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INSTITUTO TECNOLOGICO DE OAXACA

MATEMATICAS: CALCULO DIFERENCIAL CLAVE: ACF0901 GRUPO: C HORA: 13:00-14:00

TEMA: CARPETA DE EVIDENCIAS

QUIEN REALIZA: Orozco Ordaz José Edwin


INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
TURNO: MATUTINO

REBISA: ING. GREGORIO GUTIERREZ LOPEZ

No. DE TRABAJO: 1

FECHA DE ENTREGA: 10 de enero del 2011

1
Objetivo general

Plantear y resolver problemas que requieren del concepto de una función de una variable para
modelar y de la derivada para resolver.

Competencias mínimas a cubrir:

Argumentación: usar procedimientos y conocimientos para clasificar y conjeturar (relacionar).


Competencias
Competencia Interpretativa
Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de representación.
Acciones:
Interpretar textos, comprender preposiciones y párrafos, identificar argumentos, ejemplos, contra
ejemplos y demostraciones, comprender problemas, interpretar cuadros, faldas, grafos, diagramas
dibujos y esquemas, interpretar mapas, planos y modelos.
Competencia Argumentativa
Explicación y justificación de enunciados y acciones.
Acciones:
Explicar el porqué, como y para que, demostrar hipótesis, comprobar hechos, presentar ejemplos
y contra ejemplos, articular ejemplos, sustentar conjunciones.
Competencia Propositiva
Producción y creación.
Acciones:
Plantear y resolver problemas, formular proyectos, generar hipótesis, descubrir regularidades,
hacer generalizaciones, construir modelos.

Reconocer, distinguir, describir objetos matemáticos. La comprensión, interpretativa comprende


las acciones orientadas a encontrar el sentido de un texto; comprende la información en cualquier
sistema de símbolos o formas de representación.
De una proposición, de un problema, de un problema, de una gráfica, de un esquema, entre otros.
Se proponen acciones específicas de esta competencia como comprender proposiciones,
conceptos y problemas. Identificar ejemplos y demostraciones. Interpretar o describir tablas,
diagramas, etc.
Para desarrollar dichas competencias podemos utilizar varias estrategias. Al iniciar un nuevo tema,
generalmente se hace con situaciones que guían al estudiante en la interpretación de los
algoritmos u otras reproducciones matemáticas.
Es necesario que el conocimiento adquirido no solo sea una evocación de procedimientos, si no
que el conjunto de procedimientos, junto al concepto, pueda verse como un todo, que debe ser
transferido a otras situaciones. El estudio interpretara, reconocerá y distinguirá que concepto o
procedimiento se aplica en una nueva situación. Los pasos a desarrollarse en los procedimientos
sean estos una operación, transformación, regla, búsqueda de información, traducción de un
leguaje a otro, reconocimiento de otra condición o eliminación de datos superfluos, permite al
docente interferir al desarrollo de esta competencia y evaluar.
Se debe poner énfasis en estos pasos para un aprendizaje significativo; tenga sentido de asegure
los conocimientos necesarios para comprender un problema y llegar a su conclusión.

2
INTRODUCCIÓN A LAS COMPETENCIAS Y
APRENDIZAJE.

APRENDIZAJE

ACTITUDES APTITUDES CONTENIDO

INTELECTIVAS PROCEDIMENTALES

SER PENSAR HACER SABER

COMPETENCIAS
TIPOS DE COMPETENCIAS

3
Cronograma del curso

Taller de funciones

FECHA ACTIVIDAD
4 de octubre de 2010 Diagrama de referencia
5 de octubre de 2010 Productos cartesianos. Relación,
definición y tipos de relación.
7de octubre de 2010 Ejemplos de conjuntos y productos
cartesianos
8 de octubre de 2010 Ejercicios de productos cartesianos,
interpretar problemas.
12 de octubre de 2010 Funciones algebraicas
13 de octubre de 2010 Función lineal, ejemplos.
19 de octubre de 2010 Función exponencial
20 de octubre de 2010 Observaciones, dominio e imagen.
Función logaritmo.
21 de octubre de 2010 Invertir función logaritmo y función
exponencial. Ejercicios.
25 de octubre de 2010 Función inversa, ejercicios. Propiedades
de logaritmos
26 de octubre de 2010 Ejercicios cambio de variable. Función
composición.
27 de octubre de 2010 Función inversa. Ejemplos y ejercicios.
Participación al pizarrón.
3 de noviembre de 2010 Grafica de funciones tipo.
4 de noviembre de 2010 Ejercicios, funciones y graficas con valor
absoluto.
5 de noviembre de 2010 Representar funciones matemáticas,
ejemplos y ejercicios.

4
Taller de límites

FECHA ACTIVIDAD
8 de noviembre de 2010 Contenido del portafolio
9 de noviembre de 2010 Funciones y graficas
10 de noviembre de Lectura del cuadernillo (hasta pag. 7)
2010
11 de noviembre de Propiedades de los limites (hasta pag. 12)
2010
16 de noviembre de Aplicando concepto de limite, ejemplos.
2010
17 de noviembre de Interpretar teoremas 1 al 10, ejercicios.
2010
18 de noviembre de Aplicando teoremas de limites
2010

5
Taller de derivadas

FECHA ACTIVIDAD
22 de noviembre de Introducción, derivada de una función en
2010 un punto, nomenclatura, regla de los 4
pasos, ejemplos.
23 de noviembre de Interpretación grafica de la derivada
2010
24 de noviembre de Ejemplos y ejercicios resolviendo
2010 mediante la regla de los 4 pasos.
Derivabilidad y continuidad.
2 de diciembre de 2010 Ejemplos para resolver derivadas,
aplicando formulas.
7 de diciembre de 2010 Resolviendo derivadas con log, ln y
funciones trigonométricas
8 de diciembre de 2010 Resolviendo derivadas aplicando
formulas, participaciones al pizarrón.
9 de diciembre de 2010 Aplicando fórmulas para resolver
derivadas, participaciones al pizarrón.
10 de diciembre de Aplicando fórmulas para resolver una
2010 derivada.
14 de diciembre de Derivadas logarítmicas
2010
16 de diciembre de Derivaciones implícitas, ejemplos.
2010
17 de diciembre de Derivadas implícitas, ejercicios,
2010 participaciones al pizarrón.

6
Unidad 1

Objetivo: Comprender las propiedades de los números reales, para resolver desigualdades
de primero y segundo grado, con una incógnita y desigualdades con valor absoluto
representando las soluciones en la recta numérica real.

Índice
UNIDAD 1.- LOS NUMEROS REALES
1. La recta numérica................................................................................................................ 8

2. Los números reales.............................................................................................................. 9

3. Propiedades de los números reales..................................................................................... 11


- Transitividad........................................................................................................................ 11
- Tricotomía............................................................................................................................ 12
- Densidad.............................................................................................................................. 12

4. Intervalos y su representación mediante


desigualdades................................................................................................................................... 13

5. Resolución de desigualdades de primer grado con una incógnita y de desigualdades


cuadráticas con una incógnita.......................................................................................................... 16

6. Valor absoluto y sus propiedades........................................................................................ 22

7. Resolución de desigualdades que incluyan valor


absoluto............................................................................................................................................ 23

7
Unidad 1 números reales

1.-Recta numérica

Competencia: Argumentación.

Es el dibujo de una línea horizontal en donde se muestran puntos uniformemente separados, a


cada uno de esos puntos se le asigna un único número racional.
La recta numérica se ocupa como soporte para comparar fracciones. Más bien muestra
gráficamente el espacio que se encuentra entre dos elementos dados llamado distancia, también
podemos tomar ese espacio o distancia y utilizarlo con algún fin específico, pues una de las
características de los números racionales es que ya dados dos números racionales siempre es
posible encontrar otro comprendido entre los números dados. Con la recta es más fácil comparar
los tamaños de un número decimal y una fracción, para así determinar o demostrar resultados, en
pocas palabras, decir cual es más grande o chico o si son iguales, ya que en un intervalo puede
que haya comparaciones que generen desigualdades. Por eso es importante mencionar que un
número se puede acercar a otro milimétricamente sin embargo nunca va a tocar el punto
correspondiente al otro.

Competencia: Interpretación y Proposición.

Como ya mencione la forma de utilizar la recta numérica es con una línea horizontal

Asignándole a cada intervalo un número racional (positivo, negativo y fraccionario), por ejemplo:
si queremos mostrar la desigualdad en la recta numérica, primero buscamos las
equivalencias en cuartos de los números de la recta y encontramos que 2 = 8/4 y 3 = 12/4 y
ubicamos a 9/4 entre los puntos 2 y 3. Enseguida hacemos lo mismo con 5/2 y quedaría: 2 = 4/2
y 3 = 6/2

Hay varias maneras diferentes de demostrar esto, pero en lo personal esta forma e la que se me
facilita más.

8
2-Números reales

Competencia: Interpretación.

 a   decimal 1o 
Q   x | , b  0, x  Entero 
2 finito
 infinito periódico
b 4 ac 
 b  
decimal
2 
Mi forma de interpretar esto seria que dentro de Q que son los números racionales, esta la
variable “x” (le ponemos x porque no sabemos si hablamos de algo en especifico pueden ser
personas, animales, peras, manzanas, etc…), x siendo la razón de la relación de a y b (al hablar de
relación me refiero a la división de “a” entre de “b”), ósea que dividir “a” entre de” b” nos dará
“x”. Y en esa división la variable “b” no puede ser cero ya que al dividir cualquier cosa entre de
cero siempre te dará cero, entonces si es cero significa que no existe nada y no habría ni relación
ni conjunto ni nada, en pocas palabras si el valor de “b” es cero no hay nada que hacer. Entonces
esa relación de “a” y “b” cuya razón será “x” dice que esta “x” siempre será un numero decimal
finito o decimal infinito periódico. La división de a entre de b nos dará un número decimal finito o
decimal infinito periódico.

 a  a Decimal infinito no 
I   x , bI 
 0,
 xx  ,b  0, x  
periódico
 b  b 
Para el conjunto de los números irracionales la interpretación es casi la misma solo que x será
igual a un numero infinito no periódico. Dentro de I que son los números irracionales, esta la
variable “x” (le ponemos x porque no sabemos si hablamos de algo en especifico pueden ser
personas, animales, peras, manzanas, etc…), x siendo la razón de la relación de a y b (al hablar de
relación me refiero a la división de “a” entre de “b”), ósea que dividir “a” entre de” b” nos dará
“x”. Y en esa división la variable “b” no puede ser cero ya que al dividir cualquier cosa entre de
cero siempre te dará cero, entonces si es cero significa que no existe nada y no habría ni relación
ni conjunto ni nada, en pocas palabras si el valor de “b” es cero no hay nada que hacer. Entonces
esa relación de “a” y “b” cuya razón será “x” dice que esta x siempre será un número infinito no
periódico.

9
R   x x  Q, x  I , x  R 
En el conjunto de los números reales yo entendí que x siendo elemento, o más bien dicho
perteneciendo al conjunto de los números racionales (Q) y al conjunto de los números irracionales
(I), x será un subconjunto de los números reales.

Dentro del universo de los números reales(R) se encuentran los números racionales (Q); e
irracionales (I) que son los que simplemente no son números racionales pero si son números
reales.
Los números racionales son todos los números que da como resultado una división de dos
enteros, matemáticamente se le llama cociente, por eso se representan con una “Q” porque viene
de la palabra Quotient que significa cociente. El maestro Goyo nos explico que estos números
racionales son la “razón” de relacionar el conjunto de “algo” con otro “algo”.

Competencia: Argumentación

Por ejemplo, tenemos cuatro manzanas que se quieren ser repartidas a dos personas….
Entonces se dice que:

4 Manzanas Hay una relación entre el conjunto de manzanas y el conjunto de personas


de lo cual nuestro numero real será la razón, coeficiente, o como sea que
quieras llamarlo, resultado de esta división o relación.
2 Personas Se puede dejar esta división mostrada tal y como esta, y seguirá siendo un
número racional, pero será llamado fraccionario, o se puede efectuar la
división y nos dará como resultado un número decimal (decimal exacto o decimal periódico), o un
entero (Z) ya sea positivo o negativo (por ejemplo: positivo +2 y negativo -2) que por supuesto
seguirá siendo racional. Y al hablar de números enteros ocupamos los números naturales (N) que
son los que se usan para contar, en pocas palabras todos los números.

También existen los números imaginarios son números cuyo cuadrado es negativo y se les llama
imaginarios porque es imposible que un numero elevado al cuadrado nos de cómo resultado un
numero negativo, entonces solo lo “imaginamos” porque esos números son útiles para resolver
problemas reales. Pero estos son aparte y como su nombre lo dice son imaginarios y no entran en
el universo de los números reales.

10
3.-Propiedades de los números reales

Competencia: Argumentación y Proposición.

Transitividad.
Cuando hablamos de números reales, decimos que es un conjunto ordenado, los elementos de
dicho conjunto tienen un orden y una relación. Por ejemplo tomando los elementos x, y, z decimos
que x<y a su vez y<z, representándolas en una recta decimos que x esta a la izquierda de y.

x<y

Y y esta a la izquierda de z. Existe relación entre el primer elemento x con el segundo elemento y,
también existe relación entre el segundo elemento y con el tercer elemento z

y<z

Entonces por lógica x debe de ser mas pequeño que z por lo tanto x debe de estar a la izquierda
de z porque no se debe de perder ese orden en la recta. La ley se cumple al demostrar que el
primer elemento tiene relación con el tercero por medio de la relación que ambos tienen con el
segundo elemento.

x<z

11
Tricotomía
Esta ley dice que dados dos elementos por ejemplo a y b solo se tiene que cumplir una sola de
estas condiciones.
a > b Si un número es mayor que otro, no puede ser igual o menor que el.
a = b Si un número es igual que otro, no puede ser mayor o menor que el.
a < b Si un número es menor que otro, no puede ser igual o mayor que el.

Densidad
Como ya se menciono antes una de las características de los números racionales es que ya dados
dos números racionales siempre es posible encontrar otro comprendido entre los números dados,
a esto se le llama densidad, en el intervalo de dos puntos en la recta siempre una infinidad de
números en medio de dichos puntos.
Por ejemplo los números 1 y 3

También hay densidad entre dos números seguidos:

La densidad existente de 2 y 3 son todos los números comprendidos entre ellos. Pueden existir
infinidad de números en la densidad, como por ejemplo 2.99999999.

12
4.-Intervalos y su representación mediante desigualdades.

Competencia: Argumentación

Un intervalo es el conjunto de los números reales que se encuentran en medio de dos números
reales. Retomando el ejemplo del tema de densidad, dados dos números racionales siempre es
posible encontrar otro comprendido entre los números dados, usaremos 2 y 3

Aquí podríamos decir que dos es menor que tres 2<3 y aplicando la propiedad de densidad debe
de existir un conjunto de números entre estos dos. Entonces lo que se deduce es que mientras dos
puntos en la recta numérica tengan densidad habrá abra una desigualdad, por lo tanto existirá un
intervalo entre ellos dos (Ojo la densidad y el intervalo no son lo mismo ya que tanto la
desigualdad y el intervalo tienen su propia densidad), esto quiere decir que en 2<3 abra un
intervalo x entre los dos: 2<x<3.

Competencia: Interpretación

La forma de interpretar algebraicamente un intervalo,


utilizando las variables “a” y “b”, con un intervalo “x”
a<x<b

En un intervalo hay comparaciones que generan


desigualdades.

13
Competencia: Argumentación e Interpretación.

Intervalo abierto, (a, b), es un elemento “x” que pertenece al conjunto de todos los números
reales mayores que “a” y menores que “b”.
( a, b) = {x / a < x < b}

El intervalo siempre estará “cerca” de los puntos “a”


y “b” pero al ser menor que ellos, nunca tocara el
lugar que les corresponde en la recta numérica. Esto
es para que se cumpla la desigualdad.
Abierto

Intervalo cerrado, [a, b], es un elemento “x” que pertenece al conjunto de todos los números
reales mayores o iguales que “a” y menores o iguales que “b”.
[a, b] = {x / a ≤ x ≤ b}

El intervalo puede llegar a ser igual a los puntos “a” y


“b”, tener su mismo valor.

Cerrado

Intervalo semiabierto por la izquierda, (a, b], es un elemento “x” que pertenece al conjunto de
todos los números reales mayores que “a” y menores o iguales que “b”.
(a, b] = {x / a < x ≤ b}

Se considera “b”, ya que el intervalo puede tener el


mismo valor que “b”.
Abierto en “a” y
cerrado en “b”

Intervalo semiabierto por la derecha, [a, b), es un elemento “x” que pertenece al conjunto de
todos los números reales mayores o iguales que “a” y menores que “b”.
[a, b) = {x / a ≤ x < b}

Se considera “a”, ya que el intervalo puede tener el


mismo valor que “a”.

Abierto en “b” y
cerrado en “a”

14
Las semirrectas están determinadas por un número. En una semirrecta se encuentran todos los
números mayores (o menores) que él.
x>a
(a, +∞) = ,x / a < x < +∞-

x≥a
*a, +∞) = ,x / a ≤ x < +∞-

x<a
(-∞, a) = ,x / -∞ < x < a-

x≤a
(-∞, a+ = ,x / -∞ < x ≤ a-

15
5.-Resolución de desigualdades de primer grado con una incógnita y de desigualdades cuadráticas
con una incógnita.

Competencia: Argumentación y Proposición

Desigualdad de primer grado con una incógnita

Teniendo la desigualdad 3x  6  5  4 x
Primero eliminamos el número 6 del primer miembro, para eso le sumamos su opuesto que es -6.
Aplicando una de las propiedades de las desigualdades, tenemos que aplicar lo mismo a los dos
miembros, entonces también ponemos -6 en el segundo miembro.

3x  1  4 x
Luego eliminamos el 4x de igual manera, aplicando propiedades.

 x  1
Ahora como la “x” es negativa la desigualdad cambia de orientación

Después se multiplica por -1 porque la “x” no puede ser negativa, y como el primer miembro es
multiplicado por -1 también el segundo miembro.

(1)  x  1(1)

x 1
X<1 es la solución. Esto quiere decir que todos los números menores a 1 satisfacen la desigualdad,
después expresamos la desigualdad de manera grafica y con un intervalo.

16
Esta es una semirrecta ya que esta determinada por un número y en ella se encuentran todos los
números reales menores a dicho número.
Desigualdades cuadráticas con una incógnita.

Competencia: Argumentación y Proposición.

Para resolver una desigualdad cuadrática con una incógnita hay dos formas de hacerlo por
sistemas de signos y con la recta real. Aplicando lo aprendido en los temas anteriores, estos son
los pasos a seguir:
1 Ordenar la desigualdad
2 Cambiar la literal de mayor grado a positiva en caso de que sea negativa
3 Aplicamos la formula general.
Después se siguen dos caminos diferentes:
Sistema de signos Recta Real
4 Factorizar 4 Representar en la recta
5 Utilizar el sistema de signos 5 Dar valores
6 Resolver

Como ejemplo y para explicar estos pasos utilizaremos la desigualdad


1 ordenamos la desigualdad de tal forma que uno de los dos miembros quede como 0, aplicando
propiedades.

2 buscamos la literal de mayor grado, y si es negativa multiplicamos todo por -1 cambiamos la


orientación de la desigualdad ,si no, no se hace nada.

Enseguida aplicamos la formula general.

b  b 2  4ac
2a
17
Para ello buscamos los elementos que pertenecen a

a 1
Entonces tenemos que:
b  5
c  6
Nota: el 1 no se escribe pero esta allí

Teniendo esto ahora si podemos sustituir en la formula general y resolver para encontrar 2
números nada más:

(5)  (5) 2  4(1)(6)


2(1)
5  25  (24)
2
5  49
2

57 57
2 2
12 2
6  1
2 2

Ya que tenemos los resultados que son 6 y -1decidimos por que método resolver, primero lo
haremos por sistema de símbolos y luego por recta real.

18
Sistema de símbolos
Siguiendo los pasos ya mencionados procedemos por Factorizar. Para esto cambiamos los signos
de los dos números 6 a -6 y -1 a 1, y los sumamos con x, x-6 y x+1, luego los dejamos
representados como multiplicación sin multiplicarlos solo demostrados así y le llamaremos el
producto de dos factores (x-6) (x+1)

Interpretamos que la desigualdad muestra que es mayor que 0, entonces hablamos de un número
positivo
( x  6)( x  1)  0  " "
Para que el producto de (x-6) por (x+1) sea positivo hay dos formas con la ley de los signos

Para demostrar esto no hay que cambiar nada simplemente interpretarlo en una desigualdad.

Si es mayor o
Si es menor a 0
igual a 0 es
es negativo
positivo

x-6 <0 x+1<0 x-6>0 x+1>0

Ahora resolvemos estas desigualdades de primer grado y las expresamos como intervalos en la
recta.

a) x  6  0  x  6 c) x  6  0  x  6
b) x  1  0  x  1 d ) x  1  0  x  1

Esto lo aremos para encontrar la solución 1 de la intersección de a y b para unirla con la solución 2
de la intersección de c y d.

19
0
6
Sa x<6

0
-1
Sb x<-1

0
-1 6
S1=Sa∩Sb

La solución 1 es la parte de la grafica donde se intersectan los intervalos a y b entonces decimos


que la solución se da desde el punto -1 hasta todos los números menores a el ósea el menos
infinito S1= (-∞, -1)

-1 0

Sc x>6

0 6
Sd x>-1

-1 0 6
S2=Sc∩Sd

La solución 2 es la parte de la grafica donde se intersectan los intervalos c y d entonces decimos


que la solución se da desde el punto 6 hasta todos los números mayores a el ósea el mas infinito
S2= (6,+∞)

Solución final: la solución de la desigualdad inicial es la unión de las soluciones anteriores


S=S1 U S2 S= (-∞, -1) U (6,+∞).

Ahora resolvamos por el método de la recta real.

Recta real.
Recordemos que hasta el paso 3 tenemos dos valores 6 y -1, lo que vamos a hacer es
representarlos en una sola recta.

-1 0 6

20
Como podemos observar se forman 3 intervalos (-∞,-1), (-1,6), (6,+∞)

x<-1 -1<x<6 6<x

Entonces tomamos cualquier valor de cada uno y sustituyéndolo en la desigualdad inicial


verificamos si la satisface, si si la satisface esto quiere decir que en ese intervalo
se encuentra la solución.

-2 3 7

Primero tomaremos 7 y lo sustituimos

Tomamos 3 y lo sustituimos

Y por ultimo tomamos -2 y lo sustituimos

Entonces la solución se encuentra en los intervalos (-∞, -1) unión (6,+∞).

Para saber si los puntos son abiertos o cerrados, tomamos los valores y los sustituimos de igual
forma en la desigualdad. Si satisfacen la desigualdad son cerrados, si no, son abiertos.

21
6.-Valor absoluto y sus propiedades.

Competencias: Argumentación e Interpretación.

Cualquier número tiene su representación en la recta numérica, ya sea negativo o positivo, los
números tienen un valor absoluto, por ejemplo, 3 y -3.primero lo representamos en la recta
numérica.

Tres y menos tres, ambos tienen 3 espacios hacia el cero u origen, por lo tanto 3 es el valor
absoluto de 3 y -3.

Esto también lo podemos interpretar algebraicamente así:

Nota: por definición, el valor absoluto de siempre será


mayor o igual que cero y nunca negativo.

Propiedades del valor absoluto

1 Los números opuestos tienen igual valor absoluto.

|a| = |−a|

|5| = |−5| = 5

2El valor absoluto de un producto es igual al producto de los valores absolutos de los factores.

|a · b| = |a| ·|b|

|5 · (−2)| = |5| · |(−2)| |− 10| = |5| · |2| 10 = 10

3 El valor absoluto de una suma es menor o igual que la suma de los valores absolutos de los
sumandos.

|a + b| ≤ |a| + |b|

|5 + (−2)| ≤ |5| + | −2| |3| = |5| + |2| 3≤7

22
7.-Resolución de desigualdades que incluyen valor absoluto.

Teniendo como ejemplo la desigualdad |2x-3|≥ 7


Lo primero que debemos que hacer es interpretar que quiere decir esto. Esto significa que al
hablar de un valor absoluto tiene dos formas de interpretarlo en la recta numérica.
La primera es con números positivos, la escribimos ya sin los signos de valor
absoluto.

Y la otra es con números negativos, de igual forma la escribimos sin los


signos de valor absoluto.

El signo de la desigualdad cambia de sentido para ser menor o igual a -7.

Ya que tenemos expresado esto, procedemos a resolver las dos desigualdades 2x-3≥ 7 y 2x-3≤- 7

2x  3  7 2x  3  7
2 x  7  3 2x  7  3
7  3 73
x x
2 2
x  2 x5

Ahora que sabemos estos dos intervalos los ponemos en la grafica

Entonces decimos que la solución esta entre el intervalo (-∞,-2+ unido con el intervalo *5,+∞)

S  (, 2] 5,  

23
CONCLUSIONES

Hemos llegado a la conclusión de que la solución de una desigualdad es el conjunto de todos los
números que la satisfacen, satisfacer una desigualdad significa convertirla en una proporción
verdadera.

Las desigualdades lineales son expresiones que indican que dos cantidades no son
necesariamente iguales (≥ ≤ < >). Para resolverlas utilizamos las propiedades de suma, resta,
multiplicación y división aprendidas en clase.

Con el apoyo de las desigualdades lineales podemos resolver simultáneamente ciertas actividades
cotidianas de la vida, llevar registros en los distintos trabajos que se nos presentan.

24

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