REDISEÑAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE CONDUZCAN AL APRENDIZAJE DE

LOS ESTUDIANTES

ESTUDIANTES:
ALFONSO LUIS PERTUZ REDONDO

LUZ NOHEMÍ CALDERON GARZON

Tutora

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

FCULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
SEMINARIO DE PEDAGOGIA Y APRENDIZAJE
 2

2020
EL MODELO EN ESPIRAL

1. ESCANEAR:

Se realizaron observaciones en el aula del grado 4 de primaria de la institución educativa el

Reposo municipio del copey en el departamento del cesar, escuela rural multigrado, las edades
de los estudiantes exilan entre 8 y 10 año, la mayoría de los estudiantes proviene de familias
disfuncionales, son de escasos recurso , los estudiantes que integran este grado tiene un alto nivel
de indisciplina, se analizó que su aprendizaje era mecánico, y tienen poca comprensión
lectoescritura pero tengo que reconocer que cuando se aplica la estrategia de la motivación los
estudiantes se interesan mucho en la tema tratado en el aula de clase , la mayoría de los
estudiantes tienen aspiraciones de progresar y culminar su proceso de formación para escalar a la
universidad; la verdad soy un profesor proactivo, con una relación muy agradable con mis
estudiantes, me caracterizo por ser muy dinámico en el aula de clase.

2. ENFOCAR:

Se puedo identificar en el aula del grado 4 de primaria de la institución educativa el Reposo

municipio del copey en el departamento del cesar durante unas semanas se identificó problema
de dificultades de aprendizaje en comprensión lectoescritura.

3. ELABORAR UNA HIPÓTESIS: a continuación, se presentan algunas hipótesis frente a

los que podrían ser las causas que está generando la situación problemática identificada.
 Dificultades para comprender talleres de lectoescritura.
 Escasa motivación en su proceso de formación.
 Problema de distracción constante.
 Dificultades para seguir órdenes y mantener la atención.
 Trastornos psicobiosocial.
 Dificultades el área motora.
4. DISEÑAR PROPUESTA: se realizan las siguientes propuesta para resolver la situación
problemática identificada.
 3

 Diseñar actividades lúdicas pedagógicas que respondan a unas estrategias específicas

para que ayuden a mejorar el problema de la lectura y escritura de los estudiantes de
cuarto grado en dicha institución.
 Desarrollar estrategias pedagogías de forma colaborativa que permitan la motivación y la
dinamización en los talleres implementado en aula de clase
 Aplicar evaluaciones formativas como una mediación didáctica para que los estudiantes
sinteticen los procesos desarrollado en el aula de clase

Después de desarrollar cada etapa del modelo en espiral, deberá considerar, a partir de los
aprendizajes del módulo, la manera en que la misma práctica podrá mejorar.

Tabla que deberá tener las categorías de análisis descritas en la siguiente tabla:

Antes (la práctica actual) Ahora (la puesta en marcha de la

propuesta)

El rol de los estudiantes La posición del estudiante Con mi propuesto pretendo que el
indisciplinado, con muchas estudiante se motive, sea más
distracciones, poco interesado participativo en el aula de clase, así
por aprender lo realizado en mismo, se pretende que por medio de
clase, con muchas dificultades lúdico pedagógico el estudiante
de atención, desorganizado en trabajen de forma colaborativa para
los trabajo y dificultades para que obtener mejor resultado de
seguir ordenes en el aula de aprendizaje.
clase

El rol del profesor
La posición del profesor tiene un el profesor es más dinamizador en el
modelo de educación tradición, aula de clase, emplea mejore técnica
poco dinamizar, muy rígido y lúdico-pedagógica, aplica la
aplica evaluaciones poco autoevaluación en los estudiantes y
convencionales promueve el aprendizaje del aprender
a aprender en los estudiantes
 4

La relación entre La relación del docente un poco profesor sea un orientador en la clase,
profesor y estudiante distante, poco compresivo en su que aprenda a escuchar a sus
problema de aprendiza, barreras estudiantes, generar lasos de
de autoridad entre profesor y confianza que permitan identificar y
estudiante, temor del estudiante comprender las problemáticas de los
para expresar su dificultad de estuantes, pero sobre todo que con las
aprendizaje al profesor por acciones axiologías del docente, el
último el docente no recibe estudiante pueda percibirlo con un
sugerencia por parte del alto grado de respeto y compromiso
estudiante en el aula de clase, el con su labor
cual, la acción del profesor lo
hace ver un poco impositivo con
sus estudiantes

La idea de aprendizaje La idea de aprendizaje que La idea de aprendizaje se aplique el

que subyace subyace en este momento es modelo constructivista donde se
mesclada entre: El modelo pretende que el desarrollo de los
tradicional, conductista y conocimientos y aprendizaje del
constructivista, pero subyace el alumno sea gradual y construido por
concepto de que el estudiante el propio estudiante.
deberá aprender los
conocimientos, pero siempre con
la conducción o dirección del
profeso.

La relación con el La relación con el currículo se El docente conoce y comprende el

currículo ha establecido bajo las acciones currículo, bajo las acciones educativas
educativa que se relaciona con que se relacionan con los saberes los
los saberes los cuales son. Saber, cuales son. Saber, saber hacer y saber
saber hacer y saber ser ser, pero articularlos con los pilares de
la educación los cuales son: aprender
a conocer, aprender hacer, aprender
 5

ser y aprender a vivir junto.

La evaluación En la evolución se efectúa bajo la evaluación sea un proceso de

tareas puntuales y particulares aprendizaje con un enfoque educativo
establecido bajo un criterio con orientación por competencias
cuantitativo, tocando muy poco trabajando los criterios de la
las potencialidades cualitativas heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación como dinamizadores
del proceso enseñanza aprendizaje, el
cual me permite potencializar y dar
como resultado una retroalimentación
cualitativa y responder uno criterio
cuantitativo

Las actividades y Poca aplicación de materiales Las estrategias pedagógicas serán:

estrategias pedagógicas lúdico pedagógico, Aunque se Elaboración de resúmenes,
usadas empleaban materiales Infografías, ilustraciones y mapas
ilustrativos no eran motivadores conceptuales, Orientación y guías,
y tenían poco asertividad con los trabajos colaborativos, actividades
estudiantes donde se trabajen las artes esencia
como la danza, el teatro la música, el
cual permitirá el fortalecimiento de
habilidades y competencias tanto
orales y escritas
 6

BIBLIÓGRAFA

Harden, R.M. (1999) Plan de Estudio Espiral

Kabara, J.J. (1972) Plan de estudios espiral, Journal of Medica

Dowding, T.J. (1993) La aplicación de un modelo de currículum espiral a los currículos de

capacitación técnica, Tecnología Educativa