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Contexto de la investigación
El elearning, visto como una forma de educar/formar que usa la tecnología de forma
ampliable en diversos contextos, incita a todas las personas comprometidas con los
procesos formativos, a enfrentarse al cambio, es decir, a una nueva forma de gestión que
involucra tanto al proceso formativo (enseñanza-aprendizaje-entorno) como a los recursos
de apoyo que se dispongan (recursos metodológicos, documentales). En este punto, vale la
pena preguntarse: ¿En qué consiste el e-Elearning?
Varios autores, coinciden en afirmar que es más fácil decir, en que no consiste el e-
Elearning. Al respecto, se puede destacar: a) el Elearning no es sólo tecnología, no se trata
de información, no se trata de educación a distancia vía Web, ni tampoco un aprendizaje
solamente sostenido en la interacción persona computador, b) este invento esta llamado a
sustituir a los profesores, esta afirmación tampoco es cierta, ya que las personas que están a
cargo de la capacitación de las empresas saben que no se puede hacer magia, no hay un
sistema único. El Elearning nos ofrece una gama de posibilidades que antes no teníamos,
pero no debería ser visto como un sustituto. Poner la tecnología delante de la pedagogía es
una tentación en la que muchos han caído. De lo que se trata es de enseñar a alguien algo
que no sabe, eso es lo que queremos para mejorar la productividad, el clima laboral, los
procesos de enseñanza,…. Siempre que alguien aprende, tiene que haber alguien que
enseña y ese, no es el computador, (Castell, 2000)
En este contexto las instituciones formadoras y sus miembros tienen una gran
responsabilidad, tal como lo señalan, Duart y Lupiañez, al afirmar que, “la escuela de hoy
no debe ser una institución anclada en valores y formas del pasado, sino que debe responder
a nuestras necesidades actuales en un nuevo contexto social y tecnológico que tiene en
internet su “espacio natural” (p.1,).
En este sentido, la educación entendida como el proceso donde todos y cada uno de sus
actores forman parte importante, deben incorporarse en este nuevo paradigma social,
cultural, económico y educativo, como una forma de dar respuesta a las exigencias que los
infantes, los jóvenes y sus familias, esperan les brinde la educación. Sin embargo, es
innegable que el problema de la transferencia de lo tecnológico a lo pedagógico, ha sido
considerado en cada época como una amenaza, tanto en la práctica educativa, como en la
reflexión pedagógica y en el modo de incluir las tecnologías en la didáctica. Las tics pueden
ser consideradas como un medio didáctico, que facilita la participación de todos los actores
del hecho educativo, en la creación de entornos virtuales, en los que se lleven a cabo
actividades orientadas a la construcción del conocimiento y la investigación educativa en
todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo.
Situación Problemática.
Situación:
Tienen 9 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.
Ante esta situación el equipo de Emprendedores Virtuales del Siglo XXI (EVSXII) ,
asumiendo su responsabilidad como asesores tecno pedagógicos, presenta la propuesta de
un programa de capacitación, dirigido a todo el personal docente del colegio “Omega”,
fundamentado en la modalidad Elearning, teniendo como base, la metodología PACIE
Método
La población o universo, de acuerdo con Hurtado y Toro (1998) “se refiere al conjunto
para el cual serán validas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades que
se van a estudiar” (p78), de esta manera la población es el total de individuos a que se
refiere la investigación, por eso también se le denomina universo. En este caso la población
estará constituida por los docentes del colegio “Omega”. Se decidió incorporar a todos los
docentes en la muestra (80), lo cual constituye una muestra intencional, en la que “el
investigador establece previamente los criterios para seleccionar las unidades de análisis,
las cuales reciben el nombre de tipo” (Palella y Martins ,2004: 102); En este caso los
criterios para su elección son los siguientes: Docentes en ejercicio de su profesión y
dispuestos a participar en el programa de formación.
La extensión de los estudios de este tipo, precisa delimitarlo, para ello en este momento
solo se trabajará con las tres primeras fases de la metodología PACIE, para el montaje,
desarrollo y ejecución del mismo. PACIE, es una metodología de trabajo en línea a través
de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición,
tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los institucionales, de enseñar en el
aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos usados por
nosotros actualmente en las clases (Camacho, 2009).
El nombre PACIE es el resultado de las iníciales de cada uno de los procesos secuenciales
en los que se basa la metodología:
Presencia
Alcance
Capacitación
Interacción
Elearning
Los procesos relacionados con las tres primeras fases son los siguientes:
Fase de Presencia
Dar un impacto visual con el aula virtual.
Fase de Alcance
Planificar el alcance de un aula virtual.
Fase de Capacitación
Conocer el Ciclo del Diseño.
Objetivo General
Diseñar un programa de capacitación a los docentes del colegio “Omega” en el uso de las
Tics a través de la implementación de aulas virtuales basadas en la metodología PACIE.
Objetivos Específicos
Definir un programa de capacitación en las Tics para los docentes del colegio “Omega”.
¿Qué actividades se deben emplear para lograr alcanzar las habilidades y destrezas?
Otros…
Introducción al Elearning.
¿Qué es Moodle?
Introducción a la plataforma educativa para elearning (moodle)
6. Graduación y recuperación.
Referencias Bibliográficas
Camacho, P. (2009). Metodología PACIE. Documento en línea. Consultado 24-01-2010, disponible en:
http://www.fatla.org/civ/mod/resource/view.php?id=106
Camacho, P. (2009) . Educar el Arte de Torturar con Amor. Consultado 25-01-2010, disponible en http://vgcorp.net/pedro
Duart,J. y Lupiáñez, F. (S/F) Procesos institucionales de gestión de la calidad del Elearning en instituciones educativas
universitarias. Documento en línea. Consultado 23-01-2010. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
85679_Archivo_pdf.pdf
Hurtado, I. y Toro, J. (1998). Paradigmas y métodos de investigación en tiempos de cambios. Valencia, Venezuela:
Epísteme consultores asociados.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006) Manual de Trabajos de Grado de Especializaciones, Maestrías y
Tesis Doctorales. Caracas. FEDUPEL.