Вы находитесь на странице: 1из 17

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ГОРОДА ЮГОРСКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ

Чтение с листа

Преподаватель по учебному предмету «Фортепиано»


Муллахметова Екатерина Геннадьевна

Югорск, 2016
Структура методической разработки «Чтение с листа»

1 Пояснительная записка 3
2 Основная часть 4
2.1 Процесс чтения с листа 4
2.2 Формирование и совершенствование навыков чтения с листа 4
2.3 Содержание курса 6
2.4 Примерные требования на зачет (контрольный урок) 9
3 Рекомендуемая нотная литература 10
4 Заключение 10
5 Список использованной литературы 11
Приложение 12

2
Пояснительная записка

Музыка должна стать для выпускников музыкальных школ


необходимой частью их духовной культуры. Поэтому перед преподавателем
стоит задача дать каждому учащемуся как можно больше практических
навыков, в том числе в чтении нот с листа, которые будут необходимы при
музицировании, ознакомлении с произведениями музыкальной литературы.
Чтение с листа – это исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере,
задуманном композитором без предварительного проигрывания. Это один из
кратчайших, наиболее перспективных путей, ведущих к обще-музыкальному
развитию учащегося.
Актуальность: обусловлена целью современного образования, которая
заключается в воспитании и развитии личности учащегося. Чтение с листа
помогает развить интеллектуальные и творческие способности, раскрыть
индивидуальность учащегося, приобщить его к лучшим образцам
музыкальной культуры.
Цель: научить осмысленно и музыкально воспроизводить на
инструменте незнакомые музыкальные произведения, без предварительного
разучивания, развитие музыкальной грамотности, культуры, устойчивого
интереса к музыке на фортепиано.
Задачи:
1. ориентирование в тональностях;
2. освоение разнообразных ритмических рисунков;
3. осмысление и охват нотной записи техническими блоками;
4. применение целесообразной аппликатуры;
5. умение следовать авторским указаниям (динамика, штрихи, характер,
темп);
6. умение видеть структурные составляющие произведения (фразировка,
мотив, повторность, вариационность).
На протяжении всей истории своего развития фортепианная педагогика
не устаёт говорить о пользе чтения с листа для комплексного
профессионального развития юных музыкантов. От Ф.Э. Баха, Л. Моцарта,
Ф. Листа, А. и Н. Рубинштейнов, а затем у Н.С. Зверева, В.И. Сафонова и до
А.Д. Алексеева и Г.М. Когана (в русской и советской фортепианной школе)
развитию этого навыка уделялось большое внимание.
Данная методическая разработка уточняет и конкретизирует
теоретические положения и практические рекомендации. В разработке
содержатся требования по чтению нот с листа для учащихся 1-7 классов с 8
летним сроком образования 8-15летнего возраста (из расчета 0,5
академического часа в неделю).
Чтение с листа предполагает наличие дома фортепиано или синтезатора
для самостоятельной работы учащегося, которая должна строиться в
соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и
систематической, контролироваться на каждом уроке.

3
2. Основная часть
2.1. Процесс чтения с листа
Чтение с листа является основой формирования инструментально-
исполнительских навыков. Освоение навыков чтения с листа, является
важным импульсом развития у учащегося интереса к самостоятельному
общению с миром музыки.
Под чтением с листа подразумевается качественное исполнение
музыкального произведения без предварительной подготовки. Именно в
процессе чтения с листа увеличивается объём используемого в обучении
музыкального материала и ускоряется темп его происхождения. Поскольку
эта способность не является врожденной, развитие навыков чтения с листа
становится одной из центральных проблем музыкального образования.
Чтение с листа является сложным процессом, требующим развития
комплекса музыкальных способностей:
- навыками фортепианной техники;
- музыкально-слуховых представлений;
- внутреннего слуха.
В целом этот процесс можно представить условно разделенным на три
этапа:
1. Зрительное восприятие;
2. Звуковое представление;
3. Двигательные импульсы.
Зрительное восприятие – действие, предваряющее игру с листа —
«вижу». Движения глаз несколько опережают звукоизвлечение. В начале
обучения ученик видит отдельные ноты, в дальнейшем – целые музыкальные
фразы.
Звуковое представление – действие, связанное с работой зрения и слуха
— «слышу». Зависит от общего развития уровня музыкальных способностей,
особенно внутреннего слуха.
Третий этап - двигательные импульсы - действие, реализующее
воспринимаемый текст — «воспроизвожу – играю». Связан с установлением
звукомоторной связи, с воплощением зрительно-слуховых представлений в
движениях рук. Здесь требуются определенные навыки фортепианной
техники, знание аппликатуры.

2.2. Формирование и совершенствование навыков чтения с листа


Начинать обучать чтению с листа следует с самых простых
произведений, одноголосных мелодий, желательно в разных ключах, чередуя
правую и левую руки. Затем исполняются легкие пьесы одновременно двумя
руками. Постепенно мелодический рисунок и аккомпанемент должны
усложняться, появляются аккорды, элементы полифонии.
Ученик сначала просматривает произведение глазами:
1. определяет размер пьесы, единицу движения, соотношение
длительностей;
4
2. определяет тональность, знаки альтерации;
3. анализирует мелодию;
4. просматривает или выбирает аппликатуру, позиционную группировку
пальцев;
5. анализирует сопровождение;
6. мысленно проигрывает пьесу внутренним слухом.
И лишь затем исполняет текст целиком, без остановок. При этом
необходима:
1. концентрация внимания;
2. забегание глазами вперёд на один – два такта;
3. навыки игры «вслепую»;
4. достижение художественной задачи;
5. постепенное увеличение объёма и темпа произведений, исполняемых с
листа.
Важно научиться быстро прочитывать нотные знаки. Необходимо
привыкнуть быстро и не глядя на клавиатуру находить всё увиденное в
нотах, то есть играть «вслепую». Это очень важное умение при чтении с
листа. Если этого не прививать, ребёнок ежесекундно смотрит на руки и
клавиши, теряет глазами текст. Отсюда возникают задержки и запинки при
исполнении. Ещё одно из главных условий заключено в зрительном
опережении текста, - ребёнок должен смотреть немного вперёд, чем играет.
Тем самым он с помощью внутреннего слуха помогает себе прочесть текст
заранее.
В работе над каждым произведением необходимо прививать учащемуся
все навыки, приучая с одной стороны тщательно разбирать текст, а с другой
– бегло читать. Репертуар –материал постепенно возрастающей трудности.
Пьесы для чтения нот с листа должны быть легче изучаемых учащимися по
программе фортепиано (на один-два-три класса ниже).
По изучению курса чтения с листа решаются задачи:
1. развитие самостоятельности в работе над музыкальными
произведениями;
2. умение разбирать текст;
3. формирование музыкального мышления, осознанное восприятие
текста;
4. точное воспроизведение ритмического рисунка;
5. игра правильными штрихами;
6. умение передавать характер, динамику музыкального произведения;
7. развитие музыкальной памяти: зрительной, логической, тактильной,
слуховой;
8. расширение общемузыкальных возможностей ученика, его кругозора;
Ожидаемые результаты:
1. формирование техники восприятия и воспроизведения нотного текста;
2. формирование инструментально-исполнительских навыков;
3. повышение качественной работы с нотным текстом;

5
4. расширение музыкального кругозора;
5. формирование устойчивого интереса к музицированию.
Реализация опирается на следующие принципы:
1. строгая последовательность в овладении знаний, умений, навыков;
2. постепенное усложнение материала;
3. индивидуальный подход к каждому учащемуся;
4. достижение качественных результатов обучения.
Для беглого чтения нотного текста необходимо работать с учащимся в
следующих направлениях:
7. ориентирование в тональностях;
8. ознакомление с разнообразными ритмическими рисунками;
9. осмысление и охват нотной записи техническими блоками;
10. применение целесообразной аппликатуры;
11. умение следовать авторским указаниям (динамика, штрихи, характер,
темп);
12. умение видеть структурные составляющие произведения (фразировка,
мотив, повторность, вариационность).

2.3. Содержание курса


1 класс:
Работа без инструмента: проговаривание и пропевание одноголосных
мелодий, мысленное их представление. Чтение с листа одноголосных
мелодий в скрипичном ключе. Как правило, в 1 классе дети уже бегло читают
ноты, но ритмически трудно их организуют. На данном этапе обратить
особое внимание на формирование ритмического представления как основы
для будущей работы. Эффективно в данном случае прохлопывать заданные
ритмические рисунки, свободные от звуковысотности (графическое
восприятие ритмики); визуально, а потом и мысленно разбивать такт на
метрическую сетку с нужным количеством долей в нём. Чередование в
работе правой и левой руки.

2 класс:
Научиться читать с листа простейшие произведения в тональностях не
более, чем с одним знаком. Понятия: тоника, лад, тональность, ключевые
знаки. Включать произведения с передачей мелодии от одной руки в другую.
Использование штрихов non legato, legato, staccato.
В репертуар должны входить пьесы с несложной мелодической линией.
Размеры: две четверти, четыре четверти.
Ключи: скрипичный.
Длительности: целые, половинные, четверти, восьмые
Учащийся 2 класса должен уметь:
1. Сыграть 1 пьесу с предварительным анализом (строение фраз, темп,
лад, тональный план, ключевые знаки). Произведения для чтения предлагать

6
за 1 класс специальности, исходя из индивидуальных способностей
учащегося;
2. Сыграть 1 пьесу без анализа.
Работа в тональностях не более чем с 1 знаком.
Критерий оценки. Учащийся не должен во время чтения с листа
останавливаться, терять ритмический рисунок, играть в слишком медленном
темпе.

3 класс:
Научиться читать с листа произведения с более усложненной фактурой.
Уметь определить тональный план. Мелодией с движением по ступеням
трезвучия, остинатным сопровождением.
Добиваться, чтобы ученик воспринимал не изображение нот в различных
ключах, а их звучащий образ.
Для развития слуховых навыков научить доигрывать мелодию: начать
музыкальную фразу и по тексту закончить её, не глядя в ноты.
Размеры: две четверти, три четверти, четыре четверти.
Ключи: скрипичный, басовый
Усложнение ритмических рисунков ( четверть с точкой).
Учащийся 3 класса должен уметь:
1. Сыграть 1 пьесу с предварительным анализом (строение фраз,
темп, лад, тональный план, ключевые знаки). Произведения для чтения
предлагать за 1-2 класс специальности, исходя из индивидуальных
способностей учащегося.
2. Сыграть 1 пьесу без анализа.
Работа в тональностях до 2х знаков.
Критерии: уверенность, свобода, ритмическая устойчивость, осмысленность
исполнения.

4 класс:
Научиться читать с листа, обращая внимание на характер произведения,
ритмические особенности, динамику. Научиться определить особенности
изложения аккомпанемента и изменения фактуры сопровождения. Включать
произведения с двухголосием параллельного типа. Аккомпанемент: бас -
аккорд. (Освоение мелизмов: форшлаг, мордент; пунктирный ритм).
С развитием моторики учащегося активнее использовать в работе различные
технические формулы.
Усложнять задачи:
-двойные ноты;
- включать произведения со случайными знаками альтерации;
- переход к гармоническим последовательностям, ломаным интервалам,
скачкам;
Размеры: две четверти, три четверти, четыре четверти, шесть восьмых
Учащийся 4 класса должен уметь:
7
1. Сыграть 1 пьесу с предварительным анализом (строение фраз,
темп, лад, тональный план, ключевые знаки;
2. Сыграть 1 пьесу без анализа.
Работа в тональностях до 3х знаков.
Критерий: безостановочность, ритмичность, осмысленность.

5 класс:
Научиться читать с листа, обращая внимание на характер произведения,
темп, ритмические особенности, динамику, педaлизацию, украшение, т.е.
уметь самостоятельно анализировать и выполнять все указания.
Разнообразная аккордовая ткань. Скачки в мелодии. Смена фактуры внутри
произведения – передача мелодии из одной руки в другую. Полифонические
элементы.
Хорошим стимулом для обучения чтению с листа является музицирование в
ансамбле с преподавателем или другим учеником.
Размеры: две четверти, три четверти, четыре четверти, шесть восьмых.
Ритмические группы: закрепление всех пройденных ритмических рисунков,
синкопы, триоли, пунктирный ритм.
Учащийся 5 класса должен уметь:
1. Прочитать с листа одно произведение без предварительного
разбора, сделать анализ (строение фраз, темп, лад, тональный план,
ключевые знаки).
Работа в тональностях до трех знаков со случайными знаками альтерации.
Критерии: безостановочность, соответствие темпу, чёткое ритмическое
оформление, музыкально-осмысленное исполнение.

6 класс:
Совершенствовать навыки чтения с листа, приобретенные в
предыдущих классах.
В связи с повышающейся сложностью используемых произведений,
необходимо объяснить ученику систему сокращений и облегчений
исполняемых текстов. Навык чтения с листа не требует играть «абсолютно
всё», но при этом произведение не должно пострадать. Для этого нужно
научить ребёнка сокращать сознательно по определённым правилам:
мелодическая линия и бас должны оставаться неизменными, разрешается
сокращение средней части фактуры (но чтобы не пострадал гармонический
план), удвоение, проходящих нот и т.д.
Усложнять задачи:
-усложнение мелодического рисунка. Хроматические последования;
- новые метроритмические задачи;
- усложнение фактуры, полифонические элементы;
- пьесы с фигурационно-гармоническим аккомпанементом;
- альбертиевы басы;
-триольная гармоническая фигурация;

8
- Обращения Д7.
Ритмические группы: закрепление всех пройденных ритмических рисунков,
синкоп.
Учащийся 6 класса должен уметь:
1. Прочитать с листа одно произведение без предварительного
разбора, сделать анализ (строение фраз, темп, лад, тональный план,
ключевые знаки).
Работа в тональностях до 3х знаков со случайными знаками альтерации.
Критерии: безостановочность, соответствие темпу, чёткое ритмическое
оформление, музыкально-осмысленное исполнение.

7 класс и старше:
Совершенствовать навыки чтения с листа, приобретенные в
предыдущих классах.
Чтение в подвижных темпах с профессиональной нюансировкой
исполнения: штрихи, динамика, фразировка, педализация и т.д. и
эмоциональной восприимчивостью при чтении с листа.
Уверенное владение всеми типами фортепианной фактуры:
• Гомофония – подвижные темпы (техника чтения с листа),
демонстрация навыка быстрого зрительного опережения исполняемого
материала.
• Полифоническая фактура – владение имитационной, подголосочной и
контрастной полифонией, стремление показать индивидуальные особенности
каждого голоса.
• Аккордовая фактура – выстраивание и охват вертикали и горизонтали.
Ритмические группы: закрепление всех пройденных ритмических
рисунков.
Учащийся 7 класса и старше должен уметь:
1. Прочитать с листа одно произведение без предварительного
разбора, сделать анализ (строение фраз, темп, лад, тональный план,
ключевые знаки).
Работа в тональностях до 4х знаков, со случайными знаками альтерации.
Критерии: пьеса должна быть исполнена без сбоев, ритмично, музыкально.
Исполнение должно соответствовать заявленному темпу.

2.4. Примерные требования на зачет (контрольный урок)


1 вариант:
- Сыграть 1 пьесу с предварительным самостоятельным анализом
(строение фраз, темп, лад, тональный план),
- сыграть 1 пьесу без анализа;
2 вариант:
- Сыграть 1 пьесу без анализа.
(Произведения для чтения предлагать на один-два-три класса ниже, исходя
из индивидуальных особенностей учащегося.)
9
3.Рекомендуемая нотная литература
Ввиду отсутствия комплексного методического пособия по предмету,
репертуарный список состоит из сборников авторов, которые уже завоевали
популярность среди педагогов и содержат наиболее эффективные в
педагогическом отношении пьесы и упражнения. Разумеется, этот репертуар
можно и нужно дополнять другими произведениями по усмотрению
преподавателя.
1. Артоболевская А. «Хрестоматия маленького пианиста».
«Композитор», 2004
2. Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. Путь к музицированию.
М.: «Советский композитор», 1981.
3. Барсукова С. Азбука игры на фортепиано. Для учащихся
подготовительного и первого классов ДМШ. Ростов н/Д.: «Феникс», 2001.
4. Барсукова С. Пьесы для фортепиано. 1-2 классы. Вып. 1, 2, 3.
Ростов н/Д.: «Феникс», 2003.
5. Брянская Ф., Ефимова Л., Ляховицкая С. «Пособие по чтению нот
с листа» В 2-х частях / Под общ. ред. С. Ляховицкой / Ф. Брянская, Л.
Ефимова, С. Ляховицкая. - Ч. 1 - Л.: Музыка, 1963, 1964; Ч. 2 - Л.: Музыка,
1969. -114с.
6. Булаева О., Геталова О. Учусь импровизировать и сочинять.
Творческие тетради I, II, III. СПб.: «Композитор», 1999.
7. Гитлиц В. Пособие по чтению нот с листа. 5-7 классы ДМШ. М.
l967г.
8. Игнатьева В. «Путешествие по нотным линейкам: пособие по
чтению с листа: для учащихся 1-2 классов ДМШ» / сост. В. Игнатьева. -
Санкт-Петербург: Союз художников.» 2008
9. Игнатьев В., Игнатьева Л. Я музыкантом стать хочу. Альбом
начинающего пианиста. Л.: «Советский композитор», 1986.
10. Камаева Т., Камаев А. «Чтение нот с листа» М. 2007г.
11. Королькова И. Крохе-музыканту. Ч.1, Ч.2 - Ростов-на-Дону.:
«Феникс», 2003.
12. Курнавина О. А., Румянцев А. Г. «»Чтение с листа» С-Пб. 2007г.
13. Милич Б. «Фортепиано» (1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, 5
класс). Кифара, 2006.
14. Рябов И. М., Рябов С. И. «Чтение с листа в классе фортепиано» К.
1988г.
15. Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради I, II, III
М.: «Крипто-логос», 1992.
4.Заключение
Чтение с листа – один из наиболее перспективных путей, ведущих в
направлении общемузыкального развития учащегося. Умение читать с листа
создает базу для быстрого освоения нотного материала, а значит
высвобождает время на занятии для решения других музыкальных задач,
10
которые приводят к совершенствованию фортепианной игры. Читая музыку с
листа, ученик имеет дело с произведениями, которые не обязательно в
дальнейшем разучивать, осваивать в исполнительском плане. Нет
необходимости специально штудировать их, совершенствовать в
техническом плане. Эти произведения, говоря словами Сухомлинского «…не
для запоминания, не для заучивания, а просто из потребности мыслить,
узнавать, открывать. Постигать, наконец, изумлять.»
5.Список использованной литературы
I. Книги
1. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. Л., 1973
2. Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в
первые годы обучения пианиста. Классика- ХХI. М., 2008.
3. Брянская Ф. Навык игры с листа, его структура и принципы
развития. Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4. М., 1971.
4. Вехолаз Р.А. «Вопросы методики Чтения с листа»
5. Крименштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося в
классе специального фортепиано. -М.: Классика – ХХI, 2003
6. Пособие по чтению нот с листа для фортепиано (ред. Гитлица В.)
7. Сулейманов Р.Ф. Как научиться читать с листа музыкальные
произведения. ГУП ПОЗИС, 1997.

II. Интернет-ресурсы:
1. Блинова Е.В. Формирование навыков чтения нот с листа на
фортепиано. http://www.openclass.ru/node/151096

11
Приложение

2 класс:

3 класс:

12
4 класс:

13
5 класс:

14
15
6 класс и старше:

16
17