INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA.

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS

UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2021
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “A”

TEMAS
“DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
PERMANENTES Y EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE A PARTIR DE LAS PRÁCTICAS
SOCIALES DEL LENGUAJE”

PRESENTA
C. JULIO CÉSAR VELÁSQUEZ MARTÍNEZ

COORDINADOR DEL CURSO

MTRA. AMELIA CANSECO LÓPEZ

CD. IXTEPEC, OAXACA. 05 DE JUNIO, 2020.

 Evaluación
Es

Obtener informaciones pertinentes acerca de la situación, que permitan al profesor emitir un juicio sobre el desarrollo de la misma.
Aquí encontramos la

Evaluación formativa
Qué

Nos informa del Permite intervenir en el Consiste en evaluar continuamente lo que está No es excluyente, sino
desarrollo del proceso para irlo ajustando pasando a lo largo de la situación de enseñanza complementaria, y que en todos
propio proceso. progresivamente. y aprendizaje en que tiene lugar dicho proceso. los casos se encuentra presente.

Las

Propuestas para evaluar formativamente la lectura

Sobre

La actitud emocional El grado en que la El grado en que el El proceso de El grado en que lector La oralización de
con que el lector se lectura que realiza se alumno pueda construcción del controla su propio la lectura y la
enfrenta a un texto. adecua a los manejar las fuentes significado. proceso de comprensión. velocidad lectora.
Son objetivos que con escritas. Lo que implica que
Ósea
ellas se persiguen. Lo que implica que Cuestionar una
La observación que el Núcleo del proceso En medida puede extendida practica
Para evaluar esta adecuación
profesor realiza de comprensión. percatarse de los sin que se

Para evaluar este criterio

respecto de las Es necesario conocer Para evaluar este aspecto problemas o errores de contraste lo que en
reacciones de los el objetivo de lectura comprensión en que ellas se observa
niños frente a la que se dota el alumno. Es necesario prestar atención a incurre y en la posibilidad con lo que ocurre
propuesta de una las diversas concepciones de utilizar diversos cuando los niños
actividad de lectura y Fijarse en la forma implícitas en él. recursos para subsanarlos. leen en voz alta en
a las que se producen como procede a leer. clase un texto que
durante ella. Conocimiento previo
Lectura compartida en previamente han
en la realización de
situaciones habituales y el trabajado
Los alumnos más expertos podrán además informar, interferencias.
uso de materiales

Para evaluarlo se propone

tras la lectura de fragmentos o párrafos que les han
Utilizando

Uso adecuado de las preparados en la lectura Trabajado sin

resultado útiles para el objetivo marcado.
señales del texto. individual. encontrarse
En medida sabe dónde y cómo sometidos a la
Resumen de lo leído. La autoevaluación
buscar ciertas informaciones. presión de una
situación de
Para evaluar esto

Integración de la información en una El uso de fichas sencillas de control.

Es necesario ver el grado en visión de conjunto que remita a la autoevaluación y la
que el alumno sabe situarse estructura del significado del texto. facilitación de criterios que
ante los textos que lee.
permite a los alumnos Los índices y
Remite al grado en que los reflexionar sobre su propio marcas del propio
El acceso al Las tareas de y el resultado obtenido son
alumnos pueden buscar y texto que pueden
conocimiento previo lectura de gran utilidad.
encontrar los textos facilitar su lectura.
de los alumnos. compartida
susceptibles de proporcionar
una información deseada.
Utilizando

Bibliografía: Solé, I. (1992) Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.