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LA LUDICA COMO ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL AUSENTISMO

ESCOLAR
INTRODUCCION:

En este trabajo se va implementar la lúdica como estrategias pedagógica para evitar


el ausentismo escolar en nuestras aula de clases e interacción con los demás
compañeros y docentes del CENTRO ETNOEDUCATIVO INTEGRAL RURAL PUERTO
NUEVO SEDE PETPANA en el grados 3º, se emplean actividades lúdicas recreativas y
deportivas ya que esto influye de manera positiva en los estudiantes por que les
permite mejorar su convivencia en su entorno familiar, institucional y social. Este
proyecto se fundamenta en la necesidad de no abandonar la escuela que
constantemente se ven inmerso en aislamiento dentro de la misma

CONVIVENCIA FAMILIAR: la convivencia familiar no es solo pasar un tiempo juntos y


conversar cosas sin importancia ni trascendencia, al contrario es donde todos como
integrantes de la familia contamos a los otros que tal que nuestros días en la escuela,
no basta con solo decir te quiero también se necesita una caricia, un beso, un abrazo,
algo físico que demuestre lo que decimos en palabras

CONVIVENCIA SOCIAL: es la base de toda sociedad .por qué sin esta voluntad ninguna
forma de organización social es posible aceptar a los otros en medio de los cuales
vivimos, La convivencia social puede entenderse como aquel estado en el cual una
pluralidad de individuos diversos y diferentes se trata entre sí.

CONVIVENCIA ESCOLAR: es el conjunto interrelaciones que tienen lugar en la escuela


entre los diferentes vinculados con la tarea de la enseñanza y del aprendizaje. La
posición de los docentes es la intervención para solucionar conflicto, las formas de
afianzar o prevenir la violencia.
JUSTIFICACIÓN

Este proyecto nace con el fin de evitar el abandono escolar en los cuales permite
desarrollar la sensibilidad de los niños y niñas en espacio de interacción, esto les
servirá para estimular en todos los integrantes de la comunidad educativa y sobre todo
en el alumnado, hábitos lúdicos y recreativos de compañerismo.

Con este proyecto se busca evitar el ausentismo escolar en nuestra aula de clases
impulsar al educando hacia el rescate de valores lúdicos, culturales y actitudinales que
permitan el aprovechamiento de los espacios físicos que posee EL CENTRO
ETNOEDUCATIVO INTEGRAL RURAL PUERTO NUEVO SEDE PETPANA mediantes esta
estrategias los educandos se aleja de vicio y el ocio que atentan contra su desarrollo
físico y psicológico.

Se hace necesario que el estudiante cultive y muestre sus aptitudes. Una forma de
hacerlo es a través de la elaboración y ejecución de este proyecto; pues es aquí donde
estudiantes y docentes encuentran la oportunidad de generar un cambio de actitud,
preparándose en la creación de hábitos de responsabilidad, honestidad y espíritu de
superación a través de una serie de actividades dirigidas.

OBJETIVOS

GENERALES:

Implementar la lúdica como estrategias pedagógica para evitar el abandono escolar


en CEIR PUERTO NUEVO SEDE PETPANA

ESPECIFICOS

 Generar espacios lúdicos y recreativos en el aula como una forma de dinamizar


el proceso de enseñanza aprendizaje

 Promover y proyectar las actividades recreativas y artístico-culturales en el


grado 3°

 realizar actividades de aprendizajes para la interacción mediante la lúdica


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al iniciar el año lectivo se pudo percatar en el grado 3° del Centro


ETNOEDUCATIVO INTEGRAL RURAL PUERTO NUEVO sede petpana que
muchos estudiantes abandonan el aula escolar además se mantenían
aislados de los demás compañeros . Desde allí surgió mi pregunta
problematizadora ¿de qué manera se puede disminuir el ausentismo
escolar? Las posibles causas fueron la falta de actividades, dinamismo
donde todos se vinculen. Este problema pasa muy frecuentemente en
nuestras aulas de clases debido a la falta de sensibilización, motivación e
incentivación de parte de los padres de familia que de una u otra manera
no motivan a sus hijos asistir a las escuelas.

Es por eso que los educadores se han preocupado en buscar soluciones


adecuadas para desarrollar actividades lúdicas recreativas durante la
clase teniendo en cuenta el contexto en el cual se desenvuelven nuestra
niñez y adolescencia con el fin de mejorar el desarrollo socio-afectivo
ANTECEDENTES

En el siglo XVI la pedagogía toma la lúdica como su medio de enseñanzas y principio


fundamental.” La teoría de la expresión” según Bernan Masón plantea que la lúdica
desde el punto de vista biológico cumple una función como órgano activo y vivo
delimitada por los fenómenos naturales.

A nivel sociocultural se habla del juego como acciones pasadas de generación en


generación. Estas conceptualizaciones y otras que existen no han presentado la
posibilidad que la lúdica va mas allá del mismo juego del hombre en ganar goce y
placer.

La lúdica desde el punto de vista busca la positividad, produciendo beneficios


biológicos psicológicos, sociales, espirituales entre otros, busca un hombre hacia la
integridad del ser, pensar y actuar en un constante proyecto de mejorar su condiciones
de vida.
MARCO TEORICO

Normalmente se requiere del uso mental o fisico, y a menudo de ambos. Muchos de


los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y sirve para
desempeñar una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo educacional, psicologico o
de simulacion.

Esta importancia consedida al juego no es algo nuevo, o de nuestro tiempo. La primera


referencia sobre juegos que existe es del año 3000 antes c. los juegos son considerados
como parte de una experiencia humana y estan presentes en todas las culturas. En la
grecia clasica el juego formaba parte de la formacion del ciudadano. Aristoteles o
platon destacaron su gran valor educativo.

En el siglo XX muchos actores han estudiado el juego como un exponente fundamental


en el proceso de aprendizaje del niño, sobre todo a raiz de PIAGET.

El juego como una diversion o ejercicio recreativo, sometido a ciertas reglas, en el cual
se gana o se pierde, constituye una actividad complementaria dentro de la vida social y
espiritual del ser wayuu.Como forma de entretenimiento,algunos juegos se desarrollan
de manera espontanea y en forma colectiva entre los miembro de la comunidad.

LUDICA Y RECREACION

La lúdica se identifica con el ludo que significa acción que produce diversión, placer y
alegría y toda acción que se identifique con la recreación y con una serie de expresión
culturales como el teatro , la danza ,la música, competencia deportiva, juegos
infantiles ,juegos de azar ,fiestas populares, actividades de recreación, la pintura, la
narrativa, la poesía entre otros.

La recreación es una actividad voluntaria que se realiza en el tiempo libre, ya que si


fuera obligatoria dejaría de ser recreativa, cada persona se recrea como considere
necesario ya que somos diferentes.
MARCO REFERENCIAL

KARL GROOS (1902), filósofo y psicólogo, el juego para él es pre ejercicios de


funciones necesarias para la vida adulta, porque contribuye en el desarrollo de
funciones y capacidades que preparan al niño para poder realizar las actividades que
desempeñara cuando sea grande. Esta tesis de la anticipación funcional ve en el juego
un ejercicio preparatorio necesario para la maduración que no se alcanza si no al final
de la niñez , y que en su opinión “ esta sirve precisamente para jugar y de preparación
para la vida”.

Este teórico estableció un precepto:” el gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar
ratones y el niño jugando con sus manos aprenderá a controlar su cuerpo “.

Además de esta teoría, propone una teoría sobre la función simbólica. Desde su punto
de vista del pre ejercicio nacerá el símbolo al plantear el perro que agarra al otro activa
su instinto y hará la ficción. Desde esta perceptiva hay ficción simbólica

JEAN PIAGET (1956) el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque
representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa
evolutiva del individuo .las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de
razonamiento, como aspecto esenciales del desarrollo del individuo, son las que
condicionan el origen y la evolución del juego. Piaget asocia tres estructura básica del
juego con la fase evolutiva del pensamiento humano: el juego es simple
ejercicio(parecido al animal).,el juego simbólico ( abstracto, ficticio )., y el juego
reglado ( colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).

Piaget se centró principalmente en la cognición sin dedicar demasiada atención a las


emociones y las motivaciones del niño. El tema central de su trabajo es “una
inteligencia” o una” lógica” que adopta diferentes formas a medidas que las personas
se desarrollan presenta una teoría de desarrollo por etapa. Cada etapa supone la
consistencia y la armonía de todas las funciones cognitivas en relación a un
determinado nivel de desarrollo. También implica discontinuidad, hecho que supone
que cada etapa sucesivas es cualitativamente al anterior incluso teniendo en cuenta
que durante la transición de una etapa a otra, se pueden construir e incorporar
elementos de la etapa anterior.

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el


nacimiento hasta los dos años), la etapa pre operativa (de los dos a los seis años),la
etapa operativa o concreta ( de los seis o siete años hasta los once ) y la etapa del
pensamiento operativo formal (desde los doce años aproximadamente en lo
sucesivos ). La característica principal de la etapa sensomotriz es que la capacidad del
niño por presentar y entender el mundo, el niño aprende cosas del entorno a través
de las actividades, la exploración y la manipulación constante. Los niños aprenden
gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la
existencia de los objetos que no ven.

LEV VIGOTSKY (1924) El juego surge como una necesidad de reproducir el contacto
con los demás naturaleza, y a través de juegos se presenta escenas que van más allá
de los instintos y pulsaciones internas individuales.

Para este teórico existen dos líneas de cambios evolutivos que confluyen en el ser
humano: una más dependiente de la biología (preservación y reproducción de las
especies) y otras más de tipo socio cultural (ir integrando la forma de organización
propia de una cultura y un grupo social).

Finalmente vigotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual gracia a
la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son
complementario al propio. También este autor se ocupa principalmente del juego
simbólico y señala como el niño transforma algunos objetos y lo convierte en su
imaginación en otros que tiene para él un distinto significado por ejemplo cuando
corre con la escoba como esta fuese un caballo y con este manejo de las cosas se
contribuyen a la capacidad simbólica del niño .Para el entendimiento de los ambientes
lúdico mediados por la recreación (neurorecreación) como un proceso que estimula la
adquisición de conocimientos se hace necesario acercarse las teorías desarrolladas por algunos
autores sobre el tema. Expertos como:

-        Piaget que concibe el aprendizaje como un proceso interno de construcción, en


donde la interacción con el objeto de conocimiento es imprescindible.
-        Vigotsky que habla la interacción con el medio y con otros, con la
incorporación dos conceptos: Zona de desarrollo próximo (distancia entre el
nivel de resolución de una tarea en forma independiente y el nivel de
mediación de otro individuo más experto) y Doble Formación (proceso dual en
el que el aprendizaje se inicia a partir de la interacción con los demás)
-        Bruner con la teoría del aprendizaje por descubrimiento. El alumno es el
epicentro del proceso de aprendizaje, y que éste debe enfrentarse a crecientes
desafíos para potenciar su capacidad de resolver situaciones problemáticas y
así posteriormente hacer transferencia de sus aprendizajes a situaciones
nuevas.
-        Ausubel con su aporte a los aprendizajes significativos en donde el alumno
posee aprendizajes previos que relaciona de forma significativa con nuevos
conocimientos para generar otros conocimientos.
-        Garnerd y su teoría de las inteligencias múltiples.
METODOLOGIA

Para el desarrollo de este proyecto implementamos las siguientes metodologias:

1. Presentamos el proyecto ante los niños, padres de familia, docentes y


directivos para hablarle de la peoblematica que esta acontececiendo en
nuestras aulas de clases de la importancia de dinamizar las clases e
incentivando al educando en el proceso de enseñanza
2. Luego haremos una reunion con todos los estudiantes del grado 3°para explicar
como se va manejar el desarrollo del proyecto.
3. Esta estrategia sera aplicada cada 15 dias durante una semana por grados, es
opcion de los docentes escoger un dia de esa semana para desarrollarlo con sus
grupos d estudiantes.
4. Cada 15 dias los docentes trabajara un juego intercultural, incluyendo la
elaboracion de los implementos de los juegos de la cultura
5. Todos los juegos tienen que ser explicadas con sus reglas, sus precausiones
para evitar conflictos y accidentes
6. Los docentes deben tener en cuenta los conocimientos que desarrollan con
cada juego en los niños

POSIBLES ESPACIOS PEDAGOGICOS

Algunos espacios pedagógicos para llevar a cabo las actividades:

Cancha

El aprisco

Patios de la institución

Aulas de clases

CONCLUSIÓN
En todos los planteles educativos, se considera el juego como una
herramienta esencial en el proceso de enseñanza activa, dentro de las
aulas de clases para hacer de las practicas pedagogicas mas dinamicas
para los niños.

Todos los niños de las zonas rurales especialmente del CEIR PUERTO
NUEVO, SEDE PETPANA se ausentan por muchos factores familiares o
oficios que le ponen en casa .

Unos de los derechos mas importante del niño, es el derecho a la


educacion, asi mismo ellos tienen el deber de asistir a las escuelas y
tambien tienen derecho a recrearse divertirse y aprender a traves de los
juegos.

Por eso los docentes del centro etnoeducativo puerto nuevo sede petpana
consideramos el juego como parte escencial en nuestra practica
pedagogica para el aprendizaje del educando
Desarrolla la Reconocer Juego con Tercero Los niños Educacion junio Aros
velocidad cada una de aros y competiran fisica Conos
fisica y el las reglas del conos pasando por
equilibrio juego y el obstaculos con
mental y objetivo de aros y conos,
corporal en llegada a la deberan llevar
el niño meta banderines por
grupos hasta las
metas del juego
teniendo en
cuenta el color de
bandera por
grupos
Desarrrolla Recrear y Micro Tercero Los niños Educacion julio Balon
la parte divertir futbol formaran sus fisica de
emotiva de ludicamente grupos de juegos micro
los niños por los niños a y por sexos y futbol
medio del traves del luego jugaran y
micro futbol micro futbol sale el grupo que
introduzca menos
cantidad de goles
Desarrolla la Reconocer el baloncesto tercero Los niños por Educacion agosto Balon
velocidad y objetivo del grupos se fisica de
la agilidad juego para divertiran a traves balonc
fisica lograr la meta del baloncesto esto
Desarrolla el Reconocer y Juego con Tercero Los niños Educacion septiembr Cuerda
equiulibrio visualizar el pelotas y deberan pasar las fisica e s
mental y punto de cuerdas pelotas por arriba Pelotas
fisica del partida y de la cabeza
niño llegada para despues por
ganar y lograr debajo de las
el objetivo del piernas y Pazar
juego por debajo de
cuerdas
Desarrolla la Reconocer el voleibol Tercero Jugar voleibol por Educacion Octubre Balon
agilidad objetivo grupos fisica noviembr de
mental y principal del e voleib
fisica y la juego voleibol ol
velocidad en
el niño
Cronogramas de actividades

COMPETENCIAS INDICADORES ACTIVIDAD RESPONSABLES EVALUACION AREAS FECHA RECURSOS


TRANVERSALES
Deasarrolla las Involucrar a Jornada de 3º Los niños Artistica Musica
habilidades los estudiantes aerobicos por grupos Etica y valores Grabadora
fisicas y docentes en Edu:fisica Enero y Cancha
las actividades febrero
ludico-
recreativos con
musica
aerobicos
Desarrolla las Desarrollar la Elaboracio Los niños Arttistica Marzo Barro
capacidades creatividad y n de figuras 3º deberan Matematica Vinilos
artisticas y la imaginacion con barro realizar los Sociales Pincel
manuales de realizando (wayunkera materiales c. naturales
niño materiales ) teniendo en cultura
didacticos con cuenta los
barro temas de la
clase vista
Desarrolla Vincular a los Pintura 3º Los niños Artistica abril Carton paja
habilidades estudiantes y deberan jugar Matematica Tabla
cuerpo dominoes en Cultura Corazon
docentes a las horas de Edu: fisica del cardon
traves de una educacion Patsua
jornada de fisica Vinilos
pintura Pincel
Desarrolla la Reconocer la Tiro con Tercero Se forman Artistica Machete
agilidad y el impoprtancia cardon dos grupos, Cultura mayo cardon
equilibrio a de cumplir para jugar Edu: fisica
traves del tiro reglas durante tiro con
con cardon la realizacion cardon, el
de un juego participante
competitio que que baya
perdiendo se
va saliendo
del juego

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