UNIDAD: ENERGÍA POR TODOS LADOS.

Fundamentación:
La energía es necesaria para cualquier actividad: mantener la continua actividad de
nuestro cuerpo, calentar e iluminar las casas y todos los edificios, mover cualquier
máquina. Ella interviene en todas las acciones que realizamos diariamente, pero frente a
la pregunta ¿qué es energía?, nos encontramos que es difícil “conceptualizarla”.
El concepto central, energía, es sumamente abstracto, por lo cual debe ser
caracterizado a través de actividades y procedimientos factibles de poner a prueba.
A través de la observación, experimentación, y el recorrido de recursos digitales,
trataremos de conceptulizarla, a través de algunas de sus características y sus
propiedades.

Objetivos:
✓ Interpretar y analizar situaciones de la vida cotidiana para reconocer
manifiestaciones de energía.
✓ Que los alumnos descubran características de la energía.
✓ Reconocer diferentes manifestaciones de energía.
✓ Aproximarse al concepto de “transformación de energía”.

Contenidos:
Conocimiento de la naturaleza:
Física:
✓ La energía y su conservación. Las transformaciones de energías mecánicas.
✓ La energía cinética.
✓ La energía potencial gravitatoria.
✓ La energía potencial elástica.
✓ La energía interna de los sistemas.
✓ La energía térmica y la temperatura.
✓ La energía nuclear y los cambios nucleares.
✓ Las reacciones nucleares y sus aplicaciones tecnológicas.
✓ La energía solar y eólica.
Biología:
✓ Nutrición autótrofa. La fotosíntesis.
✓ Nutrición heterórafa.
 ✓ Las cadenas, las redes y la pirámides tróficas.
✓ Los ciclos de la materia y los flujos de energía.

Química:
✓ El modelo corpuscular de la materia.
✓ Las partículas y el vacío.

Conocimiento Social:
Geografía:
✓ La geopolítica de lo recursos ambientales. Su incidencia en la economía mundial.
✓ El petróleo como recurso energético a nivel mundial. Localización de las reservas.
Extracción, procesamiento, distribución y consumo. El impacto ambiental de la
industria petrolera.

Construc. de ciudadanía:
✓ Los conflictos de intereses entre acciones y los derechos humanos ambientales en
el uso de los recursos naturales.
Conocimiento de lengua:
Oralidad:
✓ La “definición “ de conceptos, en la explicación de temas de estudio.
✓ La nomenclatura científica.
✓ El debate. Los roles de los participantes. Los mensajes y las conclusiones
implícitas y explícitas.
✓ Los verbos de opinión (“afirmar”, “sostener”, “creer”, “considerar”).

Lectura:
✓ Los artículos de divulgación científica.
✓ El léxico de rigurosidad técnica.
✓ Selección y jerarquización de información.

Escritura:
✓ La jerarquización de argumentos en los textos de opinión. Los textos científicos.
✓ Los nexos condicionales (“porque si”; “si...entonces”; “siempre que”).
✓ Los nexos de distribución de la información (“en primer lugar”, “por otra parte”
 ✓ Modelos de organización de la información: apuntes; mapa conceptual; esquemas.

Conocimiento Matemático:
Numeración:
✓ La serie numérica.
✓ Expresiones decimales periódicas y no periódicas.
Operaciones:
✓ Proporcionalidad.
✓ Porcentajes menores que 10% y menores que 1%.
✓ El cálculo del IVA y otros impuestos.
✓ Los modelos de representación gráfica de proporcionalidad directa, inversa y sin
proporcionalidad.
Estadística:
✓ El rango.
✓ Las representaciones en polígonos de frecuencia.

Conocimiento artístico:
✓ La armonía a través del equilibrio de formas, colores y líneas.

Actividades tentativas.
✓ Realizar distintas acciones como: tirar un objeto, hacer rodar algo, accionar un
juguete a cuerda, andar en bici, etc
✓ Presentación y observación de imágenes de objetos, animales y personas
realizando alguna actividad. Analizar lo que observan en ellas y registrar en
función de preguntas orientadoras como: ¿qué hacen?; ¿qué necesitan para hacer
los movimientos?; ¿qué características tiene esa energía?, etc.
✓ Experimentar con un autito y una rampa de madera: colocar el autito en la parte
superior y soltarlo. Marcar hasta donde hizo su recorrido. Bajar la altura de la
rampa e indagar a los alumnos, si el auto recorrerá una distancia igual, menor o
mayor a la anterior. Hipotetizar. Realizar la demostración y reflexionar acerca de
los resultados.
✓ En equipos, responder las siguientes preguntas: ¿qué rampa tuvo el mayor efecto
en la energía cinética del auto?; ¿por qué?. ¿Tiene algo que ver la energía
potencial en este caso?
✓ En Portal Ceibal recorrer el recurso “energía en todas partes”.