Las influencias de las primeras experiencias de vida
como factores determinantes en la ocupación del rol
liderazgo en la vida adulta.
Autor(es): Challapa, Saúl; Fuentes, Cristian; Garcés, Camila; Mancilla, Ignacio & Saavedra, Esteban
Asignatura: Taller de Creatividad Innovación y Liderazgo 2019.
Profesores: Evadil Ayala Riquelme, Hugo Rodríguez Álvarez & Alberto Martínez-Quezada
Palabras claves: Liderazgo, Líder, Crianza, Experiencia de vida para un líder, Influencias en el liderazgo.
Resumen
Si bien parte de la forma en que un líder se define como tal, está determinada
por una pequeña parte predefinida genéticamente, hay gran parte que se
define por el entorno social en que el líder se desenvuelve. En este sentido,
existe una etapa del desarrollo humano en que las personas son más
receptivas a su entorno social, esta es la infancia. En esta etapa, las
personas viven sus primeros acercamientos con su entorno, en lo que los
padres (o tutores) juegan un papel preponderante que delimita y moldea la
personalidad y el desarrollo social del individuo. En este contexto, el siguiente
poster tratará la temática de cómo estas primeras experiencias de vida
pueden influir de forma determinante en la posterior ocupación del rol de
liderazgo en la vida adulta.
Revisión bibliográfica
En la vida de una persona existen muchas oportunidades de ejercer
liderazgo y de desarrollo de dicha capacidad. Algunas personas se
convierten en líderes a temprana edad, presidente de la clase de octavo
grado o capitán del equipo del colegio. Algunos de éstos continúan hasta
convertirse en las personas que mueven y sacuden a su generación. Sin
embargo, muchos nunca pueden llegar a asumir puestos de liderazgo o
actuar como líderes otra vez. La mayoría de los líderes no nacen siéndolo,
ellos aprenden a hacerlo, a menudo debido a estar expuestos a múltiples
experiencias(Rabinowitz, 2018).
El éxito del líder se debe a dos factores: el estilo del liderazgo y las
características de la situación, influyendo este último en la definición del
primero(Fiedler y García, 1985).
La evidencia existente de investigación de liderazgo que utiliza un enfoque
de genética conductual sugiere que de la variación en el estilo de liderazgo y
la aparición en roles de liderazgo se debe a factores genéticos, pero en
mayor medida se atribuye a influencias ambientales no compartidas, estos
explican la variación en los roles de liderazgo y el comportamiento de los
adultos (Avolio et al., 2009).
Una de las características esenciales de las personas que asumen roles de
liderazgo es una creencia firme en lo que se esfuerzan por lograr y creer en
sus propias capacidades y motivación para hacerlo (White, 1982). Se refiere
a tal confianza como autoeficacia resistente por la cual el individuo entiende
que las probabilidades son difíciles, pero se mantiene enfocado en lograr el
objetivo(Bandura, 2008).
La forma en que los padres permiten que sus hijos aborden desafíos es
fundamental, que el niño desarrolle un sentido que le permita ir más allá de
las expectativas, sugiere que estas experiencias predecirán la ascensión a
roles de liderazgo, más allá de la personalidad y la genética. Es decir, los
niños y niñas pueden aprender mucho de estas experiencias si sus padres
los ayudan a entender por qué las acciones que eligieron son problemáticas
y, lo que es más importante, cómo las personas pueden alcanzar los
objetivos deseados de manera que no impliquen romper las reglas. Es decir,
los padres pueden armar a sus hijos con estrategias más efectivas para
lograr sus objetivos(Oliver, 2011). La influencia que tiene la forma de crianza
y el comportamiento ante las reglas en la posterior ascensión a roles de
liderazgo, se explica en base a la teoría de aprendizaje social(Avolio et al.,
2009).(Ver figura 1).
Figura 1: Teoría de Aprendizaje Social.
Fuente: Early life experiences as determinants of leadership role occupancy: The
importance of parental influence and rule breaking behavior(Avolio et al., 2009)
Introducción
La personalidad del individuo se comienza a desarrollar desde la niñez, a
través de un proceso llamado aprendizaje observacional, en el cual los niños
comienzan a imitar las características atribuidas a cada género y su entorno
social como por sus características biológicas. La investigación sobre
liderazgo sugiere que los diferentes estilos presentes en el líder y la aparición
en roles de liderazgo se debe a factores genéticos en menor medida
mientras que las influencias del entorno son los principales factores de la
ocupación del rol de liderazgo.
Discusión
Si bien es imposible garantizar qué factores pueden llevar a un individuo a
ser un líder exitoso, podemos decir que sus experiencias de vida inciden
preponderantemente en las capacidades que puede llegar a desarrollar un
líder y las cualidades que esté presente, estas capacidades comienzan a
desarrollarse desde muy temprana edad, siendo estas vivencias diferentes
para cada líder. Es por esto que los procesos parentales se centran en cómo
los niños llegan a comprender los valores, creencias y perspectivas que
guían su pensamiento y comportamiento más adelante en la vida. El proceso
incluye cómo los niños perciben y abordan los desafíos y el apoyo que
reciben de sus padres cuando intentan descifrarlos.
Conclusión
De acuerdo con lo expuesto anteriormente en este estudio, podemos señalar
que las influencias de las primeras experiencias de vida son determinantes en
el estilo de liderazgo que presenta el líder en su vida adulta, el liderazgo que
utiliza un enfoque de genética conductual sugiere que de la variación en el
estilo de liderazgo y la aparición en roles de liderazgo se debe a factores
genéticos, pero en mayor medida se atribuye a influencias ambientales no
compartidas. La posibilidad de experimentar el liderazgo y el desarrollo del
liderazgo existe durante la infancia, la adolescencia y en la adultez. Existen
oportunidades para que todas las personas ejerzan el liderazgo de alguna
manera. El fomentar la posibilidad de asumir puestos de liderazgo de
cualquier tipo en las personas es esencial, junto con proporcionar la
capacitación para contribuir al éxito de este líder.
Bibliografía
• Avolio, B., Rotundo, M. & Walumbwa, F.., 2009. RETRACTED: Early life
experiences as determinants of leadership role occupancy: The importance
of parental influence and rule breaking behavior.
• Bandura, A., 2008. An agentic perspective on positive psychology. Positive
psychology, 1, pp.167-196.
• Fiedler, F. & J. Garcia, 1987.New Approaches to Effective Leadership:
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Sons.
• Fiedler, F. & M. Chemers, 1985.Liderazgo y Administración Efectiva.
• Oliver, P, Gottfried, A, Guerin, D, Gottfried, A, Reichard, R. & Riggio, R, 2011.
Adolescent family environmental antecedents to transformational leadership
potential: A longitudinal mediational analysis. The Leadership
Quarterly, 22(3), pp.535-544.
• Rabinowitz, P, 2018. Fomentar el desarrollo del liderazgo a lo largo de la
vida. From: https://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/liderazgo/ideas-y-
liderazgo/fomentar-el-desarrollo-del-liderazgo/principal.
• White, C, 1982.Leadership developed through vocational student
organizations. (Doctoral dissertation, The Ohio State University, 1982).