Proyecto Docente Nivel 1

DOCENCIA CÓDIGO: FO-DO/PC-001
PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04
PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018
Curso/ asignatura: Inglés Periodo

Código: Duración semanas:16 semanas
1 académico:
Componente: 2019 2P Fecha de inicio: 16 de
Complementario septiembre de 2019
Fecha de finalización:
Área de formación:
de febrero de 2020
Unidad Académica: Ciencias Humanas Programa: Idiomas N° Créditos Total Horas Semana:4
Departamento: Humanidades e Idiomas Modalidad: Presencial Total Horas Semestre: 64
PRESENCIALES INDEPENDIENTES
Prerrequisito SEMESTRALES SEMESTRALES
Teóricas Prácticas
1crd = 48 hrs
Prerrequisito 64 No aplica Prerrequisito 112
semestre
Nombre del docente coordinador / Responsable: Correo Institucional:
iacevedob@unicartagenal.edu.co
Docente Israel Acevedo B.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
GENERAL: Promover en los educandos las competencias comunicativas para el aprendizaje de una lengua extranjera a través de las habilidades del lenguaje, escuchar, hablar, escribir, y leer,
enfatizando en la comprensión de lectura de acuerdo con los requerimientos establecidos en el Consejo Académico de la Universidad de Cartagena. Estas herramientas básicas e imprescindibles
permitirán elaborar y afianzar el conocimiento, reforzando la libertad de pensamiento, análisis y acción, de tal manera que se pueda alcanzar el nivel B1 según los estándares establecidos por El
Marco Común Europeo, posibilitando la interacción de manera competente en un mundo cada vez más globalizado.
ESPECIFICOS DEL NIVEL
1
-Presentar a otra persona o a sí mismo y usar expresiones básicas de saludo y despedida.
-Reconocer frases y palabras de contenido relacionadas con información personal y familiar básica.
- Pronunciar e identificar las letras del alfabeto.
-Comprender narraciones breves, simples y biografías.
- Intercambiar información personal
-. Expresar lo que ellos u otras personas hacen (por ejemplo, nombre de su trabajo, estudiante)
- Dar detalles personales por escrito.
-Completar formularios simples con detalles personales básicos
- Nombrar y describir medios de transporte comunes.
- Comprender instrucciones breves y sencillas.
-Interpretar el sentido de narraciones cortas y sencillas, con apoyo visual.
-Hacer y responder preguntas básicas sobre familiares y amigos; lo que hacen en el trabajo y en su tiempo libre
-Describir su familia, la vida cotidiana de algunas personas, condiciones de vida, educación y trabajo actual o más reciente.
-Comunicarse en tareas rutinarias que requieren intercambios simples y directos de información.
- Decir la hora y una fecha de nacimiento.
-Escribir descripciones de experiencias personales cotidianas.
- Utilizar expresiones breves y cotidianas para describir deseos, necesidades y solicitar información.
-Expresar en forma clara lo que les gusta y no les gusta en diferentes situaciones.
2
- Describir la vida cotidiana de las personas usando unas frases y oraciones cortas.
-Formular y responder preguntas sobre lo que hacen en el trabajo y en su tiempo libre.
-Solicitar y brindar información básica sobre el hogar.
JUSTIFICACIÓN DESCRIPCIÓN
Saber diferentes idiomas es una necesidad cada vez mayor en la sociedad actual. La Este curso corresponde primer nivel de inglés en el programa establecido por el Departamento de
economía, las relaciones profesionales, los estudios y la formación en general, los Humanidades para los estudiantes de pregrado de la Universidad de Cartagena. Los contenidos del
intercambios culturales de todo tipo, el incremento del turismo y de la ayuda humanitaria a curso 1 que conforman esta programación se han clasificado en siete unidades del libro TOP
países en desarrollo, así como las nuevas tecnologías convierten esta necesidad en una NOTCH FUNDAMENTALS A THIRD EDITION; las cuales se desarrollarán en su totalidad
exigencia dentro del proceso formativo de las personas hoy en día. En este caso, para los durante el semestre en 16 semanas de clases con una intensidad horaria de 4 horas semanales. En este
estudiantes de la Universidad de Cartagena, es importante aprender otros idiomas, ya que nivel se implementarán actividades que promuevan el desarrollo y buen desempeño de las cuatro
este saber contribuye al desarrollo integral de la personalidad: aumenta la autoestima, habilidades comunicativas de la lengua como son: Habla, Escucha, Lectura y Escritura, por medio de
acelera la construcción del pensamiento formal y genera confianza en las propias actividades orales, discusiones en clase, trabajos escritos guiados por el docente, revisión de temas
estrategias de aprendizaje, todo lo cual repercute a su vez en un mayor dominio de la previamente explicados en clase y consultados por los estudiantes.
lengua materna.
La primera unidad, habla de los nombres y las ocupaciones, de la forma de conocer a una persona,
Además, dominar otras lenguas permite posicionarse mejor laboralmente, conocer otras identificarla y deletrear su nombre; así como dar información personal y presentarse a los demás. La
culturas; y ayuda a forjar valores de tolerancia y respeto hacia los diferentes modos de segunda, muestra cómo presentar a otra persona, su cargo o título; el uso de los números cardinales
pensar y de entender la realidad, principios fundamentales en una sociedad democrática. para dar el número telefónico y correo electrónico. La tercera unidad abarca contenidos sobre
diferentes lugares, dar direcciones o la forma de llegar a un sitio; También se habla sobre los
diferentes medios de transporte y la frecuencia con que los usan. En la cuarta unidad se habla sobre
las personas de la familia y los parientes cercanos; se utilizan los adjetivos para describir a los
amigos y a otras personas de unas biografías o fotografías. En la unidad número cinco se usan
3
expresiones de tiempo para demostrar si se llega a tiempo o retrasado a un lugar, y se habla sobre el
momento de un evento, y las fechas de cumpleaños utilizando los números ordinales, los días de la
semana y los meses del año.
En la unidad seis se habla sobre las prendas de vestir y se describe su color y talla; también se
trabajan las preferencias y cómo dar o aceptar un cumplido. En la unidad siete se habla sobre
actividades que se realizan en la mañana y en la noche; se usan los adverbios de frecuencia y
expresiones de tiempo para describir lo que se hace en el tiempo libre; además, se presenta un
artículo sobre los oficios de la casa para discutir la forma cómo pueden ayudar los robots.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En este curso tomaremos como referencia el enfoque comunicativo en el aprendizaje de lenguas extranjeras; tal como su nombre lo indica, este privilegia el uso del lenguaje como elemento
básico en la comunicación a través de la interacción. Mediante la apropiación del lenguaje, el educando se ubica en un lugar dentro de una compleja red de relaciones que lo definen tanto a él
como a la sociedad. La ubicación en dicha red depende del grado de desarrollo de la competencia comunicativa. Los siguientes son los rasgos principales del enfoque comunicativo: - La
comunicación es su propósito primordial. - Los contenidos son contextualizados, de tal manera que reflejen lo que sucede en la comunicación real; usualmente no utilizamos palabras o frases
aisladas sino unidades de discurso más complejas, con múltiples relaciones determinadas por la naturaleza de los interlocutores, el grado de familiaridad que hay entre ellos, el lugar, la situación,
etc. - Los intercambios llevan una gran carga personal: los interlocutores expresan sus opiniones, intereses, deseos, gustos, disgustos, temores, planes y sueños.
Por otra parte, Se enfatiza el uso de materiales auténticos para permitir un mayor acercamiento a la realidad de los hablantes nativos de la lengua estudiada. Como materiales auténticos se
consideran, generalmente, aquellos que fueron creados con propósitos comunicativos, por hablantes nativos. Los libros, periódicos, folletos y revistas, videos, plataformas virtuales en lengua
extranjera, los programas de radio y televisión originadas en países donde estas lenguas se hablan.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS
Se evaluará el SER, EL SABER Y EL SABER HACER.
Los libros de texto guía TOP NOTCH, de consulta, de ejercicios, la sala de informática y la sala
El Ser: se evaluará de acuerdo con una mirada integral teniendo en cuenta al individuo
multimedia: la plataforma Myenglishlab, Active Teach, grabaciones, proyecciones, radio, TV,
como un ser humano, cuya actitud, responsabilidad y compromiso con su aprendizaje debe
4
permearse a través de la asignatura evidenciándose en su comportamiento con sus videos, celulares, programas o páginas internet, organigramas, posters, murales, láminas, etc. -
compañeros, trato a los docentes, entrega oportuna de los compromisos académicos y objetos reales o en miniatura - “Realia”: cupones, tickets, folletos, trípticos, impresos, anuncios,
participación activa en los eventos programados. fotografías, recortes, - Diapositivas, postales, información en la biblioteca, Internet, documentos
El Saber: se valorará periódicamente, orientada a identificar el nivel de conocimientos suministrados por el docente.
adquiridos como regulación del proceso enseñanza-aprendizaje para la toma de decisiones
pertinentes con respecto al proceso educativo.
El saber hacer: Se evaluará la aplicación de conocimientos en situaciones reales y en
talleres.
Se evaluarán las cuatro habilidades comunicativas a través de pruebas de audio, orales y
escritas, teniendo en cuenta los objetivos del nivel durante el semestre académico, con las
cuales, el docente podrá medir el progreso de sus estudiantes en el área, y al mismo tiempo,
tomar los correctivos necesarios para convertir en fortalezas las debilidades que puedan
presentarse. Durante cada corte las actividades que se realizan en clase, las tareas y
plataforma MyEnglishLab, tendrán un valor de 60 % las cuales evaluarán el desempeño de
los estudiantes en las cuatro habilidades, listening, speaking, writing, and reading; y el
examen de corte el 40% donde igualmente se evalúan las cuatro habilidades.
Las evaluaciones se agruparán en tres cortes, y sus porcentajes serán distribuidos de

acuerdo con lo establecido por la Universidad de Cartagena de la siguiente manera:
Primer parcial 30%
Segundo parcial 30%.
Final 40%.
A continuación, se detallan los porcentajes de cada asignación por corte:
5
1. Asignaciones y tareas.
Participación, trabajo en clases, tareas y quices tendrán una valoración porcentual del 10%
por corte. Las actividades de participación en clases, incluyen la participación en las
discusiones, ejercicios de escucha, debates, la realización de actividades asignadas para la
casa, actitud y comportamiento que contribuyan positivamente al normal desarrollo de la
clase. Los quices deben ser anunciados con anticipación o no y se darán en cualquier
momento de la clase.
2. Trabajos escritos
Cada corte los estudiantes completarán una actividad escrita formal. Todas las actividades
escritas formales deben ser en un documento Word y tendrán un valor porcentual de 10%.
Los estudiantes deben seguir los requerimientos de las normas actuales en la presentación
de trabajos escritos y las indicadas por el profesor.
3. Actividades de comprensión de lectura
Cada corte los estudiantes completarán actividades de comprensión de lectura propias de su

nivel y tendrán un valor porcentual del 10%. Los estudiantes deben utilizar estrategias de
comprensión de lectura aprendidas en clases.
4. Presentaciones
De forma individual o en parejas, los estudiantes trabajarán para producir presentaciones

creativas y originales que involucren variedad de habilidades lingüísticas y de temáticas.
Estás presentaciones tendrán un valor porcentual del 10%. El docente explicará los
procedimientos y los contenidos con un tiempo de una semana aproximadamente antes de
la fecha de las presentaciones.
6
5. Plataforma: MyEnglishLab (MEL)
Los estudiantes recibirán un pin con la compra del nuevo libro. Este pin les permitirá
acceder a la plataforma virtual MyEnglishLab para cumplir con las actividades y tareas
asignadas por el docente. Estas tendrán un valor porcentual de 20%.
6. Exámenes
Los exámenes se realizarán al final de cada corte académico para evaluar el aprendizaje de
los estudiantes en torno a la gramática, el vocabulario, así como también las habilidades
comunicativas desarrolladas en cada nivel. Estas evaluaciones tendrán un valor porcentual
de 40% en cada corte
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
7

Habilidades y destrezasSABER HACERConceptualesSABER (Actitudes-SER
Identificar estilos de aprendizaje y los contextos Desarrollar habilidades para hacer coherente su juicio
culturales, sociales de los estudiantes. Las Promover el pensamiento crítico que le permita al con la acción moral, particularmente en sus prácticas,
necesidades, gustos y preferencias en el aprendizaje estudiante identificar aspectos no solo lingüísticos, sino  Aceptar y promover la lengua extranjera como
de las lenguas extranjeras de acuerdo con su nivel. culturales, ambientales, sociales y políticos de contextos instrumento de comunicación en clase.
De esta forma
Aprendizaje el docente
del Inglés proporcionará
como lengua extranjera las
en Los estudiantes
locales participarán
y extranjeros. De estaenmanera
discusiones de temas
enriquecerá su Reconocer aspectos lingüísticos y semánticos del idioma inglés
todos los programas de pregrado de la Universidad relacionados con sus campos de estudio utilizando el que les permitan describir actividades en diferentes momentos
desarrollando la competencia comunicativa a través idioma inglés para intercambiar ideas y puntos de vistas históricos y de su vida personal, teniendo en cuenta la cohesión y
coherencia al hablar y escribir y la comprensión al escuchar, leer e
de las cuatro habilidades. Se proporcionarán en el marco de las tendencias cambiantes del entorno,
interactuar con hablantes del idioma en diferentes contextos.
espacios de interacción con hablantes del idioma basados en los conocimientos adquiridos
inglés a travésestará
El estudiante de convenios y programas
en capacidad existentes
de interactuar con El estudiante podrá interactuar con hablantes del idioma El estudiante utilizará el inglés para producir textos formales,
hablantes de lengua inglesa en diferentes contextos inglés en contextos formales y no formales acerca de informales, orales y escritos con base en el uso normativo de la
utilizando aspectos lingüísticos y pragmáticos del temas relacionados con su campo de estudio para lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
idioma para desarrollar transacciones académicas, desarrollar pensamiento crítico, y flexible. De esta
El estudiante realizará presentaciones acerca de temas de su
comerciales, científicas, sociales y culturales, forma podrá acceder a información relacionada con la
interés.
especialmente aquellas relacionadas con su carrera. evolución de la ciencia y de los múltiples problemas
teóricos y prácticos que plantea la realidad personal y
8
BIBLIOGRAFÍA Según Normas ICONTEC o APA. (Libros, artículos, revistas y páginas web importantes para el desarrollo de la asignatura)
1. Anthony, Em. Approach, method and techni-que. English language teaching. 17:63-7. 1963.
2. Asher, J. Learning another language through actions: The complete teacher's guidebook. California: Sky Oaks Productions, 1982.
3. Bachman, L.F. Fundamental considerations in language testing. Reading M.A. : Addison-Wesley Publisching Company, 1990.
4. Brown, H.D. Principles of language learning teaching 3a. edición. Englewood cliffs: NJ: Prentice Hall Regents, 1995.
5. Colombia aprende. Documento. Disponible en http://aprende.colombiaaprende.edu.co/.
6. Cummins, Jim. "Language development and academia learning En : Language, Culture & cognition. Bristol: Multilingual Matters Ltd, 1991.
Lineamientos Curriculares para la Enseñanza de Idiomas Extranjeros. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Sitio web:
7.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
8. Salow, Joan & Ascher, Allen. Top Notch 1. Third Edition. Pearson. NY 2015
www.cambridge.org/interchangearcade/Cambridge University Press, Interchange Fourth Edition Interchange Arcade CUMMINS, Jim. "Language development and academia learning En:
9.
Language, Culture & cognition. Bristol: Multilingual Matters Ltd, 1991.
10. www.MyEnglishLab.com / www.English.com/topnotch3e

11 Ejemplos Prueba de Inglés para Saber Pro: https://www.goconqr.com/note/804748/ejemplo-prueba-de-ingl-s-para-el-saber-pro
12 Temáticas de inglés: Prueba Saber Pro http://edumatica2011cide.blogspot.com/
13 Ejemplo Saber Pro: http://www.tecnar.edu.co/sites/default/files/pdfs/M%C3%B3dulo-INGL%C3%89S.pdf
9
Tiempo de Trabajo Académico de la unidad

UND. Nombre de la Unidad: NAMES AND OCCUPATIONS Presencial Independiente
Teóricas Prácticas Tutorías Indep
1 SER
Valores, Principios, Normas
SABER
Hechos, Conceptos, Generalizaciones
9 0 0
SABER HACER
Métodos, Procedimientos, Técnicas
16
Acepta y promueve la lengua  Self-Introduction

Contenidos
Self-introduction
extranjera como instrumento de  Program level 1
de
comunicación en clase para expresar  Verb be: Presentación del programa

sus pensamientos sobre las otras -Singular and plural statements, contractions
personas, sus características y sus -Yes / no questions and short answers Los estudiantes se presentan ante los demás, conocen a otros
Aprendizaje
culturas con respeto y tolerancia. -Common errors compañeros y dan información personal para relacionarse con
Se evalúa, el desempeño de los Se pretende evaluar la capacidad del estudiante para comprender el Se evalúa la capacidad del estudiante para expresarse oralmente o
estudiantes teniendo en cuenta el significado general de un texto; captar la información que necesita, por escrito en situaciones cotidianas usando el vocabulario que
de
Evaluación
Criterios y
logro de los objetivos establecidos en aunque haya partes del texto que no capte con precisión; seleccionar conoce. Se valora especialmente la comprensión del mensaje,
técnicas
el curso. Se realizarán actividades las partes del texto que necesita para realizar su tarea y apartar lo pronunciación que no afecte a la comprensión. Se pide que el
individuales, y en grupo. que no necesite. Todo ello, a través de respuestas a preguntas o bien estudiante pida y dé información a su interlocutor, para realizar una
relacionando frases/párrafos con imágenes. En algunos casos, puede tarea conjunta; o bien, a través de preguntas y respuestas, sea capaz
Las evaluaciones tendrán un ser necesario que los estudiantes traduzcan textos completos a su de discutir sobre un tema seleccionado.
Número Tema Actividades Didácticas T.P. Presencial Actividades Didácticas T.I. Independiente
1  Self-introduction Clase participativa Consulta bibliográfica para
 Program level 1 documentar la clase,
Reconocimiento de vocabulario relacionado 4 6
 Verb be:
con la presentación y el verbo to be en sus Juego de roles
-Singular and plural
diferentes formas.
statements, contractions Uso de la plataforma para practicar
-Yes / no questions and short Escucha para clasificar información ejercicios de gramática y otros
10
answers
-Common errors
Consulta bibliográfica para

 Articles a / an documentar la clase
 Nouns: Singular and plural / 3 5
Proper and common Entrega de información clara y
2 Clase Participativa precisa
Juego de preguntas y respuestas Uso de la plataforma del libro
Método simbólico o verbalístico
Lectura de un texto de revista sobre el perfil Consulta bibliográfica para

de una persona documentar la clase, resumen y
 Occupations 2 análisis 5
 The alphabet Clase constructivista
Escucha para entender detalles
3 Vocabulario relacionado con las ocupaciones
y el alfabeto para deletrear nombres. Escritura de una pequeña
autobiografía
Preparación para la descripción laboral de
una persona Uso de la plataforma del libro
11
Nombre de la Unidad: ABOUT PEOPLE Tiempo de Trabajo Académico de la unidad

UND. Presencial Independiente
2 SER
SABER
9 2 examen 0
SABER HACER
16
Reconoce el valor de las otras personas, El estudiante se presenta a sí mismo y a otras personas. Usa los
Contenidos
sus características y empleos u  Possessive nouns and adjectives números cardinales de cero a veinte para dar sus números de
de
ocupaciones.  Be from / Questions with Where, common errors teléfono y direcciones de correo electrónico.
Intercambia información sobre tipos de  Verb Be: information questions with What El estudiante habla acerca de la importancia de las otras
Aprendizaje
relaciones no de tipo familiar. personas, sus características y actividades laborales.

Se evalúan la actitud del estudiante  Relationships(non-family)
Se evalúa la adquisición de conocimientos mediante el manejo de Se evalúan las competencias del estudiante en actividades
hacia la interculturalidad y la diversidad conceptos y definiciones a través de la participación del estudiante relacionadas con la expresión oral, la lectura, comunicación
de
Evaluación
Criterios y
de creencias, valores y prácticas sociales y en las distintas actividades programadas por el docente de la verbal, vocabulario, fluidez, pronunciación, razonamiento y la
técnicas
laborales. asignatura, tales como actividades comunicativas e interactivas organización del pensamiento. También se pueden evaluar los
(Individual, en parejas, grupal) quices, evaluación de vocabulario, productos del aprendizaje que requieren discusiones entre los
Ejercicios de aplicación, propuestas y soluciones, Expresión Oral y estudiantes y el docente, como, por ejemplo: descripciones,
escrita, exposiciones, comprensión de lectura. exposiciones, conocimientos sobre tipos de trabajos, eventos
1  Possessive nouns and adjectives Clase constructivista. 3 Revisión de tema. 5
 Be from / Questions with Where, Enfoque comunicativo Ejercicios del workbook o de la

common errors plataforma MyEnglishLab del
Observar un modelo de una conversación texto guía
Identificar vocabulario relacionado con los
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sustantivos y adjetivos posesivos, Be from y Presentaciones orales

preguntas con la palabra where
Escuchar para activar vocabulario
Corregir errores gramaticales para manejar

mejor la gramática de la lección
Participar en juego de roles 3 Consulta bibliográfica para 6

 Verb Be: information questions documentar la clase, resumen y
with What Utilizar un modelo de conversación análisis
Emplear estrategias de conversación Ejercicios del workbook o de la
 Relationships(non-family)
plataforma MyEnglishLab
Participar en una actividad de juego de roles
Discusión sobre relaciones con
 Reading text
2 personas no miembros de la
familia.
Lectura para identificar las ideas

principales
Escaneo para encontrar algunos

hechos.
3 Reconocer vocabulario relacionado con Consulta bibliográfica para 5

nombres y cargos o títulos documentar la clase, resumen y
 Titles and names 2 análisis
Escuchar para comprender ideas principales
 Numbers 0-20 y para diferenciar cantidades Ejercicios del texto guía para
documentar la clase, resumen y
13
Empleo de juego de roles análisis
Discutir sobre el uso de los números Utilización de ayudas didácticas,

cardinales. workbook o la plataforma
MyEnglishLab
Enfoque comunicativo
Presentaciones orales individuales,
grupales y de diálogos
Escritos de unas oraciones sobre

tipos de relaciones.

UND. Nombre de la Unidad: PLACES AND HOW TO GET THERE Presencial Independiente
3 SER
SABER
8 0 0
SABER HACER
16
El estudiante describe los medios de Se discute sobre ventajas o desventajas de los medios de transporte,
Contenidos
transporte, lugares en el vecindario,  Verb Be: Questions with Where los lugares más importantes del vecindario y la ciudad.
de
y la forma imperativa; discute y  Subject pronoun it

explica la forma de llegar a ciertos  The imperative Se explica la forma de llegar a ciertos lugares de destino y el medio
lugares.  By to express means of transportation
Aprendizaje
de transporte más adecuado.

 Places in the neighborhood
14
Se aclara a los estudiantes sobre la

Se evalúa la adquisición de conocimientos mediante el manejo de Se evalúan las competencias del estudiante en actividades
diferencia entre los distintos medios
conceptos y definiciones a través de la participación del estudiante relacionadas con la expresión oral, la lectura, comunicación verbal,
técnicas de
Evaluación
Criterios y
de transporte, y su importancia para

en las distintas actividades programadas por el docente de la vocabulario, fluidez, pronunciación, razonamiento y la organización
llegar a un sitio en la ciudad. asignatura, tales como trabajo de gramática inductiva, actividades del pensamiento. También se pueden evaluar los productos del
comunicativas e interactivas (Individual, en parejas, grupal) quices, aprendizaje que requieren discusiones entre los estudiantes y el
Se discute sobre el uso e evaluación de vocabulario, ejercicios de aplicación, propuestas y docente, como, por ejemplo: talleres, descripciones, exposiciones o
importancia del verbo to BE, la soluciones, dramas cortos, expresión oral y escrita, exposiciones, presentaciones, informes, mapas conceptuales entre otros.
 Verb Be: Questions with Enfoque comunicativo 3 Consulta bibliográfica para 5
Where documentar la clase, resumen y
Método natural análisis.
 Subject pronoun it Método interactivo Análisis de casos hipotéticos
1
 The imperative Reconocer vocabulario relacionado con el Trabajar en el workbook del libro o
presente simple. en la plataforma MyEnglishLab
 By to express means of Clase constructivista. 3 Consulta bibliográfica para 5

transportation documentar la clase, resumen y
Método interactivo análisis.
 Places in the neighborhood Utilizar un modelo de conversación sobre los Ejercicios del texto guía
medios de transporte teniendo en cuenta el
2  Locations error Uso de una página de internet sobre
lugares
Juego de roles.
Describir los lugares del barrio y en especial

el de cada estudiante.
15
 Ways to get places Enfoque comunicativo 2 Lectura de texto e imágenes 6

Foto historia Uso del lenguaje descriptivo
 Means of transportation
Hacer una lluvia de ideas y discutir sobre los Explicar la forma de llegar a un
 Destinations medios de transporte locales y su lugar.
3 importancia.
Escribir un artículo acerca del uso
Leer un texto para identificar lugares en un del Transcaribe.
mapa y diagramas sencillos.
Trabajo con el Workbook o
MyEnglishLab

UND. Nombre de la Unidad: FAMILY Presencial Independiente
4 SER SABER
8 2
examen
0
SABER HACER
16
Valores, Principios, Normas Hechos, Conceptos, Generalizaciones Métodos, Procedimientos, Técnicas

El estudiante muestra actitud  Ejercita la capacidad de trabajo (planificación y producción) en
Contenidos
Verb Be:
positiva y respetuosa ante las -Questions with Who and common errors parejas.
de
descripciones de ciertos miembros -With adjectives

de la familia. Reconoce los diferentes miembros de la familia, utiliza preguntas
- Questions with How old
para averiguar la edad.
 Adverbs very and so
Aprendizaje
El estudiante utiliza los números  Verb have / has: affirmative statements
16
Se evalúa su capacidad de Se evalúa la adquisición de conocimientos mediante el manejo de Se evalúan las competencias del estudiante en actividades
Identificación, interpretación y conceptos y definiciones a través de la participación del estudiante relacionadas con la expresión oral y escrita, la lectura, vocabulario,
técnicas de
Evaluación
Criterios y
valoración de conductas relativas a en las distintas actividades programadas por el docente de la fluidez, pronunciación, razonamiento y la organización del
la responsabilidad social: valores, asignatura, tales como actividades comunicativas e interactivas pensamiento. También se pueden evaluar los productos del
tolerancia, respeto por sí mismo y (Individual, en parejas, grupal) quices, evaluación de vocabulario, aprendizaje que requieren discusiones entre los estudiantes y el
los demás. ejercicios de aplicación, propuestas y soluciones, expresión oral y docente, como, por ejemplo: exposiciones, informes, juego de roles,
escrita, juego de roles, exposiciones, Comprensión de lectura. diálogos, entre otros.
 Verb Be: Actividades comunicativas e interactivas Consulta bibliográfica para
-Questions with Who and (Individual, en parejas, grupal) documentar la clase, resumen y
3 análisis 5
common errors
Identificar vocabulario relacionado con la
-With adjectives
edad y las cualidades de las personas. Usar el parafraseo para expresar el
- Questions with How old
significado de vocabulario y
 Adverbs very and so Escuchar para inferir y activar vocabulario expresiones del inglés.
1 relacionado con la familia.
Ayudar a los estudiantes a preparar
Crear una nueva conversación basados en un preguntas para armar una discusión o
modelo presentado para hacer y responder debate
preguntas sobre un tema que podría ser de
controversia. Uso del Workbook o MyEnglishLab
2  Verb have / has: affirmative Actividades comunicativas e interactivas 3 Leer para entender ideas en contexto 6
statements (Individual, en parejas, grupal)
Discutir temas para desarrollar
Reconocer vocabulario relacionado con la pensamiento crítico
 Family relationships relación familiar
Empleo del Workbook o
Identificar la foto de un familiar que se
17
describe MyEnglishLab
Discutir temas controversiales de manera

formal y educada
Juego de roles
Diálogos
Leer, escuchar y ver una foto historia en 2 Escuchar para entender ideas 5
 Adjectives to describe people donde se habla de varias personas principales de algunos temas
importantes
Actividades comunicativas e interactivas
 Numbers 21-100 (Individual, en parejas, grupal) Escribir un artículo corto sobre
familia
3 Debatir los pros y contras de algunos temas
neurálgicos. Escribir para contrastar ideas.
Reconocer en una fotografía a una persona
Expresar sus puntos de vista sobre algunos

temas controversiales

UND. Nombre de la Unidad: EVENTS AND TIMES Presencial Independiente
5 SER
SABER
8 0 0
SABER HACER
16
18
El estudiante expresa su preferencia  Verb Be: questions about time Se concientiza sobre la importancia de llegar a tiempo a un
Contenidos
por ciertos eventos dependiendo de  Prepositions in, on, and at for dates and times determinado evento o lugar.
de
la fecha de realización.  Contractions and common errors

Analiza fechas especiales del año y el uso de los números ordinales
 What time is it?
También, describe algunas fechas y días de la semana para hablar de ellas.
especiales y la época usando los  Early, on time, and late
Aprendizaje
Se evalúan las condiciones Se evalúa la adquisición de conocimientos mediante el manejo de Se evalúan las competencias del estudiante en actividades
personales, la valoración al ser conceptos y definiciones a través de la participación del estudiante relacionadas con la expresión oral y escrita, la lectura,
de
Evaluación
Criterios y
humano y su interacción con los en las distintas actividades programadas por el docente de la transcripciones, vocabulario, fluidez, pronunciación, razonamiento
técnicas
demás al llegar puntual o no a un asignatura, tales como prueba parcial, examen escrito, diálogos y la organización del pensamiento. También se pueden evaluar los
determinado evento. simultáneos, trabajos en grupo, trabajos y Quices. productos del aprendizaje que requieren discusiones entre los
estudiantes y el docente, como, por ejemplo: proyectos de
Se valoran sus gustos y preferencias, exposiciones, informes, juego de roles, dramas, entre otros.
 Verb Be: questions about time Actividades comunicativas e interactivas Consulta bibliográfica para
 Prepositions in, on, and at for (Individual, en parejas, grupal) documentar la clase, resumen y
3 análisis 6
dates and times
Reconocer vocabulario relacionado con
 Contractions and common errors
acciones en presente simple usando el verbo Ver un video en el ActiveTeach
1 to Be.
Asignación de actividades en
Leer, escuchar, ver una foto historia de una workbook o en MyEnglishlab
fecha o evento especial.
2 Actividades comunicativas e interactivas 3 Escuchar para activar vocabulario 5

 What time is it? (Individual, en parejas, grupal) sobre la hora, la puntualidad y ciertos
eventos.
Describir un evento mostrando sus aspectos
 Early, on time, and late
positivos y negativos, y la puntualidad para Asignación de actividades en
 Events
19
llegar a él. workbook o en MyEnglishlab
Escuchar para inferir información sobre un Reconocer vocabulario para describir

cumpleaños. un evento y su fecha.
Explicar el uso del reloj para dar o pedir la Escribir sobre un evento de la
hora. universidad.
Reconocer estrategias de escucha para

identificar ideas principales y detalles.
 Days of the week Actividades comunicativas e interactivas 2 Reconocer palabras y sus 5

(Individual, en parejas, grupal) definiciones en Vocabulary Flash
 Ordinal numbers Card Player
Reconocer vocabulario relacionado con los
días de la semana y los meses del año. Realización de ejercicios extras de
 Months of the year
3 comprensión de lectura
Discutir sobre el uso de los números
ordinales y el contraste con los cardinales. Asignación de actividades en
workbook o en MyEnglishlab
Escribir una descripción de fiesta de
cumpleaños y la fecha de realización.
20

UND. Nombre de la Unidad: CLOTHES Presencial Independiente
6 SER
SABER
8 0 0
SABER HACER
16
Acepta y promueve la lengua El estudiante lleva a cabo una lluvia de ideas en el tablero, muestra
Contenidos
extranjera como instrumento de  Demonstratives this, that, these, and those sus conocimientos previos, presentación de la temática gramatical
de
comunicación en clase para expresar  The simple present tense: like, want, need, and have en contexto real y por último la interacción entre pares.
sus pensamientos con respeto y
-Affirmative and negative statements
tolerancia sobre sus prendas de vestir El estudiante da y acepta un cumplido sobre su ropa. Usa el tiempo
-Questions and short answers
Aprendizaje
y las de otras personas. presente simple para mostrar lo que les gusta y lo que no les gusta.
Se evalúa, el desempeño de los -Spelling
Se pretende rules
evaluar la and contractions
capacidad del estudiante para comprender el Se evalúa la capacidad del estudiante para expresarse oralmente o
estudiantes teniendo en cuenta el significado general de un texto; captar la información que necesita, por escrito en situaciones cotidianas usando el vocabulario que
de
Evaluación
Criterios y
logro de los objetivos establecidos en aunque haya partes del texto que no capte con precisión; seleccionar conoce.
técnicas
el curso. Se realizarán actividades las partes del texto que necesita para realizar su tarea y apartar lo
individuales, y en grupo. que no necesite. Todo ello, a través de respuestas a preguntas o bien Se valora especialmente la comprensión del mensaje. Se pide que
relacionando frases/párrafos con imágenes. En algunos casos, puede el estudiante encuentre y dé información a su interlocutor, para
ser necesario que los estudiantes traduzcan textos cortos, aunque no realizar una tarea conjunta; o bien, a través de preguntas y
 Demonstratives this, that, Consulta bibliográfica para
these, and those documentar la clase, resumen y
 The simple present tense: Clase participativa 3 análisis 6
like, want, need, and have
-Affirmative and negative Reconocimiento de vocabulario relacionado Discusión
1
statements con el presente simple y los demostrativos
-Questions and short answers Uso de la plataforma para practicar
-Spelling rules and Escucha para clasificar información ejercicios de gramática y otros
contraction
21
Clase constructivista Consulta bibliográfica para

 Adjective placement and documentar la clase, resumen y
common errors Una foto historia 3 análisis 5
Método simbólico o verbalístico Entender basado en el contexto y

2  One and ones
confirmar contenidos.
Uso de la plataforma del libro
Lectura de un artículo de una revista de ropa Consulta bibliográfica para

 Clothes de moda y los lugares dónde conseguirla. documentar la clase, resumen y
2 análisis 5
 Colors and sizes Clase constructivista
Escucha para entender detalles
3 Vocabulario relacionado con la talla y color
de la ropa, Escrito corto sobre la ropa que se
tiene, se desea o le gusta.
.
Uso de la plataforma del libro
22
Nombre de la Unidad: ACTIVITIES Tiempo de Trabajo Académico de la unidad

UND. Presencial Independiente
7 SER
SABER
8 2 examen 0
SABER HACER
16
Reconoce la importancia de hacer  El estudiante habla acerca de la importancia de conocer las

Contenidos
The simple present tense:

los oficios de la casa y la tradiciones locales y de otras culturas; así como de sus sitios de
-Third-person singular spelling rules.
de
distribución de responsabilidades en interés.

el hogar. -Questions with When and What time
-Questions with How often, time expressions El estudiante busca, identifica y selecciona información
Aprendizaje
Intercambia
Se evalúa lainformación sobre las
actitud del estudiante Se evalúa la adquisición de conocimientos mediante el manejo de proveniente
Se evalúan de
las diversas fuentesdely estudiante
competencias medios, valorándolas de
en actividades
hacia la interculturalidad, su manera
de
Evaluación
Criterios y
conceptos y definiciones a través de la participación del estudiante relacionadas con la expresión oral, la lectura, comunicación
de expresar su deseo de realizar
técnicas
en las distintas actividades programadas por el docente de la verbal, vocabulario, fluidez, pronunciación, razonamiento y la
actividades en el tiempo libre y los
oficios de la casa. asignatura, tales como actividades comunicativas e interactivas organización del pensamiento. También se pueden evaluar los
Se evalúa la forma de describir una (Individual, en parejas, grupal) quices, evaluación de vocabulario, productos del aprendizaje que requieren discusiones entre los
semana típica, el uso de los
Número Tema Ejercicios Actividades
de aplicación,Didácticas
propuestas y soluciones, Expresión Oral y
T.P. Presencial estudiantes y el Didácticas
Actividades docente, como, por ejemplo: exposiciones,
T.I. Independiente
1  The simple present tense: Clase constructivista. 3 Revisión de tema. 6
-Third-person singular spelling rules.
-Questions with When and What Enfoque comunicativo Ejercicios del workbook o de la
time plataforma MyEnglishLab del texto
-Questions with How often, time
23
expressions Observar un modelo de una conversación guía

-Questions with Who as subject,
common errors Identificar vocabulario relacionado con las Presentaciones orales
expresiones de tiempo y las palabras WH.
Participar en juego de roles 3 Videos 5

 Frequency adverbs and time
expressions: Utilizar el método deductivo y activo Consulta bibliográfica para
-Usage, placement and common documentar la clase, resumen y
errors. Utilizar un modelo de conversación análisis
 Daily activities at home
Corregir errores gramaticales para entender Ejercicios del workbook o de la
la gramática de la lección plataforma MyEnglishLab
2
Escuchar para activar vocabulario Discutir sobre las actividades diarias
de la casa.
Leer para identificar las ideas

principales
Escanear para encontrar algunos

hechos.
3  Leisure activities Reconocer vocabulario relacionado con los Consulta bibliográfica para 5
 Household chores oficios de la casa 2 documentar la clase, resumen y
análisis
Analizar una historia fotográfica
Ejercicios del texto guía para
documentar la clase, resumen y
24
Emplear estrategias de conversación análisis
Empleo de juego de roles Utilización de ayudas didácticas,

workbook o la plataforma
MyEnglishLab
Escribir una descripción sobre los

oficios de la casa o el buen uso del
tiempo libre.
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

Nombres: Israel Acevedo Babilonia
Nombre: Nombre:
Cargo: Docente Catedrático de Inglés Cargo: Cargo:

Firma:
Firma: Firma:
Fecha: 16 de septiembre de 2019
Fecha: 16 de septiembre de 2019 Fecha:
25

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DOCENCIA CÓDIGO: FO-DO/PC-001

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

Curso/ asignatura: Inglés Periodo

ESPECIFICOS DEL NIVEL

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

-Presentar a otra persona o a sí mismo y usar expresiones básicas de saludo y despedida.

- Pronunciar e identificar las letras del alfabeto.

-Comprender narraciones breves, simples y biografías.

- Intercambiar información personal

- Dar detalles personales por escrito.

-Completar formularios simples con detalles personales básicos

- Nombrar y describir medios de transporte comunes.

- Comprender instrucciones breves y sencillas.

-Interpretar el sentido de narraciones cortas y sencillas, con apoyo visual.

-Comunicarse en tareas rutinarias que requieren intercambios simples y directos de información.

- Decir la hora y una fecha de nacimiento.

-Escribir descripciones de experiencias personales cotidianas.

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

-Formular y responder preguntas sobre lo que hacen en el trabajo y en su tiempo libre.

-Solicitar y brindar información básica sobre el hogar.

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

Las evaluaciones se agruparán en tres cortes, y sus porcentajes serán distribuidos de

Primer parcial 30%

Segundo parcial 30%.

A continuación, se detallan los porcentajes de cada asignación por corte:

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

3. Actividades de comprensión de lectura

Cada corte los estudiantes completarán actividades de comprensión de lectura propias de su

De forma individual o en parejas, los estudiantes trabajarán para producir presentaciones

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

5. Plataforma: MyEnglishLab (MEL)

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

10. www.MyEnglishLab.com / www.English.com/topnotch3e

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

Tiempo de Trabajo Académico de la unidad

Acepta y promueve la lengua  Self-Introduction

comunicación en clase para expresar  Verb be: Presentación del programa

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

Consulta bibliográfica para

Lectura de un texto de revista sobre el perfil Consulta bibliográfica para

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

Nombre de la Unidad: ABOUT PEOPLE Tiempo de Trabajo Académico de la unidad

relaciones no de tipo familiar. personas, sus características y actividades laborales.

 Be from / Questions with Where, Enfoque comunicativo Ejercicios del workbook o de la

PLANEACIÓN, EJECUCIÓN ACADÉMICA Y DISEÑO CURRICULAR VERSIÓN: 04

PROYECTO DOCENTE FECHA: 13-07-2018

sustantivos y adjetivos posesivos, Be from y Presentaciones orales