PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN – FASE 1

TEMA: IMPACTO DE LAS TIC’S EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Presentado por:

LUIS ALDEMAR DELGADO

Código 1.113.625.612

JHONATAN SUAREZ POLINDARA

Código: 1061726868

Tutora:

CAROLINA MARIA BEDOYA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

ABRIL - 2019
 INTRODUCCIÓN

El objetivo de la propuesta de investigación es condensar todos requerimientos necesarios

para desarrollar el proyecto de investigación, con esta se determina que se va a investigar,
como se va a hacer y que recursos se demandan.

En este documento encontrará la fase inicial de la propuesta de investigación, para el tema

Educación virtual - impacto de las TIC’S en los procesos de aprendizaje. En esta etapa se
definió el título, el problema y la justificación.

Adicionalmente, se buscó la información científica que soportara la propuesta mediante el

uso de bases de datos y gestores de referencias.
 OBJETIVOS

- General

- Específicos
 FASE INICIAL – PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

Estudiante: Luis Aldemar Delgado

- Resumen de la problemática detectada

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia oferta todos sus programas bajo la

modalidad abierta y a distancia en ambientes de aprendizaje virtuales, siendo estos
atractivos para la sociedad por la flexibilidad que ofrecen. Sin embargo, en los programas
de formación profesional que son dictados bajo esta modalidad, suele ser más difícil de
alcanzar la apropiación de la totalidad de los contenidos, debido a diversos factores que
influyen en el proceso de aprendizaje. Por lo anterior, queremos investigar con sus
estudiantes las necesidades, los factores y las problemáticas que presentan frente a esta
forma de educación con el fin de encontrar oportunidades de mejora.

- Información Científica

gestor de referencia

ZOTERO: Es una herramienta gratuita y fácil de usar para ayudarle a recolectar,

organizar, citar y compartir sus fuentes de investigación. Herramienta de investigación que

detecta automáticamente el contenido en su navegador web, lo que permite añadir a su

biblioteca personal con un solo clic. Zotero está cubierto con el apoyo de miles de sitios.

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fácil de usar para ayudarle a recolectar, administrar y citar sus recursos de investigación.

Zotero vive justo donde usted realiza su trabajo diario, en su navegador de internet.
Cada elemento contiene un metadato diferente, dependiendo de su tipo. Los elementos

pueden ser de diversos tipos. Por nombrar algunos: libros, artículos, documentos de páginas

web, obras de arte, películas, sonidos, facturas o estatutos entre muchos otros

- Pantallazo de uso del gestor:

- 5 Fuentes Bibliográficas
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Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/ images/0018/001892/189216e.pdf
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del uso de las TICs en la educación superior. [s. l.], 2016. Disponível em:
<http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.287B35F4&lang=es&site=eds-
live&scope=site>. Acesso em: 21 maio. 2019.
Morales Urrutia, E. K.; Morales Urrutia, X. A.; Ocaña Chiluisa, J. M. Las TICS en la
educación intercultural. [s. l.], 2017. Disponível em:
<http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.D6A87F36&lang=es&site=eds-
live&scope=site>. Acesso em: 21 maio. 2019.
Rendón, H. (2012). Oficina de Innovación Educativa con Uso de las Nuevas Tecnologías,
Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/ articles-311722_archivo9_pdf.pdf
 Estudiante: LUIS ALDEMAR DELGADO
BASE DE DATOS
Science Direct (pantallazo del gestor bibliográfico Mendeley)

Cerezo, R., Bernardo, A., Esteban, M., & Tuero, M. S. y E. (2015). Programas para la
promoción de la autorregulación en educación superior: un estudio de la satisfacción
diferencial entre metodología presencial y virtual. European Journal of Education and
Psychology, 8(1), 30–36. https://doi.org/10.1016/j.ejeps.2015.10.004

Henrie, C. R., Halverson, L. R., & Graham, C. R. (2015). Measuring student engagement in
technology-mediated learning: A review. Computers and Education, 90, 36–53.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.09.005

Vargas, H., Sánchez, J., Jara, C. A., Candelas, F., Reinoso, O., & Díez, J. L. (2010).
Docencia en Automática: Aplicación de las TIC a la realización de actividades prácticas a
través de Internet. Revista Iberoamericana de Automática E Informática Industrial RIAI,
7(1), 35–45. https://doi.org/10.1016/S1697-7912(10)70006-6

Ebsco (pantallazo del gestor bibliográfico Mendeley)

Monge Nájera, J., & Méndez Estrada, V. H. (2012). Ventajas y desventajas de usar
laboratorios virtuales en educación a distancia: la opinión del estudiantado en un proyecto
de seis años de duración. Revista Educación, 31(1), 91.
https://doi.org/10.15517/revedu.v31i1.1255

Parra-Meroño, M. C. y, & Carmona-Martínez, M. (2011). Las tecnologías de la información

y las comunicaciones en la enseñanza superior española. Factores explicativos del uso del
campus virtual. Estudios Sobre Educación, 20, 73–98.
Vasco, P., Euskal, F., & Unibertsitatea, H. (2009). Los estudiantes frente al reto de las TIC
en la universidad. Moodle y eKasi en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación
(Universidad del País Vasco). Zer: Revista de Estudios de Comunicación, 14(27), 319–347.

Scopus (pantallazo del gestor bibliográfico Mendeley)

Merchán, E., Mero, K., & Antúnez, G. (2015). Impact of information technology and
communication: A look at training activities | Impacto de las tecnologías de la información y
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Veterinaria, 16(7), 71503.

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relacionadas con la evaluación. Un estudio sobre la percepción de los estudiantes
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Sanchez-Santillan, M., Paule-Ruiz, M., Cerezo, R., & Alvarez-García, V. (2016). MeL:
Modelo de adaptación dinámica del proceso de aprendizaje en eLearning. Anales de
Psicologia, 32(1), 106–114. https://doi.org/10.6018/analesps.32.1.195071
Scielo (pantallazo del gestor bibliográfico Mendeley)

Falcón, M. (2003). Medisur. MediSur, 11(3), 280–295. Retrieved from

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Juca, F. (2001). Universidad y sociedad. Revista Científica de La Universidad de

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script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000100016
Metaute Paniagua, P. M., Rugeles Contreras, P. A., & Mora González, B. (2015). El rol del
estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC. Revista Lasallista de
Investigación, 12(2), 132–138. Retrieved from
http://repository.lasallista.edu.co:8080/ojs/index.php/rldi/article/view/872

Estudiante : Jhonatan suarez Polindara

- Resumen de la problemática detectada

Uso de TICs en la educación
El uso de las TICs en la educación hace parte real de la problemática de formación

académica y profesional de todas las personas hoy en día es por esta razón que adoptar

constantemente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación debe ser una

tarea que debe estar presente en todas las áreas del conocimiento, esto es básicamente que

los procesos educativos estén relacionados con la actualidad de la información.

Hoy en día no tener acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones se

convierte en una gran desventaja para el mundo globalizado, ya que a través de estas se

hace casi  toda la trasmisión de la información que se genera hoy en día , de esta manera es

posible que una persona que tenga acceso a internet puede comunicarse y obtener casi

cualquier tipo de información a nivel mundial, con esto se logra generar un valor al

conocimiento y entonces es posible decir hoy en día se cuenta con la fortuna de poder

acceder a la información académica.

Pero de demás de lo anterior, las TIC se convierten en una característica importante en la

enseñanza personalizada, y se puede atender las necesidades, dudas y generar una

potenciación de cada una de las habilidades de los estudiantes, pero además también se

pueden obtener conocimientos y habilidades tecnológicas.

el uso de las TIC en la educación es básicamente la amplia participación de los estudiantes,

el fortalecimiento de los lazos entre el alumno y maestro, es posible atraes de estas trazarse

objetivos y metas entre estudiantes.

- Gestores de referencia
ZOTERO:
Es una herramienta gratuita y fácil de usar para ayudarle a recolectar, organizar, citar y

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automáticamente el contenido en su navegador web, lo que permite añadir a su biblioteca

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Zotero [Zoh-TAIR-oh] es una herramienta gratis, un complemento muy fácil de usar para

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Cada elemento contiene un metadato diferente, dependiendo de su tipo. Los elementos

pueden ser de diversos tipos. Por nombrar algunos: libros, artículos, documentos de páginas

web, obras de arte, películas, sonidos, facturas o estatutos entre muchos otros.
Zotero es, en su más básico nivel, un administrador de referencias bibliográficas. Está

diseñado para almacenar, administrar y citar referencias, como libros y artículos. En Zotero,

cada una de estas constituye un elemento.

Zotero se instala desde el sitio Web zotero.org, al dar clic en el botón “Download” que se

encuentra en la página. Una vez que se instala Zotero y se reinicia, Zotero puede accesarse

dando clic en el ícono de Zotero ubicado en la esquina superior derecha de la pantalla para

generar citas y guardar referencias bibliográficas.

 Zotero también puede ser utilizado para la redacción de artículos, investigaciones… ya que

permite citar recursos bibliográficos dentro del texto, también crear referencias

bibliográficas y bibliografías de manera casi automática al integrarse con los procesadores

de texto.

- Pantallazo de uso del gestor (ZOTERO):

- 5 Fuentes Bibliográficas:

goicoechea, a., díaz, i. imanol. (2016). el papel de las tics en el rol del docente una
aproximación holística, identitaria y generacional. (spanish). arte y políticas de
identidad, 14, 97–108.recuperado de:
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=asu&AN=123031941&lang=es&site=eds-live&scope=site
Durán, R., Estay-Niculcar, C., & Álvarez, H. (2015). Adopción de buenas prácticas en la
educación virtual en la educación superior. Aula Abierta, 43(2), 77–86.
https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.1016/j.aula.2015.01.001
Reyes Grande, O. (2014). Los tropiezos en la implementación de las TICs en la educación
superior. Retrieved from
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.F61064D3&lang=es&site=eds-
live&scope=site
Morales Urrutia, E. K., Morales Urrutia, X. A., & Ocaña Chiluisa, J. M. (2017). Las TICS
en la educación intercultural. Retrieved from
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.D6A87F36&lang=es&site=eds-
live&scope=site
Tárraga-Mínguez, R., Sanz-Cervera, P., Pastor-Cerezuela, G., & Fernández-Andrés, M. I.
(2017). Análisis de la autoeficacia percibida en el uso de las TIC de futuros
maestros y maestras de Educación Infantil y Educación Primaria.
(Spanish). Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del
Profesorado, 20(3), 107. Retrieved from
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=edo&AN=124424519&lang=es&site=eds-live&scope=site

- Tabla Búsqueda de artículos científicos

Nombre
del
estudiante
/ Base de datos Bibliografía – APA 6.0
JHONATA
N
SUAREZ
Science direct Pérez, María Esther del Moral,
Pantallazo Lourdes Villalustre Martínez, y
María del Rosario Neira Piñeiro.
2014. «Oportunidades de las TIC
para la innovación educativa en las
escuelas rurales de Asturias». Aula
Abierta 42(1): 61-67. recuperado
de:
http://www.sciencedirect.com/scien
ce/article/pii/S0210277314700101
 Humanante-Ramos, Patricio, María
Eugenia Solís-Mazón, Jorge
Fernández-Acevedo, y Jorge Silva-
Castillo. 2019. «Las competencias
TIC de los estudiantes que ingresan
en la universidad: una experiencia
en la Facultad de Ciencias de la
Salud de una universidad
latinoamericana». Educación
Palabras Médica 20(3): 134-39.recuperado
clave: de:
http://www.sciencedirect.com/scien
EDUCACI ce/article/pii/S02102773147001
ON ,TICS,
TECNOLO Caroline Cormier, Por. 2010. «Las
GIA TIC para la investigación en
didáctica de las ciencias».
Educación Química 21(4): 339-
41.recuperado de:
http://www.sciencedirect.com/scien
ce/article/pii/S0210277314700101
EBSCO Reyes Grande, O. (2014). Los
Pantallazo tropiezos en la implementación de
las TICs en la educación superior.
Recuperado de:
http://search.ebscohost.com.bibli
otecavirtual.unad.edu.co/login.a
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direct=true&db=edsbas&AN=ed
sbas.F61064D3&lang=es&site=
eds-live&scope=site

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Musa, C., & Poletti, M. (2010).
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la Comunicación, 14 , 167-
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goicoechea, a. co., & i. (2016). El

papel de las TICS en el rol del
docente Una aproximación
holística, identitaria y
generacional. (Spanish). Arte y
Políticas de Identidad, 14, 97–
108. Recuperado
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:http://search.ebscohost.com.bibli
otecavirtual.unad.edu.co/login.asp
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direct=true&db=asu&AN=12303
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script=sci_arttext&pid=S1851-
17162018000200010&lng=es&tl
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?script=sci_arttext&pid=S1850-
99592016000200010&lng=es&tlng
=es
Pantallazo base de datos Marchetti, V., & Cantor, F., &
REDALYC Musa, C., & Poletti, M. (2010).
TICs y discapacidad. La Trama de
la Comunicación, 14 , 167-
175. Recuperado de:
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Pariente Fragoso, J. (2006). Los
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teachers in secondary
education. Journal of Technology
and Science Education, 6 (1), 19-
25.recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=331144428003
Planteamiento del problema, justificación y objetivos

3.1. Título del futuro proyecto

3.2. Planteamiento del problema - Descripción

3.2.1. ¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos
relacionados con el mismo?

La formación a distancia es todo un reto para muchas personas, pues deben asumir un papel
netamente autónomo y enfocado en el autoaprendizaje. Existen muchos cambios en la
educación, entre ellos la inclusión de las TIC´S Tecnologías de la información y
comunicación las cuales permite incrementar y potencializar las habilidades y destrezas de
los estudiantes, si bien es cierto que estas herramientas facilitan una comunicación mucho
más efectiva en múltiples ámbitos educativos y empresariales se requiere del compromiso
de los estudiantes y o personas para el buen manejo de estas herramientas.

Cada estudiante debe identificar la manera de construir su conocimiento a través de

estrategias y herramientas virtuales, lo que implica que puede incrementar su nivel cultural
sin asistir a un aula de clases, lo que requiere un mayor compromiso, pues debe sujetarse a
una guía de actividades y a una agenda para poder cumplir con las metas estudiantiles y
formativas, los estudiantes tienen la posibilidad de aplicar una autoevaluación en pro de sus
conocimientos previos y posteriores, al igual que su coevaluación y/o heteroevaluación por
parte del docente.

La falta de compromiso y de aprovechamiento de los tiempos para adquirir la competencia

necesaria en el manejo de las TIC’S es uno de los factores que altera la formación, pues
mientras un grupo determinado de estudiantes cumplen con los tiempos en pro de la
autoformación otro grupo de estudiantes hacen pocas o nulas participaciones, esas
contribuciones y aportes son muy básicos y su fin es alcanzar una calificación mas no
adquirir competencias que les permitan ser excelentes profesionales.
La educación a distancia es todo un reto para aquellas personas que quieren ser
profesionales y a la vez distribuir los tiempos entre el ámbito laboral y el aprendizaje, la
educación a distancia es la que está innovando el aprendizaje, pues el estudiante es el
encargado de su autoaprendizaje.

Unos de los retos de los estudiantes de aprendizaje virtual es cumplir con todas las
temáticas aún sin la participación de los demás, lo cual puede generar sobrecarga en el
autoaprendizaje, pues el esfuerzo será mayor ya que si hay otros estudiantes que no
participan a tiempo, puede generar que exista saturación de actividades a los que sí están
cumpliendo con los lineamientos.

3.2.2. ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?

Con la implementación de las TIC’S Tecnologías de la información y las comunicaciones,

surgieron nuevos desafíos como el teletrabajo, herramientas virtuales, aprendizaje virtual,
los cuales rompen barreras de espacio y tiempo, lo que de una u otra manera brinda
alternativas de formación para que las personas que por condiciones de tiempo y/o trabajo
que no se pueden formar en los horarios tradicionales, se integren y conformen la
educación virtual a través de plataformas como la de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.

La educación a distancia brinda la alternativa de formación en ambientes virtuales, los

cuales se basan en el aprendizaje autónomo, pues cada estudiante debe programarse para
dedicarles cierta cantidad de tiempo en pro de la autoformación. Sin duda, se requiere un
mayor cumplimiento de cada integrante, pues de sus contribuciones individuales se puede
derivar las variables más importantes para con la compilación del informe final.

3.2.3. ¿Cuál es la situación actual?

Falta de compromiso de varios estudiantes en pro de aportar a tiempo los aportes

individuales, lo que dificulta las socializaciones y las construcciones grupales, falta de
conocimiento y experiencia en las herramientas virtuales (TIC´S) lo que dificulta el
aprendizaje, ausencia de espacios donde se socialízale el funcionamiento de las TIC´S.
3.2.4. ¿Cuál es la relevancia del problema?

Lo más relevante de la problemática es la falta de compromiso de una gran cantidad de

estudiantes de múltiples cursos de la Unad, que no envían los aportes y o contribuciones
individuales a tiempo y después manifiestan disculpas por la participación tardía. Por lo
tanto, es la falta de compromiso.

3.3. Planteamiento del problema – Formulación

Existen necesidades insatisfechas y factores potenciales que influyen de forma negativa en

el proceso de aprendizaje de los estudiantes a distancia, de carreras profesionales, que están
generando dificultades en la apropiación de la totalidad de los contenidos.

¿Cuáles son las necesidades insatisfechas y los potenciales factores, que están influyendo
en el proceso de aprendizaje, de los estudiantes de carreras profesionales a distancia?

3.4. Justificación

La necesidad de identificar las necesidades del aprendizaje virtual y el impacto que tiene
hoy en día en los estudiantes hace necesario realizar una compilación de todas las variables
que influyen en un modelo virtual de aprendizaje de manera tal que se evidencie los
diferentes impactos que tiene este proceso en los estudiantes y a su vez en la sociedad
actual en lo que respecta a promover el acceso a la educación bajo esta modalidad, de igual
manera el uso de las herramientas diseñadas para aprender en línea y su correcto
aprovechamiento es uno de los factores de mayor importancia en la elaboración de esta
investigación ya que ello abarca una proporción importante de como la educación se ha
involucrado fuertemente con la tecnología y como dicha mezcla ha sido aceptada por los
estudiantes que hacen uso de ella.

De igual manera el proceso de Investigación y Desarrollo (I + D) de la actualidad ha

promovido el avance de la implementación de las TIC’S (Tecnologías de la información y
la comunicación) en las diferentes modalidades de aprendizaje que han llevado a cabo las
instituciones educativas del país con el único propósito de construir una sociedad educada
bajo un sistema de calidad y de fácil acceso ya que gracias a ello se rompen las barreras
sociales impuestas por la falta de educación a la población. Con el argumento anteriormente
expuesto se ha logrado brindar apertura a la investigación a desarrollar en el desarrollo de
este trabajo apoyado por el acompañamiento adecuado de la UNAD (Universidad Nacional
Abierta y a Distancia) y la compartición de propósitos orientados a la capacitación de los
estudiantes bajo la modalidad virtual y los retos que esta trae consigo en todos aquellos
actores involucrados como lo son tutores y estudiantes que se encuentran directamente
involucrados en el proceso de formación en las diferentes áreas del campo universitario.

3.5. Objetivos

3.5.1. General

Conocer cuáles son las necesidades insatisfechas y los factores que influyen negativamente
en el proceso de aprendizaje, de los estudiantes de últimos semestres de la carrera de
administración de empresas, bajo la modalidad a distancia en la UNAD.

3.5.2. Específicos

 Identificar oportunidades de mejora, que permitan fortalecer el aprendizaje virtual en

las carreras profesionales.
 Indagar acerca de cómo ha sido la experiencia de aprendizaje, de los estudiantes que ya
se encuentran culminando su proceso de formación a distancia.

3.6. Uso del software QDA Miner Lite

3.5.1. Cargue de artículos

3.5.2. Introducción de códigos y comentarios

3.5.3. Localización de palabras clave

 CONCLUSIONES

 Por medio de este trabajo logramos vivir una experiencia de aprendizaje la cual
involucro a cada uno de los integrantes del grupo en un proyecto significativo.
 Desarrollamos integralmente capacidades, habilidades, actitudes y valores.
 Evidenciamos las técnicas para investigar, recursos metodológicos para la preparación
de proyectos de investigación.
 Conocer la importancia de los términos Lógica de la investigación, Selección del tipo
de investigación, La selección de las unidades de observación del estudio, aprender el
manejo de fuentes confiables como la base de datos y Gestores de referencias.
 BIBLIOGRAFIA

Fabela-Cárdenas, Martha Armida. Estudiantes universitarios frente al cambio educativo:

seis maneras de ver el panorama, D - Pontificia Universidad Javeriana, 2009.
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http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3185452.

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9789588721163.

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IRINA BELMES, D. Nuevas herramientas de la comunicación. Un estudio acerca del amor,

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