TULIO BADEL MARTINEZ

MANUEL DITA MARQUEZ

JEIMMY MILENA GONZÁLEZ MONTENEGRO
KELLY JOHANA GUERRERO ROJAS
YANETH LUQUETTA MARTINEZ
JOHANIS MATÍNEZ ROJAS
ROSSANA SERRANO DIAZ
NELLY SOCARRAZ QUIROZ

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

MODULO DE PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA
CURSO NORMALISTA SUPERIOR
SECCIONAL EL BANCO MAGDALENA
MAYO 28 2020
GRUPO 2
 INTRODUCCION

Se concibe como un proceso de construcción de conocimiento que

propicia la comprensión del quehacer cotidiano de maestro para
estimular y favorecer su mejoramiento mediante la indagación, la
pregunta, la argumentación la confrontación y las críticas , es importante
mirar que la comprensión en la lectura podemos tener un buen
aprendizaje, debido que los actores que intervienen en la práctica
pedagógica investigativa se convierte en una acción para que el maestro
en formación desarrolle una comprensión critica de las problemáticas de
los procesos de formación en situaciones de aprendizaje constituyéndose
las practicas pedagógicas investigativa en un punto de referencia para la
investigación

Para la elaboración de este informe y las respectivas guías de observación

fue indispensable contar con la orientación del docente el cual dio las
herramientas necesarias para realizar este trabajo el cual nos dejó una
enseñanza para nuestra formación educativa y para nuestra vida
cotidiana es importante llevarlo a nuestro estudiante.
LOS ACTORES QUE INTERVINEN EN LA PRACTICA
PEDAGOGICA

Los actores que intervienen en este proceso son:

DIRECTIVOS Y PERSONAL ADMINISTRATIVO
EL ESTADO
El Estado también juega un papel importante en la formación del
individuo porque es responsabilidad del Estado definir las bases del
régimen de escolarización obligatoria (su duración, ciclos, tiempo de
instrucción y certificados); del régimen curricular (contenidos y
estándares nacionales); y del régimen laboral docente (requisitos para
impartir enseñanza, estatuto del profesor, organización de la carrera) y
del régimen de aseguramiento de la calidad (formas de evaluar
nacionalmente el rendimiento de los establecimientos, el aprendizaje de
los alumnos y de acreditar escuelas).

RECTOR
El rector de una institución educativa conduce, gestiona y dirige con el fin
de una mejora continua en la institución, por tal motivo debe inspirar en
aquellos con los que trabaja, credibilidad, respeto y confiabilidad.
La función del director es la de crear un conjunto más allá de las partes,
una institución no es la suma de las partes, sino ese todo funcional
armónico, comparándolo como un director de orquesta, necesita que los
diferentes instrumentos musicales se integren en un todo, que es la obra
musical, el director tiene la partitura musical en sus manos pero no los
instrumentos. Como director no puede sacrificar ningún actor en
detrimento de otros, ya que evidenciaría una falta, una desarmonía en la
ejecución

MAESTRO: es el profesional de la educación a quien le corresponde

guiar, orientar, enseñar con ejemplos y que tiene el saber científico y se
vale de él y de su experiencia para ayudar a construir una nueva
sociedad.

Es un formador de ciudadano capacitado para enfrentarse con buenos

modales a la sociedad si no también globales que les rodean y está
preparado para responder a los retos que se le presente , es el que facilita
y se prepara para educar a los hombres del mañana con pujanza y
dedicación el maestro transmite los conocimientos adquiridos duran la
etapa de aprendizaje y lo complementa con la experiencia que leda los
años los cuales se dedica a educar por tal motivo el maestro merece tener
un puesto importante frente a la sociedad.

El maestro de la educación básica debe tener interés de sus alumnos de la

etapa inicial pueda entender la importancia de aprender y de enamorarse
del estudio ya que son niños pequeños: el educador que piensa trabajar en
contacto estrecho con niños día tras día durante muchas horas debe
reunir rasgos especiales. Las exigencias emocionales que se presenta a ese
maestro son enormes. Sin embargo muchos docentes primarios obtienen
de su labor aquella satisfacción personal que no lograría con ninguna otra
enseñanza.
EL ESTUDIANTE: es un ser que crece y se desarrolla hasta alcanzar la
madurez. Es el centro del proceso de enseñanza – aprendizaje, su
formación está en caminada a su desarrollo evolutivo los niños cuando
llegan al aula de clase tiene características propias de su edad
cronológica, social y moral de su entorno familiar y social. Debido a esto
se debe observar y comprender en forma global e individual.
El estudiante no es un adulto pequeño es un niño y debe comportarse
como propio de su edad, no tiene por qué comportase como adulto, es un
ser que está en su etapa de crecimiento como en el desarrollo físico como
intelectual .el niño es epicentro del proceso de enseñanza y aprendizaje ,
por lo tanto su formación está enmarcada en su desarrollo evolutivo el
niño que llega a las aulas de clase tiene características propias de su edad
cronológica , cognitiva, social y moral y de su entorno familiar.

LOS PADRES:
La importancia de los padres de familia en todas las etapas de
aprendizaje del niño es de suma importancia, principalmente cuando
están en la etapa de prescolar , ya que los niños de esta edad son mui
inquietos y ponen en riesgo su propia integridad física por lo tanto la
seguridad y el cuidado es mayor. El padre de familia debe estar ayudando
al niño en casa para complementar el conocimiento adquiridos en la
escuela por parte de docente.
La cocina es unos de los lugares que el niño corre mayor peligro ya que
puede resultar quemado ya sea que esté tratando de ayudar a cocinar o
por que entra en contacto con electrodomésticos que aún están caliente
motive al niño aprender culinaria con recetas seguras y frías. Implemente
otras actividades alternativas para que el niño disfrute en una habitación
adyacente, mientras usted está cocinando mantenga el niño lejos de las
estufas, alimentos calientes y demás aparatos.
Mantenga todos los productos de limpieza y medicamentos enserados
bajo llave y fuera del alcance de los niños en edad preescolar.
Además desarrollándole habilidades de comprensión y creándole el amor
por la lectura, la cual le servirá durante toda su vida. Su interés se ve
centrado en su aprendizaje, y con esta manera incentiva a su hijo para
que tenga una actitud positiva frente a la escuela.
Aunque hay padres que tienen interés por la disciplina, otros por el trato
que les dan a sus hijos, pero el interés más frecuente es por las
calificaciones que obtienen sus hijos; las notas juegan un referente de
primera línea respecto al aprendizaje de estos.
En los niveles de educación infantil y primaria, los padres tienden a
preocuparse por las condiciones del centro escolar, por los medios y las
actividades que realizan sus hijos, por las condiciones de la clase, etcétera.

En niveles superiores, las preocupaciones de los padres son más

selectivas, no se localizan en la escuela como algo global, sino en las
asignaturas, es decir, en los rendimientos académicos de sus hijos. En
estos niveles, las tutorías son los ámbitos más propicios a la incidencia de
los padres a la escuela.

LA SOCIEDAD
La sociedad le ofrece a las personas diferentes patrones de
comportamiento donde los individuos se van a identificando en algunos
casos son negativos y otros son positivos, estos invitan en que algún
momento atenten contra su integridad moral.
Cada individuo si bien se autoforma, conforme a metas y valores, también
al mismo tiempo se desarrolla en medio de la sociedad, y como tal
constituye un sistema humano total, compuesto de subsistemas de
individuos y grupos, cada uno de los cuales afecta a los otros y a la
organización; es decir los individuos, los grupos y la organización son
interdependientes
CUAL ES EL PAPEL QUE SE DEBE TOMAR EN LA PRÁCTICA
SEGÚN EL REGLAMENTO:
Los distintos tipos de práctica establecida en los planes de estudios de las
carreras formadoras de docentes están reguladas por el reglamento de
práctica docente. El propósito de las siguientes normas es complementar
y establecer algunos criterios que permitan aplicar de manera uniforme
dicho reglamento, de acuerdo a los objetivos y características propias de
cada tipo de práctica

DE LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL DOCENTE:

En cada semestre académico el comité de coordinación de prácticas
establece las fechas de inicio de las etapas de cada tipo de práctica.
Todos los docentes en formación deben exceptos situaciones mui
justificadas deberán iniciar las actividades de prácticas en la fecha
establecida cumpliendo los protocolos correspondiente en la institución.
Cada profesor supervisor deberá presentar formalmente a los docentes en
formación practicante a su cargo, al director o directivos del centro
educativo donde designada la práctica para que ellos, constituyendo este
acto la primera actividad en terreno de los docentes en formación

DE LAS EXIGENCIAS DE LA ASISTENCIA, PUNTUALIDAD Y

RESPONSABILIDAD:
El docente practicante debe ser puntual ya que el cargo para él se
prepara exige puntualidad el cien por ciento, por lo tanto se debe ir
metiendo en el rol del docente siendo respetuoso con el profesor
supervisor los directivos y alumnos a cargo la responsabilidad en el
docente en formación es de suma importancia ya que debe ser ejemplo
ante la sociedad.

Es de suma importancia resaltar que nosotros los docentes en formación

debe tener una vocación de enseñar para poder transmitir a los alumnos
sus cocimientos científicos y basado en su experiencia laboral el docente
no debe excederse en confianzas con sus alumno ya que esto le puede
ocasionar problemas disciplinarios en el salón de clase .
• El papel que debo desempeñar en la práctica es dominar las
capacidades en las que me debo desempeñar mucho, también la destreza
por la profesión de docente para alcanzar el éxito y el profesionalismo
también debo participar en todas las inducciones para así poder hacer mi
trabajo mucho mejor aprender cosas nuevas de mi instructor o
instructora

Cumplir con las actividades programadas para el desarrollo de la

práctica es muy importante cumplir con todas las actividades
programadas
La honestidad y responsabilidad la clave para tener éxito en todo en este
caso en mi profesión de ser maestra s la honestidad y sobre todo ser
responsable con todas las actividades que me asignen

• Partiendo de nuestra formación como futuros docentes, muchas

veces nacen de nosotros diversos interrogantes sobre nuestro rol en el
quehacer docente, pero en mi caso que ya me encuentro laborando creo
en la idea que para ser un excelente docente se deben tener buenas bases
en cuanto al saber pedagógico que nos proporciona la universidad. Sin
embargo, no solo basta con ello, sino que el ser docente en sí, se forma
dentro de un aula de clase, a partir de su práctica pedagógica. Por ende,
me permito realizar unos breves ejemplos partiendo, de lo mencionado
anteriormente.
La reflexión a la que sobresale el docente desde su propia práctica
compromete la condición de ser un docente investigador. Un docente
además de estar más allá de un ideal debe ser real, aun a pesar, de venir
de ese modelo tradicional, que solamente busca formar para enseñar a
repetir. El docente investigador actual debe salir de ese paradigma para
transformar su práctica pedagógica.
El desempeño docente implica las labores que cotidianamente tiene que
cumplir el docente en un aula de clases con sus alumnos para su logro de
desarrollo integral y así evitar el pragmatismo, el inmediatismo y la
improvisación durante su gestión en el aula de clases.

Las funciones técnico-administrativas se refieren a la micro-

administración que se efectúa antes del desarrollo de las actividades
pedagógicas en el salón de clases. En este sentido, el docente debe:

Planificar, ella supone actividades como el diagnóstico de la situación de

los educandos, la ambientación del aula, el perfil del egresado del grado,
la inscripción inicial con todos sus datos completos, el control de
estadísticas, dotación de recursos.
Evaluación; la dirección y la supervisión evalúan al docente, la evaluación
del alumno y la eficacia de los componentes del diseño curricular.
Las funciones técnico-docentes se refieren al rol principal que el docente
debe desempeñar como es el de la enseñanza. Debe actuar como un
facilitador del aprendizaje, como un promotor de experiencias educativas,
con capacidad para utilizar estrategias y recursos que produzcan en el
educando desarrollo de la creatividad, buena adquisición de
conocimientos, habilidades y destrezas a situaciones de la vida real y el
desarrollo de actitudes y valores.

Todo educador debe tener en claro que el sujeto del proceso educativo y
la razón d ser es la persona del alumno, por lo tanto, no hay que olvidar
que la escuela es un tipo especial de