ÓÄÊ 316.334:37:316.

77
ÁÁÊ 60.56
Ê63

Ñåðèÿ îñíîâàíà â 2006 ãîäó

Àâòîðû:
Â. À. Ãåðàñèìîâà, À. Ì. Êîðáóò, Ä. Þ. Êîðîëü,
À. À. Ïîëîííèêîâ, Ò. Â. Òÿãóíîâà

Ðåöåíçåíòû:
êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê Å. Ô. Êàðïèåâè÷;
äîêòîð ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàóê Å. Ñ. Ñëåïîâè÷

Êîììóíèêàòèâíûé ëàíäøàôò îáðàçîâàíèÿ / Â. À. Ãåðà-

Ê63 ñèìîâà [è äð.]; ïîä ðåä. À. À. Ïîëîííèêîâà. — Ìèíñê : ÁÃÓ,
2007. — 503 ñ. — (Îáðàçîâàòåëüíûå èññëåäîâàíèÿ).
ISBN 978-985-485-657-5.

 ìîíîãðàôèè ïðåäñòàâëåí öèêë èññëåäîâàíèé, ïîñâÿùåííûõ ïå-

äàãîãè÷åñêèì àñïåêòàì îáðàçîâàòåëüíîé êîììóíèêàöèè. Îñíîâíîå
âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ àíàëèçó ïðàêòèê ñîöèàëüíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, â
ðàìêàõ êîòîðûõ äîñòèãàþòñÿ îáðàçîâàòåëüíûå ýôôåêòû.
Ïðåäíàçíà÷àåòñÿ äëÿ ïðåïîäàâàòåëåé óíèâåðñèòåòîâ, ó÷åíûõ, àñ-
ïèðàíòîâ, ñòóäåíòîâ ãóìàíèòàðíûõ ñïåöèàëüíîñòåé.

ÓÄÊ 316.334:37:316.77
ÁÁÊ 60.56

© Êîëëåêòèâ àâòîðîâ, 2007

ISBN 978-985-485-657-5 © ÁÃÓ, 2007
 ОТ РЕДАКТОРА.
«ПИКНИК НА ОБОЧИНЕ»

П
îÿâëåíèþ êíèãè, êîòîðóþ Âû äåðæèòå â ðóêàõ, ïðåäøåñò-
âîâàëî íåñêîëüêî îáñòîÿòåëüñòâ1. Âî-ïåðâûõ, ýòî áîëüøîé
êîìïëåêñ ðàáîò, ðàçâåðíóòûõ â Öåíòðå ïðîáëåì ðàçâèòèÿ
îáðàçîâàíèÿ ÁÃÓ ïîä ðóêîâîäñòâîì Ì. À. Ãóñàêîâñêîãî, â ÷èñëå
êîòîðûõ — ðàçðàáîòêà êîíöåïöèè «Óíèâåðñèòåò êàê öåíòð êóëü-
òóðîïîðîæäàþùåãî îáðàçîâàíèÿ. Èçìåíåíèå ôîðì êîììóíèêà-
öèè â ó÷åáíîì ïðîöåññå» è âûõîä â ñâåò îäíîèìåííîé ìîíîãðàôèè
(Óíèâåðñèòåò êàê öåíòð, 2004). Âî-âòîðûõ, ýòî òðåõëåòíåå âçàè-
ìîäåéñòâèå íåñêîëüêèõ åæåíåäåëüíûõ ìåòîäîëîãè÷åñêèõ ñåìèíà-
ðîâ: «Êîììóíèêàòèâíûå òåõíîëîãèè óíèâåðñèòåòñêîãî îáðàçîâà-
íèÿ» (ðóêîâîäèòåëü Ä. Þ. Êîðîëü), «Êðèçèñíûé ýêñïåðèìåíò â
îáðàçîâàíèè» (ðóêîâîäèòåëü À. À. Ïîëîííèêîâ), «Êîììóíèêàòèâ-
íûå ïðàêòèêè ñóáúåêòèâàöèè» (ðóêîâîäèòåëü À. Ì. Êîðáóò), —
îäíèì èç èòîãîâ êîòîðîãî ñòàë ñáîðíèê íàó÷íûõ ñòàòåé «„Êîììó-
íèêàòèâíûé ïîâîðîò“ ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ» («Êîììóíèêà-
òèâíûé ïîâîðîò», 2004). È â-òðåòüèõ — ó÷àñòèå àâòîðîâ äàííîé
êíèãè â èññëåäîâàòåëüñêîì ïðîåêòå «Êîíñòðóèðîâàíèå îáðàçîâà-
òåëüíûõ îòíîøåíèé â ïàðàäîêñàëüíîé êîììóíèêàöèè», ïîääåð-
æàííîì Áåëîðóññêèì ðåñïóáëèêàíñêèì ôîíäîì ôóíäàìåíòàëü-
íûõ èññëåäîâàíèé, à òàêæå ñåðèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ îïûòîâ, îñó-
ùåñòâëåííûõ ó÷àñòíèêàìè äàííîãî èçäàíèÿ â óíèâåðñèòåòñêîì
ó÷åáíîì ïðîöåññå, ñëåäû êîòîðûõ ÷èòàòåëè ëåãêî îáíàðóæàò íà
ñòðàíèöàõ íàñòîÿùåé ïóáëèêàöèè.
Òàêèì îáðàçîì, â ðåçóëüòàòå ñëîæíîãî è ïîðîé äðàìàòè÷åñêî-
ãî äèàëîãà ìíîæåñòâà ñàìûõ ðàçíîîáðàçíûõ íàó÷íî-èññëåäîâà-
òåëüñêèõ, îáðàçîâàòåëüíûõ è êîììóíèêàòèâíûõ êîíòåêñòîâ áûëà
ñîçäàíà ñâîåîáðàçíàÿ äèñêóðñèâíàÿ ñðåäà, â êîòîðîé ôîðìèðîâàë-
ñÿ è ðåàëèçîâûâàëñÿ çàìûñåë íàñòîÿùåé êíèãè.
Ñîçäàíèå äèñêóðñèâíûõ ïîðîæäàþùèõ ñðåä, èçó÷åíèå èõ ïî-
òåíöèàëà è ãðàíèö, ìîäåëèðîâàíèå ýòèõ êîììóíèêàòèâíûõ ôîðì
â ñàìûõ ðàçíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ óñëîâèÿõ, íàáëþäåíèå çà èõ
ñïåöèôè÷åñêèìè ýôôåêòàìè è ïðîäóêòàìè ñîñòàâëÿåò îäíî èç
âàæíåéøèõ íàïðàâëåíèé ðàçðàáîòîê Öåíòðà ïðîáëåì ðàçâèòèÿ
îáðàçîâàíèÿ ÁÃÓ. Ïðè÷åì òà íàó÷íàÿ ïîëèòèêà, êîòîðîé ïîä÷è-
íåíû äàííûå èññëåäîâàíèÿ, ïðåäïîëàãàåò ðàçìåùåíèå ñàìîé ïî-

3
çèöèè èññëåäîâàòåëÿ «âíóòðè» äèñêóðñèâíûõ îòíîøåíèé â êà÷åñ-
òâå îäíîãî èç èõ ìîìåíòîâ, ðåñóðñîâ è ïðîäóêòîâ. Íà äåëå ýòî îç-
íà÷àåò ïðèíöèïèàëüíóþ âîçìîæíîñòü è çíà÷èìîñòü ñàìîýêñïåðè-
ìåíòèðîâàíèÿ, ó÷àñòíîñòü â èññëåäóåìûõ ïðîöåññàõ, ÷òî íåìèíó-
åìî ïîðîæäàåò îãðîìíîå êîëè÷åñòâî ìåòîäîëîãè÷åñêèõ è ìåòîäè-
÷åñêèõ ïðîáëåì, âûÿâëåíèþ êîòîðûõ âî ìíîãîì ñëóæàò ïîìåùåí-
íûå â êíèãó òåêñòû.
Óêàæåì íà îäíî èç òàêèõ «ëåæàùèõ íà ïîâåðõíîñòè» ïðîòè-
âîðå÷èé. Âêëþ÷åííàÿ ïîçèöèÿ èññëåäîâàòåëÿ íå ìîæåò èãíîðèðî-
âàòü òî îáñòîÿòåëüñòâî, ÷òî ìíîãèå, åñëè íå âñå, íàáëþäàåìûå èì
ôåíîìåíû ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé êîììóíèêàòèâíûé ýôôåêò ñèòóà-
öèè «çäåñü è òåïåðü». Ó÷àñòíèêè ðåàëüíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ îêà-
çûâàþòñÿ ïîëíîñòüþ âíóòðè àêòóàëüíûõ îòíîøåíèé îñóùåñòâëÿ-
åìûõ èìè ïðàêòèê, ÷òî, ðàçóìååòñÿ, ïðîáëåìàòèçèðóåò èõ îòñòðà-
íåííûé àíàëèç. Íî è ýòî íå ãëàâíîå. Ïðèíöèïèàëüíûì îêàçûâà-
åòñÿ íå òîëüêî òî, ÷òî èññëåäîâàòåëü âîâëå÷åí â èññëåäóåìûé ïðî-
öåññ, à òî, ÷òî ýòîò ïðîöåññ ïîäâåðæåí êà÷åñòâåííûì òðàíñôîðìà-
öèÿì. Áîëåå òîãî, èìåííî ýòè êà÷åñòâåííûå òðàíñôîðìàöèè è èí-
ñïèðèðóþòñÿ èññëåäîâàòåëåì äèñêóðñèâíûõ îòíîøåíèé. Ýòî çíà-
÷èò, ÷òî èçìåíåíèÿ ñàìîãî ýêñïåðèìåíòàòîðà ìîãóò âûñòóïàòü
âàæíûì ïîêàçàòåëåì ýôôåêòèâíîñòè îñóùåñòâëåííîãî èì îïûòà.
Íî êàê îáúåêòèâèðîâàòü ïðîèçîøåäøèå ñ íèì òðàíñôîðìàöèè,
ó÷èòûâàÿ òî îáñòîÿòåëüñòâî, ÷òî ñàìè èçìåíåíèÿ ÿâëÿþòñÿ ýëå-
ìåíòîì àêòóàëüíîãî êîììóíèêàòèâíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ è ïî ìå-
ðå åãî ñâåðòûâàíèÿ âìåñòå ñ íèì èñ÷åçàþò? Ïîíÿòíî òàêæå è òî,
÷òî ñàìîîò÷åò ýêñïåðèìåíòàòîðà â âèäå çàÿâëåíèÿ «Ñâèäåòåëü-
ñòâóþ!» âðÿä ëè ìîæåò áûòü ïðèíÿò â ðàñ÷åò íàó÷íûì ñîîáùåñ-
òâîì â êà÷åñòâå ôàêòè÷åñêè îáîñíîâàííîãî.
×òî êàñàåòñÿ âíåøíèõ íàáëþäàòåëåé, íå âêëþ÷åííûõ â äèñ-
êóðñèâíûå îòíîøåíèÿ, òî îíè âûíóæäåíû îñóùåñòâëÿòü ñâîè ðå-
êîíñòðóêöèè ïîñðåäñòâîì èçó÷åíèÿ ïðîòîêîëîâ è ñòåíîãðàìì,
ïèñüìåííûõ èëè ýëåêòðîííûõ çàïèñåé îáñóæäåíèé, ñâÿçûâàÿ
ñâîè âûâîäû íå òîëüêî ñ èíûìè òåîðåòè÷åñêèìè êîíòåêñòàìè, íî
è ñ äðóãîé êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèåé â öåëîì. Óêàçàííîå ïðî-
òèâîðå÷èå áóäåò íåçðèìî ïðèñóòñòâîâàòü â àêòå ÷òåíèÿ ýòîé êíè-
ãè, âûçûâàÿ ó ÷èòàòåëÿ âïîëíå îïðàâäàííûå àôôåêòèâíûå ðåàê-
öèè è ñâÿçàííûå ñ íèìè ðàöèîíàëèçàöèè. Êîíå÷íî, âîçìîæíî è
èíîå ðàçâèòèå ñîáûòèé. Íî â ýòîì ñëó÷àå ïðî÷òåíèå ïðåäëàãàå-
ìûõ òåêñòîâ îêàçûâàåòñÿ ñâÿçàííûì ñ ãîòîâíîñòüþ ê «âíóòðåííå-
ìó» ñàìîèçìåíåíèþ.

4
 ×òî êàñàåòñÿ ïðîáëåì êîíñòðóèðîâàíèÿ äèñêóðñèâíûõ ãåíåðà-
òèâíûõ ñðåä, òî çäåñü ïðàêòè÷åñêèå ïîèñêè àâòîðñêîé ãðóïïû âî
ìíîãîì ñîñòîÿëè â íàõîæäåíèè äèíàìè÷åñêîãî áàëàíñà ìåæäó
óíèôèöèðóþùèìè è óíèêàëèçèðóþùèìè òåíäåíöèÿìè, õàðàê-
òåðíûìè äëÿ ëþáîãî âèäà ÷åëîâå÷åñêîé êîììóíèêàöèè. Àíàëèç
åå èçó÷åíèÿ ïîêàçûâàåò, ÷òî, ñ îäíîé ñòîðîíû, ó÷àñòèå â ñîâìåñò-
íîì îáñóæäåíèè ÷àñòî ñîçäàåò ýôôåêòû «ñèìâîëè÷åñêîé êîíâåð-
ãåíöèè è ãðóïïîâîãî ñîçíàíèÿ», âåäåò ê âîçíèêíîâåíèþ «ñèìâî-
ëè÷åñêîãî êëèìàòà è êóëüòóðû, êîòîðûå ïîçâîëÿþò ëþäÿì íàëà-
æèâàòü ýìïàòè÷åñêóþ êîììóíèêàöèþ, à òàêæå „âñòðå÷ó óìîâ“»
(Bormann, 1985, 128). Íî ýòà æå òåíäåíöèÿ ìîæåò ïðîäóöèðîâàòü
è óñòîé÷èâóþ ñèñòåìó îòíîøåíèé, ñòðåìÿùèõñÿ ê ñàìîâîñïðîèç-
âîäñòâó è ãåðìåòèçàöèè íà áàçå äîñòèãíóòîãî åäèíñòâà.
Ñ äðóãîé ñòîðîíû, íåðåäêè ñëó÷àè òàêèõ êîììóíèêàòèâíûõ
îïûòîâ — è àâòîðû èìåëè âîçìîæíîñòü èõ íåîäíîêðàòíî èñïûòû-
âàòü, — â êîòîðûõ âçàèìîäåéñòâèå ðàçëè÷èé ñòðîèòñÿ ïî ìîäåëè
áåñêîìïðîìèññíîãî ïðîòèâîñòîÿíèÿ, êîãäà óäàðû ïî ïðîòèâíèêó
íàíîñÿòñÿ äî òåõ ïîð, ïîêà îí «íå ñäàåòñÿ èëè íå èñ÷åçàåò» (Ïèðñ,
2004, 132). È òå è äðóãèå ôîðìû êîììóíèêàöèè ìîãóò áûòü ðàñ-
ñìîòðåíû êàê ðàçëè÷íûå ñïîñîáû äîñòèæåíèÿ ñîöèàëüíîãî ñîãëà-
ñèÿ, ÷òî è îáóñëîâëèâàåò èõ îñîáóþ ïðèâëåêàòåëüíîñòü äëÿ ïåäà-
ãîãè÷åñêèõ ïðàêòèê, îðèåíòèðîâàííûõ èñêëþ÷èòåëüíî íà îáùå-
çíà÷èìûå ðåçóëüòàòû.
Àâòîðû äàííîé êíèãè â ñâîèõ ïîèñêàõ èñõîäÿò èç ÷àñòè÷íîñòè
òàêîé îðèåíòàöèè îáðàçîâàíèÿ, ïûòàÿñü ðàñøèðèòü åãî äèàïàçîí
è êîíñòðóêòèâíûå âîçìîæíîñòè. Èñõîäíûì òåçèñîì äëÿ òàêîé
ïîñòàíîâêè âûñòóïàåò óòâåðæäåíèå ïîñòìîäåðíèçìà îá èñ÷åðïàí-
íîñòè ëþáûõ è âñÿêèõ «ìåòàíàððàòèâîâ» (Ëèîòàð, 1998, 92). Äëÿ
èññëåäîâàòåëüñêîé ñàìîîðãàíèçàöèè «âûçîâ ìíîãîîáðàçèÿ» —
âàæíûé ðàìî÷íûé êîíñòèòóòèâ.  òîé ìåðå, â êàêîé îáðàçîâàíèå
íà÷èíàåò îáíàðóæèâàòü ñåáÿ â ñèòóàöèè ïîëèêóëüòóðíîãî âçàè-
ìîäåéñòâèÿ, îäíîâðåìåííîãî ïðèñóòñòâèÿ ðàçíûõ ôîðì ðàöèî-
íàëüíîñòè è ïðàêòè÷åñêèõ ïåðñïåêòèâ, ìîäåëèðîâàíèå â íåì ñà-
ìîì îáñòîÿòåëüñòâ ìåæêóëüòóðíîãî äèàëîãà è ïðîäóêòèâíîé êîì-
ìóíèêàöèè ñòàíîâèòñÿ ðåøàþùèì óñëîâèåì åãî ñîâðåìåííîñòè.
Îäíàêî ýòà ãèïîòåçà ñìîãëà âûñòóïèòü îñíîâàíèåì êîíñòèòóè-
ðîâàíèÿ êîëëåêòèâíîãî àâòîðñòâà ïîñòîëüêó, ïîñêîëüêó áûëî
ïðèíÿòî òàêæå â ðàñ÷åò äîïóùåíèå î íàëè÷èè íåêîòîðîé êîððåëÿ-
öèè ìåæäó àêòóàëüíûì ñîñòîÿíèåì êóëüòóðû è îáðàçîâàíèåì.
Ýòî ïðåäïîëîæåíèå íå îçíà÷àëî, îäíàêî, ïðÿìîé ïðîåêöèè êóëü-
òóðû â ïðîñòðàíñòâî îáðàçîâàíèÿ, ñêîðåå íàîáîðîò, êîððåëÿöèÿ

5
îáîðà÷èâàëàñü ñëîæíûìè ñâÿçÿìè ìåæäó ýòèìè äâóìÿ èíñòàíöè-
ÿìè. Ïðè÷åì â ïðèíÿòîì àâòîðàìè çàëîãå îáðàçîâàíèþ ïðèäàâà-
ëàñü îñîáàÿ êóëüòóðîïîðîæäàþùàÿ ôóíêöèÿ, ïîçâîëÿþùàÿ âè-
äåòü åãî â êà÷åñòâå çíà÷èìîãî ôàêòîðà êóëüòóðíîé äèíàìèêè â
öåëîì. Ñ ýòîé òî÷êè çðåíèÿ, ìíîãèå ïîìåùåííûå â êíèãó âûñêà-
çûâàíèÿ íå òîëüêî îðèåíòèðóþòñÿ íà êóëüòóðíîå ìíîãîîáðàçèå
êàê íà ïåðñïåêòèâíûé ïðîåêò, íî è ðåàëüíî ïðàêòèêóþò åãî.
Âîò ïî÷åìó îðãàíèçàöèÿ äèñêóðñèâíûõ ñðåä áûëà íàïðàâëåíà
ïðåæäå âñåãî íà îáíàðóæåíèå òàêèõ óñëîâèé èñïîëüçîâàíèÿ êîì-
ìóíèêàöèè, ïðè êîòîðûõ ïðîöåäóðàì ñîãëàñèÿ ïðîòèâîäåéñòâî-
âàëè áû ðàçëè÷íûå ôîðìû ñîöèàëüíîé äèôôåðåíöèàöèè è äèâåð-
ñèôèêàöèè, âîçíèêàë äèññåíñóñ è êîíôëèêò. Ïðè÷åì ýòîò êîí-
ôëèêò ðàçíîðîäíûõ êîììóíèêàòèâíûõ ïîçèöèé â êîíå÷íîì èòîãå
ïðèçâàí áûë âåñòè íå ê ýñêàëàöèè è ìóëüòèïëèêàöèè ÷àñòíûõ
èçîëèðîâàííûõ ñòðóêòóð, à ê âîçíèêíîâåíèþ íîâîãî ñîöèàëüíîãî
îïûòà, ïîðîæäåííîãî ïðîäóêòèâíûì âçàèìîäåéñòâèåì ðàçëè÷èé.
Ýêñïåðèìåíòèðîâàíèå ñ òàêîãî ðîäà ñðåäàìè, êàê óæå áûëî
ñêàçàíî âûøå, â çíà÷èòåëüíîé ìåðå ñîñòàâëÿëî ïðåäìåò îáùåãî
èíòåðåñà ó÷àñòíèêîâ äàííîãî ïðåäïðèÿòèÿ, äà è íàñòîÿùàÿ êíè-
ãà âî ìíîãîì ïðîäîëæàåò åãî â ñâîåì óñòðîéñòâå. Â òî æå âðåìÿ
ïðè âñåé «øèðîòå» è «çíà÷èìîñòè» ñîöèîêóëüòóðíîãî êîíòåêñòà
ïðåäñòàâëÿåìàÿ ÷èòàòåëþ êîëëåêòèâíàÿ ðàáîòà íèñêîëüêî íå ðà-
äèêàëüíà. Îíà íå ïðèçûâàåò ê «ñìåíå ïàðàäèãì», ïðèíöèïèàëü-
íîìó èçìåíåíèþ ïåäàãîãè÷åñêèõ îòíîøåíèé è öåííîñòåé, à
ëèøü ïûòàåòñÿ ñìåñòèòü àêöåíò â óñòîÿâøåìñÿ ïîíèìàíèè îáðà-
çîâàíèÿ.
 òàêîé ïîñòàíîâêå ïðèñóòñòâóåò ðàçäåëÿåìîå ó÷àñòíèêàìè
èññëåäîâàòåëüñêîãî ïðîåêòà ïîëîæåíèå, ñîñòîÿùåå â òîì, ÷òî ñó-
ùåñòâóþùåå â íàñòîÿùåå âðåìÿ îáðàçîâàíèå ñîäåðæàòåëüíî èçáû-
òî÷íî, îíî ïåðåïîëíåíî ðàçëè÷íûìè êóëüòóðíûìè è ïåäàãîãè÷åñ-
êèìè ôîðìàìè è ïðàêòèêàìè. Îäíàêî âñëåäñòâèå öåëîãî ðÿäà
ïðè÷èí è îáñòîÿòåëüñòâ îäíè èç íèõ çàíèìàþò äîìèíèðóþùåå ïî-
ëîæåíèå, à äðóãèå âûòåñíåíû íà îáî÷èíó îáðàçîâàòåëüíîãî òðàê-
òà, ëèøåíû ëåãèòèìíîñòè è çàêëþ÷åííûõ â íèõ ïîçèòèâíûõ âîç-
ìîæíîñòåé. Âåðîÿòíî, èìååò ñìûñë ïðîâåñòè «ðåâèçèþ îáî÷èíû»,
ïîñòàâèòü ïîä âîïðîñ ñëîæèâøèåñÿ ñâÿçè è îòíîøåíèÿ, à ñäåëàâ
ýòî, ïåðåçàêëþ÷èòü êîíâåíöèþ, ïðîòÿíóòü ìåæäó îñâîáîäèâøè-
ìèñÿ ýëåìåíòàìè íîâûå ñâÿçóþùèå íèòè.
Ðå÷ü èäåò íå î ðåâîëþöèîííîì ïåðåõîäå îò «ñòàðîãî» ê «íîâî-
ìó», íå îá èñêëþ÷åíèè èìåâøèõ ìåñòî ñïîñîáîâ ìûøëåíèÿ, ñóæ-
äåíèÿ è äåéñòâèÿ, à î ðàñøèðåíèè ïåäàãîãè÷åñêîãî äèàïàçîíà, ëå-

6
ãèòèìàöèè ïðåæäå ïðèãëóøåííûõ ãîëîñîâ. Âî ìíîãîì òàêîãî ðî-
äà çàäà÷à îòñûëàåò íàñ ê âîîáðàæåíèþ — ïåðåêîìáèíèðîâàíèþ
ìàòåðèàëà, íî è ýòî ïðåäïðèÿòèå, ïåðåîôîðìëåíèå, íà ïîâåðêó
îêàçûâàåòñÿ äîñòàòî÷íî ñëîæíîé ïðîöåäóðîé, â ÷åì, âîçìîæíî,
ñìîãóò óáåäèòüñÿ â ïðîöåññå ÷òåíèÿ è ñàìè ÷èòàòåëè.
 êà÷åñòâå ïðèìåðà ìîæíî ïðèâåñòè ãëàâó íàñòîÿùåé êíèãè,
íàïèñàííóþ Àíäðååì Ìèõàéëîâè÷åì Êîðáóòîì, «Ïåäàãîãè÷åñêèå
îñíîâàíèÿ ÷òåíèÿ êîììåíòàðèÿ ê çàïèñè ó÷åáíîãî çàíÿòèÿ».
Îäèí èç âîïðîñîâ, êîòîðûé çàäàåò ñåáå àâòîð, ñâÿçàí ñ àíàëèçîì
ïðîöåäóðû ÷òåíèÿ êàê òèïîâîãî îáðàçîâàòåëüíîãî äåéñòâèÿ. Íåò,
íàâåðíîå, íóæäû äîêàçûâàòü, ÷òî îïûò ÷òåíèÿ â íàøåé ïåäàãîãè-
÷åñêîé ïîâñåäíåâíîñòè ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç öåíòðàëüíûõ.  òî æå
âðåìÿ â ðåçóëüòàòå öåëîãî ðÿäà ðàçëè÷íûõ îáñòîÿòåëüñòâ îí ïðå-
âðàòèëñÿ â àâòîìàòèçì, ñòàë ïðîçðà÷íûì, íåâèäèìûì. Íåîáõîäè-
ìîñòü ÷èòàòü ìíîãî, áûñòðî, ÷àñòî óòèëèòàðíî ôèêñèðóåò â íà-
øåì îïûòå ÷òåíèÿ îäíîîáðàçíóþ ïðèâû÷êó ïîíèìàíèÿ ïðî÷èòàí-
íîãî, îáõîäÿ ñòîðîíîé òîò ôàêò, ÷òî èíûå ôîðìû ÷òåíèÿ ìîãëè áû
îòêðûòü íàì âîçìîæíîñòè àïðîáèðîâàíèÿ ñîâåðøåííî íåîáû÷-
íûõ îïûòîâ. Íî êàê ïîñòàâèòü ïîä âîïðîñ ñëîæèâøóþñÿ ïðàêòè-
êó ÷òåíèÿ/ïîíèìàíèÿ, òåì áîëåå, ÷òî îíà åùå è îñâÿùåíà íàó÷-
íîé òðàäèöèåé? «Îáû÷íî äóìàþò, — ïèñàë Âûãîòñêèé, — ÷òî ïî-
íèìàíèå âûøå ïðè ìåäëåííîì ÷òåíèè; îäíàêî â äåéñòâèòåëüíîñòè
ïðè áûñòðîì ÷òåíèè ïîíèìàíèå îêàçûâàåòñÿ ëó÷øå, èáî ðàçëè÷-
íûå ïðîöåññû ñîâåðøàþòñÿ ñ ðàçëè÷íîé ñêîðîñòüþ è ñêîðîñòü ïî-
íèìàíèÿ îòâå÷àåò áîëåå áûñòðîìó òåìïó ÷òåíèÿ» (Âûãîòñêèé,
1983, 192—193). Çäåñü Ë. Ñ. Âûãîòñêèé èìååò â âèäó «òèõîå» è
«ãðîìêîå» ÷òåíèå. Íî, ïîñêîëüêó Âûãîòñêèé èùåò îáùèé ïðèí-
öèï, çàêîí äëÿ óíèâåðñàëèçàöèè îòêðûòîé èì ôîðìû îïòèìàëü-
íîãî «òèõîãî» ïîíèìàíèÿ/÷òåíèÿ, îí, ëåãèòèìèðóÿ åå, ââîäèò îá-
ðàç ÷èòàþùåãî èìáåöèëà, ïàòîëîãè÷åñêîãî ÷èòàòåëÿ, çàñòðåâàþ-
ùåãî â ñàìûõ íåïîäõîäÿùèõ ìåñòàõ. Ñîñðåäîòî÷åííîñòü âíèìà-
íèÿ àíîìàëüíîãî ÷èòàòåëÿ íà êàæäîì çíàêå (ñëîâå), íåóìåíèå
îðèåíòèðîâàòüñÿ â ñëîæíîì âíóòðåííåì ïðîñòðàíñòâå öåëîãî òåê-
ñòà, ïðè ïåðåõîäå îò îòäåëüíûõ ýëåìåíòîâ ê ñìûñëó öåëîãî è îá-
ðàòíî ñîîáðàçóåòñÿ Âûãîòñêèì ñ àíîðìàëüíûì ïîíèìàíèåì.
«Íîðìàëüíîå» ïîíèìàíèå/÷òåíèå óñòàíîâëåíî êàê ðàç ïðîòèâî-
ïîëîæíî. Íî èìåííî ýòî «íîðìàëüíîå» ïîíèìàíèå À. Ì. Êîðáóò è
ïûòàåòñÿ ïîñòàâèòü ïîä âîïðîñ. Êàê æå ýòî ñäåëàòü? Ýòî ìîæíî
ñäåëàòü òåîðåòè÷åñêè, âîçðàæàÿ Âûãîòñêîìó èç ïåðñïåêòèâ äðó-
ãèõ, êîíöåïòóàëèçèðóþùèõ ïðîöåññ ÷òåíèÿ ïîäõîäîâ, èëè ïðà-
êòè÷åñêè, îñóùåñòâëÿÿ â «ðåàëüíîì âðåìåíè» äðóãîé îïûò ÷òå-

7
íèÿ, ó÷àñòâóÿ â êîòîðîì, ÷èòàòåëü ñìîã áû îáíàðóæèòü ãðàíèöû
ñîáñòâåííîãî ïîíèìàíèÿ, îòêðûòü âîçìîæíîñòü òàêîãî ïðèìåíå-
íèÿ ÷òåíèÿ, â êîòîðîì íå ïðîèñõîäèëî áû àâòîìàòè÷åñêîãî ñöåï-
ëåíèÿ îçíà÷àþùèõ è îçíà÷àåìûõ, à îáðàçîâûâàëñÿ áû ðàçðûâ,
ýìàíñèïèðóþùèé îçíà÷àþùåå, îòêðûâàþùèé ÷èòàþùåìó íå
òîëüêî åãî îòíîñèòåëüíîñòü, íî è ïðàãìàòè÷åñêóþ ñèëó. Òî åñòü
ðå÷ü èäåò î òîðìîæåíèè ÷òåíèÿ, î ëèøåíèè åãî ïðèâû÷íîé ïðî-
çðà÷íîñòè, çàìóòíåíèè, äåëàíèè âèäèìûì, à çíà÷èò, è ëèøåí-
íûì íåêîíòðîëèðóåìîé â ïðîòèâíîì ñëó÷àå ïðèíóäèòåëüíîñòè.
 îñóùåñòâëÿåìîé À. Ì. Êîðáóòîì ïðàêòèêå ïèñüìà ÷òåíèå
çàìåäëÿåò ñâîé áåã, «áóêñóåò», ñòàíîâèòñÿ öåíòðèðîâàííûì íà ñà-
ìîì ñåáå, íà ìåëî÷àõ, èõ «âíóòðåííèõ» ìåñòàõ è îòíîøåíèÿõ, à
öåëîå, êîòîðîå ó Âûãîòñêîãî àâòîìàòè÷åñêè ïðèïèñûâàåòñÿ îá-
ùåé êîíñòèòóöèè òåêñòà, ïðåâðàùàåòñÿ ó Êîðáóòà â ñàìóþ çíà÷è-
òåëüíóþ ïðîáëåìó îðãàíèçàöèè òåêñòà è ïîíèìàíèÿ. Â ýòîì òîð-
ìîçÿùåì ÷òåíèå àêòå çàÿâëÿåò î ñåáå âàæíàÿ äëÿ ïðîÿñíåíèÿ àíà-
ëèòè÷åñêèõ äåéñòâèé À. Ì. Êîðáóòà êîíöåïòóàëüíàÿ ïðåäïîñûë-
êà, ðîæäåííàÿ â îïûòàõ ýòíîìåòîäîëîãà Ãàðîëüäà Ãàðôèíêåëÿ,
ñîãëàñíî êîòîðîé «âíåñòè â ïðèâû÷íîå âçàèìîäåéñòâèå íåäîóìå-
íèå, íàïðÿæåíèå è ïóòàíèöó, óñèëèòü áåññìûñëåííîñòü ïðîèñõî-
äÿùåãî, âûçâàòü ñîöèàëüíî îáóñëîâëåííûå ïåðåæèâàíèÿ áåñïî-
êîéñòâà, ñòûäà, âèíû, íåãîäîâàíèÿ è, òåì ñàìûì, äåçîðãàíèçî-
âàòü ïðèâû÷íîå âçàèìîäåéñòâèå» îçíà÷àåò ñäåëàòü âèäèìûì òî,
÷òî ìû îáû÷íî íå çàìå÷àåì (Ãàðôèíêåëü, 2002, 43). Îäíàêî åñëè
âûñêàçûâàíèÿ Ãàðôèíêåëÿ ïðîäèêòîâàíû ïðåèìóùåñòâåííî íà-
ó÷íûì ëþáîïûòñòâîì, òî àíàëèòè÷åñêèå äåéñòâèÿ À. Ì. Êîðáóòà
ðàçâîðà÷èâàþòñÿ ãëàâíûì îáðàçîì â êîíòåêñòå îáîçíà÷åííûõ íà-
ìè âûøå ïåðåóïîðÿäî÷èâàþùèõ çàäà÷ è ÿâëÿþòñÿ ïî ñâîåé ñóòè
îáðàçîâàòåëüíûìè.
 êîíòåêñòå ðåîðãàíèçàöèè ïðèâû÷íîãî ïîðÿäêà âîñïðèÿòèÿ
îáðàçîâàòåëüíûõ îòíîøåíèé ìîæåò áûòü óâèäåí è òåêñò, ïðåä-
ñòàâëåííûé Òàòüÿíîé Âàñèëüåâíîé Òÿãóíîâîé. Åãî ðàçâèâàþùàÿ
íàïðàâëåííîñòü îáíàðóæèâàåòñÿ íå òîëüêî â îòêðûòîé ìàíèôåñ-
òàöèè àâòîðîì ñâîåé ñèìïàòèè ê ýòíîìåòîäîëîãèè, íî è, ïðåæäå
âñåãî, â òîé ïðàãìàòèêå, êîòîðàÿ ðåàëèçóåòñÿ äåéñòâèåì ñîçäàâà-
åìîãî àâòîðîì òåêñòà. Ðå÷ü èäåò íå ñòîëüêî îá «èíòåëëåêòóàëü-
íîì èíèöèèðîâàíèè» ÷èòàòåëÿ, ïîáóæäåíèè åãî ê çàäàâàíèþ
âîïðîñîâ, èíòåðïðåòàöèÿì, îòíåñåíèÿì è ñîîòíåñåíèÿì (Ãðÿçíî-
âà, 2001, 17) — ýòà ôóíêöèÿ ìîæåò áûòü ïðèïèñàíà â ïðèíöèïå
ëþáîìó òåêñòó, — ñêîëüêî î ñïåöèôè÷åñêîé åãî îðèåíòàöèè íà
«òåõ ëþäåé, êîòîðûå íå âõîäÿò â åãî àóäèòîðèþ» (Heap, 1989,

8
148), íà ÷èòàòåëÿ, êîòîðîãî äî àêòà ÷òåíèÿ åùå íåò, êîòîðûé
«âñåãäà çàíîâî è, ïî ñóòè äåëà, âñåãäà âïåðâûå ðîæäàåòñÿ» (Ïó-
çûðåé, 2004, 155).
 ãëàâå «Êîíñòèòóòèâíûå ñâîéñòâà ñîáûòèé îáðàçîâàòåëü-
íîé êîììóíèêàöèè» Ò. Â. Òÿãóíîâà äåëàåò ïðåäìåòîì ñâîåãî èíòå-
ðåñà ýëåìåíòàðíûå ñòðóêòóðû ó÷åáíûõ îòíîøåíèé, ñïîñîáû èñ-
ïîëüçîâàíèÿ ñòóäåíòàìè óíèâåðñèòåòà îáðàçîâàòåëüíûõ òåêñòîâ
ðàçëè÷íîãî òèïà è ïðèâû÷íûå ñïîñîáû îñìûñëåíèÿ ó÷àñòíèêàìè
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ïðîèñõîäÿùèõ íà ó÷åáíûõ çàíÿòèÿõ
ñîáûòèé. Ðå÷ü îïÿòü æå èäåò îá îïåðàöèè âñìàòðèâàíèÿ â «î÷å-
âèäíîå», â äåòàëü, ýëåìåíò, îòíîøåíèå, âïëîòü äî èõ ïîëíîé äåðå-
àëèçàöèè. Òàêîãî ðîäà òåõíèêà ñðîäíè îáåñêóðàæèâàþùåìó ýòíî-
ìåòîäîëîãè÷åñêîìó âîïðîñó îá àâàðèè íà äîðîãå2.
Òàê æå, êàê îïåðàöèè À. Ì. Êîðáóòà ñ ïðîöåññîì ÷òåíèÿ ïîç-
âîëÿþò ñäåëàòü åãî âèäèìûì, à çíà÷èò äîñòóïíûì ðàöèîíàëüíîé
êîððåêòèðîâêå, îáðàùåíèÿ Ò. Â. Òÿãóíîâîé ê ó÷åáíûì ñèòóàöèÿì
ïîçâîëÿþò îáíàðóæèòü ðåäêî çàìå÷àåìóþ ïåäàãîãàìè ïîñðåäíè-
÷åñêóþ ôóíêöèþ òåêñòà â îáðàçîâàíèè3, åãî ðîëü â ïðîèçâîäñòâå
ñóáúåêòîâ ó÷åáíûõ îòíîøåíèé îïðåäåëåííîãî òèïà, âñêðûâàþò
ñîöèî-, ïñèõîìåõàíèêó ýòîãî ïðîöåññà è òåì ñàìûì ïðåäñòàþò â
êà÷åñòâå íîâîãî ïðåäìåòà ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêè. Âñå ýòî âîç-
ìîæíî, îäíàêî, ëèøü â òîì ñëó÷àå, åñëè ìû êàê ÷èòàòåëè ïðèìåì
ïðåäëîæåííûé òåêñò â êà÷åñòâå êëþ÷åâîé ïðåäïîñûëêè íàøåãî
ñîáñòâåííîãî èçìåíåíèÿ.
Áëèçîê ê ðàáîòå Ò. Â. Òÿãóíîâîé ïî ðåøàåìîé çàäà÷å è òåêñò
Âèêòîðèè Àíàòîëüåâíû Ãåðàñèìîâîé «Ó÷åáíàÿ êîììóíèêàöèÿ:
îïðåäåëåíèå ñèòóàöèè». Óñèëèÿ àâòîðà â îñíîâíîì ñîñðåäîòî÷å-
íû íà èññëåäîâàíèè êîììóíèêàòèâíûõ äåéñòâèé îáðàçîâàòåëü-
íûõ ñóáúåêòîâ, ñòðåìÿùèõñÿ íîðìàëèçîâàòü ñîáûòèÿ, âîñïðèíè-
ìàåìûå èìè êàê àíîðìàëüíûå. Ïîä «íîðìàëüíî âîñïðèíèìàåìû-
ìè ñîáûòèÿìè» çäåñü ïîíèìàåòñÿ òî îïðåäåëåíèå ñèòóàöèè, êîòî-
ðîå òèïèçèðîâàíî ó÷àùèìèñÿ â êà÷åñòâå «ïðàâèëüíîé ó÷åáíîé ñè-
òóàöèè» è êîòîðîå, ïî ñóùåñòâó, óïðàâëÿåò äèíàìèêîé îòíîøå-
íèé íà çàíÿòèÿõ. Èçìåíåíèå ó÷åáíûõ îòíîøåíèé îêàçûâàåòñÿ
ñâÿçàííûì ñ ýòèì èñõîäíûì îïðåäåëåíèåì, è ìíîãèå ñäåëàííûå
àâòîðîì íàáëþäåíèÿ îðèåíòèðîâàíû íà âûäåëåíèå ôàêòîðîâ ñòà-
áèëèçàöèè ó÷åáíûõ îáñòîÿòåëüñòâ è âûÿâëåíèå óñëîâèé èõ ëèáå-
ðàëèçàöèè. Ñàìà âîçìîæíîñòü òàêîãî èññëåäîâàíèÿ ñâÿçàíà ñ èçó-
÷åíèåì ïîâåäåí÷åñêèõ ñòðàòåãèé èíäèâèäîâ, îêàçàâøèõñÿ â ñèòó-
àöèè íåîïðåäåëåííîñòè. Â ýòîì ïëàíå âñÿ àâòîðñêàÿ ãðóïïà â öå-
ëîì è Â. À. Ãåðàñèìîâà â ÷àñòíîñòè î÷óòèëèñü â äîñòàòî÷íî ñëîæ-

9
íîì ïîëîæåíèè. Ïðàêòè÷åñêè âñÿ ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ òðà-
äèöèÿ, â îñîáåííîñòè îòå÷åñòâåííàÿ, âûðàáàòûâàëà ñèñòåìû îïè-
ñàíèé äëÿ ñòàáèëüíûõ ñèòóàöèé èëè â öåëÿõ èõ ñòàáèëèçàöèè.
Îòñþäà èõ ñòðåìëåíèå ê ìåòàôèçè÷åñêèì îïðåäåëåíèÿì, òåîðåòè-
÷åñêèé ôóíäàìåíòàëèçì è àïåëëÿöèÿ ê ðàçëè÷íîãî ðîäà âíåñèòó-
àòèâíûì îñíîâàíèÿì, íàïðèìåð, «÷åëîâå÷åñêîé ïðèðîäå».
Ìíîãî÷èñëåííûå êóëüòóðíûå îïûòû, âîçíèêøèå â ïîñëåäíåå
âðåìÿ è ÷óâñòâèòåëüíûå ê ýêñïåðèìåíòèðîâàíèþ â îáëàñòè îïèñà-
íèé, ïðîáëåìàòèçèðóþò òàêîãî ðîäà óñòàíîâêè, ïîáóæäàÿ îòñëå-
æèâàòü â ÷åëîâå÷åñêèõ âçàèìîäåéñòâèÿõ èõ ïðîäóöèðóþùèé ñî-
öèàëüíóþ (ïñèõîëîãè÷åñêóþ) ðåàëüíîñòü ýôôåêò. Äëÿ îïèñàíèÿ
òàêîãî ðîäà îïûòîâ ïðåæíèå íàó÷íûå ÿçûêè ïëîõî ïðèñïîñîáëå-
íû, îíè íóæäàþòñÿ â äîñòàòî÷íî ñåðüåçíîé ðåäàêöèè è àäàïòàöèè
ê íîâûì èññëåäîâàòåëüñêèì óñëîâèÿì. Â ðåçóëüòàòå íàì ïðèõî-
äèòñÿ ãîâîðèòü íà «ëîìàíîì», íåóñòîÿâøåìñÿ ÿçûêå, îùóùàÿ
ïðè ýòîì ñèñòåìàòè÷åñêóþ íåóäîâëåòâîðåííîñòü ñêàçàííûì. Íî
ýòî îùóùåíèå òåì ñèëüíåå, ÷åì áîëüøå ìû ïðåòåíäóåì íà òðàê-
òîâêó ÿçûêà êàê èíäèâèäóàëüíîé ñîáñòâåííîñòè. Åñëè æå ìû âè-
äèì â èñïîëüçîâàíèè ÿçûêà ôàêòè÷íîñòü êîììóíàëüíîãî ïðî-
èçâîäñòâà, à â ñòðóêòóðå çíà÷åíèé óãàäûâàåì äèàëîãè÷åñêîå îòíî-
øåíèå, òî íàñ ïåðåñòàåò ïóãàòü íåäîñêàçàííîñòü.
Òåêñò Â. À. Ãåðàñèìîâîé — âî ìíîãîì ýêñïåðèìåíò ñ îïèñàíè-
ÿìè. Ïðè÷åì ýòî êàñàåòñÿ è îïèñûâàåìûõ â íåì ñîáûòèé (äèôôó-
çèÿ ó÷åáíûõ ñèòóàöèé ïðåïîäàâàòåëåì), è ñòðóêòóðû ïðîèçâîäè-
ìûõ àâòîðîì èíòåðïðåòàöèé. Ïîñëåäíèå âðÿä ëè ìîæíî âîñïðè-
íèìàòü êàê îêîí÷àòåëüíûå, âûâåðåííûå äî êîíöà ñóæäåíèÿ. Ýòî
ñêîðåå íàáîð ïðîäóêòèâíûõ ãèïîòåç, êîììóíèêàòèâíûõ ýâðèñ-
òèê, ïîáóæäàþùèõ íàñ ê íåñòàíäàðòíîìó âîñïðèÿòèþ ïðèâû÷íî-
ãî è îòêðûâàþùèõ âîçìîæíîñòü ïðåîäîëåâàþùåãî ýôôåêòû òèïè-
çàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî äåéñòâèÿ.
Îáíàðóæåíèþ è àíàëèçó ïîâåñòâîâàòåëüíûõ êîíñòèòóòèâîâ
ó÷åáíûõ ñèòóàöèé ïîñâÿùåíà è ðàáîòà Äìèòðèÿ Þðüåâè÷à Êîðî-
ëÿ «Ê îïðåäåëåíèþ íàððàòèâíî-òåìïîðàëüíîãî àñïåêòà îáðàçî-
âàòåëüíîé êîììóíèêàöèè».  îòëè÷èå îò Â. À. Ãåðàñèìîâîé îí
ïî-èíîìó ìàñøòàáèðóåò ïðåäìåò ñâîåãî èíòåðåñà, ïîìåùàÿ â ôî-
êóñ ðàññìîòðåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèé íàððàòèâ, åãî óñòðîéñòâî, îñî-
áåííîñòè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé êîììóíèêàöèè.
Ä. Þ. Êîðîëü àïåëëèðóåò ê êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíòíîñòè
÷èòàòåëÿ, îðèåíòèðîâàííîé òåïåðü íå ñòîëüêî è íå òîëüêî íà ñî-
äåðæàíèå íàððàöèè, ñêîëüêî íà òå îòíîøåíèÿ, êîòîðûå ôîðìèðó-
þòñÿ â ðåçóëüòàòå òèïîâîé ïåäàãîãè÷åñêîé åå ýêñïëóàòàöèè, ïî-

10
êîÿùåéñÿ íà âíåñèòóàòèâíîé è âíåêîììóíèêàòèâíîé ëîêàëèçà-
öèè çíà÷åíèé ïîâåñòâîâàíèÿ. Íàëè÷èå òàêîé òåìïîðàëüíîé è
ïðîñòðàíñòâåííîé ðàçíåñåííîñòè — êëþ÷åâîé ìîìåíò ñëîæèâøå-
ãîñÿ ïåäàãîãè÷åñêîãî âîñïðîèçâîäñòâà, îñíîâà åãî ñòàáèëüíîñòè.
Îäíàêî âíèìàíèå èññëåäîâàòåëÿ ýòîé êîíñòàòàöèåé íå óäîâ-
ëåòâîðÿåòñÿ, îíî èùåò è íàõîäèò îñîáîãî ðîäà ñåìèîòè÷åñêèå
îáúåêòû (íà ïðèìåðå òåêñòà «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ
Áðþñîì Óèëèñîì»), êîòîðûå áëîêèðóþò ïðèâû÷íûé õîä âîñïðî-
èçâîäÿùåé îáðàçîâàòåëüíîé êîììóíèêàöèè, ïðîèçâîäÿò ñèòóàöè-
îííóþ «èììàíåíòèçàöèþ» çíàêà è çíà÷åíèÿ, ïåðåêëþ÷àþò êîì-
ìóíèêàöèþ íà ðåæèì âçàèìîäåéñòâèÿ «çäåñü è òåïåðü». Òåì ñà-
ìûì Ä. Þ. Êîðîëü îñóùåñòâëÿåò «àêòóàëèçàöèþ», ïåðåñòðóêòó-
ðèðóþùåå äåéñòâèå, âûâîäèò íàõîäÿùóþñÿ «â òåíè» ïåäàãîãè÷åñ-
êóþ ïðåäìåòíîñòü èç îáðàçîâàòåëüíîé ïåðèôåðèè, îòêðûâàÿ òåì
ñàìûì âàæíûé ðåñóðñ îáíîâëåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ îòíîøåíèé,
êîòîðûå òåïåðü íå îñíîâûâàþòñÿ íà «îáúåêòíûõ» èëè ìåíòàëèñ-
òñêèõ ïðåäïîñûëêàõ, à îòñûëàþò ê êîììóíèêàòèâíûì ðåàëèÿì
(èíòåðòåêñòóàëüíûì îòíîøåíèÿì, ïðîèçâîäÿùèì ïàðàäîêñàëü-
íûå ýôôåêòû ñåìèîòè÷åñêèì êîíñòðóêöèÿì, ñïîñîáàì èñïîëüçî-
âàíèÿ ÿçûêà â ó÷åáíîé àóäèòîðèè).
Ñõîæóþ çàäà÷ó ñòàâÿò ïåðåä ñîáîé è èññëåäîâàíèÿ Àëåêñàí-
äðà Àíäðååâè÷à Ïîëîííèêîâà.  ãëàâå «Êîììóíèêàòèâíàÿ ðåãó-
ëÿöèÿ: ìèêðîàíàëèç îäíîé äèñêóññèè» ïðèâîäèòñÿ ïðèìåð òàêîãî
«ñìåùåíèÿ âçãëÿäà», ïåðåîðèåíòèðóþùåãî ïåäàãîãè÷åñêîå âíè-
ìàíèå ñ ëèö, ïîçèöèé, âûñêàçûâàíèé è èõ âçàèìîäåéñòâèé íà
ïðîäóöèðóåìûå âçàèìîäåéñòâèåì öåëîñòíûå ôîðìû, êîòîðûå â
òåêñòå À. À. Ïîëîííèêîâà âûñòóïàþò ïîä èìåíåì «ñèòóàöèÿ». Â
òàêîé ïîñòàíîâêå íåò, ðàçóìååòñÿ, ïðèíöèïèàëüíîé íîâèçíû.
Åùå ðîäîíà÷àëüíèêè ñèòóàöèîíèçìà óêàçûâàëè íà ýòîò âàæíûé
êîíñòèòóòèâ ÷åëîâå÷åñêèõ îòíîøåíèé, âûäåëÿÿ â ñòðóêòóðå äàí-
íîãî îáúåêòà òðè ñîñòàâëÿþùèõ:
1) «îáúåêòèâíûå óñëîâèÿ, êîòîðûå â äàííûé ìîìåíò ïðÿìî
èëè îïîñðåäîâàííî âîçäåéñòâóþò íà ñîçíàòåëüíûé ñòàòóñ èíäèâè-
äà èëè ãðóïïû»;
2) «ïðåäøåñòâóþùèå óñòàíîâêè èíäèâèäà èëè ãðóïïû, êî-
òîðûå â äàííûé ìîìåíò îêàçûâàþò äåéñòâèòåëüíîå âëèÿíèå íà èõ
ïîâåäåíèå»;
3) «îïðåäåëåíèå ñèòóàöèè, òî åñòü áîëåå èëè ìåíåå ÿñíóþ
êîíöåïöèþ óñëîâèé è îñîçíàíèå óñòàíîâîê» (Òîìàñ, 1994, 354).
Îäíàêî À. À. Ïîëîííèêîâ íåêîòîðûì îáðàçîì ïåðåèíòåðïðå-
òèðóåò ñòàòóñ «ñèòóàöèè», òðàêòóÿ åãî êàê äèñêóðñèâíóþ ñòðóê-

11
òóðó, ôóíêöèîíèðóþùóþ â êà÷åñòâå ýìåðäæåíòíîãî (ñèñòåìíîãî)
ñâîéñòâà ðåàëüíî ðàçâèâàþùèõñÿ êîììóíèêàòèâíûõ îòíîøåíèé.
Òî åñòü «ñèòóàöèÿ» ïîðîæäàåòñÿ êîììóíèêàöèåé è â õîäå ðàçâåð-
òûâàíèÿ îáíàðóæèâàåò ñâîþ íåñóììàðíóþ ïðîäóêòèâíîñòü. Èç-
ìåíåíèå ôîðìû êîììóíèêàöèè âåäåò ê òðàíñôîðìàöèè ñèòóàöèè
è ñîîòâåòñòâóþùèõ åé ýôôåêòîâ.
Ýòèì ïðèåìîì À. À. Ïîëîííèêîâ, êîððåñïîíäèðóÿ ñ öåëÿìè
Ä. Þ. Êîðîëÿ, óêàçûâàåò íà îòêðûòîå ïðîñòðàíñòâî îáðàçîâàòåëü-
íûõ ôåíîìåíîâ, ïðåäìåòîâ è ýôôåêòîâ, êîòîðûå ìîãóò è äîëæíû
âîéòè â ïðåïîäàâàòåëüñêèé îáèõîä, ïðèîáðåñòè, íàêîíåö, ïåäàãî-
ãè÷åñêóþ ëåãèòèìíîñòü.
Íåñêîëüêî ñëîâ íåîáõîäèìî ñêàçàòü è îá àðõèòåêòîíèêå ïðåä-
ëàãàåìîé ÷èòàòåëþ êíèãè. Åå îñîáåííîñòü ñîñòîèò â òîì, ÷òî ïðåä-
ñòàâëåíèå ïóáëèêóåìîãî ìàòåðèàëà íå ïîä÷èíåíî èåðàðõè÷åñêîé
ëîãèêå äâèæåíèÿ îò îáùåãî ê ÷àñòíîìó èëè ïîâåñòâîâàòåëüíîé
î÷åðåäíîñòè. Ñ òî÷êè çðåíèÿ ïðèíÿòûõ ïðàâèë ýòè òåêñòû ðÿäî-
ïîëîæåíû è ìîãëè áû áûòü íàïå÷àòàíû â ëþáîì ïîðÿäêå. Îäíàêî
åñëè ìû ïðèìåì âî âíèìàíèå ïîðÿäîê îñóùåñòâëåíèÿ îáðàçîâà-
òåëüíîãî äåéñòâèÿ, òî ó íàñ âîçíèêíåò âîçìîæíîñòü ãðóïïèðîâêè
ýòèõ âûñêàçûâàíèé ïî ïðîèçâîäèìîé èìè ðàáîòå èëè åå ýôôåê-
òàì. Òàêèì îáðàçîì, öåëîñòíîñòü äàííîé êíèãè îáåñïå÷èâàåòñÿ íå
ñòîëüêî ñîâïàäåíèåì è èåðàðõèåé ïîíÿòèé, ñêîëüêî èõ êîîðäèíà-
öèåé, íå ñòîëüêî îáùåé ñîäåðæàòåëüíîé ëîãèêîé, ñêîëüêî èññëå-
äîâàòåëüñêèì ñòèëåì è «ñåìåéíûì ñõîäñòâîì» ïðîèçâîäèìûõ àâ-
òîðàìè äåéñòâèé.
Êàæäûé èç ïîìåùåííûõ â êíèãó òåêñòîâ ñîïðîâîæäåí íåáîëü-
øèì ïîñëåñëîâèåì — îáñóæäåíèåì. Ýòè ïîñëåñëîâèÿ — ôðàãìåí-
òû «âíóòðåííèõ» ïåðåãîâîðîâ àâòîðîâ â ïðîöåññå ðàáîòû íàä êíè-
ãîé, ñâèäåòåëüñòâî íåïðîñòûõ ñîãëàñîâàíèé è íå ðåøåííûõ ïîêà
ãðóïïîé ìåòîäîëîãè÷åñêèõ è ïðàêòè÷åñêèõ ïðîáëåì. Àâòîðû ðå-
øèëè âûíåñòè èõ íà ñóä ÷èòàòåëåé, âèäÿ â ýòîì åùå îäíó âîçìîæ-
íîñòü ðåàëèçàöèè èäåè îòêðûòîé êîììóíèêàöèè, ïóòü ê ñîçäà-
íèþ «ðåñóðñíûõ èëè âçàèìîñîäåéñòâóþùèõ ñîîáùåñòâ»4.
Òàêîâû îñíîâíûå àêöåíòû, êîòîðûìè ìû õîòåëè ïðåäâàðèòü
÷òåíèå ýòîé êíèãè.
 çàêëþ÷åíèå õîòåëîñü áû âûðàçèòü áëàãîäàðíîñòü òåì ó÷àñò-
íèêàì ïðåäñòàâëåííûõ â ïóáëèêàöèè ïåðåãîâîðîâ, áåç ïîìîùè
êîòîðûõ ñàìà âîçìîæíîñòü èõ ïðåâðàùåíèÿ â êíèãó ïðåäñòàâëÿ-
ëàñü áû ñîìíèòåëüíîé. Ïðåæäå âñåãî ìû ïðèçíàòåëüíû äèðåêòîðó
Öåíòðà ïðîáëåì ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ÁÃÓ Ìèõàèëó Àíòîíîâè÷ó
Ãóñàêîâñêîìó çà äîëãîòåðïåíèå, äåëüíûå ñîâåòû, à ïîðîé è ïðèí-

12
öèïèàëüíóþ êðèòèêó, ñïîñîáñòâîâàâøóþ «ïîääåðæàíèþ ôîðìû»
èññëåäîâàòåëüñêîé ãðóïïû.
Îòäåëüíóþ ïðèçíàòåëüíîñòü ìû âûðàæàåì ïðåïîäàâàòåëþ
êàôåäðû ïñèõîëîãèè ÁÃÓ Íàòàëüå Äìèòðèåâíå Êîð÷àëîâîé çà
ìàòåðèàëû çàíÿòèé, ïðåäîñòàâëåííûå â ðàñïîðÿæåíèå àâòîðñêî-
ãî êîëëåêòèâà, à òàêæå çà òå çàìå÷àíèÿ è ïðåäëîæåíèÿ, êîòîðûå
áûëè ñäåëàíû åþ â ïðîöåññå ðàáîòû ãðóïïû íàä êíèãîé.
Ìû áëàãîäàðíû ó÷àñòíèêàì ìåòîäîëîãè÷åñêèõ ñåìèíàðîâ
Öåíòðà ïðîáëåì ðàçâèòèÿ ÁÃÓ Àëåêñàíäðó Ìîèñååâè÷ó Àëòàé-
öåâó, Ìàðãàðèòå Ôåëèêñîâíå Ãåðáîâèöêîé, Áîðèñó Àíàòîëüåâè-
÷ó Äðîáûøåâñêîìó, Òàòüÿíå Èâàíîâíå Êðàñíîâîé, Þðèþ Ýäóàð-
äîâè÷ó Êðàñíîâó, Àëåêñàíäðó Åâãåíüåâè÷ó Êðåìåðó, Ñåðãåþ
Àíàòîëüåâè÷ó Íîâèêîâó, Àëåêñàíäðó Ôåäîðîâè÷ó Ïèñêóíîâó, à
òàêæå ñòóäåíòàì è ïðåïîäàâàòåëÿì, îáùåíèå ñ êîòîðûìè è îáåñ-
ïå÷èëî äàííóþ êíèãó åå îñíîâíûìè ñîäåðæàíèÿìè.

Àëåêñàíäð Ïîëîííèêîâ

1
Ïðåäøåñòâîâàíèå çäåñü íå ïðåäïîëàãàåò êàóçàëüíóþ çàâèñèìîñòü ñîáû-
òèé, à óêàçûâàåò ãëàâíûì îáðàçîì íà èõ âðåìåííóþ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü.
2
Èìååòñÿ â âèäó èçâåñòíûé îïûò Ã. Ãàðôèíêåëÿ, â êîòîðîì èñïûòóåìàÿ
ðàññêàçûâàëà ýêñïåðèìåíòàòîðó î òîì, ÷òî ó íåå ñïóñòèëàñü øèíà, êîãäà îíà
åõàëà íà ðàáîòó.
«È.: Ó ìåíÿ ñïóñòèëàñü øèíà».
Ý.: Â êàêîì ñìûñëå, ñïóñòèëàñü øèíà?»
Êàêîå-òî ìãíîâåíèå, ïèøåò Ãàðôèíêåëü, îíà, êàçàëîñü, áûëà îøåëîìëå-
íà. Çàòåì îòâåòèëà ñ íîòêàìè âðàæäåáíîñòè â ãîëîñå: Â êàêîì ñìûñëå, â êà-
êîì ñìûñëå? Øèíà ñïóñòèëàñü, âîò â êàêîì ñìûñëå! È áîëüøå íè÷åãî îñîáåí-
íîãî. ×òî çà ãëóïûé âîïðîñ!» (Ãàðôèíêåëü, 2000, 155).
3
Ðå÷ü íå èäåò îá èñïîëüçîâàíèè òåêñòà êàê ñðåäñòâà äåÿòåëüíîñòè.
4
Ïîä ðåñóðñíûìè èëè âçàèìîñîäåéñòâóþùèìè ñîîáùåñòâàìè ïîíèìàåòñÿ
îñîáûé ðåæèì ôóíêöèîíèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíûõ ñðåä, âîçíèêàþùèõ â
«îáîþäîîòâåòíûõ ïåðåãîâîðàõ — ìåæäó êåì áû îíè íè âåëèñü: ìåæäó îòäåëü-
íûì èññëåäîâàòåëåì è ïðàêòèêîì èëè çàèíòåðåñîâàííûì äåÿòåëåì, èëè æå
ìåæäó ðåãèîíàëüíûìè ïðåäñòàâèòåëÿìè, êîòîðûå îáû÷íî íå âñòðå÷àþòñÿ
äðóã ñ äðóãîì, èëè ìåæäó öåëûìè ãðóïïàìè, ó÷àñòâóþùèìè â „äèàëîãè÷åñ-
êîé êîíôåðåíöèè“ — ñîáåñåäíèêè ïîñòîÿííî ñòàëêèâàþòñÿ ñ ìîìåíòàìè ðåô-
ëåêñèè è íàñòàâëåíèÿ, à òàêæå ñ ìîìåíòàìè, êîòîðûå ìîæíî áûëî áû íàçâàòü
„èññëåäîâàòåëüñêèìè“, ïðè÷åì êàæäûé èç ýòèõ ìîìåíòîâ äîïîëíÿåò è óòî÷-
íÿåò äðóãèå» (Øîòòåð, 2004, 127).

13
 ÑÂÅÄÅÍÈß ÎÁ ÀÂÒÎÐÀÕ

Ãåðàñèìîâà Âèêòîðèÿ Àíàòîëüåâíà, ëàáîðàíò Öåíòðà ïðîáëåì ðàç-

âèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ÁÃÓ.
E-mail: herasimava@bsu.by

Êîðáóò Àíäðåé Ìèõàéëîâè÷, ìåòîäèñò Öåíòðà ïðîáëåì ðàçâèòèÿ îá-

ðàçîâàíèÿ ÁÃÓ.
E-mail: korbut@bsu.by

Êîðîëü Äìèòðèé Þðüåâè÷, íàó÷íûé ñîòðóäíèê Öåíòðà ïðîáëåì ðàç-

âèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ÁÃÓ.
E-mail: korol@bsu.by

Ïîëîííèêîâ Àëåêñàíäð Àíäðååâè÷, çàìåñòèòåëü äèðåêòîðà Öåíòðà

ïðîáëåì ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ÁÃÓ.
E-mail: polonn@bsu.by

Òÿãóíîâà Òàòüÿíà Âàñèëüåâíà, ìåòîäèñò Öåíòðà ïðîáëåì ðàçâèòèÿ

îáðàçîâàíèÿ ÁÃÓ.
E-mail: tyagunova@bsu.by
 КОММУНИКАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ:
МИКРОАНАЛИЗ ОДНОЙ ДИСКУССИИ

А. А. Полонников

П
åðåä íàìè ëåæèò ñòåíîãðàììà äëèòåëüíîãî, áîëåå ÷åì òðåõ-
÷àñîâîãî ðàçãîâîðà, ïîñâÿùåííîãî îáðàçîâàòåëüíîìó ÷òå-
íèþ. Äèñêóññèÿ çàâåðøèëàñü, è áîëüøèíñòâî åå ó÷àñòíèêîâ
ïîêèíóëè çàë çàñåäàíèé îáìàíóòûìè â ñâîèõ ëó÷øèõ ïåäàãîãè-
÷åñêèõ íàäåæäàõ. Îñòàëàñü ëèøü ñòåíîãðàììà — ñëåä ýòîãî ìàëî-
ãî, ïî æèçíåííûì ìåðêàì, ñîáûòèÿ, êîòîðàÿ ìîæåò íàì ÷òî-òî î
íåì ðàññêàçàòü. Íî äëÿ ýòîãî åå íåîáõîäèìî ïðî÷åñòü. È ïðî÷åñòü
òàê, ÷òîáû îùóùåíèå äîñàäû, îñîçíàíèå íàïðàñíî ïðîæèòûõ ìè-
íóò íå îêàçàëèñü åäèíñòâåííûì ðåçóëüòàòîì ýòîãî çàíÿòèÿ, ñòðà-
õîì ïåðåä íåæèâûì, íàäîëãî, åñëè íå íàâñåãäà, ñêîâàâøèì âñÿ-
êóþ ëþáîçíàòåëüíîñòü. Ýòî çíà÷èò, ÷òî íàì ïðåäñòîèò ÷òî-òî ñäå-
ëàòü ñ ñàìèì àêòîì ÷òåíèÿ, ïðåâðàòèâ ïðèâû÷íîå âû÷åðïûâàíèå
èíôîðìàöèè èç òåêñòà, ïðîñòîå ñóììèðîâàíèå çíàêîâ, â äåëèêàò-
íûé ïî-ñâîåìó àêò, çàäà÷ó, ïåðåä êîòîðîé íåâîëüíî ðîáååøü, ïî-
íèìàÿ, ÷òî îïûò, íàêîïëåííûé çà äîëãèå ãîäû îáùåíèÿ ñ êíèãà-
ìè, â ýòîì íîâîì äåëå ïëîõîé ñîâåò÷èê, è âîïðîñ ìåòîäà ÷òåíèÿ,
ñòîÿâøèé ïåðåä ó÷àñòíèêàìè òîé äàâíåé äèñêóññèè, òàê æå èí-
òðèãóåò ñâîåé îòêðûòîñòüþ ñåé÷àñ, êàê è òîãäà.
 òîé ìåðå, â êàêîé ïðèâû÷êà ÷òåíèÿ ïðåâðàòèëàñü â íàøó
âòîðóþ íàòóðó, íåîáõîäèìàÿ ðåâèçèÿ ìåòîäà ÷òåíèÿ îêàçûâàåòñÿ
ñâÿçàííîé ñ íåçàïëàíèðîâàííûì ñàìîèçìåíåíèåì. Òî åñòü ÷òåíèå
ïðåâðàùàåòñÿ â ïîèñê, ñàìîýêñïåðèìåíòèðîâàíèå, çàäà÷ó ñî ìíî-
ãèìè íåèçâåñòíûìè, ðåøàÿ êîòîðóþ, ýêñïåðèìåíòèðóåøü ñ ñàìî,
ñàì ýêñïåðèìåíòèðóåøü, îáíàðóæèâàÿ òî, ÷åãî ðàíåå â îïûòå íå
áûëî (Ïîëîííèêîâ, 2003, 214). Â ðåçóëüòàòå äâèæåíèå ïî ñëåäàì,
èññëåäîâàíèå, òåïåðü óæå íå êàê íàó÷íûé ïðèåì, à êàê æèçíåí-
íîå îòíîøåíèå îêàçûâàåòñÿ òåì, ÷òî íóæäàåòñÿ â ïîñòðîåíèè. Òî
åñòü íàì íåîáõîäèìî òàê îðãàíèçîâàòü íåêîòîðûé ìîìåíò ñâîåãî
ñóùåñòâîâàíèÿ — ÷òåíèå, ÷òîáû åãî ñóùåå ïðåäñòàëî ïåðåä íàìè
â ñâîåì ïðåîáðàæåííîì êà÷åñòâå1.
 ýòîì ýêçèñòåíöèàëüíîì, áûòèéñòâåííîì èçìåíåíèè ìû,
âñëåä çà Ì. Ôóêî, âèäèì ôàêòè÷íîñòü îáðàçîâàíèÿ2. Ïðè÷åì ýòî
îáðàçîâàíèå íå óêëàäûâàåòñÿ öåëèêîì è ïîëíîñòüþ â òåëåîëîãè-
15
÷åñêèå îïèñàíèÿ, à ñîîáðàçóåòñÿ ñêîðåå ñ òåì, ÷òî ãðåêè íàçûâàëè
«èíäèâèäóàëüíûìè ñëó÷àÿìè, ñïåöèôè÷åñêèìè ñèòóàöèÿìè è
âûáîðîì kairos èëè ðåøàþùåãî ìîìåíòà» (Foucault, 2001, 111).
×òåíèå íà÷èíàåò ñòðîèòüñÿ êàê ïðèíöèïèàëüíî òâîð÷åñêèé àêò,
îáó÷èòü êîòîðîìó íåëüçÿ, íî ìîæíî «ñîäåéñòâîâàòü åãî îáðàçîâà-
íèþ è ïîÿâëåíèþ» (Âûãîòñêèé, 1986, 325). Òàê, èññëåäîâà-
íèå-÷òåíèå ñòàíîâèòñÿ ñëîæíî îïîñðåäîâàííûì, âêëþ÷àþùèì â
ñåáÿ â êà÷åñòâå íåîáõîäèìîãî óñëîâèÿ îáðàçîâàíèå è â çíà÷èòåëü-
íîé ñòåïåíè èçìåíÿþùèì ñàì èññëåäîâàòåëüñêèé ïðîöåññ.
Ñîçäàíèå ñïåöèôè÷åñêîé èññëåäîâàòåëüñêîé ïîçèöèè — òåìà
íå íîâàÿ äëÿ ñîâðåìåííîãî íàó÷íîãî ìûøëåíèÿ (Áåðãåð, 1996,
20). Îäíàêî ñóòü óñòàíîâëåíèÿ ñòðîãîé íàó÷íîé ïîçèöèè, ïîä÷è-
íåíèÿ äåéñòâèé ó÷åíîãî ïðèíÿòûì â ñîîáùåñòâå ïðàâèëàì, êðîìå
âñåãî ïðî÷åãî, ñëóæèëà åùå è çàäà÷å ñòàáèëèçàöèè îáëàñòè
îáúåêòîâ èññëåäîâàíèÿ. Êîíå÷íî æå, äàííûå îáúåêòû ìîãëè â õî-
äå èçó÷åíèÿ äåìîíñòðèðîâàòü ñêîëü óãîäíî ìíîãîîáðàçíóþ äèíà-
ìèêó, îäíàêî èõ ñàìîòîæäåñòâåííîñòü â öåëîì ïðè ýòîì ñîõðàíÿ-
ëàñü. Ïðååìñòâåííîñòü îáúåêòîâ îáåñïå÷èâàëàñü ìåòîäîì (íàáî-
ðîì òåõíèê, ïðèåìîâ, ñðåäñòâ, ïðàâèë, åäèíñòâîì ÿçûêà) îñóùåñ-
òâëåíèÿ íàó÷íîé äåÿòåëüíîñòè, íî ãëàâíîå — ñïåöèôè÷åñêèì
ïðîñòðàíñòâîì ìûøëåíèÿ ó÷åíîãî: ïðåäìåòíîé ðåàëüíîñòüþ èëè
íàó÷íîé êàðòèíîé ìèðà. Èìåííî îíà òðàäèöèîííî «ðàñöåíèâàåò-
ñÿ êàê âûðàæåíèå ïîäëèííîé ñòðóêòóðû âçàèìîäåéñòâèé ïðèðî-
äû, èññëåäóåìûõ â òåîðèè è â îïûòå» (Ñòåïèí, 1979, 199). Èçìå-
íåíèå íàó÷íîé êàðòèíû ìèðà — ýòî âñåãäà ýêñòðàîðäèíàðíîå ñî-
áûòèå, âëåêóùåå çà ñîáîé äàëåêî èäóùèå ïîñëåäñòâèÿ íà âñåõ
óðîâíÿõ ìåòîäîëîãè÷åñêîé îðãàíèçàöèè íàó÷íûõ ðàáîò.
Íî íàø ñëó÷àé îñîáûé. Ââåäåíèå â àêò èññëåäîâàíèÿ ìîìåíòà
îáðàçîâàòåëüíûõ èçìåíåíèé äåëàåò íåâîçìîæíîé ôèêñèðîâàííóþ
ïîçèöèþ îáúåêòà, ðàâíî êàê è ïåðñïåêòèâó íàáëþäàòåëÿ. Ïîñëåä-
íèé âîâëåêàåòñÿ â ïðîöåññ ïðîèçâîäñòâà èçó÷àåìîé ðåàëüíîñòè,
ñòàíîâèòñÿ çàâèñèì îò åå òðàíñôîðìàöèé.  äàííîì ñëó÷àå èçìå-
íåíèÿ ÷èòàòåëÿ îáóñëîâëèâàþò ñòàòóñ òåêñòà, ïðîöåäóðó ÷òåíèÿ,
äèíàìèêà êîòîðûõ, â ñâîþ î÷åðåäü, îêàçûâàåò âîçäåéñòâèå íà ïî-
çèöèþ ÷èòàòåëÿ è ýôôåêòû âçàèìîäåéñòâèÿ â öåëîì.
 ëþáîì ñëó÷àå è ÷èòàòåëü/èññëåäîâàòåëü, è òåêñò, è ìíîãîîá-
ðàçíûå ñâÿçè ìåæäó íèìè ïðåäñòàþò òåì, ÷òî âñÿêèé ðàç èçíà-
÷àëüíî íå äàíî, à ëèøü çàäàíî, ÷òî âñåãäà äî êîíöà íå îïðåäåëåíî,
íî äîîïðåäåëÿåòñÿ, ÿâëÿåòñÿ ìîìåíòîì ñòàíîâëåíèÿ, íî îêîí÷à-
òåëüíî íå ñòàíîâèòñÿ. Îäíàêî ïðè âñåé ýòîé ïîäâèæíîñòè, íåóñ-
òîé÷èâîñòè, íåðàâíîâåñíîñòè âåêòîð, íàïðàâëÿþùèé íàø âçãëÿä,

16
âñå æå åñòü, è ñåé÷àñ íàñòàëî âðåìÿ åãî îáîçíà÷èòü. Íàçâàòü åãî
ìåòîäîì (õîòÿ ìû äàëüøå ýòî áóäåì äåëàòü) â ñòðîãîì ñìûñëå ñëî-
âà ïîêà íåëüçÿ. Ñêîðåå âñåãî (è òî÷íåå) áóäåì èìåíîâàòü åãî íîâîé
öåííîñòüþ, ôîðìèðóþùåéñÿ íàó÷íîé ïðîãðàììîé, ñòàíîâÿùèìñÿ
ãóìàíèòàðíûì äâèæåíèåì. Íàøè ñèìïàòèè ê ýòîìó êóëüòóðíîìó
òå÷åíèþ, âåðà â åãî æèâèòåëüíûé ïîòåíöèàë ïîáóæäàþò íàñ ê ïî-
ïûòêàì ñîëèäàðíîãî äåéñòâèÿ â íàìå÷àþùåìñÿ íàïðàâëåíèè,
äåéñòâèÿ, â êîòîðîì ïðîèñõîäèò è îñîçíàíèå (ôîðìèðîâàíèå) ñà-
ìîãî ìåòîäà, è ïðîâåðêà åãî ðàáî÷åé ïðîäóêòèâíîñòè.
Ñïîñîá äåéñòâèÿ, ê êîòîðîìó ìû áóäåì ïðèáåãàòü, ïîêà åùå
íå â ïîëíîé ìåðå îñâîåí îòå÷åñòâåííîé ãóìàíèòàðèñòèêîé. Íå
îñâîåí íå â òîì ñìûñëå, ÷òî î íåì íå ðàññêàçûâàþò, ñêàæåì, áó-
äóùèì ïñèõîëîãàì, ôèëîëîãàì èëè æóðíàëèñòàì, à íå îñâîåí
ïðàêòè÷åñêè, êàê îñîçíàííûé ïðèåì ïðîôåññèîíàëüíîãî äåé-
ñòâèÿ. Èññëåäîâàòåëè â îïèñàíèÿõ ýòîãî ïîäõîäà ÷àñòî ïðèáåãà-
þò ê òàêîìó ìåòàôîðè÷åñêîìó ðÿäó: «ïðàãìàòè÷åñêèé ïîâî-
ðîò», «ëèíãâèñòè÷åñêèé ïîâîðîò», «êîììóíèêàòèâíûé ïîâî-
ðîò» (Korbut, 2005). Â èññëåäîâàíèÿõ ïî ëèíãâèñòèêå, íàïðè-
ìåð, óêàçûâàåòñÿ íà ñïåöèôè÷åñêîå ñìåùåíèå àêöåíòà àíàëè-
çà, ïåðåõîä îò ïàðàäèãìû òåîðåòè÷åñêîé ãðàììàòèêè (â ÷àñ-
òíîñòè, ñèíòàêñèñà) ê ïàðàäèãìå èñïîëüçîâàíèÿ ÿçûêà (May,
2002).  ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàçðàáîòêàõ â öåíòð âíèìà-
íèÿ ïåðåìåùàþòñÿ ó÷åáíûå âçàèìîäåéñòâèÿ, âûáîðû, êîòîðûå
äåëàþò èõ ó÷àñòíèêè, îãðàíè÷åíèÿ, ñ êîòîðûìè îíè âñòðå÷àþò-
ñÿ, ïðèåìû óïîòðåáëåíèÿ ÿçûêà äëÿ ðåãóëÿöèè àêòóàëüíûõ ñî-
öèàëüíûõ îòíîøåíèé, à òàêæå ýôôåêòû, êîòîðûå îêàçûâàåò èñ-
ïîëüçîâàíèå ÿçûêà íà äðóãèõ ó÷àñòíèêîâ êîììóíèêàöèè è íà
ó÷åáíóþ ñèòóàöèþ â öåëîì3. Òàêèì îáðàçîì, íàøà êîíñòðóêöèÿ
÷òåíèÿ áóäåò â íåêîòîðîì îòíîøåíèè «áåññîäåðæàòåëüíîé»,
ïðàãìàòè÷åñêîé, îðèåíòèðîâàííîé íà äåòàëè, ïîáî÷íûå ïðî-
äóêòû âçàèìîäåéñòâèÿ è, ïðåæäå âñåãî, èõ íåïëàíèðóåìûå
ñëåäñòâèÿ (ýôôåêòû). Ïðè ýòîì ìû ñàìè ñòàíåì ÷èòàòåëÿìè,
êîòîðûå ñëåäÿò çà òåì, êàê ÷èòàþò äðóãèå.  ðåçóëüòàòå â ôîêó-
ñå íàøåãî âíèìàíèÿ îêàæåòñÿ ñëîæíîäèíàìè÷åñêèé îáúåêò,
âêëþ÷àþùèé â ñåáÿ è ñòðàòåãèè ÷òåíèÿ, è îáðàçîâàòåëüíûå
ïðîöåññû, è ïðèåìû íàó÷íîãî àíàëèçà, à ñâÿçè ìåæäó ýòèìè
ïîäñòðóêòóðàìè ñîçäàäóò ñïåöèôè÷åñêóþ îáëàñòü, îáûêíîâåí-
íî èìåíóþùóþñÿ «ïðåäìåòîì». Âñå ýòî âìåñòå äîëæíî ïðåâðà-
òèòü íàøå ÷òåíèå â òî ñïåöèôè÷åñêîå èññëåäîâàíèå, î êîòîðîì
ìû ãîâîðèëè âíà÷àëå, è â êîòîðîå ìû ïðèãëàøàåì íàøèõ ÷èòà-
òåëåé.

17
 ***

Íà îäíîé èç ñåêöèé êîíôåðåíöèè4, îáñóæäàâøåé ïðèåìû èñ-

ïîëüçîâàíèÿ ó÷åáíîãî òåêñòà â óíèâåðñèòåòñêîì îáðàçîâàíèè,
ó÷àñòíèêàì äèñêóññèè (ïðåïîäàâàòåëÿì è àñïèðàíòàì íåñêîëü-
êèõ óíèâåðñèòåòîâ) áûëî ïðåäëîæåíî îáñóäèòü âîçìîæíîñòè ïðè-
ìåíåíèÿ òåêñòà «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì Óèëè-
ñîì»5 â ó÷åáíîì ïðîöåññå. Ó÷àñòíèê îáñóæäåíèÿ (äàëåå — âåäó-
ùèé) ñôîðìóëèðîâàë çàäà÷ó ñëåäóþùèì îáðàçîì6.

В нашей программе заявлена мастерская по работе с текстом. Привычная

коннотация «мастерской» отсылает нас к тому, что есть кто-то, кто владеет
опытом, и этим опытом он делится с теми, кто им интересуется, то есть
этот опыт презентируется, разворачивается и т. д. Если есть такие ожида-
ния, то я вынужден этих людей разочаровать и сказать, что в этом смысле
здесь ничего не планировалось. Мы присутствуем на заседании выездной
лаборатории. Работа с текстом для участников этого сообщества является
проблемой, проблемой открытой, неясной, со всеми вытекающими из тако-
го положения дел последствиями, но, тем не менее, эта проблема не дол-
жна умалчиваться, а попадать в публичную сферу, в сферу обсуждений,
постановок, амплификаций.
И вот такая попытка вынесения проблемы, вариантов ее возможных поста-
новок составляет замысел мастерской, который бы мы хотели здесь реали-
зовать. В интерпретации слова «мастерская» я бы сделал акцент на идее
«мастерить». И может быть мы все: и сообща, и каждый в отдельности — в
этом деле продвинемся. Если, конечно, получится. Таким образом, получе-
ние результата — это тоже зона риска. У нас нет гарантии, но есть возмож-
ность отправиться в это путешествие с неизвестным результатом. И еще
несколько моментов.
Современная ситуация, в которой мы себя обнаруживаем, может быть ин-
терпретирована как текстовая ситуация. Человек в культуре, читающий
текст культуры, встречающийся с разными текстами — это новая ситуация,
хотя человек читает тексты столько, сколько существует человеческая
культура, и в этом смысле, простите за тавтологию, смысл чтения меняется.
Смысл чтения культурно исторически изменчив.
Смысл чтения в культуре, смысл чтения в современном университете — это
открытый вопрос. С этой точки зрения мы предлагаем, поскольку люди, на-
ходящиеся в этом зале, в той или иной степени имеют отношение к педагоги-
ческой позиции — преподающие, планирующие преподавать, готовящиеся к
этому делу — то мы предлагаем не столько обсуждать возможности, сколь-
ко реально осуществить практику работы с текстом в этой аудитории.
Мы подготовили небольшой, но, как нам представляется, очень интересный
текст. Мы хотим предложить некоторое время посвятить его прочтению, мы
не договаривались предварительно о времени, но может быть, минут 10 хва-

18
 тит? Здесь всего полстранички. Мы прочитаем их, и потом обменяемся впе-
чатлениями и тем опытом, который спонтанно возник и, может быть, он
всем нам будет небезынтересен. Нам предстоит ответить на вопрос: облада-
ет ли текст образовательным потенциалом?

Âûñêàçûâàíèå âåäóùåãî ñòðîèëîñü òàê, ÷òîáû çàðàíåå àâòîðè-

òåòíî íå îïðåäåëÿòü îòíîøåíèå ê òåêñòó è ïîðÿäîê åãî îáñóæäå-
íèÿ. Âìåñòå ñ òåì âîïðîñ î ïåäàãîãè÷åñêîì èñïîëüçîâàíèè ïðåä-
ëîæåííîãî ìàòåðèàëà äåëàëñÿ åñëè íå îñíîâíûì, òî öåíòðàëü-
íûì. Âûïîëíåíèå çàäà÷è íå òðåáîâàëî ïðåäâàðèòåëüíîãî ñîãëàñî-
âàíèÿ ïîçèöèé ó÷àñòíèêîâ äèñêóññèè, à ïîëó÷àåìûé â õîäå ñîâ-
ìåñòíîé ðàáîòû ðåçóëüòàò (÷òî ñïåöèàëüíî íå îãîâàðèâàëîñü) íå
òðåáîâàë êîëëåêòèâíîãî îáîáùåíèÿ è ìîã èìåòü ôîðìó èíäèâèäó-
àëüíîãî ïðîäóêòà. Äëÿ îðãàíèçàòîðîâ ñåìèíàðà àíàëèòè÷åñêèé
èíòåðåñ ïðåäñòàâëÿëè êîììóíèêàòèâíûå è ïåäàãîãè÷åñêèå îðèåí-
òàöèè ó÷àñòíèêîâ ñåìèíàðà, à òàêæå ýôôåêòû âçàèìîäåéñòâèÿ
êîììóíèêàòèâíûõ ïîçèöèé ñ òî÷êè çðåíèÿ àêòóàëãåíåçà òåõ èëè
èíûõ ôîðì ñîöèàëüíîñòè è èõ ïîäñòðóêòóð. Òî åñòü èç âñåõ âèäîâ
÷åëîâå÷åñêîé àêòèâíîñòè èçáèðàëîñü ñïåöèôè÷åñêîå äåéñòâèå —
ñîöèàëüíîå, «îðèåíòèðîâàííîå íà äðóãèõ» (Âåáåð, 1990, 602).
Äèñêóññèÿ ôèêñèðîâàëàñü ñ ïîìîùüþ àóäèî- è âèäåîñðåäñòâ.
 äàííîé ãëàâå, êàê ýòî ñëåäóåò èç ââåäåíèÿ ê íåé, â àíàëèçå
ñòåíîãðàììû îñíîâíîé óïîð ìû ñäåëàåì íà ïåðôîðìàòèâíîé7
ôóíêöèè âûñêàçûâàíèé, ïðè÷åì òàêèì îáðàçîì, ÷òîáû îáíàðó-
æèòü èõ àêòóàëüíóþ ïðîèçâîäèòåëüíîñòü, íàïðèìåð, â óñòàíîâëå-
íèè îáùåãî ïîðÿäêà äèñêóññèè èëè ïðîäóöèðîâàíèè òåõ èëè
èíûõ ïñèõîëîãè÷åñêèõ ôåíîìåíîâ. Ïðè ýòîì ìû äîëæíû ïîíè-
ìàòü, ÷òî öåíà ïåðâîãî âûñêàçûâàíèÿ â ïóáëè÷íûõ ñîáûòèÿõ
âåñüìà âûñîêà. Ãîâîðÿùèé ïåðâûì èìååò ïðåèìóùåñòâî â òåìà-
òè÷åñêîì, ïðîöåäóðíîì è óðîâíåâîì îïðåäåëåíèè ìîäàëüíîñòè
äèñêóññèè. Îáúåäèíèì ýòè ïîçèöèè ôóíêöèåé êîììóíèêàòèâíî-
ãî ôîðìîîáðàçîâàíèÿ. Âñå ïîñëåäóþùèå ó÷àñòíèêè îáñóæäåíèÿ
íå ìîãóò íå ñ÷èòàòüñÿ ñ ïðîèçâåäåííûì. Î÷åíü ÷àñòî èëè ñàìî
âûñêàçûâàíèå, èëè èì ñîçäàííàÿ ñèòóàöèÿ âûñòóïàåò îñíîâàíèåì
äëÿ ïîñòðîåíèÿ äðóãèìè êîììóíèêàíòàìè ñâîèõ äåéñòâèé. Îäíà-
êî òàêèì êà÷åñòâîì ìîæåò îáëàäàòü íå òîëüêî ïåðâîå ïî ïîðÿäêó
âûñêàçûâàíèå. Äàëåå ìû ñìîæåì íàáëþäàòü, êàê â õîäå äèñêóñ-
ñèè îäíî èç êîììóíèêàòèâíûõ äåéñòâèé íà÷èíàåò âûñòóïàòü â
ôîðìîîáðàçóþùåé îáñóæäåíèå ôóíêöèè, è ýòî êà÷åñòâî âûñêàçû-
âàíèÿ ìû ïîëîæèëè â îñíîâó ñòðóêòóðèðîâàíèÿ âñåãî ðàçãîâîðà
íà ðÿä êîììóíèêàòèâíûõ ýïèçîäîâ (ñèòóàöèé).

19
 8
Эпизод 1
Ïîñëå âñòóïëåíèÿ âåäóùåãî ñëîâî áåðåò ó÷àñòíèöà À.

У ч а с т н и ц а А. Я вообще думаю… Прочитав этот текст, я... у меня первое,

что возникло, — это… как понимать «текст», необходимо вывести дефини-
цию «текста». И тогда возникает вопрос: «Вот это текст или не текст?». Ну и
еще ряд вопросов возник. Ну и… прежде чем начинать обсуждение, нам надо
дать определение, давайте договоримся все вместе. Вот такое наблюдение…

Íà÷àëî äàííîãî âûñêàçûâàíèÿ ñáèâ÷èâî, õàîòè÷íî, îáðûâèñ-

òî: «ß âîîáùå äóìàþ… Ïðî÷èòàâ ýòîò òåêñò, ÿ... ó ìåíÿ ïåðâîå,
÷òî âîçíèêëî, — ýòî…». Îíî ñâèäåòåëüñòâóåò êàê î íåîïðåäåëåí-
íîñòè ñèòóàöèè îáñóæäåíèÿ, òàê è î ñåðèè íàùóïûâàþùèõ äåé-
ñòâèé, êîòîðûå ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé íå âàðèàíòû ìèêðîñîîáùå-
íèé î íàìåðåíèÿõ ãîâîðÿùåãî, à îðãàíèçàöèîííî-ðåãóëÿòèâíûå
àêòû, ïðèçâàííûå îïðåäåëèòü ïîðÿäîê, â ñîîòâåòñòâèè ñ êîòîðûì
áóäåò ñòðîèòüñÿ êîììóíèêàöèÿ â öåëîì.  ÷àñòíîñòè, òðåáîâàíèå
ó÷àñòíèöû À. îñóùåñòâèòü êîëëåêòèâíóþ äåôèíèöèþ «òåêñòà»
áóäåò íåïðàâîìåðíî òðàêòîâàòü êàê èíòåëëåêòóàëüíûé èíòåðåñ ê
èñïîëüçóåìîìó â îáñóæäåíèè ïîíÿòèþ. Â ñâÿçè ñ òåì, ÷òî ìû èñ-
ñëåäóåì ñîöèàëüíóþ äåéñòâåííîñòü âûñêàçûâàíèé, ïîïðîáóåì
âûäåëèòü â ñêàçàííîì ó÷àñòíèöåé À. ïðåñêðèïòèâíûé9 àñïåêò è
âûÿâèì åãî ðåãóëÿòèâíóþ çàäà÷ó.
Äëÿ ýòîãî âîçüìåì ñëåäóþùóþ ôðàçó: «Íó è… ïðåæäå ÷åì íà-
÷èíàòü îáñóæäåíèå, íàì íàäî äàòü îïðåäåëåíèå, äàâàéòå äîãîâî-
ðèìñÿ âñå âìåñòå».
 íåé âûäåëÿþòñÿ äâà òèïà ïðåäïèñàíèé: öåëåâûå óêàçà-
íèÿ — ÷òî íåîáõîäèìî ñäåëàòü («äàòü îïðåäåëåíèå») è îïåðà-
òèâíûå óêàçàíèÿ — êàê ñëåäóåò äåéñòâîâàòü («äîãîâîðèìñÿ âñå
âìåñòå»).
Îïèñàííûå ðåãóëÿòèâû (öåëåâûå è îïåðàòèâíûå) ðàñïîëàãà-
þòñÿ íà ÿâíîì (âèäèìîì) óðîâíå êîììóíèêàöèè. Îäíàêî îí íå
åäèíñòâåííûé. Àíàëèç âûñòóïëåíèÿ ïîçâîëÿåò îáíàðóæèòü ëà-
òåíòíûé (ñêðûòûé) óðîâåíü ðåãóëèðîâàíèÿ, ñîäåðæàùèéñÿ, íà-
ïðèìåð, â çàäàííîì ó÷àñòíèöåé À. âîïðîñå: «Âîò ýòî òåêñò èëè
íå òåêñò?».  îòëè÷èå îò ÿâíîãî óðîâíÿ, ðåàëèçóåìîãî ïîñðåä-
ñòâîì ïðÿìûõ óêàçàíèé, ëàòåíòíûé äåéñòâóåò êàê êîñâåííîå
ïðåäïèñàíèå. Âîïðîñ («Âîò ýòî òåêñò èëè íå òåêñò?») îðèåíòè-
ðóåò àóäèòîðèþ (ïîñêîëüêó îáðàùåí ê íåé) íà âûïîëíåíèå ðåô-
ëåêñèâíûõ äåéñòâèé è ïðè îïðåäåëåííûõ óñëîâèÿõ, íàïðèìåð,

20
ïðè ïîäòâåðæäåíèè ïðèòÿçàíèé íà çíà÷èìîñòü, ìîæåò ïåðåéòè íà
âèäèìûé óðîâåíü è ñòàòü îäíèì èç ïóáëè÷íûõ ðåãóëÿòèâîâ.
Íî â àíàëèçèðóåìîì ñëó÷àå åãî ïðåñêðèïòèâíîñòü ïîòåíöè-
àëüíà, ïîñêîëüêó êà÷åñòâî ïðåäïèñàíèÿ îí ìîã ïîëó÷èòü òîëüêî â
ñëó÷àå ñîöèàëüíîãî ïîäòâåðæäåíèÿ. Òåì íå ìåíåå ðàññìîòðèì
èäåàëüíûé ñëó÷àé ðåàëèçàöèè òàêîãî íåÿâíîãî óêàçàíèÿ. Ðåãóëè-
ðóþùàÿ ôóíêöèÿ âîïðîñà («Âîò ýòî òåêñò èëè íå òåêñò?») òà-
êîâà, ÷òî, áóäó÷è âçÿò â êà÷åñòâå îñíîâàíèÿ äëÿ äåéñòâèé äðóãèõ
ó÷àñòíèêîâ îáñóæäåíèÿ, îí ñïîñîáåí âûçâàòü îïðåäåëåííóþ
ïîñëåäîâàòåëüíîñòü êîììóíèêàòèâíûõ ðåàêöèé è ïîðîæäàåìûõ
èìè ìåíòàëüíûõ ôåíîìåíîâ.  ÷àñòíîñòè, ó÷àñòíèê îáñóæäåíèÿ
äîëæåí â ýòîì ñëó÷àå îáðàòèòüñÿ ê ñâîåìó âíóòðåííåìó ìèðó, ñîç-
äàòü â íåì ïðåäñòàâëåíèå — âòîðè÷íûé îáðàç òåêñòà, ñòðóêòóðè-
ðîâàòü åãî ïî êàêîìó-íèáóäü îñíîâàíèþ, ïðîèçâåñòè âûñêàçûâà-
íèå ïî ìîäåëè âûðàæåíèÿ «âíóòðåííèõ» ñîäåðæàíèé, ïðîêîíòðî-
ëèðîâàòü àäåêâàòíîñòü âîñïðèÿòèÿ ñâîåãî ïîñëàíèÿ äðóãèìè. Â
ðåçóëüòàòå ðåàëèçàöèè òàê çàäàííûõ êîììóíèêàòèâíûõ îòíîøå-
íèé â ãîëîâå ñóáúåêòà âîçíèêàåò ìûñëü, è ñàì îí âîñïðèíèìàåò
ñåáÿ êàê ïñèõîëîãè÷åñêîãî àêòîðà: ñïîñîáíîãî èëè íå ñïîñîáíîãî
ðåøàòü èíòåëëåêòóàëüíûå çàäà÷è, ïðèñòðàñòíîãî èëè íå èìåþùå-
ãî îòíîøåíèÿ ê äåëó10.
Èòàê, ïîñðåäñòâîì ëàòåíòíîé êîììóíèêàòèâíîé ðåãóëÿöèè â
àêòóàëüíîì âçàèìîäåéñòâèè ïðîèçâîäèòñÿ ôèãóðà «äåêàðòîâñêî-
ãî ñóáúåêòà»11, à ñàì èñïîëüçîâàííûé òàêèì îáðàçîì «âîïðîñ-îò-
âåòíûé» ïðèåì ìîæåò áûòü ðàññìîòðåí êàê ñïåöèôè÷åñêèé ðåãó-
ëÿòèâ, îäèí èç êîììóíèêàòèâíûõ ìåõàíèçìîâ, èíäèâèäóàëèçè-
ðóþùèõ ñóáúåêòèâíîñòü ó÷àñòíèêîâ îáñóæäåíèÿ. Ïðè÷åì èíäè-
âèäóàëèçàöèÿ, êàê ìû ìîæåì óáåäèòüñÿ, íå ïðîòèâîðå÷èò ðåøå-
íèþ çàäà÷ ñîöèàëüíîé êàòåãîðèçàöèè, ïîñêîëüêó òèïèçàöèÿ îñó-
ùåñòâëÿåòñÿ íå íà óðîâíå âíåøíåãî íàáëþäàåìîãî ïîâåäåíèÿ, à
óêîðåíÿåòñÿ â âèäå ëàòåíòíûõ, ñâîéñòâåííûõ âñåì ìûñëèòåëüíûõ
ïðîöåäóð. Ðàçìåùåíèå ýòîãî ìåõàíèçìà, íàïðèìåð â îáðàçîâà-
íèè, ñïîñîáñòâóåò òîìó, ÷òî «äåêàðòîâñêèé ñóáúåêò» ðåàëèçóåòñÿ
(ñòàíîâèòñÿ ðåàëüíûì) â êà÷åñòâå äîìèíèðóþùåé ôîðìû ñîöè-
àëüíîé èäåíòè÷íîñòè.
Îáðàòèì åùå ðàç íàøå âíèìàíèå íà óðîâåíü ïóáëè÷íîé ðåãó-
ëÿöèè è òó ïðîäóêòèâíîñòü, êîòîðàÿ ïîñðåäñòâîì åå îñóùåñòâëÿ-
åòñÿ. Öåëåâîå óêàçàíèå, îïðåäåëÿþùåå êîììóíèêàòèâíóþ çàäà÷ó
êàê êîëëåêòèâíîå äåôèíèðîâàíèå «òåêñòà», îòñûëàåò ó÷àñòíèêîâ
ê òàêîé îðãàíèçàöèè îòíîøåíèé, ïðè êîòîðîé â îòíîøåíèÿõ

21
ó÷àñòíèêîâ ðåàëèçóåòñÿ ñîöèàëüíî èäåíòèôèöèðóþùàÿ òåíäåí-
öèÿ: «…äàâàéòå äîãîâîðèìñÿ âñå âìåñòå». Ïðè ýòîì ñîöèàëüíàÿ
óíèôèêàöèÿ íå ïðîòèâîðå÷èò ôóíêöèè èíäèâèäóàëèçàöèè, êîòî-
ðàÿ, êàê ìû óñòàíîâèëè âûøå, ðåàëèçóåòñÿ íà äðóãîì ðåãóëÿòèâ-
íîì óðîâíå12. Óñòàíàâëèâàåìûé ïóòåì ñîãëàñîâàíèÿ äåôèíèöèè
òèï ñîëèäàðíîñòè ñëåäóåò îòëè÷àòü îò òîé ôîðìû ñîãëàñèÿ, êîòî-
ðàÿ áûëà îïèñàíà Þ. Õàáåðìàñîì. Â åãî òðàêòîâêå ñîãëàñèå ïðåä-
ïîëàãàåò íå óíèôèêàöèþ ïîçèöèé, à ëèøü èõ âçàèìíóþ èäåíòè-
ôèêàöèþ13.
Êîììóíèêàòèâíûé àíàëèç âûñêàçûâàíèé ó÷àñòíèöû À. îò-
êðûâàåò íàì äîñòóï ê òåì êîììóíèêàòèâíûì ìåõàíèçìàì, ïîñ-
ðåäñòâîì êîòîðûõ êîíñòèòóèðóåòñÿ òà èëè èíàÿ ïðàêòèêà ïðî-
èçâîäñòâà ñîöèàëüíîñòè (ñîöèàëüíîãî ïîðÿäêà).  ñëó÷àå ñ îïðå-
äåëåíèåì îáùåãî ïîíÿòèÿ (êàê îáùåãî ïðîäóêòà) âçàèìîäåéñòâèå
ïðèîáðåòàåò õàðàêòåð ïðèíóäèòåëüíîé êîîðäèíàöèè âûñêàçûâà-
íèé èíäèâèäóàëüíûõ ó÷àñòíèêîâ. Ïðè ýòîì ïðèíóäèòåëüíîñòü
çäåñü äâîéíàÿ. Ñ îäíîé ñòîðîíû, ýòî ñàìîïðèíóæäåíèå, äåëåãèðó-
åìîå êîììóíèêàíòàì êîîðäèíèðóþùåé èíñòàíöèåé, à ñ äðóãîé —
äèêòàò îáùåé öåëè (ðåçóëüòàòà), óíèôèöèðóþùåé èíäèâèäóàëü-
íûå âêëàäû. Ýòî çíà÷èò, ÷òî êàê òîëüêî ìû ñîãëàøàåìñÿ ó÷àñòâî-
âàòü â ïðîöåññå îïðåäåëåíèÿ îáùåçíà÷èìîãî ïîíÿòèÿ, àâòîìàòè-
÷åñêè âêëþ÷àåòñÿ âåñü ñïåêòð ñîîòâåòñòâóþùèõ ýòîé êîììóíèêà-
òèâíîé çàäà÷å ïðàâèë è âèäîâ àêòèâíîñòè: óñòàíîâëåíèå ïîðÿäêà
ïðîèçâîäñòâà è èíòåãðàöèè âûñêàçûâàíèé, ëåãèòèìàöèè è ìàðãè-
íàëèçàöèè êîììóíèêàòèâíûõ ïîçèöèé, ìàñøòàáèðîâàíèå è
ñòðóêòóðèðîâàíèå ïñèõîëîãè÷åñêèõ îæèäàíèé è ñïîñîáîâ ñàìîîò-
íîøåíèÿ.  ñëó÷àå ïðèíÿòèÿ ãðóïïîé ïðåäëîæåíèé ó÷àñòíèöû
À. ìû ìîãëè áû ñòàòü ñâèäåòåëÿìè ñàíêöèé ãðóïïû, ïðåñåêàþ-
ùåé êîììóíèêàòèâíûå äåâèàöèè îòäåëüíûõ ñâîèõ ÷ëåíîâ, îöåíè-
âàþùåé, íàïðèìåð, èðîíèþ êîãî-ëèáî èç ó÷àñòíèêîâ êàê äåé-
ñòâèå, íàðóøàþùåå êîíâåíöèþ, äåéñòâèå «àìîðàëüíîå» è «íåêîí-
ñòðóêòèâíîå». Ýòè æå êâàëèôèêàöèè ïðèíèìàþùèé îáùóþ êîì-
ìóíèêàòèâíóþ çàäà÷ó èíäèâèä íà÷èíàåò îòíîñèòü è ê ñåáå, ðåàê-
òèâèðóÿ ñîîòâåòñòâóþùåå ñàìîñîçíàíèå, ïîä÷èíÿÿ ïðîöåññû ñà-
ìîîðãàíèçàöèè è ñàìîðåãóëÿöèè ñòðóêòóðèðóþùåìó äåéñòâèþ
êîììóíèêàòèâíîé ôîðìû.
Îäíàêî, êàê ìîæíî âèäåòü èç ñòåíîãðàììû äèñêóññèè, ðåãóëÿ-
òèâíûå àêòû ó÷àñòíèöû À. íå áûëè ïîääåðæàíû äðóãèìè ó÷àñ-
òíèêàìè îáñóæäåíèÿ.  òî æå âðåìÿ ëåãêî âîîáðàçèòü ñåáå ó÷åá-
íóþ ñèòóàöèþ, â êîòîðîé ðåãóëèðóþùèå äåéñòâèÿ âûïîëíÿåò îá-
ëàäàþùèé âëàñòüþ ïðåïîäàâàòåëü.  ýòîì ñëó÷àå óñòàíîâëåíèå
22
ãîìîãåííîãî èåðàðõè÷åñêè ñòðóêòóðèðîâàííîãî ñîöèàëüíîãî ïðî-
ñòðàíñòâà ó÷åáíûõ îòíîøåíèé, öåíòðèðîâàííûõ íà ïåäàãîãå, ñòà-
íîâèòñÿ ïîñòîÿííî âîñïðîèçâîäèìûì ýôôåêòîì, ôàêòîðîì ïî ñó-
ùåñòâó ìîíîëîãè÷åñêèõ, à íå äèàëîãè÷åñêèõ ôîðì âçàèìîäåé-
ñòâèÿ14.

Эпизод 2
Âòîðîé êîììóíèêàòèâíûé ýïèçîä îáðàçóåòñÿ âûñòóïëåíèåì
ó÷àñòíèöû Á. Ðàññìîòðèì åãî ñ òî÷êè çðåíèÿ ñïåöèôèêè ðåàëèçó-
åìîé â íåì êîììóíèêàòèâíîé ñòðàòåãèè.

У ч а с т н и ц а Б. Ну я могу продолжить… Во-первых, мне мешали ошибки

читать, я обратила внимание, я как-то раньше не думала, что это может серь-
езно мешать… С какого-то момента я поняла… что я перестала держать за-
дачу понять этот текст. Это значит, что изначально я пыталась его понять.
Прежде всего… Потом, уже к концу… э-э… чтения… э-э, чтения, когда, в ко-
тором я уже не пыталась понимать этот текст, а просто скользила по этим
строчкам. Просто у меня возникло такое сопереживание автору… Я начала
фантазировать ситуацию, в которой писался этот текст. Ну и после того, как
я поняла\ как бы самоопределила себя в отношении этого текста, то есть я…
как это… мне стало жалко автора, в хорошем смысле слова, просто сопере-
живальчески, я утратила интерес к этому тексту. Ну все…

Äàííûé ôðàãìåíò ôåíîìåíàëüíî ïðåäñòàâëÿåò ñàìîîò÷åò ó÷àñ-

òíèöû, â êîòîðîì îïèñûâàåòñÿ èñòîðèÿ îòíîøåíèé ñ òåêñòîì, ïðè-
÷åì ïðåäñòàåò êàê èñòîðèÿ çàâåðøåííàÿ: «…ÿ óòðàòèëà èíòåðåñ ê
ýòîìó òåêñòó. Íó âñå…». Â ïîâåñòâîâàíèè ñîñåäñòâóþò äâå ñîåäè-
íåííûå âðåìåííîé è òàêòè÷åñêîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòüþ ÷àñòè. Ïåð-
âàÿ ïðåçåíòèðóåò îïûò ëîãè÷åñêîãî ïîíèìàíèÿ ìàòåðèàëà (î ÷åì
êîñâåííî ñâèäåòåëüñòâóåò ñëåäóþùèé ôðàãìåíò âûñêàçûâàíèÿ:
«…ìíå ìåøàëè îøèáêè ÷èòàòü, ÿ îáðàòèëà âíèìàíèå, ÿ êàê-òî
ðàíüøå íå äóìàëà, ÷òî ýòî ìîæåò ñåðüåçíî ìåøàòü… Ñ êàêîãî-òî
ìîìåíòà ÿ ïîíÿëà… ÷òî ÿ ïåðåñòàëà äåðæàòü çàäà÷ó ïîíÿòü
ýòîò òåêñò. Ýòî çíà÷èò, ÷òî èçíà÷àëüíî ÿ ïûòàëàñü åãî ïî-
íÿòü. Ïðåæäå âñåãî…»), âòîðàÿ — ïñèõîëîãè÷åñêîãî15: «…ó ìåíÿ
âîçíèêëî òàêîå ñîïåðåæèâàíèå àâòîðó… ß íà÷àëà ôàíòàçèðî-
âàòü ñèòóàöèþ, â êîòîðîé ïèñàëñÿ ýòîò òåêñò. Íó è ïîñëå òîãî
êàê ÿ ïîíÿëà\ êàê áû ñàìîîïðåäåëèëà ñåáÿ â îòíîøåíèè ýòîãî
òåêñòà, òî åñòü ÿ… êàê ýòî… ìíå ñòàëî æàëêî àâòîðà, â õîðî-
øåì ñìûñëå ñëîâà, ïðîñòî ñîïåðåæèâàëü÷åñêè…».
23
 Òåïåðü äàâàéòå ïîâåðíåì äàííûé ñàìîîò÷åò è ðàññìîòðèì åãî
íå êàê ðåôëåêñèâíóþ ðåêîíñòðóêöèþ «èñòîðèè îòíîøåíèé ñ òåê-
ñòîì», à êàê îïåðèðîâàíèå âûñêàçûâàíèåì, ðàññ÷èòàííûì íà
êîììóíèêàòèâíóþ ïîääåðæêó è ïðèãëàøàþùèì ê êîììóíàëüíî-
ìó ñîó÷àñòèþ. Èëè, èíûìè ñëîâàìè, àíàëèçèðóåìîå âûñêàçûâà-
íèå áóäåì òðàêòîâàòü íå êàê ñîäåðæàòåëüíîå, à êàê óïîðÿäî÷èâà-
þùåå ñîöèàëüíûå îòíîøåíèÿ â ãðóïïå.
Îáùèì ïðèíöèïîì íàøåãî êîììóíèêàòèâíîãî àíàëèçà ÿâëÿ-
åòñÿ óñòàíîâëåíèå, ñîãëàñíî êîòîðîìó ó÷àñòíèêè âçàèìîäåéñòâèÿ
ðåàãèðóþò íå ñòîëüêî íà âûñêàçûâàíèÿ ñîáåñåäíèêîâ, ñêîëüêî íà
äèíàìèêó öåëîñòíîé ñèòóàöèè îáùåíèÿ. À êîëü ýòî òàê, òî ìû íå
ìîæåì íå ïðèíèìàòü â ðàñ÷åò íåóäà÷ó ïðåäøåñòâóþùåé ó÷àñòíè-
öû â ñòðóêòóðèðîâàíèè ñèòóàöèè âçàèìîäåéñòâèÿ, à çíà÷èò, äëÿ-
ùóþñÿ íåîïðåäåëåííîñòü ïðîöåññà íàñòîÿùèõ ïåðåãîâîðîâ. Ñ
ýòîé òî÷êè çðåíèÿ êîììóíèêàòèâíûå äåéñòâèÿ ó÷àñòíèöû Á. ïðè-
îáðåòàþò íåñêîëüêî èíîé ñìûñë, ÷åì ýòî âûãëÿäèò íà áàçå ñàìî-
îò÷åòà. È åñëè àíàëèç ïåðâîãî ýïèçîäà äèñêóññèè îáíàðóæèë ïðå-
îáëàäàíèå ïóáëè÷íîãî óðîâíÿ êîììóíèêàòèâíîé ðåãóëÿöèè (îá-
ùèå è ïðÿìûå óêàçàíèÿ), òî â äàííîì ñëó÷àå ðåãóëèðîâàíèå ñîöè-
àëüíûõ îòíîøåíèé íå î÷åâèäíî è îñóùåñòâëÿåòñÿ â òîé ôîðìå,
êîòîðóþ âûøå ìû îáîçíà÷èëè êàê «ëàòåíòíàÿ».
Ìåõàíèçì åå äåéñòâèÿ ñêðûâàåòñÿ â îáðàùåííîñòè âûñêàçûâà-
íèÿ ê äðóãèì ó÷àñòíèêàì ðàçãîâîðà. Êàê çàìå÷àåò Áàõòèí, «ãîâî-
ðÿùèé… æäåò íå ïàññèâíîãî ïîíèìàíèÿ, òàê ñêàçàòü, òîëüêî äóá-
ëèðóþùåãî åãî ìûñëü â ÷óæîé ãîëîâå, íî îòâåòà, ñîãëàñèÿ, ñî÷óâ-
ñòâèÿ, âîçðàæåíèÿ, èñïîëíåíèÿ è ò. ä.» (Áàõòèí, 2000, 260). Òî
åñòü â äàííîì ñëó÷àå ó÷àñòíèêàì äèñêóññèè ïðåäëàãàåòñÿ çàêëþ-
÷èòü êîíâåíöèþ ïî ïîâîäó ñòàòóñà ïðåäìåòà àíàëèçà. Ó÷àñòíèöà
Á. òðàêòóåò òåêñò êàê èððàöèîíàëüíûé: «…ÿ óæå íå ïûòàëàñü ïî-
íèìàòü ýòîò òåêñò, à ïðîñòî ñêîëüçèëà ïî ýòèì ñòðî÷êàì…
ìíå ñòàëî æàëêî àâòîðà». Íî ýòî ëèøü îäíà ñòîðîíà äåëà. Âòîðàÿ
îïðåäåëÿåòñÿ òîé ïåðñïåêòèâîé, èç êîòîðîé òåêñò âèäèòñÿ êàê áåñ-
ïîðÿäî÷íûé è êîòîðàÿ, ïî ñóòè äåëà, óòâåðæäàåòñÿ ôîðìîîáðàçóþ-
ùèì âûñêàçûâàíèåì ó÷àñòíèöû Á. â êà÷åñòâå ïðîñòðàíñòâà ñîëè-
äàðíîñòè ñîáåñåäíèêîâ. Èëè, èíûìè ñëîâàìè, íàñ íà÷èíàåò èíòå-
ðåñîâàòü òà èíñòàíöèÿ, îò èìåíè êîòîðîé ïðîèçâîäèòñÿ âûñêàçû-
âàíèå. Ì. Ôóêî â ïîäîáíûõ îáñòîÿòåëüñòâàõ ïðåäëàãàë ñòàòü «íà
òî÷êó çðåíèÿ îçíà÷àþùåãî» (Ôóêî, 1996, 112), ÷òîáû çàñòàâèòü ïî-
ÿâèòüñÿ òî, ÷òî ïðè ôèêñàöèè íà îçíà÷àåìîì, êàê ïðàâèëî, íå ïî-
ïàäàåò â ïðîñòðàíñòâî îáçîðà. Îòâåò íà âîïðîñ «îòêóäà çâó÷èò ãî-
ëîñ» ïîçâîëèò íàì îáíàðóæèòü òîò êîììóíèêàòèâíûé ïðèåì, ïðè

24
ïîìîùè êîòîðîãî, íàïðèìåð, â ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêå òðàíñëè-
ðóþòñÿ óáåæäåíèÿ ãîâîðÿùèõ — ñòóäåíòîâ è ïðåïîäàâàòåëåé. Òà-
êèì îáðàçîì, ìû â î÷åðåäíîé ðàç ñòàâèì âîïðîñ íå î ñîäåðæàíèè
ñêàçàííîãî, à îá îðãàíèçàöèè òîãî êîììóíèêàòèâíîãî ïðîñòðàí-
ñòâà, â êîòîðîì âûñêàçûâàíèå ïðèîáðåòàåò ñâîþ ëåãèòèìíîñòü.
Èòàê, â òðàêòîâêå ó÷àñòíèöû Á. òåêñò «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12
îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì Óèëèñîì» ñîäåðæèò äîñòàòî÷íî ìíîãî íàðóøå-
íèé, â ÷àñòíîñòè, îøèáîê è îïå÷àòîê: «…ìíå ìåøàëè îøèáêè ÷è-
òàòü, ÿ îáðàòèëà âíèìàíèå, ÿ êàê-òî ðàíüøå íå äóìàëà, ÷òî
ýòî ìîæåò ñåðüåçíî ìåøàòü…»; ôîðìàëüíî-ëîãè÷åñêèõ íåñîîò-
âåòñòâèé: «…ïåðåñòàëà äåðæàòü çàäà÷ó ïîíÿòü ýòîò òåêñò»;
êîíòåêñòóàëüíîé íåîïðåäåëåííîñòè: «…íà÷àëà ôàíòàçèðîâàòü
ñèòóàöèþ, â êîòîðîé ïèñàëñÿ ýòîò òåêñò…» è ò. ä.
Îäíàêî, åñëè ïðåäïîëîæèòü, ÷òî òåêñò «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12
îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì Óèëèñîì» íàïèñàí, íàïðèìåð, êàê ðîçûãðûø
ïðèÿòåëÿ, èëè êàê ýêñïåðèìåíò ñ ôîðìîé âûðàæåíèÿ, èëè êàê
ïðîâîöèðóþùàÿ äðóãèå âûñêàçûâàíèÿ ñåìèîòè÷åñêàÿ êîíñòðóê-
öèÿ, òî åãî àáñóðäíîñòü ñòàíîâèòñÿ íåî÷åâèäíîé, à ôîðìàëüíûå íå-
ñîîòâåòñòâèÿ âûñòóïàþò ýëåìåíòîì âïîëíå ëîãè÷íîãî çàìûñëà. Ñî-
âåðøåííàÿ íàìè êîíòåêñòóàëèçàöèÿ ïîêàçûâàåò ïðèíöèïèàëüíóþ
äîïóñòèìîñòü ëîêàëüíî îñìûñëåííûõ ñèòóàöèé. Â òî æå âðåìÿ
ïðîèçâåäåííàÿ â àíàëèòè÷åñêèõ öåëÿõ êîíòåêñòóàëèçàöèÿ ïîçâî-
ëÿåò íàì óâèäåòü, ÷òî â îðãàíèçàöèè ñâîåãî ñóæäåíèÿ ó÷àñòíèöà
Á. èñõîäèò èç äîïóùåíèÿ óíèâåðñàëüíîãî, ðàçäåëÿåìîãî âñåìè
êîíòåêñòà, ïðè÷åì íå ñòîëüêî èñõîäèò, ñêîëüêî óòâåðæäàåò åãî.
Âíåøíå òàêàÿ êîììóíèêàòèâíàÿ ñòðàòåãèÿ èñïîëüçóåò êîí-
ñòèòóòèâû íàèâíîãî ðåàëèçìà, çàäåéñòâóþùåãî, êàê ïðàâèëî, àð-
ãóìåíòû ñàìîî÷åâèäíîñòè16. Åñëè íàøà ðåêîíñòðóêöèÿ âåðíà è
ó÷àñòíèöà Á. àïåëëèðóåò ê î÷åâèäíîñòè (íà îñíîâàíèè êîíñòàòà-
öèé çäðàâîãî ñìûñëà), òî è ñîöèàëüíàÿ ðåàëüíîñòü óòâåðæäàåòñÿ
êàê îáùàÿ, ðàçäåëÿåìàÿ âñåìè, ñàìî ñîáîé ðàçóìåþùàÿñÿ. Òåêñò
(è òåêñòóàëüíîñòü) êàê ìîìåíò èññëåäîâàíèÿ â ýòîì âûñêàçûâà-
íèè çàêðûâàåòñÿ äëÿ äàëüíåéøåé ïðîðàáîòêè. Ïðîáëåìàòè÷íûì
îêàçûâàåòñÿ íå ñòîëüêî òåêñò, ñêîëüêî åãî àâòîð17.
Ãîâîðÿ òàê, ìû âîâñå íå õîòèì êâàëèôèöèðîâàòü ó÷àñòíèêà
Á. êàê «íàèâíîãî ñóáúåêòà». Òàêîãî ðîäà óòâåðæäåíèÿ âïîëíå îï-
ðàâäàíû ïðè ñîäåðæàòåëüíûõ öåíòðàöèÿõ àíàëèòè÷åñêîãî àïïà-
ðàòà.  íàøåì æå ñëó÷àå ñëåäóåò ïî-èíîìó ðàññìàòðèâàòü «ïðèðî-
äó» äàííîãî âûñêàçûâàíèÿ. Ìû ïîëàãàåì, ÷òî åãî ñîäåðæàíèå,
òàê æå, êàê è â ïåðâîì ýïèçîäå, ïîä÷èíåíî çàäà÷å ñèòóàöèîííîãî
îïðåäåëåíèÿ. Â ýòîé ïåðñïåêòèâå îíî îòíþäü íå íàèâíî. Ðåàëèçóÿ
25
äåìîíñòðàöèîííîå äåéñòâèå, âûñòðàèâàÿ ãîìîãåííîå ïðîñòðàí-
ñòâî «îáùåãî ñìûñëà», ãîâîðÿùàÿ îñóùåñòâëÿåò ðåãóëèðóþùåå
êîììóíèêàòèâíîå îòíîøåíèå, èìåþùåå îñíîâîïîëàãàþùåå çíà÷å-
íèå. Äàííîå êîììóíèêàòèâíîå ôîðìîîáðàçóþùåå äåéñòâèå ìîæíî
íàçâàòü îíòîëîãè÷åñêèì êîíñòðóèðîâàíèåì. Ñ åãî ïîìîùüþ êîì-
ìóíèêàöèÿ íà÷èíàåò ôóíêöèîíèðîâàòü íà ôîíå îáùåïðèíÿòîé
íåïðîáëåìàòè÷íîé ñîöèàëüíîé ðåàëüíîñòè. Ýòà êîììóíèêàòèâ-
íàÿ ñòðàòåãèÿ, âïîëíå ïðèåìëåìàÿ â íîðìàëèçóþùèõ (ïñèõîòåðà-
ïåâòè÷åñêèõ) êîíòåêñòàõ, â îáðàçîâàíèè ìîæåò âåñòè ê ðàçìûâà-
íèþ ãðàíèö ó÷åáíûõ ñèòóàöèé, ïðåâðàùåíèþ ïåäàãîãè÷åñêîãî
âçàèìîäåéñòâèÿ â êîìïëèìåíòàðíûé äèàëîã.
Äàëåå ìû ìîæåì âèäåòü, êàê äëÿ óñèëåíèÿ ýôôåêòà ñîöèàëü-
íîé èäåíòèôèêàöèè ãðóïïû ó÷àñòíèöà Á. îñóùåñòâëÿåò åùå îäíî
ñèòóàöèîííîå äåéñòâèå (âòîðîé ôðàãìåíò âûñêàçûâàíèÿ) — äå-
ìîíñòðàöèþ ïåðåæèâàíèÿ: «…êàê ýòî… ìíå ñòàëî æàëêî àâòîðà,
â õîðîøåì ñìûñëå ñëîâà, ïðîñòî ñîïåðåæèâàëü÷åñêè». Ýìîöèþ
ïåðåæèâàíèÿ (ñîïåðåæèâàíèÿ) ìû ðàññìàòðèâàåì òàêæå êàê ôå-
íîìåí îáùåñòâåííîãî ñîó÷àñòèÿ, à íå ïðîÿâëåíèå èëè âûðàæåíèå
«âíóòðåííèõ» ñîñòîÿíèé èíäèâèäà18. Ñäåëàííîå íàìè ìåòîäîëî-
ãè÷åñêîå çàìå÷àíèå âîâñå íå îçíà÷àåò, ÷òî ãîâîðÿùåìó èíäèâèäó
îòêàçûâàåòñÿ â «ëó÷øèõ» ÷óâñòâàõ. Åãî ñîïåðåæèâàíèå ìîæåò
áûòü âïîëíå èñêðåííèì è ãëóáîêèì. Íî íàñ èíòåðåñóåò â äàííîì
àíàëèçå íå êà÷åñòâî èëè ñòðóêòóðà ýòîãî âàæíîãî â äðóãèõ îáñòî-
ÿòåëüñòâàõ ôåíîìåíà, à åãî ñîöèàëüíî-äåéñòâåííàÿ ñòîðîíà. Ïîý-
òîìó â íàøåì èçîáðàæåíèè ó÷àñòíèöà íå ïðîñòî îò÷èòûâàåòñÿ â
ñâîèõ ïåðåæèâàíèÿõ, îíà èõ ïîêàçûâàåò, ðàññ÷èòûâàÿ íà ðåàê-
öèþ äðóãèõ. Â ðåçóëüòàòå ïîäòâåðæäåíèÿ òàê ðåàëèçîâàííîãî
êîììóíèêàòèâíîãî ðåãóëÿòèâà ïðèñóòñòâóþùèå, âêëþ÷àÿñü â àêò
ñîïåðåæèâàíèÿ, ñâÿçûâàþò óæå óñòàíîâëåííûå äåôèíèöèè (òåê-
ñòà, ðåàëüíîñòè) ñ ýìîöèîíàëüíûì îòíîøåíèåì, âñëåäñòâèå ÷åãî
âûñêàçûâàíèå î òåêñòå ïðèîáðåòàåò õàðàêòåð ñîöèàëüíîãî óáåæ-
äåíèÿ. Òàêîâà ïðîäóêòèâíîñòü ëàòåíòíîé êîììóíèêàòèâíîé ðåãó-
ëÿöèè â ôîðìå îíòîëîãè÷åñêîãî êîíñòðóèðîâàíèÿ.
Çàâåðøåíèå âûñêàçûâàíèÿ («…ÿ óòðàòèëà èíòåðåñ ê ýòîìó
òåêñòó. Íó âñå…») çíàìåíóåò ñîáîé è ôèíàë ðàçãîâîðà â öåëîì.
Åãî çàâåðøåííîñòü îáóñëîâëåíà, ñ îäíîé ñòîðîíû, äåïðîáëåìàòè-
çàöèåé, êâàëèôèêàöèåé ñèòóàöèè òåêñòà êàê ïîíÿòíîé, íå òðåáó-
þùåé äàëüíåéøåãî îáñóæäåíèÿ (äåìîíñòðèðóåòñÿ èñ÷åçíîâåíèå
ìîòèâà êîììóíèêàöèè19): «…ÿ óòðàòèëà èíòåðåñ ê ýòîìó òåê-
ñòó…», à ñ äðóãîé — èñ÷åðïàííîñòüþ, ñ òî÷êè çðåíèÿ ãîâîðÿùåé,
çàäà÷è ñîöèàëüíîãî ðåãóëèðîâàíèÿ: «Íó âñå…».
26
 Эпизод 3
Ïîñëå âûñêàçûâàíèÿ ó÷àñòíèöû Á. â òå÷åíèè êîììóíèêàöèè
âîçíèêëà ïàóçà, ìíîãèå ó÷àñòíèêè ïðè ýòîì îáðàòèëè ñâîè âçîðû
ê âåäóùåìó, îæèäàÿ îò íåãî óïðàâëåí÷åñêèõ óêàçàíèé. ( ñîîò-
âåòñòâóþùåì êîíòåêñòå ïàóçà ìîæåò áûòü ðàññìîòðåíà êàê ñîöè-
àëüíîå äåéñòâèå.)

В е д у щ и й. Спасибо, а я вот, знаете, что проделал? Я его стал читать с

конца (смех самого говорящего), с последней фразы, и в таком порядке ока-
залось тоже очень интересно (смех самого говорящего)…
У ч а с т н и ц а Б. Просто каждое предложение?..
В е д у щ и й. Да, перенумеровал, которое было первым, стало последним… Я
его прочел с начала до конца (смех самого говорящего), потом с конца до на-
чала. Но это на качество прочтения, как я его определил для себя с самого на-
чала, не повлияло… Может быть, еще кто-то?..

Åñëè ðàññìàòðèâàòü êîììóíèêàòèâíîå ïîâåäåíèå âåäóùåãî ñ

ñîäåðæàòåëüíîé ñòîðîíû, òî åãî âûñêàçûâàíèå ìîæíî òðàêòîâàòü
êàê áåññìûñëåííîå. Ó÷àñòíèöà Á. ýòî ïîäòâåðæäàåò20 ñâîèì âîï-
ðîñîì, êîãäà ïûòàåòñÿ ïîíÿòü çíà÷åíèå îñóùåñòâëåííûõ âåäó-
ùèì äåéñòâèé — íóìåðàöèþ ïðåäëîæåíèé è, êîíå÷íî æå, êàê ñî-
äåðæàòåëüíî îðèåíòèðîâàííûé ÷åëîâåê, íå íàõîäèò îòâåòà: «Ïðî-
ñòî êàæäîå ïðåäëîæåíèå?..».
Îäíàêî ñìåõ âåäóùåãî, ïðèíÿòûé âî âíèìàíèå â êà÷åñòâå ìå-
òàêîììóíèêàòèâíîãî äåéñòâèÿ, ìîæåò áûòü ïðî÷èòàí êàê ïîïûò-
êà ýòîãî ó÷àñòíèêà âíåñòè â ñèòóàöèîííîå îïðåäåëåíèå íîâûé äè-
íàìèçì.  ýòîé ñâÿçè çíà÷åíèå âûñêàçûâàíèÿ âåäóùåãî îáðàçóåò-
ñÿ èñêëþ÷èòåëüíî åãî ôóíêöèåé â êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèè â
öåëîì. Ýòî çíà÷èò, ÷òî ìû ãîâîðèì îá îñîáîì ðåãóëÿòèâå, ðåøàþ-
ùåì çàäà÷ó íåñîîáùåíèÿ, à ïåðåîïðåäåëåíèÿ êîììóíèêàòèâíîé
ôîðìû.  äàííîì ñëó÷àå ðå÷ü ìîæåò èäòè îá èçìåíåíèè ìîäàëü-
íîñòè êîììóíèêàòèâíîãî ïðîöåññà: äåðåàëèçàöèè ðåçóëüòàòîâ
îíòîëîãè÷åñêîãî êîíñòðóèðîâàíèÿ ó÷àñòíèöû Á. Ýòîò òèï ðåãóëè-
ðîâàíèÿ ìû âûäåëÿåì â îòäåëüíóþ ãðóïïó çíàêîâûõ êîíñòðóê-
öèé21. È åñëè ó÷àñòíèöà Á., êðîìå ðåøåíèÿ îñíîâîïîëàãàþùèõ
çàäà÷, çà ñ÷åò äåìîíñòðàöèè ñåðüåçíîñòè îæèäàíèé îò òåêñòà ïðè-
äàëà ýòîìó îáúåêòó çíà÷åíèå, êîòîðîå òîò, ðàçóìååòñÿ, íå îïðàâ-
äàë, òî âåäóùèé ïðîäåìîíñòðèðîâàë îáðàòíóþ ñòðàòåãèþ, ïðåäëî-
æèâ âìåñòå ñ íèì ïîñìåÿòüñÿ è íàä ñîáîé-÷èòàòåëåì, è íàä òåê-
ñòîì, íå ïîäòâåðäèâ íàäåæä ÷àñòè ó÷àñòíèêîâ íà òî, ÷òî ïîä åãî

27
ðóêîâîäñòâîì áóäåò ïðîäîëæåíà ðàáîòà ïî ñòðóêòóðèðîâàíèþ óæå
ñëîæèâøåéñÿ êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèè. Âåäóùèé ðåàëèçîâàë
ñâîå âûñêàçûâàíèå â ðåæèìå ðÿäîâîãî âûñòóïëåíèÿ, ÷åì ïðîäëèë
ñòðóêòóðíóþ íåîïðåäåëåííîñòü ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé ñåìèíà-
ðà. Ñèòóàöèÿ íåîïðåäåëåííîñòè, â ñâîþ î÷åðåäü, ðîæäàåò àêòèâ-
íîñòü íàäåëåíèÿ åå çíà÷åíèåì22.

Эпизод 4
Ïîñêîëüêó ñèòóàöèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ ïðîäîëæàëà îñòàâàòüñÿ
îòêðûòîé äëÿ ïåðåîçíà÷åíèÿ, ýñòàôåòó óïîðÿäî÷èâàþùèõ äåé-
ñòâèé ïðèíÿëà ó÷àñòíèöà Â.

У ч а с т н и ц а В. Ну… у меня, например, вначале была такая задача, исходя

из Вашего поставленного вопроса, является ли это вообще образовательным
ресурсом, но этот вопрос (приглушенный смех говорящей) вообще ушел на
второй план и возникла задача… вообще, ну как у Татьяны, ну что хотел ска-
зать автор этим текстом? Потом, значит, где-то на середине, возникла ас-
социация... на уровне… как она называется, с психологическим упражнени-
ем… просто поток мыслей. Ну, она возникла… Есть такое упражнение, про-
сто садишься и все, что приходит в голову, — это фиксируется на бумаге. Ну
тогда мне показалось, что этот текст может носить\быть учебным ресур-
сом в плане анализа студентами, например, этого упражнения, то есть, что
происходит с человеком. То есть мысль пошла в этом плане, такие ассоциа-
ции были… и, конечно, я согласна с Татьяной… в конце ошибки стали ме-
шать, а потом раздражать… просто отключали (приглушенный смех гово-
рящей), вот…

Ñâîå ïîâåñòâîâàíèå ó÷àñòíèöà Â., òàê æå, êàê è Á., ñòðîèò â

ôîðìå ñàìîîò÷åòà. Îíà îòìå÷àåò, ÷òî âíà÷àëå ïûòàëàñü ïðÿìî îòâå-
òèòü íà âîïðîñ âåäóùåãî î âîçìîæíîñòÿõ ïåäàãîãè÷åñêîãî èñïîëü-
çîâàíèÿ òåêñòà «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì Óèëè-
ñîì»: «…âíà÷àëå áûëà òàêàÿ çàäà÷à, èñõîäÿ èç Âàøåãî ïîñòàâëåí-
íîãî âîïðîñà — ÿâëÿåòñÿ ëè ýòî âîîáùå îáðàçîâàòåëüíûì ðåñóð-
ñîì». Îäíàêî äîñòèæåíèå ýòîé öåëè áûëî áëîêèðîâàíî íåâîçìîæ-
íîñòüþ ïîíÿòü ïîñëàíèå, ñîäåðæàùååñÿ â íåì: «…âîçíèêëà çàäà-
÷à… âîîáùå, íó êàê ó Òàòüÿíû, íó ÷òî õîòåë ñêàçàòü àâòîð ýòèì
òåêñòîì?». Ïîñëå ÷åãî ó÷àñòíèöà Â. ñòàëà ñîîòíîñèòü îïåðàòèâ-
íûé îáðàç âîñïðèíÿòîãî òåêñòà ñ òåìè ñõåìàìè ïåäàãîãè÷åñêèõ
äåéñòâèé, êîòîðûå óæå èìåëèñü â åå îïûòå: «…ãäå-òî íà ñåðåäèíå,
âîçíèêëà àññîöèàöèÿ... íà óðîâíå… êàê îíà íàçûâàåòñÿ, ñ ïñèõîëî-

28
ãè÷åñêèì óïðàæíåíèåì… ïðîñòî ïîòîê ìûñëåé. Íó, îíà âîçíèê-
ëà… Åñòü òàêîå óïðàæíåíèå, ïðîñòî ñàäèøüñÿ è âñå, ÷òî ïðèõî-
äèò â ãîëîâó, — ýòî ôèêñèðóåòñÿ íà áóìàãå». Íî àññîöèàòèâíûé
ðÿä áûë îáîðâàí â î÷åðåäíîé ðàç êàæóùåéñÿ íåóïîðÿäî÷åííîñòüþ
òåêñòà: «…â êîíöå îøèáêè ñòàëè ìåøàòü, à ïîòîì ðàçäðàæàòü…
ïðîñòî îòêëþ÷àëè (ïðèãëóøåííûé ñìåõ ãîâîðÿùåé)».  ðåçóëüòà-
òå çàäà÷à îòâåòà íà âîïðîñ îá îáðàçîâàòåëüíîé ïåðñïåêòèâå èñïîëü-
çîâàíèÿ òåêñòà îêàçàëàñü íåðåøåííîé.  òî æå âðåìÿ ó÷àñòíèöà
Â. óäîâëåòâîðåííî ãîâîðèò: «âîò…» è çàìîëêàåò.
Îáðàòèì âíèìàíèå íà ýòî ìàëåíüêîå «âîò». Íå çàÿâëÿåò ëè òàê
î ñåáå ìîòèâ ó÷àñòèÿ ãîâîðÿùåé â äèñêóññèè? Êàêóþ ñèòóàöèþ
ñîçäàåò åå âûñêàçûâàíèå?  ÷åì îñîáåííîñòü äàííîé êîììóíèêà-
òèâíîé ñòðàòåãèè è êàêîâû åå îáðàçîâàòåëüíûå ïåðñïåêòèâû?
Ïðåæäå âñåãî ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ó÷àñòíèöà Â. ñâîèì âûñ-
òóïëåíèåì ïûòàåòñÿ ñîó÷àñòâîâàòü â ðàáîòå, íà÷àòîé ó÷àñòíèöåé
Á. Îá ýòîì ñâèäåòåëüñòâóþò êàê ýñòàôåòà ñàìîîò÷åòà (âîñïðîèç-
âîäñòâî ñõåìû äåéñòâèÿ), òàê è òå ôðàãìåíòû âûñêàçûâàíèÿ, â
êîòîðûõ îñóùåñòâëåíî ïðÿìîå óêàçàíèå íà ïàðàäèãìàëüíîñòü
ïîâåäåíèÿ ïðåäøåñòâåííèöû: «…íó êàê ó Òàòüÿíû… êîíå÷íî, ÿ
ñîãëàñíà ñ Òàòüÿíîé». Íî íå òîëüêî ñîöèàëüíûì ïîäòâåðæäåíè-
åì èñ÷åðïûâàåòñÿ ôóíêöèÿ àíàëèçèðóåìîãî âûñòóïëåíèÿ. Ìû
óæå âûäåëèëè â ñòðóêòóðå ñêàçàííîãî ýòî, êàæóùååñÿ ñëó÷àé-
íûì, «âîò…». Åãî ôèíàëèçèðóþùàÿ ðîëü íå âûçûâàåò ñîìíå-
íèé, îäíàêî ÷òî çäåñü çàâåðøàåòñÿ? Ñêîðåå âñåãî «âîò…» ïðåä-
ñòàâëÿåò ñîáîé ëèíãâèñòè÷åñêîå óêàçàíèå «îòâåò çàêîí÷åí». Åñ-
ëè ìû ïðèíèìàåì òàêóþ ðåäàêöèþ äåéñòâèÿ ó÷àñòíèöû Â., òî
õàðàêòåð îïðåäåëÿþùåé åå àêòèâíîñòè íà÷èíàåò ñîîáðàçîâû-
âàòüñÿ ñ äåôèíèöèåé ñèòóàöèè, âî-ïåðâûõ, êàê ó÷åáíîé, à
âî-âòîðûõ, êàê «ñèòóàöèè âûñêàçûâàíèÿ ïî î÷åðåäè»23. Ñîäåð-
æàòåëüíî òàêîé òèï âûñêàçûâàíèÿ òàâòîëîãè÷åí, è åãî ìîòèâ
ñâÿçàí íå ñ çàäà÷åé ðàçâèòèÿ òåìû èëè ñòðàòåãè÷åñêîé êîììóíè-
êàòèâíîé èííîâàöèåé, à ñ ïîäòâåðæäåíèåì ó÷àñòèÿ â îáðàçîâà-
òåëüíîì ðèòóàëå. Íå ñêàçàòü, íî ãîâîðèòü. Òî åñòü «âûñêàçûâà-
íèå ïî î÷åðåäè» â äàííîì ñëó÷àå ðàññìàòðèâàåòñÿ íàìè êàê ðè-
òóàëüíî-êîììóíèêàòèâíîå ïîâåäåíèå, ïðèçâàííîå îáåñïå÷èòü
óñòîé÷èâîå âîñïðîèçâîäñòâî òèïîâûõ îòíîøåíèé, ðîëåâûõ
ñòðóêòóð, ñõåì ó÷åáíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ.
Ñ òî÷êè çðåíèÿ ïðîäóêòèâíîñòè ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé êîì-
ìóíèêàòèâíî-ðèòóàëüíîå äåéñòâèå íàöåëåíî íà ñòàáèëèçàöèþ ñî-
öèàëüíîé ðåàëüíîñòè, â àíàëèçèðóåìîì ñëó÷àå — â âèäå òðàäèöè-
îííîãî èíñòèòóöèîíàëüíîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî ïîðÿäêà24.

29
 Îòìåòèì åùå äâå îñîáåííîñòè êîììóíèêàòèâíîé ñòðàòåãèè
ó÷àñòíèöû Â. Ïåðâàÿ êàñàåòñÿ ôîðìû âûñêàçûâàíèÿ, êîòîðîå
ñòðîèòñÿ íå òîëüêî êàê ñàìîîïèñàíèå, íî è êàê ñàìîîïèñàíèå,
ñòðåìÿùååñÿ ê íåïðåðûâíîñòè è çàâåðøåííîñòè. Çäåñü ìû èñõîäèì
èç ðàñïðîñòðàíåííîãî â ñîâðåìåííîé ãóìàíèòàðèñòèêå äîïóùåíèÿ
î íàëè÷èè îïðåäåëåííîé êîððåëÿöèè ìåæäó âûñêàçûâàíèåì è åãî
ñóáúåêòîì, êîãäà «ïåðñîíàæ ñîõðàíÿåò ñâîþ èäåíòè÷íîñòü, êîòî-
ðàÿ ñîãëàñóåòñÿ ñ èäåíòè÷íîñòüþ ðàññêàçàííîé èñòîðèè» (Ðèêåð,
2004). Ñ ýòîé òî÷êè çðåíèÿ ïîñëåäîâàòåëüíîå è çàâåðøåííîå ñàìîî-
ïèñàíèå åñòü ñïîñîá ãàðìîíè÷åñêîé ñàìîîðãàíèçàöèè. Íåñêîëüêî
óïðîùàÿ, ñêàæåì òàê: çàâåðøåííîå ñàìîîïèñàíèå ìîæíî ðàññìàò-
ðèâàòü êàê êîììóíèêàòèâíîå äåéñòâèå, íàïðàâëåííîå íà ñàìîâîñ-
ïðîèçâîäñòâî. Ñ òî÷êè çðåíèÿ îáðàçîâàíèÿ, êîòîðîå ñîîáðàçóåòñÿ ñ
òðàíñôîðìàöèÿìè èíäèâèäà â ó÷åáíîé êîììóíèêàöèè, ýòîò òèï
êîììóíèêàòèâíîé ðåãóëÿöèè (íî íå âîîáùå, à â àíàëèçèðóåìîì
ñëó÷àå) ñëåäóåò òðàêòîâàòü êàê àíòèîáðàçîâàòåëüíûé.
Âòîðàÿ îñîáåííîñòü êîììóíèêàòèâíîé ñòðàòåãèè ó÷àñòíèöû
Â. ñâÿçàíà ñ ðàçìåùåííîñòüþ â ýòîé ñòðàòåãèè òåêñòà «Ïîñìîòðåë
ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì Óèëèñîì». Íàø àíàëèç îáíàðóæè-
âàåò, êàê ìèíèìóì, òðè êîììóíèêàòèâíûå àòàêè, ïðåäïðèíÿòûå
ó÷àñòíèöåé Â. â åãî îòíîøåíèè:
= ïîïûòêà ïðèäàíèÿ òåêñòó ôóíêöèè ñðåäñòâà ïåäàãîãè÷åñ-
êîé äåÿòåëüíîñòè: «…âíà÷àëå áûëà òàêàÿ çàäà÷à, èñõîäÿ èç Âà-
øåãî ïîñòàâëåííîãî âîïðîñà, ÿâëÿåòñÿ ëè ýòî âîîáùå îáðàçîâà-
òåëüíûì ðåñóðñîì»;
= ïîïûòêà ñîäåðæàòåëüíî-ñìûñëîâîé àòðèáóöèè: «…âîçíèêëà
çàäà÷à… âîîáùå, íó êàê ó Òàòüÿíû, íó ÷òî õîòåë ñêàçàòü àâòîð
ýòèì òåêñòîì?»;
= ïîïûòêà ïðèäàíèÿ òåêñòó ôóíêöèè ìåòîäè÷åñêîé ôîðìû â
öåëîì ïîñðåäñòâîì îïûòíûõ àíàëîãèé: «…ãäå-òî íà ñåðåäèíå, âîç-
íèêëà àññîöèàöèÿ... íà óðîâíå… êàê îíà íàçûâàåòñÿ, ñ ïñèõîëîãè-
÷åñêèì óïðàæíåíèåì… ïðîñòî ïîòîê ìûñëåé»;
= ïðåêðàùåíèå àêòèâíîñòè âñëåäñòâèå íåãàòèâíîé ðåôëåêñèâ-
íîé îöåíêè ðåçóëüòàòà îñóùåñòâëåííûõ êîììóíèêàòèâíûõ äåé-
ñòâèé: «…â êîíöå îøèáêè ñòàëè ìåøàòü, à ïîòîì ðàçäðàæàòü…
ïðîñòî îòêëþ÷àëè».
Âûäåëåííàÿ íàìè ñòðóêòóðà àêòèâíîñòè äåìîíñòðèðóåò äðà-
ìàòè÷åñêîå âçàèìîäåéñòâèå âûñêàçûâàíèÿ è òåêñòà, â êîòîðîì
òåêñò ïðåäñòàåò êàê îáúåêò ïðåîáðàçîâàíèé è ïðîñòûõ ìàíèïó-
ëÿöèé ãîâîðÿùåé. Â íèõ «îáúåêò» ïîñòîÿííî ïðîáëåìàòèçèðóåò-
ñÿ è äèñêðåäèòèðóåòñÿ. Ïðè ýòîì àêòîðó ïóòåì îïèñàííûõ îïå-

30
ðàöèé óäàåòñÿ ñîõðàíèòü ñàìîòîæäåñòâåííîñòü íå òîëüêî
«îáúåêòà», íî è, êàê áûëî ïîêàçàíî âûøå ñ àïåëëÿöèåé ê Ï. Ðè-
êåðó, «ñóáúåêòà».
Òàêèì îáðàçîì, ïðèâåäåííûé àíàëèç ïîçâîëÿåò çàêëþ÷èòü,
÷òî íàìè îáíàðóæåí íåñïåöèôè÷åñêèé âèä êîììóíèêàòèâíîé àê-
òèâíîñòè, ïðèçâàííûé èìèòèðîâàòü îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ,
ñîõðàíÿÿ òåì ñàìûì status quo. Ïåäàãîã, êàê âîâëåêàåìûé â òàêî-
ãî ðîäà êîììóíèêàòèâíóþ èãðó, òàê è èíñïèðèðóþùèé ïîäîáíûå
ñîáûòèÿ, îêàçûâàåòñÿ ñâÿçàííûì ïå÷àëüíîé íåîáõîäèìîñòüþ äî-
âîëüñòâîâàòüñÿ ôîðìàëüíûìè ïîêàçàòåëÿìè âçàèìíîãî ó÷àñòèÿ â
ó÷åáíîì ïðîöåññå, ïðèíèìàòü ðèòóàëüíîå ôóíêöèîíèðîâàíèå,
ïðîèçâîäñòâî «ôèêòèâíî-äåìîíñòðàòèâíîãî ïðîäóêòà» çà ñóù-
íîñòü ïðîöåññà îáðàçîâàíèÿ25.

Эпизод 5
Âûñòóïëåíèÿ ó÷àñòíèö Á. è Â., êîððåñïîíäèðóÿ ìåæäó ñîáîé,
ïðîèçâåëè ýôôåêò «îíòîëîãè÷åñêîé óñòîé÷èâîñòè» êîììóíèêàòèâ-
íûõ îòíîøåíèé äèñêóññèè. Ñ íà÷àâøèì âîçíèêàòü ñîãëàñèåì âñòó-
ïàåò âî âçàèìîäåéñòâèå âûñêàçûâàíèå ñëåäóþùåãî ó÷àñòíèêà.

У ч а с т н и к Г. Не знаю, э-э… то есть у меня сложилось прямо противополож-

ное впечатление, ошибки, наоборот, в какой-то мере мне помогали читать и
каким-то образом понимать этот текст. То есть понятно, что они затруд-
няют чтение и возвращают к самому тексту, нужно, чтобы понять, перечи-
тывать слова, чтобы понять, где там пробел или где букву убрать лишнюю.
Но, с другой стороны, они как-то отражают такой сумбур, который тво-
рится в голове, наверное, у автора, то есть такой более непосредственный,
что ли, текст делают, эти ошибки, потому что они позволяют увидеть
как\ ну, что он, что ли, не выстраивает логично текст последовательно по
каким-то принципам, или хочет выразить какую-то одну мысль, а действи-
тельно все это скачет и в таком перемешанном виде выливается на бумагу
или в Интернет в данном случае, поэтому ошибки, они, наоборот как-то поз-
воляют более точно понять текст и каким образом\ что он представляет
собой вообще.

Ïðåäìåò âûñêàçûâàíèÿ ó÷àñòíèêà Ã. — îòíîøåíèå ê òåêñòó,

âåðíåå, ñàì àêò ÷òåíèÿ. Îäíàêî âíà÷àëå ãîâîðÿùèé óñòàíàâëèâà-
åò äèñòàíöèþ ìåæäó ñâîèì ñóæäåíèåì è ñêàçàííûì ïðåäøåñòâåí-
íèêàìè, ïðè÷åì, êàê ìû âèäèì, ýòà îïåðàöèÿ ïðîèçâåäåíà èì
äîñòàòî÷íî ðàäèêàëüíî: «…ó ìåíÿ ñëîæèëîñü ïðÿìî ïðîòèâîïî-
31
ëîæíîå âïå÷àòëåíèå, îøèáêè, íàîáîðîò, â êàêîé-òî ìåðå ìíå ïî-
ìîãàëè ÷èòàòü è êàêèì-òî îáðàçîì ïîíèìàòü ýòîò òåêñò».
Òåì ñàìûì â êîììóíèêàòèâíîì ïðîöåññå âîçíèêàåò íàïðÿæåíèå,
ñâÿçàííîå ñ ïîÿâëåíèåì â «öèòîïëàçìå» êîììóíèêàòèâíîé ñðåäû
«êàðèîïëàçìû», íîâîãî ñìûñëîâîãî ÿäðà.
Ñêàçàííîå ó÷àñòíèêîì Ã. ìîæåò áûòü ñòðóêòóðèðîâàíî â âèäå
ðÿäà ìåòîäè÷åñêèõ ïîëîæåíèé, îðèåíòèðîâàííûõ íà ðåãóëÿöèþ
ïðîöåññà ÷òåíèÿ è ïîíèìàíèÿ òåêñòà:
= òåêñò íå ïîä÷èíåí ôîðìàëüíîìó ïîðÿäêó, à ïðåäñòàâëÿåò ñî-
áîé «æèâîå» âûñêàçûâàíèå: «…îí, ÷òî ëè, íå âûñòðàèâàåò ëîãè÷-
íî òåêñò ïîñëåäîâàòåëüíî ïî êàêèì-òî ïðèíöèïàì, èëè õî÷åò
âûðàçèòü êàêóþ-òî îäíó ìûñëü, à äåéñòâèòåëüíî âñå ýòî ñêà-
÷åò è â òàêîì ïåðåìåøàííîì âèäå âûëèâàåòñÿ íà áóìàãó»;
= îøèáêè — âàæíûé ìîìåíò êîíñòðóêöèè òåêñòà, åãî ôîðìû,
à íå ìåøàþùèé ÷òåíèþ «øóì»: «…îøèáêè, íàîáîðîò, â êàêîé-òî
ìåðå ìíå ïîìîãàëè ÷èòàòü è êàêèì-òî îáðàçîì ïîíèìàòü ýòîò
òåêñò… ïîçâîëÿþò áîëåå òî÷íî ïîíÿòü òåêñò è êàêèì îáðà-
çîì\÷òî îí ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé âîîáùå»;
= îñíîâíàÿ ôóíêöèÿ îøèáêè ñîñòîèò â ïðîáëåìàòèçàöèè ïðî-
öåññà ÷òåíèÿ: «…îíè çàòðóäíÿþò ÷òåíèå è âîçâðàùàþò ê ñàìî-
ìó òåêñòó», âíèìàíèå ÷èòàòåëÿ îáåñïå÷èâàåòñÿ íå ñîäåðæàíèåì
ïîñëàíèÿ, à àêòèâíîñòüþ ñàìîé åãî ôîðìû;
= ÷òîáû ïîíÿòü, íåîáõîäèìî âñòóïèòü â àêòèâíîå âçàèìîäåé-
ñòâèå ñ òåêñòîì: «…÷òîáû ïîíÿòü, ïåðå÷èòûâàòü ñëîâà, ÷òîáû
ïîíÿòü, ãäå òàì ïðîáåë èëè ãäå áóêâó óáðàòü ëèøíþþ».
Îäíàêî, êðîìå ïóáëè÷íûõ ñòðóêòóðèðîâàííûõ íàìè ðåãóëÿ-
òèâîâ, â ñêàçàííîì Ã. ïðèìåíåíû è íåÿâíûå ðåãóëÿòèâíî-êîí-
ñòðóêòèâíûå äåéñòâèÿ. Ãëàâíîå çäåñü, òàê æå, êàê è â äåéñòâèÿõ
ó÷àñòíèöû Á., — êîììóíèêàòèâíîå ôîðìîîáðàçîâàíèå (îíòîëîãè-
÷åñêîå êîíñòðóèðîâàíèå). Ðå÷ü èäåò î òîì, ÷òî, â îòëè÷èå îò äâóõ
ïðåäøåñòâóþùèõ ðåòðîñïåêòèâíûõ âûñêàçûâàíèé, àïåëëèðóþ-
ùèõ ê ñâîèì âïå÷àòëåíèÿì îò ñîäåðæàíèÿ òåêñòà (ó÷àñòíèöà Á. è
ó÷àñòíèöà Â.), êîììåíòàðèé Ã. íàöåëåí ñèòóàòèâíî íà èññëåäîâà-
íèå òåêñòîâîãî äåéñòâèÿ è äåéñòâèÿ, ñîçäàâàåìîãî àêòîì ÷òåíèÿ.
Ó÷àñòíèê Ã. îòêàçûâàåòñÿ ðàññìàòðèâàòü òåêñò êàê ñîäåðæàòåëü-
íîå ïîñëàíèå.  åãî ðåäàêöèè òåêñò îáëàäàåò ïðàãìàòè÷åñêîé
ôóíêöèåé, îí íè÷åãî íå ñîîáùàåò, èëè (íåìíîãî ñìÿã÷èì ýòîò òå-
çèñ) ñîîáùåíèå â íåì âòîðè÷íî. Îñíîâíàÿ çàäà÷à òàêîãî òåêñòà —
äåéñòâèå, â ðåçóëüòàòå êîòîðîãî ó ÷èòàòåëÿ âîçíèêàåò îòâåòíàÿ
ðåàêöèÿ, êîòîðàÿ, â ñâîþ î÷åðåäü, âûñòóïàåò íîâûì îñíîâàíèåì

32
äëÿ òåêñòóàëüíîãî äåéñòâèÿ. Òåì ñàìûì íàìå÷àåòñÿ ïåðåîïðåäå-
ëåíèå ïðîñòðàíñòâà êîììóíèêàöèè, â êîòîðîì èíñòðóìåíòàëüíàÿ
ñòðàòåãèÿ ÷òåíèÿ íà÷èíàåò óñòóïàòü ìåñòî èíòåðàêòèâíîé26. Âñå
ýòî îçíà÷àåò ïåðåîïðåäåëåíèå ïðîñòðàíñòâà êîììóíèêàöèè, åãî
íîâîå ïðàêòè÷åñêîå îñóùåñòâëåíèå.
Çäåñü íàì íåîáõîäèìî ñäåëàòü íåáîëüøîå çàìå÷àíèå. Äåëî â
òîì, ÷òî âûñêàçûâàíèå ó÷àñòíèêà Ã. ìîæíî áûëî áû ðàññìîòðåòü
ïðîñòî êàê ñìåíó ðàêóðñà îáñóæäåíèÿ, áåçðàçëè÷íóþ ê ôîðìå òå-
êóùåé êîììóíèêàöèè. Íî, ïîñêîëüêó îñóùåñòâëåííîå ó÷àñòíè-
êîì Ã. äåéñòâèå âûñêàçûâàíèÿ âûçûâàåò ê æèçíè íå òîëüêî ïðåä-
ìåòíî-òåìàòè÷åñêóþ íîâàöèþ, íî è òðåáóåò èçìåíåíèÿ êîììóíè-
êàòèâíîé ïîçèöèè (ñïîñîáà ïîíèìàíèÿ, îòíîøåíèÿ ñ òåêñòîì) è
ïðîñòðàíñòâà äèñêóññèè â öåëîì, ïîñòîëüêó ïðàâîìåðíî ãîâîðèòü
îá èçìåíåíèè ôîðìû êîììóíèêàöèè, âëåêóùåé çà ñîáîé òðàí-
ñôîðìàöèþ âêëþ÷åííûõ â åå ñòðóêòóðó ýëåìåíòîâ, íàïðèìåð, ìî-
òèâàöèè ó÷àñòèÿ. Åñëè ðàíüøå æåëàíèå ó÷àñòâîâàòü â äèñêóññèè
ñîîáðàçîâûâàëîñü ñ ñîäåðæàòåëüíîñòüþ òåêñòà èëè èíòåðåñîì ê
åãî àâòîðó, òî òåïåðü ìîòèâ êîììóíèêàöèè ñâÿçûâàåòñÿ ñ èãðîâîé
èíòðèãîé. Äåéñòâèå ó÷àñòíèêà Ã. (ñîáëàçí èãðîé) ñ öåëîñòíîé ñè-
òóàöèåé ìû òðàêòóåì êàê ïðåîáðàçóþùåå, à âîçíèêàþùåå â ñâÿçè
ñ íèì îòíîøåíèå — êàê îáðàçîâàòåëüíîå.
È åùå îäíî êîðîòêîå íàáëþäåíèå. Âûñêàçûâàíèå ó÷àñòíèêà Ã.
íå ñòàâèò òî÷êó â ðàçãîâîðå, à íàîáîðîò, íàìå÷àåò êîíòóðû åãî ðàçâè-
òèÿ. Òî åñòü áîëüøàÿ ÷àñòü ñêàçàííîãî èì ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé êîììó-
íèêàòèâíûå «ëîâóøêè», òåìàòèçàöèè, ðàçáðîñàííûå íåñòðîãèì îáðà-
çîì, êîòîðûå ñïîñîáíû âûçûâàòü ðå÷åâûå ðåàêöèè â òîì ñëó÷àå, åñëè
êòî-íèáóäü èç ó÷àñòíèêîâ ïðèäàñò èì çíà÷åíèå.  ÷èñëå òàêèõ êîí-
ñòðóêòèâîâ ìû âèäèì âïîëíå ïðèâû÷íûå ñëîâà: òåêñò, îøèáêà,
÷òåíèå, ïèñüìî. Îäíàêî èõ óïîòðåáëåíèå íåòèïè÷íî, çíà÷åíèå
òðàíñôîðìèðîâàíî. Ýêñïîçèöèÿ ïðèâû÷íûõ ñëîâ â íåîæèäàííîì
ðàêóðñå ñïîñîáíà ñîçäàòü èíòðèãó, âûçâàòü ó äðóãèõ ó÷àñòíèêîâ
êàê ñòðåìëåíèå ê êîììóíèêàòèâíîìó äîñòðàèâàíèþ íîâûõ çíà÷å-
íèé, æåëàíèå ó÷àñòâîâàòü â ðàçãîâîðå, òàê è íàìåðåíèå îòñòîÿòü
èíòåðïðåòàöèþ ïîíÿòèé â ôîðìå, ñ÷èòàþùåéñÿ ëåãèòèìíîé. Ïîñ-
ëåäíåå ìîæåò ïðèâåñòè ê áëîêàäå ãåíåðàòèâíîãî ïðîöåññà.
Ñîáëàçíåíèå êîììóíèêàòèâíîé èãðîé èìåëî äëÿ ðàçâèòèÿ îá-
ñóæäåíèÿ îïðåäåëåííûå îíòîëîãè÷åñêèå ñëåäñòâèÿ — óòâåðæäå-
íèå èãðîâîé ðåàëüíîñòè27. Ïðîñëåäèì â ñâÿçè ñ ýòèì äàëüíåéøóþ
äèíàìèêó äèñêóññèè. ×àñòü ó÷àñòíèêîâ îáñóæäåíèÿ âêëþ÷èëàñü
â ðàçãîâîð, ðàçâèâàÿ íàìå÷åííûé âûñòóïëåíèåì Ã. ïëàí.

33
 У ч а с т н и ц а Д. У меня в этом смысле, наверное, продолжение идеи… у меня
возник вопрос: вообще… текст писался ли для кого-то? Я имею в виду — авто-
ром для другого… У меня сложилось впечатление, что это что-то вроде внут-
ренней речи. То есть это не обращенный, не развернутый диалог с кем-то,
построенный по нормальным принципам коммуникации. Это, соответ-
ственно, предполагает, прежде всего, соблюдение знаков препинания, про-
странственных интервалов, это речь... если психоаналитическими термина-
ми пользоваться, это бессознательная речь. То есть авременная и апро-
странственная. Отсюда все эти ошибки, естественно, не релевантны для
этой речи, здесь скорее следует говорить о ее функции…

Ó÷àñòíèöà Ä., ïîäõâàòûâàÿ ýñòàôåòó âûñêàçûâàíèé, àäðåñó-

åò ñåáÿ íå ê î÷åâèäíîìó «áûòèþ òåêñòà», à íà÷èíàåò èññëåäîâàòü
åãî ðåàëüíîñòü: «…ó ìåíÿ âîçíèê âîïðîñ: âîîáùå… òåêñò ïèñàëñÿ
ëè äëÿ êîãî-òî? …Ýòî áåññîçíàòåëüíàÿ ðå÷ü. Òî åñòü àâðåìåííàÿ
è àïðîñòðàíñòâåííàÿ». Òåì ñàìûì ñàìî ñîáîé ðàçóìåþùèéñÿ
ñòàòóñ òåêñòà ðàçìûâàåòñÿ, è ïðîñòðàíñòâî îáñóæäåíèÿ íà÷èíàåò
ñòðîèòüñÿ êàê íåñòàòè÷íîå. È åñëè ðàíüøå âîïðîñû äðóãèõ ó÷àñ-
òíèêîâ âûñòóïàëè íå êàê âîïðîñû ïî ñóùåñòâó, à êàê äåìîíñòðà-
òèâíûå ñîöèàëüíûå äåéñòâèÿ, òî òåïåðü ñëîâà «ó ìåíÿ âîçíèê
âîïðîñ» óêàçûâàþò ïðåæäå âñåãî íà ñàìîïðîáëåìàòèçàöèþ ãîâî-
ðÿùåé.
 ýòîì æå íàïðàâëåíèè ðàçâèâàþòñÿ äåéñòâèÿ âûñòóïëåíèÿ
âåäóùåãî. Îí ñòðåìèòñÿ ê ëåãèòèìàöèè ââîäèìûõ â îáñóæäåíèå
îáúåêòîâ, äëÿ ÷åãî ïðèâëåêàåò ðåñóðñ êóëüòóðíûõ îáðàçöîâ.

В е д у щ и й. А вот у меня, вот эмоциональное было чувство, вот, что все вре-
мя присутствовало как фон, вот… кто видел… у Годара был такой фильм
был «Авария», там герои на машине разбиваются, да… и попадают в содер-
жания собственного сознания. И там блуждают. Как в памяти, такие вспо-
лохи… Один фрагмент, второй... какие-то грезы. И все это в каком-то
странном сочетании. И ты пытаешься проследить какую-то логику, да.
Жизни, да, чего-то там еще, да, и все время оказываешься как бы не способ-
ным… да, пока не понимаешь, что это не нарратив, а какая-то другая фор-
ма обнаружения. Да. И в некотором смысле\ …Логика отсутствия логики.
И это не мысль, а вот чувство, которое сопутствовало. Однако простите, я,
кажется, перешел границу.

Âûñêàçûâàíèå âåäóùåãî ìîæåò áûòü ðàññìîòðåíî â êà÷åñòâå

î÷åðåäíîãî êîììóíèêàòèâíîãî ðåãóëÿòèâà, íå ïðÿìîãî óêàçà-
íèÿ — íàìåêà: ÷òîáû ïîíèìàòü, íåîáõîäèìî òðàíñôîðìèðîâàòü
ñïîñîá ïîíèìàíèÿ: «…òû ïûòàåøüñÿ ïðîñëåäèòü êàêóþ-òî ëîãè-
êó, äà. Æèçíè, äà, ÷åãî-òî òàì åùå, äà, è âñå âðåìÿ îêàçûâàåøüñÿ

34
êàê áû íå ñïîñîáíûì… äà, ïîêà íå ïîíèìàåøü, ÷òî ýòî íå íàððà-
òèâ, à êàêàÿ-òî äðóãàÿ ôîðìà îáíàðóæåíèÿ».
Ïðåäñòàâëåííàÿ çäåñü ñåðèÿ âûñêàçûâàíèé èíòåðåñíà òåì, ÷òî
ñîçäàåò íîâîå ïðîñòðàíñòâî îáñóæäåíèÿ èëè äðóãóþ ðåäàêöèþ ñè-
òóàöèè âçàèìîäåéñòâèÿ. (Ã. ëèøü íàìåòèë ýòó âîçìîæíîñòü.)
Òåêñò, êîòîðûé íå íåñåò ñîîáùåíèÿ, òåêñò, êîòîðûé íå èìååò ëî-
ãè÷åñêîé ñòðóêòóðû è àâòîðà (áåññîçíàòåëüíàÿ ðå÷ü), ñòàíîâèòñÿ
î÷åíü ñëîæíî èñïîëüçîâàòü â òðàäèöèîííîì ïåäàãîãè÷åñêîì çàëî-
ãå. Òàêàÿ ýêñïîçèöèÿ òåêñòà äåëàåò íåîäíîçíà÷íûì è ïðåäìåò ïî-
íèìàíèÿ, è ñïîñîá, êîòîðûì ïîíèìàíèå ðåàëèçóåòñÿ. Òåïåðü ïî-
íèìàíèå òðåáóåò âûõîäà çà ãðàíèöû îïûòà, óñèëèÿ âîîáðàæåíèÿ
è ôàíòàçèè, à çíà÷èò, è îñîáîé ôîðìû êîììóíèêàòèâíîãî âçàèìî-
äåéñòâèÿ.  òî æå âðåìÿ îñóùåñòâëåííûå ó÷àñòíèêàìè (Ã., Ä., âå-
äóùèì) äåéñòâèÿ — ýòî íå ïðèçûâ êîììóíèöèðîâàòü íîâûì íåèç-
âåñòíûì îáðàçîì, à îñóùåñòâëåííûé ïîñòóïîê, óòâåðæäàþùèé
ïîèñêîâóþ ðåäàêöèþ ñèòóàöèè îáñóæäåíèÿ.
 ðåçóëüòàòå îïèñàííûõ äåéñòâèé â ïðîöåññå ïåðåãîâîðîâ óñè-
ëèâàåòñÿ êîíôëèêò, íî ýòîò êîíôëèêò ðàçâîðà÷èâàåòñÿ óæå íå íà
óðîâíå îòäåëüíûõ âûñêàçûâàíèé, à â ïîÿñå ñîçäàâàåìîé êîììó-
íèêàöèåé îíòîëîãèè, ìåæäó êîììóíèêàòèâíûìè ôîðìàìè, ñòðà-
òåãèÿìè ïîâåäåíèÿ è äåéñòâèÿìè, ðîæäàþùèìè ñïåöèôè÷åñêèå
îáðàçîâàòåëüíûå êîíòåêñòû, ñîöèàëüíûå ýôôåêòû è öåëîñòíûå
îòíîøåíèÿ. Ïîïðîáóåì òî÷íåå îáîçíà÷èòü ôîðìó âîçíèêøåé â
äèñêóññèè àëüòåðíàòèâû. Åñëè ïåðâàÿ êîììóíèêàòèâíàÿ ñòðàòå-
ãèÿ (ó÷àñòíèêè À., Á., Â.) èñõîäèëà èç äîïóùåíèÿ èçíà÷àëüíîãî
ïîðÿäêà, îïðåäåëåííîñòè ñèòóàöèîííûõ êîíñòàíò è, ñëåäîâàòåëü-
íî, íåïðîáëåìàòè÷íîñòè ñîáñòâåííîé êîììóíèêàòèâíîé ïîçèöèè,
òî âòîðàÿ ñòðàòåãèÿ (ó÷àñòíèêè Ã., Ä., âåäóùèé) èñïîëüçîâàëà
äëÿ îðãàíèçàöèè ñâîèõ àêöèé ïðåäïîñûëêó íåóïîðÿäî÷åííîñòè,
íåîïðåäåëåííîñòè óñëîâèé âçàèìîäåéñòâèÿ è, ñîîòâåòñòâåííî, íå-
óñòîé÷èâîñòè ñâîåé êîììóíèêàòèâíîé ïîçèöèè. Ïîñêîëüêó ýòè
àïðèîðèè (ïîðÿäîê/õàîñ) ñîñòàâëÿþò íåâûðàæåííûé êîíòåêñò
êîììóíèêàòèâíûõ äåéñòâèé, òî ñëåäñòâèåì òàêîãî êîíòåêñòóàëü-
íîãî ïðîòèâîðå÷èÿ ñòàíîâèòñÿ íàïðÿæåíèå â êîììóíèêàòèâíîì
öåëîì, ÷òî íà ïñèõîëîãè÷åñêîì óðîâíå (ó ñòàáèëüíîñòíî îðèåíòè-
ðîâàííûõ êîììóíèêàíòîâ) ïðîÿâëÿåòñÿ â òðåâîæíîñòè, «îíòîëî-
ãè÷åñêîé íåóâåðåííîñòè», ïîäîçðèòåëüíîñòè è ìîòèâàöèè èçáåãà-
íèÿ. Â òðàäèöèîííîì îáðàçîâàíèè ïîñëåäíåå ìû ìîæåì ðåãóëÿð-
íî íàáëþäàòü íà ïðèìåðå ìàññîâîãî ïîâåäåíèÿ ñòóäåíòîâ.
Àêöåíò íà íàìåòèâøåìñÿ êîììóíèêàòèâíîì êîíôëèêòå íàì
âàæåí òàêæå è ïîòîìó, ÷òî îí ïîçâîëÿåò óêàçàòü íà åùå îäèí òèï

35
êîììóíèêàòèâíîãî ðåãóëèðîâàíèÿ, êîòîðûé íåñâîäèì, ñîáñòâåííî,
ê êîììóíèêàòèâíûì äåéñòâèÿì ó÷àñòíèêîâ, õîòÿ áåç íèõ è íåìûñ-
ëèì. Ýòî ìåòàêîììóíèêàòèâíûé ðåãóëÿòèâ — ýôôåêò âçàèìîäåé-
ñòâèÿ íåÿâíûõ êîíòåêñòîâ âûñêàçûâàíèé, ñïîñîáíûé ïîðîæäàòü
ìíîãîïëàíîâûå ñëåäñòâèÿ. Ñóòü åãî äåéñòâèÿ ìîæåò ñîñòîÿòü â ðàñ-
ïðåäåëåíèè êîììóíèêàòèâíûõ îòíîøåíèé òàêèì îáðàçîì, ÷òî
âûñêàçûâàíèÿ è èõ ãðóïïû ïîëó÷àþò ñòèìóë êî âçàèìíîé êðèòè-
êå, àâòîíîìèçàöèè è ãåòòîèçàöèè.  ðåçóëüòàòå ïñèõîëîãè÷åñêàÿ
ôåíîìåíîëîãèÿ àãðåññèâíîñòè, àïàòèè, àñòåíèè, äåïðåññèè è ò. ï.
ìîæåò ðàññìàòðèâàòüñÿ â ïåðñïåêòèâå êîììóíèêàòèâíîãî ãåíåçà28
è ñâÿçûâàòüñÿ ñ ðåãóëèðóþùèì äåéñòâèåì àíîíèìíûõ ñèë, âîçíè-
êàþùèõ êàê ñèñòåìíûé ýôôåêò ïðîòèâîðå÷èâûõ òåíäåíöèé â ìèê-
ðîñîîáùåñòâå, ðåçóëüòàò ñëîæåíèÿ âçàèìîäåéñòâóþùèõ ñèë, à íå
ïðåäíàìåðåííîå ìàíèïóëèðîâàíèå êåì-òî è ÷åì-òî.
Êàê ðåàêöèþ íà âîçíèêàþùóþ ñèòóàöèþ ñòðàòåãè÷åñêîãî êîí-
ôëèêòà ìîæíî ïîíÿòü âûñêàçûâàíèå ó÷àñòíèöû Å.: «Ó ìåíÿ òî æå
÷óâñòâî. Ýòà ñèòóàöèÿ íàïîìíèëà ìíå ñèòóàöèþ â øêîëüíîì
êëàññå. Êîãäà ó÷èòåëü ïðèõîäèò è ñáðàñûâàåò íà òåáÿ âñÿêèé ìó-
ñîð. Ïðèòîì äåëàåò âñå ýòî î÷åíü ñåðüåçíî è ãîâîðèò…».
Ïðèâåäåííîå âûñêàçûâàíèå ýêñïðåññèâíî, ëè÷íîñòíî, îöåíî÷-
íî è òîòàëüíî. Õîòÿ âíåøíå îíî âûãëÿäèò êàê î÷åðåäíîå, ìû
ñêëîííû ðàññìàòðèâàòü åãî íå â ñàìîñòîÿòåëüíîì ñòàòóñå, à êàê
ñâèäåòåëüñòâî íåóñòîé÷èâîñòè ñèòóàöèè, ðåàêöèþ íà âîçíèêøóþ
â íåé äèñãàðìîíèþ è ïàðàäîêñàëüíîñòü. Â ýòîì îòíîøåíèè äåé-
ñòâèå ó÷àñòíèöû Å., ñ îäíîé ñòîðîíû, äèàãíîñòè÷íî, à ñ äðóãîé,
áóäó÷è ñîöèàëüíî ïîäòâåðæäåíî, — äåñòðóêòèâíî, ïîñêîëüêó
ñïîñîáíî âòÿíóòü êîììóíèêàöèþ â «÷åðíóþ äûðó» ôàíòîìíîé
ñóáúåêòèâíîñòè.
Âåäóùèé íå ðåàãèðóåò íà ýòî âûñêàçûâàíèå, à äëèò ñâÿçü ñ
âûñêàçûâàíèåì ó÷àñòíèöû Ä.:

В е д у щ и й. Попытки идентифицировать, то есть обратное движение…

И участница Д. откликается:
У ч а с т н и ц а Д. Да, реальный мир утратил… или, по крайней мере, он ут-
ратил способность, уже не может предоставить стабильные, определенные
и однозначные образы для идентификации. Ведь неслучайно в тексте слово
«реальность», «реальное», «нереальное»…

Îáðàòèì âíèìàíèå íà íåçàâåðøåííîñòü ýòîé ôðàçû. Îíà áðîøå-

íà â íàäåæäå íà äàëüíåéøåå ðàçâèòèå, ýòî ïàñ, âåðáàëüíàÿ ïðîâî-
êàöèÿ, îñîáûé òèï ðåãóëÿöèè, ïðåäñòàâëÿþùèé ñîáîé èãðîâîå ïî-
âåäåíèå, â êîòîðîì ñîâìåñòíîå ôàíòàçèðîâàíèå, ïîäõâàòûâàíèå
36
òåì, ðàçâèòèå íàìåêîâ, ââåäåíèå äèññîíèðóþùèõ ðèòìîâ è íîâûõ
àññîöèàòèâíûõ êîìïëåêñîâ ñîñòàâëÿåò ñóòü âçàèìîäåéñòâèÿ. Êî-
íå÷íî æå, ýòî âûñêàçûâàíèå ðàññ÷èòàíî íà äðóãîãî, îäíàêî ýòîò
ðàñ÷åò ñâÿçàí íå ñ îæèäàíèåì äîîôîðìëåíèÿ ñêàçàííîãî èëè ñ ðåô-
ëåêñèâíûì îáðàùåíèåì «÷òî Âû èìåëè â âèäó?». Òàêîãî ðîäà íå-
çàâåðøåííîå äåéñòâèå âûçûâàåò ê æèçíè îáðàç èìïðîâèçèðóþùå-
ãî äæàçîâîãî îðêåñòðà, â êîòîðîì öåëîå òîëüêî è ñóùåñòâóåò êàê
ìîìåíò è ýôôåêò âçàèìîäåéñòâèÿ, êàê íåñòàòè÷åñêàÿ ñðåäà, îðãà-
íèçîâàííîñòü ðàçíîðîäíîãî, âíå êîòîðîãî îòäåëüíûå ýëåìåíòû òå-
ðÿþò ñâîå êà÷åñòâî. Îäíàêî, åñëè çàäà÷à ìóçûêàëüíîãî êîëëåêòèâà
çàêëþ÷àåòñÿ â èãðå ôîðìû êàê òàêîâîé ñ öåëüþ âûçâàòü ó ó÷àñòíè-
êîâ êîíöåðòà ýñòåòè÷åñêèé ýôôåêò, òî â íàøåì ñëó÷àå ðå÷ü èäåò î
ðàáîòå èíîãî ðîäà — ãðóïïîâîì êîììóíèêàòèâíîì èññëåäîâàíèè, â
õîäå êîòîðîãî âçàèìîäåéñòâóþò ãèïîòåçû è êîíòðãèïîòåçû, èäåè è
çðèòåëüíûå îáðàçû, ïðàâèëà îñóùåñòâëåíèÿ âûñêàçûâàíèé è ñõå-
ìû ïîíèìàíèÿ. Â òî æå âðåìÿ áûëî áû íåâåðíî óïîäîáèòü àíàëèçè-
ðóåìóþ êîììóíèêàòèâíóþ ôîðìó áðîóíîâñêîìó äâèæåíèþ. Â íåé
åñòü, áåçóñëîâíî, ïîðÿäîê, íî ýòî íå ïîðÿäîê èåðàðõèè óêàçàíèé, à
ïîðÿäîê âçàèìîêîîðäèíàöèè, êîìïîçèöèè è íàïðàâëåííîñòè ïðî-
öåññà, êà÷åñòâåííûõ òðàíñôîðìàöèé ïðîñòðàíñòâà âçàèìîäåé-
ñòâèÿ. Ñêàçàííîå ñóùåñòâåííî îãðàíè÷èâàåò ïðèòÿçàíèÿ íà âñå-
îáùíîñòü ñëåäóþùåãî, âåñüìà ïîïóëÿðíîãî â ïðåïîäàâàòåëüñêîé
ñðåäå óíèâåðñèòåòà, òåçèñà, ñîãëàñíî êîòîðîìó «…ïîïûòêè ñîâìåñ-
òíîãî îáñóæäåíèÿ… ïðèâîäÿò ê õàîòè÷åñêîìó è áåññèñòåìíîìó
áëóæäàíèþ ñðåäè àññîöèàöèé ñòóäåíòîâ» (Aiym, 1998). Òåïåðü ìû
ïîíèìàåì, ÷òî äåëî íå â ñàìèõ àññîöèàöèÿõ êàê òàêîâûõ, à â êîì-
ìóíèêàòèâíîì êîíòåêñòå, ïðèäàþùåì èì òî èëè èíîå çíà÷åíèå.
Íî åñòü â îòìå÷åííîì íàìè ôåíîìåíå åùå îäíà âàæíàÿ, îáû÷-
íî èãíîðèðóåìàÿ òðàäèöèîííîé ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêîé, ÷åð-
òà. Êîãäà ïðåïîäàâàòåëü îöåíèâàåò âûñêàçûâàíèå ñòóäåíòà êàê
íåóïîðÿäî÷åííîå, îí, êðîìå òîãî, ÷òî óòâåðæäàåò î÷åâèäíóþ öåí-
íîñòü ëîãè÷åñêèõ îòíîøåíèé, åùå è äåìîíñòðèðóåò èíäèâèäóàëü-
íóþ îðèåíòèðîâàííîñòü ñâîèõ äåéñòâèé. Îäíàêî, åñëè ìû èçìå-
íèì ìàñøòàá ïðåäìåòà îöåíèâàíèÿ è áóäåì ðàññìàòðèâàòü åãî â
ãðóïïîâîé ìåðíîñòè, òî êàðòèíà âûñêàçûâàíèé íà÷íåò ôîðìèðî-
âàòüñÿ íå îòäåëüíûì ãîâîðÿùèì, à êîëëåêòèâíî ðàñïðåäåëåííûì
ðàçãîâîðîì. Òîãäà ñóáúåêòîì âûñêàçûâàíèÿ ñòàíîâèòñÿ ãðóïïà â
öåëîì, è ìåñòî êàæóùåéñÿ èíäèâèäóàëüíîé íåóïîðÿäî÷åííîñòè
çàíèìàåò ïîðÿäîê íîâîãî äåéñòâóþùåãî öåëîãî. Ìåòàôîðè÷åñêè
ýòî äîëæíî îçíà÷àòü ðåàëèçàöèþ ñëåäóþùåãî ìåòîäè÷åñêîãî óêà-
çàíèÿ: ñëóøàòü îðêåñòð, à íå îòäåëüíûé èíñòðóìåíò.

37
 У ч а с т н и ц а А. У меня почему-то ассоциация с XVIII веком. Вы знаете, де-
вушки раньше тоже вели такие… типа дневников. Записывали все, что они
думают. Почему-то с древними, с предками, ассоциации, что вот он тоже
пытается — с древними, с предками ассоциация — себя идентифицировать,
да, я согласна, наверное, он пытался себя идентифицировать, понять лучше.

Ó÷àñòíèöà Ä., ðåàãèðóÿ òîëüêî íà ïîñëåäíþþ ÷àñòü ïðåäûäó-

ùåãî âûñêàçûâàíèÿ, îòêàçûâàåò òåìå ñàìîèäåíòèôèêàöèè â ëåãè-
òèìíîñòè:

У ч а с т н и ц а Д. Возможно не то, чтобы пытался… То есть… нельзя вообще

ставить вопрос об идентификации. То есть о возможности самой или об ус-
ловиях.

Ó÷àñòíèê Ã. âûñòàâëÿåò ñëåäóþùóþ ãèïîòåçó íà ïóáëè÷íîå

îáîçðåíèå:

У ч а с т н и к Г. С другой стороны, он вполне определенно фиксирует, он пи-

шет: в обществе я вполне одного состояния, в общении с самим собой — друго-
го. Он вполне четко фиксирует разницу между одним состоянием и другим.
Понятно, что эта фиксация проистекает из всего предыдущего, и он дальше
пишет, что это интересный фактик, что это, ну, какое-то открытие. И
тем не менее, он вполне определенно идентифицирует себя и, я думаю, что
никаких проблем с этим у него как раз нет. С идентификацией. У него ка-
кие-то другие проблемы, с тем, что он условно называет «разумом», как сло-
во, которое он забыл. То есть какие-то мыслительные (условно) проблемы, а
не проблемы с идентификацией, с Я или с Другим.

Ñòàíîâÿùàÿñÿ ôîðìà êîììóíèêàöèè öåíòðîñòðåìèòåëüíà è

àðåôëåêñèâíà. Âûñêàçûâàíèÿ «âûáðàñûâàþòñÿ» â ïóáëè÷íîå
ïðîñòðàíñòâî, ïðî÷åð÷èâàþò â íåì òðàññû, èñ÷åçàþò èëè ïðè-
îáðåòàþò ñâîþ ñòðóêòóðó ïîñðåäñòâîì àïåëëÿöèè ê íèì äðóãèõ
ó÷àñòíèêîâ âçàèìîäåéñòâèÿ. Ýòîé ôèêñàöèåé ìû ïîëó÷àåì âîç-
ìîæíîñòü óêàçàòü íà ñïåöèôè÷åñêèé êîììóíèêàòèâíûé ãåíåçèñ
ïîíÿòèé, êîãäà èõ çíà÷åíèå îïðåäåëÿåòñÿ íå ñòîëüêî ëîãè÷åñêîé
îáðàáîòêîé, ñêîëüêî âçàèìíîé êîîðäèíàöèåé äåéñòâèé è äâèæå-
íèé ó÷àñòíèêîâ, óïîäîáëåíèåì ñïîñîáîâ óïîòðåáëåíèÿ è âûáî-
ðîì âûñêàçûâàíèé ê èñïîëüçîâàíèþ. Âûñêàçûâàíèÿ ïîïàäàþò
íà ñïåöèôè÷åñêèé ïëåáèñöèò, ãäå è îáðåòàþò êîììóíèêàòèâíîå
çíà÷åíèå.
Ðåæèì êîëëåêòèâíîé êîììóíèêàòèâíîé èãðû, ðàñïðåäåëåí-
íîãî ôàíòàçèðîâàíèÿ ïîçâîëÿåò íàì âíîâü ïîñòàâèòü âîïðîñ î

38
ñòðàòåãè÷åñêèõ îðèåíòàöèÿõ â îòíîøåíèè ïðèðîäû çíà÷åíèé è
ïðàêòè÷åñêèõ ñëåäñòâèÿõ òåõ èëè èíûõ óñòàíîâîê. Òðàäèöèîí-
íàÿ ïîñòàíîâêà ýòîãî âîïðîñà ñîîáðàçóåòñÿ ñ èäåîëîãèåé «èíäè-
âèäóàëüíîãî îçíà÷èâàíèÿ, èëè âíóòðåííåé ñèìâîëèçàöèè (ðåï-
ðåçåíòàöèè, êîíöåïòóàëèçàöèè) âíåøíåãî ìèðà» (Gergen, 1994,
19). Ñîáñòâåííî â ðàìêàõ ýòîé èäåîëîãèè ïîíÿòèå (çíà÷åíèå)
ðàçìåùàåòñÿ â êà÷åñòâå àòðèáóòà èíäèâèäóàëüíîãî ìûøëåíèÿ,
ïîðîæäàÿ ñîíì ïðîáëåì ñîâðåìåííîé ýïèñòåìîëîãèè, äà è íå
òîëüêî ñîâðåìåííîé. Íàâåðíîå, ïðîäóêòèâíîñòü êóëüòóðíûõ
ïðîãðàìì, èíäèâèäóàëèçèðóþùèõ ïðèðîäó çíà÷åíèÿ, äàëåêî
íå èñ÷åðïàíà (îñòàâèì èçûñêàíèÿ íà ýòîò ñ÷åò áîëåå êîìïåòåí-
òíûì ñïåöèàëèñòàì), íàñ æå çàíèìàåò èíîé âîïðîñ: êàêîâû ïå-
äàãîãè÷åñêèå ïåðñïåêòèâû èñïîëüçîâàíèÿ êàê ñòðàòåãèè «èí-
äèâèäóàëüíîãî îçíà÷èâàíèÿ», òàê è åå àëüòåðíàòèâû — «ïðî-
ãðàììû êîììóíàëüíîãî ïðîèçâîäñòâà çíà÷åíèé» äëÿ êîììóíè-
êàòèâíîé ñèòóàöèè, àíàëèçèðóåìîé â ýòîé ãëàâå. Ñêîðåå âñåãî,
àäåïò ïåðâîé ïðîãðàììû áóäåò ñêëîíåí ðàññìàòðèâàòü íåçàâåð-
øåííûå, ÷àñòè÷íûå âûñêàçûâàíèÿ êàê äèôôóçíûå, ëîãè÷åñêè
èëè êîãíèòèâíî äåôèöèòàðíûå29. Åãî êîððåêòèðóþùèå äåé-
ñòâèÿ ïðèîáðåòóò õàðàêòåð ðåôëåêñèâíîé çàáîòû î ìûñëèòåëü-
íûõ ñïîñîáíîñòÿõ ñâîåãî ïàðòíåðà, è â ñëó÷àå äîëæíîé íàñòîé-
÷èâîñòè ñòîðîííèê ïðîãðàììû «èíäèâèäóàëüíîãî îçíà÷èâà-
íèÿ» ìîæåò äîáèòüñÿ òîãî, ÷òî êàê îòäåëüíûå ó÷àñòíèêè îáñóæ-
äåíèÿ, òàê è ãðóïïà â öåëîì ñìîãóò îáîñíîâàííî ñòðîèòü äåôè-
íèöèè ïîíÿòèé «òåêñò», «÷òåíèå», òî÷íî äèàãíîñòèðîâàòü ïñè-
õîëîãè÷åñêîå ñîñòîÿíèå àâòîðà âûñêàçûâàíèÿ «Ïîñìîòðåë
ôèëüì…» è ò. ä. Â ýòîì, ðàçóìååòñÿ, ìîæíî âèäåòü ïðîäóêòèâ-
íîñòü îáðàçîâàíèÿ.
Àêòîð, îðèåíòèðîâàííûé íà ïðîãðàììó êîììóíàëüíîãî ãåíå-
çèñà çíà÷åíèÿ, îáðàòèò âíèìàíèå ïðåæäå âñåãî íà õàðàêòåð ñëî-
æèâøåéñÿ ñèòóàöèè, êîíòåêñò êîëëåêòèâíîãî îïûòà, èãðó çíà-
÷åíèé è èõ îòíîøåíèÿ è ñàì ïðîöåññ ïðîèñõîäÿùåãî âçàèìîäåé-
ñòâèÿ. Èíäèâèäóàëüíûå ïàðàìåòðû çíà÷åíèÿ îêàæóòñÿ âíå ñôå-
ðû åãî èíòåðåñà, ïîñêîëüêó «ïðîãðàììà êîììóíàëüíîãî ïðî-
èçâîäñòâà çíà÷åíèé» áóäåò îòñûëàòü åãî ê ìåòàêîììóíèêàòèâ-
íûì ôàêòîðàì, îïðåäåëÿþùèì èõ ìåñòî è ñìûñë. ×òî êàñàåòñÿ
îáðàçîâàòåëüíûõ ýôôåêòîâ, òî îíè, â êîíå÷íîì èòîãå, íà÷èíàþò
ñîîáðàçîâûâàòüñÿ ñ ïåðåîïðåäåëåíèåì ñàìîîòíîøåíèÿ ó÷àñòíè-
êîâ, ïðàêòèêîâàíèåì èìè îïûòà ñàìîèäåíòèôèêàöèè â êà÷åñòâå
ïîçèöèè, çàíèìàåìîé â ïðîöåññå ñèìâîëè÷åñêîãî âçàèìîäåé-
ñòâèÿ.

39
 Эпизод 6
Ðàçãîâîð ïðåðûâàåòñÿ âìåøàòåëüñòâîì ó÷àñòíèöû À.:

У ч а с т н и ц а А. А кто подобрал текст, можно открыть секрет?

В е д у щ и й. Можно, это случайно.
У ч а с т н и ц а А. Совершенно случайно, да?
В е д у щ и й. Да, я не помню, его кто-то принес. Нам показался\Я его даже до
конца не читал. Прочел первую фразу и подумал, что, наверное, годится. Вот
сейчас прочитал его два раза. Но это не так уж принципиально, мы об этом
еще поговорим, да.
У ч а с т н и ц а А. Я не знаю, по какому принципу он подбирался — чтобы нас
рефлексии подвергнуть? Или что-то.
В е д у щ и й. Это Вы такой риторический вопрос задаете, да? Пока еще я не
знаю на него ответа. У меня такое ощущение, что мы еще не все сказали.
Наш ресурс, порождающий ресурс текста, еще не выработан. Возможны еще
какие-то движения.

Ñâîèì âûñêàçûâàíèåì ó÷àñòíèöà À. íå òîëüêî ïðåðûâàåò íà-

áèðàþùåå ñèëó îáñóæäåíèå, ÷åì ðàçðóøàåò ïðîöåññ ñîâìåñòíîãî
ôàíòàçèðîâàíèÿ, íî è ñîâåðøàåò ðåãóëÿòèâíóþ ïîïûòêó îíòîëî-
ãè÷åñêîãî ïåðåîïðåäåëåíèÿ êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèè. Îáðà-
òèì âíèìàíèå â ýòîé ñâÿçè íà òðåòèé èç çàäàííûõ åþ âîïðîñîâ:
«ß íå çíàþ, ïî êàêîìó ïðèíöèïó îí ïîäáèðàëñÿ — ÷òîáû íàñ ðåô-
ëåêñèè ïîäâåðãíóòü? Èëè ÷òî-òî».
Âîïðîñ ó÷àñòíèöû À. îðèåíòèðîâàí íà ïðîÿñíåíèå ïåäàãîãè-
÷åñêèõ öåëåé îðãàíèçàòîðîâ ñåìèíàðà. Îí äàæå ïîñòðîåí ïî àëü-
òåðíàòèâíîé ñõåìå, â êîòîðîé îäíà èç ôèãóð îïïîçèöèè îïðåäåëå-
íà, à ìåñòî âòîðîé çàäàíî. Âçÿâøèé ýòè «êîììóíèêàòèâíûå íîæ-
íèöû» ñîáåñåäíèê òåïåðü áóäåò âûíóæäåí, âî-ïåðâûõ, ñîãëàñèòü-
ñÿ ñ öåëåðàöèîíàëüíûì îïðåäåëåíèåì ñèòóàöèè, ÷òî âîçâðàùàåò
åå ê òðàäèöèîííîé ïåäàãîãè÷åñêîé ðåäàêöèè, à, âî-âòîðûõ, ïîä-
òâåðäèòü öåíòðàëüíîå ïîëîæåíèå è êîíòðîëüíûå ôóíêöèè â ðàç-
ãîâîðå ó÷àñòíèöû À. Òàêîâ ïîòåíöèàë ýòîé èìïëèöèòíîé ôîðìû
êîììóíèêàòèâíîé ðåãóëÿöèè.
 ðåçóëüòàòå ñèòóàöèÿ îáñóæäåíèÿ èç èãðîâîé, íåïðåäñêàçóå-
ìîé, îòêðûòîé ìîæåò íà÷àòü ñìåùàòüñÿ â ñòîðîíó áîëüøåé çàäàí-
íîñòè è ñòðóêòóðíîé îïðåäåëåííîñòè. Âåäóùèé æå, êàê ìû ìîæåì
íàáëþäàòü, äåéñòâóåò â èíîì íàïðàâëåíèè, ñòðåìÿñü ïåðåâåñòè îá-
ñóæäåíèå â «ðåæèì îæèäàíèÿ». Åãî äåéñòâèÿ ìîæíî êâàëèôèöèðî-
âàòü êàê äåðåãóëÿöèþ, êîòîðàÿ çàêëþ÷àåòñÿ â îòêàçå îò ïîäòâåðæäå-
íèÿ ðåãóëÿòèâíûõ ýêñïåêòàöèé ó÷àñòíèöû À., ÷òî ñïîñîáíî âûçâàòü
ê æèçíè íîâûå ýôôåêòû ñàìîîðãàíèçàöèè è ñàìîäåÿòåëüíîñòè.

40
 Эпизод 7
Òàê êàê ñèòóàöèÿ ïðîäîëæàåò îñòàâàòüñÿ ñòðàòåãè÷åñêè íå-
îïðåäåëåííîé, òî ó÷àñòíèê Æ. íà÷èíàåò íîâûé öèêë åå ðåäàêòè-
ðîâàíèÿ, íî íå «ñ íóëÿ», à ñ òîãî ôðàãìåíòà îáñóæäåíèÿ, êîòîðûé
ïðåäñòàâëÿåòñÿ åìó ïðèíöèïèàëüíî ñîãëàñîâàííûì.

У ч а с т н и к Ж. Я тоже читал, и меня заинтересовал момент… Меня заин-

тересовало то, что половина ошибок обусловлена устройством клавиатуры.
Он просто не попадает на клавишу или сразу две нажимает. Если бы клавиа-
тура была устроена иначе, текст выглядел бы иначе. Но если эти ошибки
рассматривать метафорически, то эти ошибки связаны с техникой аппара-
та выражения. И вот он здесь пишет: «Ошибки не исправляются принципи-
ально» (неразборчивое бормотание)… И то, что он говорит про транс… на-
верное, как-то связано с поисками себя, но связано не жестко. Когда он пи-
шет, то это не связано жестко с какими-то социально обусловленными спосо-
бами выражения себя. Когда он пишет, что человечность — это плохо, плохо
это все, речь идет, может быть, об этом…

Ãîâîðÿùèé îñòàíàâëèâàåòñÿ íà îøèáêàõ â òåêñòå, ôàêòè÷íîñ-

òè êîòîðûõ, íåñìîòðÿ íà ðàçíûå èõ òðàêòîâêè, íèêòî íå îòðèöàë.
 åãî ðåêîíñòðóêöèè ñèòóàöèÿ òåêñòà ïñèõîëîãèçèðóåòñÿ è ïðè-
îáðåòàåò õàðàêòåð ðèòîðè÷åñêîé ïðîáëåìû ñóáúåêòà: «…íàâåðíîå,
êàê-òî ñâÿçàíî ñ ïîèñêàìè ñåáÿ… ýòè îøèáêè ñâÿçàíû ñ òåõíè-
êîé àïïàðàòà âûðàæåíèÿ… ýòî íå ñâÿçàíî æåñòêî ñ êàêèìè-òî
ñîöèàëüíî îáóñëîâëåííûìè ñïîñîáàìè âûðàæåíèÿ ñåáÿ».
Èíòåðåñíà ðåàêöèÿ ó÷àñòíèöû Ä. íà ýòî âûñêàçûâàíèå. Ýòî íå
ïîëåìèêà ñ ñîîòâåòñòâóþùåé è íåîáõîäèìîé â òàêîì ñëó÷àå àðãó-
ìåíòàöèåé, à îïèñàíèå ñâîåãî âîñïðèÿòèÿ òåêñòà, ïðè÷åì îïèñàíèå
ñàìîðàçâîðà÷èâàþùååñÿ. Âåðíàÿ èãðîâûì îáÿçàòåëüñòâàì Ä., êî-
íå÷íî, èñïîëüçóåò ðåñóðñ âûñòóïëåíèÿ ó÷àñòíèêà Æ., îäíàêî ýòî
èñïîëüçîâàíèå îñîáåííîå, çàäåéñòâóþùåå ýíåðãèþ îòòàëêèâàíèÿ.

У ч а с т н и ц а Д. Мне кажется, что здесь как бы не стоит вопрос о поисках себя.

Вообще, фиксируя какую-то такую отчужденность, он на самом деле не стре-
мится обрести некую аутентичность. То есть он как бы фиксирует это, если
продолжать метафору компьютерную, техническую, совершенно бесстрастно,
он говорит, что есть какая-то оболочка, и, по-моему, вот эти вот ошибки «сна-
ружи» и «внутри» — это, возможно, не только техническая или так, случайная
ошибка. Я хочу сказать, что для него не стоит… поиска своего смысла, внут-
реннего «Я». То есть он фиксирует, что что-то странное происходит, но он не
стремится к поиску чего-то оригинального, аутентичного, и так далее.

41
 Îäíàêî ó÷àñòíèê Æ. íå ïîçâîëÿåò èñïîëüçîâàòü ñâîå âûñêàçû-
âàíèå íå ïîäîáàþùèì ñ åãî òî÷êè çðåíèÿ îáðàçîì:

У ч а с т н и к Ж. Я на самом деле про это не говорил. Поиск себя я использовал

как достаточно обычные в этом контексте слова. Я не говорил о поиске себя.
Я говорил, что он фиксирует что-то, можно делать ошибки там в разных си-
туациях, но сам этот текст фиксирует попытку зафиксировать еще ка-
кую-то другую возможность. Выйти из привычного состояния. И тоже ин-
тересно, что получается.

È õîòÿ, ñòîëêíóâøèñü ñ êðèòèêîé ó÷àñòíèöû Ä., ïîçèöèÿ Æ.

íà÷èíàåò äðåéôîâàòü: «ß íà ñàìîì äåëå ïðî ýòî íå ãîâîðèë. Ïî-
èñê ñåáÿ ÿ èñïîëüçîâàë êàê äîñòàòî÷íî îáû÷íûå â ýòîì êîíòåê-
ñòå ñëîâà. ß íå ãîâîðèë î ïîèñêå ñåáÿ», â öåëîì «ïðèâÿçêà» âûñ-
êàçûâàíèÿ ê ãîâîðÿùåìó ñîõðàíÿåòñÿ. Ñòðåìëåíèå ó÷àñòíèêà Æ.
ê àóòåíòè÷íîñòè âûñêàçûâàíèÿ è ïîíèìàíèÿ óêàçûâàåò íà îñî-
áûé õàðàêòåð ñâÿçè ýëåìåíòîâ èñïîëüçóåìîé èì ñåìèîòè÷åñêîé
êîíñòðóêöèè. Ýòà êîíñòðóêöèÿ ïðèìåíÿåòñÿ òàê, ÷òî â íåé ìåæäó
ôîðìîé è ñîäåðæàíèåì ñîîáùåíèÿ óñòàíàâëèâàåòñÿ ñòðîãîå ñîîò-
âåòñòâèå, êîòîðîå ïîääåðæèâàåòñÿ ðåñóðñîì êîíòðîëèðóþùèõ
äàííóþ ñâÿçü ðå÷åâûõ äåéñòâèé. Æåñòêàÿ êîììóíèêàòèâíàÿ ïî-
çèöèÿ îáåñïå÷èâàåò ÷åòêóþ ñòðóêòóðó îòíîøåíèé âçàèìîäåé-
ñòâèÿ èëè ñòàáèëüíóþ ôîðìó ïðîèçâîäèìîé â äàííûé ìîìåíò îá-
ñóæäåíèÿ ñîöèàëüíîé ðåàëüíîñòè.
 ýòîì ïëàíå ó÷àñòíèê Æ. âûñòóïàåò êàê «îíòîëîãè÷åñêèé êîí-
ñòðóêòîð», ïðîèçâîäÿùèé ñèñòåìû ñòàáèëüíîñòè. Òàêîå ðåãóëÿòèâ-
íîå çíà÷åíèå åãî äåéñòâèå ïðèîáðåòàåò íå áëàãîäàðÿ íåêîé ñâîåé
«èììàíåíòíîé» ñóùíîñòè, à âñëåäñòâèå ñîâïàäåíèÿ ðÿäà ôàêòîðîâ:
îáùåé äèíàìèêè ñèòóàöèè è èñïîëüçóåìîãî Æ. ðèòîðè÷åñêîãî ïðè-
åìà. Ïîïðîáóåì ïðîñëåäèòü çà ëîãèêîé ôîðìèðóåìîãî Æ. ïîñðåä-
ñòâîì ýòîé êîììóíèêàòèâíîé ïîçèöèè ñîöèàëüíîãî äåéñòâèÿ. Êàê
íàì ïðåäñòàâëÿåòñÿ, ðàçâèòèå ñöåíàðèÿ îáñóæäåíèÿ äîëæíî áûëî
áû èäòè ïî ëèíèè ïîñëåäîâàòåëüíîãî óòî÷íåíèÿ òðåõ ëèíèé ñîîòâåò-
ñòâèÿ, âïëîòü äî ïîëíîãî èõ îòîæäåñòâëåíèÿ. Òî åñòü ìû ïðèíóæäå-
íû áû áûëè óñòàíîâèòü ðåôåðåíöèàëüíóþ ñâÿçü ìåæäó:
à) ôîðìîé òåêñòà «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì
Óèëèñîì» è åãî ñîäåðæàíèåì;
á) ôîðìîé âûñêàçûâàíèÿ ó÷àñòíèêà Æ. î òåêñòå «Ïîñìîòðåë
ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì Óèëèñîì» è åãî çíà÷åíèåì;
â) ìåæäó êîììóíèêàòèâíûìè ïîçèöèÿìè «à» è «á».
Îäíàêî, ïîñêîëüêó àðãóìåíòàòèâíàÿ áàçà â òàêèõ ñëó÷àÿõ
âñåãäà íåäîñòàòî÷íà, òî èíîãî, êðîìå àâòîðèòåòíîãî, ðåøåíèÿ
42
âîïðîñà î «ñîîòâåòñòâèè» (ïîñðåäñòâîì âëàñòè èëè âåðû) ïðîñòî
íåò.  ó÷åáíûõ îáñòîÿòåëüñòâàõ äèêòàò «ñîîòâåòñòâèÿ» îñóùåñ-
òâëÿåòñÿ è êîíòðîëèðóåòñÿ ïåäàãîãîì, êîòîðîìó àêàäåìè÷åñêàÿ
ãðóïïà äåëåãèðóåò ïðàâî íà àâòîðèòåòíîå ñóæäåíèå.
Êðîìå ýòîãî â ñèòóàöèè îáñóæäåíèÿ, êàê óæå áûëî îòìå÷åíî,
íà÷èíàåò ðåàëèçîâûâàòüñÿ ñïåöèôè÷åñêîå îòíîøåíèå ê âûñêàçû-
âàíèþ êàê ê ñîáñòâåííîñòè ãîâîðÿùåãî. Ýòîìó îòíîøåíèþ ñîïóò-
ñòâóþò äâà ñëåäñòâèÿ, ïåðâîå èç êîòîðûõ ñîñòîèò â áëîêèðîâàíèè
ñâîáîäíîãî äâèæåíèÿ âûñêàçûâàíèÿ â ïîòîêå äðóãèõ âûñêàçûâà-
íèé, ïðèîñòàíîâêå åãî ïåðåèíòåðïðåòàöèé è ðåêîíòåêñòóàëèçà-
öèé, ÷òî îçíà÷àåò ñóùåñòâåííûå îãðàíè÷åíèÿ íà ðåàëèçàöèþ ôîð-
ìû êîëëåêòèâíîãî ôàíòàçèðîâàíèÿ, à âòîðîå — â èíäèâèäóàëèçè-
ðóþùåé êîììóíèêàòèâíîé ñòðàòåãèè, ñòðóêòóðèðóþùåé ñîöè-
àëüíîå ïðîñòðàíñòâî òàêèì îáðàçîì, ÷òî â íåì íà÷èíàþò îñóùåñ-
òâëÿòü àêòû âçàèìíîé èäåíòèôèêàöèè àâòîíîìíûå è ñàìîäîñòà-
òî÷íûå èíäèâèäû, ïðîèçâîäÿùèå «îòâåòñòâåííûå» âûñêàçûâà-
íèÿ.  àêàäåìè÷åñêîé ñèòóàöèè ñîâðåìåííîãî âûñøåãî îáðàçîâà-
íèÿ ëîãè÷åñêîå è ñòàòóñíîå ïðåîáëàäàíèå ïåäàãîãà âåäåò ê òîìó,
÷òî ó÷åáíîå âçàèìîäåéñòâèå ïðèîáðåòàåò ïðèíöèïèàëüíî àñèì-
ìåòðè÷íûé èåðàðõè÷åñêèé õàðàêòåð.
Åùå îäíî ñëåäñòâèå ïðèâàòèçàöèè ãîâîðÿùèì âûñêàçûâàíèÿ
ñâÿçàíî ñ ïðîáëåìàòè÷íîñòüþ êðèòè÷åñêîãî îòíîøåíèÿ ê ñêàçàí-
íîìó, ïîñêîëüêó òåïåðü ëþáîå çàìå÷àíèå èíòåðïðåòèðóåòñÿ êàê
èìåþùåå îòíîøåíèå ê ëè÷íîñòè, ÷òî àêòóàëèçèðóåò ñòðåìëåíèå
êîììóíèêàíòîâ ïðîòèâîñòîÿòü è àòàêîâàòü30. Ïîñêîëüêó ïðèâà-
òèçàöèÿ âûñêàçûâàíèÿ — ÿâëåíèå êîììóíèêàòèâíîé äèàëîãè÷åñ-
êîé ïðèðîäû, òî â ýòó èãðó ìîãóò áûòü ëåãêî âêëþ÷åíû äðóãèå
ó÷àñòíèêè ðàçãîâîðà, à ýòî íåìèíóåìî ïðåâðàùàåò îáñóæäåíèå â
îáìåí êîíôëèêòíîãî òèïà. Ñ ýòîé òî÷êè çðåíèÿ èçìåíåíèå õàðàê-
òåðà ñâÿçè ó÷àñòíèêîâ è âûñêàçûâàíèé, ïåðåõîä îò èäåíòèôèöè-
ðîâàííîñòè ñ âûñêàçûâàíèåì ê ñîñòîÿíèþ äèñòàíòíîñòè ñ íèì,
ïðèñóòñòâèå èðîíèè, þìîðà è äðóãèõ ïðîÿâëåíèé î÷óæäåííîñòè
(Áàõòèí) ñòàíîâÿòñÿ çíà÷èìûìè îáðàçîâàòåëüíûìè è êîììóíèêà-
òèâíûìè ýôôåêòàìè.

Эпизод 8
Ìåæäó òåì ñîáûòèÿ ñåìèíàðà ðàçâèâàþòñÿ íå ïî ñöåíàðèþ,
ïðåäïèñàííîìó äåéñòâèÿìè Æ. (îíè ðåäêî èäóò âñëåä çà äåéñòâè-
åì, ïîñêîëüêó ëîãèêà öåëîãî íå ñâîäèìà ê ëîãèêå ÷àñòè), è ïðè-
43
íèìàþò õàðàêòåð, âíåøíå ñîâïàäàþùèé ñ ðèòîðè÷åñêîé ôîðìîé,
êîòîðóþ èñïîëüçîâàë Æ. — îáìåíà âïå÷àòëåíèÿìè. Îäíàêî, êàê
ìû ìîæåì íàáëþäàòü íèæå, ñàì «îáìåí âïå÷àòëåíèÿìè» ìîæåò
èçìåíÿòü ñâîå çíà÷åíèå â çàâèñèìîñòè îò ñèòóàöèîííîãî êîíòåê-
ñòà è ðåøàåìûõ ó÷àñòíèêàìè êîììóíèêàòèâíûõ çàäà÷31.

У ч а с т н и ц а З. …У меня возникло такое впечатление, что этот текст

нельзя рассматривать как какой-то целевой. То есть, что автор преследовал
какую-то цель. Это какая-то описательная реальность, причем бесцельная
как бы, в данном случае я хочу разделить эти стратегии. Одна — это созна-
тельное действие, а другая — какое-то чистое действие, чистое…
В е д у щ и й. Это действие без смысла?
У ч а с т н и ц а З. Смысл приписывается другими, это внешнее нечто. Скорее
это действие без значения.
У ч а с т н и к Ж. Мне кажется, что мне близко это ощущение. Здесь нет ка-
кой-то прагматики. Конкретной прагматической цели.
У ч а с т н и ц а И. Ну, может, не знаю, быть из общего говорения, опять обра-
щения к тексту мне показалось, что он как бы понятно он пишет: «понят-
но, для чего я все пишу», мне кажется, что он уловил зазор между реальным и
нереальным, ему это интересно, он пытается схватить этот момент ус-
кользающий и он же там же пишет, что да\ а в общении в определенный мо-
мент наблюдается адаптация определенных людей под определенную ситуа-
цию. И в этом отношении интересно, что люди все живут странно. Что-то
не нравится ему в этой ситуации, в которой он пребывал, обнаруживал. Об-
щественные стандарты диктуют свои правила. Такое ощущение, что он
это ухватил, момент… где нет правил. Реально он наблюдает, чего-то хочет
избежать, может быть, эти ошибки… Он не хочет концентрироваться на
правильности…
У ч а с т н и ц а А. Мне кажется, что он настолько под впечатлением фильма,
что ему все равно эти ошибки, он не хочет свое впечатление потерять. Сию-
минутное… Как это сказать (сдавленный смех)… Когда человек хочет
что-то сделать, он целенаправленно сконцентрирован на этом, то ему все
равно… Вот. И если этот текст отодвинуть вот так (отодвигает), то два
слова бросаются в глаза: это MATRIХ и РАЗУМ. Он слишком\ не смогу закон-
чить мысль, слишком много разных течений, первое, что я хотела сказать,
это то, что а, наверное, мы садимся текст писать, создавать благодаря то-
му, что нас что-то сильно волнует. И второе. Его волнуют две вещи: фильм и
разум. Он их выделил просто, другим шрифтом написал.
У ч а с т н и ц а И. Но может быть, он их выделил, чтобы зафиксировать
что-то другое?
У ч а с т н и ц а А. Может быть.
У ч а с т н и ц а И. Не фильм и не разум, а это разрушение материи при переме-
щении, как он говорит. То есть через эти вещи выйти на что-то другое.

44
 У ч а с т н и к Ж. Вот как интересно, оказывается, что все люди живут
странно. Это напоминает ситуацию первичного философствования. Когда
удивление… Начало философствования. Интересно и в то же время странно.
У ч а с т н и ц а И. Вместе с тем вот такая фраза: «Появилась еще мысль о
смерти, но мне пока надо изучать мир». Что ему, наверное, любопытно все
равно…
У ч а с т н и к Ж. В принципе, даже это корреспондирует. С философскими
настроениями. Существуют фразы, что философия — это смертное дело.
Возникающее при появлении феномена смерти, держа жизнь и смерть рядом.
У ч а с т н и ц а А. Я все пытаюсь идентифицировать автора, человек кажет-
ся молодой, студент. Такой неформальный, в порванных джинсах, порванных,
скорее всего, студент матфака, что-то в таком духе. Неформал (откровен-
ный одинокий смех).
У ч а с т н и ц а И. А может, наоборот. Очень аккуратный, педантичный,
фильм все разрушил.
В е д у щ и й. У Вас это вторая попытка с ним встретиться (общий смех).
У ч а с т н и ц а Д. Надо заливать на сайт…

Îáìåí âïå÷àòëåíèÿìè â äàííîì ñëó÷àå ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé

êîììóíèêàòèâíóþ èãðó, â êîòîðîé âûñêàçûâàíèÿ âêëþ÷àþòñÿ â
ñïåöèôè÷åñêîå âçàèìîäåéñòâèå:

= äîïîëíÿþò äðóã äðóãà:

У ч а с т н и ц а З. …У меня возникло такое впечатление, что этот текст

нельзя рассматривать как какой-то целевой…
В е д у щ и й. Это действие без смысла?
У ч а с т н и ц а З. …Скорее, это действие без значения.
У ч а с т н и к Ж. …Здесь нет какой-то прагматики.
У ч а с т н и ц а И. …Он не хочет концентрироваться на правильности…
У ч а с т н и ц а А. Мне кажется, что он настолько под впечатлением филь-
ма, что ему все равно эти ошибки, он не хочет свое впечатление потерять.
У ч а с т н и ц а И. Но может быть, он их выделил, чтобы зафиксировать
что-то другое?
У ч а с т н и ц а А. Может быть...

= äèññîíèðóþò:

У ч а с т н и ц а А. Я все пытаюсь идентифицировать автора, человек кажет-

ся молодой, студент. Такой неформальный, в порванных джинсах, порванных,
скорее всего, студент матфака, что-то в таком духе…
У ч а с т н и ц а И. А может, наоборот. Очень аккуратный, педантичный,
фильм все разрушил...

45
 = äâèæóòñÿ ïàðàëëåëüíî:

У ч а с т н и ц а И. Не фильм и не разум, а это разрушение материи при переме-

щении, как он говорит…
У ч а с т н и к Ж. Вот как интересно, оказывается, что все люди живут
странно. Это напоминает ситуацию первичного философствования…

 ýòîé èãðå íå ðåøàåòñÿ çàäà÷à ïðîòèâîïîñòàâëåíèÿ ïîçèöèé

è èõ ëîãè÷åñêèõ îáîñíîâàíèé, îòñóòñòâóåò ÷åòêàÿ ñòðóêòóðà ïðî-
öåññà îáñóæäåíèÿ, îòðåôëåêòèðîâàííîñòü íîðì âçàèìîäåéñòâèÿ.
Âî âçàèìîäåéñòâèè íåò çàðàíåå îãîâîðåííûõ ïðàâèë, ýòî ñêîðåå
ïåðâè÷íî óïîðÿäî÷åííîå îòíîøåíèå, «òâîð÷åñêîå èçîáðåòåíèå íî-
âûõ èãð, âîçíèêàþùèõ èç ñïîíòàííîé äåÿòåëüíîñòè ôàíòàçèè è
çàòåì „ôèêñèðóåìûõ“ âî âçàèìíîé äîãîâîðåííîñòè» (Ôèíê, 1988,
366). Âíåøíå ýòî áîëüøå íàïîìèíàåò «íåïðèòÿçàòåëüíûé ðàçãî-
âîð», è òîëüêî íåçàøîðåííûé âçãëÿä ñïîñîáåí îòëè÷èòü ýòî ñîáû-
òèå êîììóíèêàöèè îò «ïóñòîãî» âðåìÿïðåïðîâîæäåíèÿ. Ñìûñë
òàêîãî ðîäà âçàèìîäåéñòâèÿ â äèôôåðåíöèàöèè âîçìîæíîñòåé,
ïðåîäîëåíèè ñêîâàííîñòè îäíîçíà÷íîñòüþ èíòåðïðåòàöèé è èõ
ïðàãìàòè÷åñêèõ ñëåäñòâèé è ñàìîýêñïåðèìåíòèðîâàíèè èãðîêîâ,
íàêîíåö. Êîììóíèêàòèâíûé ïðîöåññ â òàêîé èãðå äâèæåòñÿ îò
àòîìàðíîñòè êî âñå áîëüøåé ñâÿçàííîñòè âûñêàçûâàíèé, íî ýòî íå
ñîãëàñîâàííîñòü ïîçèöèé â èõ îñíîâàíèÿõ, à ñîïðè÷àñòíîñòü, âçà-
èìíàÿ ñîáûòèéíàÿ âîâëå÷åííîñòü äâèæåíèé è äåéñòâèé. Ïðè
ýòîì âîçíèêàåò ñïåöèôè÷åñêèé èãðîâîé ìîòèâ ó÷àñòèÿ. Ñâîèì ïî-
ÿâëåíèåì îí íå îáÿçàí íèêàêèì âíåøíèì óñëîâèÿì. Ìîòèâ èãðû
ôîðìèðóåòñÿ çäåñü è òåïåðü, â êà÷åñòâå îäíîãî èç ìîìåíòîâ ðàçâè-
âàþùåãîñÿ îáìåíà.

Эпизод 9
Äâèæåíèå äèñêóññèè ñòàëêèâàåòñÿ ñ ðåãóëÿòèâíûì äåéñòâèåì
îäíîãî èç ó÷àñòíèêîâ, â êîòîðîì ìîæíî óâèäåòü ïîïûòêó ìåòàêîì-
ìóíèêàòèâíîãî äåéñòâèÿ, ñòðåìëåíèå ìàíèïóëèðîâàòü ñèòóàöèåé â
öåëîì, æåëàíèå ïåðåíàïðàâèòü ïðîöåññ îáñóæäåíèÿ, íå ðàçðóøèâ
ïðè ýòîì ñàìîé äåéñòâóþùåé êîììóíèêàòèâíîé ôîðìû.

У ч а с т н и к Г. Я думаю, что этот текст, несмотря на такую непосред-

ственность и такую аффективность, он строится по достаточно жестким
правилам, он имеет конкретную цель. Я не думаю, что стоит так доверять

46
автору в его искренности, искренность — это один из ходов, то есть он хочет
сформировать определенное впечатление… от текста, и в этом смысле, я ду-
маю, вполне можно вычленить какие-то не то что бы правила, но, возможно,
принципы, на которых он выстраивает свою речь и этот текст, и вообще нау-
чить по этим принципам писать подобного рода тексты. Соблюдая определен-
ные правила, например, искренность, например, допущение ошибок, например,
этакая как бы первичная рефлексивность, и выделив такие правила, мы мо-
жем строить такие тексты вполне спокойно. Тот факт, что мы его понима-
ем, что мы понимаем интенции, заложенные в тексте, говорит о том, что
мы этими правилами тоже владеем. Мы можем по ним, по этим правилам,
выстраивать свои тексты. Поэтому я думаю, что этот текст вполне можно
использовать как демонстрацию в рамках курсов, ну, например того, что на
Западе называется «обучение творческому письму». Опираясь на эти правила,
студенты вполне целесообразно и конструктивно могут строить такие тек-
сты, а не просто такой поток сознания. Поток сознания — это эффект, ко-
торый текст вызывает. А этот эффект cпланирован, спроектирован и
как-то реализуется при помощи каких-то стратегий.
У ч а с т н и ц а А. Одна из методик последних, которая используется в акаде-
мическом письме, состоит в том, чтобы писать все, что думаешь, и состо-
ит из двух принципов: первый — это искренность, а второй — это допущение
ошибок.
У ч а с т н и к Г. Так оказывается, этому уже учат! (Смех говорящего.)
У ч а с т н и ц а А. Это методика такая, так надо делать. А потом второй
этап, третий, четвертый, пятый и так далее.
У ч а с т н и ц а Е. Я бы поспорила с Вами о том, что, овладевая правилами,
можно написать что-то подобное. Этот текст… сразу после того, как он
написан, все, это потерянный рай. У меня был такой текст. Я по нему очень
ностальгировала. Этот текст, несмотря на внешнюю бессвязность, он
очень содержательный. Если читать внимательно — очень содержательный
текст. Я такой текст написала только один раз и как сейчас ни пыта-
юсь — ничего не выходит. Я уже испорчена. Правилами там разными, образо-
ваниями. Творчество невозможно по правилам.
В е д у щ и й. Но тогда, если доверять Андрею, да, его интуиции, когда он гово-
рит, что здесь есть правила, надо овладеть правилами, а Лена подтвержда-
ет, что в Америке уже давно учат, это поняли (общий смех), ей можно дове-
рять, она училась в Америке, то тогда, тогда это не творческий текст. Ес-
ли вот верить Рите.
У ч а с т н и ц а Д. Но дело ведь в понимании творчества. Творчество не по
правилам — это как бы один взгляд на творчество, некий сумбур и поток со-
знания, вне нормативных актов.
В е д у щ и й. Преодолеть, преодолеть правила…
У ч а с т н и ц а Д. (продолжает) …сродни гениальности, чем-то таким гени-
альным. Но есть и совершенно иное понимание. Это действие по совершенно
четким разработанным правилам…

47
 В е д у щ и й. (перебивает) …мастерство?
У ч а с т н и ц а Д. Да, очень много всяких концепций творчества…
У ч а с т н и ц а З. (перебивает) …творчество как создание чего-то нового, не
обязательно принципиально нового, а…
У ч а с т н и ц а Е. (перебивает) …все время хочется от мастерства уйти в
творчество, но не получается… (Общее говорение, смех, переговоры парами.)

Õîä äèñêóññèè óáåæäàåò íàñ â òîì, ÷òî ðåãóëèðóþùåå êîììó-

íèêàòèâíûé ïðîöåññ äåéñòâèå ó÷àñòíèêà Ã. â öåëîì óäàëîñü. Äèñ-
êóññèÿ ôèêñèðóåò ñåáÿ â íîâîì êîíòåêñòå, è åãî ïîòåíöèàë, ñóäÿ
ïî ïðîäîëæèòåëüíîñòè è ýìîöèîíàëüíîìó òîíó âûñêàçûâàíèé,
çíà÷èòåëüíûé.  íåé ìû, êàê è ðàíåå, íå âñòðå÷àåì ïîïûòîê àðãó-
ìåíòàöèé è êîíòðàðãóìåíòàöèé, ýñêàëàöèè ïîñëåäîâàòåëüíî ðàç-
âèâàåìûõ ñóæäåíèé. Îäíàêî íàïðàâëÿþùåå äåéñòâèå âûñêàçûâà-
íèÿ Ã. òàêîâî, ÷òî âñå ïîñëåäóþùèå âûñòóïëåíèÿ ñëåäóþò â åãî
ôàðâàòåðå. Äàæå òå, êîòîðûå ñîäåðæàòåëüíî ïûòàþòñÿ åìó ïðîòè-
âîäåéñòâîâàòü. Â öåëîì ìû ìîæåì âèäåòü ðåãóëèðóþùåå äåéñòâèå
íàïðàâëÿþùåãî âûñêàçûâàíèÿ, ïî îòíîøåíèþ ê êîòîðîìó äðóãèå
àêòóàëüíûå âûñêàçûâàíèÿ âûñòóïàþò êàê øëåéô èëè ðåïëèöè-
ðîâàíèå.

У ч а с т н и к Г. Я думаю, что этот текст несмотря на такую непосред-

ственность и такую аффективность, он строится по достаточно жестким
правилам, он имеет конкретную цель… этот эффект cпланирован, спроек-
тирован и как-то реализуется при помощи каких-то стратегий.
У ч а с т н и ц а А. Одна из методик последних, которая используется в акаде-
мическом письме, состоит в том, чтобы писать все, что думаешь, и состо-
ит из двух принципов: первый — это искренность, а второй — это допущение
ошибок.
У ч а с т н и к Г. Так, оказывается, этому уже учат! (Смех говорящего.)
У ч а с т н и ц а Е. Я бы поспорила с Вами о том, что, овладевая правилами,
можно написать что-то подобное.
В е д у щ и й. Но тогда… это не творческий текст…
У ч а с т н и ц а Д. Но дело ведь в понимании творчества…

Òîò òèï ðåãóëèðîâàíèÿ, òðàíñôîðìàöèÿ êîììóíèêàòèâíîãî

öåëîãî, êîòîðûé ñîâåðøàåò Ã., ìîæåò áûòü íàçâàí «ïåðåîçíà÷èâà-
íèåì». Åãî ñóòü ñîñòîèò â ñâîåîáðàçíîì ïîâòîðåíèè, èòåðàöèè, íî
â «îáðàòíîì äèñêóðñå» âíå ïðÿìîãî ïðîòèâîïîñòàâëåíèÿ è êîí-
ôëèêòà (Òÿãóíîâà, 2003, 17). Ó÷àñòíèê Ã. âûñòðàèâàåò ñâîå âûñ-
êàçûâàíèå íå êàê àëüòåðíàòèâó ÷üåìó-ëèáî êîíêðåòíîìó ñóæäå-
íèþ, à êàê îòíîøåíèå ê îáðåòøåìó åäèíñòâî ïðîöåññó êîëëåêòèâ-

48
íîé èíòåðïðåòàöèè. Òî åñòü ðå÷ü èäåò â äàííîì ñëó÷àå íå î ðàáîòå
ñ èíäèâèäóàëüíûì ïîíÿòèåì «çíà÷åíèå òåêñòà», à ñ öåëîñòíîé ñè-
òóàöèåé ñîâìåñòíîãî ôàíòàçèðîâàíèÿ, êîòîðàÿ òåïåðü, ïóòåì ðå-
ãóëÿòèâíîãî äåéñòâèÿ ó÷àñòíèêà Ã., ïåðåíàïðàâëÿåò ñâîé ïîòîê.
Çäåñü áóäåò óìåñòíûì ïîñòàâèòü âïîëíå îïðàâäàííûé âîïðîñ î
òîì, ïî÷åìó âíåøíå ñõîäíûå äåéñòâèÿ ó÷àñòíèêà Æ. îêàçàëèñü
ðåãóëÿòèâíî íå ñòîëü óäà÷íûìè, à âûñêàçûâàíèå Ã. ïðèâåëî ê èç-
ìåíåíèþ íàïðàâëåíèÿ äèñêóññèè.
Ñ íàøåé òî÷êè çðåíèÿ, óñïåõ äåëà áûë ñâÿçàí, âî-ïåðâûõ, êàê
óæå áûëî ñêàçàíî, íå ñ ðåàãèðîâàíèåì Ã. íà îòäåëüíîå âûñêàçûâà-
íèå, à ñ åãî ðàáîòîé ñ îáùåé äèíàìèêîé îòíîøåíèé, òî åñòü ñ ïðè-
ìåíÿåìîé Ã. êîììóíèêàòèâíîé ñòðàòåãèåé. Èíäèâèäóàëèçèðî-
âàííàÿ (è èíäèâèäóàëèçèðóþùàÿ) ïîçèöèÿ Æ. èìåëà ñâîèì ñëåä-
ñòâèåì ïàðòèêóëÿðèçàöèþ ïîçèöèé ó÷àñòíèêîâ âçàèìîäåéñòâèÿ,
à ñëåäîâàòåëüíî, ëèøàëà åãî âîçìîæíîñòè âñòóïàòü â îòíîøåíèå ñ
êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèåé â öåëîì. Îáîáùàÿ, ìîæíî ñêàçàòü,
÷òî ó÷àñòíèê Æ. áûë â ýòîì ñëó÷àå çàëîæíèêîì òàêîé êîììóíè-
êàòèâíîé ñòðàòåãèè, â êîòîðîé èíäèâèäóàëèçàöèÿ ñòàíîâèëàñü
îñíîâíûì ýôôåêòîì. È, âî-âòîðûõ, óñïåõ áûë îáåñïå÷åí îñîáûì
íåðàâíîâåñíûì ñîñòîÿíèåì êîììóíèêàòèâíîãî ïðîöåññà, äèíàìè-
êîé êîëëåêòèâíîãî ôàíòàçèðîâàíèÿ, äëÿ èçìåíåíèÿ íàïðàâëåíèÿ
äâèæåíèÿ êîòîðîãî áûëî áû äîñòàòî÷íî äàæå íåçíà÷èòåëüíîãî
âîçäåéñòâèÿ.  ðåçóëüòàòå ìû ïîëó÷èëè íå èçìåíåíèå ñëîæèâ-
øåéñÿ ôîðìû êîììóíèêàöèè, à íîâîå ðàñïðåäåëåíèå êîíöåïòîâ,
îòíîøåíèé, ñîäåðæàíèé âûñêàçûâàíèé «âíóòðè» ðàçâèâàþùåãî-
ñÿ ïðîöåññà êîììóíèêàòèâíîé èãðû.

Эпизод 10
 òî æå âðåìÿ àíàëèç õîäà îáñóæäåíèÿ îáíàðóæèâàåò åùå
îäèí âèä êîììóíèêàòèâíîãî ðåãóëÿòèâà, êîòîðûé ñâÿçàí ñ äèíà-
ìèêîé ñàìîãî ðàçãîâîðíîãî ïðîöåññà. Ýòîò ïðîöåññ ìîæåò «âòÿãè-
âàòü», «çàõâàòûâàòü», «îãèáàòü», «êðóæèòü», «ïðîáèâàòü íîâûå
ðóñëà», «îáðàçîâûâàòü ñòàðèöû». Êîíå÷íî æå, èñïîëüçîâàííûé
íàìè ìåòàôîðè÷åñêèé ðÿä âåñüìà ïðèáëèçèòåëåí è ðèñêîâàí. Â
÷àñòíîñòè, îïàñåí òåíäåíöèåé ê àâòîíîìèçàöèè è ìèñòèôèêàöèè
êîììóíèêàòèâíîãî äâèæåíèÿ. Êîììóíèêàöèÿ â òîé ôîðìå, êîòî-
ðóþ ìû àíàëèçèðóåì, áåç âçàèìîäåéñòâóþùèõ èíñòàíöèé íå ìûñ-
ëèìà. Ìåæäó òåì ëþáîìó èç íàñ ïî æèçíè çíàêîìî îùóùåíèå èñ-
÷åðïàííîñòè ðàçãîâîðà, ïðåðâàííîñòè åãî èëè íåäîñêàçàííîñòè,
49
îáÿçûâàþùåé íàâÿç÷èâîñòè. Âñå ýòî âàæíûå õàðàêòåðèñòèêè
ñîñòîÿíèÿ öåëîñòíîãî ïðîöåññà, ñïîñîáíîãî ïîðîæäàòü ðàçíîêà-
÷åñòâåííûå ñîöèàëüíûå ôåíîìåíû. Ñåãîäíÿ íàì åùå äîâîëüíî
ñëîæíî ãîâîðèòü îá óïðàâëåíèè ñîñòîÿíèÿìè ïðîöåññà, îäíàêî
óæå ñàìà èõ ôèêñàöèÿ, îáðàùåíèå âíèìàíèÿ íà äåéñòâèå ýòèõ
àíîíèìíûõ ðåãóëèðóþùèõ óñòðîéñòâ ìîæåò ñóùåñòâåííûì îáðà-
çîì ïîâëèÿòü íà êîììóíèêàòèâíóþ îðèåíòèðîâêó ó÷àñòíèêîâ
ðàçíîîáðàçíûõ ïåðåãîâîðîâ.  äàííîì ñëó÷àå ìû ìîæåì íàáëþ-
äàòü óãàñàíèå êîììóíèêàòèâíîãî ïðîöåññà.

У ч а с т н и ц а А. Но текст не оставляет нас равнодушными — это точно.

Его читаешь — и ты либо, ты либо — либо, либо ты чувствуешь, что это
полный бред, либо ты чувствуешь, что человек, который полностью абсолют-
но нестандартно мыслит. Этот нестандарт буквально с первого предложе-
ния. Оно короткое. Потом предложения становятся все длиннее и длиннее.
Тут либо — либо…
У ч а с т н и ц а Е. Лена, если Вы знаете такие правила, по которым пишется
этот текст, я Вас прошу — научите меня.
У ч а с т н и ц а А. (смех). Мы с Андреем разработаем. (Смех дружный.) Вооб-
ще-то у меня есть книжка, где один из принципов — писать то, что ты ду-
маешь. Но это только первый этап.
В е д у щ и й. Очевидно, что при желании можно превратить, вычленить пра-
вила, отрефлексировать норму, нет сильного сомнения, что это возможно.
Вопрос — нужно ли? Но поскольку у нас был пафос образовательного употреб-
ления, да, то Андрей Михайлович сказал: можно употребить так… Вычле-
нить правила, а правила транслировать, да. (Пауза 20 с).

Âûñêàçûâàíèÿ ïðèîáðåòàþò õàðàêòåð îòíîñèòåëüíî àâòîíîì-

íûõ ðåïëèê â âèäå:
= ñóáúåêòèâíûõ îöåíîê («…òåêñò íå îñòàâëÿåò íàñ ðàâíî-
äóøíûìè»);
= óêàçàíèé íà ïåðñïåêòèâû óòèëèçàöèè («…åñëè Âû çíàåòå
òàêèå ïðàâèëà, ïî êîòîðûì ïèøåòñÿ ýòîò òåêñò, ÿ Âàñ ïðî-
øó — íàó÷èòå ìåíÿ»);
= ïðåäëîæåíèé êîíòàêòîâ çà ðàìêàìè ñåìèíàðà («ó ìåíÿ åñòü
êíèæêà, ãäå îäèí èç ïðèíöèïîâ — ïèñàòü òî, ÷òî òû äóìàåøü»);
= îáîáùåíèé («…ïðè æåëàíèè ìîæíî ïðåâðàòèòü, âû÷ëåíèòü
ïðàâèëà, îòðåôëåêñèðîâàòü íîðìó, íåò ñèëüíîãî ñîìíåíèÿ, ÷òî
ýòî âîçìîæíî. Âîïðîñ — íóæíî ëè?»).
Àíàëèçèðóåìûé êîììóíèêàòèâíûé ýïèçîä îáðàìëÿþò äâå äî-
ñòàòî÷íî äëèòåëüíûå ïàóçû, ñâèäåòåëüñòâóþùèå îá èñ÷åðïàííîñ-
òè ðàçãîâîðà, ïåðåðûâå, ðàñïàäå ãåíåðàòèâíîãî ïðîöåññà. Òåêñò

50
ïåðåñòàåò áûòü ïðîáëåìîé äëÿ ó÷àñòíèêîâ îáñóæäåíèÿ, è âûñêà-
çûâàíèÿ ïðèîáðåòàþò õàðàêòåð ðàöèîíàëèçàöèé çäðàâîãî ñìûñ-
ëà. Òàêèì îáðàçîì, îáùàÿ äèíàìèêà êîììóíèêàöèè ïðèâîäèò
ó÷àñòíèêîâ ê òîìó, ÷òî ïðîèçâîäèòåëüíîñòü äèñêóññèè ïðåêðàùà-
åòñÿ, ìîòèâàöèîííàÿ ìîáèëüíîñòü ïàäàåò, à ñîöèàëüíûå îòíîøå-
íèÿ íà÷èíàþò ðåãóëèðîâàòüñÿ ïðàâèëàìè ïîâñåäíåâíîãî âçàèìî-
äåéñòâèÿ.

Эпизод 11
Íîâûé ýïèçîä ñâÿçàí ñ îðãàíèçóþùèì äåéñòâèåì ó÷àñòíèêà Ê.
Îí ïîÿâèëñÿ â àóäèòîðèè íåçàäîëãî äî íà÷àëà äàííîãî ýïèçîäà è
âñå ýòî âðåìÿ, íå âñòóïàÿ â ïåðåãîâîðû, âíèìàòåëüíî èçó÷àë òåêñò
«Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì Óèëèñîì». Âîñïîëüçî-
âàâøèñü ïàóçîé, îí âçÿë ñëîâî.

У ч а с т н и к К. У меня вот есть вопрос. А кто прочитал бы этот текст, ес-

ли бы наткнулся на него случайно? В Интернете или на столе среди других
текстов. Начал бы читать, а потом продолжил.
У ч а с т н и ц а А. Кто бы закончил, завершил. Я, например, на половине бы
(смех)…
В е д у щ и й. А вот интересно исследовать эту ситуацию. Почему бы не за-
кончили? Это ведь верное наблюдение, да? Наверное, процентов 99 бросило
бы, да?
У ч а с т н и к К. Я бы точно не читал.
В е д у щ и й. А Вы не могли бы сказать — почему? Попробуйте такое самоис-
следование провести.
У ч а с т н и к К. Может быть, потом я бы вернулся к нему, но первоначально
я бы отложил его, не читал.
В е д у щ и й. Не читали бы?
У ч а с т н и к К. Я просто подумал о том, то есть попытался бы исключить
ситуацию, что чисто, что текст экспериментальный какой-нибудь там,
то есть нам его раздали, то я подумал реконструировать просто его взять.
Первая мысль, которая возникает — просто человек написал от нечего де-
лать. Просто сидел, я не знаю, нечего было делать, и такой текст написал.
Непонятный способ отношения к себе, какой-то такой невнятный, ка-
кие-то мировоззренческие инсайты, серьезные, глубокие, а есть какие-то глу-
пые вещи, то есть банальные. Невнятное отношение к себе, к тому, зачем
ты это делаешь, да, спроецировалось на того, кому этот текст адресуется.
Я бы такой текст не читал, он не подготовлен, он не подготовлен для друго-
го в каком-то смысле, мне кажется.
В е д у щ и й. Он не несет сообщения?

51
 У ч а с т н и к К. Нет, он как бы несет, но я бы не читал такое сообщение
для себя.
У ч а с т н и ц а Д. Всегда есть функция содержательная — нести какую-то
информацию, нести смысловую нагрузку, коммуникативную, хотя они, ко-
нечно, связаны. В данном случае ставится под сомнение и то и другое, и непо-
нятно почему. Содержание такое. Коммуникативная привычная адапта-
ция текста невозможна. Он не настроен на другого, сконструированного по
определенным правилам чтения.
У ч а с т н и ц а Б. (перебивает) …но ведь коммуниканты могут быть разного
плана, да? У каждого коммуниканта свой тип текста. В этом смысле под
сомнением не эта функция, а ее универсальность. Требуется дифференциа-
ция, да.
У ч а с т н и ц а Д. Да (пытается говорить)…
У ч а с т н и ц а Б. (перебивает) …я бы продолжила. Возможно, здесь текст
коммуникативен, но не со мной. А я — определенный тип читателя.
У ч а с т н и ц а Л. Но любое физическое лицо, опять же в разное время, опять
же подчиняется разным правилам, что ли. Если на уровне здравого смысла,
то на уровне эмоциональном, физическом один человек может не обратить
внимания в одно время на этот текст, а в другое — может его с воодушевле-
нием и интересом прочитать.
У ч а с т н и ц а Б. Может и так, но, видимо, существуют какие-то более же-
сткие границы между разными, ну так, условно говоря, типами текста, ко-
торые не так просто читателю перейти. Грубо говоря… я не читатель та-
кого типа текста. В любом состоянии.
У ч а с т н и ц а Д. Ну да, он ставит привычные\ то есть не привычное, а то,
что в социальном более-менее нормировано, что позволяет осуществлять
коммуникацию, саму коммуникацию как бы пропускаем. Точнее, принцип, по
которому она работает. (Пауза 6 с).

Ðàññìîòðèì âîçíèêøóþ êîììóíèêàòèâíóþ ñèòóàöèþ â äâóõ

ïëàíàõ: ñî ñòîðîíû óñòàíàâëèâàåìîé âî âçàèìîäåéñòâèè ðåäàê-
öèè ñîöèàëüíîé ñèòóàöèè è â îòíîøåíèè îáðàçîâàòåëüíûõ ïåð-
ñïåêòèâ ðåàëüíîãî ðàçãîâîðà â ñâÿçè ñ èíòåðâåíöèåé «÷åëîâåêà ñ
óëèöû».
Ó÷àñòíèê Ê. âñòóïàåò â äèñêóññèþ âíåøíå âîïðîñèòåëüíûì
âûñêàçûâàíèåì, îäíàêî áûëî áû íåïðàâèëüíî òðàêòîâàòü åãî
ñëîâà êàê îòíîñÿùèåñÿ ê ïðåäìåòó àíàëèçà, ïîñêîëüêó â íèõ
ãëàâíîå — îðèåíòàöèÿ íà àêòóàëüíûå îòíîøåíèÿ. Çäåñü, êàê
íàì ïðåäñòàâëÿåòñÿ, ñïðàâåäëèâî çàìå÷àíèå À. Øþöà î òîì, ÷òî
«äåéñòâóþùåå ëèöî, ïðåáûâàþùåå âíóòðè ñîöèàëüíîãî ïîëÿ, ïå-
ðåæèâàåò åãî, ïðåæäå âñåãî, êàê ïîëå ñâîèõ àêòóàëüíûõ è âîç-
ìîæíûõ äåéñòâèé è ëèøü âî âòîðóþ î÷åðåäü êàê îáúåêò ñâîåãî
ìûøëåíèÿ» (Øþö, 2004ä, 534). Â ýòîì êîíòåêñòå åãî âîïðîñ åñòü

52
ïðèçûâ ê ñîãëàñèþ ïóòåì ãðóïïîâîé èäåíòèôèêàöèè â îïïîçè-
öèè ê ñòðàííîìó îáúåêòó.
Ýòî êîììóíèêàòèâíîå äåéñòâèå âñòðå÷àåò ñàìóþ àêòèâíóþ
ïîääåðæêó:

У ч а с т н и ц а А. Кто бы закончил, завершил. Я, например, на половине бы

(смех)…
У ч а с т н и ц а Д. …Он не настроен на другого, сконструированного по опре-
деленным правилам чтения.
У ч а с т н и ц а Б. (перебивает) …но ведь коммуниканты могут быть разного
плана, да? У каждого коммуниканта свой тип текста.
У ч а с т н и ц а Д. Да (пытается говорить)…
У ч а с т н и ц а Б. (перебивает) …я бы продолжила. Возможно, здесь текст
коммуникативен, но не со мной. А я — определенный тип читателя.
У ч а с т н и ц а Б. …я не читатель такого типа текста. В любом состоянии.

Ñèòóàöèÿ, êàê ìû ìîæåì çäåñü âèäåòü, âîçâðàùàåòñÿ âî ìíî-

ãîì ê ñâîåìó íà÷àëüíîìó ñîñòîÿíèþ, êîãäà ïðîáëåìàòè÷íîé îá-
ëàñòüþ îòíîøåíèé âûñòóïàëè íå âçàèìîäåéñòâóþùèå êîììóíè-
êàòèâíûå ïîçèöèè, à àâòîð òåêñòà «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçü-
ÿí“ ñ Áðþñîì Óèëèñîì».
È õîòÿ âåäóùèé äèñêóññèè ïðåäïðèíèìàåò ðÿä äåéñòâèé,
íàïðàâëåííûõ íà ïðåîäîëåíèå ýôôåêòîâ ñîöèàëüíîé ñòàáèëèçà-
öèè ïóòåì ïðåâðàùåíèÿ ôîðìèðóþùèõñÿ îòíîøåíèé â ïàðòèêó-
ëÿðíûå (èíäèâèäóàëèçèðóÿ êîììóíèêàöèþ) è èññëåäîâàòåëü-
ñêèå: «À Âû íå ìîãëè áû ñêàçàòü, ïî÷åìó? Ïîïðîáóéòå òàêîå ñà-
ìîèññëåäîâàíèå ïðîâåñòè», åãî äåéñòâèÿ â öåëîì îêàçûâàþòñÿ
íåýôôåêòèâíûìè.
Íåýôôåêòèâíûì îêàçûâàåòñÿ è âñòóïëåíèå â äèñêóññèþ ó÷àñò-
íèöû Ë., êîòîðàÿ ñòðåìèòñÿ ïðåîäîëåòü òåíäåíöèþ ê ãèïîñòàòè-
çàöèè âîñïðèíèìàþùåãî «ß», òðàêòóÿ åãî êàê ñèòóàöèîííîå îá-
ðàçîâàíèå: «Íî ëþáîå ôèçè÷åñêîå ëèöî, îïÿòü æå â ðàçíîå âðåìÿ,
îïÿòü æå ïîä÷èíÿåòñÿ ðàçíûì ïðàâèëàì, ÷òî ëè. Åñëè íà óðîâíå
çäðàâîãî ñìûñëà, òî íà óðîâíå ýìîöèîíàëüíîì, ôèçè÷åñêîì îäèí
÷åëîâåê ìîæåò íå îáðàòèòü âíèìàíèÿ â îäíî âðåìÿ íà ýòîò
òåêñò, à â äðóãîå — ìîæåò åãî ñ âîîäóøåâëåíèåì è èíòåðåñîì
ïðî÷èòàòü».
«Ñèëüíàÿ» óòâåðäèòåëüíàÿ ïîçèöèÿ ó÷àñòíèöû Á. («Ãðóáî ãî-
âîðÿ… ÿ íå ÷èòàòåëü òàêîãî òèïà òåêñòà.  ëþáîì ñîñòîÿ-
íèè…») îêîí÷àòåëüíî îôîðìëÿåò ñòàáèëüíûå êîíòóðû êîììóíè-
êàòèâíîé ñèòóàöèè, ÷òî ñâîåîáðàçíî «îòìå÷àåò» ó÷àñòíèöà Ä.:

53
«Íó, äà, îí ñòàâèò ïðèâû÷íûå\òî åñòü íå ïðèâû÷íîå, à òî, ÷òî
â ñîöèàëüíîì áîëåå-ìåíåå íîðìèðîâàíî, ÷òî ïîçâîëÿåò îñóùåñò-
âëÿòü êîììóíèêàöèþ, ñàìó êîììóíèêàöèþ êàê áû ïðîïóñêàåì.
Òî÷íåå, ïðèíöèï, ïî êîòîðîìó îíà ðàáîòàåò». Èñïîëíåííàÿ åþ
ôðàçà ðàçîôîðìëåíà, ëèøåíà êîíñòðóêòèâíîé ýíåðãèè è îáíàðó-
æèâàåò ëèøü êîíôîðìíîå ñîãëàñèå ó÷àñòíèöû ñ ñèëüíîé ïîçèöè-
åé. Âåñü ñìûñë åå âûñêàçûâàíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â äâóõ ñëîâàõ, ñêà-
çàííûõ â ñàìîì íà÷àëå: «Íó äà…».
Ñ ïîäîáíîãî òèïà êîììóíèêàòèâíûìè ýïèçîäàìè ïðåïîäàâàòå-
ëè äîñòàòî÷íî ÷àñòî ñòàëêèâàþòñÿ â ñâîåé ïðàêòèêå, êîãäà íà çà-
íÿòèÿõ ïîÿâëÿåòñÿ ñòóäåíò, èñêëþ÷åííûé ïî òåì èëè èíûì ïðè-
÷èíàì èç èñòîðèè ñêëàäûâàþùèõñÿ â àóäèòîðèè îòíîøåíèé è
ñòðåìÿùèéñÿ, íàïðèìåð, ðåàëèçîâàòü ñâîé øàíñ «çàñâåòèòüñÿ
ïåðåä ïåäàãîãîì». Åãî êîììóíèêàòèâíàÿ çàäà÷à óòèëèòàðíà è
ýãîöåíòðè÷íà, ÷óæäà îáðàçîâàòåëüíûì îòíîøåíèÿì è íåñòàòè÷-
íûì óñëîâèÿì âçàèìîäåéñòâèÿ.
Êàê ïîêàçàë íàø àíàëèç, ïåðåâîä äèñêóññèè â ïîèñêîâûé íå-
ðàâíîâåñíûé ðåæèì îêàçûâàåòñÿ çàòðóäíåí äåéñòâèåì öåëîãî ðÿ-
äà ôàêòîðîâ, ïðåæäå âñåãî èððàöèîíàëüíîé êîíñîëèäàöèåé ãðóï-
ïû. Ñ íàøåé òî÷êè çðåíèÿ, òèïîâûå ïåäàãîãè÷åñêèå ðåøåíèÿ,
êàê-òî: èçîëÿöèÿ ïîçèöèè «÷åëîâåêà ñ óëèöû», åå ðåïðåññèÿ ïó-
òåì èñïîëüçîâàíèÿ âëàñòíîãî ðåñóðñà, ãðóïïîâîå ñàíêöèîíèðîâà-
íèå çà ñ÷åò äåìîíñòðàöèè ñîöèàëüíîé óùåðáíîñòè è êîììóíèêà-
òèâíîé äåñòðóêòèâíîñòè è òàê äàëåå îáëàäàþò îáðàòíûì äåéñòâè-
åì, òî åñòü óñèëèâàþò ýôôåêòû ñîöèàëüíîé êîíñîëèäàöèè è ýìî-
öèîíàëüíîãî ïðîòèâîñòîÿíèÿ. Îïòèìàëüíîé â îáðàçîâàòåëüíîì
îòíîøåíèè ìîãëà áû áûòü ïåäàãîãè÷åñêàÿ óñòàíîâêà íà äåðåàëè-
çàöèþ, îòêàç îò ïîäòâåðæäåíèÿ ýòîé ïîçèöèè â êàêîé áû òî íè
áûëî ôîðìå, ïðåäîñòàâëåíèÿ ìåñòà âîçíèêøåé òåíäåíöèè äëÿ ñà-
ìîèñ÷åðïûâàíèÿ è ýíòðîïèè.

Эпизод 12
 ïåðâîì ïðî÷òåíèè ýòîò êîììóíèêàòèâíûé ýïèçîä — íå ñà-
ìûé çíà÷èòåëüíûé â íàøåì îáçîðå: ìåäëåííîå ïåðåâîðà÷èâàíèå
ñëîâ è ñþæåòîâ. Îäíàêî íå áóäåì ñïåøèòü ñ âûâîäàìè.

В е д у щ и й. Да, но вот интересный вопрос, если попытаться его вот еще раз
актуализировать. Подавляющее большинство людей не стало бы его чи-
тать. Или недочитало бы, бросило, да. Не говорит ли это о каком-то нашем

54
обязательстве, да, которое мы акту чтения приписываем? (Пауза 4 с). Ну,
то есть я пытался сегодня об этом говорить, о том, да, что чтение имеет
для нас, да, какую-то смысловую определенность. И мы ее используем, да.
Кто-то в большей степени, кто-то в меньшей степени, вот и он настолько
имплицирован в акт чтения, этот смысл, что стал для нас, да, само собой
разумеющимся. То есть обыденным, обычным. И вот интересно — что это?
Что это за установка?..
У ч а с т н и ц а Е. Я бы поспорила насчет того, что большинство такой
текст не стали бы читать. Я вот, когда шарю по Интернету, мне попада-
ются интересные сайты. Там молодые люди разговаривают, ну, о том, что
вижу, то и говорю. И они там пишут в основном такие тексты. Причем
тексты этого сайта пополняются. Как бы у меня такая мысль. Если они по-
полняются, значит предыдущие активно читаются. Очень активно чита-
ются. Причем пишут обо всем. (Сдержанный короткий одинокий смех гово-
рящего.) Сайты разбухают, их читают и пишут. Тексты в основном такого
плана…
У ч а с т н и ц а А. (перебивая) …вот смотрите. Если по правилам, да, то как
в журналистике, первое предложение должно привлечь читателя. У него пер-
вые три предложения действительно привлекают к себе. Заинтересовыва-
ют, ты хочешь читать дальше, он сработал. Он свою задачу выполнил, заин-
тересовал первыми строчками. А потом что-то происходит. Где-то на сере-
дине первого абзаца, чуть дальше, ты уже перестаешь, это желание исчеза-
ет. Дальше читать. Отчего так происходит? Может, что он повторяется.
Что с текстом? Или это со мной что-то не так?
У ч а с т н и ц а И. Может, это у нас традиция чтения текста, то есть уста-
новка на получение, да, там утилитарной там пользы, я информацию полу-
чаю. И мы не готовы к таким, подобным текстам, где, условно говоря, появ-
ляется какой-то новый тип человека, субъективности. Про что вижу, про то
пою.
У ч а с т н и ц а Е. А между тем в…
У ч а с т н и ц а И. (перебивает) …информативность…
У ч а с т н и ц а Е. (продолжает не слушая) …в ситуации обыденного общения,
если присмотреться, мы именно так вот и разговариваем. И причем не теря-
ем интереса друг к другу.
У ч а с т н и ц а И. Ну да!
У ч а с т н и ц а Е. Чем больше общаемся, тем больше хочется такие тексты
производить. (Смех участницы А.)
В е д у щ и й. Я не знаю, Рита, но я оцениваю ситуацию, вот, на занятиях, в
общем тоже рутинную ситуацию. Вот если бы я услышал от студента неч-
то подобное, да. Я представляю, как во мне бы закипел педагогический гнев,
да. (Смеется, смех поддерживается частью группы.) Он бы стал комком в
горле, да. Я бы там, совершив определенное усилие сказал: «Ты подумай сна-
чала…».
У ч а с т н и к Г. (встраиваясь) …«Выйди и зайди снова»…

55
 В е д у щ и й. Да. «Выйди и зайди снова». Или чего-то в этом роде. Понятно,
что я некоторый гротеск употребляю, но наверняка бы модель моего поведе-
ния была бы достаточно репрессивной. Да. По отношению к такому выска-
зыванию. Да. Я вот сейчас достаточно искренен в своей самооценке.
У ч а с т н и к Г. Он же сам пишет: «Почему-то только под транс и идут ети
тексты…». Он осознает, что эти тексты не повседневны, не обыденны.
Они возникают в каких-то измененных состояниях, поэтому это не те тек-
сты, которыми мы обмениваемся каждый день там, друг с другом. И даже,
наверное, не те тексты, которыми он обменивается по Интернету. То есть
это особый тип текста, который возникает в особом состоянии. После осо-
бых переживаний. «Такое только после MATRIX было». То есть это очень ред-
ко происходит.
У ч а с т н и ц а Е. Бывает так, что сама ситуация общения — тоже транс.
Долго не виделись, случайно встретились — и ты вываливаешь все, что толь-
ко можно. Фильм посмотрел, книгу прочитал. Все это очень похоже.
У ч а с т н и к Г. Ну да, конечно…
У ч а с т н и ц а Е. (перебивает) …а потом еще жалеешь, что не все рассказал,
забыл.
У ч а с т н и к Г. Но такое бывает достаточно редко, это не каждый день про-
исходит.
У ч а с т н и к Ж. Стилистика этого текста очень похожа на ошибки с клави-
атурой. Он пытается выразить свою мысль, стиль тоже скачет. То туда
попадет, то туда.
У ч а с т н и ц а А. Насчет ошибок с клавиатурой я с Вами не согласна… Не-
возможно «а» вместо «о» напечатать.
У ч а с т н и ц а Д. Две клавиши вместе, вполне реально…
У ч а с т н и ц а А. Да. А мне кажется, это специально сделано.

(Îáñóæäåíèå «ñëó÷àéíî/íåñëó÷àéíî», ðàçðîçíåííûå ìíåíèÿ

ïî ýòîìó ïîâîäó.)

У ч а с т н и ц а Е. Нет, не специально, когда что-то интересное, и ты пыта-

ешься донести это до другого, ты захлебываешься. Эти ошибки похожи вот
на захлебывание.
У ч а с т н и ц а А. Так Вы считаете, что это случайно?
У ч а с т н и ц а Е. Да. Это не ошибка, это внутренняя речь.
У ч а с т н и ц а Б. Я вот все больше сижу, и все больше у меня зреет такое вот
желание сказать, что мы к этому тексту относимся с очень большим подо-
зрением. То есть, вот я бы так сказала: «Подозрение — это основное дей-
ствие, которое мы делаем с этим текстом». Высказываем интерпретацию,
ищем подтверждение в тексте, находим, не находим. Но не это главное. Ме-
ня, если сейчас возвращаться к исходному вопросу об образовательном смысле,
потенциале работы с текстом, волнует вот какая вещь. Сейчас набросано
вот сюда в круг\ если я сейчас начну говорить не туда, Вы меня остановите,

56
 пожалуйста. Я могу разрушить. Вот сейчас у нас здесь положено: понимание,
подтвержденная интерпретация, неподтвержденная интерпретация, там
всякие реконструкции и так далее… Меня\ что делать с этой рядоположен-
ностью? Для меня сейчас эта рядоположенность висит в воздухе. Она без
контекста. Я как бы могу попробовать начать двигаться в любых режимах и
с большим энтузиазмом. Ну, например, искать подтверждение того, той ги-
потезы, которую высказала Татьяна по поводу, о том, что автор ставит
проблему идентичности. Или там искать подтверждение предположения,
которое выдвинул Андрей, о том, что этот текст сконструирован. Или еще
чего-то. Это все можно делать, и что? Может быть, вопрос «и что?» вообще
неуместен? Одним словом, я сейчас фиксирую — есть рядоположенность. Ка-
кой образовательный потенциал ЕТОГО? Или еще рано задавать этот воп-
рос… Потому, что каждое из этих действий продуктивно, и оно может дви-
гаться до бесконечности.

Äàííûé ýïèçîä íà÷èíàåòñÿ ñëîâàìè âåäóùåãî, êîòîðûé ïûòà-

åòñÿ ðåêîíòåêñòóàëèçèðîâàòü ñèòóàöèþ îáñóæäåíèÿ, ââåäÿ íîâóþ
òåìàòèçàöèþ — ñõåìàòèçìû (ñòåðåîòèïû) ïðîöåññà ÷òåíèÿ: «Íó,
òî åñòü, ÿ ïûòàëñÿ ñåãîäíÿ îá ýòîì ãîâîðèòü, î òîì, äà, ÷òî
÷òåíèå èìååò äëÿ íàñ, äà, êàêóþ-òî ñìûñëîâóþ îïðåäåëåííîñòü.
È ìû åå èñïîëüçóåì, äà. Êòî-òî â áîëüøåé ñòåïåíè, êòî-òî â
ìåíüøåé ñòåïåíè, âîò è îí íàñòîëüêî èìïëèöèðîâàí â àêò ÷òå-
íèÿ, ýòîò ñìûñë, ÷òî ñòàë äëÿ íàñ, äà, ñàìî ñîáîé ðàçóìåþùèì-
ñÿ…». Ýòî êîììóíèêàòèâíîå äåéñòâèå — ïóáëè÷íûé ðåãóëÿòèâ,
ïîñêîëüêó óêàçûâàåò íàïðàâëåíèå è ïðåäìåò îáñóæäåíèÿ. Åãî íå-
ÿâíûé ïëàí îðèåíòèðóåò ñèòóàöèþ êàê ïîèñêîâóþ, ëåæàùóþ çà
ïðåäåëàìè èçâåñòíîãî îïûòà. Íî, êàê ìû ìîæåì âèäåòü, íè îäíà
èç çàäàâàåìûõ âåäóùèì ôóíêöèé íå ðåàëèçóåòñÿ, è îáñóæäåíèå
ðàçâèâàåòñÿ ïî óæå àïðîáèðîâàííîé ëîãèêå ñîäåðæàòåëüíîé
èäåíòèôèêàöèè òåêñòà «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì
Óèëèñîì». Òàêèì îáðàçîì, ìû ìîæåì âíîâü ãîâîðèòü î êà÷åñ-
òâåííîì ñîñòîÿíèè êîììóíèêàòèâíîãî ïðîöåññà, íåêîòîðîì çà-
öèêëèâàíèè, äâèæåíèè îáñóæäåíèÿ ïî ïðîòîðåííîé êîëåå, õîòÿ è
ñ íåáîëüøèìè òåìàòè÷åñêèìè âàðèàöèÿìè. Ó÷àñòíèöà Å., íàïðè-
ìåð, âçÿâ çà òî÷êó îòñ÷åòà âûñêàçûâàíèå ó÷àñòíèêà Ê., ïðîâîäèò
åãî ýêñïåðòèçó íà ïðåäìåò òèïè÷íîñòè/íåòèïè÷íîñòè îáñóæäàå-
ìîãî òåêñòà: «ß áû ïîñïîðèëà íàñ÷åò òîãî, ÷òî áîëüøèíñòâî òà-
êîé òåêñò íå ñòàëè áû ÷èòàòü. ß âîò, êîãäà øàðþ ïî Èíòåðíå-
òó, ìíå ïîïàäàþòñÿ èíòåðåñíûå ñàéòû. Òàì ìîëîäûå ëþäè ðàç-
ãîâàðèâàþò, íó, î òîì, ÷òî âèæó, òî è ãîâîðþ». Ïðè ýòîì îíà
ïðèâîäèò îïûòíûå àðãóìåíòû, îòñûëàÿ îïðåäåëåíèå ñèòóàöèè â
ïðîñòðàíñòâî ñîöèàëüíî òèïèçèðîâàííîãî îïûòà. Äëÿ äåóíèêàëè-
57
çàöèè ñèòóàöèè òåêñòà «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì
Óèëèñîì» ó÷àñòíèöà Å. ïðîèçâîäèò ãåíåðàëèçàöèþ, îòîæäåñ-
òâëÿÿ îáñòîÿòåëüñòâà ñîçäàíèÿ òåêñòà è ïîâñåäíåâíîå âçàèìîäåé-
ñòâèå: «…â ñèòóàöèè îáûäåííîãî îáùåíèÿ, åñëè ïðèñìîòðåòüñÿ,
ìû èìåííî òàê âîò è ðàçãîâàðèâàåì. È ïðè÷åì íå òåðÿåì èíòå-
ðåñà äðóã ê äðóãó».
Ó÷àñòíèöà À., ïîäõâàòûâàÿ ýñòàôåòó ýêñïåðòèç, ñîîòíîñèò
òåêñò ñ èçâåñòíûìè åé ïðàêòèêàìè «òâîð÷åñêîãî ïèñüìà»: «Âîò
ñìîòðèòå. Åñëè ïî ïðàâèëàì, äà, òî êàê â æóðíàëèñòèêå ïåðâîå
ïðåäëîæåíèå äîëæíî ïðèâëå÷ü ÷èòàòåëÿ…», îäíàêî, ïîñêîëüêó
ïðîöåññ «ïîäâåäåíèÿ ïîä ïîíÿòèå» ñðûâàåòñÿ, îíà ðåôëåêñèâíî
çàìå÷àåò: «×òî ñ òåêñòîì? Èëè ýòî ñî ìíîé ÷òî-òî íå òàê?».
Öèêëè÷íîñòü êîììóíèêàòèâíîãî ïðîöåññà íå ïðåîäîëåâàþò è
äîñòàòî÷íî àêòèâíûå äåéñòâèÿ âåäóùåãî è ó÷àñòíèêà Ã., àïåëëè-
ðóþùèõ ê ýêñòðàîðäèíàðíîñòè òîãî îïûòà, ñ êîòîðûì ñîáðàâøèå-
ñÿ èìåþò äåëî:

В е д у щ и й. Я не знаю, Рита, но я оцениваю ситуацию, вот, на занятиях, в

общем тоже рутинную ситуацию. Вот если бы я услышал от студента неч-
то подобное, да. Я представляю, как во мне бы закипел педагогический гнев,
да. (Смеется, смех поддерживается частью группы.)
У ч а с т н и к Г. Он же сам пишет: «Почему-то только под транс и идут ети
тексты…». Он осознает, что эти тексты не повседневны, не обыденны…
То есть это особый тип текста, который возникает в особом состоянии.
После особых переживаний. «Такое только после MATRIX было.» То есть это
очень редко происходит.

Ñèòóàöèÿ îáñóæäåíèÿ óïîðíî âîñïðîèçâîäèò òåìû, ôðàãìåí-

òû, ðå÷åâûå ïðèåìû è ñèòóàöèîííûå îïðåäåëåíèÿ â öåëîì:

У ч а с т н и к Ж. Стилистика этого текста очень похожа на ошибки с клави-

атурой. Он пытается выразить свою мысль, стиль тоже скачет. То туда
попадет, то туда.
У ч а с т н и ц а А. Насчет ошибок с клавиатурой я с Вами не согласна. Если
печатает кто-то профессионально, то он знает. Это специальная ошибка.
Это невозможно сделать случайно. Смотрите: «Чьята телория». Невозмож-
но «а» вместо «о» напечатать.
У ч а с т н и ц а Д. Две клавиши вместе, вполне реально…
У ч а с т н и ц а А. Да. А мне кажется, это специально сделано.
У ч а с т н и ц а Е. Да. Это не ошибка, это внутренняя речь.
У ч а с т н и ц а Б. Я вот все больше сижу, и все больше у меня зреет такое вот
желание сказать, что мы к этому тексту относимся с очень большим по-
дозрением.

58
 Âûñêàçûâàíèå ó÷àñòíèöû Á. — äåéñòâèå, çíàìåíóþùåå ñîáîé
îêîí÷àòåëüíóþ äåïðîáëåìàòèçàöèþ. Ñ îäíîé ñòîðîíû, îíà äîñòà-
òî÷íî òî÷íî êâàëèôèöèðóåò ñòàãíàöèþ ñèòóàöèè äèñêóññèè: «Ïî-
äîçðåíèå — ýòî îñíîâíîå äåéñòâèå, êîòîðîå ìû äåëàåì ñ ýòèì
òåêñòîì», îäíàêî ïðîáëåìàòèçàöèÿ òåêñòà, ñ åå òî÷êè çðåíèÿ,
ìàëîïëîäîòâîðíà: «Íî íå ýòî ãëàâíîå»; ñ äðóãîé — ïðè÷èíà òà-
êîãî ïîëîæåíèÿ äåë, êàê ïîëàãàåò Á., — ýòî âîçíèêøàÿ ìíîæåñ-
òâåííîñòü âîçìîæíîñòåé äâèæåíèÿ è îòñóòñòâèå êðèòåðèåâ äëÿ
âûáîðà åãî íàïðàâëåíèÿ: «Ìåíÿ\÷òî äåëàòü ñ ýòîé ðÿäîïîëîæåí-
íîñòüþ? …êàæäîå èç ýòèõ äåéñòâèé ïðîäóêòèâíî, è îíî ìîæåò
äâèãàòüñÿ äî áåñêîíå÷íîñòè».
Òàêèì îáðàçîì, ìû ìîæåì êîíñòàòèðîâàòü âîçíèêøóþ â îá-
ñóæäåíèè ðàâíîâåñíîñòü êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèè, åå çàöèê-
ëåííîñòü è ñòàãíàöèþ îòíîøåíèé, ÷òî ïñèõîëîãè÷åñêè ÷àñòî ïå-
ðåæèâàåòñÿ êàê áåññìûñëåííîñòü, òóïèêîâîñòü, èñ÷åðïàííîñòü è
çíàêîìîñòü. Òàêîãî òèïà ñèòóàöèè ìîæíî ðàññìàòðèâàòü êàê àîá-
ðàçîâàòåëüíûå èëè, çàèìñòâóÿ âîïðîñ ó÷àñòíèöû Á., ìîæíî ñêà-
çàòü, ÷òî ÅÒÎ íå îáëàäàåò íèêàêèì îáðàçîâàòåëüíûì ïîòåíöèà-
ëîì. Âïðî÷åì, çàñòîé, èñ÷åðïàííîñòü, áåññìûñëåííîñòü æèçíåí-
íûõ îáñòîÿòåëüñòâ â íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ âûñòóïàëè õîðîøåé îñ-
íîâîé êðåàòèâíîñòè, åå îñíîâíûì ìîòèâàöèîíûì ôàêòîðîì.

Эпизод 13
Êîììóíèêàòèâíàÿ ñèòóàöèÿ îáíàðóæèâàåò íîâûå òåíäåíöèè ê
äèíàìèçàöèè, ðåàãèðóÿ íà ðåãóëÿòèâíûå äåéñòâèÿ âåäóùåãî:

В е д у щ и й. Я тоже хочу внести свою лепту и сказать\в ряду методических

замечаний и сказать. Вот Вы зафиксировали, что мы относимся к тексту с
подозрением. Вы сказали. А я бы сказал так: мы вообще относимся к тексту.
(Напряженная пауза.)
У ч а с т н и ц а Б. И… (Взрыв смеха.) Я бы не согласилась с Вами в том, что
Вы помещаете мое говорение в пафос методического. Потому что, если для
Вас отношение и есть методический вопрос, то… если так, то да. Если нет
или так? Для Вас вопрос отношения — это методический вопрос?
В е д у щ и й. Методический.
У ч а с т н и ц а Б. Тогда я начинаю Вас понимать.
В е д у щ и й. Методический, сейчас, в данный момент. И тогда наша задер-
жка на тексте и его содержаниях, да, меня определенным образом, да, раздра-
жает (смеется). В педагогической позиции. И я сдерживаю свой педагогичес-
кий гнев, да, прячу его под стол (смеется). Я шучу, конечно, вы понимаете.

59
 У ч а с т н и ц а З. Но с другой стороны, Татьяна Ивановна, Александр Андрее-
вич как бы ответил на Ваш предыдущий вопрос, который связан с рядополо-
женностью различных действий с текстом. Он сказал: «Мы относимся к
тексту», то есть и это отношение создает контекст, и создает определен-
ные действия, то есть что делать. С этим текстом.
У ч а с т н и ц а Б. Но я не понимаю Вас. Что оно задает?
У ч а с т н и ц а З. Оно, от…
У ч а с т н и ц а Б. (перебивает) …какое отношение оно задает? Или само от-
ношение? Или что?
У ч а с т н и ц а Е. А вот какое. Когда я, например, прочла текст и услышала
всевозможные реплики относительно этого текста, то мне казалось это аб-
ракадаброй. Но когда участники постепенно начали разворачивать там
свои идеи относительно этого текста, у меня тоже появилась какая-то кон-
цепция этого текста. Появился какой-то другой текст. Вот это и есть про-
дукт отношений… По сути дела до этого обсуждения текста не было. А сей-
час он рождается.

Âåäóùèé, èñïîëüçóÿ ôðàçó ó÷àñòíèöû Á. («ìû ê ýòîìó òåê-

ñòó îòíîñèìñÿ ñ î÷åíü áîëüøèì ïîäîçðåíèåì»), ïàðàäîêñàëèçè-
ðóåò åå: «Âîò Âû çàôèêñèðîâàëè, ÷òî ìû îòíîñèìñÿ ê òåêñòó ñ
ïîäîçðåíèåì. Âû ñêàçàëè. À ÿ áû ñêàçàë òàê: ìû âîîáùå îòíî-
ñèìñÿ ê òåêñòó. (Íàïðÿæåííàÿ ïàóçà.)». Ïðîèçíåñåííûå ãîâîðÿ-
ùèì ôðàçû íå ÿâëÿþòñÿ ñîîáùåíèåì è íå ðåøàþò çàäà÷è äîñòè-
æåíèÿ ñîöèàëüíîãî ñîãëàñèÿ. Ýòî ðåãóëÿòèâ èíîãî óðîâíÿ è ïëà-
íà, êîììóíèêàòèâíàÿ çàäà÷à, ðåøàåìàÿ èì, âîçìóùåíèå â ñðåäå,
àêòóàëèçàöèÿ êîíôëèêòíûõ òåíäåíöèé è îòíîøåíèé. Â ýòîì ñâî-
åì êà÷åñòâå, åñëè ê íåìó ïîäõîäèòü ñ ñîäåðæàòåëüíîé ñòîðîíû,
äàííûé ðåãóëÿòèâ ìíîãîñìûñëåíåí, ïðîòèâîðå÷èâ, èíâåðñèâåí.
Îäíàêî íàñ èíòåðåñóåò äðóãîé àñïåêò: êîììóíèêàòèâíîå äåéñòâèå
ñêàçàííîãî âåäóùèì. Òî åñòü âûñêàçûâàíèå äîëæíî îáëàäàòü îï-
ðåäåëåííûì ïîòåíöèàëîì äèíàìèçàöèè ñèòóàöèè. Ðå÷ü ïðè ýòîì,
êîíå÷íî æå, èäåò íå î ñëîâàõ âåäóùåãî èëè èõ êîíôèãóðàöèè, à îá
óñëîâèÿõ, íåîáõîäèìûõ äëÿ òîãî, ÷òîáû ýôôåêò èìåë øàíñ îñó-
ùåñòâèòüñÿ. Êàê íàì ïðåäñòàâëÿåòñÿ, ïàðàäîêñàëüíîñòü âûñòóï-
ëåíèþ âåäóùåãî ïðèäàþò òðè îáñòîÿòåëüñòâà: öèêëè÷íîñòü ñèòóà-
öèè îáñóæäåíèÿ, êðèòè÷åñêîå îòíîøåíèå íåêîòîðîé êðèòè÷åñêîé
ìàññû ïðèñóòñòâóþùèõ ê ýòîé çàöèêëåííîñòè è, íàêîíåö, ôîðìà
ñàìîãî ðåãóëÿòèâà. Ñîâïàäåíèå âñåõ òðåõ îáñòîÿòåëüñòâ ìîæíî
ðàññìàòðèâàòü êàê òîò ìèíèìóì óñëîâèé, êîòîðûå îêàçàëèñü ñïî-
ñîáíûìè ïðèäàòü äèíàìèêó êîììóíèêàòèâíîìó ïðîöåññó. Íàïðÿ-
æåííàÿ ïàóçà è ïîñëåäîâàâøèé çà íåé ñìåõ — âàæíûå èíäèêàòî-
ðû äåñòàáèëèçàöèè êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèè.

60
 Âûñêàçûâàíèå ó÷àñòíèöû Á., íåñìîòðÿ íà ñïåöèôè÷åñêè ôè-
íàëèçèðóþùåå åãî óïîòðåáëåíèå, èìåëî îäíî âàæíîå â ïëàíå ïî-
çèòèâíîé äèíàìèêè êîììóíèêàöèè èçìåðåíèå. Ðå÷ü èäåò î ôîêó-
ñèðîâêå îñóùåñòâëÿåìîãî ãðóïïîé àíàëèçà íà «çäåñü è ñåé÷àñ» ðå-
àëèçóåìûõ îòíîøåíèÿõ. Ïî êðàéíåé ìåðå, ýòîò ñìûñë åìó ïðèäà-
åò âûñòóïëåíèå ñëåäóþùåé ó÷àñòíèöû, óñèëèâàþùåé «ýôôåêò
ïðèñóòñòâèÿ» óêàçàíèåì íà òî, ÷òî âåäóùèé «êàê áû îòâåòèë íà
Âàø ïðåäûäóùèé âîïðîñ, êîòîðûé ñâÿçàí ñ ðÿäîïîëîæåííîñòüþ
ðàçëè÷íûõ äåéñòâèé ñ òåêñòîì».
È õîòÿ ó÷àñòíèöà Á. íå ïðèíèìàåò ýòîãî «îáðàùåíèÿ â íàñòîÿ-
ùåå»: «…ÿ íå ïîíèìàþ Âàñ. ×òî îíî çàäàåò?», âîçíèêøàÿ òåíäåí-
öèÿ ïîäõâàòûâàåòñÿ ó÷àñòíèöåé Å.: «…êîãäà ÿ, íàïðèìåð, ïðî÷ëà
òåêñò è óñëûøàëà âñåâîçìîæíûå ðåïëèêè îòíîñèòåëüíî ýòîãî
òåêñòà, òî ìíå êàçàëîñü ýòî àáðàêàäàáðîé. Íî êîãäà ó÷àñòíèêè
ïîñòåïåííî íà÷àëè ðàçâîðà÷èâàòü òàì ñâîè èäåè îòíîñèòåëüíî
ýòîãî òåêñòà, ó ìåíÿ òîæå ïîÿâèëàñü êàêàÿ-òî êîíöåïöèÿ ýòîãî
òåêñòà. Ïîÿâèëñÿ êàêîé-òî äðóãîé òåêñò. Âîò ýòî è åñòü ïðî-
äóêò îòíîøåíèé… Ïî ñóòè äåëà äî ýòîãî îáñóæäåíèÿ òåêñòà íå
áûëî. À ñåé÷àñ îí ðîæäàåòñÿ».
 ðåçóëüòàòå ýòèõ ñîâîêóïíûõ äåéñòâèé â êîììóíèêàòèâíîì
ïðîöåññå ñòàëè äîìèíèðîâàòü òåíäåíöèè ê åãî àêòóàëèçàöèè, àê-
öåíòèðóþùèå ïðîäóêòèâíîñòü «çäåñü è ñåé÷àñ» ïðîèñõîäÿùèõ
èçìåíåíèé, ïîçâîëÿÿ ó÷àñòíèêàì îáñóæäåíèÿ «î÷íóòüñÿ â íàñòî-
ÿùåì»32.

Эпизод 14
«Êîììóíèêàòèâíûé ñäâèã» ðîæäàåò íîâóþ ñèòóàöèþ äèñ-
êóññèè.

У ч а с т н и к К. Я хочу вернуться к вопросу, который я задал первоначально,

да. Я сейчас подумал, что если бы этот текст я обнаружил\просто вспоми-
наю ситуацию подобную… скажем, подросток там, 6 класс, нечто подобное
там написал: сочинение для себя или сочинение там куда-то специально, я об-
наружил этот текст, да, я бы по-другому к нему отнесся. Я бы его прочитал,
и с большим энтузиазмом причем. Несмотря там на словечки такие, типа
«на сайт заливать», да. У меня было бы другое отношение к этим всем ве-
щам. К идее там, да. Я бы по-другому там отнесся. И по-другому работал бы
с текстом.
В е д у щ и й. Если бы Вы были психотерапевтом? Вы бы наверное… Или учи-
телем, то есть из социально заданной позиции Вы бы…

61
 У ч а с т н и к К. Нет, нет, нет. Я бы как эксперт отнесся бы к нему, как к че-
му-то большому и стоящему.
В е д у щ и й. То есть Вы нуждаетесь в социальной форме, чтобы к нему отно-
ситься?
У ч а с т н и к К. По-любому нужно как-то относиться, если я с ним столкнул-
ся, то я могу вот так-то отвергнуть. Но это я уже как-то отнесся, то есть.
Или если приму, прочитаю, какие-то идеи разовью, то, чего нету в этом тек-
сте. То есть я до бесконечности могу это делать, тем более, что текст та-
кой краткий. Есть фразы, которые… философствовать можно до бесконеч-
ности. В них чего-то выстраивать, их как-то понимать. Чем кратче
текст, тем больше можно из него доставать как бы. Получается, что про-
странство вокруг него свободно. Только ты с ним можешь работать, получа-
ется. То есть и\ это одна процедура. Да, ну… Это текст, когда я его специ-
ально взял и какие-то идеи там ищу. Или они меня заинтересовали. Но если
бы я просто обнаружил текст в таком варианте, вот и не знаю, кто его на-
писал, тем более в Интернете, я бы его не читал. А вот если бы подросток…
В е д у щ и й (перебивает). …вот мы проходим, например, мимо белорусских
газет и… не читаем. (Общий смех.)
У ч а с т н и ц а А. Этот текст прагматический, то что бы я сделала? Я бы
этот фильм посмотрела. «Двенадцать обезьян». И больше никакой прагма-
тики для меня лично в этом тексте нет.
У ч а с т н и к Ж. Что делать тому, кто смотрел этот фильм?
У ч а с т н и ц а А. (смеется). Сравнить впечатления…
У ч а с т н и к К. Но впечатления, может быть, никакого отношения к этому
фильму не имеют.
У ч а с т н и ц а И. Но фильм — это только повод…
У ч а с т н и ц а З. Это повод, в результате которого возник этот интересный
эффект… это эффект (смущается)… (Пауза 6 с).

Íàèáîëåå âïå÷àòëÿþùèì îáðàçîì íîâûå ñèòóàöèîííûå èçìå-

íåíèÿ îáíàðóæèâàþò ñåáÿ â äèíàìèêå ïîçèöèè ó÷àñòíèêà Ê. Íå-
ñêîëüêî ìèíóò íàçàä îí îòñòàèâàë ñòàòè÷íóþ ðåäàêöèþ ñèòóàöèè
è áàíàëèçèðîâàë òåêñò «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“…». Òå-
ïåðü æå åãî âûñêàçûâàíèå äèôôåðåíöèðîâàííî, ïîëèïîçèöèîííî,
êîíòåêñòóàëèçèðîâàííî.
Òàê, Ê. âûäåëÿåò íåñêîëüêî ñèòóàöèé, â êîòîðûõ àêò ÷òåíèÿ
ïðåâðàùàåòñÿ â îñìûñëåííóþ ïðîöåäóðó:
à) ïðîôåññèîíàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèé êîíòåêñò: «ÿ îáíàðóæèë\
ïðîñòî âñïîìèíàþ ñèòóàöèþ ïîäîáíóþ… ñêàæåì, ïîäðîñòîê
òàì, 6-é êëàññ, íå÷òî ïîäîáíîå òàì íàïèñàë: ñî÷èíåíèå äëÿ ñåáÿ
èëè ñî÷èíåíèå òàì êóäà-òî ñïåöèàëüíî, ÿ îáíàðóæèë ýòîò
òåêñò, äà, ÿ áû ïî-äðóãîìó ê íåìó îòíåññÿ»;
á) ôèëîñîôñêèé êîíòåêñò: «Èëè åñëè ïðèìó, ïðî÷èòàþ, êà-
êèå-òî èäåè ðàçîâüþ, òî ÷åãî íåòó â ýòîì òåêñòå. Òî åñòü ÿ äî

62
áåñêîíå÷íîñòè ìîãó ýòî äåëàòü, òåì áîëåå, ÷òî òåêñò òàêîé
êðàòêèé. Åñòü ôðàçû, êîòîðûå… ôèëîñîôñòâîâàòü ìîæíî äî
áåñêîíå÷íîñòè…»;
â) ïîâñåäíåâíûé êîíòåêñò: «Íî åñëè áû ÿ ïðîñòî îáíàðóæèë
òåêñò â òàêîì âàðèàíòå, âîò è íå çíàþ, êòî åãî íàïèñàë, òåì
áîëåå â Èíòåðíåòå, ÿ áû åãî íå ÷èòàë».
Ó÷àñòíèêó Ê. óäàåòñÿ îòìåòèòü îñîáåííîñòè ìåòîäè÷åñêîé îð-
ãàíèçàöèè òåêñòà, äåëàþùèå åãî óäîáíûì äëÿ ñòèìóëèðîâàíèÿ
êðåàòèâíûõ ïðîöåññîâ: «×åì êðàò÷å òåêñò, òåì áîëüøå ìîæíî
èç íåãî äîñòàâàòü êàê áû. Ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî ïðîñòðàíñòâî âîê-
ðóã íåãî ñâîáîäíî…».
Ó÷àñòíèöà À. ïðåäëàãàåò ðàññìàòðèâàòü òåêñò êàê ðåêëàìíûé
òðþê, ñåìèîòè÷åñêóþ ïðîâîêàöèþ: «Ýòîò òåêñò ïðàãìàòè÷åñ-
êèé, òî ÷òî áû ÿ ñäåëàëà? ß áû ýòîò ôèëüì ïîñìîòðåëà. „Äâå-
íàäöàòü îáåçüÿí“…».
Ó÷àñòíèêè Æ., Ê., È., Ç. îáñóæäàþò ïîñðåäíè÷åñêóþ ôóíê-
öèþ òåêñòà «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì Óèëèñîì»
âî âçàèìîäåéñòâèè ìåæäó èíäèâèäàìè:

У ч а с т н и к Ж. Что делать тому, кто смотрел этот фильм?

У ч а с т н и ц а А. (смеется). Сравнить впечатления…
У ч а с т н и к К. Но впечатления может быть никакого отношения к этому
фильму не имеют.
У ч а с т н и ц а И. Но фильм — это только повод…
У ч а с т н и ц а З. Это повод, в результате которого возник этот интересный
эффект… это эффект (смущается)…

Ïîâîðîò, êîòîðûé îáîçíà÷èë ñåáÿ â ñèòóàöèè îáñóæäåíèÿ,

ìîæíî êâàëèôèöèðîâàòü êàê «ïðàãìàòè÷åñêèé». Åñëè ðàíüøå îá-
ñóæäåíèå çàòðàãèâàëî ïî ïðåèìóùåñòâó âîïðîñû ñîäåðæàòåëüíîé
èíòåðïðåòàöèè (ïîíèìàíèÿ) òåêñòà «Ïîñìîòðåë ôèëüì „12 îáåçü-
ÿí“ ñ Áðþñîì Óèëèñîì», à âîïðîñû ïðàêòè÷åñêîãî ïðèìåíåíèÿ
èìåëè ëèáî ìàðãèíàëüíûé ñòàòóñ, ëèáî ïîìåùàëèñü â òðàäèöèîí-
íóþ ïåäàãîãè÷åñêóþ ïåðñïåêòèâó, òî òåïåðü êîíòåêñòû è âîçìîæ-
íîñòè óòèëèçàöèè òåêñòà íå òîëüêî äèôôåðåíöèðîâàëèñü, íî çà-
íÿëè öåíòðàëüíîå ìåñòî â äèñêóññèè. Òàêîãî ðîäà êà÷åñòâåííîå
èçìåíåíèå ìû ðàññìàòðèâàåì êàê îáðàçîâàòåëüíûé ýôôåêò, ñâÿ-
çàííûé ñ òðàíñôîðìàöèåé êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèè. Êîíå÷íî
æå, â ýòîì ñëó÷àå ðå÷ü èäåò ñóãóáî î «ìîëÿðíûõ» èçìåíåíèÿõ, è
ïåäàãîãè÷åñêèå ñóáúåêòû, îðèåíòèðîâàííûå íà áîëåå «ñåðüåç-
íûå» ìîäèôèêàöèè âíóòðåííåãî ìèðà ó÷àñòíèêîâ, êàê-òî: ïðè-

63
îáðåòåíèå ñïîñîáíîñòåé, óñâîåíèå íîâûõ çíàíèé, âîñïðèÿòèå
óáåæäåíèé è ò. ï., ñî÷òóò ýòè ìèêðîóðîâíåâûå ôëóêòóàöèè äå-
ëîì, íåäîñòîéíûì âíèìàíèÿ, è áóäóò ïî-ñâîåìó ïðàâû. Îäíàêî
äëÿ óñèëåíèÿ íàøåé ïîçèöèè çäåñü âïîëíå óìåñòíà àíàëîãèÿ ñ
ìèêðîôèçèêîé, êîòîðàÿ îòêðûëà ïåðåä ñîîáùåñòâîì íîâûå ïåð-
ñïåêòèâû, íèêîèì îáðàçîì íå îáåñöåíèâ âñåãî òîãî, ÷òî ñäåëàëà åå
êëàññè÷åñêàÿ ïðåäøåñòâåííèöà. Ñ ýòîé òî÷êè çðåíèÿ íàø àíàëèç
îáíàðóæèâàåò âåëèêîå ìíîãîîáðàçèå æèçíè è ïðàêòè÷åñêèå âîç-
ìîæíîñòè òàì, ãäå òðàäèöèîííûé âçãëÿä âèäèò ëèøü ñòàòè÷íûå
òåëà èëè êîððåëÿöèè ñèë è äâèæåíèé. Òàêèì îáðàçîì, ðå÷ü èäåò
ïðåæäå âñåãî îá óòî÷íåíèè íàó÷íîãî îáúåêòà. À ýòî, êàê çàìå÷àåò
Ãàñòîí Áàøëÿð, íå ÷òî èíîå, êàê «ïðîãðåññèðóþùàÿ íîóìåíàëè-
çàöèÿ» (Áàøëÿð, 2000, 104).

Эпизод 15
Îáùàÿ äèíàìèêà êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèè âûçûâàåò ê
æèçíè è îïðåäåëåííûå èçìåíåíèÿ â ïîçèöèè ó÷àñòíèöû Á.

У ч а с т н и ц а Б. Я еще могу сказать такое субъективное ощущение… Что я

перед чтением этого текста растерялась. Почему? Потому что я почув-
ствовала, что… я с ним, с текстом, изначально я попала в какую-то очень
знакомую ситуацию, когда мне предлагают текст и ничего больше не гово-
рят. Но есть статусное обрамление этого, то есть контекст чтения обрам-
лен только статусно, да. Ну, например, это аудитория, или предложение пре-
пода… или, как сейчас, мастерская, да. Сразу начинаются подозрения, как у
Лены, кто подбирал, зачем… Этот контекст присутствует. И все. Кон-
текст на мой тип отношения с этим текстом ничем не задан. И тогда я
встаю перед проблемой: читать, как бог на душу положит, или читать, как
могу или как хочу? Но это ладно. А обмениваться впечатлениями — это
что? Тоже по принципу «как могу» или «как хочу»? И спонтанность в самом
тексте и в ситуации чтения, в которую я поставлена, и ситуация обсужде-
ния… Мне все время хочется задать вопрос: «Что с этим делать?».
В е д у щ и й. Ну да, действительно. Неясно. Вот если мы читаем какой-ни-
будь альтернативный текст, концепция там, развития в возрастной психо-
логии, например, у Эльконина, да, и я, начитавшись различной контексту-
альной литературы, более или менее сформировал норму: что должен сту-
дент понимать, да. Здесь же, как у ведущего это событие, у меня нет образ-
ца, да…
У ч а с т н и ц а Б. Мне кажется, что для студента текст Эльконина то же
самое, что и это…

64
 В е д у щ и й. Но там у меня есть норматив. Я всякий раз могу брать «дубин-
ку» и его нормировать: «Ты совсем неправильно понимаешь Эльконина, он сов-
сем не это писал. Что ты ему навешиваешь? А все твои ассоциации вообще
чушь собачья. Выбрось их вон и иди поучи».
У ч а с т н и ц а Б. Отлично. Насколько я Вас понимаю, приводимый Вами
пример — это тип интерпретации с заранее, заведомо известным прави-
лом, да?
В е д у щ и й. Да. С образцом.
У ч а с т н и ц а Б. (вопрос обращен к ведущему). Тогда другой тип отноше-
ния — обмен впечатлениями — это что? Обмен впечатлениями что дает?
Образец какого другого чтения это?
У ч а с т н и ц а Д. (обращаясь к участнице Б.). Можно, я попробую. Мне ка-
жется, что нельзя рассматривать эту фразу Александра Андреевича как
конституирующую или ставящую правила чтения. «Давайте обменяемся
впечатлениями» — это пустая фраза. Правило формальное… (Шум, не дают
договорить.)
У ч а с т н и ц а Б. Мне все равно. это было сказано. Я специально запомнила.
Как бы. Мне все равно… сделал ли это Александр Андреевич или кто-то дру-
гой. Мы все это стали делать. Вот что принципиально. Мы все, кто как мо-
жет, стали это делать действием. И теперь у нас есть этот…
В е д у щ и й. И что теперь делать? (Смеется.)
У ч а с т н и ц а Б. И тогда у меня есть вопрос. (Вопрос адресуется ведущему.)
Это все можно сымитировать в образовательной ситуации. Каков образова-
тельный потенциал? Тот вопрос, который был задан преподавателем. Я хо-
чу, как порядочная ученица, получить на него ответ.
В е д у щ и й. А Вы хотите, чтобы я Вам на него ответил? (Смеется.) Спаси-
бо, Татьяна Ивановна, мы воспримем Ваш вопрос как вопрос общий, да. Я ду-
маю, что это вопрос, который нас здесь собрал, и это очень важный вопрос…
Но, может быть, еще какие-то соображения…

Âûñòóïëåíèå ó÷àñòíèöû Á., êàê ìû ìîæåì óáåäèòüñÿ, äâîé-

ñòâåííî. Ñ îäíîé ñòîðîíû, îíî íåñåò íà ñåáå ïå÷àòü ñèòóàöèîí-
íûõ èçìåíåíèé: âíîâü âîçíèêøåé íåðàâíîâåñíîñòè, âàðèàòèâ-
íîñòè óñëîâèé âçàèìîäåéñòâèÿ: «…ÿ ïåðåä ÷òåíèåì ýòîãî òåê-
ñòà ðàñòåðÿëàñü. Ïî÷åìó? Ïîòîìó ÷òî ÿ ïî÷óâñòâîâàëà, ÷òî…
ÿ ñ íèì, ñ òåêñòîì, èçíà÷àëüíî ÿ ïîïàëà â êàêóþ-òî î÷åíü çíà-
êîìóþ ñèòóàöèþ, êîãäà ìíå ïðåäëàãàþò òåêñò è íè÷åãî áîëüøå
íå ãîâîðÿò», à ñ äðóãîé — îíî ïðîäîëæàåò äåéñòâîâàòü â íàïðàâ-
ëåíèè äàëüíåéøåé ñòàáèëèçàöèè, èñïîëüçóÿ íà ýòîò ðàç èíñòè-
òóöèîíàëüíûé ðåñóðñ33: «Íî åñòü ñòàòóñíîå îáðàìëåíèå ýòîãî,
òî åñòü êîíòåêñò ÷òåíèÿ îáðàìëåí òîëüêî ñòàòóñíî, äà. Íó,
íàïðèìåð, ýòî àóäèòîðèÿ, èëè ïðåäëîæåíèå ïðåïîäà… èëè, êàê
ñåé÷àñ, ìàñòåðñêàÿ, äà».

65
 Êîãäà æå âåäóùèé ëèøàåò åå èíñòèòóöèîíàëüíûõ àðãóìåíòîâ,
óêàçûâàÿ, ÷òî îðãàíèçàöèÿ ñèòóàöèè îáñóæäåíèÿ òåêñòà «Ïîñ-
ìîòðåë ôèëüì „12 îáåçüÿí“ ñ Áðþñîì Óèëèñîì» íåíîðìàòèâíà:
«Çäåñü æå, êàê ó âåäóùåãî ýòî ñîáûòèå, ó ìåíÿ íåò îáðàçöà,
äà…», ó÷àñòíèöà Á. îòñûëàåò ïðèñóòñòâóþùèõ ê íà÷àëó äèñêóñ-
ñèè, óñòàíîâî÷íîìó âûñêàçûâàíèþ îðãàíèçàòîðà îáñóæäåíèÿ,
îñóùåñòâèâøåãî, êàê ñ÷èòàåò ó÷àñòíèöà Á. íîðìîîáðàçóþùóþ
ôóíêöèþ: «…ýòî áûëî ñêàçàíî. ß ñïåöèàëüíî çàïîìíèëà. Êàê áû.
Ìíå âñå ðàâíî… ñäåëàë ëè ýòî Àëåêñàíäð Àíäðååâè÷ èëè êòî-òî
äðóãîé. Ìû âñå ýòî ñòàëè äåëàòü. Âîò ÷òî ïðèíöèïèàëüíî. Ìû
âñå, êòî êàê ìîæåò, ñòàëè ýòî äåëàòü äåéñòâèåì».
Äàííîå âûñêàçûâàíèå ðåàëèçóåòñÿ, íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî åìó
ïðåäïîñëàíî êîíòððåãóëÿòèâíîå äåéñòâèå ó÷àñòíèöû Ë., ñòðåìÿ-
ùååñÿ äåçàâóèðîâàòü èìïåðàòèâíîñòü ñòàðòîâîé óñòàíîâêè âåäó-
ùåãî: «Ìîæíî, ÿ ïîïðîáóþ. Ìíå êàæåòñÿ, ÷òî íåëüçÿ ðàññìàò-
ðèâàòü ýòó ôðàçó Àëåêñàíäðà Àíäðååâè÷à êàê êîíñòèòóèðóþ-
ùóþ èëè ñòàâÿùóþ ïðàâèëà ÷òåíèÿ. „Äàâàéòå îáìåíÿåìñÿ âïå-
÷àòëåíèÿìè“ — ýòî ïóñòàÿ ôðàçà. Ïðàâèëî ôîðìàëüíîå…».
Ó÷àñòíèöà Á. íå âêëþ÷àåò ýòî âûñêàçûâàíèå â ñòðóêòóðó ñâîåãî
ñóæäåíèÿ è çàâåðøàåò êîììóíèêàòèâíóþ ìàíèôåñòàöèþ ïîïûò-
êîé äåëåãèðîâàíèÿ îòâåòñòâåííîñòè çà îáñóæäåíèå â öåëîì îðãà-
íèçàòîðàì ñîáûòèÿ: «Êàêîâ îáðàçîâàòåëüíûé ïîòåíöèàë? Òîò
âîïðîñ, êîòîðûé áûë çàäàí ïðåïîäàâàòåëåì. ß õî÷ó, êàê ïîðÿäî÷-
íàÿ ó÷åíèöà, ïîëó÷èòü íà íåãî îòâåò».
Âåäóùèé, ñòîëêíóâøèñü ñ ýòîé òåíäåíöèåé, äåéñòâóåò â íà-
ïðàâëåíèè ýêñòåðíàëèçàöèè îòâåòñòâåííîñòè, ðàññ÷èòûâàÿ óäåð-
æàòü ñèòóàöèþ îáñóæäåíèÿ âî âçâåøåííîì ñîñòîÿíèè: «À Âû õî-
òèòå, ÷òîáû ÿ Âàì íà íåãî îòâåòèë? (Ñìååòñÿ.) …ìû âîñïðèìåì
Âàø âîïðîñ êàê âîïðîñ îáùèé, äà. ß äóìàþ, ÷òî ýòî âîïðîñ, êîòî-
ðûé íàñ çäåñü ñîáðàë, è ýòî î÷åíü âàæíûé âîïðîñ… Íî, ìîæåò
áûòü, åùå êàêèå-òî ñîîáðàæåíèÿ…».
Êîììóíèêàòèâíàÿ àòàêà, ïðåäïðèíÿòàÿ ó÷àñòíèöåé Á., ìîæåò
áûòü ðàññìîòðåíà â ïåðñïåêòèâå ñèòóàöèîííîãî óñòàíîâëåíèÿ êàê
îñîáûé ðåãóëÿòèâ, äåéñòâèå ñâåäåíèÿ íåóñòîé÷èâûõ îáñòîÿ-
òåëüñòâ ê òèïè÷íî ïåäàãîãè÷åñêîé ðåäàêöèè ñèòóàöèè, â êîòîðîé
ïðåïîäàâàòåëü îñóùåñòâëÿåò ïðîáëåìàòèçàöèþ ó÷åíèêà, ñàì ïðè
ýòîì îñòàâàÿñü íà âíåïðîáëåìíîì óðîâíå. Ó÷àñòíèöà Á. äåéñòâóåò
â ñèòóàöèè òàê, êàê åñëè áû îíà óïðàâëÿëàñü ïåäàãîãîì-îðãàíèçà-
òîðîì, ñîçäàâøèì ïðîáëåìíóþ ñèòóàöèþ, êîòîðàÿ, â ñâîþ î÷å-
ðåäü, «ÿâëÿåòñÿ íåîáõîäèìûì ïåðåõîäíûì çâåíîì ê îáúÿñíåíèþ

66
ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, òðåáóåìîãî ñîçäàííîé ïðîáëåìíîé ñèòóàöè-
åé» (Ìàòþøêèí, 1972, 183), è òåïåðü íàñòàëî âðåìÿ ðàñêðûòü
êàðòû: «ß õî÷ó, êàê ïîðÿäî÷íàÿ ó÷åíèöà, ïîëó÷èòü íà íåãî îò-
âåò». Ïîñëåäíåå âûñêàçûâàíèå ÿâëÿåòñÿ ñêðûòîé ôîðìîé ôèíà-
ëèçàöèè îáñóæäåíèÿ.
Èòàê, íàø àíàëèç â î÷åðåäíîé ðàç ñòàëêèâàåòñÿ ñî âçàèìîäåé-
ñòâèåì äâóõ êîììóíèêàòèâíûõ ñòðàòåãèé: îðèåíòèðîâàííûõ íà
àïðèîðíóþ îïðåäåëåííîñòü ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé è àïåëëèðóþ-
ùóþ ê ïðåäïîëàãàåìîé íåñòàáèëüíîñòè è îïðåäåëÿåìîñòè âñåõ îò-
íîøåíèé äèñêóññèè àêòóàëüíîé êîììóíèêàöèåé. Ýòè ñòðàòåãèè
èìåþò ðàçíûé îáðàçîâàòåëüíûé ïîòåíöèàë, ïðè÷åì ïåðâàÿ (òðà-
äèöèîííàÿ) àäðåñóåò íàñ ê òðàêòîâêå îáðàçîâàíèÿ êàê ïðàêòèêå
óñâîåíèÿ èçâåñòíûõ êóëüòóðíûõ îáðàçöîâ. Êîììóíèêàòèâíàÿ
ñòðàòåãèÿ, äåëàþùàÿ ñòàâêó íà íåîïðåäåëåííîñòè, âûçûâàåò ê
æèçíè îáðàç êðåàòèâíîãî ñóáúåêòà, êîòîðûé â ñèëó ïåðìàíåíòíîé
äèôôóçèè ñîöèàëüíûõ îðèåíòèðîâ ñòîèò ïåðåä íåîáõîäèìîñòüþ
ïðèîáðåòåíèÿ îïûòà êîíñòðóèðîâàíèÿ è ïåðåêîíñòðóèðîâàíèÿ ñî-
öèàëüíîãî ìèðà34.
Òàêèì îáðàçîì, â äèíàìèêå ïðîöåññà îáñóæäåíèÿ âíîâü îáî-
çíà÷àåò ñåáÿ ñòðàòåãè÷åñêèé êîíôëèêò, ñîñòàâëÿþùèé, êàê íàì
ïðåäñòàâëÿåòñÿ, îñíîâíóþ èíòðèãó ïðîèñõîäÿùåãî âçàèìîäåé-
ñòâèÿ.  íåé, èíòðèãå, è çàêëþ÷àåòñÿ îñíîâíîé êîììóíèêàòèâ-
íûé ìîòèâ äëÿùåãîñÿ (âîïðåêè âñåìó) îáñóæäåíèÿ.

Эпизод 16
Âîçíèêøåå â äèñêóññèè êîíôëèêòíîå ñòðàòåãè÷åñêîå îòíî-
øåíèå òàêîâî, ÷òî ñêëàäûâàåòñÿ íåêîòîðîå ðàâíîâåñèå îòìå÷åí-
íûõ ðàíåå äâóõ êîíêóðèðóþùèõ òåíäåíöèé. Äàëüíåéøèé àíà-
ëèç äèñêóññèè ïîçâîëèò íàì óâèäåòü, êàê ýòè äâå êîììóíèêàòèâ-
íûå òåíäåíöèè ñëîæíûì îáðàçîì âçàèìîäåéñòâóþò ìåæäó ñîáîé,
ðåàëèçóÿñü â âèäå òåõ èëè èíûõ êîììóíèêàòèâíûõ ïîçèöèé,
ðàçìåùàÿñü íà ôèçè÷åñêîì ñóáñòðàòå ðàçíûõ ó÷àñòíèêîâ, ïðè-
÷åì òàêèì îáðàçîì, ÷òî èõ âûñêàçûâàíèÿ ïîðîé îáíàðóæèâàþò
ïðÿìî ïðîòèâîïîëîæíóþ íàïðàâëåííîñòü. Äëÿ íàñ ýòî íàáëþäå-
íèå âûñòóïàåò âàæíûì àðãóìåíòîì â ïîëüçó ôàêòà ñóùåñòâîâà-
íèÿ â êîììóíèêàöèè ôåíîìåíà äèñêóðñèâíîé èäåíòè÷íîñòè, êî-
òîðàÿ íå ñâîäèìà ê ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêîìó ñóáúåêòó è ïðåä-
ñòàâëÿåò ñîáîé îñîáóþ ôîðìó ðå÷åâîãî ïîâåäåíèÿ, îòíîñèòåëüíî

67
íåçàâèñèìîãî îò èíäèâèäóàëüíûõ îáñòîÿòåëüñòâ. Âïðî÷åì, êàê
ïîêàçàëî íàøå èññëåäîâàíèå, íåêîòîðûå êîììóíèêàòèâíûå
ñòðàòåãèè ìîãóò ñòðåìèòüñÿ ê òîìó, ÷òîáû ýêñòåðíàëèçèðîâàòü
ýòè äèñêóðñèâíûå îáðàçîâàíèÿ, îáåñïå÷èòü èõ óñòîé÷èâóþ ñâÿçü
ñ ìàòåðèàëüíûì íîñèòåëåì35.
Îòêðûâàþùåå äàííûé ýïèçîä âûñêàçûâàíèå ó÷àñòíèöû
À. êàê ðàç îðèåíòèðóåò îáñóæäåíèå íà ðåôëåêñèþ çàâåðøàþùåãî-
ñÿ ñîáûòèÿ, êîòîðàÿ ÷àñòî èñïîëüçóåòñÿ êàê ðåãóëÿòèâ, îáåñïå÷è-
âàþùèé ïðèâàòèçàöèþ âûñêàçûâàíèÿ.

У ч а с т н и ц а А. Мы уже полтора часа обсуждаем этот текст, обсуждаем

полтора часа текст. Сколько можно обсуждать? До бесконечности долго?
Или вообще, это текст или не текст?
У ч а с т н и ц а З. А мы обсуждаем текст?
У ч а с т н и ц а А. Да, мы обсуждаем текст или мы что обсуждаем?
У ч а с т н и ц а И. У нас уже новые тексты родились…
У ч а с т н и ц а Е. (участнице А.). Это текст. (Показывает ей страничку раз-
даточного материала.)
В е д у щ и й. Методически… отрываемся, еще не оторвались. (Смеется
один.)

 äèñêóññèè âîçíèêàåò ïðîäîëæèòåëüíàÿ ïàóçà. Ïîòåíöèàë

âûñêàçûâàíèÿ ó÷àñòíèöû È., îáðàùàþùåãî âíèìàíèå íà ïðîäóê-
òèâíîñòü îáñóæäåíèÿ («Ó �