Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
R Лурия
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
НАСЛЕДИЕ
Избранные труды
по общей психологии
Под редакцией
Ж.М. Глозман, А-А. Леонтьева, Е.Г. Радковской
МОСКВА
смысл
2003
УДК 159.9
Б Б К 88
Л 86
Лурия А.Р.
Л 86 Психологическое наследие: Избранные труды по общей психоло
г и и / Под ред. Ж.М. Глозман, Д.А.Леонтьева, Ε.Γ. Радковской. — М.:
Смысл, 2003. — 431 с.
1
Коул М. Александр Лурия, культурно-историческая психология и разрешение кризиса в психо
логии //1 Международная конференция памяти А.Р. Лурия: Сборник докладов / Под ред. Е.Д. Хом-
ской и Т.В. Ахутиной. М.: Российское психологическое общество, 1998. С. 29-36.
4 Ж. M. Глозман
2
См.: Богданчиков С.Л. А.Р. Лурия и психоанализ // Вопросы психологии. 2002. № 4. С. 84-93.
Предисловие 5
3
Богданчиков С.А. А.Р. Лурия и психоанализ // Вопросы психологии. 2002. № 4. С. 86.
8 Ж. M. Глозман
Ж. М. Глозман
Работы
по психоанализу
Психоанализ
в свете основных тенденций
современной психологии*
Предисловие
Предлагаемая книжка не предполагает внести что-либо новое и оригинальное
в учение о человеческой личности и ее переживаниях; ее цель — дать лишь беглый
обзор тех отправных точек, из которых исходит современный психоанализ в своих
теориях.
Эти основные принципы психоанализа предлагаемый обзор хотел бы связать с
главными тенденциями современной общепсихологической мысли, привлекая для
этого необходимую литературу и показав, какое место психоанализ занимает теперь
в науке о нервно-психической жизни личности.
Для этой цели автор основывался главным образом на новой немецкой и аме
риканской психологической и психоаналитической литературе 1920—1922 гг.
Материал предлагаемой книжки был использован для ряда докладов в Ка
занском психоаналитическом кружке.
Казань, май 1923 г. Ал. Л.
1
Витке О. Psychologie und Psychiatrie // Klinische Wochenschrift. 1922. № 5. S. 201-204.
2
Ibidem. S. 202-203.
3
Ibidem. S. 202.
4
Prof. Erwin Strasky в своей статье «Psychoanalyse und Kritik» (Wiener Klinische Wochenschrift.
1921. № 16) говорит: «Психоанализ, как исследование глубин человеческой психики... заслуживает
всех прав гражданства в нашей науке». А. Kronfeld в статье «Über neuere grundsatzliche Auffassungen
in der Psychotherapie» (Monatsschrift für Psychiatrie und Neurologie. 1922. H. 5-6) указывает на то, что
психоанализ является большим прогрессом в науке.
Вообще следует отметить, что ни одно большое исследование по принципиальным вопросам
психологии не обходится в последние годы без ссылок на достигнутые психоанализом успехи.
Психоанализ 13
хологии должна быть личность, реагирующая на внешний мир, как целое (и ее ре
акции, влечения, установки); об установке цельной личности как главном предме
те психологии говорит и James Lewin11; по его мнению, задачей новой психологии
должно быть не изучение отдельных элементов психической деятельности и сумми
рование их, ибо личность представляет собой не сумму, но нечто большее — син
тез отдельных элементов, но понимание личности, как «системы». Walter Fuchs в
целом ряде статей12 выдвигает, как основной принцип, телеологическое изучение
личности и ее внутренней планомерности (des inneren Massgeben der Person). Нако
нец, новая «берлинская психологическая школа» во главе с M. Wertheimer'oM и
W. КоЫег'ом противоставляет старой психологии с ее мозаичностью — психологию
органическую, изучающую вместо разрозненных ощущений, восприятий и т.д. — вле
чения и комплексы, бессознательные установки личности и, прежде всего — «систе
му личности» в целом13. Родственные мысли выдвигаются с различных сторон в ряде
вышедших в последнее время работ, из которых мы отметим (кроме уже указанных
выше) работы W. White'a14, Monakow'a15, ,W. Stern'a16, V. Strasser17, психологов т[ак]
называемой] новой берлинской школы (M. Wertheimer, К. Koftka, Köhler и др.)18,
ряда английских (и американских) авторов, главным образом работавших по вопро
сам психологии поведения и в последнее время получивших в английской литературе
название неофрейдистов (т[ак] наз[ываемый] «behaviorism», начиная с Jennings'a и
Parmelee и кончая новыми работами McDougall'a, S. Paton'a и др.)19, работы школы
11
Lewin J. Neue Wege und Ziele der Psychopatologie // Zentralblatt für Nervenheilkunde und Psychi-
atrie. 1920. H. 2. S. 50 ff.
12
Fuchs W. Psychiatrische Neuorientierung//Neurologisches Zentralblatt. 1920. S. 186; Stereopsychiat-
rie-Vitalreihenpsychologie // Psychiatrisches und Neurologisches Wochenschrift. 1920-1921. № 11-12.
13
Ср. доклад I. Hermann (Budapest) на VII психоаналитическом конгрессе: Die neue Berliner
Psychologische Schuhle und die Psychoanalyse // Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse. 1922. H. 4.
S. 481, а также орган группы - Psychologische Forschungen (ред. К. Koffka, W. Köhler, M. Wertheimer,
К. Goldstein, N. Gruhle). 1921. В. 1.
14
White W. Foundations of Psychiatry. Ν. Y., 1921.
15
Kfonakow. Biologie und Psychiatric 1919.
16
Stern W. Psychologie und Personalismus // Zeitschrift für Psychologie. Bd. 79.
17
Strasser V. Psychologie der Zusammenhänge und Beziehungen. Springer, 1921.
18
Работы их см. в издающемся под ред. К. Koffka «Psychologische Forschungen». Ср. особ.
К. Koffka - «Die Grundlagen der psychischen Entwickelung» (1921).
19
Jennings. Behavior of the lower Organisms. N. Y., 1906; Parmelee. The Science of human Behavior.
N. Y., 1913.
Ср. также следующие новые работы: McDougall W. Prolegomena to Psychology // The Psychological
Review. 1922. № 1 (в ней автор рассматривает задачу психологии как изучение поведения цельной
личности); Paton S. Human Behavior in relation to the Study of educational, social and ethical Problems.
N. Y, 1921; Tridon A. Psychoanalysis and Behavior. N. Y, 1921 (особ, разбор учений Freud'a, Jung'a и
Adler'a с т. зр. изучения поведения); Tolman E.Ch. A new Formula for Behaviorism // The Psychological
Review. 1922. № 1; Weiss Α.Ρ Behavior and the Central Nervous System // The Psychological Review.
Vol. 29, № 5; Fernberger S.W. Behavior versus Introspective Psychology // Ibidem, № 6; Wilmann H.N.
The Unique in the Human Behavior // Ibidem; а также ряд других работ того же направления. Здесь же
необходимо отметить ту оригинальную струю, которую внесла в английскую науку группа ученых,
названная некоторыми авторами (Prof. Valentine C.V. Dreams and the Unconscious. London, 1921;
Brierley S.H. Introduction to Psychology. London, 1921) «неофрейдистами». Из этой группы следует
назвать W.H.R. Rivers (его книга - «Instinct and the Unconscious». 2. ed. Cambrige, 1921), Myers,
McDougall, B. Hart, С Miller, W. Brown. Эта группа стремится учесть опыт психоанализа, в то же
время не покидая поля общей психологии.
Психоанализ 15
20
Постановку проблем функциональной психологии в интересующем нас аспекте - см. между
прочим у: Ruckmich Ch.A. The Use of the Term Function in English Psychology // American Journal of
Psychology. 1913. P. 99 ff.; Stanley E. The causal Relation between Function and Structure in Biology //
Ibidem. 1916. P. 245. Из новых работ следует отметить - Titchener Е.В. Functional Psychology and the
Psychology of Act // American Journal of Psychology. 1921. P. 219 ff. и 1922. P. 43 ff. В новой русской
литературе вопросы функциональной психологии хорошо освещены у М.Я. Басова (Воля как пред
мет функциональной психологии. Пг, 1922. С. 8 и ел.).
21
Из новых (гл. обр. английских) работ, учитывающих опыт психоанализа, следует упомянуть
книги A.G. Tansley - «The new Psychology» (London, 1920), Susan S. Briedly (см. выше), H. Crichton
Miller- «The new Psychology and the Teacher» (Ν. Y., 1922) (реф. см.: American Journal of Psychology.
1923. April. P. 290), T.W. Mitchell - «The Psychology and Medicine» и мн. др.
22
Крайне ценное издание, охватывающее психоаналитическую литературу за 5 лет (1914-1919), -
«Bericht über die Fortschritte der Psychoanalyse in den Jahren 1914-1919» под ред. Dr. Otto Rank (Leipzig;
Wien; Zürich: Internationaler Psychoanalytische Verlag, 1921) указывает около 1260 названий поя
вившейся за эти годы психоаналитической литературы (из нее - 346 назв. на английском языке).
23
Из новых (послевоенных) работ Sigm. Freud'a отметим здесь лишь главнейшие: Vorlesungen
zur Einführung in die Psychoanalyse, 3 Bd., нов. изд. 1922 <Pyc. пер.: Фрейд 3. Введение в психоана
лиз. Лекции. М.: Наука, 1989>; Das Unbewußte (Internationale Zeitschrift ärtzliche Psychoanalyse. 1915.
H. 4, 5) <Pyc. пер.: Фрейд 3. Бессознательное // Фрейд 3. Основные психологические теории в психо
анализе. Очерк истории психоанализа. СПб.: Алетейя, 1998. С. 151-193>; Triebe und Triebschiksale
(Ibidem, 1915. H. 2) <Pyc. пер.: Фрейд 3. Влечения и их судьба // Фрейд 3. Основные психологические
теории в психоанализе... С. 125-150>; Zur Einführung des Narzissmus (Jahrbuch für Psychoanalyse. VI,
1914); Metapsychologische Ergänzung zur Traumlehre (Internationale Zeitschrift für ärtzliche Psychoanalyse.
1917) <Pyc. пер.: Фрейд 3. Метапсихологическое дополнение к учению о сновидениях // Фрейд 3.
Основные психологические теории в психоанализе... С. 194—210>; Totem und Tabu (1920) <Рус. пер.:
Фрейд 3. Тотем и табу // Фрейд 3. «Я» и «Оно»: В 2 кн. Тбилиси: Мерани, 1991. Кн. 1. С. 193-350>;
Jenseits des Lustprinzips (1921) <Рус. пер.: Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия // Фрейд 3.
Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1989. С. 382-424>; Massenpsychologie und Ich-
Analyse (1921) <Рус. пер.: Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «Я» // Фрейд 3. По
ту сторону принципа удовольствия. М.: Прогресс, 1992. С. 256-324>; Das Ich und das Es (ί 923) <Pyc. пер.:
Фрейд 3. «Я» и «Оно» // Фрейд 3. «Я» и «Оно»: В 2 кн. Тбилиси: Мерани, 1991. Кн. 1. С. 351-392>.
Большинство этих работ переведено в последнее время на русский яз. под ред. проф. И.Д. Ер
макова в «Психологической и психоаналитической библиотеке».
16 Работы по психоанализу
нальности творческих построений, которые так характерны для его мышления; по
ложив в 1893 году (Studien über Hysterie, совм. с J. Вгеиег'ом) начало психоаналити
ческому методу, он неустанно двигался вперед, не стесняясь, в случае нужды, пере
страивать и совершенствовать свои системы24.
Темы, занимавшие Sigm. Freud'a в начале его деятельности были, как будто
бы, мало заслуживавшими внимания. Это были мелкие, «случайные» явления психи
ческой жизни, над которыми навряд ли стал бы работать другой серьезный ученый:
оговорки и описки, сновидения и бред душевнобольных, остроты и «случайные мыс
ли» — все это производило впечатление явлений, не имеющих большого удельного
веса в психической жизни личности.
И однако, именно эта кропотливая, ювелирная работа привела Sigm. Freud'a к
выводам, имеющим большое принципиальное значение. Еще в своих старых работах
Sigm. Freud заметил, что все эти «мелочи» неслучайны, что оговорки и забывания,
сновидения и «случайные мысли» регулируются одним и тем же принципом, имею
щим значение для жизни всей личности. Везде, по его мнению, сквозит тот момент,
что человек — не безучастный зритель в жизненном процессе, что он небезразлично
относится к различным воспринимаемым им впечатлениям (=раздражениям) внеш
него мира, что, наконец, вся его душевная деятельность регулируется стремлением к
удовольствию и активным отвращением к неудовольствию, страданию. Этот принцип
и строит всю психику личности, регулирует ее внимание, восприятия, память, пове
дение и т.д. Жизнь, однако, не всегда дает человеку соответствующие этому прин
ципу раздражения; именно это заставляет человека строить свой собственный мир,
вполне отвечающий его стремлению к удовольствию — мир желаний и фантазий; в
этом мире человек проявляется полностью: таковы фантазии детского возраста, сно
видения, часто — бредовые идеи; все они регулируются тем, что S. Freud назвал
«принципом удовольствия» («Lustprinzip»).
Однако жизнь требует приспособления к ее требованиям, адекватных реакций на
посылаемые ей раздражения; это вызывает к жизни другой принцип психической дея
тельности, «принцип реальности». Согласно этому принципу — компромиссу желаний и
действительности — и строится поведение человека, приспособление его к внешнему
миру. Принцип реальности заставляет личность отказываться от некоторых желаний, как
несовместимых с индивидуальным или социальным укладом ее жизни; они вытесняют
ся из области сознания, образуя сферу бессознательногоt и продолжают жить в ней, дей
ствовать оттуда, будучи, в то же время, скрыты как для наблюдателя, так и для самого
субъекта, и — однако — пронизывая собой всю психическую жизнь личности.
Такие положения (мы изложили их крайне схематично) привели современный
психоанализ к тому, что Sigm. Freud назвал «динамической точкой зрения» на психику25.
Согласно ей, все переживания личности регулируются определенными, лежа
щими в основе душевной жизни личности, влечениями и являются, таким образом,
переживаниями пассивно-активного порядка; психоаналитическая теория находит
элементы влечений (=элементы активности) во всяком акте психики и отрицает
выдвинутое старой психологией положение о существовании у человека чисто пас
сивных переживаний (восприятий, пассивного запоминания и т.п.)26. В основе каж-
24
На это, между прочим, указывает в своей работе АЛ. Storfer (Psychoanalytische Krise? // Wissen
und Leben. Zürich, 1920. H. 11).
25
Freud S. Das Unbewußte // Internationale Zeitschrift fur Psychoanalyse. III, № 3-4.
26
Ср.: Alexander F. Metapsychologische Betrachtungen // Zeitschrift für Psychoanalyse. 1920. Bd. VII.
S. 275 ff.
Психоанализ 17
дого переживания лежит отношение личности к миру, влечение или отвращение; этим
вводится в психологию являющийся основным для психоанализа момент телеологич-
ности всех психических переживаний; этим психология переходит от стадии описа
ния психических явлений в новую — стадию их объяснения27. Каждое психическое
явление имеет, таким образом, жизненную ценность, смысл; этот смысл заложен в
лежащих в основе данного явления (быть может — бессознательных) влечениях; нуж
но лишь найти, вскрыть их, чтобы явление могло быть объяснено, — вот основное
положение современного психоанализа. Эти принципиальные основы психоанали
тической системы и были названы S. FreucPoM «метапсихологией».
* * *
27
Ср.: Hermann I. Randbemerkungen zum Wiederhohlungszwang // Internationale Zeitschrift für
Psychoanalyse. 1922. H. 1. S.: «Die Grundidee der Psychoanalyse ist die Idee des "Verborgenen Sinnes"».
2n
Schilder R Wahn und Erkenntniss. 1918 (15 Heft der Monographien aus dem Gesamtgebiete der
Neurologie und Psychiatrie).
29
Hermann I. Intelligenz und tiefer Gedanke // Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse. 1920.
S. 194, 196-197.
18 Работы по психоанализу
30
Из большой литературы вопроса укажу здесь лишь две в высокой степени интересные книги:
Bleuler Ε. Das autistisch-undisziplinierte Denken in der Medizin. Springer, 3. Aufl. 1922 и Varendonck I.
Über das vorbewusste fantastische Denken (Internationale psychoanalytische Bibliotek. 1922. Bd. XL),
реферат последней - в Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse. 1922. H. 3. S. 358-362.
31
В статье «Triebe und Triebschiksale» (Internationale Zeitschrift für ärtzliche Psychoanalyse. 1915.
S. 80 ff.) Sigm. Freud указывает, на эту неясность, еще господствующую в современном учении о
влечениях.
32
Freud S. Triebe und Triebschiksale.
33
Это понятие введено в работах S. Freud'a: «Triebe und Triebschiksale» (1915, ук. место S. 87);
«Jenseits des Lustprinzips» (1921); «Massenpsychologie und Ich-Analyse» (1921. S. 79 ff).
Психоанализ 19
34
Ср.: Nachmansohn. Freud's Libidotheorie vergleichlich mit der Eroslehre Piatos // Internationale
Zeitschrift für Psychoanalyse. 1915. III. S. 65 ff.
35
Ср. его «Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии»
(СПб., 1908. 3-е изд.). Очень жаль, что предлагаемые Л. Петражицким понятия еще не вошли в рус
скую психологию.
36
Парциальное половое влечение — влечение, не локализированное в генитальной сфере, но при
уроченное к другим органам — тип детского (до 1-3 л.) полового влечения. См.: Freud S. Теория поло
вого влечения. М.: Изд. Психоаналит. б-ки, 1912; Idem. Лекции по введению в психоанализ. М.,
1922. Т. II.
20 Работы по психоанализу
Поведение таких людей становится для нас ясным лишь тогда, когда мы узнаем их ис
ходное скрытое и определяющее влечение37.
Однако в психоаналитической литературе последнего времени часто встречают
ся указания на совершенно иной тип сексуального характера человека, который инте
ресен не только как своеобразное направление libido, но и как своеобразный, очень
важный тип личности. Этот тип строения личности, получивший в психоанализе пос
ледних лет название нарцизма36, характерен тем, что libido личности отнимается от
объекта и направляется к самой личности; нарцисстичная личность рассматривает
себя самое как объект своих сексуальных стремлений; внешние объекты удовольствия
отступают на задний план, главное место занимает самоудовлетворенность, само
довольство. Внимание и интерес подобных характеров направляется преимущественно
на свою личность, свои действия, свои переживания. Эта сосредоточенность в самом
себе составляет род эгоизма, и нарцизм в сексуальном смысле является лишь одним
из проявлений этой общей эгоцентрической установки личности39.
Изучение этого особого характера занимает большое место в новой психоана
литической литературе; он, как отмечено в ряде работ, регулирует выбор объекта
любви, заставляя личность подыскивать себе объект, соответствующий тому, чем
личность хотела бы быть (или была) сама40, аранжирует некоторые невротические
симптомы41, играет очень большую роль в понимании семейных отношений и пове
дения отдельных членов в семье42, в общественной жизни (где он является момен
том, помогающим вождю толпы занять должное положение и достичь полной влас
ти над ней)43, наконец — объясняет ряд важных и с первого взгляда необъяснимых
свойств в характере и поступках личности. Нам ясно теперь, почему изучение типа
сексуальной установки личности заняло такое большое место в психоаналитичес
кой литературе последнего времени: оно во многих случаях является ключем к по
ниманию более сложных психических переживаний, до анализа которых не могла
дойти старая психология.
Однако указанными типами сексуальных влечений не исчерпывается все много
образие мира человеческих потребностей и стремлений. Рядом с ними новый психо
анализ ставит другую группу потребностей — стремление к самосохранению и само
утверждению личности. Это стремление, возникшее на биологической почве борьбы
37
Из литературы вопроса (вообще - огромной) интересны последние работы, объясняющие гомо
сексуальность и указывающие на формы ее проявления: Freud S. Über einige neurotische Mecha-nismen
bei Eifersucht, Paranoia und Homosexualität // Internationale Zeitschrift fur Psychoanalyse. 1922. H. 3.
S. 256-258; Воет F Beiträge zur Psychologie der Homosexualität // Ibidem. 1920. H. 4 и 1922. H. 3;
Nachmansohn M. Die Psychoanalyse eines Falles von Homosexualität // Ibidem. 1922. H. 1.
38
Термин, введенный в психопатологию Р. Näeke в 1899 г. и психологически аргументирован
ный S. Freud'oM в статье «Zur Einführung des Narzissmus» (Jahrbuch für Psychoanalyse. 1915. B. VI).
39
Zur Einführung des Narzissmus, оттиск, S. 1, а также — Vorlesungen zur Einführung in die Psy-
choanalyse. 3 Aufl. 1921. Bd. III; SenfM. Narzissmus. Sexual-Probleme, 1913.
40
Zur Einführung des Narzissmus, оттиск, S. 14 ff; Reik Th. Zur Psychoanalyse des Narzissmus im
Liebesleben des Gesunden // Zeitschrift für Sexualwissenschaft. B. II. S. 41 и др.
41
Так, с точки зрения нарцизма Freud рассматривает психологию шизофреника (Zur Einführung
des Narzissmus. S. 8 ff).
42
Ср. напр.: Reik Th. Über Vatershaft und Narzissmus // Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse.
1915. Bd. III. S. 330.
43
Блестящий анализ нарцизма с социологической точки зрения см. у S. Freud'a в «Massenpsy
chologie und Ich-Analyse» (1921. Гл. VI).
Психоанализ 21
4. Приложение психоанализа
к изучению жизни личности и общества
а) Психоаналитическая характерология
Изучение конкретных личностей, их жизни и творчества, занимало психоанализ
уже давно; именно здесь психоанализ умел находить благодарный материал для работы
и для раскрытия целого ряда механизмов динамики живой человеческой психики.
Изданный в 1916 году обзор написанных с точки зрения психоанализа био
графических этюдов и анализов творчества Lucile Dooley 52 насчитывал уже свыше
20 работ, посвященных этим вопросам. С точки зрения психоанализа были написа-
50
Freud S'. Traumdeutung. 1900. <Рус. пер.: Фрейд 3. Толкование сновидений. М.: Современные
проблемы, 1913.>
51
FreudS. Jenseits des Lustprinzips. 1921. S. 34 и др. Ср. также: Hermann I. Randbemerkungen zum
Wiederhohlungszwang // Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse. 1922. S. 1-14.
52
Dooley L. The psychoanalytic Studies of Genius // American Journal of Psychology. 1916. July.
P. 363-416.
Психоанализ 23
53
Boven. Alexander der Grosse // Imago. 1922. H. 4.
54
Osipow N. Tolstois Jugendserinnerungen. Internationaler Psychoanalytische Verlag, 1923.
55
Adler A. Theorie und Praxis der Individualpsychologie. München, 1920. «Dostojewsky». S. 193-205.
56
Pfister O. Die Entwickelung des Apostels Paulus // Imago. 1920.
37
Ср. напр.: Clark LP. A psychoanalytic Study of the Epileptic Personality of Genious //Psychoanalytic
Review. 1922. № 4. October; Harlow R. W. A psychoanalytic Study of S. Adams // Ibidem; Stragnell G.
F.M. Liliom // Ibidem. № 1 и мн. др.
58
Т. наз. «Hoffmanns-Psychogramm» (см. «Beiheft zur Zeitschrift für angewandte Psychologie»).
59
Не указывая на огромную старую литературу «Familienkomplexe», отмечу здесь лишь один
новый и интересный труд, систематизирующий учение психоанализа о семье и ее влиянии —
Flügel I.C. The psychoanalytic Study of the Family. London, 1921.
60
Ср. еще прежние работы S. Freud'a: «Теория полового влечения», «Толкование сновидений».
Литература вопроса огромна.
24 Работы по психоанализу
котором он видит свой идеал, власть которого он чувствует над собой61. Эта аффек
тивная привязанность варьирует в зависимости от индивидуальных условий и преж
де всего — от характера родителей и их семейной жизни; все это в огромной степе
ни отражается на формировании характера ребенка и, уже в будущем, отражается
на всей его жизни и творчестве62.
Так, вполне определенные результаты влечет за собой развитие в семье нелю
бимым ребенком63. Такое положение сильно деформирует характер человека, обра
зуя из него замкнуто-агрессивный тип. Вполне мыслимо и другое соотношение ус
ловий растущего в семье ребенка. Здесь в первую очередь следует отметить случай,
когда грубый и властолюбивый отец, стесняя развитие ребенка, вместе с тем заде
вает его аффективную связь с матерью, плохо обращаясь с последней. В этом случае
создается вполне определенная почва для развития той группы черт характера, ко
торую психоанализ еще давно квалифицировал как «Эдиповский комплекс» (Oedi-
puskomplex)64. У ребенка создается агрессивное отношение к отцу, которое формули
руется бессознательно построенным желанием смерти последнему с тем, чтобы сам
он занял место отца в жизни матери. Эти детские переживания (школа Freud'a от
носит их к раннему детскому возрасту) однако не исчезают в психике ребенка, но,
откладываясь в подсознательную сферу, продолжают влиять на него и дальше.
Для пояснения возьмем пример психоаналитического понимания биографии,
несколько упростив его. Для этой простоты наш пример будет относиться к анализу
переживаний Александра Великого — человека, жившего задолго до нашей эры. Ста
тья Dr. William Boven'a65, с психоаналитической точки зрения разбирающая его био
графию (одна из последних работ по этому вопросу, дошедших до нас, относится к
октябрю 1922 г.), ставит вопрос: чем объяснить загадку огромной мощи натуры
Александра Великого, чем объяснить, дальше, то, что эта огромная его энергия
ушла именно на могучую страсть к покорению (Eroberungszug) (S. 430)? Автор ста
вит себе задачей также и объяснить те дошедшие до нас мелкие странности в по
ведении Александра, которые трудно понять, не вскрыв предварительно их внут
ренних мотивов: таково, например, особенно мягкое и сдержанное отношение к
женщинам этого тирана, окруженного развратом и кровью (S. 431); такова его «ма
ния» заставлять чтить себя, как бога (S. 433). Мы оставляем здесь в стороне все куль
турно-социальные моменты биографии, с тем чтобы заняться лишь индивидуаль
но-психологической зависимостью этих явлений.
Александр рос в ненормальной семье; его отец, деспотический по характеру
Филипп Македонский, отстранил от себя его мать, когда Александр был еще ре
бенком. Все детство впечатлительного и энергического мальчика прошло под влия
нием того унижения, в положение которого поставил отец его и его мать. Отец хо-
61
Ср.: Jung С. G. Die Bedeutung des Vaters für das Schiksal des Einzelnen // Jahrbuch für Psychoanalyse.
1909.1; Freud S. Massenpsychologie und Ich-Analyse. 1921 и др.
62
Ср. прекрасную работу Beatrice Hincle «The Study of Psychological Types» (Psychoanalytic Review.
1922. № 2 , April).
63
Ср.: SadgerL Von ungeliebtem Kinde // Fortschritte der Medizin. 1916-1917.
64
Литература Oedipuskomplex'a, аргументированного S. Freud'oM еще в «Traumdeutung» (1900),
очень велика; указания на него встречаются почти в каждой психоаналитической работе. Причиной
этого служит чрезвычайная распространенность и важность в жизни человека этого комплекса. По
замечанию одного автора, этим комплексом страдает более 3/4 современных детей.
65
Его статья (уже цитиров.) - в «Imago» (1922, H. 4. S. 418-439).
Психоанализ 25
тел сделать из него послушного, покорного сына (S. 427), он оскорбляет его мать
новой женитьбой, ссылкой (S. 423). Такое положение заставляет Александра рано
присоединиться к матери, возбуждая сильную ненависть к тирану отцу, аранжируя
то, что уже известно нам под именем Эдиповского комплекса (S. 421). У слабой на
туры этот комплекс несомненно заглох бы под тяжелым влиянием отца или повел
бы к иным эффектам, как мы это увидим ниже.
Однако сильный и талантливый Александр поставил своей целью не только ос
вободиться от ига отца, но и стать выше его, затмить его. Энергия, бывшая у него
подавленной в течение двадцати лет, вылилась после смерти отца (его убийства, учас
тие в котором Александра неясно) в неудержимое стремление к мести за годы угнете
ния, мести не только отцу, но и идее отцовского авторитета; этот отцовский авторитет
воплощается для него в символе могучего монарха, и он посвящает всю огромную
энергию своей дальнейшей жизни борьбе с наиболее значительным из них — Дарием
Персидским, ровесником его отца, неограниченным и могущественным властелином,
на которого он и переносит все чувства, питаемые им к отцу (S. 432, 436).
Даже по его смерти он не останавливается; по выражению Арриана — «не
имея нового врага, он находит такого в своем сердце» (Arrian, VII, I); это был,
сказали бы мы, упрочившийся с детства рефлекс — ненависти к отцу, ищущий себе
новых условных раздражителей. Это желание стать выше своего отца вполне объяс
няет нам и его стремление приписывать себе божественное происхождение (несмот
ря на трезвое влияние его учителя — Аристотеля — все же пересилившее его), от
рицать отцовство Филиппа, приписывая его Зевсу и т.д. (S. 433—434). Наконец, если
мы вспомним исходный пункт его переживаний — либидинозную привязанность к
матери — нам ясно будет то почтительно-нежное отношение к женщинам, которое
имело место у Александра и которое вполне объясняется перенесением на них ис
пытываемых к матери чувств. Условия и впечатления детства, создавшие ряд стрем
лений, объясняют нам ту энергию, которую развил Александр Великий в своей
дальнейшей жизни, и ее направление.
Однако психоанализ считается не только с условиями детства, но и с самой
индивидуальностью человека, испытывающего те или иные влияния. Примером нам
может служить другой Александр — уже из близкой к нам эпохи русской истории —
Александр I66. Условия его детства, близкие к только что описанным, создали в нем
родственное указанному отношение к больному и деспотическому отцу, и в минуту
слабости (или силы) он согласился (или не приостановил, история этого не вы
яснила) на убийство Павла I. Однако у слабой и эмоциональной натуры Александра I
это не повело, как у Александра Македонского, к вспышке энергии и жажде даль
нейшего мщения, и вместо агрессивного поведения по отношению к идее отцовско
го авторитета, как это было в эпоху реформ в начале его царствования, — он, чув
ствуя свою слабость («малоценность») и болезненно ощущая отсутствие крепкого
отцовского авторитета, начал снова искать его; к этому присоединился внутренний
конфликт (раскаяние в убийстве отца), и мы имеем резкий поворот к реакционной
политике в конце его царствования и объяснение странных на первый взгляд интим
ных отношений к грубому тирану Аракчееву, которого он идентифицировал со сво
им отцом и на которого перенес все чувства, питаемые им к образу убитого отца67.
66
Я не знаю психоаналитических исследований о личности Александра I, представляющей глубо
кий интерес; сошлюсь лишь на замечательный роман Д.С. Мережковского «Александр I», прекрасно
вскрывающий указанные механизмы.
67
См. об этом: Мережковский Д.С. Александр I. Изд. Вольф, 1913. С. 54, 76, 96, 99 и др.
26 Работы по психоанализу
То, что психоанализ в своих трудах дает для объяснения поведения челове
ка — он дает и для понимания его творчества. Не составляет никаких сомнений,
что творчество и его мотивы — лишь отражение, образ личности и ее переживаний.
Вскрыв в произведении, философии, стиле и т.д. переживания их автора — мы пой
мем сущность произведения. Примером психоаналитического разбора философии
может служить работа Е. Hitschmann'a о Шопенгауэре68.
Философия этого автора становится ясна нам только тогда, когда мы изучим
ее бессознательную основу — условия его детской жизни. Его отец был нервный и
тяжелый человек; мать — холодная, неэмоциональная женщина; с ней он уже рано
не мог жить вместе. Его реакцией на эту среду было формирование угрюмого и пес
симистического характера, граничащего с враждебной установкой по отношению к
обоим родителям. Отсюда нам становится понятным его пессимистическая филосо
фия, его антифеминизм, его мысль о том, что мир сделан дьяволом (идентифи
кация с отцом, которого он боялся и ненавидел); отсюда же — преследовавшие его
всю жизнь страхи, имеющие корнем, с одной стороны, воспитанный в детстве страх
перед отцом, с другой — внутренний конфликт в результате желания смерти отцу
(ср. РгеисГовский механизм образования неврозов страха), его концепция Воли (на
правленной против отца), любовь к животным (компенсация за выраженное жела
ние смерти, боли отцу) и т.п. Мы лишь бегло остановились на выводах Hitschmann'a
только для того, чтобы демонстрировать тот метод, с которым психоанализ подхо
дит к разбору жизни и дешифровке творчества личности.
в) Психоаналитические учения
о культуре и обществе
Нам хотелось бы отметить здесь еще одну область приложения психоанализа,
получившую за последние годы особенно большое распространение: речь идет о при
менении психоанализа к изучению социально-культурных явлений.
В своей интересной работе о массовой психологии Sigm. Freud заметил, что в
массе и культуре мы не встречаем законов иных, чем в личностях69. Это положение и
послужило исходным пунктом в приложении психоанализа к изучению социальных
явлений.
Мы уже упоминали выше о некоторых моментах того анализа, которому
S. Freud подверг общество. Наиболее характерным в этом совершенно новом уче
нии психоанализа надо считать уже указанную мысль о либидинозной связанности
членов общества и толпы. Эта либидинозная связанность особенно ярко проявляет
ся в таких обществах, которые, состоя из лиц одного пола, вместе с тем дают нам
пример особенной сплоченности (Männerbünde Schurz'a, рыцарские ордена, войс
ко, различные компании и т.д.). В них взаимное либидинозное («аппульсивное»
Петражицкого) отношение их членов достигает максимума, и мы имеем прек
расный пример особого типа влечений человека (Freud назвал их «Zielgehemmte
Triebe»), граничащего с идентификацией себя и своих интересов с товарищами по
68
Hitschmann Ε. Schopenhauer. Versuch einer Psychoanalyse des Philosophen // Imago. 1913. II.
S. 100-174. Мы останавливаемся на этом примере, не имея под руками более новых.
69
FreudS. Massenpsychologie und Ich-Analyse. 1921. S. 1.
Психоанализ 27
70
Massenpsychologie und Ich-Analyse, S. 79 ff.; кроме того - ср. Blüher H. Die Rolle der Erotik in
der männlichen Gesellschaft. 2 Bände. Jena, 1917; Idem. Familie und Männerbund. Leipzig, 1918; Cp.
также указанную выше литературу психического гомосексуализма, особ. — Воет F. Beiträge zur
Psychologie der Homosexualität // Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse. 1920. H. 4, а также Kolnai Α.
Psychoanalyse und Soziologie // Internationale Psychoanalytische Bibliotek. 1921. Bd. 9, и Idem. ZUT
Psychoanalytischen Soziologie // Imago. 1922. S. 242-250; Kelsen H. Der Begriff des Staates und die
Sozialpsychologie // Imago. 1922. S. 97-141, особ. S. 101-104 и др.
71
Freud S. Massenpsychologie und Ich-Analyse, К. II; Felszeghy. Panik und Pan-Komplex // Imago.
1920. VI.
72
Massenpsychologie und Ich-Analyse, K. X и др.; Kelsen H. Der Begriff des Staates und die Sozial
psychologie (цит. место, S. 117 и 132).
73
Особенный интерес представляет теория первобытной орды и замены ее другой социальной
формой путем «ниспровержения отца», а также освещение тотемизма и кланового строения обще
ства. Ср. Massenpsychologie und Ich-Analyse; Freud S. Totem und Tabu (1915), и особенно — много
численные работы двух видных психоаналитиков — Teod. Reik'a и Geza Roheim'a, особенно новей
шую работу последнего — «Nach dem Tode des Urvaters» (Imago. 1923. H. 1).
74
Из большой литературы вопроса сошлюсь лишь на: Jones Ε. Die Theorie der Symbolik //
Internationale Zeitschrift für Psychoanalyse. 1922. V. S. 244 и (оконч.) VIII, S. 259-290; многочислен
ные работы о символике Silberer'a; Groddek G. Der Symbolisierungszwang // Imago. 1922. S. 67-81
(прекрасное изложение психологии символического мышления); White W. Symbolism // Psychoanalytic
Review. 1916. III.
28 Работы по психоанализу
75
Особенный интерес представляет вышедшая в последнее время исчерпывающая книга
К. Abraham'a «Die Sprache des Traumes» (1921).
76
Dr. Kinkel I. Zur Frage der Psychologischen Grundlagen des Ursprungs der Religion // Imago. 1922.
H. 1и 2; Eitingon M. Gott und Vater // Imago. 1914. Ill и мн. др.
77
Dr. Kinkel I. Цит. статья, S. 35 и ел.; Abraham К. Einige Bemerkungen zum Mutterkultus und seine
Symbolik // Zentralblatt für Psychoanalyse. 1911.1.
78
Ср. O. Rank «Inzestmotiv in Dichtung und Sage» (1912); «Der Mythus von der Geburt des Helden»
(1922); «Psychoanalytische Beiträge zur Mythenforschung» (1921), а также работы Levy, Silberer'a,
Th. Reik'a.
79
Dr. Th. Reik - Реферат о психоаналитических работах в области психологии религий в «Bericht
Über die Fortschritte der Psychoanalyse in Jahren 1914-1919» (Internationaler Psychoanalytische Verlag,
1921. S. 215). О последнем см. особ.: Freud S. Totem und Tabu. I Aufl. 1913. -Vorlesungen zur Einführung
in die Psychoanalyse, Bd. III, Vorl. 21 (рус. изд. - 1922. T. II. С. 121).
80
Ρ fister О. Die Frömmigkeit des Grafen Ludwig von Ziezendorf. 1910; Idem. Die Entwickelung des
Apostel Paulus // Imago. 1920; Lomer G. Ignatius Loyola, from Erotic to Saint. 1913.
Психоанализ 29
81
Из большой литературы религиозной символики отметим: Reik Th. Probleme der Religionspsy
chologie. I. Das Ritual // Internationale Psychoanalytische Bibliotek. 1921. № 5; Levy, работы о сексуаль
ном значении религиозной символики в «Zeitschrift für Sexualwissenschaft» (1914.1.; 1915. II; 1916/17.
Ill); «Imago» (1917 и 1919) и др.; Ε. Jones - цит. работа и отдельные статьи в «International Journal of
Psychoanalysis».
О психоанализе
Зигмунда Фрейда*
(к систематическому русскому изданию
работ Зигмунда Фрейда)
* Публикуется впервые по рукописи из архива А.Р. Лурия. Статья была написана для многотом
ного издания трудов 3. Фрейда, которое готовилось к печати в «Психологической и психоаналитичес
кой библиотеке» под редакцией И.Д. Ермакова в 1922-1924 гг. Проект был осуществлен частично.
О психоанализе Зигмунда Фрейда 31
Позитивизм психоанализа
Успех, который выпал на долю психоаналитических идей, мы склонны при
писывать тому, что все эти вопросы, пожалуй — в первый раз так ярко, были по
ставлены им в психологии, и притом, что особенно важно, были поставлены не ме
тафизически, как это делалось издавна1, но позитивно.
«Фрейд, — говорит известный психоаналитический автор O.Pfister2, — являет
ся первым большим позитивистом в психологии... Он показал, что проникающее в
глубь изучение отдельных переживаний человеческой психики, не выделенных искус
ственно, так же доступно научному познанию, как и массовые исследования господ
ствующей экспериментальной психологии»...
Сам творец психоанализа Зигмунд Фрейд так объясняет это в одной из своих
статей3: наука в своем развитии идет по пути все большего освобождения от субъек
тивных настроений к объективному познанию мира.
Проблема освещения
психоаналитических теорий в России
К сожалению, при всей видимой важности, которую психоанализ имеет для
всех наук, изучающих человека и общество, до сих пор препятствием для русского
читателя, желающего ознакомиться с психоанализом, было уже указанное нами
выше: русская психоаналитическая литература была не только очень бедна, она была
и очень разрознена, систематического знакомства с психоанализом из нее получить
было совсем нельзя.
Серьезные теоретические статьи были разбросаны в иностранной журнальной
литературе, на русском же языке имелось лишь то, что может служить лишь для пред
варительного знакомства с психоанализом. Поэтому за «Психологической и психо
аналитической библиотекой» под редакцией профессора И.Д.Ермакова, издаваемой
Госиздатом, навсегда останется большая заслуга перед русской наукой: заслуга сис
тематического ознакомления русского читателя с психоаналитическими теориями
Учение о неврозах
как базовое в психоанализе
Все учение психоанализа развилось именно из глубокого исследования психи
ки нервнобольного. Оно опустило нас до чрезвычайно глубоких, скрытых корней за
болевания; оно дало возможность изучить законы, по которым образуется содержа
ние наших переживаний, представлений и мыслей; оно прослеживает глубокую связь
нашей психики с функциями отдельных органов нашего тела, вскрывает материаль
ную подкладку многих происходящих в психике процессов; наконец, оно дает нам
возможность связать переживания взрослого человека с тем, что было испытано им
еще в раннем, забытом детстве.
Постараемся здесь отметить лишь некоторые принципиальные положения,
сближающие психоанализ с другими отраслями современной позитивной науки.
— Преимущество перед старой психиатрией
Старая психиатрия была исключительно формальной и, можно сказать, наив
но эмпирической: она вполне довольствовалась наблюдением внешних норм болез
ни, не пытаясь проникнуть в ее внутренние механизмы. В этом отношении психоана
лиз, как мы уже указали, делает большой шаг вперед; главной задачей, которую он
поставил себе с самого начала, было раскрытие содержания больной психики, ос
новных механизмов, благодаря которым психика претерпевает изменения.
— Принцип удовольствия
Этим принципом «автоматически регулируется вся наша психическая жизнь»,
этот, называемый Фрейдом «экономическим», принцип и стоит в основе его пони-
О психоанализе Зигмунда Фрейда 33
моменты наслаждения в раннем детстве имеют свои особые формы; что периоду ге-
нитальной формы удовлетворения полового влечения предшествуют формы самых
разнообразных путей получения наслаждения из функционирования органов; из та
ких прегенитальных форм развития сексуальности Фрейд различает, соответственно
преобладающему значению в психологическом укладе того момента отдельных эро
генных зон, — фазы анальной, оральной, кожно-мускульной, уретральной эротики
и т.д. Эти фазы дают основной тон всему характеру психической жизни данной ста
дии; поведение ребенка, в силу этого, приобретает садистический или мазохистичес-
кий характер, формируется определенный тип его отношения к миру (например,
нарцизм — либидинозная замкнутость в себе) и т.д.
— Корни современных психоаналитических теорий в учении Фрейда (Эриксон,
Кляйн, А.Фрейд и др.)
Эти формы развития либидо определяют и весь дальнейший уклад психичес
кой жизни человека; так — развитие влечений может задержаться на какой-нибудь
стадии; более того: оно может, под влиянием отдельных переживаний и впечатле
ний, возвратиться к более ранним уже изжитым формам развития либидо; в этом
случае вся психическая жизнь меняется вместе с изменением типа влечений и мы
имеем отступление от нормального развития психики, то, что принято называть не
врозом, психоневрозом.
— Учение о характере в психоанализе
Психоанализ склонен рассматривать психический склад личности как резуль
тат борьбы отдельных влечений, в частности — сексуального влечения, — с созна
тельной системой Я. Лишь при неудачно прошедшем вытеснении происходит ряд эк
сцессов в психической жизни, несовместимое с сознанием либидо меняет свою
форму, часто (при наличии некоторых условий) регрессирует на более раннюю, ин
фантильную стадию, и мы имеем типичное перерождение всей психики личности.
В формировании нашего Я, этой «цензуры», пропускающей в область сознания
лишь соответствующее ее требованиям, — мы имеем дело с факторами социального
порядка. То, что не возбуждает конфликта в человеке, не испорченном культурой и
привычками отошедших от здоровой производственной жизни классов общества, то
может повести к серьезному жизненному разладу разрыхленной культурными влия
ниями психики интеллигента или буржуа. Нам мало сказать, что психика представ
ляет собой всецело функции мозга; нам надо добавить, что существенная часть ее,
ее Я является также и функцией общества.
Несмотря на то, что проблемой характера занималось очень много психоло
гов, — почти все работы о характере носили до сих пор по преимуществу чисто
описательный характер.
В развитии каждого ребенка можно грубо отметить стадии преобладания от
дельных из этих зон; однако, уже здесь намечаются основные типы, у которых пре
обладание одной из этих зон выражается особенно ярко. В нормальном развитии уже
впоследствии место этих отдельных зон занимает одна, стягивающая к себе боль
шинство всей энергии организма, — зона генитальная; однако у указанных разно
видностей людей преобладающий характер той или иной зоны может еще надолго
остаться.
Мы считаем особой заслугой психоанализа, что он поставил в связь это уче
ние об эрогенных зонах с учением о строении человеческой психики и характера.
— Проблема наследственного и приобретенного
Конституция является, по его мнению, собранием признаков, которые были когд
то приобретены в социальном опыте прежних поколений. Таким образом, перекиды
О психоанализе Зигмунда Фрейда 35
7
Особенно подробно изложено учение о бессознательном в статьях: «Несколько замечаний по
поводу понятия "Бессознательное"», «Бессознательное» и «Вытеснение». <См. сб.: Фрейд 3. Основ
ные психологические теории в психоанализе. Очерк истории психоанализа. СПб.: Алетейя, 1998. -
Примеч. ред>
36 Работы по психоанализу
кой татуировки, различного цвета и формы кусков материи и т.д., но и вскрыть внут
ренние мотивы человека, употребляющего их. (Задача, стоящая здесь, — исследовать
одежду как рефлекс, подчиненный вполне определенной психологической «цели»,
«установке» и имеющий определенное биосоциальное значение.) Короче наша задача
может быть сформулирована как задача психоаналитическая.
Мы можем начать нашу работу одновременно с двух сторон: культурно-исто
рической и индивидуально-психологической.
Мы можем, прежде всего, взять костюм определенных докультурных и куль
турных масс; он явится для нас материалом массовой психологии, тем отпечатком,
симптомом, на основании которого мы сможем судить о психологии коллективов и
личностей эпохи.
Мы должны будем выделить здесь, прежде всего, ряд основных групп, основ
ных типических костюмов.
Справляясь дальше с социальным положением и социальными задачами этих
групп, мы из них сможем объяснить некоторые особенности в их «социальной уста
новке» и в их костюме.
С другой стороны, мы сможем оперировать и методом индивидуально-психо
логического анализа.
Мы уже указали выше, что те первичные мотивы, которые вызывали одеж
ду, нельзя считать мотивами явными. Они существовали в психике первобытного че
ловека как более или менее бессознательное психическое ядро. По новым данным
психологической науки мы, однако, знаем, что эти бессознательные мотивы, гос
подствовавшие в далекие доисторические времена, остались в психике современно
го человека, и, будучи вытеснены в бессознательную сферу, до сих пор составляют
первооснову его психической жизни3. Это положение психоанализа развертывает
перед индивидуальной психологией совершенно новые пути — пути познания пси
хики прачеловека при помощи анализа глубин душевной жизни современных лю
дей. То, что мы называли атавизмом, есть лишь частичное проявление, симптом
заложенного в каждой индивидуальной психике первичного, прачеловеческого ядра
примитивных влечений. В деле анализа мотивов возникновения костюма этот метод
кажется нам вполне пригодным.
В нашей психологической практике психоанализ предлагает нам ценную мысль:
это мысль о скрытой сексуальной основе ряда психических мотивов и актов.
Мы не должны понимать этой мысли узко риторически; мы не думаем, что в
основе каждого переживания лежат обязательно мотивы грубо-полового характера и
что потребности личности сводятся к потребностям пола. Мы думаем, что эту мысль
гораздо правильнее было бы понимать в том смысле, что сексуальная организация
человека в высокой степени сказывается на всем строении его психики, так что ча
сто мы можем говорить о мужском и о женском типе влечений, переживаний, фан
тазий и т.д.
В таком распространенном толковании эта мысль кажется нам глубоко пра
вильной. Ведь в самом деле: момент тела играет огромной важности биологическую
роль, которая сводится к поддержанию рода. Биологически же каждому из полов
предназначены вполне определенные, разграниченные функции в исполнении этой
3
Фрейд 3. О бессознательном // Фрейд 3. Основные психологические теории в психоанализе:
Сб. М., 1921; Idem. Massenpsychologie und Ich-Analyse. 1921.<Pyc. пер.: Фрейд 3. Массовая психоло
гия и анализ человеческого «Я» // Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия: Сб. М.: Прогресс,
1992. С. 256-324>
К психоанализу костюма 39
задачи. Социально мужчина и женщина во все времена имели каждый свою осо
бую, вполне определенную сферу социальных функций и задач. Психика, которая
является сложным результатом ряда биологических и социальных функций, несом
ненно должна также отразить в себе такое положение. И в действительности, ана
лизируя типическую психику мужчины и женщины, мы всегда встречаем в каждой
свою особо аранжированную комбинацию потребностей, влечений, интересов, и —
шире — психических содержаний4.
Не вызывает сомнений, что в типической женской психике мы гораздо чаще
встречаемся с циклом преимущественно пассивных эмоций, которые группируются
вокруг потребностей сексуального порядка — потребностей «нравиться», «привле
кать» и т.п. Наоборот, в типической психике мужчины гораздо обычнее ряд по пре
имуществу активных эмоций, располагающихся вокруг не столько чисто сексуаль
ных, сколько (более широко) — социальных влечений — утверждать себя, расширять
свою власть, покорять, преобладать5.
Так создаются два совершенно различных типа психических влечений, так,
больше того, создаются два совершенно различных социальных типа, из которых
один избирает кругом своих действий семью, а другой — по преимуществу обще
ство6 .
Эта психосоциальная группировка не могла не отразиться и на мотивах проис
хождения одежды.
Мы сразу же можем сказать, что считаем маловероятным единый корень про
исхождения одежды.
Мы думаем, что здесь в гораздо большей степени, чем в чем-нибудь другом,
сказалось это сексуальное разграничение психических конструкций. Поэтому-то гово
ря о мотивах происхождения одежды мы с гораздо большей охотой будем говорить о
мотивах специально мужских и специально женских. По нашему мнению, они глубо
ко различны, и женская одежда имеет психологически существенно другой корень,
нежели мужская.
Выше мы как-то вскользь упомянули, что считаем одежду чем-то в высокой
степени связанным с личностью, отражающим ее психическую жизнь, чрм-то почти
органическим. Мы кратко формулировали это, заметив, что будем изучать одежду
«как рефлекс». То, что, делая подобные утверждения, мы находимся на правильном
пути, подтверждает и распространенное толкование «органического» у Джемса, ко
торый полагает, что «в самом широком смысле личность человека составляет общая
сумма того, что он может назвать "своим" не только его физические и душевные ка
чества, но также его платье (курсив наш. — Ал. Л.), дом... и т.д.». Являясь частью в
широком смысле личности, одежда отражает внутренние мотивы и переживания че
ловека. Здесь — мостки между одеждой и в собственном смысле органическими функ
циями человеческой личности.
Все это важно нам для того, чтобы исследовать проявления и мотивы «рефлек
са одежды» на самых зачаточных ее ступенях, там, где мы, собственно говоря, не
4
Нам нет надобности указывать на трактовку, которую дал этому вопросу Отто Вейнингер.
5
Прекрасное освещение мужского типа дал Ницше, а также Alfr. Adler - «Über den nervösen
Charakter», 1912 <Pyc. пер.: Адлер А. О нервическом характере. СПб.: Университетская книга; М.:
ACT, 1997.>. Указанным, конечно, не исключаются случаи «психического гетеросексуализма», при
котором положение отмеченных аранжировок резко меняется.
6
Ср. Schurs - «Altersklassen und Männerblirde», а также ссылки в «Истории первобытной культу
ры».
40 Работы по психоанализу
можем даже говорить об одежде. Мы имеем в виду внешний вид отдельных животных.
Будучи, как и все в организме, результатом приспособления организма (и его по
требностей!) к условиям среды, этот внешний вид неизбежно должен отражать эти
внутренние потребности — инстинкты, эти первичные «желания», которые предъяв
ляет животное к среде. Он является, таким образом, симптомом их внутренних жела
ний и филогенетически может изменяться в зависимости от изменений этой внутрен
ней «психической» конструкции7.
У животных, при исследовании их внешнего вида, структуры и окраски по
кровов их тела мы сразу же натолкнемся на подтверждение нашего положения о
двух корнях происхождения одежды. Место психоаналитического исследования мо
тивов здесь займет биологическое исследование функций тех или иных органов вне
шних форм.
Нет надобности приводить уже давно установленные факты. Дарвин первым
показал, что яркая окраска некоторых животных имеет своим мотивом привлечение
животных другого пола. Эта окраска имеет, таким образом, сексуальную подкладку,
и ее мотив может быть назван стремлением нравиться и привлекать8. Рядом с этим
мотивом окраски и структуры покровов современная биология отмечает еще другой
мотив окраски и структуры «внешнего вида», который главным образом характерен
для самцов некоторых видов. Проф. Фаусск9 в своих исследованиях закаспийской фа
уны обратил внимание на некоторые особенности тех животных, которым приходит
ся часто вступать в борьбу с «врагом», защищаться и нападать на него. Он обратил
особое внимание на некоторые придатки их, некоторые особенности их окраски и
т.п. Исследуя биологическую функцию, Фаусск нашел, что ее можно квалифициро
вать как функцию обороны или нападения, причем указанные придатки играют в
этой борьбе роль устрашения.
Среди млекопитающих эти придатки и особенности окраски распространены
главным образом у самцов, биологическая функция которых часто ставит перед ними
задачу борьбы за суку, устрашения врага и т.п. У самцов эти особенности приобрета
ют поэтому значение «вторичных половых признаков»10. К этим придаткам он отно
сит, например, гриву у самца-льва, причем выводит в качестве общего положения,
что при помощи этих вторичных половых признаков, служащих задаче устрашения,
животное как бы хочет сделаться больше по объему, «страшнее» и т.п.11 Если б речь
шла о человеке, мы сказали бы, что он хочет стать импозантным, внушительным,
принять соответствующий устрашающий вид.
Эти два подхода к внешним покровам у животных сразу дают возможность раз
личить два типа мотивов, заставляющих их варьировать, причем эти мотивы являют
ся специфически сексуальными.
В истории нашего вопроса много говорилось о символическом значении одеж
ды. Вопрос в принципе ставился правильно; ошибка была лишь в ложном предполо
жении наличия у некультурных людей сложных эмоций, выражающихся в объектив-
7
Оригинальную точку зрения на этот вопрос выдвинул Эд. Карпентер в своей статье «Эксфоли
ация», см. сб. «Цивилизация, ее причины и <1нрзб.>» в пер. Ив. Наживина. М., 1906. С. 212.
8
Дарвин Ч. Происхождение человека и половой подбор / Пер. под ред. И.М. Сеченова. СПб.,
1874. Т. И, гл. 17 и 18.
9
Фаусск В. Биологические исследования в Закаспийской области, ст. «Движения угрозы» (IV и V) //
Записки Русского географ, об-ва по отд. общей географии. Т. 7, в. 2. СПб., 1906.
10
Ср.: Фаусск В. Цит. соч. С. 101,108 и ел., а также Wallau. Darwinism. P. 293.
11
Фаусск В. Цит. соч. С. 100.
К психоанализу костюма 41
Alfr. Adler'a24, как честолюбие и стремление к славе, наконец, как потребность само
выставления, «признания другими», социального преобладания, по меткому выраже
нию одного итальянского исследователя, потребность «apparenci е prepodena»25. Если
принять во внимание ее биологическое значение в борьбе за существование, ее бе
зусловную биологическую первичность, можно считать ее, наравне с сексуальным
влечением, наиболее глубоким и сильным влечением человеческой психики.
Неудивительно, что эту «Wille zur Macht» мы относим, главным образом, на
счет мужчины. Именно ему биологически выпадает на долю maximum трудностей в
борьбе за существование. Самый характерный для его сексуальной структуры момент
активности, овладевания толкает нас на такое утверждение. В то время как эта же
структура у женщины дает психическое преломление сексуальных влечений в виде
преимущественно пассивных стремлений «нравиться», «привлекать», для мужчины
характерно именно это стремление утверждать свою власть, преобладать.
Уже, как указано было выше, борьба за самку в животном мире вызывает у
него первичные инстинкты — если так можно выразиться, — стремления быть силь
нее, больше своего конкурента. Этот инстинкт близок на первичной ступени к ин
стинкту сексуальному, и из слияния этих обоих инстинктов (лишь иногда расщеп
ляющихся) и вырастает та яркая, бьющая в глаза окраска животных-самцов, та
увеличивающая их величину внешность, которая служит для устрашения врага и ко
торую, как выше было указано, исследовал русский биолог В. Фаусск.
Эта «устрашающая» окраска самцов дает прообраз типической мужской одеж
де в человеческом обществе.
Правда, при исследовании ее мы сталкиваемся с теми же затруднениями, что
и при исследовании типической женской одежды. Дело в том, что сексуально (и со
циально) агрессивные тенденции мужчины, открыто проявляющиеся у животных,
не могут так же открыто проявиться у человека. Социальные условия, в которых жи
вет человек, не могут допустить беспрепятственного проявления агрессивных тенден
ций, которые грозят установленной культурой социальной солидарности. Именно
поэтому эти первичные влечения, так же как и соответствующие сексуальные влече
ния в женской психике, вытесняются «цензурой» и остаются в подавленном состоя
нии в сфере бессознательного. Как таковые они могут проявляться не всегда, но лишь
в соответствующих специфических условиях ослабления «цензуры», и метод исследо
вания их отражения, например на одежде, диктуется всецело этими условиями.
Нам нетрудно будет найти те моменты, в которые эти дремлющие в обычной
психике первичные инстинкты прорываются и отражаются на одежде как внешнем
симптоме.
Гораздо более яркий пример дает нам анализ другой искусственной массы —
войска. Войско является именно той социальной группой, искусственно созданной,
в которой особо важную, основную роль играют указанные стремления и мотивы.
В индивидуальной психике подавленные желания, приводя в движение ме
ханизм фантазии, создают некоторый специальный идеал личности «Ich-Ideal*»
24
Из оригинальных работ Alfr. Adler'a, трактующих этот вопрос, отметим «Der Aggressionstrieb
im Leben und Neurose» в сб. «Heilen und Bilden», München, 1914, а также «Über der nervösen Charakter»,
München, 1912. <Pyc. пер.: Адлер А. О нервическом характере. СПб.: Университетская книга; М.:
ACT, 1997.>
25
Ср.: Брентано Л. Опыт теории потребностей, мой пер. Казань, 1921. С. 23-31; Michels R. Die
oligarchische Tendenzen der Gesellschaft // Archiv fur Sozialwissenschart und Sozialpolitik, Bd. 23, мой
перевод готов к печати.
* идеал-Я (нем.).
К психоанализу костюма 45
26
Шурц Г. История первобытной культуры. СПб., 1910. С. 504.
27
Ст. «Форма обмундирования войск» в слов. Брокгауза-Эфрона. Т. 71. С. 277.
28
См. изображение в изд. «Отечественная война 1912 г.». М., 1912. Т. I, илл. к с. 120.
46 Работы по психоанализу
гусар 1812 года имел высокий кивер, расширяющийся кверху, с золотым орлом и
султаном, высотою (вместе с султаном) около одного аршина, что сильно увели
чивало рост гусара29. То же самое можно проследить и на формах армий Великой
Европейской Войны 1914 года. Примером может служить созданный с явным расче
том на психологический эффект костюм «гусаров смерти», с их черепами и шнура
ми, напоминающими ребра скелета (костюмы «галифе» и увеличение объема). На
конец, небезынтересно будет отметить новые костюмы Красной Армии, созданные
вопреки всяким требованиям военной маскировки, но проявляющие опять-таки ту
же бессознательную тенденцию. Мы отметили бы у них оригинальные высокие и ос
троконечные шлемы, сразу дающие образ очень воинственного и сильного солдата,
с резко бросающейся в глаза огромной красной звездой, напоминающие древние
варяжские головные уборы. Отметим также кавалерийскую и артиллерийскую фор
му Красной Армии, выдающуюся своими резкими красными и синими полосами,
нашитыми поперек груди, и резко окрашенными углами воротников. Конечно, все
эти украшения не могут иметь в строгом смысле практического значения, но, при
нимая во внимание психологию и основные мотивы армии, можно достаточно оче
видно понять, какие подсознательные влечения они запечатлевают.
Я приведу лишь еще один пример из типических мужских костюмов эпохи
революции, потому что он нам очень пригодится впоследствии. Во время револю
ции среди военных и гражданских революционных работников был очень в ходу
кожаный костюм, главным образом кожаная тужурка. Ввели эту «моду» матросы,
бывшие, как известно, «зачинателями» русской революции; оттуда «мода» приви
лась и распространилась на всех почти «ответственных» работников-революционе
ров. Поэтому в эпоху военного коммунизма (1918—1920) и стал так обычен тип «ко
жаного человека» — в кожаных брюках, тужурке, фуражке и сапогах, с наганом за
поясом и (часто) большой красной звездой на груди. Практические преимущества
кожаного костюма не оставляют сомнений; однако, рядом с этим, без сомнения,
скрыты и мотивы чисто психологические. Достаточно было появиться «кожаному
человеку», чтобы обыватель начал чувствовать некоторое смущение, страх, оторопь.
Нам думается, что здесь мы имеем дело не только с установившимся «реноме» ко
жаного костюма, но и с некоторыми его свойствами. Кожаный костюм, по нашим
наблюдениям, давал особенно яркое впечатление какой-то особой мощи, неуязви
мости. Если так можно выразиться, он является симуляцией брони, он прекрасно
воплощает типический мужской «Ich-Ideal» — идеал силы.
Именно поэтому мы и склонны были бы, выражаясь гиперболически, рас
сматривать его как вторичный половой признак мужчины, как одно из высших вы
ражений типической мужской одежды.
Не менее ярко значение одежды в тех общественных группах, самое существо
которых связано с эмоциями могущества, самоутверждения, господства. Я имею в
виду наряды царей, вождей всякого рода и т.п. Первичные стремления к власти, могу
ществу выражены в них с особенной чистотой и яркостью. Недаром Freud думает, что
психологически вождь заменяет собой индивидуальный «идеал личности», всевласт
ный, могущественный, стоящий выше норм и являющийся их источником30.
Одежды этих групп ярко выражают эти основные эмоции. Красные с меховой
оторочкой мантии остались и до сих пор, и именно они придают их носителям ка-
29
См. то же издание, т. II, илл. к с. 136.
30
Ср. Massenpsychologie und Ich-Analyse.
К психоанализу костюма 47
31
Adler Α. Über den Nervösen Charakter. München, 1922.
32
О механизме идентификации и его роли ср.: Freud S. Massenpsychologie und Ich-Analyse.
48 Работы по психоанализу
Казань
19. IX. 1922
33
О значении курения ср.: Бирштейн И.А. К психологии курения // Психотерапия. 1913. № 6.
Диагностика
и динамика
аффектов
Сопряженная моторная методика
и ее применение в исследовании
аффективных реакций*
(Экспериментально-психологическое исследование)
1
Задачи всякого экспериментально-психологического исследования в конечном
счете сводятся к тому, чтоб изучить механизмы и закономерность человеческого по
ведения, и особенно те из них, которые являются недоступными для простого внеш
него наблюдения, и изучение которых требует специальных условий психологичес
кого эксперимента.
Таких «скрытых» закономерностей, глубоко заложенных механизмов в поведе
нии человека очень много, и они являются наиболее фундаментальными во всей ар
хитектонике поведения. Так, самые закономерности центральных процессов, механи
ка возбуждения и торможения является тем, что непосредственно, без применения
специфических условий лаборатории учесть совершенно невозможно; ее же отраже
ния в субъективных процессах для современного психолога и не представляют боль
шого интереса (являясь лишь феноменологической стороной, не дающей возмож
ности объяснения процесса), и не дают достаточно крепкой базы для настоящего
объективного научного исследования'.
2
В изучении закономерностей поведения вполне мыслимы два пути: I — путь
непосредственного наблюдения данного явления и 2 — путь косвенного, «отражен
ного» его изучения.
В тех случаях, когда изучаемое явление достаточно доступно для непосред
ственной проверки, — мы прибегаем к первому методу. Например, когда мы ставили
себе целью исследование силы удерживания, запоминания данным субъектом опре
деленных раздражителей, — нам достаточно простой пробы этой деятельности (с
помощью любого из мнемометрических методов), чтобы получить определенное ко
личественное выражение исследуемой функции. Точно так же обстоит дело с изуче-
з
Если мы внимательно присмотримся к самим принципам строения и деятель
ности организма, то окажется, что в его структуре мы найдем достаточную почву для
такой сопряженной методики.
Являясь сложной системой, поддерживающей равновесие внутри себя и в от
ношении среды, организм вместе с тем построен по принципу «сопряженных сфер»,
находящихся между собой в совершенно определенных интерреляциях. В этом отно
шении не было бы ошибкой рассматривать организм как единство отдельных «сис
тем внутри-органического равновесия», в которых изменение одной стороны неиз
бежно выявляется в изменении другой; такие системы мы можем наблюдать в самых
разнообразных формах от наиболее простых до наиболее сложных.
Наиболее примитивным примером является взаимосвязанность викарирующих
органов; изменение тонуса правой руки отражается на соответствующих изменениях
левой; при понижении деятельности одного из парных внутренних органов наступа
ет повышение деятельности другого. Системы отдельных рефлексов, как показал
Sherrington, стоят также в совершенно определенных соотношениях друг с другом,
причем ему удалось установить два рода этих соотношений (аллитированные и ан
тагонистические сферы).
2
Мы не настаиваем на ее названии. Методику можно назвать «сопряженной», если отправлять
ся от того, что в ней мы «сопрягаем» скрытый центральный ряд процессов с открытым, перифери
ческим. Ее можно назвать «отраженной», если акцентировать смысл этого сопряжения — отражение
в открытом ряде скрытых закономерностей.
Сопряженная моторная методика 53
4
Мы наметили основные задачи сопряженной методики. Остается еще оп
ределить точнее те условия, при которых мы считаем возможным изучить на че
ловеческом материале важнейшие закономерности поведения. В другом месте6 мы
подробнее указываем, что основная схема всех закономерностей человеческого по
ведения в самом общем виде сводится к сохранению и восстановлению равновесия
между организмом и его внешней (и внутренней) средой. Те реакции, к которым
сводится поведение человека, и те процессы возбуждения и торможения, которые
лежат в их основе, направлены именно к поддержанию и восстановлению этого
равновесия.
Для эксперименталиста было бы по меньшей мере странно, если бы он наде
ялся изучить всю эту сложную систему, наблюдая ее в статическом состоянии ус
тановившегося равновесия. Сложнейшие закономерности и своеобразнейшие меха
низмы поведения можно изучить, лишь динамически подходя к объекту, стараясь
поймать у него моменты нарушенного и восстанавливающегося равновесия, момен-
3
Ср.: Pötzl. Beeinflussung der Hémiplégie eines Aphatikers durch Sprachunterricht // Monatsschrift für
Psychiatrie und Neurologie. 1926. LX, 3/4, а также Jahrbuch für Psychiatrie und Neurologie. Bd. 35. S. 397.
4
Учение о реакциях человека, 1922.
5
Весьма интересный подход к взаимной динамической связи отдельных органов и центральной
нервной системы дает Alfr. Adler - «Studie über die Minderwertigkeit der Organe» (1905), особое его
учение о компенсациях.
6
Об этом подробнее см. в моей статье «Принципиальные вопросы современной психологии»
(Под знаменем марксизма. 1926. № 4-5).
54 Диагностика и динамика аффектов
5
В классической экспериментальной психологии мы встречаем целый ряд про
блем, разработка которых по своему методу могла быть вполне рассмотрена, как
имеющая прямую историческую связь с положениями, разбираемыми нами здесь.
Эти проблемы относятся главным образом к области аффектов, т.е. нарушений нор
мального равновесия поведения, а метод, изучающий их механику путем учета от
ражения их на так называемых соматических реакциях — дыхании, пульсе, крове
наполнении и т.п., — известен со времени Вундта как «метод выражения». Вызывая
центрально ту или иную эмоцию, Вундт наблюдал не только субъективное ее про
текание, но и ее отражение на легко регистрируемых, периферических непроизволь
ных реакциях. В этом то общее, что есть между обеими методиками. Но вниматель
ное рассмотрение основных принципов вундтовской методики даст нам возможность
понять и существующую между ними принципиальную разницу; оно же поможет
нам понять и причины тех неудач, которые преследовали «метод выражения» на
всем пути его развития.
1. Прежде всего надо оговориться: в вундтовской методике собственно нет того
«сопряжения» двух строгих систем реакций (центральной, скрытой и периферичес
кой, регистрируемой), о котором мы говорили выше. Такое «сопряжение» предпола-
7
См. «Аффекты и конфликты и их моторное выражение», гл. I, § I: «Реактологическая теория
аффекта».<Вероятно, имеется в виду неопубликованная на тот момент книга А.Р. Лурия «Природа
человеческих конфликтов: Объективное изучение дезорганизации поведения человека» (М.: Когито-
Центр, 2002). - Примеч. ред>
Сопряженная моторная методика 55
8
Ухтомский A.A. Доминанта, как рабочий принцип нервной деятельности // Русский физиоло
гический журнал. № 6.
56 Диагностика и динамика аффектов
6
По своему механизму, как мы уже упомянули, поведение начинается теми или
иными импульсами, переходящими в процессы центрального характера, и кончается
иннервациями моторной сферы, деятельность которой разряжает («отводит») создав
шееся в организме напряжение и воздействует в нужную сторону на внешний стимул.
Поэтому совершенно понятно, что именно состояние моторной сферы является бли
жайшим коррелятом состояния центральной нервно-психической деятельности.
Если мы хотим исследовать подробно состояние и изменения недоступной не
посредственному наблюдению центральной деятельности, — мы должны точнейшим
образом проследить состояние и изменения какого-нибудь сопряженного с ней участка
моторной сферы; если нам удастся создать определенную единую систему действия,
которая включила бы в себя определенный центральный процесс (начало, конец,
продолжительность и, частично, характер которого мы бы знали) и сопряженный с
ним длительный и определенно-оформленный моторный процесс, то в этой «систе
ме равновесия» каждое изменение центрального процесса (в сторону торможения,
возбуждения, нарушения) находило бы себе отражение в соответствующих измене
ниях моторного процесса. А так как всякий моторный процесс имеет определенную
направленность («аппульсивная» и «репульсивная» реакция)9, быстроту, интенсив
ность и оформленность, то из соотношения всех этих сторон моторного процесса с
сопряженным центральным мы получаем возможность в весьма многих планах и на
правлениях прослеживать влияние тех изменений, которые происходят в скрытых от
нас центральных реакциях.
7
Мы здесь же хотели бы отвести одно возражение, которое постоянно делает
ся исследователям, пытающимся в качестве индикаторов для каких-либо скрытых
изменений использовать произвольную моторную деятельность. Обыкновенно дума-
9
Из русских авторов П.П. Блонский (Очерк научной психологии. М., 1922) называет эти реак
ции — реакции «к» и реакции «от» (объекта). Некоторые американские авторы вводят понятие век
торного момента в поведении. Ср. также работы Л.И. Петражицкого — напр. «Введение в изучение
права и нравственности. Основы эмоциональной психологии» (СПб., 1908).
Сопряженная моторная методика 57
Исп. Л-в
Контр, о п.
МММ 1 см - 1 "
Рис. 1
58 Диагностика и динамика аффектов
Рис. 2
8
Исследование, построенное по принципам сопряженной моторной методики,
стоит, следовательно, перед задачами:
1) выделить определенную подлежащую исследованию центральную деятель
ность;
2) связать ее с определенной моторной «отражающей» деятельностью;
3) внести в нее те же изменения (или нарушения), при наличии которых ис
комые механизмы могут быть наилучшим образом проявлены (см. выше § 4).
Остановимся конкретно на применявшемся нами виде сопряжений или методике.
1. Принципиально мы можем выбрать любой вид центральной деятельности,
но для первых опытов мы обязаны выбрать наиболее простой из них, доступный хотя
бы частичному измерению в смысле продолжительности и характера и протекающий
с максимальной долей детерминированности. Мы остановились поэтому на процессе,
известном в психологии под именем «простой свободной ассоциации», который на
чинается словесным раздражителем, протекает некоторое количество времени и кон
чается речевой реакцией. Этот вид центральной деятельности был исследован мно
гими авторами: Aschaffenburg'oM, Ziehen'oM, Claparède'oM, Wreschner'oM и мн.др., у
нас Ивановым-Смоленским, Ленцем, за последние два десятилетия получил свою
блестящую разработку в школе Jung'a и частично (в виде «freie Einfalle») в школе
S. Freud'a. Этот метод привлекает нас по двум основным мотивам:
а) ассоциативная реакция является, собственно, почти единственным доступ
ным для исследования видом высших психических функций человека, она протекает
весьма детерминированно и часто почти рефлекторно; она всегда имеет определен
ное «содержание», взятое из отложившегося в психике опыта испытуемого, и тем
самым примыкает к наивысшим этажам социально-обусловленной корковой дея
тельности; длительность ее (а следовательно — и относительная сложность) — изме
римы; наконец, словесная реакция всегда определенным образом оформлена и стоит
в определенном отношении к раздражителю, а следовательно, и с этой стороны
сложность имевшего место процесса может быть учтена12.
12
Как высшую форму реакций трактует ассоциации Иванов-Смоленский, см. «Психиатрия, нев
рология и экспериментальная психология», № 1 и 3.
60 Диагностика и динамика аффектов
13
Ср.: Jung CG. Diagnostiche Assoziationsstudien, 1911. Watson считает ассоциативный экспери
мент лучшим методом выявления аффектов. Ср.: «Psychology», 1919.
14
Ср.: Нечаев. Ассоциация сходства. 1905. (Сводка спорных вопросов в области эмпирического
'подхода к ассоциациям.)
Сопряженная моторная методика 61
моторная сторона — деятельность руки — будет уже с самого начала отражать состоя
ние сопряженного процесса и особенно происходящие в ней нарушения и изменения.
Будучи каждый раз неожиданными и новыми по своему содержанию, ассоци
ативные реакции препятствуют автоматизации процесса и являются независимой пе
ременной этой функциональной зависимости; моторная же сторона процесса, сама
по себе оставаясь неизменной, играет здесь роль функции, отражая происходящие в
независимой переменной изменения.
3. Наконец, осталось отметить и те нарушения, которые мы будем вносить в
центральный процесс, чтоб получить возможно рельефное отражение на моторной
сфере интересующих нас закономерностей.
Мы уже имели случай упомянуть, что сам ассоциативный процесс в его про
стой непрерывной форме приходит нам на помощь в этой задаче. У каждого испытуе
мого он оказывается связан с следами резких аффективных переживаний, и когда
наш опыт натыкается на такие естественные «комплексы», — мы естественным пу
тем получаем нужные нам нарушения центрального процесса. Сложной стороной
этой методики, которая отмечалась многими авторами, является то, что ни мы, ни
сам испытуемый не может точно определить, какие группы содержаний следует счи
тать аффективными, какие индифферентными, и где лежит граница между ними.
Оперируя этим материалом, мы неизбежно должны продвигаться в потемках, по
чисто индуктивным, нащупывающим путям, определяя самую аффективность тех или
иных реакций отраженными изменениями моторной сферы, т.е. искомое, еще неус
тановленное, делая отправным признаком оценки.
Поэтому наряду с этим приходится прибегать к случаям, где аффект и его со
держание нам заранее известны; в этих случаях достаточно проследить отраженные
симптомы реакций на те раздражители, которые имеют отношение к аффективной
ситуации (и воспринимаются как таковые), чтоб получить представление о характер
ных для нарушенного поведения изменениях.
Мы пользовались следующими случаями, когда аффективная ситуация, оста
вившая резкие следы на психике испытуемого, была нам известна:
a) естественные аффекты: массовый эффект, концентрированный у многих
лиц на определенной ситуации: экзамен (во всех его формах), предоперационное
состояние, массовые шоки;
b) естественные аффекты после шока: преступник после совершения преступ
ления;
c) искусственные аффекты, внушение в гипнотическом состоянии, аффектив
ные комплексы;
d) искусственные конфликты: производимые в лабораторной обстановке путем
тех или иных методов сталкивания отдельных тенденций.
Случаи, на которых мы будем дальше останавливаться, чтобы показать те или
иные данные, добытые с помощью сопряженной методики, будут основываться
именно на такого рода материалах.
Теперь мы можем непосредственно обратиться к некоторым данным, полу
ченным нами в многих исследованиях, подробно описанных в другом месте15. Они
должны, с одной стороны, показать нам, при каких условиях сопряженная методи
ка может действительно вести нас к установлению искомых закономерностей, и с
другой — указать, какие первичные, наиболее простые закономерности удалось
вскрыть этим путем.
15
Подробно об этом: «Аффекты и конфликты и их моторное выражение» (в рукоп.).
62 Диагностика и динамика аффектов
16
Jung CG. Diagnostische Assoziationsstudien. 1911.1, И.
17
Wertheimer M. Experimentelle Beiträge zur Tatbestanddiagnostik // Archiv für die gestamte
Psychologie. 1905. Bd. 59.
Сопряженная моторная методика 63
Исп. Ст. с
дело № 4 /
Поезд / Ремень
(слыш. "пояс") - / 1 4.0" - ну, шуба
- 3,2" - ремень
L
j 57L
Рис. 4
ти процесса. Так как, однако, в самой моторной сфере за это время никаких измене
ний не произошло, — мы с уверенностью можем отнести эти изменения за счет на
рушения того ассоциативного процесса, с которым была сопряжена эта моторная
реакция, что говорит о лежащем в его основе сильнейшем возбуждении.
Если мы сравним реакцию, изображенную на рисунке 3, с реакциями, изоб
раженными на рисунке 4, — мы сможем сразу же сделать первый наиболее общий
вывод: эти реакции (индифферентная и аффективная) отличаются друг от друга тем,
что первая протекает по принципу организованности, координированности, вторая —
по принципу дезорганизованное/пи, дискоординации; в первой видна четкая регуляция
нервно-моторного аппарата, во второй — эта регуляция нарушается, в нормальный
моторный процесс вмешиваются посторонние возбуждения. Можно думать, что здесь
мы стоим перед понятным и простым, но основным принципом, отличающим нор
мальное человеческое поведение от различных форм его патологии.
10
Точно такие же результаты мы получаем в том случае, когда при длительном
«цепном» ассоциировании равновесие процесса нарушается и в ассоциативный ряд
вторгается нарушающее эффектное влияние.
На рисунке 5 изображены две записи процесса длительного свободного ассо
циирования. Испытуемый ставится перед задачей говорить подряд все приходящее в
голову слова, не ограничивая этого процесса каким-нибудь искусственным подбо
ром. Одновременно с произнесением каждого слова он должен производить нажим
J ι ι L
7 8 9 10
21 22 23 24
Рис. 5
Сопряженная моторная методика 65
пальцами руки, точно так же, как это было в приведенных выше случаях. Этой
испытуемой, по профессии акушерке, было сделано в гипнотическом состоянии
внушение, что она произвела, без должного разрешения, операцию аборта, кото
рая окончилась неудачно. После произведенного внушения испытуемая была про
буждена, и ей было дано задание непрерывно ассоциировать, свободно реагируя
всеми приходящими в голову словами, одновременно с каждой реакцией произво
дя нажимы правой рукой на регистрирующий аппарат. Как и можно было ожидать,
испытуемая начала реагировать безразличными словами — «ночь—лестница—стол-
книжка—день—дождь—лодка—месяц—здание—село—река—озеро...»
Однако довольно скоро она перешла к воспроизведению внушенной ей аффек
тивной травмы, и мы видим прямо относящиеся к ней реакции:
21. стекло. 22. операция. 23. инструмент. 24. женщина.
Достаточно взглянуть на приведенные на рисунке 5 моторные отражения этих
обоих участков, чтобы сказать, что за ними кроются совершенно различные физио
логические процессы. В то время как первый из них (А) протекает совершенно спо
койно, на втором (В) видны следы резких нарушений (особенно перед наиболее аф
фективными моментами ряда: интервал от реакции 21 до 22 и перед реакцией 24).
Эти нарушения свидетельствуют опять-таки о том, что в соответственные моменты в
центральном процессе имело место сильнейшее возбуждение, дезорганизовавшее ход
реакции, и дают нам возможность подойти к изучению динамики этих физиологи
ческих процессов.
11
Сопряженная моторная методика дает нам возможность отличать такие случаи
аффективного торможения центрального процесса, имеющие в своей основе конф
ликт, дезорганизацию, — от похожих на них внешне, но в сущности совершенно
отличных случаев.
Исследователи, изучавшие ассоциативную деятельность, полагали, что вся
кая резкая задержка ассоциативной реакции объясняется скрытым за этой реакцией
аффективным процессом, комплексом, травмой и т.п. (CG. Jung, а за ним целый
ряд авторов: Wertheimer, Ritterhaus, Ph. Stein
и мн. др.18, у некоторых из которых такой
упрощенный взгляд на процесс повел к ИС1Ь р^
целому ряду ошибок). Теперь мы знаем,
что далеко не всякое резкое торможение
ассоциативного процесса можно сводить Аденоид
к деятельности аффективных факторов. 4,0"-полип
Опыт показывает, что нужно строго
отличать торможение аффективное от
торможения вследствие простой замед Моторная реакция
ленности, затрудненности процесса, и что Речевая реакция
оба эти вида торможений ассоциативных Τ
реакций имеют совершенно специфичес
кие сопряженные признаки. Рис. 6
18
Библиографию см.: Lipmann О. Die Spuren interessebetonter Erlebnisse und ihre Symptome.
1911.
66 Диагностика и динамика аффектов
12
Для того чтобы сопряженная моторная сфера действительно отражала проис
ходящие в данный момент центральные изменения, необходимо соблюдение некото
рых условий.
Одним из наиболее важных условий мы считаем то, чтобы оба процесса —
центральный и моторный — были сопряжены в единой активной установке. Только
в том случае, когда ассоциативная реакция и движение руки включаются в единую
систему, мы можем ожидать отражения центральных изменений именно в пределах
этой системы и прежде всего — в активных движениях руки, которые в данном слу
чае выделяются из всей остальной методики и становятся доминантными. Путем со
пряжения этих двух форм в едином активном процессе мы как бы создаем устойчи
вую двигательную структуру («motorische Gestalt»), к которой остальная моторика
относится, примерно, так же, как фон относится к находящейся на нем форме. Эта
«форма» внутри себя проявляет постоянную тенденцию к сохранению равновесия,
и достаточно изменения в одной части (стороне) этой системы, чтобы получить со
ответствующее отражение на другой ее части (стороне); отражение же остальных мо
торных процессов, не связанных с ней единой активной установкой, может быть
минимальным19.
Попробуем для проверки сделать опыт разделения этой единой активной уста
новки: отделим моторный процесс от центрального, сделав один из них пассивным, и
мы увидим, что связанность этих сторон, а следовательно отражение одного процесса
в другом перестает существовать.
1. Сохраним в прежнем виде центральный процесс, — хотя бы в форме актив
ного, непрерывного ассоциирования цепными реакциями (всеми пришедшими в го
лову словами), — и сделаем пассивной моторную сферу, заставив испытуемого про
сто держать руку на приборе, регистрирующем ее дрожания. (Эта методика, между
прочим, применялась многими авторами, начиная с R. Sommer'a и кончая новыми
работами О. Löwenstein'a20.)
19
Эти положения вплотную примыкают к мыслям, развитым К. Goldstein'oM в его прекрасной
статье «Das Symptom, seine Entstehung und Bedeutung für unsere Anffassung von Bau und Tätigkeit des
Nervensystems» (Archiv für Psychiatrie. 1928. Bd. 76. S. 98).
20
Löwenstein O. Experimentelle Hysterielehre. Bonn, 1923.
68 Диагностика и динамика аффектов
ι ι ι ι ι ι ι ι 1 1 ι ι 1-
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
I I I ι 1 1 I I I I I
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Рис. S
1см. - 1 "
Рис. 9
13
Для того чтобы сохранить необходимую, как только что было показано, еди
ную действенную установку, необходимо еще одно понятное условие — именно од
новременность обеих сторон — речевой и моторной — реакции. Только при условии
этой одновременности мы можем получить действительное отражение центральных
изменений на моторной сфере; если же речевая и моторная реакция будут во времен
ном отношении разъединены, то единство системы, которое лежит в основе нашей
методики, нарушится, и отраженных моторных нарушений мы не получим.
На рисунке 10 мы приводим реакцию нормальной и очень аффективной ис
пытуемой, в опыты с которой мы нарочно ввели асинхронность обеих сторон реак
ции, предписав ей сначала реагировать словесно и уже затем производить мотор
ный нажим. В кривой А этого рисунка мы имеем случай, когда реакция, несомненно
сильнейшим образом аффективно окрашенная (с огромным торможением в 14,4" и
отказом от словесной реакции), которая у этой испытуемой (многократно нами
исследованной) при нормальных условиях дала бы признаки резкого моторного на
рушения, — протекает в моторном отношении совершенно нормально: весь латент
ный период представляет собою сплошную прямую линию, и совершенно нормаль
ный нажим производится спустя 2,5м после словесной реакции. При обычных для
этой испытуемой резких нарушениях, сопровождающих реакции, связанные по со
держанию с переживаниями личного характера (группа: встреча — весна — связь и
т.п.), мы можем объяснить отсутствие моторных нарушений этой явно конфликт
ной реакции лишь введенной нами инструкцией отставления, как бы изолиро
вавшей моторную сферу от центрального процесса.
70 Диагностика и динамика аффектов
Исп. Пер,
Речевая реакция
1см-1"
1см - 1 "
Рис. 10
Исп. Пер.
Весна -
6,8" - снег падает
Моторная (хотела сказать другое)
реакция
руки
Речевая реакция
Рис. 12
72 Диагностика и динамика аффектов
14
Остановимся теперь на тех формах, в которых отражаются происходящие в
центральном процессе изменения. Проявляясь в виде деформации сопряженной мо
торной кривой, они, однако, далеко не всегда носят характер «моторных наруше
ний», подобных тем, которые мы рассмотрели выше в § 9 и 10. Есть целый ряд слу
чаев, когда моторика дает нам знать о совершенно оформленных, но невыявленных
вовне центральных процессах.
Выше мы уже упомянули, что исследователям ассоциативных процессов казал
ся объективным путем почти неразрешимым вопрос о том, существуют ли «ассоци
ации с пропущенными звеньями» или же всякая ассоциативная реакция, сколь бы
сложной она ни была, всегда является ассоциацией, непосредственно связанной с
раздражителем22.
Иначе вопрос можно поставить так: что делается «внутри» латентного перио
да? Можно ли объективным путем констатировать случаи, когда словесная реакция,
даваемая испытуемым, является не первой, а второй или, может быть, третьей реак
цией, а предыдущие реакции остаются заторможенными, вытесненными, невыяв-
ленными? Выявление таких «скрытых звеньев» путем самонаблюдения обычно очень
трудно и ненадежно, а в некоторых случаях (например, при исследовании преступ
ников, часто тормозящих первые компрометирующие их реакции и тщательно скры
вающих это) — даже просто невозможно. Встает вопрос о необходимости выявления
этих звеньев и «структуры ассоциативного процесса» объективными эксперименталь
ными методами.
Мы считаем вполне возможным решение этой задачи с помощью сопряжен
ной моторной методики.
Дело в том, что при принятой нами методике моторный нажим связывается не
только с внешне выявленной словесной реакцией, но и с импульсом к этой реакции. Инач
говоря: достаточно испытуемому проявить импульс к словесной реакции, в дальней
шем оттеснив, затормозив его, — чтобы моторика отразила этот процесс, совершен
но непроизвольно для испытуемого выявив попытку моторно реагировать в момент,
соответствующий появившемуся, но оттесненному ассоциативному импульсу. Дальней
шее торможение этого последнего проявляется моторно в том, что соответствующий
этому «скрытому речевому звену» нажим оказывается заторможенным, недоразвитым
и принимает формы «моторной попытки реагировать».
22
Обзор вопроса ср. Нечаев «Ассоциация сходства», а также — Eroebes. Lehrbuch der
experimentellen Psychologie. 1913.
Сопряженная моторная методика 73
Исп. В-н
Убийство Удар -10,4" - удар по чему... Удар по столу
ИСП. М-В. Г.
Убийство с грабежом
Речевая реакция Î
к
32
Рис. 13
Исп. Чер., реак. 17: «У меня сразу возникло слово "день", но мне показалось, что
оно слишком не связано со словом-раздражителем. Поэтому я сначала задержал его,
но потом все же решил его сказать».
Кривая В рисунка 14 дает нам второй пример такой же сложной реакции. Не
сколько замедленная, но внешне совершенно обычная реакция «шкаф — 3,6й —
комната» дает на 2-й секунде такой же оформленный, но заторможенный подъем
кривой. При опросе испытуемой мы получаем: «У меня мелькнуло что-то другое, ка
жется, какое-то определение».
Во многих случаях, которых мы, конечно, не можем здесь привести, мы име
ли возможность наблюдать то же самое; наличие в них субъективной тенденции про-
23
Об этом см.: Русецкш. К вопросу о содружественных движениях. Казань, 1925. Ниже мы еще
подробнее остановимся на этих явлениях.
Сопряженная моторная методика 75
Исп. Чер.
Контр, оп.
Работа - 5,0" - ну ... день
17
-It4-—-t-
Исп. Di.
Контр, on.
Рис. 14
Исп. Hep.
ΙΥΙΠΗΟΤ. сер.
АН»
(13)
Рис. 16
Сопряженная моторная методика 77
15
Встречаются случаи, близкие к только что изложенным, которые, однако,
следует выделить в особую группу.
В них моторные симптомы еще не носят характера разложения, они остаются
столь же концентрированными и оформленными, как те, которые мы уже имели
случай разобрать. Их отличие от простых «попыток реагировать» заключается в том,
что они, в силу каких-то еще не известных нам центральных условий, принимают
обратный знак, из положительных реакций превращаются в отрицательные, из ак
тивных реакций нажима превращаются в репульсивные, «оборонительные» реакции.
Конкретно это сводится к тому, что испытуемый во время задержанного латентно
го периода внезапно на небольшой промежуток времени отрывает руку от запи
сывающего прибора, как бы вздрагивает, производит типичное оборонительное дви
жение, похожее на то, какое можно получить при электрокожном шоке.
Это явление возникает, очевидно, при совершенно специфических условиях,
так как его мы замечаем далеко не у всех испытуемых; однако же оно ни в коей
мере не является случайным и у некоторых категорий испытуемых обнаруживает до
статочную устойчивость. Из условий, вызывающих такие оборонительные реакции,
мы, пока что, можем лишь предполагать с одной стороны — весьма сильный цен
тральный процесс торможения (вытеснения) нежелательной ассоциации, отражаю
щийся и на моторике в реакции обратного знака, с другой стороны — неожидан
ность предъявленного раздражения — шока.
Рисунок 17 показывает нам одну из таких реакций. Испытуемым здесь служил
преступник, реакции которого мы уже приводили выше на рисунке 13, А (убийство
78 Диагностика и динамика аффектов
Исп. В-н
Кричать - 31,0" - отс. реакц.
Убийство
Моторная реакция руки
ι
Речевая реакция .....Г
1 см - 1 "
Рис. 17
жены). Мы ввели в число слов-раздражителей слово «кричать», создав предваритель
но такую констелляцию, чтобы это слово возвратило испытуемого к аффективной и
скрываемой ситуации преступления. Раздражитель этот вызывает у испытуемого боль
шую задержку, после чего испытуемый отказывается от реакции; и то и другое ука
зывает на сильную тормозность и аффективность имеющего в данном случае место
процесса.
Однако сопряженная моторная сфера раскрывает нам интересную структуру
этой реакции: с самого начала испытуемый держит руку под определенным тонусом,
но на 22-й секунде он делает внезапное вздрагивающее движение, попытку отнять
руку от таблицы; то же самое дви
жение повторяется и после отказа
Исп. Дсоц, от реакции. Оба эти движения со
Контр, сер. вершенно правильно оформлены,
почти не носят следов нарушения
La plume - и лишь обращены своей вершиной
3,8" - le crayon
вниз, характерны своим отрица
тельным знаком. Такие же явления
мы встречаем у данного испыту
емого в ряде других, в высшей
степени «критических» реакций. В
специальной серии контрольных
24 опытов нам удалось вызвать ис
кусственно это явление. В этой
серии24 мы внезапно ставили ис
пытуемого перед задачей пере
ключиться на другую систему ре
Ноготь · агирования; если ему все время
-4,6" -черный
предлагались раздражители на рус
ском языке, то внезапно давался
ι французский (немецкий, англий
ский) раздражитель с заданием от
вечать на том же языке; если он
раньше реагировал на иностран
ном языке, ему внезапно предъяв
Рис. IS лялось русское слово.
24
Подробнее см. «Экспериментальное исследование конфликтов человека», которое будет по
мещено в одном из следующих выпусков этих сборников. < См.: Лурия А.Р. Экспериментальные
конфликты у человека // Проблемы современной психологии / Под ред. К.Н. Корнилова. Т. 6. М.,
1930. С. 97-137. - Примеч. ред>
Сопряженная моторная методика 79
16
До сих пор мы останавливались на моторном проявлении процессов своеобраз
ных, но не выходящих из пределов «нормальных» организованных процессов, пред
ставляющих собою выявление вполне сложившихся, хотя и заторможенных цент
ральных актов.
Теперь нам следует перейти к другой группе наблюдаемых нами с помощью
сопряженной методики явлений: в этих случаях моторика отражает уже совершенно
другие по качеству центральные процессы; эти случаи мы можем охарактеризовать
как случаи дезорганизации, деструкции, дисформации нормальной центральной дея
тельности.
Выше (рис. 4) мы уже приводили примеры реакций, отражающих такой про
цесс: их характерной особенностью является то, что обычная при нормальных движе
ниях прямая и правильная линия заменяется здесь линией, состоящей из следующих
друг за другом мелких или крупных вздрагиваний, сильно осложняющих моторный
процесс и являющихся признаком какого-то сильного возбуждения.
Мы уже говорили, что такие нарушения мы часто встречаем при аффективно
окрашенных реакциях. Обычно принято думать, что аффективная, или лучше «комп
лексная»25, ассоциативная реакция характерна именно своим заторможенным харак
тером. Внешне это действительно кажется так. Однако на самом деле это «торможе-
25
Различие терминов «аффект» и «комплекс» имеет свою историю и подвергалось многократно
дискуссиям, ср.: Complex and Emotion. Symposion // Journal of Psychology. 1923. Мы считаем, что
«комплекс» — понятие более узкое, чем «аффект». Оно обозначает в нашем употреблении следы
концентрированного (ограниченного определенным содержанием) заторможенного аффекта, ина
че: «след заторможенной неотреагированной доминанты».
80 Диагностика и динамика аффектов
Рис. 19
26
Труды лаборатории И.П. Павлова. Том. I. Работы Д.С. Фурсикова.
Сопряженная моторная методика 81
Исп. Ц.
Рис. 20
27
Пример взят из проведенной в нашей лаборатории работы Д.Н. Богоявленского.
82 Диагностика и динамика аффектов
Исп. Л.
Сер. Д.Б.
Црубо- Ласка -
- 3,8" - ребенок - 7,2" - хорошо
Моторная
реакция руки
Рис. 21
жанию близких друг другу и проявляющих сильнейшие признаки того, что можно
было бы назвать «извращением» процесса вследствие столкновений антагонистичес
ких возбуждений. Внешне непосредственное рассмотрение ассоциативных реакций
здесь не обнаружило бы никаких отклонений, кроме разве некоторой замедленнос
ти ответов; изучение сопряженной моторной сферы показывает своеобразную струк
туру этого процесса; здесь есть отзвуки «попытки реагировать», которые мы уже
охарактеризовали выше (§ 14); с другой стороны, эти «попытки» резко дезоргани
зованы, что, очевидно, указывает на иной характер имеющегося здесь процесса.
Возможно, что в данном случае мы имеем не постериорное торможение уже готово
го словесного импульса, но борьбу противоположных возбуждений, начавшуюся еще до
оформления какой-либо определенной ассоциативной реакции', можно думать, что по
добным сопряженным нарушениям (как и только что рассмотренным — рис. 19 и
20) навряд ли соответствует уже оформившийся центральный процесс; мы скорее
имеем здесь дело с борьбой, в результате которой рождается реакция, — с аффек
тивной реакцией in statu nascendi*.
Структура этой реакции, по-видимому, такова: аффективно воспринятый раз
дражитель возбуждает сразу большое число тенденций, выбор из которых очень тру
ден (или которые заторможены естественным сопротивлением, которое оказывает
субъект выявлению особенно интимных для него моментов); если во всякой нор
мальной ассоциации мы имеем, примерно, такую же схему процесса, но в ослаблен
ном, незаметном виде, то при наличии резкого аффекта этот процесс становится
рельефным и резко выраженным.
Подобные же нарушения мы часто имели случай наблюдать при исследовании
резко аффективного материала (например, студентов, подвергавшихся «чистке»)28.
Рис. 23
Исп. В-н
Убийство НОЖ -19,0" - ну...ну...ну рана, нож
44
Рис. 24
Исп. В-н
Убийство
Лампа- Добрый -
4,6" - с абажуром 6,0" - добрый муж бывает,
добрый человек
Мот. реакц,
Речевая реакция
;Т Г
Рис. 25
Такое иррадиированное моторное нарушение мы можем вызвать и искусствен
ным путем. Пример такого процесса приведен на рисунке 26.
Исп, Ifop
Гипнот. оп,
1см - I я
Рис. 26
86 Диагностика и динамика аффектов
Рис. 27
Сопряженная моторная методика 87
17
Обыкновенно, моторные на
рушения, связанные с определен
ной группой аффективных реакций Исп. Л.
(или комплексов), оказываются в Оп. Д.Б.
наших опытах довольно устой
чивыми: наблюдая того или иного
испытуемого в течение длительно
го времени, мы, предъявляя ему
раздражители, имеющие прикос
новение к определенному «комп
лексу», почти всегда получаем при
реакции на них признаки мотор
ных нарушений.
Однако некоторые специфи
ческие факторы, коренящиеся в са
мой динамике процесса, несколько
осложняют положение вещей и мо
гут вести к тому, что такое едино
образное проявление аффекта под
вергается значительным вариациям.
Так как и эти вариации об
наруживают участие некоторых не
безынтересных для нас факторов, Мир-
проясняющих для нас иногда са -1,4" -
мую структуру ассоциативного про вселенная
цесса и аффективных нарушений,
мы позволим себе кратко остано
виться на некоторых из них.
1. Обычно думали, что ход и
направление реакции зависит от
предъявленного раздражителя. Од
нако некоторые авторы, принадле
жащие к так называемой Gestaltpsy
chologie30, уже внесли существенный
корректив в это слишком упрощен- Рис. 28
29
Ср.: «Аффекты и конфликты», гл. VI и VII.
30
Ср.: Kqffka К. Die Crundlagen der psychischen Entwickelung. 1921.
88 Диагностика и динамика аффектов
Исп. Чер.
Оп.Р.
Вместе -
1,6"-
- отдельно Вместе -
- 5,0"-с... ну,ничего.1
_Л- -/\
133 1 i33nL
Вместе -
2,6" -
- отдельно
Исп. Л.
Оп.Д.Б.
Любить -
- 1,2" -
- ненавидеть ι
Любить -
3,2"- ...сильно!
(произн. тихо)
5 2 р-
Рис. 29
Через несколько дней опыт снова повторяется (см. часть А\ рис. 29). Как и в
только что описанном случае, здесь также «вместе» дает первоначально чисто вне
шнюю реакцию — «отдельно», протекающую нормально, а при повторении — затор
моженную и аффективно-нарушенную попытку адекватной реакции «по существу» —
«вместе — 4,9й — с ... мамой».
В другом случае (часть В, рис. 29) испытуемая, отвечая на слово «любить»
плоской, по контрасту, реакцией «ненавидеть», дает нам нормальную моторную
кривую, давая же более глубокую «внутреннюю» реакцию «сильно» — проявляет на
ряду с сильной задержкой признаки моторного возбуждения.
90 Диагностика и динамика аффектов
ил
Рис. 30
Сопряженная моторная методика 91
Исп. Н.
Рис. 32
33
См.: Лурия А.у Леонтьев А. Исследование объективных симптомов аффективных реакций //
Проблемы современной психологии. Сб. 1. Л.: Госиздат, 1926.
Сопряженная моторная методика 93
18
. Раз возникнув, очаг аффективного нарушения продолжает существовать и ока
зывает влияние на последующие реакции.
Это явление многократно наблюдалось почти всеми авторами, имевшими дело
с ассоциативным экспериментом. Было установлено, что реакция, следующая непос
редственно после резко аффективной, будучи сама по себе индифферентной, все же
протекает с большим торможением и иногда дает признаки сильно пониженной по
качеству ассоциации. Естественным объяснением этого явления «персеверации» было
то последующее влияние, которое оказывает возникший при критической реакции аф
фект на все позднейшие процессы.
Однако у авторов, занимавшихся чистым ассоциативным экспериментом, не
было в руках способа проследить механику этого последующего влияния; было ясно,
что мы имеем дело с какой-то волной последующего торможения, заполняющего
Исп. В-н
Рис. 33
94 Диагностика и динамика аффектов
Испт Св.
Контр, сер.
Beispiel- /
-3,6"- / - 2,3" -
- zusammen/ I висеть
К / \ . L M
i5> 1
Рис. 34
34
Результаты этой серии будут напечатаны в следующих выпусках этих сборников.
Сопряженная моторная методика 95
Рисунок 34 дает нам пример такого процесса. Когда мы, в ряду русских раздра
жителей, даем испытуемому раздражитель на немецком языке, мы получаем есте
ственную задержку и сопряженные моторные симптомы: рефлекторную, отрицатель
ную реакцию и последующий tremor (L). Этот последний продолжается некоторое
время, затем он угасает. Однако незадолго до подачи следующего раздражителя (а эта
подача производилась через более или менее ритмичные промежутки) мы видим
вновь появление этого tremor'a (M), которое занимает и некоторую часть латентного
периода следующей реакции, однако по своему происхождению всецело относится
за счет последующего влияния аффективного нарушения, лишь актуализированного этой
реакцией.
Еще более яркий пример, рельефно демонстрирующий нам этот механизм ак
туализации последующего возбуждения, мы видим на рисунке 35. Испытуемая, мало
образованная женщина, дает реакцию, очевидно, несколько неудобную для нее са
мой: «вата — 2,4" — сходить в уборную надо».
Эта реакция вызывает у нее последующие признаки (вторичного) аффекта: в
следующем за ней интервале мы видим признаки сильного моторного возбуждения,
очевидно, вызванного предыдущей реакцией. Это моторное возбуждение несколько
сдерживается испытуемой, однако достаточно следующего раздражителя, чтоб это
возбуждение рефлекторно сейчас же актуализировалось, проявилось в виде «мотор
ного взрыва», непроизвольно последовавшего как рефлекс на предъявленное раз
дражение (конечно, вне всякой зависимости от восприятия содержания предъявлен
ного слова).
Эти примеры, как нам кажется, достаточно намечают механизм, по которому
идет последовательное нарушение; поэтому схема процессов последовательного на
рушения, на которых мы сейчас остановимся, будет нам уже не чужда.
Однако мы считаем вполне возможным и несколько другой тип последова
тельных влияний. Мы говорили выше, что аффект вызывает всегда резкое торможе
ние речевой реакции. Это торможение, являющееся само результатом резкого кон-
Исп. М-ва
Рис. 35
96 Диагностика и динамика аффектов
Исп. Б-ва
Крим. сер.
Пальто - 3,4" - это... жакет.
Залазд. 2,0"
Рис. 36
фликта антагонистических тенденций, может разливаться дальше, захватывая и пос
ледующие реакции. В особо ярких случаях эта волна торможения захватывает также
и моторную сферу, и последующие реакции остаются без сопряженного активного
нажима.
Рисунок 36 дает нам такой пример волны торможения, в которой можно про
следить его постепенное убывание. Испытуемой, участвовавшей в убийстве с ограб
лением, дается слово, для нее «критическое», — «пальто». На этот раздражитель она
дает реакцию со всеми признаками заторможенно-аффективной реакции: латентный
период сильно увеличен, сопряженная методика дает картину легких нарушений с
признаками «отрицательной реакции». Интересно, однако, как проходят следующие
за этой реакции. Первая из них (№ 22) протекает внешне быстро, но является про
стой персеверацией с предыдущей:
«пальто — жакет»
«поезд — платок».
Вторая (№ 23) является реакцией весьма внешней и ассоциативно мало свя
занной с раздражителем («шапка — вода»). Однако, что самое интересное здесь, —
это последовательные моторные нарушения: реакция, непосредственно следующая
за «критической», совсем не сопровождается обычной моторной реакцией: эта послед
няя оказывается очень заторможенной и почти совсем не заметна; вторая же реакция
(№ 23) дает нам несколько меньшую степень торможения — именно запаздывание
моторного нажима на 2 секунды. Можно предполагать, что такое последовательное
схватывание тормозным процессом моторных реакций не является случайным и дает
Исп. М-в. А
убийство
Рис. 37
Сопряженная моторная методика 97
Исп. Ст.
Рис. 38
35
Испытуемый См. обладает очень устойчивой моторикой и обычно больших моторных нару
шений не дает.
Сопряженная моторная методика 99
19
Остановимся теперь на некоторых специфических закономерностях моторной
деятельности, раскрывающихся в процессе нашей работы с сопряженной методикой.
1. Мы упоминали выше, что в обычных опытах мы регистрировали сопряжен
ную моторную деятельность правой руки, выделяя эту деятельность как домини
рующую. Благодаря этому, мы надеялись достигнуть того, что всякое изменение
центрального процесса вызовет отраженный симптом именно в этой активной и ре
гистрируемой нами моторной реакции.
Однако некоторые опыты заставили нас признать, что не всегда дело обстоит
именно так. Встречались случаи, когда внезапно ожидаемые нами нарушения мотор
ной сферы пропадали, и мы должны были либо признать недостаточность нашей
методики, либо найти этому явлению соответствующее объяснение.
Мы прежде всего решили искать, куда могли исчезнуть моторные нарушения,
в наличии которых мы были совершенно уверены.
Уже давно, регистрируя наряду с активной деятельностью правой руки пас
сивное положение левой, мы заметили что каждый нажим правой руки сопровож
дается небольшой сопутствующей реакцией левой руки; это явление встречалось у
нас сплошь и рядом (см. рис. 39); механизм этого явления был уже давно исследован
физиологами и описан под именем содружественных движений, или синкинезий36.
Совершенно естественно, что мы обратились именно к этому феномену, на
деясь найти в нем какие-нибудь изменения исчезнувших из моторики правой руки
отраженных нарушений.
Как мы увидели, наши предположения оправдались. На местах, где исчезали
ожидаемые нами нарушения в правой руке, появлялись соответствующие нарушения де
тельности левой руки. Получалось, таким образом, своеобразное переключение, при
наличии которого было совершенно естественно исчезновение симптомов в деятель
ности правой руки, где они проявлялись раньше37. Правда, такое переключение мы
обнаруживали далеко не у всех испытуемых; однако там, где оно встречалось, оно
было совершенно устойчиво и постоянно.
Так, мы производили специальные конт
рольные опыты с затруднением цепного ассоциа Исп.Н
тивного ряда; практика показала, что нарушение Контр, оп.
моторики в случае такого затруднения наступает
совершенно неизбежно. В тех же случаях, где тако
го нарушения не наблюдалось в правой руке, оно
обычно появлялось в деятельности левой. Рисунок
40 дает нам пример такого случая.
Цепной ассоциативный процесс испытуемой
был затруднен заданием ассоциировать названия не
русских городов, запас которых был у испытуемой
ограничен. Скоро в ассоциативном процессе начали
появляться значительные паузы, не сопровождав
шиеся, однако, нарушением моторики правой руки; Рис. 39
36
Из последних работ по этому вопросу см.: Русецкий. К вопросу о содружественных движени
ях. Казань, 1925.
37
Подобные наблюдения описаны Dwelschauer'oM. См. «Journal de Psychologie» (1923).
100 Диагностика и динамика аффектов
Исп. Ан.
Контр.сер.
Речевая реакция
1 см - 1 "
Рис. 40
если взглянуть на кривую, мы наглядно увидим, что именно в этих интервалах, в ко
торых мы ждали нарушения нормальной моторной деятельности, каждый раз появлял
ся усиленный tremor в левой руке.
Тот же самый процесс мы встречаем и в сложных аффективных состояниях, и
прослеживание такого переключения сильно уточняет наше изучение проявляющих
ся в этих случаях механизмов.
Исп. Кар.
Внуш. Ко.
Tïemor левой
Речев. реакц.
Рис. 41
Сопряженная моторная методика 101
• • • • • • • • • • • •.
Речевая реакция (1 см - 1")
Рис. 42
102 Диагностика и динамика аффектов
Рис. 43
20
На большом материале мы имели случай убедиться, что моторные симптомы
выражаются с различной резкостью у разных испытуемых. У некоторых малейшее на
рушение центральной деятельности дает уже резкие симптомы моторного наруше-
38
Мы имели случай много раз наблюдать и другие виды «переключений»: так, нередки пере
ключения на ноги, выражающиеся в дрожательных движениях мышц голени, постукиваниях ступ
нями и т. д. В некоторых особенно характерных случаях переключение на ноги также дает выпаде
ние моторных симптомов в руке. Подробно вопрос о взаимоотношении отдельных двигательных
систем разработан в нашей лаборатории Б.В. Беляевым-Башкировым.
104 Диагностика и динамика аффектов
39
Работы М.С. Лебединского производились в клинике нервных болезней I МГУ (проф. Г.И. Рос-
солимо), работы Е.П. Гольц — в Донской психиатр, больнице (проф. В.А. Гиляровский). См. об
этом: Лурия А.Р., Лебединский М.С. Сопряженная моторная методика в исследовании нервно-боль
ных // Труды Клиники нервных болезней 1 МГУ. 1929. Т. 2. С. 66-96.
40
Такие изменения мы, например, наблюдали у стариков с явно выраженным склерозом.
Сопряженная моторная методика 105
Постэнцефалит, сост.
Из материалов д-ра Е.П. Гольц
Моторная
реакция
Речевая реакция
1 см - 0,5 м
Истерия
Из матер, д-ра М.С. Лебединского
Моторная
реакция
(Цепной ряд) руки
Речевая реакция
Л L.
12 13 14 15
1 см - 2"
Рис. 45
41
В настоящее время проблема типологических различий в формах моторных реакций разраба
тывается нами в специальном исследовании.
Психология в определении
следов преступления*
ι
Уже давно в кругах психологов-эксперименталистов возникал вопрос: нельзя ли
использовать методы психологии для целей следственной и судебной практики, нельзя
ли с помощью каких-нибудь психологических приемов обнаружить причастность стоя
щего перед нами лица к тому или иному преступлению, не спрашивая у него об этом
и основываясь лишь на его объективном психологическом исследовании?
В более общей постановке эта проблема объективного познания чужого «я»,
чужих мыслей занимала уже несколько поколений психологов1.
К разрешению ее современная наука, благодаря развившимся объективным
методам, подошла теперь уже настолько близко, что в целом ряде случаев экспери
ментальная диагностика скрываемых личностью содержаний сознания перестает ка
заться невозможной, а методы такой диагностики не сегодня-завтра смогут войти в
повседневную практику. Конечно, прежде всего в этом заинтересована судебная и
следственная практика.
Мы знаем, что каждое сильное аффективное состояние сопровождается глубо
кими нарушениями функций в организме человека. Большим количеством экспери
ментальных исследований2 установлено, что при аффекте не только резко меняются
дыхание, деятельность сердца, состояние сосудов и нарушается правильная коорди
нация движений, — но возникают и более глубокие нарушения жизнедеятельности
организма: происходят сильные изменения в деятельности желудка и кишок3, харак
терным образом меняется содержание адреналина, увеличивается содержание сахара
II
Как показали исследования, следы от каждого пережитого аффекта остаются в
психике довольно долгое время.
Стоит испытуемому вспомнить о каком-нибудь сильном пережитом аффекте,
чтобы признаки, характерные для этого аффекта, вновь появились у него: при таком
воспоминании меняются его кровообращение, дыхание, моторная деятельность, из
меняются и более глубокие процессы, перечисленные выше.
Такие явления аффективных следов были уже известны давно.
Так, больные истерией (Charcot, Breuer, Freud) при воспоминании о потряс
шем их аффекте обычно целиком переживали это аффективное потрясение вновь и в
истерическом припадке воспроизводили всю ситуацию этого первичного пережи
вания. У нормальных людей признаки такого «следового аффекта» не столь резки, но
все же обнаруживаются в экспериментальном исследовании достаточно ясно и оста
ются в психике испытуемого достаточно длительное время. И в этом случае достаточ
но заставить испытуемого вспомнить пережитый им аффект, чтобы этот аффект был
внутренне воспроизведен.
Здесь нам следует остановиться на одном особенно важном для нас моменте.
Оказывается, не только прямое воспоминание о пережитом пробуждает аффект; та-
4
Кеннон В. Физиология эмоций. Л., 1927.
5
Ср.: Jung CG. Diagnostische Assoziationstudien. I, II. 1911.
108 Диагностика и динамика аффектов
ким действием обладают и отдельные моменты, детали ситуации, при которой аф
фект был испытан.
При некоторых условиях для этого достаточно вспомнить лишь о чем-нибудь, свя
занном с аффектом, о какой-нибудь детали, которая сама по себе является совершен
но безразличной и лишь входит в ситуацию, вызвавшую аффект.
Так, если у истеричной больной аффективная сцена, вызвавшая заболевание,
происходила в комнате, где на столе стояла ваза с цветами, — то уже упоминание об
этой вазе, которая сама по себе, конечно, совершенно безразлична, может возвра
тить больную ко всей аффективной ситуации и вызвать припадок.
Механизмы, лежащие в основе таких явлений, в последнее время хорошо изу
чены на животных и известны под именем условных рефлексов. Так, опытами акад.
И.П. Павлова установлено, что любой раздражитель (свет, звуки, любые другие зри
тельные, кожные и прочие раздражители), одновременный с кормлением собаки,
может приобретать способность вызывать у собаки те реакции, которые обычно вы
зывает лишь кормление (слюноотделение и др.). Конечно, у человека такое условное
вызывание любых реакций гораздо многообразнее, и мы хорошо знаем, что иногда
одно слово пробуждает в нас целую картину связанных с этим словом воспоминаний
и заставляет нас переживать вновь пережитые когда-то чувства.
Ill
Только что изложенные нервно-психические механизмы дают серьезные осно
вания для объективного исследования преступников и тех следов, которые оставило
в их психике совершенное преступление, а также и для экспериментальной диагнос
тики причастности.
В самом деле, преступление всегда связано с сильным аффектом, который
у лиц, совершивших его впервые, принимает, естественно, очень острый характер.
Трудно предположить, чтоб от этого аффекта преступления в психике совершившего
его человека не осталось никаких следов. Наоборот, многое убеждает нас в том, что
психические следы после каждого преступления остаются в весьма заметной форме,
поэтому, задаваясь целью вскрыть причастность к преступлению, мы должны пытаться
найти не только внешние следы и вещественные доказательства (отпечатки пальцев,
пятна крови, вещи преступника, оставленные на месте преступления), но обратить
также серьезное внимание и на те следы от преступления, которые сохранились в са
мом преступнике, в его психике. Эти следы столь же ощутимы и объективны, как и
любые следы внешней среды. Это — отнюдь не субъективные «душевные» изменения
преступника, о которых его нужно расспрашивать; они сводятся к совершенно дос
тупным для наблюдения и эксперимента внешним признакам, и нужно лишь уметь их
вызвать. Правда, эти следы бывают часто недостаточно резки и в таких случаях для их
обнаружения приходится прибегать к весьма чувствительной аппаратуре.
Для того чтоб проявить эти следы у испытуемого, необходимо лишь оживить
оставшиеся от преступления следы, заставить их выявиться, а затем проследить свя
занные с ними симптомы. Естественно, что у причастного к преступлению такие
аффективные следы могут проявиться, у человека же, который к преступлению не
причастен, — этих следов аффекта не появится. В таком сложном деле, как экспе
риментальная диагностика причастности к преступлению, следует, однако, особое
внимание обратить на то, чтобы не смешать причастного с непричастным, чтобы
ошибкой не получить у непричастного испытуемого следы, которые были бы похо
жи на аффективные следы причастного. При грубой постановке опыта возможность
Психология в определении следов преступления 109
этого далеко не исключается. Дело в том, что уже одного простого подозрения, выс
казанного при допросе или задержании, достаточно, чтобы вызвать сильный аф
фект у испытуемого, и при недостаточно осторожном подходе легко принять этот
аффект у совершенно невинного человека за признак виновности.
Однако у нас есть совершенно реальные способы избегнуть этой опасности.
Как мы указывали выше — человеку, пережившему аффект, достаточно вспомнить
какую-нибудь деталь аффективной ситуации, чтоб проявить признаки всего аффекта
в целом. В преступлении же дело обстоит именно так, что отдельные его детали изве
стны лишь лииу, совершившему преступление, и неизвестны другому — ошибочно подо
зреваемому лицу. Если мы напомним сидящему перед нами испытуемому какую-либо
деталь из знакомого нам по данным следствия преступления, то у причастного она
вызовет условно связанный с ситуацией преступления аффект, для непричастного же
останется совершенно безразличным, ничего не говорящим ему словом. При таком
опыте формы реакций причастного и непричастного к преступлению будут совер
шенно различны, мы будем иметь возможность отличить действительного участника
преступления от ошибочно подозреваемого.
Несколько примеров из нашей практики дадут нам возможность иллюстриро
вать это положение.
Испытуемая М-ва участвовала в убийстве, которое было произведено с помощью
колуна для дров. Конечно, эту деталь могли знать лишь участники преступления. Поэто
му ясно, что когда мы в эксперименте направляем внимание испытуемой М-вой на
слово «колун», — у нее появляются резкие признаки аффекта: течение ассоциаций тор
мозится, деятельность дыхания, сердца, моторной сферы и т.п. нарушается. У непри
частного же испытуемого это слово не пробуждает никаких аффективных признаков.
Испытуемый В~н подозревается в убийстве своей жены. По сведениям, полученным
от соседки убитой, выяснено, что убийство было произведено в полутемном коридоре
квартиры. Женщина была тяжело ранена ножом в живот; на ее крик поспешила сосед
ка и успела лишь довести ее до комнаты, где та упала на пол и вскоре умерла. В-н
указывает, что он уже давно не бывал в квартире своей жены, с которой он был раз
веден, и что об убийстве ничего не знает, предполагая лишь, что оно было совершено
с целью грабежа.
Когда в ряду других слов его вниманию было предложено слово «коридор», — его
поведение резко изменилось: вместо того чтобы быстро сказать первое пришедшее ему
в голову слово, как он это делал обычно, — он затормозил ответ, у него появились
резко нарушенные двигательные реакции, и через некоторое время заметно нарушен
ный ассоциативный ответ.
Привлеченный для контроля испытуемый, ничего не знавший об убийстве и его
обстановке, конечно, дал при слове «коридор» реакцию, ничем не отличавшуюся от
обычных.
IV
Аффективные следы у преступников, однако, еще в одном отношении отлича
ются от аффективных следов у обычных людей: преступник всегда стремится скрыть
свое участие в преступлении, а следовательно и связанные с ним переживания.
no Диагностика и динамика аффектов
ν
Опишем метод, применявшийся до сих пор исследователями для эксперимен
тальной диагностики причастности к преступлению.
Задачи экспериментальной диагностики причастности сводятся к тому, чтобы
уметь вызвать искомые аффективные следы и, с другой стороны, уметь их объективно
проследить, зафиксировать.
Обе эти задачи осуществлялись в одном методе, который приобрел достаточ
ное оправдание в диагностике аффективных следов, именно — в методе ассоциатив
ного эксперимента.
Метод этот состоит в том, что испытуемому предъявляется какое-нибудь сло
во, на которое он должен ответить первым словом, пришедшим ему в голову.
Эта как будто легкая задача на самом деле не всегда оказывается простой. В
обычных случаях, правда, испытуемый легко отвечает своим словом на предъявлен
ное ему; это ответное слово всегда оказывается строго детерминированным (соответ
ственно особым ассоциативным законам) и обычно отнюдь не обнаруживает случай
ного характера.
Дело резко меняется, когда мы предъявляем испытуемому слово, возбуждаю
щее у него то или иное аффективное воспоминание, тот или иной аффективный
комплекс. В этих случаях ассоциативный процесс сильно тормозится; испытуемому
или приходит в голову сразу много ответных слов, которые путают его обычный ход
ассоциаций, или же ничего не приходит в голову, и он долго не может дать требуе
мой от него ассоциативной реакции. Когда же он эту реакцию все же дает, — то са
мый поверхностный взгляд на нее часто обнаруживает ее своеобразную нарушен-
Психология в определении следов преступления 111
Испытуемый Цв. обвиняется в том, что он украл из окна вентилятор, выломав ре
шетку. Накануне кражи подозреваемого видели вместе с каким-то человеком около это
го окна, причем он якобы рассматривал вентилятор. Испытуемый отрицает свою при
частность.
В число слов-раздражителей включаются следующие входящие в ситуацию преступ
ления слова: «деньги», «вентилятор», «окно», «сосед», «ломать», «инструмент».
Несколько примерных выдержек из протокола опыта показывают нам, как проте
кают реакции на эти слова.
15. Праздник — 2,2" — идет.
16. Звонить — 2,4м — телефон.
17. Ложка — 2,0" — лежит.
18. Красный — 3,4" — командир.
19. Деньги — 4,2" — серебряные.
6
Подробно об условиях, необходимых для составления списка раздражителей, см.: Lipmann О.
Die Spuren der interessbetonten Erlebnisse und ihre Symptome // Zeitschrift für angewandte Psychologie.
1911. Beiheft 1.
112 Диагностика и динамика аффектов
VI
С помощью только что описанного метода ассоциативного эксперимента рабо
тало большинство западноевропейских психологов, ставивших себе задачей экспери
ментальное изучение оставшихся в психике аффективных следов (Wertheimer, Gross,
Jung, Heilbronner, Schnitzler, Ph. Stein, Ritterhaus и др.).
При всех достоинствах этого метода он, однако, имеет и некоторые недостат
ки, которые современная наука вполне в силах устранить.
Прежде всего чистый ассоциативный эксперимент учитывает только состояние
высшей ассоциативной деятельности, в то время как аффективные следы могут от
ражаться и на периферической деятельности, моторной сфере и др.
С другой стороны — и это гораздо важнее — простой ассоциативный экспери
мент может установить лишь конечный, выявившийся этап ассоциативного процесса —
слово-реакцию; что же делается в том периоде, в течение которого испытуемый мол
чит и еще не дает нам ответа, каковы механизмы, которыми испытуемый доходит до
ответа, насколько этот процесс является напряженным, аффективно-возбужденным —
все это выпадает из возможностей простого ассоциативного эксперимента. Однако в
нашем исследовании именно обнаружение этих механизмов и является весьма важным.
Бывают случаи, когда после крайне возбужденного аффективного процесса оконча
тельная речевая реакция проявляется в весьма правильной форме, так что мы даже
имеем мало оснований подозревать наличие каких-нибудь скрытых нарушений. С дру
гой стороны, вполне возможны случаи (особенно у мало развитых испытуемых), ког
да ассоциативная реакция протекает замедленно не из-за конфликтности и эффек
тивности ее содержания, но просто из-за сравнительной трудности предъявленного
раздражителя.
Наконец бывают и такие случаи, когда данная испытуемым реакция является
не первой пришедшей ему в голову, но уже второй или третьей, причем первая ассо
циация испытуемым была почему-либо заторможена; простой ассоциативный экспе
римент объективно не может выявить и эту структуру ассоциативной реакции; при
изучении же преступников, часто скрывающих свою причастность, установление
этих моментов бывает особенно важно.
Все это требует какого-либо принципиального дополнения ассоциативного
эксперимента, с помощью которого стало бы возможным изучение скрытых момен
тов и механизмов ассоциативной реакции, и именно это заставило названных выше
авторов временно приостановить начатые ими работы в области экспериментального
определения причастности.
Психология в определении следов преступления 113
Исп. В-н
50/0
Рис. 2
Психология в определении следов преступления 115
L
Исп. М-ва
—I I
Рис. 3
VII
Для того чтоб показать, как в конкретных условиях может применяться разра
ботанная нами методика и как с ее помощью мы можем экспериментально устано
вить некоторые факты, которые человек скрывает и не хочет высказать, попробуем
116 Диагностика и динамика аффектов
НОРМ. РЕАКЦ. 10 12
Рис. 4
ОСН. оп
Алтарь - 2,3"- вера Крест -1,8"- вера Церковь - 3,5"- вера Икона - 2,0"- вера
Рис. 5
Психология в определении следов преступления 119
критические слова стали как бы спокойнее; приводимый рисунок 5 показывает нам это.
Чем же объяснить, что раздражители с явно критическим содержанием дают у нее здесь
почти нормальные реакции?
Вглядимся в характер ответов нашей испытуемой, и мы сразу же поймем механику
имевшего здесь место процесса. Ведь на все эти критические раздражители наша испыту
емая давала стереотипную реакцию «вера» (церковь — вера, икона — вера, алтарь — вера,
крест — вера и т.д.). Испытуемая «приспособилась»: она нашла выход, нашла подходя
щую реакцию, и в критических случаях тотчас же обращалась к этому спасительному
приему. Она избегала этим путем обусловленного аффекта торможения, но... обнару
живала наблюдателю свою тенденцию скрыть связанные с данным раздражителем аф
фективные следы. Обратившись к исследованию настоящих преступников, мы увидим,
что у них такой прием «бегства в стереотипные ответы» является обычным.
VIII
Благодаря ряду удачно сложившихся обстоятельств мы имели возможность про
верить правильность нашей методики и высказанных выше положений на материале
преступников, часто только что задержанных, иногда еще не признавшихся и даже не
подвергнувшихся еще допросу. Специально для целей подробного научного исследо
вания этих методов нами была организована лаборатория при московской губпро-
куратуре, где мы и производили наши исследования 8 . Перед нами стояла задача —
изучить, как протекают описанные нами процессы у реальных преступников, действи
тельно ли наша методика может дать нам возможность устанавливать объективным
путем наличие оставшихся от преступления в психике преступника аффективных сле
дов и выяснить, можем ли мы чисто экспериментальными путями отличить по этим
данным причастного к преступлению человека от непричастного.
Довольно значительный материал, которым мы теперь обладаем и из которо
го в этой статье приведем лишь один-два примера, дает нам возможность утверж
дать, что в большинстве случаев мы получаем у действительных преступников ряд
объективных симптомов, отличающих их от непричастных к преступлению людей.
Эти симптомы сводятся к тому, что реакции их на связанные с деталями преступ
ления критические слова протекают обычно совсем иначе, чем реакции на индиф
ферентные раздражители; они дают признаки довольно сильной задержки и доволь
но резкого периферического (моторного) возбуждения. При достаточно осторожной
постановке опыта мы не наблюдаем этих следов у лиц, непричастных к данному
преступлению; для преступника же скрыть эти следы и задержать симптомы оказы
вается часто делом почти невозможным.
Остановимся на одном случае, который продемонстрирует нам эту картину
яснее.
16 января 1926 г. в лабораторию был доставлен испытуемый; преступление, в кото
ром он подозревался, сводилось вкратце к следующему:
13 января 1926 г. во дворе дома, где находилась кузница, в которой См. работал
кузнецом, был обнаружен труп неизвестного мужчины, у которого быта размозжена
голова и перерезано горло тупым ножом; валенки и фуражка валялись тут же. Труп ле
жал на снегу, ничком, рубашка была загнута кверху, — создавалось впечатление, что
8
Само собой понятно, что эти исследования имели лишь чисто научное направление и не были
ни в какой степени связаны с ходом следственного процесса.
Эта лаборатория обязана своим существованием т. Ф.В. Шумяцкому и М.В. Острогорскому,
которым я приношу здесь искреннюю благодарность.
120 Диагностика и динамика аффектов
тело тащили по снегу. Кровавые следы на снегу, которые вели к кузнице, подтвержда
ли это предположение. Очевидно, труп был вытащен из кузницы и за ноги дотащен по
снегу до пригорка на дворе, где и был оставлен. При осмотре кузницы оказалось, что
один из кузнечных молотков был запачкан кровью; следы крови были обнаружены и
на горне и наковальне. Подозрение пало на кузнеца См. В его квартире был сделан
обыск, обнаружена рубаха со следами крови. Следствие показало, что См. накануне
убийства был в пивной, откуда он вышел вместе с дворником ближнего дома; в уби
том же опознан именно этот дворник.
См. был арестован, но в предъявленном ему обвинении не сознался.
Опыт был произведен тотчас после задержания См., через два дня после убийства.
Мы включили в опыт следующие критические слова-раздражители, воспроизводящие
некоторые моменты преступления (цифры обозначают положение данного слова в фор
муляре раздражителей):
15. Дворник. 16. Ссора. 21. Деньги. 29. Валенки. 35. Молоток. 36. Удар. 44. Пятно. 45. Руб
49. Тело. 51. Нож. 59. Резать. 60. Тащить. 61. Следы. 71. Кровь.
Рис. 6
нарушенный в моторном отношении характер, чтобы увидеть, что все они связаны с
ситуацией преступления, в причастности к которому подозревается наш испытуемый.
Этих деталей непричастный испытуемый не мог знать; высокая степень вероятности
причастия нашего испытуемого к преступлению на основании этих данных не остав
ляет сомнения.
Если мы теперь подсчитаем общее количество реакций, давших признаки мо
торного нарушения, то окажется, что из реакций на индифферентные раздражения
нарушения были только у 32%, а из реакций на критические раздражители нарушен-
но протекали в 62% всех реакций.
Таким образом в данном случае наша методика как будто бы оправдалась, —
т.е. мы взяли испытуемого, подозреваемого в определенном преступлении, провели
его через исследование и обнаружили определенные объективные следы его прича
стности.
Через неделю наш испытуемый действительно признался в совершенном пре
ступлении; все детали, следов которых мы искали в нашем эксперименте, оказались
действительно имевшими место. Убийство было совершено в пьяной ссоре, из-за
якобы одолженных и невозвращенных убитым денег; убийство было произведено с
помощью кузнечного молотка, причем корчившийся и ползавший по полу дворник
был «из жалости» прирезан ножом, а затем за ноги вытащен на двор и там брошен.
Чтобы сравнить наши материалы с данными, которые можно получить от не
причастного испытуемого, мы по тому же формуляру провели человека, не имевше
го к данному делу никакого отношения и не знавшего о нем.
Испытуемый Αρχ., 22 лет, приблизительно той же степени развития, что и
наш испытуемый, дал нам результаты, резко отличные от только что изложенных:
скорость его реакций оставалась без перемен и в случае критических, и в случае
индифферентных раздражителей (и там и здесь — 1,6й); в случае реакций на индиф
ферентные раздражители у него встретилось 5 случаев (т.е. 14%) слабых моторных
нарушений, из критических раздражителей с нарушением протекла лишь одна реак
ция (7%). Совершенно иная картина процесса, отсутствие сколько-нибудь заметного
аффективного очага ясны здесь без комментариев.
122 Диагностика и динамика аффектов
Перед нами стоит здесь еще один интересный вопрос: обнаружил ли наш ис
пытуемый какие-нибудь — хотя бы инстинктивные — попытки скрыть наличие в его
психике определенных следов преступления, и если такие тенденции у него были, то
насколько это затруднило и испортило наши данные?
Данные в этом отношении оказываются очень интересными: на опыте с дан
ным преступником мы очень рельефно можем наблюдать картину, типичную для
многих из них и, в частности, уже описанную нами выше, когда речь шла об опытах
с искусственным скрыванием. Когда испытуемый слышит слово, напоминающее ему
какой-либо момент из его преступления, и благодаря возникшему торможению не
может ответить первой адекватной ассоциацией, — он обычно всегда делает попыт
ки «увильнуть» от прямой задачи, приспособиться к ней каким-нибудь окольным
путем. Чаще всего этот путь бывает очень примитивен: испытуемый просто не отвеча
ет на заданное ему слово-раздражитель ассоциацией, а запасает на случай какое-ни
будь безразличное слово и отвечает им стереотипно каждый раз, когда оказывается в
затруднении. Именно этот прием дает ему возможность без больших задержек и нару
шений проходить мимо наиболее критических для него случаев; однако для экспери
ментатора эти приемы остаются, конечно, достаточно заметными.
Таким приемом был для нашего испытуемого ответ ничего не значащим сло
вом «говорить» или «разговаривать». Эта реакция неизменно появлялась в виде ответа
на целый ряд критических раздражителей, и она-то именно дала нам понижение
процента моторных нарушений в критических случаях.
Вот некоторые из таких ответов: удар — говорить; краска — говорить; дело —
говорить; сосед — разговаривать, резать — говорить; тащить — говорить; следы —
говорить; падать — разговаривать.
Что особенно интересно, — это то, что именно такие способы приспособле
ния действительно дают у испытуемого лишенную моторных нарушений картину.
Рисунок 7 показывает нам это.
Мы видим, что испытуемому этим приемом действительно удалось избегнуть
ряда характерных для аффективных следов симптомов, но это было достигнуто це
ной появления новых характерных признаков.
И с п . См.
Падать -2,8"-
разговаривать
Рис. 7
Психология в определении следов преступления 123
Рис. 8
IX
Мы изложили методику, которую мы попытались применить к объективному
установлению оставшихся в психике преступника следов от совершенного преступ
ления. Данные показывают, что с помощью сопряженной моторной методики мы
могли ДОСТИГНУТЬ здесь некоторых результатов.
Естественно, что после изложенного возникает вопрос: а что, применимы ли
все эти методы к судебно-следственной практике? Можем ли мы надеяться, что со
временем вопросы, которые мы здесь обсуждали, перейдут из плоскости теоретичес
кой в плоскость практическую?
Совершенно понятно, что первое, о чем мы должны подумать, ставя так воп
рос, — это о том, не имеет ли наш метод каких-нибудь порочных моментов в себе
самом, нет ли оснований сомневаться в том, что действительно только у причастно
го к данному преступлению и ни у кого другого мы найдем искомые психологические
симптомы. В самом деле, многие, знакомящиеся с этой методикой, спрашивают: не
ужели не может случиться, что подозреваемый, хотя и невинное лицо, уже в силу
лежащего на нем подозрения будет давать нам те симптомы, которые мы непра
вильно можем расценить как симптомы причастности?
Кое-что в связи с этой проблемой мы уже сказали раньше (см. § 3); мы вы
разили предположение, что при известной умелой постановке опыта, отправляясь
только^ от деталей преступления и обращая внимание только на концентрированные
(а не разлитые) следы аффекта, мы можем отличить причастного от ошибочно по
дозреваемого. Конечно, мы можем сделать это далеко не во всех случаях, — огромное
количество практических дел ускользает от нас, оказываясь непригодным для экспе
римента, — однако мы сейчас уже располагаем рядом проведенных опытов, которые
экспериментально показывают, что осторожно поставленное исследование может
дать у непричастных к преступлению лиц совершенно «нормальные» результаты (от
сутствие каких бы то ни было следов преступления), несмотря на предъявленное
испытуемому подозрение и даже его арест.
Мы имели случай исследовать по нашей методике в течение довольно корот
кого срока 7 человек, задержанных по подозрению в тяжелом преступлении (убий
ство). Некоторые из них даже были специально привезены в Москву из провинции,
где были арестованы; все они были проведены нами через эксперимент до всякого
их допроса, и шестеро из них дали нам картину полного отсутствия следов причаст
ности. Дальнейшее следствие установило их действительную непричастность, и они
были освобождены10.
Если изложенные данные убеждают нас в том, что при известной, очень осто
рожной, постановке опыта мы можем отличить лицо, совершившее преступление, от
ошибочно подозреваемого (конечно, в тех случаях, которые с самого начала призна
ются нами пригодными для нашего эксперимента), то, с другой стороны, большин
ство действительно причастных к преступлению подозреваемых дает достаточно яр
кие следы аффекта и от их проявления почти не могут удержаться11.
10
Случай этот будет мною опубликован в специальной книге, готовящейся к печати. <См.: Лу-
рияА.Р. Природа человеческих конфликтов: Объективное изучение дезорганизации поведения чело
века. М.: Когито-Центр, 2002. - Примеч. ред.>
11
Вопрос о том, насколько могут овладеть своей моторикой люди определенных конституций, а
также вопрос о том, может ли в силу привычки притупиться выявление следов (например у преступ
ников-рецидивистов), составляют сейчас предмет особых наших исследований.
Психология в определении следов преступления 125
Таковы данные наших экспериментов. После того как почти четверть века тому
назад проблема психологического определения причастности к преступлению была
впервые поставлена, прошло много лет затишья в этом вопросе: за последние 15 лет
мы почти не видели посвященных его решению работ.
Объективная методика позволяет нам теперь вернуться к этой проблеме, вер
нуться уже с новыми средствами и вновь поставить на очередь экспериментальную
разработку этой необычайно интересной проблемы.
Признает ли практика будущего возможным конкретное применение психоло
гической методики для судебно-следственных целей? Мы не решаемся сейчас отве
тить на этот вопрос. Нам известно, что в научно-юридических и психологических
кругах Германии проблема допустимости применения экспериментально-психологи
ческой методики для диагностики причастности ставилась, и положительное отно
шение к ней и ее практическим возможностям все более и более завоевывает себе
место. Мы здесь считаем себя недостаточно компетентными в решении этого вопроса.
Для нас — психологов-эксперименталистов — вопрос пригодности тех или иных
приемов сводится к вопросу об их научности и достоверности; мы, как и естествоис
пытатели, видим перед собой прежде всего задачу сделать наши методы максимально
точными, допускающими минимальное количество ошибок; и вопрос об их дальней
шем практическом применении решится для нас тогда, когда будут в достаточной
мере разрешены эти наши задачи. В случае же их удовлетворительного решения мы не
будем видеть перед собой никаких мотивов, препятствующих нам приложить к прак
тике еще один научный метод, делающий шаг вперед в рациональной организации
такой важной области, как следствие и суд.
А пока мы пытаемся максимально уточнять наши методы и с величайшим ин
тересом следим за этой новой областью знания — наукой об объективном выраже
нии некоторых скрытых нервно-психических процессов.
Экзамен и психика*
I. Проблема и методика
1. Проблема
Человеческое поведение представляет собой процесс восстановления наруша
ющегося равновесия между человеческим организмом и средой. На каждое условие,
которое ставит человеку среда, — он отвечает приспособительными действиями —
реакциями. Если условия достаточно просты и привычны, если стимулы, исходя
щие из среды, достаточно соответствуют нервно-психическому аппарату, — мы
имеем нормальное поведение, нормальные реакции, которые характеризуются тем,
что организм работает успешно, сохраняет достаточно устойчивое равновесие со
средой, не теряет с ней связи, отвечает на каждый раздражитель адекватными при
способительными движениями. Так бывает при нормальном протекании всякого
физического труда, всякой умственной работы.
Но бывают случаи, когда деятельность организма расстраивается. Если человек
попадает в трудные для него обстоятельства, если требования среды оказываются
слишком велики и невыполнимы, если он колеблется между двумя противоположны
ми решениями и не может выбрать одно из них, если какой-нибудь раздражитель ока
зывается слишком сильным и резким и грозит его существованию, если, наконец,
какое-нибудь сильное влечение его в силу внешних условий не может осуществиться и
затормаживается, — во всех этих случаях поведение человека выводится из равновесия.
Вся механика нервно-психических процессов в таких случаях расстраивается, и мы
имеем перед собою аффект. Трудно представить, насколько аффект этот, по меткому
выражению S. Freud'a — временный невроз личности, — глубоко изменяет всю дина
мику организма. Целый ряд авторов показал, что при резких аффектах меняются: наше
дыхание, пульс, просвет сосудов и кровенаполнение (Вундт, Джемс, Г. Ланге, Леман,
в последнее время Marston, Brunswick и др.). Опыты Cannon'a указали, что аффект из
меняет и секреторную деятельность, химизм крови (адреналин, сахар); многочислен
ные исследователи, начиная с Тарханова, Veraguth'a и др., показали, что при аффек-
* Печатается по изданию: Лурия А.Р., Леонтьев А.Н. Экзамен и психика // Экзамен и психика:
Сб. М.; Л.: Госиздат, 1929. С. 11-86 (Работы психологической лаборатории Академии коммунисти
ческого воспитания им. Н.К. Крупской; Вып. 3).
Экзамен и психика 127
2. Методика
Ставя себе задачей изучить степень равновесия, сохраняемого личностью, же
лая объективно исследовать законы и формы дезорганизации поведения, мы всегда
должны ориентироваться на взаимоотношение двух сторон этой деятельности — цен
тральной и периферической.
Если поведение человека протекает нормально, то характерным является имен
но сохранение равновесия между центральной и периферической деятельностью. Дос
таточно проанализировать любой акт организованного поведения, чтоб видеть, как
каждый центральный психический процесс сопровождается вполне организованным
циклом координированных двигательных реакций; как, с другой стороны, все эти
двигательные реакции подчинены определенной установке поведения, определенно
му плану поведения. Вспомним типичную интеллектуальную деятельность, где одной
задаче посвящена целая система последовательно осуществляющих ее реакций; вспом
ним организованное осуществление любого трудового процесса, — и перед нами бу
дет типичный пример такого равновесия центральных импульсов и периферических
(мускульных) реакций, характерной особенностью которых является то, что они вхо
дят в единую систему доминанты.
Совершенно другое происходит при аффективном процессе. Как мы знаем из
упомянутых нами исследований, здесь прежде всего нарушается равновесие цент-
Экзамен и психика 129
1
См.: Лурия А.Р. Сопряженная моторная методика и ее применение в исследовании аф
фективных реакций // Проблемы современной психологии. 1928. Т. 3. <Наст. изд. С. 51-105>;
Лурия А.Р.у Леонтьев А.Н. Исследование объективных симптомов аффективных реакций // Проб
лемы современной психологии. Сб. 1. Л.: Госиздат, 1926.
2
См.: Лурия А.Р., Лебединский М.С. Сопряженная моторная методика в исследовании не
рвно-больных //Труды Клиники нервных болезней 1 МГУ. 1929. Т. 2. С. 66-96; Лурия А.Р. Иссле
дование аффектов и комплексов у преступников (рукопись).
130 Диагностика и динамика аффектов
Рис. 2
В таком виде установка готова для точной записи моторных реакций конечно
стей испытуемого. При желании к этому может присоединяться запись дыхания, сер
дечной деятельности и т.д.
Теперь наша задача сводится к тому, чтобы зарегистрировать динамику равно
весия между центральной и периферической деятельностью. В качестве центрального
процесса мы берем обычную ассоциативную реакцию (речевой ответ), в качестве пе
риферического — деятельность рук, которые связаны у нас с нашей регистрирующей
аппаратурой. Связывая их друг с другом в единой действенной системе, мы получаем
возможность проследить взаимное соотношение этих обеих сторон деятельности —-
центральной и периферической.
Рис. 3
3. Материал
Нашим материалом служили студенты, поступившие в Академию коммунисти
ческого воспитания в осенний прием 1927 года и державшие приемные испытания.
Так как число кандидатов в три раза превышало число мест и испытания были
поставлены достаточно серьезно, — мы имели типичную картину серьезного (всту
пительного) экзамена, имевшего большое значение для подвергавшихся ему лиц и
достаточно аффективно для них окрашенного. Сравнительно низкая подготовленность
ряда студентов усиливала, конечно, это аффективное отношение к экзамену.
Всего нами было проведено через исследование 109 человек в возрасте от 18 до
35 лет, из них 51 мужчина и 58 женщин; почти все испытуемые — педагоги с большим
стажем, массовые общественные и партийные работники, руководители пионеротря
дов, детских домов, клубов и т.д.; лишь очень немногие из них шли в Академию прямо
со школьной скамьи. Огромное большинство летом не отдыхало, работало значитель
ный промежуток времени без отдыха и было утомлено в резкой степени.
Все студенты прошли через медицинскую комиссию со специальным невропа
тологическим осмотром. У значительного числа их было констатировано: резкое пе
реутомление, малокровие, истощение нервной системы и т.п.
Опыт проводился с каждым испытуемым два раза: непосредственно перед эк
заменом и тотчас же после него, причем в первом случае студенты брались из очере
ди ожидающих экзамена. Большинство из опытов было проведено над студентами,
сдававшими экзамен по физике и математике; часть испытуемых была взята из сда
вавших обществоведение (политическую экономию и историю партии). Из изученных
нами испытуемых сдавших соответствующий экзамен было 38, не выдержавших — 36
и получивших средние данные (отметки «слабо» и т.п.) — 35.
Опыт ставился в следующем порядке: испытуемый, бравшийся из очереди,
сажался за описанную нами установку, и ему предлагалось ответить на каждое дан
ное слово первым пришедшим в голову словом, одновременно нажимая правой ру
кой на пластинку и держа левую на весу. После 3-4 пробных опытов с ним проводи
лась серия, состоящая из 30 слов-раздражителей.
После этого студент направлялся в соседнюю лабораторию, где у него бралась
капля крови для исследования индекса каталазы; последнее исследование проводи
лось сотрудником Академии д-ром Добровицким (см. его статью*).
* Добровицкий П.О. Экзамен и кровь студента // Экзамен и психика: Сб. М.; Л.: Госиздат, 1929.
С. 87-96.
134 Диагностика и динамика аффектов
3
Лурия А.Р.у Леонтьев А.Н. Цит. соч.
136 Диагностика и динамика аффектов
Таблица 1
медианы
3,0 п
- НЕЙТРАЛЬНЫЕ -КРИТИЧЕСКИЕ g j -ПОСТКРИТИЧЕСКИЕ
2,5
2,0
1,5
••:-ι?.:-::-3--::-::-;--::-5:-:ι
1,0 ШШВИШШЯ
0,5 Η
Γ^Γ^^Γ.ΙΓ^Γ.ΊΓ^Γ^Γ-ΙΓ^
a :-:•-::-::-:>:--:--::-:--
ЧЕ^ЕДт^ЬгНЫпЬ
М ы в и д и м н а э т о й т а б л и ц е , ч т о н а и б о л е е в ы с о к и м оказывается время р е а к ц и й
на к р и т и ч е с к и е р а з д р а ж и т е л и ; н а о б о р о т , мы н е н а х о д и м н и о д н о й н е й т р а л ь н о й и л и
п о с т к р и т и ч е с к о й р е а к ц и и , которая б ы превышала п о в р е м е н и р е а к ц и и н а к р и т и ч е с
кие р а з д р а ж и т е л и в д а н н о м участке ряда.
И з э т о й т а б л и ц ы , как и и з п р и в е д е н н ы х выше материалов, с п о л н о й о ч е в и д
н о с т ь ю явствует, ч т о п р е д л о ж е н н ы е н а м и и с п ы т у е м ы м «критические» раздражители
д е й с т в и т е л ь н о с в я з ы в а ю т с я с п р е д п о л а г а е м ы м нами «очагом», с о з д а н н ы м с и т у а ц и е й
э к з а м е н а , и ч т о э т о т очаг д е й с т в и т е л ь н о является т о й п р и ч и н о й , которая так р е з к о
дезорганизует течение высших ассоциативных процессов.
Следующая таблица (2) показывает суммарно среднее реактивное время в зави
симости от характера раздражителей по основному и повторному опытам (медианы).
Мы не можем здесь не отметить приведенного на этой таблице «профиля»:
наиболее низкие величины дают реакции нейтральные, более высокие — посткрити
ческие, и наконец самые большие величины — критические реакции. Этот профиль,
повторяющийся, как мы видим, и в повторном опыте, и в отношении степени нару-
Таблица 2
В. Вариативность
Ассоциативные процессы изменяют под влиянием аффекта свою временную
характеристику не только в смысле уменьшения скорости, с которой они протека
ют, но также и в отношении распределения внутри ряда самих этих скоростей. Аф
фективно разрушенный ассоциативный ряд не просто оказывается замедленным, но
характеризуется еще и наличием очень больших отклонений; рядом с весьма боль
шим реактивным временем отдельных ассоциаций (3,0й — 4,0й — 5,0й), мы встреча
емся и с ассоциациями, протекающими с нормальным (1,2й — 2,4й), а иногда даже
и с ускоренным (1,0й — 0,8й — 0,6й) временем.
Экзамен и психика 139
Таблица 3
личин с соответственно большим левым углом у вершины) показывают нам, что тор
мозящее влияние аффекта сказалось на большом числе случаев в основном опыте (ир
радиация торможения) и на значительно меньшем числе в повторном (концентрация
тормозного аффекта, его стягивание к критической группе).
Иначе говоря, из сравнения этих кривых мы убеждаемся в том уже наметив
шемся выше положении, что интеллектуальные процессы студентов, которым пред
стоит пройти экзамен, оказываются нарушенными не только очень резко, но и, так
сказать, очень широко, т.е. поле, где господствует аффект, простирается у них да
леко за тот круг мыслительных процессов, которые непосредственно имеют отно
шение к экзамену. После экзамена ассоциативные процессы у студентов протекают
более правильно, однако здесь обнаруживает себя новое обстоятельство: очень от
четливо начинает выделяться своей замедленностью определенная небольшая груп
па реакций, связанная с ситуацией экзамена. Это — обычная форма, в которой об
наруживают себя следы аффекта, следы от того, как мы говорим, «ушиба психики»,
психической травмы, которые создает аффектогенная ситуация, в нашем случае —
ситуация экзамена. Насколько прочны эти следы, насколько долго держатся они в
психике студента, об этом мы будем говорить ниже, при изложении данных под
робного обследования студентов примерно спустя три месяца после экзамена.
Еще одно замечание мы хотели бы сделать в связи с рассмотрением наших
кривых распределения. При сравнении наших суммарных кривых с индивидуальны
ми кривыми, распределение которых мы приводим ниже, чрезвычайно резко бро
сается в глаза несоответствие между ними. В то время как суммарные кривые отли
чаются относительно правильной формой, кривые индивидуальные обращают на
себя внимание своей чрезвычайной хаотичностью. Это различие между ними объяс
няется тем, что в наших общих, суммарных кривых распределения, составленных
Экзамен и психика 141
Таблица 4
О Cd
ß4 et
о с
с fr
il о С
Ш С
a fr £ s. ^ ex
Основной опыт 1,8 1,7 2,2 1,9 2,2 2,0 2,9 2,3
Повторный опыт 1,6 1,5 1,8 1,6 1,8 1,6 2,2 1,8
4
Не имея возможности излагать в настоящей статье методы вычисления приводимых нами
величин, мы отсылаем читателя к специальным сочинениям, например: Беляев-Башкиров Б.В.
Статистический метод в психологии. М., 1927.
142 Диагностика и динамика аффектов
Таблица 5
когда экзамен приобретает особенно серьезное жизненное значение, т.е. как раз,
когда он кажется нам наиболее необходимым, он оказывается и менее всего состоя
тельным. Чем серьезнее экзамен, чем больше его вызывающая аффект сила, тем,
благодаря своему разрушающему влиянию на интеллектуальные процессы, менее
благоприятную обстановку создает он для обнаружения экзаменующимся своих спо
собностей и знаний. И тем менее допустим он с психо-гигиенической точки зрения
из-за увеличившегося болезненного влияния его на психику.
2. Речевые реакции
Слова-реакции, произносимые испытуемым в ассоциативном эксперименте в
ответ на предложенные экспериментатором слова-раздражители, могут представлять
собой качественно совершенно не равноценный материал. Если мы будем сравнивать
между собой ассоциативные речевые реакции взрослого нормально развитого испы
туемого и например реакции ребенка-олигофрена, нам сразу бросится в глаза гро
мадное различие в их содержании и форме. Речевые реакции по ассоциации у недо
развитого ребенка стоят в совершенно другом отношении к словам-раздражителям,
чем у нормального взрослого человека.
Их содержание показывает, что ассоциативные процессы у этих детей проте
кают иначе, чем в нормальных случаях: ребенок, страдающий олигофренией, чрез
вычайно беден ассоциативными связями; он не способен устанавливать и воспроиз
водить сколько-нибудь сложные ассоциации. Мы можем сказать вообще, что чем
более нарушена психика, чем менее развиты высшие интеллектуальные процессы,
тем более плоскими оказываются у данного испытуемого и его речевые ассоциатив
ные реакции, тем чаще нарушается их содержание и их форма. Однако как содержа
ние, так и форма речевых ассоциативных реакций могут иногда изменяться, при
ближаясь к патологической по существу картине, и у нормальных испытуемых под
влиянием внешних факторов, в частности под влиянием какой-нибудь аффектоген-
ной ситуации, например, как это было в нашем случае, под влиянием ситуации
экзамена.
Аффект, дезорганизуя и затормаживая временную сторону в течении высших
ассоциативных процессов, обычно приводит к нарушению и конечного их результата —
к нарушению самих речевых реакций. В этом смысле уплощение общего характера
реакции, т.е. относительное уменьшение числа полноценных ассоциативных реакций
и, наоборот, возрастание количества ассоциаций низших типов, мы можем рассмат
ривать в нашем исследовании как момент, характеризующий степень аффективного
влияния экзамена на высшие нервно-психические процессы наших испытуемых.
Анализ содержания ассоциативных речевых реакций студентов, подвергавших
ся экзамену, прежде всего показывает нам на общее понижение типа их ассоциатив
ных процессов.
Очень часто встречаются в нашем материале так называемые «звуковые» реак
ции, т. е. такие реакции, которые связаны не с содержанием слова-раздражителя, а
лишь с его формальной, звуковой стороной. К этой группе реакций относятся случаи
эхолалии, т.е. повторение слова-раздражителя (например, испытуемый № 11, реак
ция 17: часы — час), реакция по созвучию (например, испытуемый № 61, реакция
22: провал — обвал), реакции, лишь изменяющие слово-раздражитель (например,
испытуемый № 55, реакция 30: звонок — звонить), и т.п.
Другой вид плоских неполноценных ассоциаций представляет собой особенно
часто встречающиеся у нас реакции экстрасигнальные, к которым относятся реак-
144 Диагностика и динамика аффектов
5
К числу нарушенных ассоциативных реакций следует отнести и весьма интересные случаи
отсутствия реакции вследствие аффективно «не расслышанного» критического слова-раздражителя.
При исследовании студентов, подвергавшихся «чистке», нам удалось объективно установить такой
случай: спросив нашего испытуемого после опыта, какое именно слово было им не расслышано, в
ответ мы услышали совершенно уверенно и правильно названное слово-раздражитель. В настоящем
нашем исследовании мы зарегистрировали похожий случай у испытуемого № 109, который отказал
ся реагировать на раздражитель «прием» как на нераслышанный, предварительно правильно повто
рив его («Прием? — я не расслышал»)...
Экзамен и психика 145
Как мы видим, реакции этого испытуемого идут почти сплошь в смысле аф
фективного комплекса, созданного экзаменом, и лишь к концу опыта такая, скорее
патологическая, чем нормальная, «одержимость комплексом» становится меньше, и
соответствующие реакции встречаются реже, хотя общий экстрасигнальный тип реа
гирования сохраняется на протяжении всего опыта.
146 Диагностика и динамика аффектов
Протокол № 100
Фамилия... №...
Пол Ж. Дата опыта 5/IX 1927 г.
Эксперимент между двумя экзаменами (после физики)
Основной опыт Повторный опыт
№ 1 Раздраж. Р. В. Реакция Примечание р. в. 1 Реакция Примечание
м
Г" поле 3,0 степь 1,4" ^
2 стена 2,6" пол 2,2" +
3 зима 1,4й лето 1,6" +
4 котел 8,2" чаша 3,4" ведро
5 время 9,8" отказ 5,8" отказ
6 перо 2,0м ручка 1,6" +
7 книга 2,2" тетрадь 1,4" +
8 ложка 2,0" чашка 2,4м стакан
9 цветы 8,4" отказ 3,4" букет
10 вода 5,8" отказ 6,4" отказ
11 экзамен 3,2" испытание 4,6" +
12 сапог 2,4" туфель 2,2" ботинки
13 дом 2,8" изба 3,2м +
14 формула 3,0" теорема 3,0" +
15 стекло 18,6" отказ 5,2" отказ
16 огонь - противень 10,0" отказ
17 часы - маятник 2,4" время
18 птица - курица 4,6" +
19 физика - м математика 1,8" наука
20 двор 4,3 огород 3,2" +
21 провал 4,6м обвал 5,4" отказ
22 булка 4,8" шоколад 2,0" +
23 воздух 2,2м вода 2,2" хлеб
24 школа 14,0" учебник 6,2м отказ
25 комиссия 11,8" отказ 2,2" заседание
26 дерево 5,2" пень 2,8" дрова
27 масло 3,6м сало 3,8" жидкость
28 прием 3,0" отказ 2,6м отказ
29 дым 11,8м отказ 1,8" облако
1 30 звонок 15,0м отказ 3,4м свисток
0
Знаком + обозначены правильные репродукции слов-реакций основного опыта.
Экзамен и психика 147
жавших. И в том и в другом случае мы имеем в виду результаты тех испытаний, кото
рые непосредственно предшествовали у данного студента нашему повторному экспе
рименту.
В следующей таблице (7) мы приводим для обеих этих групп испытуемых (по
32 человека в каждой группе) средние величины реактивного времени, средние ва
риации и число нарушенных речевых реакций.
Таблица 7
Из этой таблицы видно, что как среднее реактивное время, так и средняя
вариация не обнаруживают по группам почти никакого различия. В средних арифме
тических мы даже наблюдаем некоторое повышение реактивного времени у группы
выдержавших испытания, хотя медианы и оказываются у этой группы несколько
пониженными. Количество нарушенных речевых реакций оказывается тоже почти
равным.
Приведенный материал позволяет нам думать, что различие, существующее в
характере реакций наших испытуемых на аффектогенную ситуацию экзамена, может
быть объяснено типологическими их различиями, а не только разницей в тех отно
шениях, в которых оказывается данный реагирующий субъект к изучаемой нами си
туации. Иначе говоря, мы видим, что степень травматизирующего влияния процесса
экзамена не изменяется в зависимости от того, выдерживает ли его данный испытуе
мый или нет.
Таблица 8
6
См.: Лурия А.Р., Леонтьев А.Н. Цит соч.
150 Диагностика и динамика аффектов
Таблица 9
После После 1
До экзамена До экзамена
экзамена экзамена |
Слово- В
>* Э з а>* в В Слово- В
>* В В В
>* Э
>* >* >* а, >* >* а, >*
№ раздра О, а, а. О, а, а, № раздра cd
а, а, cd
а, а.
СО СО cd cd cd cd cd cd cd cd
житель S s S S
ι s житель s s s s S
О
I
Ô о О
ô s I
6 s
S ю S
ю оs ю
I
оs О
Л
ч
s
cd
и
и
<υ
о
Л
и
cd ε Л cd
с:
ε Л s <->
00
СО
и <υ
о и о
и cd
и3 и9ч
о
1 поле 5 8 16
ûû
16 16 огонь 3 и6 СО
9 9
2 стена 5 8 13 17 часы 5 6 11 1 9 10
3 зима 4 8 12 18 птица 6 8 14 2 6 8
4 котел 3 5 8 2 2 4 19 физика 16 8 24 4 8 12
5 время 5 8 13 3 2 5 20 двор 11 7 18 2 2 4
6 перо 4 8 12 1 3 4 21 провал 21 13 34 9 11 20
7 книга 5 6 11 1 6 7 22 булка 6 7 13 1 3 4
8 ложка 2 9 11 2 7 9 23 воздух 9 9 18 2 7 9
9 цветы 6 6 12 1 7 8 24 школа 11 10 21 1 7 8
10 вода 3 11 14 7 7 25 комиссия 26 14 40 11 12 23
11 экзамен 18 21 39 6 13 19 26 дерево 9 11 20 5 4 9
12 сапог 7 12 19 1 11 12 27 масло 4 11 15 4 6 10
13 дом 5 13 18 1 5 6 28 прием 18 4 22 9 7 16
14 формула 15 11 26 5 8 13 29 дым 6 6 12 1 6 7
1 15 стекло — 13 13 1 10 11 30 звонок 9 5 14 2 9 11
Таблица 10
ний, заметно превышающее все другие случаи, которые, как видно из диаграммы,
не достигают даже нижнего порога имеющихся в критических случаях нарушений.
Следует отметить, что в критических случаях появляется и особенно значительное
количество резких, «патологических» моторных нарушений; при раздражителях «про
вал» и «комиссия» количество таких нарушений, которых мы у нормального челове
ка в обычной обстановке почти никогда не встречаем, доходит до очень значитель
ной цифры.
В опыте, проведенном после экзамена, как было указано, общее количество
нарушений в моторной сфере падает, но «рельеф» их остается в том же виде: индиф
ферентные слова проходят с незначительным числом нарушений, критические дают
значительные их сгустки (до 23 нарушенных реакций на слово «комиссия»).
Если мы сведем полученные нами цифры, характеризующие количество мо
торных нарушений, на индифферентные, критические и посткритические слова, то
получим таблицу 11, показывающую нам, насколько все раздражители, связанные
с ситуацией экзамена, вызывали значительно большее количество моторных нару
шений.
Таблица 11
До экзамена После экзамена
Сильные Слабые Сильные Слабые
Раздражители Всего Всего
моторные моторные моторные моторные
нарушений нарушений
нарушения нарушения нарушения нарушения
Индифферентные 5,3 8,0 13,3 3,8 6,1 9,9
Критические 19,0 11,8 30,8 7,3 9,0 16,3
Посткритические 6,5 9,0 15,8 2,1 6,0 8,1
Рис. 6 Ь Рис. 6 с
Экзамен и психика 153
I Рис 6d
8
См.: Лурия А.Р., Лебединский М.С. Цит соч.; Лурия А.Р., Леонтьев А.Н. Цит. соч.; Лурия А.Р
Исследование аффектов и комплексов у преступников (рукопись).
9
Настоящий параграф изложен Б.В. Беляевым-Башкировым, взявшим на себя труд проведения
исследования интенсивности моторных реакций.
154 Диагностика и динамика аффектов
ИНТЕНСИВНОСТЬ
1 Испы Время Порядковые
туемые опыта
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
№48 ДО
55 54 60 60 57 63 64 62 60 60 56 61 62 62
после 20 36 31 31 31 32 40 40 46 39 40 33 43 33
№49 ДО 65 64 63 62 62 63 58 59 59 60 63 60 60 60
после 61 59 59 62 60 59 59 58 61 61 62 61 58 59
№39 ДО
60 6? 65 61 67 68 57 67
70 69 65 61 75 69
после
52 55 59 57 58 53 65 65 65 65 66 64 66 60
№44 ДО
50 45 58 57 63 57 50 59 47 60 52 57 54
после 48 50 51 51 59 60 60 58 57 60 60 57 57 57
№60 до 51 41 44 42 36 41 48 49 41 56 65 45 46
после 47 51 51 48 47 51 46 46 48 47 49 51 50 49
№64 ДО
65 63 54 57 60 56 63 64 61 57 58 60 63
после 47 55 53 55 55 58 56 52 54 55 57 54 55 54
№66 до 50 62 ЬЬ 66 66 66 65 61 65 63 64 61 61
после 60 55 60 68 57 57 58 59 61 55
№67 ДО 52 54 57 62 67 67 69 70 70 71 61 66 65 6]
после 68 64 67 66 66 67 68 69 69 70 69 69
№21 ДО
41 28 31 12 9 13 12 15 15 19 112 13 17 12
после 26 17 22 20 24 24 23 22 20 22 2 21 18 19
№24 ДО 16 17 19 22 22 28 23 263 25 21 23 24 24 23
после 26 21 35 31 30 29 30 3 29 31 35 29 36 31
№20 ДО
45 46 48 48 51 48 50 50 50 47 46
после 36 34 37 36 40 33 33 38 37 36 39 35 33 40
№26 ДО 36 37 31 35 35 35 33 28 36 33 33 39 385 42
после 60 60 64 60 63 59 62 62 63 63 63 56 8 52
№6 до 44 57 54 55 54 54 50 53 52 53 56 58 57 48
после 54 55 54 56 56 56 59 56 60 59 60 60 60
№12 ДО
34 58 54 56 60 61 57 62 59 61 63 63 61 60
после 44 58 58 58 58 57 59 61 59 66 65
№10 до 56 54 53 48 60 48 50 45 58 60 48 51 48
после 41 43 ,40 40 41 41 42 29 31 40 41 40 34
Непри
Первый 61 62 64 60 64 64 64 64 62 63 64 63 64 64
частные
к экза
Второй 39 40 41 41 42 38 40 40 39 38 40 39 42 40
мену
Экзамен и психика 157
Таблица 12
МОТОРНЫХ РЕАКЦИЙ
номера реакций Средняя
вариация
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
61 61 70 68 59 52 59 64 61 61 61 61 61 60 62 56 2,2
38 30 42 31 40 37 40 47 62 56 45 41 51 33 27 50 6,7
45 56 58 50 53 54 55 54 55 57 57 55 55 51 56 55 3,9
60 62 57 53 54 55 55 59 59 59 55 57 58 55 56 2,1
3,9
65 74 71 72 71 65 68 74 65 60 70 63 62 55 65 67
3,1
! 65 57 60 60 64 60 62 55 62 60 62 58 59 6)
50 58 58 45 50 50 50 50 52 46 35 50 57 52 57 4,7
56 56 56 56 60 58 54 57 51 56 54 54 53 53 2,8
42 38 53 45 41 38 45 50 35 37 37 40 32 33 40 39 5,4
51 47 48 46 50 45 46 46 52 49 48 49 47 50 48 48 1,6
61 59 55 60 50 61 63 62 59 60 61 62 65 2,7
55 54 56 54 55 54 55 52 56 55 56 61 57 56 57 45 1,8
62 62 64 63 66 67 63 61 61 60 62 62 2,1
57 54 54 56 58 60 62 61 58 58 57 56 56 56 55 60 2,3
57 64 70 68 70 65 65 67 69 71 64 63 71 71 67 65 3,9
70 70 65 65 67 68 67 69 67 68 68 68 66 66 68 67 1,4
23 15 15 17 12 10 10 12 10 11 16 11 10 10 5,0
19 19 19 18 20 18 21 19 19 18 20 29 21 20 1,7
22 27 31 30 30 27 30 28 29 30 23 29 27 30 29 25 3,4
30 34 31 36 37 40 31 33 33 36 38 36 32 35 35 38 3,3
47 43 44 41 42 42 46 51 45 45 45 45 43 38 2,8
41 41 37 37 34 35 34 26 34 34 35 25 30 20 18 40 3,8
34 36 34 37 40 37 2,5
37 31 36 33 38 38 39 38 40 32
54 52 52 60 49 50 4,1
57 52 55 51 50 51 53 59 56 56
И 51 51 53 54 46 57 48 52 51 54 47 52 50 51 51 2,6
58 59 59 61 62 63 60 61 60 60 58 62 64 60 56 53 2,2
59 68 60 69 65 69 73 62 68 68 64 64 61 66 66 61 4,2
65 60 55 62 58 60 57 60 60 61 60 64 58 58 54 60 2,9
50 55 50 50 49 56 57 61 60 64 60 — 60 64 5,0
38 54 54 65 65 65 62 64 65 59 59 60 60 65 11,4
65 64 63 68 65 64 64 64 65 66 65 64 63 64 64 62 1,1
38 40 41 41 40 38 42 40 40 41 40 41 39 40 40 39 0,9
158 Диагностика и динамика аффектов
Таблица 13
Средняя
Испытуемые Maximum Minimum Разница
вариация
ДО 70 52 18 2,2
№48
после 62 20 42 6,7
ДО 65 45 20 3,9
№49
после 62 53 9 2,1
ДО 75 55 20 3,9
№39
после 66 52 14 зд
до 63 35 28 4,7
№44
после 60 48 12 2,8
до 65 32 33 5,4
№60
после 52 45 7 1,6
ДО 65 50 15 2,7
№64
после 61 45 16 1,8
до 67 50 17 2,1 '
№66
после 68 54 14 2,3
ДО 71 52 19 3,9
№67
после 70 64 6 1,4
ДО 46 9 37 5,0
№21
после 26 17 9 1,7
ДО 31 16 15 3,4
№24
после 40 21 19 3,3
ДО 51 38 13 2,8
№20
после 41 18 23 3,8
до 42 28 14 2,5
№26
после 64 49 15 4,1
ДО 57 44 13 2,6
№6
после 64 54 10 2,2
ДО 73 34 39 4,2
ι №12
после 66 43 23 2,9
ДО 64 45 19 5,0
№10
после 65 29 36 11,4
ДО 60,3 30,8 21,5 3,6
В среднем
после 57,8 40,8 17,0 3,4
Таблица 14
70 •
65
60
55
50 -
45
40 *' %ч
\^ -w'^ <*/\^ .У"—-*—ч.—^
35 -
30 -
25 Испыт., непричастные к экзамену
20 -
1Ь •
первый
-
10 второй
-X 1—1 1 1 1 1 1 1 _ 1 L_ _ | _ 1 L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 _ | 1 __| 1
1 2 3 4 5 20
X
/ W - ^ -
Испыт. Крошкин
ДО
после
_| ι ι ι ι ι ι ι ι ι ι ι 1_ ι ι ι ι ι ι ι ι ι ι ι ι ι ι ι
1 2 3 4 5 10
160 Диагностика и динамика аффектов
Продолжение таблицы 14
Г Г " —Ч ^*^\ ^Ч •
г /
/ у—^^J* '
/
/
-mi
г /г /
J \
Г /
/
/ " • " - - . * ~ \ г~~
у \ ι \\ /J
L
L
\1 IX
Y Испыт. Павловский
Y
г — — — до
V
Y
1 1 1
• L J 1 1 l_J 1 1 I I 1 1 1
1 2 3 4 5 20
IV. ТИПОЛОГИЯ
1. Периферические процессы
Если мы внимательно приглядимся к материалу, то заметим, что далеко не все
студенты одинаково реагируют на ситуацию экзамена, далеко не все дают наруше
ния поведения, подобные тем, которые мы только что приводили.
Можно было бы думать, что это обстоятельство зависит от того, что студен
ты, не одинаково подготовленные к экзаменам, с различной остротой реагируют на
предэкзаменационное состояние, что студент с достаточно серьезной подготовкой
идет на экзамен вполне спокойно, подготовившийся же плохо — волнуется, боится
экзамена и т.п.
Однако, как это мы показали выше (гл. II, § 3), было бы неверно целиком
объяснить этот факт различным отношением студентов к предстоящим экзаменам. В
другом месте мы уже показали, что наши испытуемые с очевидностью распадаются
на две больших группы: одни из них обладают достаточно устойчивой нервной си
стемой, спокойным и выдержанным характером, сравнительно мало аффективны,
их трудно вывести из себя, трудно заставить остро пережить страх, они устойчивы
и организованны в своем поведении; другие представляют противоположный тип:
их нервная система хрупка и неустойчива, их можно легко заставить растеряться,
потерять равновесие, они аффективны, чувствительны к раздражениям; наиболее
резкие из них обычно страдают неврастеническими и психастеническими явления
ми; некоторые истеричны. Мы условились называть эти две группы испытуемых ре-
Экзамен и психика 161
активно-стабильными и ре
активно-лабильными. Конеч
но, далеко не все испытуе
мые распределяются по этим
двум классам: большое ко
личество их оказывается за
нимающим промежуточное
место, и эти типы правиль
нее было бы рассматривать
как предрасположение ис
пытуемых. Однако уже при
беглом анализе уклон к тому
или другому типу ясно вы
является.
В нашем эксперимен
те принадлежность к той или
другой категории проявляет
ся обычно в том, что реактивно-стабильные испытуемые дают нам обычно весьма
устойчивую моторику, не нарушающуюся при отдельных затруднениях и аффектив
ных ситуациях; моторика же реактивно-лабильных отличается малой устойчивостью,
большим количеством нарушений, возбужденностью и т.д.
Рисунки 7 и 8 дают примеры реакций испытуемых, относимые нами к тому и
другому типу. Достаточно взглянуть на них, чтобы увидеть наглядно их разницу. Испы
туемые, пример которых представлен на рисунке 7 а, дают все реакции одинаковой
правильности, движения их в общем мало варьируют, признаков нарушенности
нельзя заметить. Реактивные движения вторых весьма неравномерны, между правиль
ными нажимами встречаются резко-измененные; иногда нажимы вообще теряют свою
правильность и превращаются в ряд возбужденных, дискоординированных, хаотичес
ких движений. Именно такие испытуемые дают нам резкие моторные нарушения при
каждом напоминании об аффективной ситуации, именно они резко поддаются аффек
тивному возбуждению, именно у них возбуждение ломает все их поведение, ведет к
«срыву» всех их реакций.
Такое различное поведение в
одинаковых, в общем, условиях мо
жет быть в конечном счете объяснимо
лишь степенью устойчивости и возбу
димости нервной системы; в другом
месте, на нервнопатологическом ма
териале, мы имеем случай убедиться
в этом с полной очевидностью.
Среди наших испытуемых мы
можем выделить группу в 29 человек,
дающих результаты, характерные для
реактивно-лабильных испытуемых, и
группу в 25 человек, дающих картину
вполне стабильных моторных реак
ций. Если мы подсчитаем среднее
количество нарушенных реакций,
ς 4 /έΛ а'у
/ЧЧ *ъ
падающих на одного человека той и Рис.7 Ъ
162 Диагностика и динамика аффектов
Таблица 15
другой группы, то получим данные, приведенные в таблице 15. Мы видим здесь, что
у группы условно взятых нами как «реактивно-лабильные» до экзамена нарушенны
ми оказываются в среднем 9,5 реакций (т.е. 31% всех реакций); у моторно-стабильных
количество нарушенных реакций ограничивается средней цифрой 1,7 (т.е. 5,3%).
В повторном опыте (рис. 7 Ь), проводимом после экзамена, цифры снижаются,
но соотношения остаются прежние.
Чтобы выяснить возможно точнее характерные особенности обеих групп испы
туемых, мы пытались сопоставить их с данными об их здоровье, имевшимися в на
шем распоряжении. Данные эти получены нами из медицинской комиссии, которую
проходил каждый поступавший в Академию студент; комиссия состояла из интерни
стов и невропатологов; полученные данные представлены нами в таблице 16.
Из приведенного сопоставления видно, что в группу реактивно-лабильных и
реактивно-стабильных по нашим данным попадают в общем люди далеко не одина-
Рис. 8
Экзамен и психика 163
Таблица 16
Реактивно-лабильный тип
№ Испыт. Характер моторики Медицинские сведения
1 М-р. Импульсивные моторные реакции Истощенность нервной системы, anaemia
Anaemia, вспыльчивость, аффективная
2 Бесп. Импульсивные моторные реакции
неустойчивость
Повышенные коленные рефлексы,
3 Ер. Отдельные моторные нарушения
переутомление
4 К-д. Истероидные реакции Гипертиреоидизм
5 Сет. » » N, переутомление
6 Зах. Tremor при реакциях ?
N, после поступления в АКВ —
7 3-р. Отдельные моторные нарушения
cerebrasthenia
? Ν, после поступления в АКВ —
8 Кл-ш.
cerebrasthenia
9 П-в. Импульсивные реакции Реактивно-лабильная к. (невропатия)
N, после поступления в АКВ —
10 Р-в. Деформированные реакции
cerebrasthenia
Невропатическая наследств., депрессивные
11 А-с. Неустойчивые моторные реакции
состояния, аффективная возбудимость
12 Б-л. Иррадиированное возбуждение N, легкий tremor век и рук
N, после поступления в АКВ —
13 Дм. Истероидные реакции
cerebrasthenia
Anaemia, после поступления в АКВ —
14 К-м. Лабильные моторные реакции
cerebrasthenia
Переутомление, раздражительность, после
15 К-п. Истероидные реакции
поступления в АКВ — cerebrasthenia
16 Кр. » » ?
17 Л-в. Лабильные моторные реакции ?
18 Л-с. Лабильные моторные реакции N
19 Н-в. Лабильные моторные реакции N
20 Т-м. Иррадиированные нарушения Артериосклероз, переутомление
моторных реакций
21 Ч-р. Торможение реакций ?
22 Лап. Истероидные реакции N
23 В-р. Иррадиированный tremor Подергивание,укшт cordis
24 Др. Концентрированные нарушения Anaemia, tremor пальцев
25 И-н. Единичные нарушения Hystheria
26 М-г. Резко концентрированные Hystheria
нарушения
27 Ск-р. Тоже Переутомление, головные боли,
повышенные рефлексы
28 Эп. Патологическая моторика Тоже
29 Эк. Иррадиированное возбуждение Нервное сердцебиение, возбудимость
30 3-м. Лабильные моторные реакции Переутомление, головные боли
Экзамен и психика 165
Продолжение таблицы 16
Реактивно-стабильный тип
№ Испыт. Характер моторики Медицинские сведения
1 Ус. N,переутомление
2 Ф-г. Anaemia, cerebrasthenia?
3 3-н. Ν
4 Иг. Повышенные рефлексы
5 Кл. N
6 М-х. Anaemia
7 И-он. 7 Вспыльчив, аффективные реакции
8 Л-п. N
9 К-чн. N
10 А-ф. Anaemia
11 Б-зл. tremor в интервалах Anaemia
12 Н-в. Ν
13 М-т. Ν
14 Ар. Anaemia
15 Гр. Anaemia, реактивно-лабильный
16 Г-р. Ν
17 Г-с. Ν
18 Ер. Ν
19 Иц. Истощение нервной системы, anaemia
20 К-д. Ν
21 Л-п. Ν
22 Р-п. Ν, после поступления в АКВ — cerebrastenia
23 См. Ν
24 Ис. Ν
25 ц. Ν
Таблица 17
Реактивно-лабильные Реактивно-стабильные
Здоровых 4 16
С невропатическими чертами (cerebrasthenia,
18 4
hystheria, головные боли и т.п.)
Соматические дефекты (anaemia и т.п.) 4 5
Не выяснено 4 0
166 Диагностика и динамика аффектов
Рис. 9
Рис. 10 а
Экзамен и психика 167
Рис. 10 Ь
2. Центральные процессы
и тип моторного реагирования
Изучение формы простейших двигательных реакций дает нам возможность вы
делить среди испытуемых два совершенно отчетливо выраженных конституциональ
ных типа, именно: тип моторно-лабильный и тип моторно-стабильный.
По высказанным уже выше соображениям нам представлялось существенно
важным соотнести полученные нами при изучении ассоциативных процессов дан
ные с этими типологическими группами. Мы имеем основание предполагать, что
степень нарушения ассоциативной деятельности под влиянием аффекта определяет
ся главным образом конституциональными особенностями данной группы испытуе
мых, общим характером их реакций, большей или меньшей устойчивостью их нерв
ной системы, т.е. теми факторами, которые лежат в основе деления испытуемых на
указанные группы моторно-лабильных и моторно-стабильных.
Сравнивая величины среднего реактивного времени по обеим этим группам
испытуемых (см. таблицу 18), мы находим между ними весьма значительное различие.
Моторно-лабильный тип вообще дает более высокие показатели, но особенное
внимание обращает на себя величина среднего арифметического в основном опыте
(2,5й), превышающая соответствующую величину (2,0й) для моторно-стабильного
типа на 5%, в то время как в медианах эта разница выражается всего лишь в 11%
168 Диагностика и динамика аффектов
Таблица 18
Основной опыт
Среднее арифметическое Медианы Средние вариации
(Am) (Zw) (Zo-Zu)
(2,0" и 1,8"). Если мы будем теперь сравнивать между собой средние арифметические
и медианы внутри каждой группы, то здесь мы находим также отчетливо выражен
ное различие в группах: среднее арифметическое моторно-лабильной группы гораздо
больше превышает медианы (на 25%), чем среднее арифметическое группы стабиль
ных (на 11%). Еще большая разница между этими группами обнаруживается при срав
нении их средних вариаций; здесь мы имеем превышение вариации группы моторно-
лабильных над вариацией моторно-стабильных на 71%.
Расшифровывая приведенные числовые данные, мы можем следующим обра
зом характеризовать эти группы испытуемых со стороны изменения реактивного вре
мени их ассоциативных процессов.
У моторно-лабильного типа мы наблюдаем наличие группы реакций с очень
высокими показателями (преувеличенное среднее арифметическое). Эта группа зна
чительно менее выпукла у типа моторно-стабильного, что показывает сравнительно
незначительная величина его среднего арифметического. С другой стороны, немно
гим отличающиеся друг от друга медианы при существующей громадной разнице в
их средних вариациях — все это указывает нам на то, что основное различие во
временной характеристике ассоциативных рядов у этих групп испытуемых заключа
ется не в большей или меньшей их заторможенности, а главным образом в степени
их устойчивости, отражающей их внутреннюю организованность.
Таким образом, мы могли бы с полным основанием в случае, если это наше
наблюдение найдет свое подтверждение в дальнейших исследованиях, расширить
понятие моторной лабильности или стабильности и говорить о реактивно-лабильном
и реактивно-стабильном типах.
Таблица 19
Повторный опыт
11
Повторное исследование проведено студентами Академии коммунистического воспитания
т. Г.И. Неинским и Б.В. Карее вы м под руководством А.Н. Леонтьева.
170 Диагностика и динамика аффектов
Таблица 20
РАЗДРА,
№ Провал Ко
испыту Речевые реакции Речевые реакции во Речевые реакции
емых в первом исследовании втором исследовании исследо
Таблица 21
1 ЖИТЕЛИ 1
[миссия Прием
в первом Речевые реакции Речевые реакции в первом Речевые реакции
вании во втором исследовании во втором
исследовани исследовании
Повторный Основной Повторный
опыт опыт опыт
повестка санитарная экзамен алгебра экзамен
санитарная заседание прием удачный, неприятный прием... не
можно сказать знаю, что
не знаю, что заседание принять, что ли испытание отказ
прекрасная приемочная больной больной в Академию
— конференция у нас — вАКВ
заседание заседает испытание испытание испытание
председатель председатель район испытание выдача
экзамен экзамен экзамен экзамен человек
заседает заседает отказ отказ отказ
ничего в голо приемный способ Тихий океан вуз
ву не приходит экзамен
заседание заседание неудовлетво учиться испытание
рительно
испытание учебная испытание экзаменовать ученика
приемочная учебная трудный в школу экзамен
очки экзамен экзамен трудный большой
испытание Наркомздрав ученье школа школа
— смотрит прием? ой я не — прием
могу
сознательная сознательная испытание испытание прием?
экзамен экзамен поле испытание экзамен
сила экзамен экзамен экзамен экзамен
люди комиссия, собра отказ отказ отказ
ние, заседание
заседание заседание принять принять поступление
из 5 человек из 5 человек, как затянулся затянулся большой... при чем
слово комиссия, тут большой
так я не могу.·
вот удивительно: (неразборчиво) лист встреча встреча
ничего сказать не
могу
плохая заседает труден хороший экзамен
взрослые заседание исключение исключение исключение
транспечати заседание не знаю, что ничего не знаю испытание
174 Диагностика и динамика аффектов
Объяснение этому явлению следует искать, как нам кажется, в тех общих ме
ханизмах, которые лежат в основе аффективного поведения. В психологии эффек
тивности весьма прочно установились два понятия: понятие аффективного тормо
жения и понятие навязчивости («Wiederholungszwang») аффективных групп или, как
иногда говорят, «комплексов». Эти две силы — сила торможения и сила навязчиво
сти — находятся в своеобразном и отчасти антагонистическом отношении друг к
другу. В другом месте12 мы имели случай показать факт их одновременного влияния
на процессы поведения и роль, которую каждая из них выполняет.
Сосуществуя, одна из них определяет собой явление аффективного замедле
ния и дезорганизации процессов поведения, другая, удерживая и навязывая аффек
тивные представления, ок