resultados obtenidos. Comparan sus
de pinturas de bodegones de pintores trabajos desarrollando sugerencias de
El docente guía una conversación con el fin chilenos de diferentes épocas indicando mejora a los compañeros. El profesor
de indagar en losconocimientos previos de algunos elementos contextuales, comenta sus impresiones y los felicita
los estudiantes con respecto al uso dela luz características visuales (materiales, colores, por el trabajo realizado.
y la sombra en la pintura, por medio de formas, texturas, otros) y enfatizando el
preguntas como: ¿cómo se logran las luces tema de luces y sombras.
y las sombras en el dibujo y la pintura? ¿De
qué depende la luz y la sombra en la Actividad 2. Los estudiantes eligen objetos
realidad y en la fotografía? ¿En qué época como frutas, botellas, cajas y otros, dibujan
hay más preocupación por el uso de luces un modelo de naturaleza muerta con lápiz
ysombra?¿por qué? (presente - pasado) grafito o carboncillo. Guiados por el
profesor, aplican luces y sombras en sus
trabajos. Los exponen y explican cómo
lograron dar la sensación de volumen a los
objetos, usando las sombras.
evaluación.
Hoja de block. Lápiz grafito, carboncillo. Llevar materiales para armar bodegones o
naturalezas muertas (frutas, jarros, bandejas, etc)

X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:

Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de pintura. Luz y sombra en el arte

O. Aprendizaje de la Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en trabajos de
clase. arte y diseño con diferentes propósitos expresivos, comunicativos y creativos: luz y sombra
Actitudes › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
› Dibujan y pintan aplicando luces y sombras con los materiales adecuados (lápices, carboncillo y
Indicadores de logro pintura) y temas variados (por ejemplo: el bodegón)
25
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Presentan sus trabajos al curso y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan las variaciones de efectos
para comenzar. Actividad 1. Los alumnos escogen dentro visuales que se obtienen. Para finalizar
de las plantillas presentadas un objeto de la actividad, sus compañeros
Los alumnos recuerdan la clase anterior su interés y lo pintan con pastelesgrasos, mencionan las fortalezas y formas de
respecto al uso de la luz y la sombra en la representando luces y sombras conparejas mejorar.El profesor comenta sus
pintura, el profesor indaga por medio de de colores complementarios y sus tonos impresiones y los felicita por el trabajo
preguntas como: ¿cómo lograron las luces y (verde-rojo,azul-naranja y amarillo- realizado.
las sombras en el dibujo y la pintura? ¿De morado).
qué depende la luz y la sombra en la
realidad? Entre otras. Los alumnos reciben
las instrucciones de trabajo.
ANEXO 2 - Lápices pastel.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE16
CLASE N°:

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y tintas, entre otros.
› Luz y sombra en el arte
O. Aprendizaje de la (OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural
clase. yartístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura.
› Crear trabajos de arte de pintura en plano y volumen, basados en la observación.
Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
Indicadores de logro › Crean pinturas, relieves basados en la observación de la pinturay costumbres de Chile.
› Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos,
demostrando dominio de los materiales y herramientas para realizar pinturas
26
› Se evidencia un buen manejo de algunos procedimientos de pintura y escultura.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos presentan sus trabajos al
que se encuentren en silencio y ordenados curso y comentan las variaciones de
para comenzar. Actividad 1. El profesor guía la observación efectos visuales que se obtienen a
de vitrales chilenos,indicando partir del ingreso de la luz a través de
El docente guía una conversación con el fin características visuales (uso de colores su vitral. El profesor comenta sus
de indagar los conocimientos previos de los puros,predominio de líneas rectas, formas impresiones y los felicita por el trabajo
estudiantes con respecto a vitrales en realistas, temas religiosos,entre otros) y realizado.
Chile, por medio de preguntas como: ¿Han algunos elementos contextuales de las
visto alguna vez vitrales en iglesias o obras.
edificios? ¿Cuáles?¿Cuáles son sus temas?
¿De qué materiales están construidos? Actividad 2. A partir de la observación y los
¿Qué colores usan? ¿Por qué usarán tantas comentarios de vitrales chilenos,los
líneas oscuras? estudiantes realizan un vitral. Para
esto:realizan un dibujo basado en temas
religiosos o de la naturaleza.Sobre el
dibujo colocan una mica.Marcan su dibujo
con pasta de relieve.Rellenan los espacios,
usando pintura de vitral de diferentes
colores.Pegan sus trabajos en alguna
ventana de la sala o del establecimientoy
los comentan desde el punto de vista de la
aplicacióndel color, las formas, los
diferentes temas, otros.
evaluación.
Hoja de block, mica transparente, pasta de relieve, pintura de vitral de diferentes

RECURSOS EDUCATIVOS colores.POWER POINT 9

X X X X X X

II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: modelado.
O. Aprendizaje de la (OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural y
clase. Artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de escultura.
› Crear trabajos de arte de escultura, basados en la observación directa.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
Habilidades › Analizar e interpretar obras y trabajos de arte en relación con aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales, y estilos.
› Crean esculturas basados en la observación de la pintura, escultura y costumbres de Chile.
Indicadores de logro › Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos,
27
demostrando dominio de los materiales y herramientas para realizar esculturas.
› Innovan al aplicar los diferentes procedimientos técnicos.
› Se evidencia un buen manejo de algunos procedimientos de escultura.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Los alumnos exponen sus esculturas y
que se encuentren en silencio y ordenados comentan los resultados obtenidos.
para comenzar. Actividad 1. A partir de la observación y los Describen los procedimientos
comentarios de las esculturasanteriores, los utilizados para cumplir con la terea
Los estudiantes observan esculturas alumnos modelan una escultura creativa en encomendada. El profesor comenta sus
chilenas y las comentan, guiados por el greda oarcilla de una parte del cuerpo impresiones y los felicita por el trabajo
docente con preguntas como: ¿en qué se (mano, pie, rostro, otros). Para esto:amasan realizado.
diferencian las esculturas entre sí? ¿Las la greda o la arcilla hasta que no se les
esculturas son estáticas o tienen pegue en lasmanos y forman un
movimiento? ¿Por qué dicen eso? ¿El paralelepípedo o un cilindro.Usando
escultor habrá conocido la anatomía del estecas y miretes, comienzan a sacar greda
cuerpo humano? ¿En qué se nota? › ¿son u arcillahasta formar la parte del cuerpo
expresivas las esculturas? ¿En qué se nota? que desean representar. Realizan
terminaciones de sus esculturas, agregando
materialescomo cordeles, trozos de
madera, cartón u otros que
considerenadecuados.Finalmente las
pintan con témpera, o pasta de zapatos.
evaluación.
Greda o arcilla, estecas y miretes,materiales como cordeles, trozos de madera, cartón

RECURSOS EDUCATIVOS u otros que consideren adecuados, tempera o pasta de zapatos. POWER POINT 10

X X X X X X
28
SEGUNDO SEMESTRE
18 CLASE N°:
DISEÑO DE

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Historia de objetos de diseño
(OA1)Investigar a partir de la observación del diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
(OA4) Analizar e interpretar objetos de diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual,
clase. contextos, materiales, estilos u otros.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,imaginando y pensando divergentemente.
Actitudes - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros
- Recopilar, seleccionar información y presentarla de manera atractiva y clara.
Habilidades - Analizar objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
Indicadores de logro (OA1) Describen objetos de diseño de diferentes épocas y culturas en relación con el objetivo para el
que fueron diseñados y el uso de elementos de lenguaje visual, como forma, color y texturas.
(OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en objetos de
diseño.
29
- Investigan acerca de un objeto, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto, materiales
y cómo estos se reflejan en el diseño.
- Analizan objetos de diseños de diversas épocas y contextos en relación con los objetivos para los que
fueron diseñados, características visuales, materiales y medios.
- Presentan sus investigaciones, usando TIC y otros medios.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor comparte sus
que se encuentren en silencio y ordenados apreciaciones y felicita el trabajo
para comenzar. Actividad 1. Utilizando internet los realizado.
alumnos observan imágenes de objetos del *Se sugiere que guardar los avances de
Los alumnos conocen el objetivo de la pasado y contemporáneos. El profesor lo investigado en un dispositivo
clase. El docente guía una conversación explica de algunos elementos contextuales extraíble para resguardar el trabajo.
con el fin de indagar en losconocimientos de los cambios, por ejemplo por que los
previos de los estudiantes con respecto al objetos van cambiando, que tipo de
diseño ysu relación con la vida cotidiana, cambios sufren, características de éstos,
con preguntas como: ¿qué objetos entre otros. Se recomienda sugerir objetos
utilizamos todos los días? ¿Qué objetos se para que puedan ser observados.
utilizan más frecuentemente para
informarse,comunicarse, divertirse, etc.? Actividad 2. Luego eligen un objeto e
Los objetos que utilizamos diariamente investiganacerca de su origen y sus
(zapatos, ropa, plancha,lavadora, teléfono, cambios de materiales, formas,
otros), ¿han sido siempre así? ¿Cómohan colores,texturas y otros. Realizan una
cambiado? presentación haciendo uso de power point
en cuanto a su búsquedade información,
utilizando imágenes, textos y
deseablementeobjetos reales.
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación, acceso a internet.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Historia de objetos de diseño
(OA1)Investigar a partir de la observación del diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
(OA4) Analizar e interpretar objetos de diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual,
clase. contextos, materiales, estilos u otros.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,imaginando y pensando divergentemente.
Indicadores de logro (OA1) Describen objetos de diseño de diferentes épocas y culturas en relación con el objetivo para el
que fueron diseñados y el uso de elementos de lenguaje visual, como forma, color y texturas.
diseño.
30
- Investigan acerca de un objeto, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto, materiales
y cómo estos se reflejan en el diseño.
- Analizan objetos de diseños de diversas épocas y contextos en relación con los objetivos para los que
fueron diseñados, características visuales, materiales y medios.
para comenzar. Actividad 1. Cada grupo presenta su realizado.
investigación al curso en la que comparten
Los alumnos recuerdan el objetivo sus conclusiones sobre el objeto elegido en
planteado la clase anterior. Para optimizar relación a su origen y sus cambios de
el tiempo de indique la secuencia de las materiales, formas, colores, texturas y
actividades a realizar y que espera de sus otros. Para cada presentación cuentan con
alumnos. un tiempo aproximado de 5 minutos y 2
para responder preguntas de sus
compañeros.
Mientras los alumnos exponen su investigación, recorra la sala de clases observando

que todos estén atentos para propiciar luego la participación en la ronda de
preguntas. Preste atención a las inquietudes de los niños y apoye a los grupos que
ACTIVIDADES DE EVALUACION disertan en la aclaración de preguntas. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta
de evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computador o recursos audio visuales en la sala de clases.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Tipos de diseño: gráfico, industrial, textil, vestuario, entre otros.
(OA1) Crear trabajos a partir de sus propias ideas y de la observación del diseño en Chile,
O. Aprendizaje de la Latinoamérica y del resto del mundo
clase. (OA4) Analizar e interpretar objetos de diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual,
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,pensando divergentemente.
Indicadores de logro (OA1) Describen objetos de diseño, en relación con el objetivo para el que fueron diseñados y el uso
de elementos de lenguaje visual, como forma, color y texturas.
(OA4) Describen usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en objetos de diseño.
31
- Clasifican objetos, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto, materiales y su
funcionalidad.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los grupos a groso modo
que se encuentren en silencio y ordenados presentan sus trabajos al curso y los
para comenzar. Actividad 1. Observan presentación que exponen en los muros de la sala de
clasifica los diseños de acuerdo alárea del clases. En esta presentación deben
Los alumnos conocen el objetivo de la diseño a la que pertenecen (diseño gráfico diferenciar claramente las diferentes
clase. Para activar los conocimientos y publicitario,industrial, textil y de áreas. El profesor felicita el trabajo
previos realice una constelación de ideas vestuario, paisajismoy diseño de interiores, realizado.
referido al concepto DISEÑO, para esto entre otros). *Se sugiere que los trabajos queden
oriente las respuestas en relación a su expuestos en la sala de clases.
significado y ejemplos de objetos. Para Actividad 2. Luego, los alumnos se
luego determinar que los diseñadores hoy organizan en grupos para realizar una
en día no se responsabilizan por crear todo muestra que dé cuenta de las diferentes
tipo de objeto sino que se especializan en áreas antes mencionadas. Para esto el
algunas áreas específicas. docente invita a los alumnos abuscar
objetos de diseño en revistas y clasificarlos
según el áreadel diseño a la que
pertenecen y organizarlo en una muestra
gráfica recortando y organizando los
elementos visuales seleccionados.
ACTIVIDADES DE EVALUACION creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
Revistas, tijeras, pegamento, cartulina. POWER POINT 10

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de diseño gráfico
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del diseño en
O. Aprendizaje de la Chile, Latinoamérica y del resto del mundo
clase. (OA4)Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual,
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,experimentando, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros
- Desarrollar proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
Habilidades - Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
Indicadores de logro (OA1) Realizan diseños gráficos a partir de la observación de afiches, etiquetas y otros elementos.
diseño.
32
- Interpretan elementos de diferentes tipos de diseño en relación con su significado y contexto.
por que las marcan desarrollan estas

imágenes. Pregunte sobre una Actividad 2. Individualmente, crean un logo o
aplicación de juego que tienen marca, considerando el isotipo(imágenes) y logotipo
algunos celulares llamada logoquiz (letras y/o números) para un equipo
(juego que deben identificar marcas deportivo,grupo musical, u otro de su interés. Para
a partir de su logo o logotipo) y esto: realizan distintos diseños por medio de
pregunte como lograr avanzar bocetos,probando colores, formas, letras y
encada nivel. otros.Presentan sus diseños a sus compañeros y los
comentan, usandocriterios como color, forma,
textura, otros, y proponen ideaspara mejorar sus
proyectos personales y los de sus compañeros.
Seleccionan uno de los diseños y lo elaboran,
siguiendo los procedimientosadecuados con lápices
escripto.
evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices escripto, etiquetas de productos de consumo.

ANEXO 3 COOPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
22 CLASE N°:
DISEÑO DE

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.
(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural,
demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, fotografía, diseño gráfico, entre otros.
(OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares, considerando:
clase. fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos, aplicación de elementos de
lenguaje visual, propósitos expresivos.
Habilidades - Resolver problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el diseño.
33
- Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
(OA3) Proponen soluciones creativas a desafíos en torno al diseño y aplican algunas etapas del
proceso creativo, como generar ideas, explorar, revisar, presentar y evaluar.
- Realizan diseños de objetos, considerando las características de los diversos materiales.
- Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos técnicos para la
Indicadores de logro elaboración de objetos.
(OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen ideas para mejorarlo
usando criterios como: propósito del proyecto, funcionalidad del elemento u objeto, estética del
diseño (color, forma, textura), aplicación de elementos de lenguaje visual (color, forma, textura, otros),
uso adecuado de materiales y herramientas, originalidad de la propuesta.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor
espera que se encuentren en comparte sus apreciaciones,
silencio y ordenados para Actividad 1. En grupos de máximo seis integrantes, entrega sugerencia a los grupos
comenzar. desarrollan un proyecto decampaña publicitaria para un en su organización para que
evento del establecimiento u otroque decidan. Para todos cumplan con los
Los alumnos conocen el objetivo esto:determinan los objetivos que persigue su campaña materiales dispuestos y
de la clase. Para activar los (promover por ejemplo el acto de fiestas patrias para que presentar la campaña la clase
conocimientos previos dialogo tenga sentido) eidentifican el público al que está destinado siguiente
con los alumnos a través de la publicidad (niños,escolares, adultos, jóvenes, otros).
preguntas cuál es la importancia
de la publicidad, para qué se Actividad 2. Realizan bocetos de al menos tres medios
utiliza, entre otras. publicitarios distintos para diseñar (volantes, afiches,
letreros, entre otros), definiendo sus elementos visuales
(formas, colores, otros), su tipografía (tipos de letras),
imágenes, materiales, herramientas y procedimientos
técnicos para realizarla.Cada grupo selecciona tres bocetos
y determina los materiales para su realización y se organiza
para la próxima clase elaborarlo.
evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.
(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural,
demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, fotografía, diseño gráfico, entre otros.
clase. - fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos, aplicación de elementos de
34
-Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos técnicos para la
Indicadores de logro elaboración de objetos.
usando criterios como: propósito del proyecto, funcionalidad del elemento u objeto, estética del
diseño (color, forma, textura), aplicación de elementos de lenguaje visual (color, forma, textura, otros),
uso adecuado de materiales y herramientas, originalidad de la propuesta.
que se encuentren en silencio y ordenados apreciaciones y solicita publicar los
para comenzar. Actividad 1. Los alumnos se organizan en mejores trabajos para comenzar con la
los grupos y comienza a trabajar campaña publicitaria del evento
Los alumnos recuerdan el objetivo desarrollando los objetos publicitarios en elegido.
entregado la clase anterior. Para optimizar relación al tema seleccionado. Asigne para
el tiempo de indique la secuencia de las la actividad un tiempo determinado que no
actividades a realizar y que espera de sus exceda los 60 minutos para luego realizar
alumnos. la actividad siguiente.
Actividad 2. Luego, presentan sus trabajos a

los otros grupos, que los comentan usando
criterios estéticos (color, forma, textura,
ordenación de los elementos), claridad del
mensaje, uso de tipografías, funcionalidad,
originalidad y atractivo.Comentan sus ideas
para mejorar los proyectos personales y los
de sus compañeros.
evaluación.
Materiales según determinan los alumnos para la creación de la campaña informativa.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño
- Procedimientos de construcción
(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos demostrando dominio en el uso
de: procedimientos de pintura, escultura, construcción, entre otros.
35
- Resolver problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el diseño.
Habilidades - Desarrollar proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
-Justifican adecuadamente la selección de materiales, herramientas y procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con los propósitos creativos de sus proyectos de diseño.
Indicadores de logro - Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos técnicos para la
elaboración de objetos.
usando criterios como: estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de elementos de lenguaje
visual (color, forma, textura, otros), originalidad de la propuesta.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor
espera que se encuentren en comparte sus apreciaciones y
silencio y ordenados para Actividad 1. Los alumnos son desafiadosparautilizar uno felicite el trabajo realizado.
comenzar. de los productos recicladostraídos (objeto en desuso) y
convertirlo en un trabajo de arte (pintar sobre un
Los alumnos conocen el objetivo de paraguas, un plato viejo, hacer una escultura con botellas
la clase. Para introducir la actividad desechables, latas, etc.). Para esto: eligen uno de los
conduzca a los alumnos en una objetosdisponibles. Luego idean que hacer con el objeto
conversación sobre el reciclaje y elaboran bocetos con distintas ideas para trabajar con
guiando a los niños a través de él.Comentan los bocetos en grupos pequeños, indicando
preguntas tales como que es los procedimientos a seguir, eligen uno de estos y lo
reciclar, para que se recicla, entre realizan.
otra. Luego indique las actividades
a realizar y los tiempos que
Actividad 2. Presentan su trabajo al curso y explican cómo
dispondrán finalmente enfatice en
usaron los elementos de lenguaje visual en su obra y en la
lo que espera lograr del trabajo de
de los otros para transmitir ideas, emociones y su propia
los alumnos. imaginación, respondiendo preguntas como: ¿por qué
usaron esos colores en la obra? ¿Pudieron haber sido
otros? ¿Por qué usaron esas formas en la obra? ¿Pudieron
haber sido otras? ¿Por qué usaron esas texturas en la
obra? ¿Pudieron haber sido otras? ¿Se logró el objetivo
de transformar un objeto en desuso en un trabajo de
arte? ¿Por qué dice eso? ¿Es esto una segunda
oportunidad para el material? ¿Es importante el reciclaje?
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales de desecho, témperas, pegamento, pinceles plumones.

X X X X X X

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de diseño gráfico
(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural y
artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de diseño gráfico.
(OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares,
clase. considerando:fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos, aplicación de
elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos
36
- Dominar las destrezas técnicas de diseño gráfico
Indicadores de logro usando criterios como: estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de elementos de lenguaje
visual (color, forma, textura, otros), uso adecuado de materiales y herramientas, originalidad de la
propuesta
que se encuentren en silencio y ordenados curso y los comparan, usando criterios
para comenzar. Actividad 1. El profesor los invita a imprimir de color, forma, textura, ordenación de
imágenes por medio de técnicasde esténcil los elementos, dominio del
Los alumnos conocen el objetivo de la sobre un objeto (cerámica, tela y papel, procedimiento, originalidad y
clase. Luego observan un video sobre la entre otros).Para esto:realizan un dibujo e atractivo.Proponen ideas para mejorar
técnica de stencil y dialogan sobre sus identifican sus contornos, luego dibujan el sus diseños personales y los de sus
impresiones luego concluye señalando que contorno del dibujo en el centro de una compañeros. El profesor comparte sus
esta técnica artística de decoración o lámina de mica, y recortan sus apreciaciones y felicita el trabajo
impresión en la que se utiliza una plantilla bordes(dejando su forma en el centro), de realizado.
con un dibujo recortado que es usada para esta manera crean un molde. *Se sugiere que los trabajos queden
aplicar pintura, lanzándola a través de *Si desea entregue moldes de plantillas. expuestos en la sala de clases.
dicho recorte, obteniéndose un dibujo con (apoyo sesión 25 b)
esa forma.
Actividad 2. Toman su molde y lo ponen
sobre la hoja de block a imprimir y lo
pintan con una esponja impregnada en
témpera. Retiran el molde y observan el
resultado. Luego repiten el procedimiento
para lograr secuencias de distintos colores,
variar laposición de la figura del esténcil,
otros.
Mica transparente o color, tijeras, tempera, esponja.
RECURSOS EDUCATIVOS VIDEO 2
ANEXO 4 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de los diversos tipos de diseño.
- Uso de recursos digitales para la presentación de información.
(OA1) investigar sobre objetos de diseño a partir de la observación del: diseño en Chile, Latinoamérica
O. Aprendizaje de la y del resto del mundo.
- Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Recopilación, selección de información y presentación de ésta de manera atractiva.
Habilidades - Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
37
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas y responder a desafíos.
(OA4) Investigan acerca de la evolución de un elemento de diseño, estableciendo relaciones entre
Indicadores de logro elementos de su contexto, materiales, elementos de lenguaje visual.
- Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
- Explican apreciaciones personales acerca de diferentes objetos de diseño.
- Presentan su investigación usando TIC y otros medios.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor plantea
que se encuentren en silencio y ordenados cuales fueron sus principales
para comenzar. Actividad 1. Los estudiantes por medio de dificultades al plantear la
la observación de imágenes de vestuario de investigación. Establezca un breve
Los alumnos conocen el objetivo de la diferentes períodos históricos y culturas dialogo e indague sobre las
clase. Para introducir la actividad en participan en una conversación conclusiones obtenidas sobre la
conjunto con los alumnos recuerda las comparando elementos devestuario de evolución del vestuario.
diferentes áreas del diseño señalando que diferentes épocas, culturas y estilos. Para
elementos podemos encontrar diseñados esta actividad el profesor plantea los
en cada una. Establezca el desafío de criterios de aplicación de lenguaje visual
investigar sobre el vestuario y luego (color, forma, textura, otros). Materiales y
compartir sus hallazgos con los procedimientos utilizados en la confección
compañeros la próxima clase. de losobjetos (materiales: telas de lana,
seda, encajes, oro, plata,
otros;procedimientos: telar, bordado,
laminado en oro, tallado,
otros).Funcionalidad (para qué servía,
cómo se usaba, otros).Contexto (lugar,
época de desarrollo, otros).
Actividad 2. Luego el profesor los invita a

preparar una exposición con el tema de la
evolución del vestuarioy accesorios a lo
largo de la historia. Para esto, seleccionan
unaprenda de vestuario o accesorio y
buscan información sobre suevolución en
distintas fuentes.
Laboratorio de computación e internet.


X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de los diversos tipos de diseño.
- Uso de recursos digitales para la presentación de información.
(OA1) investigar sobre objetos de diseño a partir de la observación del: diseño en Chile, Latinoamérica
O. Aprendizaje de la y del resto del mundo.
Habilidades - Recopilación, selección de información y presentación de ésta de manera atractiva.
38
- Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas y responder a desafíos.
(OA4) Investigan acerca de la evolución de un elemento de diseño, estableciendo relaciones entre
elementos de su contexto, materiales, elementos de lenguaje visual.
Indicadores de logro - Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
- Explican apreciaciones personales acerca de diferentes objetos de diseño.
- Presentan su investigación usando TIC y otros medios.
para comenzar. Actividad 1. A partir de la información realizado.
obtenida, cada grupo presenta su
Los alumnos recuerdan el objetivo de la investigación al cursopara ello han
clase. Y entrega unos minutos para que los desarrollado una presentación interactiva
grupos se organicen en su presentación. con power point. En ella comparten sus
conclusiones sobre el objeto elegido en
relación a su origen y sus cambios de
materiales, formas, colores, texturas y
otros. Para cada presentación cuentan con
un tiempo aproximado de 5 minutos y 2
para responder preguntas de sus
compañeros.
Mientras los alumnos exponen su investigación, recorra la sala de clases observando
que todos estén atentos para propiciar luego la participación en la ronda de
preguntas. Preste atención a las inquietudes de los niños y apoye a los grupos que
ACTIVIDADES DE EVALUACION disertan en la aclaración de preguntas. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta
de evaluación.
Laboratorio de computación o recurso audiovisual en la sala de clases.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en las tradiciones.
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del diseño en
O. Aprendizaje de la Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
- Creación basada en la observación de objetos y elementos de diseño.
Habilidades - Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
39
(OA1) Crean, aplicando las etapas del proceso creativo: dibujo de vestuario y accesorios teniendo
Indicadores de logro como referente a las culturas indígenas americanas
(OA4) Analizan diseños de vestuario provenientes de diferentes épocas, culturas y estilos en relación
con características visuales, contextos y materiales.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar el profesor conversa
que se encuentren en silencio y ordenados sobre la importancia de valorar
para comenzar. Actividad 1. Utilizan internet los alumnos nuestros pueblos originarios. El
observan diferentes vestuarios y accesorios profesor comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la deculturas indígenas americanas y chilenas felicita el trabajo realizado.
clase. Para activar conocimiento previo el (mapuche, aymara,pascuense, inca, otros). *Se sugiere que los trabajos queden
profesor los invita a recordar el nombre de Comentan sus observaciones, expuestos en las ventanas de la sala de
los diferentes pueblos indígenas de nuestro explicandocómo han usado los elementos clases.
país y a identificar su ubicación geográfica de lenguaje visual (forma, color,textura,
en el mapa. otros) y las funciones que cumplen las
diferentes prendas.
Actividad 2. El profesor los invita a dibujar

en su cuaderno uno de los indígenas con el
vestuario que más les ha gustado e
identificar a la cultura que pertenecen y
luego lo pintan con lápices de colores.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con acceso a internet. Lápices de colores, mapa de Chile.

X X X X X X
29CLASE N°:
DISEÑO DE

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en la fiesta.
(OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del diseño en
O. Aprendizaje de la Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
- Resolución de problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el diseño.
Habilidades - Desarrollo de proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
- Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
40
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas para sus diseños y responder a desafíos.
(OA4) Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
Indicadores de logro - Explican apreciaciones personales acerca de diferentes objetos de diseño.
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar la actividad, presentan
que se encuentren en silencio y ordenados sus trabajos al curso en un desfile ylos
para comenzar. Actividad 1. Los alumnos en sus grupos se comentan, usando criterios como:
reúnen para realizar bocetos inspirados en propósito del proyecto,funcionalidad
Los alumnos conocen el objetivo de la algún tema que deseen seleccionar del traje, estética del diseño
clase. El docente los invita a realizar un ejemplo año nuevo, futbol, fiestas patrias, (color,forma, textura), aplicación de
desfile de modas, para ello entrega el entre otros. Comentan los bocetos en elementos de lenguaje visual(color,
desafío de crear vestuario con el material relación con la utilización de elementosde forma, textura, otros), uso adecuado de
que cuentan creando un traje, ya sea lenguaje visual, funcionalidad y estética. materiales yherramientas y originalidad
femenino y uno masculino. Para esto los de la propuesta. El profesor comparte
alumnos se organizan en grupos de 4 Actividad 2. Cada grupo construye elige sus apreciaciones y felicita el trabajo
personas y proporcione el material. un/a modelo y guiados por su bocetos realizado.
construye su traje.
evaluación.
Diario, scoch.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.
artístico, demostrando dominio en el uso de procedimientos de construcción.
lenguaje visual, propósitos expresivos
- Dominio de destrezas técnicas de diseño de vestuario, textil y teatral.
41
(OA3) Realizan diseños para objetos de diversa índole (títeres, escenografías, ambientaciones, otros),
considerando las características de los diversos materiales y los requerimientos del proyecto.
- Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos técnicos y/o tecnológicos en
relación con los propósitos creativos de sus proyectos de diseño.
- Justifican adecuadamente la selección de materiales herramientas, procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con el propósito creativo.
(OA5) Justifican apreciaciones personales acerca de sus diseños y los de sus compañeros, usando
criterios como: fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos, aplicación de
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos dialogan
que se encuentren en silencio y ordenados sobre sus ideas y conversan sobre
para comenzar. Actividad 1. Para esto: se forman en grupos sugerencia de otros grupos. El profesor
de máximo seis integrantes.Una vez comparte sus apreciaciones y felicita el
Los alumnos conocen el objetivo de la clase conformados los grupos se organizan para trabajo realizado.
que consiste en poner el desafío de realizar el proyecto. En esta instancia
desarrollar un proyecto para crear una seleccionan una leyenda chilena,
función de títeres o marionetasbasada en identifican a los personajes y escriben
un cuento o leyenda. Para ellos describe las elguion para una función de teatro de
etapas del trabajo y asigna las fechas para títeres o marionetas
las presentaciones.
Actividad 2. Los alumnos planean cómo
construir sus títeres o marionetas y diseñan
bocetos para ellos, seleccionando
materiales y procedimientos. Los
comentan, usando criterios como el uso del
color, originalidad y factibilidad de ser
construidos, entre otros.Mejoran sus
bocetos si es necesario, del mismo modo la
escenografía.
ACTIVIDADES DE EVALUACION creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS Textos con leyendas.

X X X X X X

IV UNIDAD.
42
(OA3) Realizan diseños para objetos de diversa índole (títeres, escenografías, ambientaciones, otros),
para comenzar. Actividad 1. construyen sus marionetas o realizado.
títeres, usando los materiales y
Los alumnos conocen recuerdan el objetivo procedimientos seleccionados, y presentan
de la clase. Para optimizar el tiempo de su función de títeres o marionetas frente al
indique la secuencia de las actividades a grupo
realizar y que espera de ellos.
Recursos que determinen los alumnos por ejemplo cartones, cartulinas, lanas,
RECURSOS EDUCATIVOS botones, plumones, calcetines, entre otros.

X X X X X X

IV UNIDAD.
Indicadores de logro (OA3) Realizan diseños para objetos de diversa índole (títeres, escenografías, ambientaciones, otros),
43
para comenzar. Actividad 1. Diseñan la escenografía para realizado.
su obra de títeres. Para esto: se reúnen en
Los alumnos conocen recuerdan el objetivo grupo y acuerdan una escena de la
de la clase. Para optimizar el tiempo de obra.Realizan bocetos en los que
indique la secuencia de las actividades a identifican los elementos que debeincluir
realizar y que espera de ellos. su escenografía (muebles, telón de fondo y
efectos visuales,entre otros), considerando
sus colores, formas, texturasy escena a
representar, entre otros. seleccionan los
materiales, herramientas y procedimientos
parala construcción de la maqueta
Actividad 2. Los alumnos crean el escenario

para realizar su obra.
evaluación.
Materiales que determinen los alumnos por ejemplo caja de cartón, textiles, maderas,
RECURSOS EDUCATIVOS materiales de reciclaje, otros.

X X X X X X

IV UNIDAD.
44
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comentan losresultados
que se encuentren en silencio y ordenados obtenidos, usando criterios de: manejo
para comenzar. Actividad 1. Presentan sus trabajos al grupo adecuado de materiales y
propósito con que fue construida la procedimientos, aplicación de
Los alumnos recuerdan el objetivo de la maqueta (por ejemplo:representar la selva, elementos de lenguaje visual, la obra
clase. Se entregan las instrucciones de una habitación y una construcción,entre en sí, que les pareció la representación,
comportamiento mientras observan las otros) etc. El profesor comparte sus
obras. apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere filmar las presentaciones
de los alumnos o fotografiar para dejar
registro del trabajo.
evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Escenografía, títeres y guiones de las obras, filmadora o cámara fotográfica.

X X X X X X

IV UNIDAD.
45
El profesor saluda a los alumnos y espera Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, comentan losresultados
que se encuentren en silencio y ordenados obtenidos, usando criterios de: manejo
para comenzar. Actividad 1. Presentan sus trabajos al grupo adecuado de materiales y
propósito con que fue construida la procedimientos, aplicación de
Los alumnos recuerdan el objetivo de la maqueta (por ejemplo:representar la selva, elementos de lenguaje visual, la obra
clase. Se entregan las instrucciones de una habitación y una construcción,entre en sí, que les pareció la representación,
comportamiento mientras observan las otros) etc. El profesor comparte sus
obras. apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere filmar las presentaciones
de los alumnos o fotografiar para dejar
registro del trabajo.
evaluación.
Escenografía, títeres y guiones de las obras, filmadora o cámara fotográfica.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
46

Artes Visuales Pro Ate - 5 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO AÑO 2014

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

DISEÑO DE 1CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUIMTO BASICO SEMESTRE 1

Actitudes - Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus

funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.

Finalmente el profesor los invita a realizar un

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1

VIDEO 1, témpera, pinceles, hoja de block.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4 CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1

Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Laboratorio de computación, lápiz grafito, goma, cuaderno o croquera.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1

Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1

Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Actividad 2. Luego, eligen libremente un

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices pastel. Presentación POWER POINT 3

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7 CLASE N°:

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Actividad 2. En la otra mitad invierten el

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores, hoja de block, lápiz grafito.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

Actividad 3. Los alumnos dibujan una naturaleza muerta y la

Hoja de block, lápices pastel. Presentación POWER POINT 4

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE9CLASE N°:

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

Actividad 2. Seleccionan un boceto y lo

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de escultura (construcción con material de reciclaje)

Actividad 2. Seleccionan un boceto y

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1

Actividad 3. Luego pintan su composición

Cartón piedra 25x30, plantillas de naturaleza muertaANEXO 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE12CLASE N°: