Вы находитесь на странице: 1из 4

«Научная статья, как алгоритм деятельности».

(материалы к семинару педагогических работников 21.03.2019 г.)


Енин А.В. – гл. эксперт ЦНИД ВИРО, д.п.н.

Понятие научной статьи.


Научная статья утвердилась как жанр научной литературы в XIX веке. До этого были
распространены научные письма (с конкретной адресностью), публикации (оды, поэмы) и
памфлеты. (сам термин «СТАТЬЯ» означает – научное или публицистическое сочинение
небольшого размера. Газетная, журнальная, критическая).
По определению Е. В. Михайловой «Научная статья – первичный письменный жанр
научного дискурса, задачей которого является постановка и решение одно научной проблемы,
имеющая средний объём, систему ссылок и выходные данные». Как видно, статья является
формой научного рассуждения, размышления (от лат. Discursus). («Дискурс – это текст,
погруженный в ситуацию общения» (Е. В. Михайлова, 1999).
В «Энциклопедии профессионального образования» научная статья определяется как
«распространённая форма литературной продукции исследователя». Научная статья в педагогике
– это логически законченный и упорядоченный научный текст, отражающий авторское
содержание (или авторскую интерпретацию) определённой научной проблемы и способов её
решения в форме дискурса (рассуждение, размышление).
Итак, ключевыми в данном понятии научной статьи являются слова: «научный текст»,
«проблема» , «дискурс» . К числу необходимых специфических, характерных признаков статьи мы
относим: средний объём, наличие ссылок и выходных данных.
Основные задачи научной статьи:
- представить новые факты, подтверждающие известные положения науки;
- привлечь внимание к проблеме, побудить читателя к совместному поиску её решения;
- обосновать собственную точку зрения по поводу решения научной проблемы;
- опровергнуть, скорректировать «чужое научное мнение» (известное положение науки).
Варианты научных работ.
1.Монография
2. Тезисы доклада
3. Научная статья
Научные статьи сегодня пишут не только учёные (состоявшиеся и будущие), но и
школьники – они с удовольствием изучают сложные материалы, собирают источники, вносят
собственные оригинальные идеи. Поэтому, ниже представленные рекомендации, вероятно,
годятся всем. Тем более писать научную работу вместе со своими учениками: 1 – перспективно и
полезно, 2 – интересно и приятно.
Но, тем не менее, при написании научной статьи (и не важно Автор уже «большой», или
«маленький») необходимо придерживаться классического плана, следовать определенным
рекомендациям. Зачастую возникают сложности, связанные с так называемыми «подводными
камнями». Важно знать ряд нюансов, чтобы написать научную статью, которая будет
опубликована, востребована и замечена исследователями и коллегами автора. Работа должна быть
творчески подана, содержать в себе оригинальную идею, наблюдения, выводы, иметь чёткую
структуру и хорошую теоретическую базу. Такая статья обязательно вызовет научный интерес,
принесёт пользу читателям и автору.

Как написать хорошую научную статью?


Несколько советов (принципы создания).

1. Польза. Правильная статья сориентирована на конкретную целевую аудиторию –


обозначьте это во вступительной части.
2. Содержание. Научная статья не должна выглядеть как набор выдержек из разных
исследований (подерганных из интернета). Статья – это авторское исследование, в котором вы
опираетесь на готовую теоретическую базу.
3. Публицистика (заметка, очерк, репортаж, эссе и др.) – другая крайность, которую надо
избегать. Научная статья обязательно опирается на фундаментальные исследования, базируется на
уже известных достижениях, раскрывая при этом новые факты, наблюдения, аспекты, специфику,
особенности, системные закономерности (см. в приложении) и т.п. Важна ссылка на данные
статистики, труды других учёных. Только собственные мысли по проблеме (пусть и ценные, но не
имеющие базовую, уже «защищенную» основу) не могут считаться научными.
4. Стиль изложения. Или «псевдонаучный», или «разговорный» – такую статью вряд ли
будут дочитывать до конца. Применять термины и сложные наименования надо по мере
необходимости, поясняя значение новых в науке слов. «Разговорный» намекает, в частности, на
несерьезность работы, превращая исследование в лучшем случае в «любопытное чтиво».
5. Заявленная Проблема. Необходимо кратко осветить развитие научной мысли по
данному вопросу. Даже если она абсолютно эксклюзивна, её всё равно можно, так или иначе,
связать с конкретной областью, направлением науки, сферы научной деятельности. Иначе она
останется только ВАШЕЙ.
6. Логическая структура. В научной статье должна прослеживаться хорошо
сбалансированная композиция, весь текст выстраивается грамотно, в классике жанра: содержание
выражается в соответствующей ему форме: «вчера-сегодня- завтра», «1-2-3», «проблема- цель-
способы решения», «введение- описание идеи –выводы», «теория – методика – практика) и т.п.
7. «Объять необъятное». Лучший вариант – когда в научной статье освещается
определённый аспект проблемы, а тема достаточно суженная. Тогда вы будете иметь возможность
рассмотреть «самые интересные», на ваш взгляд, детали, нюансы и тонкости. И заложить эту
статью в фундамент будущей монументального труда. Для этого, собственно, статьи и нужны –
грамотно оформить и подать ВАШУ стратегическую научную идею и быть полезным для
общества.
8. «Аксессуары». В процессе написания научной статьи для конкретных изданий,
необходимо соотносить материал не только с целевой аудиторией, но и требованиями редакции,
так называемым «форматом». Ссылки, пояснения, комментарии, основная проблема должны быть
уместны и понятны ВСЕМ читателям, адаптированы для их уровня подготовленности,
осведомлённости в представленных вопросах. Можно и нужно раскрывать сложные термины,
давать развёрнутые пояснения, объяснять авторские находки.
9. Приемы, активизирующие мыслительную деятельность читателя (побудительные
конструкции): «Обратимся…», «Перейдем…», вводные конструкции: «Во-первых…» ,
«Безусловно…» , «Как видно…. » и др. А так же структурно-смысловые элементы научно-
популярной статьи (опорные речевые формулы): – Рассмотрим работы, посвященные…
Остановимся подробно на… В первую очередь…. Как установлено… В работах представлены….
Автор статьи подчеркивает… Приведем цитату из работы…. Во-первых, во-вторых, в-третьих…

Алгоритм (интерес, польза и логичность)


1. Формулируем проблему. Даем рабочее название статье.
2. Думаем, что мы можем сказать нового по этой теме, как это максимально логично
оформить.
3. Обращаемся к научным источникам – смотрим, что уже есть по этой теме (и в «классике
науки» и в «новых источниках»). Особенно, если мы пишем «с нуля» – вдруг это уже давно
открыто и описано? Или, наоборот, кто-то эту тему уже начал изучать, а вы выступите в роли
соавтора «большой темы»?
4. Окончательно формулируем проблему – грамотно, лаконично, выделяя ВАШЕ «новое».
5. Определяем используемые методы исследования (см. в приложении).
6.Составляем план статьи.
- вступительная часть:
- основная часть (выделяем необходимые подразделы);
- заключительная часть (выводы);
- ссылки;
- список использованной литературы.
7. Работаем над статьей в черновике (быстро, записываем свои мысли! – основное
содержание, развитие научной мысли, собственные аргументы, доказательства, наблюдения).
8. Составляем вступление (краткие вводные сведения, критическая оценка имеющихся
работ по проблеме; причины исследования; суть вашей научной гипотезы; актуальность темы) и
заключение (выводы по логике содержания, обобщение материала).
8. Обрабатываем материал (аннотация, ключевые слова, коррекция текста, стиль,
композиция, логика, пояснения, исключение лишнего и др.). Даем окончательное название статье.
9. Проверяем текст (достоверность фактов, логичность изложения, последовательность,
связь темы и выводов).
10. Оформляем научную статью (по предъявленным техническим требованиям!).

Таблица – Алгоритм создания научной статьи


(в таблице указывается в каждой графе « + да» или «- нет». Есть ли в наличии этот пункт).
Заполняется на практическом занятии с участниками семинара после обсуждения и
коллективного анализа, коррекции ответов по разделам.

Назва Проб Аннота Ключ. План Новое Теорет. Методы Выв Л-ра Сумм
ние лема ция слова база исслед. оды а

гр.
1
2
3
2

Приложение.

Методы исследования
1.Эмпирические – наблюдения, сравнения, измерения, эксперимент, тестирование,
опрос.
2. Эмпирически – теоретический уровень – абстрагирование, анализ и синтез,
индукция и дедукция, моделирование.
3. Теоретические – восхождение от абстрактности к конкретности и др.

Наиболее часто встречающиеся методы исследования.


Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить степень
соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации
обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально
разработанных заданий.
Опрос – получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для
оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и
социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование – эмпирический социально-психологический метод получения
информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью – вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора
между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в
соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе
интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной
оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу
общения и условия для получения более достоверных результатов;
• беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически
направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об
особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение – описательный психолого-педагогический метод
исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей,
закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается
использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение – наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных
отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение – направлено на фиксирование строго определённых
параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод
исследования воспитания и социализации обучающихся.
В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает
внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических
методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного
учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.
Законы систем и системные закономерности.
взаимодействие части и целого,
иерархическая упорядоченность,
историчность (развитие во времени),
самоорганизация (саморазвитие),
целостность (взаимодействие компонентов),
интегративность,
способность к свертыванию и развертыванию и др.

Источник:
http://present5.com/kak-napisat-nauchnuyu-statyu-1-zachem-nuzhny-nauchnye/