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Asignatura:

PRÁCTICA DOCENTE IV

Tema:
Trabajo final

Sustentado Por:
Roel Polanco sierra

Matricula:
14-4754

Facilitador
Ana Siomary Cruz
Introducción

En el desarrollo de este trabajo presentare un portafolio que se compone de


varias actividades que realice durante el desenlace de esta asignatura, las
cuales me sirvieron de crecimiento profesional tanto en la práctica como en la
teorías, estas actividades se componen de varias vistitas a diferentes a centros
educativos, practicas áulicas, entrevistas a diferentes docentes, realización de
plan de clase y ejecución de la mismas, investigaciones de diferentes
conceptos, análisis y reflexión diaria de los trabajos realizados, etc.

La  práctica docente es el de estudio de la didáctica, y el espacio empírico para


contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde
realizar desde ellas una permanente reflexión, es donde los docente se
presentan como los profesionales de área que son, con dominio de saberes
complejos capacitado para tomar decisiones en un contexto concreto a través
de distintos elementos en su práctica , y se enfatizan en que el proceso de
enseñanza ejecutado conlleve al logro transformativo de saberes de la forma
más real y progresista posible.

En el momento de realizar una práctica pedagógica debemos ser forma mas


reflexivo en lo que se hace, esto Permite seleccionar las alternativas más
adecuadas para la intervención pedagógica que permita el proceso de mejora
continua de la enseñanza-aprendizaje.

Mi objetivo es lograr desarrollar todas las competencias posible dentro del


marco profesional y personal para adquirir conocimientos y destreza que me
sirvan para ser cada día mejor, de igual forma presentar una información que
llene los requisitos de esta signatura y del lector con referente a lo que se
espera. A continuación les invito a ver mi portafolio en la asignatura de práctica
docente IV y práctica final.
Consulta en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y
realiza lo siguiente:
 1- Continuación de prácticas en los centros educativos públicos y
privados, haciendo uso de las planificaciones elaboradas de acuerdo al
área de preparación.
 2-Elabora un portafolio en el que se incluya lo siguiente:
A- Fichas llenas, firmadas y selladas de tus practicas ( En Anexo)
B-Síntesis de tus prácticas que incluya datos generales del centro.
Explica cómo defines tus prácticas o experiencia en las aulas. Agrega la
evaluación que te hizo el facilitador invitado o el que te observo en la
escuela.
DATOS GENERALES DEL CENTRO

Nombre : Centro Educativo Luís Teodosio Molina


Dirección : Calle principal, 27 de febrero /122
Teléfono : 809-294-4551
Correo electrónico : celtma0704@gmail.com
Municipio : Villa Riva
Provincia : Duarte
Zona : Rural
Calendario : Regular
Distrito Educativo : 04 de Villa Riva
Regional : 07 San Fco. de Macorís

Director : Luis German de león.


Psicóloga : Carmen luisa Jiménez.
Matricula Estudiantil : 628
Maestros/as : 40
Personal : 18

Reseña Histórica de la Empresa o Institución.


Los orígenes del centro se remontan a los añ os 1905-1906,
cuando se construyó la primera casa destinada para la enseñ anza.

Este local, estaba ubicado en la calle 27 de Febrero frente al


Parque Municipal, construido de madera y zinc, con una galería
ancha y larga, diseñ ada con barrotes torneados, pintada de
blanco, separadas en dos aulas.

Esta era la Escuela San Antonio, nombre dado en honor al patró n


San Antonio de Padua.
La població n estudiantil era muy reducida, la cual no pasaba de
40 estudiantes. Una característica muy importante era que la
educació n se impartía por sexo en horarios separados, donde los
varones asistían en horario matutino y las hembras en horario
vespertino para darle la oportunidad de realizar las tareas del
hogar en la mañ ana, entendemos que era la política educativa de
la época.

La primera direcció n de este centro estuvo a cargo de Rafael F.


de Moya y como maestros de varones Andrés Gó mez, Ramó n Ant.
Frías (Tuto) y Julio Sauris. Para las niñ as estaban las señ oritas
Mascota Garrido de Ferná ndez, Josefa Iturbides y José Ant. Durá n
Antigua.

El nivel solo llegaba hasta 4to Grado impartido en un mismo


horario y aula, es l que hoy llamamos multigrado.

La educació n era subvencionada por el Estado y los maestros


devengaban un sueldo de Cinco (RD$5.00) pesos mensuales, lo
que má s tarde fue llevado a RD$15.00 mensuales.

En el añ o 1940, la escuela fue trasladada a un nuevo local con el


nombre de Casimiro Nemencio de Moya. La educació n era mixta,
asistían varones y hembras en un mismo horario. Ya la escuela
llegaba hasta 8vo grado bajo la direcció n de Rafael Concepció n,
nativo de La Vega, ademá s laboraban los/as profesores/as Luís
Lucía, Josefina Dalmasí, Dr. Oscar Durá n, Andrés Alba, Cleotilde
Isaac Ortega y Elpidio Ureñ a, quien laboraba con los grados 7mo y
8vo. Entre los que cursaban el 8vo grado de esa época figuraban
Eduvigis Lora, Nelly y Flérida Mota, Arturo Liranzo, Antonio
Montesano,, María Esperanza, Ramó n Jiménez y Lina Fca. Suá rez,
entre otros.

A mediados de la década de los añ os 50, esta escuela fue


nuevamente trasladada al lugar que hoy ocupa la cancha
municipal, con una població n estudiantil má s amplia.

La educació n bá sica comprendía dos ciclos: ciclo de primera


enseñ anza, que iba de primero a 6to grado y el ciclo de segunda
enseñ anza que abarcaba de 7mo a 8vo grado.

La educació n era menos desarrollada, pues no existía personal


capacitado, aunque los maestros tenían una gran vocació n de
servicio.

En este momento histó rico de nuestro centro educativo llega


como director René Díaz Madera, nativo de Jacagua, Santiago.
Entre los maestros figuran Cleotilde Isaac Ortega, Ana Mercedes
García de Ureñ a, Gregoria Olivares, Doñ a Ramona Rosario,
Mercedes De la Mota, Doñ a Carmen Jimeno de Rojas, quien má s
tarde sustituye a Madera en el puesto de direcció n acompañ ada
del mismo personal docente.

Con el transcurrir del tiempo esta escuela fue elevando su


població n estudiantil y con esto su categoría, lo que requirió la
ampliació n del nú mero de maestros. Esto permite que ingresen al
sistema educativo: Isabel Reynoso, Bolívar Reynoso, Ramona
Suá rez, Altagracia Molina, entre otros.

En el añ o 1964 ocupó la direcció n Lelis Federico Santana y Cruz,


oriundo de San Fco. de Macorís, acompañ ado del mismo personal
docente, ademá s de Bélgica Peñ a, Irma Alejandrina Sá nchez, Juan
José Duarte, Altagracia Mercedes Reyna, Elba Aurora Mena
Campos, María Felicia Mercedes, Adalgisa Peñ a y otros. A partir
del añ o 1977 pasa a ocupar la direcció n Juan Rafael Mena
Campos.

La primera mitad de la década de los 80 fue tiempo de crisis para


este centro, pues a la salida del Profesor Mena Campos de la
direcció n en 1982, la Prof. Bélgica Peñ a asume el cargo de forma
interina. En esta oportunidad surgen varios interesados al
puesto, luego de participar en un concurso se escoge al Profesor
Ramó n Díaz, nativo de San Fco. de Macorís como director, lo que
produjo la protesta de los maestros del centro por considerar a la
profesora Bélgica Peñ a muy capaz para el cargo segú n lo había
demostrado en el trabajo realizado en su interinato.

La ADP, que para este tiempo es la organizació n que mantiene la


defensa de los maestros asumió este caso, situació n que
interrumpe el inicio del añ o escolar.

Para no escoger a ninguno de los interesados se decide otro


interinato que recae en la persona de Andrés Pérez De Jesú s
(maestro del centro), teniendo la cartera del ramo que convocar a
nuevo concurso para ocupar dicha plaza, recayendo la elecció n en
el actual director Lic. Juan Luís Durá n Aybar a partir de
Noviembre del añ o 1985.

En este momento la escuela cuenta con una població n estudiantil


de 992 niñ os y niñ as, 32 maestros y maestras, un director, una
sub-directora, una secretaria auxiliar, una orientadora, 8
conserjes, tres guardianes y un sereno.

En la actualidad este centro educativo que fue construido por el


gobierno de turno e inaugurado en Diciembre del añ o 1971, ya
con el nombre de Luís Teodosio Molina Albert, en honor a un
ilustre educador de la zona.

Está construido en una porció n de terrenos de 8,000 Mts 2,


comprado por el Estado al señ or Cheo Ló pez, de los cuales la
infraestructura ocupa 3,450 Mts2, la cancha 950 Mts2 y el restante
terreno para jardinería y huerto.

Esta cercado con una verja de blocks. La planta física está


construida de blocks, varilla y cemento, en piso de mosaicos,
puertas de metal y persianas de aluminio.

VISION

La visió n del Centro Educativo “Luís Teodosio Molina Albert” es


procurar la formació n de estudiantes eficientes con dominio,
diná micos, creativos, capaces de analizar los hechos y servir con
vocació n a la comunidad, promoviendo los valores éticos, patrió ticos y
espirituales, de esta manera lograr una concientizació n colectiva de
acuerdo a los ideales de paz, respeto a los Derechos Humanos, de
justicia y soberanía, para que sean capaces de resolver conflictos
dentro y fuera de la comunidad.

MISION

El Centro Educativo “Luís Teodosio Molina Albert” tiene la


misió n de integrarse a la comunidad con sus valores propios para la
interrelació n necesaria, cultivando y enriqueciendo los valores
humanos, ecoló gicos e histó ricos de su entorno, brinda oportunidad al
estudiante de integrarse al centro, sin distinció n de raza, sexo, origen,
político, y religioso.

  cómo defines tus prácticas o experiencia en las aulas:

Defino mi práctica como un proceso dinámico, reflexiva, analítica y de


investigación y entrega donde interactúan el docente y los estudiantes en un
salón o espacio adecuado para enseñar, incluye la intervención pedagógica
ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula, en esta
práctica de evalúan los procesos y resultados de manera equitativa, se toma
en cuenta el pensamiento didáctico de lo que se quiere ensenar y que se
aprenda, conforme al desarrollo de la planificación de la enseñanza, así como
la interacción educativa dentro del aula, socialización y participación, etc., y la
reflexión sobre los resultados alcanzados.

Es decir para mi es donde el docente desarrolla una clase en base a varios


objetivos, donde utiliza diferentes recursos, estrategias, para lograr que los
estudiantes obtengan un aprendizaje significativo, el docente se centra en
desarrollar diferente actividades juntos a su s estudiantes y motiva y guía el
grupo para que den el todo para lograr esos propósitos que se desean
alcanzar.

Evaluación que te hizo el facilitador invitado o el que te observo en la


escuela.
C- Grabaciones, fotografías de tus prácticas, planes de clases y un video
de una de tus prácticas para fines de evaluación.
https://www.youtube.com/watch?v=a5cEjgpcavY

D- Comente el video "Manejo de Buenas Prácticas y Docentes " y elabora


un diario reflexivo, incluye en el mismo en base a tus propias prácticas, e
tus propias reflexiones, comparando lo observado en el video con tus
acciones: Puedes responder las ¿Cómo me sentí? '¿Qué hice bien? ¿Qué
pude haber hecho mejor? ¿Qué aprendí? ¿Qué aspecto mejoraría, si
tuvieses la oportunidad de trabajar de nuevo ese tema de hoy? ¿Logré
mis propósitos?

DIARIO REFLEXIVO REPUESTAS


DE TUS PRÁCTICAS,

¿Como me sentí? Me sentí muy bien, fue emociónate, algo que podría hacerlo
varias veces sin ningún problema, me sentí en confianza, los
niños me llamaban profe y disfrute creerme que si lo soy, fue un
momento agradable y sé que estoy en la carrera correcta, me
he familiar el ambiente y el compromiso que eso representa
para mí como profesional.

¿Qué hice bien? Los 3 momentos de la clase, leí una cuento breve, en otra leí un
mensaje educativo, un historia en otra, y los alumnos
participaban, comentaban, respondían, en el desarrollo me
gusto porque se involucraron en lo que se estaba enseñado
maltrataron interés por el tema y al final demostraron que
aprendieron porque lo demostrando lo que me hace saber que
lo hice bien, porque a través de preguntas pude comprobarlo.

¿Qué pude haber Una dinámica para motivar mejor los niños, y tener mejor control
hecho mejor? para que presten más atención y no logren algunos distraerse.

¿Qué aprendí? Aprendí que el maestro se hace en la práctica, que al principio


es un trago frio pero que luego uno se relaja, aprendí a
socializar con los niños a escucharlos cuando querían comentar
algo a veces fuera del tema, a que no todos son iguales, que en
el salón de clase se debe trabajar reconociendo la diversidad,
que no siempre se da todo lo que se espera, pero que siempre
hay que buscar la forma de cumplir el objetivo.
¿Qué aspecto Mas destreza, el dinamismo, involucrarme en los intereses de
mejoraría, los niños.

Si tuvieses la si logre porque los alumnos demostraron que aprendieron,


oportunidad  de respondían las preguntas, participaban, ,me dijeron que le
trabajar de nuevo ese gusto la clase, fueron participativo, lo vi motivados, en mi caso
tema de hoy? entiendo que siempre habrá algo que mejorar pero que siempre
debemos dar el todo para lograr que nuestro alumnos adquieran
? Logré mis un desarrollo cognitivo significativo de cada proceso y de los
propósitos? contenidos tratado y que de igual formas esos conocimientos
puedan relacionarlo con la práctica del día a día par que les
sirvan en su diario vivir d experiencia y conocimientos para su
desarrollo intelectual.

E- Cita 5 situaciones difíciles que se te presentaron y cómo las


enfrentaste.

situaciones presentadas Como las enfrentaste.

un niño tuvo diferencia con Los desaparte, le explique que no deben pelearse, lo puse a
otro niño que se hagan amigos y luego lo cambie de silla.

Se le mojo el cuaderno a un Hable con él le busque un cuaderno que lleve para regalarlo
niño, porque otro le tumbo el a los que mejor se porten y le dije que poco a poco pasara
agua. la clase al cuaderno nuevo, después que este en su casa.

Mal comportamiento, algunos Les hable porque deben portarse bien, les dije la diferencia
hablaban mucho al inicio. que hay entre los que se portan bien y lo que no y que al
final el que mejor se porte y aprenda le daría un sorpresa.

F- Las planificaciones para una unidad didáctica de tu mención. Tomar en


cuenta la matriz de planificación colgada en plataforma, así como
ejemplos de  planificación modelos y tipos.

Tema: Los medios de comunicación


PROPOSITO INDICADORE CONTENIDO ESTRATEGIAS
DE LOGROS
Conceptuales
Responden a Leer texto sobre los
Definir que son los medios preguntas Que son los medios de medios de comunicación
de comunicación Orales sobre los comunicación. para luego hacerles
Mencionar varios ejemplos medios de clasificación pregunta a los
de valores comunicación el teléfono estudiantes.
la tv
la internet Mostrar a través de
la PC imágenes y dibujos y
Reconocer la importancia Mencionan los con el fax Recursos los medios más
de los medios de ejemplos algunos los correos utilizados.
comunicación en nuestro de ellos. la radio
diario vivir. las cartas hacer preguntas abierta
los libros sobre el tema, donde el
Analizar para que les sirvan Reconocen su etc. estudiante de manera oral
a los seres humanos y importancia en se exprese y proporcione
cuales medios se pueden nuestro diario vivir Procedimientos ejemplos
utilizar. Has una lista de los medios
de comunicación que
conoces.

Dibuja el medio de
comunicación que más
utiliza.

Elabora un mapa
conceptual con el orden de
acuerdo a los primero
medios de comunicación
hasta la actualidad.

Actitudinal

Muestran Interés por


conocer sobre los medios
de comunicación.

Reconocen porque son


importantes.
Valoran el uso de cada uno
en su diario vivir.

Continuación del cuadro plan de clase

ACTIVIDAD RECURSOS CIERE


Cuadernos, Conceptual
Dibujar diferentes imágenes que Hojas de maquinillas. Quien me dice que aprendió
represente los medios de Lápiz de colores en el día de hoy sobre el
comunicación. Láminas y dibujos para tema. Que entienden sobre
colorear. los medio de comunicación
tiza
Investigar sobre los medios de libros Consideran ustedes
comunicación y realizar una carpeta importantes los medios de
según la clasificación de estos. revistas periódicos comunicación y porque
pizarrón
libros Le gusto el tema.
Hacer ejercicio mandando a la pizarra material impreso
a los estudiantes, para que participen Actitudinales
esc5ibiendo según la clasificación
Levantando la mano díganme
como la pasaron.
como valoran el día de hoy,
Que les pareció la clase.

Feliz día y pórtense bien.

Tareas; Traer un dibujo o una


imagen de un medio de
comunicación y ponerle las
características y la
importancia de estas.

 G- Ahora vas a leer este texto y realizara lo siguiente:“Leer y escribir”…


más allá de la escuela
file:///C:/Users/user/Downloads/Dialnet-
LeerYEscribirMasAllaDeLaEscuela-5420506%20(1).pdf
Lee el texto Leer y escribir más allá de la escuela, de Maco, E y Contreras,
E., luego haz lo que se te solicita a continuación.  
I-Complete el siguiente organizador.
Sobre el tema que se aborda en el texto
Completar esta columna Completar la segunda y tercera columnas después de
antes de leer el texto leer el texto
¿Qué necesito aprender
¿Qué sé del tema que se ¿Qué nueva información que me ayude a realizar un
Aborda el texto? aprendí? mejor trabajo como
Docente en formación?
 Bueno para mí la lectura y  Aprendí que la lectura es  Bueno realmente todo lo que
la escritura son entendidas más que un proceso lógico sea para yo enriquecer mi
como dos procesos de decodificación de signos y conocimiento como futuro
complementarios, donde de relación de significados a docente es aceptado.
saber leer y escribir no partir de unidades léxicas.
significan sólo conocer el Por su parte, la escritura no
es solo traducción gráfica del
sistema alfabético de
pensamiento. No podemos
escritura, saber hacer letras separar, sin embargo, el
o poder decirlas en un acto acto de leer y escribir de
de lectura. Saber leer y estas distinciones formales,
escribir es hacer uso pero tampoco podemos, ni
adecuado del lenguaje debemos, limitarnos a
entenderlo solo desde
perspectivas reduccionistas
como las positivistas,
escrito, utilizando textos de lingüísticas, gramaticales y
circulación social, en sus psicológicas, que, además,
ignoran su carácter
distintas variedades,
sociocultural y su naturaleza
interpretando sus diversos
epistémica.
significados en situaciones
comunicativas reales. Por  
ello, es necesario hacer de
 
la escuela un ámbito donde
la lectura y escritura sean  
prácticas sociales, donde
leer y escribir sean  
instrumentos poderosos que  
permitan repensar el mundo
y reorganizar el propio  
pensamiento, donde  
interpretar y producir textos
sean derechos legítimos a  
ejercer, para convertirnos en  
verdaderos usuarios de la
cultura escrita.  
 
 
 
II-Responde de forma correcta las siguientes preguntas.
A)-Según lo expuesto en el artículo, ¿Qué significa saber leer y escribir?
Bueno para definir leer, puedo decir que es un proceso visual y mental
que busca el decodificar información, para poder interpretarla y darle un sentido
personal a lo leído. ... Por ello escribir es vida, cultura, aprendizaje
ya que “Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida”.
B-¿Para qué leemos y escribimos en la vida cotidiana y en qué
situaciones?
El acto de leer y de escribir no se debe de entender como un saber escolar
totalmente alejado de nuestra vida real y cotidiana. Siempre que leamos o
escribamos debemos de tener una finalidad real, con sentido y significado
pleno. Esto se hace realidad cuando trabajamos con una metodología por
proyectos. Aquí las fuentes de información son muy variadas.
No nos interesan tanto los contenidos en sí, que se olvidarán fácilmente con el
paso del tiempo, como los procesos seguidos por el alumnado para alcanzar
estos conocimientos. Una de las principales fuentes de información son
siempre los libros, donde podemos encontrar explicación a lo que buscamos.
En este caso en concreto queríamos saber qué personas vivían en los castillos
y qué hacían en ellos, así como los nombres de las diferentes partes de un
castillo. Nosotros buscamos información por parejas, o por pequeños grupos de
3 o 4.
En estos momentos cada persona pone en marcha las estrategias de qué
dispone para leer a su manera, en función de la etapa en la que se encuentre.
Si además los grupos o parejas son heterogéneos, es decir, están en diferentes
fases, surgirán "conflictos" entre ellos que favorecerán el aprendizaje de todos:
los que están más avanzados afianzan sus aprendizajes explicando a los que
no han alcanzado esa fase aún y estos avanzan también gracias a la ayuda
ofrecida. Una vez que hemos leído ponemos en común lo que hemos
encontrado en los diferentes libros, comparamos la información que nos ofrece
cada uno de ellos y llegamos a una conclusión. El último paso es dejar
constancia de lo que hemos aprendido, para ir elaborando poco a poco un libro
individual sobre el tema que nos permitirá tener recogido lo más relevante que
hemos aprendido en este proyecto. Dependiendo del momento y de las
necesidades de los alumnos, en algunas ocasiones hacemos más hincapié en
la escritura y en otras en la lectura.
C) -La concepción de lectura y escritura que se aborda en el texto,
¿coincide con la que se propone en el currículo dominicano de lengua
española? Justifique.   

D)- ¿Cuál es la importancia de promover situaciones reales de lectura y


escritura en el aula?
Para enseñar a leer y escribir resulta de suma importancia plantear diferentes
situaciones en las que los niños se desenvuelvan como practicantes del lenguaje escrito
aún antes de leer y escribir convencionalmente.

Esto supone concebir la adquisición del sistema de escritura en el marco de la


formación de los niños como lectores y escritores, proponiendo a aquellos que
aún no leen y escriben de manera convencional la oportunidad de aprender a
hacerlo al mismo tiempo que ejercen prácticas propias de todo lector y escritor
tales como explorar y elegir libros, escuchar leer e intercambiar impactos y
reflexiones con otros, agendar títulos leídos, comentar su contenido y recomendarlos,
tomar notas de algún dato interesante…

En algunas situaciones es el docente quien oficia como mediador para aquellos niños
lean y escriban a través de él (por ejemplo, cuando les lee muchos cuentos y
cuando escribe al dictado el texto de una recomendación que los niños
componen). En otras, son los niños quienes se enfrentan directamente con los
textos para tratar de interpretarlos ellos mismos o producir otros en circunstancias claras
de comunicación (por ejemplo, cuando localizan el título de un cuento en la
agenda colectiva de lectura para saber cuál es el cuento que les leerá el
docente y cuando registran datos bibliográficos para organizar el préstamo de
libros de la biblioteca).

Resulta de suma importancia explicitar los contenidos que se comunican en las


situaciones de lectura y escritura desde la perspectiva del rol docente. Cuando
el maestro lee a los niños, cuando los invita a comentar y recomendar obras
leídas, cuando les propone registrar el préstamo de materiales de lectura o a
encontrar el título de un libro en una lista de varios para leer, está enseñando
contenido que contribuyen a que sus alumnos lean y escriban de manera cada
vez más autónoma. Gran parte de estos contenidos son prácticas sociales que se
aprenden en la medida que se ejercen.

Son prácticas porque son acciones que “hacemos” los usuarios del lenguaje
con los textos orales escritos en determinadas situaciones y para cumplir con
ciertos propósitos; prácticas que incluyen los textos pero que no se reducen a ellos. Son
históricas porque varían con el tiempo Por ejemplo, no sería de la misma
manera en la Edad Media que en la actualidad (existen diferencias en los
materiales de lectura, los temas de lectura, formase leer en sus diversos soportes). Son
culturales y sociales porque expresan rasgosidentitarios y de clase diferentes
según el grupo o comunidad en el que se desarrollan. Son también cognitivas y
lingüísticas Porque manifiestan un modo de pensar y entender el mundo y se
expresan en formas lexicales, sintácticas, textuales relativamente estables que
las diferencian de otras actividades verbales tanto orales como escritas.

Por ejemplo, si se piensa en el género “reglamento”, no se escribe de igual


manera un reglamento de la biblioteca del aula, un reglamento deportivo o un
reglamento de ley de procedimiento administrativo. Toda práctica tiene
Propósitos comunicativos diferentes, establecen relaciones particulares con los
otros y con el contenido que se quiere expresar y se escriben siguiendo
restricciones lingüísticas y discursivas específicas. Durante el transcurso de
estos intercambios en donde los niños aprenden prácticas sociales de lectura y
escritura, es posible recortar momentos para que a través de las intervenciones del docente
los niños se centren en la comprensión.

E-Señalen algunos puntos centrales a la hora de pensar en la


alfabetización.
Los niños son alfabetizados cuando entienden el lenguaje escrito y adquieren
la capacidad de pensar y transmitir. Existen algunas actividades que pueden
fomentar el proceso de alfabetización de los niños. Para que la experiencia de
alfabetización de los niños no se quede limitada solo a la escuela, es
aconsejable que los padres estimulen a sus hijos fomentando habilidades
positivas desde la más temprana edad. Guiainfantil.com ha reunido algunas
ideas de actividades para despertar y fomentar la experiencia de alfabetización
en los pequeños.

¿Qué planteamientos consideran importantes?


Bueno yo considero de suma importancia que todo docente debe de partir
desde lo familiar hacia lo menos conocido y/o a lo desconocido.
Sin embargo considero las siguientes actividades para el desarrollo de la
alfabetización, considerando que siempre voy de la mano con actividades
dinámicas y creativas ya que considero que el niño aprende de una manera
más eficaz.
-Jugar a construir letras.
-poner nombre a las cosas o objetos
-crear recurso favorable y dinámico con las letras del abecedario.
-ponerlo a formar palabra recortando y pegando de un texto.
-Hacer que los estudiantes amplíen sus horizontes para proporcionar una
lección más memorable.
-Selección y aplicación de la información crítica.
-Pedir a los alumnos que piensen en las consecuencias de plagio.
 -Aplicar las mismas habilidades para el “mundo real”.

, ¿Cómo los abordarían los docentes en formación? TU


En mi caso yo lo abordaría de espacio y paso a paso, con la finalidad de que el
niño aprenda de una manera más eficaz y sencilla, pero sobre todo de una
manera creativa y dinámica.
F-¿Cuál es el desafío que enfrentan los docentes relacionado a la
enseñanza de la lectura y la escritura?
Se enfrentan a una situación que requiere de paciencia y dedicación ya que no
todos los estudiantes aprenden a un mismo ritmo y no a todo se le hace fácil
aprender algo nuevo que nunca quizá habían visto o que conocen, el maestro
que esta alfabetizando se tiene que concentrar y ser paciente en ese proceso
de enseñanza aprendizaje.
 ***Observa este video: Manejo de las Buenas Prácticas y escribe un
ensayo con las diferentes temáticas tratadas.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=9&v=JjJxFVm4lP8
****-Redacta dos párrafos acerca de la implementación de los nuevos
lineamientos del currículo en el centro educativo donde realizaste tus
prácticas: utilización de la estrategia ECA, evaluación en base a
competencias, situación de aprendizaje.
https://es.slideshare.net/Akselawnoloc/estrategia-eca-31966357
***-Lee el siguiente Estudio de caso y realiza los puntos 1 y 2 que se
presenta a continuación.
 Estudio de caso
La maestra Altagracia, trabaja en una zona lejana del centro de la capital;
dicha docente cuenta con 38 estudiantes. Ella está muy preocupada
porque ya estamos en el mes de diciembre y sus estudiantes no han
mostrado avances significativos en lectura y escritura. La maestra no
sabe cómo resolver esa situación, sobre todo, porque ese grupo
evidencia escrituras con diferentes características, dentro de las que se
encuentran:
a. Cuatro utilizan el dibujo para expresar sus ideas
b. Doce para expresar sus ideas, escriben muchas letras que solo ellos
pueden leer.
c. Diez escriben una letra por cada sílaba de la idea que desean expresar
d. Siete del grupo, al escribir sus ideas, utilizan una grafía para
representar una sílaba y en la misma escritura escriben algunas sílabas
de manera convencional.
e. Cinco estudiantes escriben de manera convencional, pero sus escritos
carecen de segmentación.
Además de mostrar bajos niveles de escritura, los estudiantes evidencian
dificultad para leer textos, por sencillos que estos parezcan.
 1-Haga una propuesta pedagógica con actividades que ayuden a los
estudiantes a acceder al siguiente nivel de escritura, para que pueda
mostrar competencias al escribir sus ideas, desde el texto que esté
trabajando en este momento.
Algunas propuesta pedagógica son las siguientes:
-Prestad especial atención en todas las áreas a los objetivos de expresión
lingüística (ortografía, expresión, orden lógico?) de razonamiento lógico
(reflexión, resolución, etc.) y a los hábitos de trabajo y de realización y
presentación de tareas.

-Mantener un contacto permanente con el alumno y sus producciones


escritas. Evitar una práctica inicial sin supervisión

-Proporcionar corrección inmediata de los errores. Implicar al alumno en el


análisis de sus errores.

-Trabajar diariamente las palabras de uso frecuente en las que más


errores se suelen cometer.

-Evitar actividades poco valiosas como son la copia reiterada de las


mismas palabras o frases. No es necesario que copie las faltas más de dos o
tres veces. Si le hacemos copiar más veces lo que podemos conseguir es el
efecto contrario es decir que se reduzca su atención y vuelva a cometer el
mismo error.

-Observar el proceso de ejecución: dónde están los déficits. Sentarse con el


niño e ir preguntándole que va a escribir y darle pautas para la composición:¨
ahora léelo y mira si lo entiendes ¨, ¨ bien, pero todo eso ponlo muy claro ¨, ¨
entonces lo que tú quieras decir es? ¨.

-Considerar otros profesionales del equipo educativo: aportar datos y


observaciones.
Fomentar una actitud positiva respecto a la correcta formación de las letras,
subrayando la importancia de que la escritura es para comunicarnos, de ahí la
importancia de conseguir una letra legible.

  2-Propongan una lista de actividades de lectura que podrían realizar a


partir de un texto, con actividades que atiendan a las necesidades de los
estudiantes.
Actividades para la lectura
-Las palabras que conozco: en lugar de pedirles a los estudiantes que
subrayen o marquen las palabras que no conocen del texto, podemos pedirle
que señalen todas las que conocen.
-Cambiar el formato de un texto: esta actividad le obligara a centrar la
atención en algunas frases o palabras del texto.
-lectura recíproca.
-Permitir el intercambio oral de interpretaciones.

-Proponer situaciones reales donde sea necesario:


– Leer el diario, una receta de cocina, el reglamento de un juego.
– Buscar en la guía telefónica, una boleta de algún servicio.

-Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de


cualquier clase, traído por los chicos o de la biblioteca áulica.

-Si los pequeños ya saben escribir, se pueden organizar las fichas de los
libros de la biblioteca áulica.
– Nombre del libro:_______________________
– Autor:________________________________

  – Cantidad total de páginas:________________


– Observando la tapa cuento lo que imagino que tratará el
libro:_____________________
– Una vez que leyó el libro, deberá confeccionar una lámina para animar a
otros niños para elijan ese libro y lo lean.

 RECUERDA- Colocar Presentación- Introducción- Conclusión. Buena


redacción y Ortografía.
Buena Suerte!!!!
Valoración personal  

Fue una buen experiencia la que he vivido en este proceso, me gusto mucho
ser parte de este grupo virtual, valoro mucho la a metodología que se
implementa para tales fines, pero más que todo valoro la disposición de mi
maestra para responder cualquier inquietud y para guiar el proceso, su
dedicación y cripticas constructivas fuero muy significativa para mí y para lograr
mis objetivos.

Es bueno saber que la práctica docente se compone de diversos factores


dentro de ellos podría mencionar , la formación académica, la bibliografía
adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y
el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera para
configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro, que además
provocarán diversos resultados.

Es preciso tomar en cuenta que ejercer la práctica docente requiere de ciertas


cualidades, tanto personales como profesionales. En primer lugar, es necesario
conocer profundamente la materia que se va a impartir, considero que este
requisito es indispensable, pero sin lugar a dudas no es el único. En segundo
lugar, es muy conveniente tener destreza a la hora de la comunicación; sobre
todo si se tiene en cuenta que el alumno puede no tener una inclinación
especial con respecto a ciertas asignaturas.

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