Cobertura Curricular Lenguaje

COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2020 PRIMER AÑO BÁSICO
UNI
DA EJE OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
D
I SEMESTRE
Reconocer que los textos escritos transmiten

1 mensajes y que son escritos por alguien para
cumplir un propósito.
Reconocer que las palabras son unidades de signi

2 cado separadas por espacios en el texto escrito.
Identi car los sonidos que componen las palabras

3 (conciencia fonológica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y sílabas.
Identi car los sonidos que componen las palabras
3 (conciencia fonológica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y sílabas.
UNIDAD 1
Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su conocimiento de la
4 correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: sílaba directa,
indirecta o compleja.
UNIDAD 1
Leer textos breves en voz alta

para adquirir uidez:
› pronunciando cada palabra
5 con precisión, aunque se autocorrijan en algunas
ocasiones
› leyendo palabra a palabra
Experimentar con la escritura

13 para comunicar hechos, ideas y
sentimientos, entre otros.
Comprender textos orales

(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por
el mundo:
› estableciendo conexiones con
sus propias experiencias
18 › visualizando lo que se describe en el texto
el mundo:
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado
I SEMESTRE
Recitar con entonación y expresión poemas, rimas,
canciones,
trabalenguas y adivinanzas para
26 fortalecer la con anza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad
expresiva.

4 correspondencia letra-sonido en diferentes
combinaciones: sílaba directa,
indirecta o compleja.
I SEMESTRE

5 con precisión, aunque se autocorrijan en algunas
ocasiones
Demostrar comprensión de
narraciones que aborden temas
que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito,
sobre los textos (qué, quién,
dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través
8 de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras
las ilustraciones del texto y
relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión sobre
un aspecto de la lectura
UNIDAD 2
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones
10 y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
UNIDAD 2

algún aspecto de la lectura
Escribir oraciones completas

14 para transmitir mensajes.

el mundo:
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
lo escuchado
Expresarse de manera coherente y articulada sobre
temas de
su interés:
› presentando información o
narrando un evento relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo
23 dicho
› utilizando un vocabulario
variado
› pronunciando adecuadamente
y usando un volumen audible
› manteniendo una postura
adecuada
canciones,
trabalenguas y adivinanzas para
26 fortalecer la con anza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad
expresiva.
II SEMESTRE

correspondencia letra-sonido en diferentes
4 combinaciones: sílaba directa,
indirecta o compleja, y dígrafos
rr-ll-ch-qu.

con precisión, aunque se autocorrijan en algunas
5 ocasiones
› respetando el punto seguido y
el punto aparte
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del
6 texto con sus experiencias y
conocimientos
› visualizar lo que describe el
texto
familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
7 mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura
predecible
UNIDAD 3
escrito,
UNIDAD 3
› recreando personajes a
través de distintas expresiones artísticas, como
8 títeres,
dramatizaciones, dibujos o
esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del
texto y relacionándolas con la
historia
experiencias
Leer habitualmente y disfrutar

los mejores poemas de autor y
9 de la tradición oral adecuados a
su edad.

II SEMESTRE
Expresarse de manera coherente y articulada sobre
temas de
su interés:
› presentando información o
narrando un evento relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo
dicho
23 › utilizando un vocabulario
variado
› pronunciando adecuadamente y usando un
volumen
audible
› manteniendo una postura
adecuada
II SEMESTRE

con precisión, aunque se autocorrijan en algunas
5 ocasiones
› respetando el punto seguido y
el punto aparte

conocimientos
texto
conocimientos
texto
familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
7 mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura
predecible
UNIDAD 4
escrito,
› recreando personajes a través
8 de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
UNIDAD 4
› describiendo con sus palabras

las ilustraciones del texto y
relacionándolas con la historia
experiencias

su edad.
su edad.

Disfrutar de la experiencia de
asistir a obras de teatro infantiles o representaciones
para
20 ampliar sus posibilidades de
expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse
con el
género.
Desempeñar diferentes roles

25 para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
R ANUAL LENGUAJE - 2020 PRIMER AÑO BÁSICO
Planificaciones
Libro de clases
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Evaluaciones
I SEMESTRE
1 Distinguen entre imagen y texto escrito.

2 Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de
emergencia”, “no fumar”, etc.
3 Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o
apellido. 1, 2, 3, 4, 5,6
4 Juegan a leer.
5 Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de
ese texto.
6 Identifican al autor y título de un libro.
1 Diferencian una palabra de una frase u oración.

2 Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración. 1, 2, 3
3 Identifican la primera y la última letra de una palabra.
1 Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones

escuchadas.
2 Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar
una estrofa.
3 Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
4 Descomponen palabras en los fonemas que las forman. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
5 Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por
ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen
la palabra “paso”).
6 Descomponen palabras en sílabas.
7 Forman palabras a partir de sílabas dadas.
3 Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
4 Descomponen palabras en los fonemas que las forman. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
5 Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por
ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen
la palabra “paso”).
6 Descomponen palabras en sílabas.
7 Forman palabras a partir de sílabas dadas.
1 Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
2 Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
3 Reconocen una letra determinada en textos escritos.
4 Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
5 Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
6 Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de textos, pero cuyas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella,
y, que, fue).
7 Leen frases cortas.
8 Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las
cinco vocales y al menos 6 consonantes.
1 Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta
unidad.
2 Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura 1, 2
silábica en contadas ocasiones.
1 Juegan a escribir.
2 Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
3 Escriben listas de palabras. 1, 2, 3, 4
4 Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de
palabras y/o palabras con ortografía inventada.
1 Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con

un texto escuchado en clases.
2 Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con
lo que han escuchado.
3 Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se
relacionan con el texto escuchado.
4 Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en
clases. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
4 Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en
clases. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
5 Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
6 Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar
un texto.
7 Responden preguntas que hacen referencia a la información
de un texto escuchado.
8 Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
9 Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.
1 Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas
con entonación adecuada.
2 Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y 1, 2
adivinanzas.
1 Nombran a las letras estudiadas y resproducen su sonido.

2 Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
3 Leen la mayoria de las palabras en textos apropiados a su
edad. 1, 2, 3, 4, 5 2
4 Leen frases u oraciones.
5 Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las
cinco vocales y las consonantes que han aprendido.
1 Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta
unidad.
2 Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin 1, 2 2
hacer lectura silábica.
1 Contestan preguntas que aluden a información explícita del
texto o a información implícita evidente.
2 Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué
sucede, quién realiza cierta acción, dónde
ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
3 Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o
dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
4 Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
leídos.
5 Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los
acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
lo que leyeron.
7 Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o
un personaje de una historia leída.
1 Encuentran información sobre un tema en una fuente.
2 Navegan en la página de internet señalada por el docente
para encontrar la información que necesitan. 1, 2, 3, 4
3 Anotan información que les llama la atención.
4 Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída.
1 Escriben mensajes a otros.

2 Escriben oraciones sobre sus lecturas.
3 Describen por escrito objetos o personas.
4 Escriben oraciones comprensibles.

4 Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
5 Dibujan elementos descritos en el texto escuchado. 1, 2, 3, 4
6 Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar
un texto.
7 Responden preguntas que hacen referencia a la información
de un texto escuchado.
8 Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
9 Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.
1 Presentan información sobre un objeto o un tema.
2 Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
3 Describen el objeto o el evento que presentan.
4 Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras
por gestos ni elementos del contexto. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
5 Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
6 Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
7 Hacen contacto visual con la audiencia.
8 Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
1 Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación
adecuada.
2 Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y 1, 2
adivinanzas.
II SEMESTRE
1 Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.

2 Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en
esta unidad. 1, 2, 3
3 Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su
conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes.
1 Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.

2 Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la
mayoría de los puntos seguidos. 1, 2, 3
3 Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido
sin hacer lectura silábica.
1 Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el
texto leído o escuchado.
2 Mencionan información que conocen y que se relaciona con
el texto leído o escuchado. 1, 2, 3
3 Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto
leído o escuchado.
1 Mencionan a personajes de las obras leídas.

2 Mencionan textos que han leído.
3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros
textos.
4 Releen los textos que conocen.
5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
6 Recomiendan textos a otros.
7 Manifiestan su preferencia por algún texto.
ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
3 Caracterizan a los personajes mediante dibujos, títeres, esculturas o
leídos.
lo que leyeron.
1 Recrean versos de poemas a través de diferentes expresiones artísticas.

2 Hacen un recuento de un poema leído.
3 Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
4 Proponen nuevos versos para poemas que han leído en
clases.
5 Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de
un poema leído.
1 Hacen un recuento de la información obtenida de textos
breves.
2 Localizan información en un texto.
3 Subrayan en el texto información solicitada por el docente.
4 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a 1, 2, 3, 4, 5, 6
información explícita o implícita de un texto leído.
5 Describen las imágenes del texto.
6 Indican qué les gustó o no de un texto leído.

3 Describen por escrito objetos o personas. 1, 2, 3, 4
1 Presentan información sobre un objeto o un tema.
2 Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
3 Describen el objeto o el evento que presentan.
4 Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
5 Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
6 Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
7 Hacen contacto visual con la audiencia.
8 Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
1 Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisión.

2 Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
3 Leen oraciones, deteniéndose en algunas palabras, pero sin 1, 2, 3
hacer lectura silábica en voz alta.

leído o escuchado.
leído o escuchado.
1 Mencionan personajes de las obras leídas.

2 Mencionan textos que han leído.
3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros
textos.
4 Releen los textos que conocen. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
7 Manifiestan su preferencia por algún texto.
ocurre cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
3 Caracterizan a los personajes a través de dibujos, títeres, esculturas o
leídos.
lo que leyeron.
1 Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones

artísticas.
4 Proponen nuevos versos para poemas que han leído en 1, 2, 3, 4, 5
clases.
un poema leído.
4 Proponen nuevos versos para poemas que han leído en 1, 2, 3, 4, 5
clases.
un poema leído.
1 Hacen un recuento de la información obtenida de textos

breves.
2 Localizan información en un texto.
3 Subrayan en el texto información solicitada por el docente.
4 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a 1, 2, 3, 4, 5, 6
información explícita o implícita de un texto leído.
6 Indican qué les gustó de un texto leído.

3 Describen por escrito objetos o personas. 1, 2, 3, 4
1 Describen una parte de una obra de teatro o representación.

2 Nombran a los personajes de una obra de teatro o representación vista.
3 Expresan oralmente los sentimientos y emociones que experimentaron
durante una obra de teatro infantil o representación vista.
4 Expresan qué sentimientos manifestó un personaje en una
obra vista
1 Representan partes de textos escuchados o leídos.

2 Cumplen sus responsabilidades para realizar una representación.
Total 0 0 4
Porcentaje de cobertura 0% 0% 7%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 SEGUNDO AÑO BÁSICO
UNI
DA EJE OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
D
I SEMESTRE
Leer textos significativos que incluyan palabras con 1 Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.
hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y
1 con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
2 Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce-ci, que-qui,
güe-güi. ge-gi, gue-gui, güe-güi.
Comprender textos aplicando estrategias de 1 Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto
comprensión lectora; por ejemplo: sobre el mismo.
3 › relacionar la información del texto con sus 2 Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto
experiencias y conocimientos del texto con sus experiencias o conocimientos previos.
› visualizar lo que describe el texto 3 Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.
Leer independientemente y familiarizarse con un 1 Mencionan personajes de las obras leídas.

2 Mencionan textos y autores que han leído.
amplio repertorio de literatura para aumentar su 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
conocimiento del mundo y desarrollar su leídos previamente.
4 imaginación; por ejemplo:
4 Releen los textos que conocen.
› cuentos folclóricos y de autor 5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› leyendas 6 Recomiendan textos a otros.
› otros 7 Manifiestan su preferencia por algún texto.
nidad 1
1 Contestan preguntas que aluden a información explícita o
Demostrar comprensión de las narraciones leídas: implícita.
› extrayendo información explícita e implícita 2 Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en través de imágenes.
la historia 3 Caracterizan a los personajes mediante representaciones,
› identificando y describiendo las características dibujos, recortes, etc.
físicas y sentimientos de los distintos personajes 4 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
5 › recreando, a través de distintas expresiones 5 Comparan a los personajes con personas que conocen.
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el 6 Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas
ambiente en el que ocurre la acción por los personajes y explican por qué.
› estableciendo relaciones entre el texto y sus 7 Explican por qué les gusta o no una narración.
propias experiencias 8 Relacionan información que conocen con la que aparece en
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la el texto.
lectura 9 Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún
Unidad 1
elemento de la historia.
1 Explican, oralmente o por escrito, información que han

aprendido o descubierto en los textos que leen.
2 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
Leer independientemente y comprender textos información explícita o implícita de un texto leído.
no literarios (cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para entretenerse y ampliar 3 Mencionan información del texto leído que se relaciona con
su información que han aprendido en otras asignaturas u otros
textos.
conocimiento del mundo:
7 › extrayendo información explícita e implícita
› comprendiendo la información que aportan las 5 Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un
ilustraciones y los símbolos a un texto texto.
› formulando una opinión sobre algún aspecto de 6 Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
7 Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones
la lectura leídas.
8 Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos
leídos.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o 1 Identifican qué palabras de un texto no conocen.
expresiones que desconocen y adquirir el hábito 2 Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra
11 de que no comprenden al leerla o escucharla.
averiguar su significado. 3 Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidas
Escribir artículos informativos para comunicar 1 Escriben un párrafo sobre un tema.

14 información sobre un tema. 2 Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el
tema.
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, usando de 1 Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-
manera qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
apropiada: 2 Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr
21 › combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, 3 Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una
güe-güi oración y al escribir sustantivos propios.
› r-rr-nr 4 Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al
›mayúsculas al iniciar una oración y al escribir iniciar oraciones.
sustantivos propios
1 Aportan información que se relaciona con el tema sobre el

Participar activamente en conversaciones grupales cual se conversa.
sobre textos leídos o escuchados en clases o temas 2 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
de su interés: ›manteniendo el foco de la
conversación › expresando sus ideas u opiniones › expresa un compañero.
25 formulando preguntas para aclarar dudas
3 Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros
sin descalificar las ideas ni al emisor.
›demostrando interés ante lo escuchado 4 Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que
›mostrando empatía frente a situaciones
expresadas por otros › respetando turnos se dice.
5 Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Leer independientemente y familiarizarse con un 1 Mencionan personajes de las obras leídas.

amplio repertorio de literatura para aumentar su 2 Mencionan textos y autores que han leído.
conocimiento del mundo y desarrollar su 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
imaginación; por ejemplo: leídos previamente.
4 ›poemas 4 Releen textos que ya conocen.
› fábulas 6 Recomiendan textos a otros.
›otros 7 Manifiestan su preferencia por algún texto.
1 Dibujan imágenes de poemas que les gusten.

2 Explican versos del poema.
3 Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas clases que les gustan.
6 de autor y de la tradición oral adecuados a su
4 Recitan poemas seleccionados por ellos.
edad.
5 Nombran su poema favorito.
6 Nombran autores de poemas que les gustan.
7 Escogen poemas para leer a otros.
Leer independientemente y comprender textos información explícita o implícita de los textos.
no literarios (cartas, notas, instrucciones y 3 Mencionan información del texto leído que se relaciona con
artículos informativos) para entretenerse y ampliar información que han aprendido en otras asignaturas u otros
su textos.
conocimiento del mundo: 4 Describen las imágenes del texto.
7 › extrayendo información explícita e implícita 5 Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un
› comprendiendo la información que aportan las texto.
ilustraciones y los símbolos a un texto 6 Evalúan si la imagen que aparece en el texto tiene relación
› formulando una opinión sobre algún aspecto de con la información que aparece en el texto sobre ella.
la lectura 7 Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones
leídas.
leídos.

Buscar información sobre un tema en una fuente 2 Navegan en la página de internet señalada por el docente
dada por el docente (página de internet, sección
10 del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a para encontrar la información que necesitan.
cabo una investigación. 3 Anotan información que les llama la atención.
4 Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída.
Escribir artículos informativos para comunicar 1 Escriben uno o dos párrafos sobre un tema.
14 información sobre un tema.
UNIDAD 2
2 Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el

tema.
SEMESTRE I
UNIDAD 2
SEMESTRE I
Escribir correctamente para facilitar la 1 Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-
comprensión por parte del lector, usando de
manera qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi
apropiada: 2 Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr
3 Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
21 güe-güi güe-güi que están mal escritas.
4 Incorporan signos de interrogación al inicio y al final de
› r-rr-nr preguntas.
› signos de interrogación y exclamación al inicio y 5 Incorporan signos de exclamación al inicio y al final de exclamaciones.
final de preguntas y exclamaciones
›punto al finalizar una oración 6 Escriben oraciones que finalizan con punto.
Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para › Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos
previos u otros textos escuchados
obtener o leídos anteriormente.
información y desarrollar su curiosidad por el
› Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
mundo: en clases.
› estableciendo conexiones con sus propias › Identifican el propósito del texto escuchado.
23 experiencias
› Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre
› identificando el propósito lo que escucharon.
› formulando preguntas para obtener información › Responden preguntas, usando de manera pertinente la
adicional y aclarar dudas información escuchada.
› respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita › Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado y dan una
› formulando una opinión sobre lo escuchado razón.
1 Exponen sobre un tema.
Expresarse de manera coherente y articulada 2 Describen el objeto o el evento que presentan.
sobre temas de su interés: 3 Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
›presentando información o narrando un evento 4 Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
relacionado con el tema 5 Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo 6 Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
27 dicho 7 Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
›utilizando un vocabulario variado 8 Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos
›pronunciando adecuadamente y usando un las comprenden fácilmente.
volumen audible 9 Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
›manteniendo una postura adecuada 10 Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con
quienes los están escuchando.
Recitar con entonación y expresión poemas, 1 Recitan poemas o versos de memoria.

rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para
30 fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el 2 Recitan poemas con entonación.
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. 3 Pronuncian adecuadamente las palabras.
II SEMESTRE
1 Preguntan el significado de palabras o expresiones que no

Comprender textos aplicando estrategias de comprenden.
2 Preguntan para ampliar la información leída.
3 comprensión lectora; por ejemplo: › hacer
3 Formulan preguntas para especular a partir de información
preguntas mientras se lee del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…? y responden a
partir de información del texto.
Leer independientemente y 1 Mencionan personajes de las obras leídas.
familiarizarse con un amplio 2 Mencionan textos y autores que han leído.
repertorio de literatura para 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
aumentar su conocimiento del leídos previamente.
4 mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: 4 Releen textos que ya conocen.
› poemas 5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› cuentos folclóricos y de autor 6 Recomiendan textos a otros.
Demostrar comprensión de las

narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita 1 Contestan preguntas que aluden a información explícita o
› reconstruyendo la secuencia implícita.
de las acciones en la historia 2 Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a
› identi cando y describiendo través de imágenes.
las características físicas y 3 Caracterizan a los personajes mediante representaciones,
sentimientos de los distintos dibujos, recortes, etc.
personajes 4 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
(dibujos, 6 Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas
modelos tridimensionales u por los personajes y explican por qué.
otras), el ambiente en el que 7 Explican por qué les gusta o no una narración.
ocurre la acción 8 Relacionan información que conocen con la que aparece en
› estableciendo relaciones el texto.
entre el texto y sus propias 9 Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún
experiencias elemento de la historia.
2 Explican versos del poema.
Leer habitualmente y disfrutar 3 Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas que han
los mejores poemas de autor y sido leídos en clases y que les gustan.
6 de la tradición oral adecuados a 4 Recitan poemas seleccionados por ellos.
su edad. 5 Nombran su poema favorito.
6 Nombran autores de poemas que les gustan.
7 Escogen poemas para leer a otros.
1 Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o

Escribir creativamente narraciones (experiencias un evento imaginado.
13 personales, relatos de hechos, cuentos, 2 Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a
etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. través de varias acciones.
3 Escriben narraciones que tienen un desenlace.
UNIDAD 3
UNID
1 Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en
un texto.
2 Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos,
según el contexto.
3 Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con
una situación descrita.
Comprender la función de los 4 Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos
artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
escritos, 5 Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo:
19 y reemplazarlos o combinarlos reemplazan “El hijo de la hermana de mi mamá” por “mi
de diversas maneras para enriquecer o precisar primo”.
sus producciones. 6 Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y complementos.
7 Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos
para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
8 Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto,
lugar, animal o persona.
9 Usan adjetivos para especificar las características de un
objeto, animal o persona en una descripción.
Identi car el género y número 1 Identifican el género y el número de las palabras.

20 de las palabras para asegurar la 2 Mantienen la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos.
concordancia en sus escritos.
II
Participar activamente en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés: 1 Aportan información que se relacionan con el tema sobre el
› manteniendo el foco de la cual se conversa.
conversación 2 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
› expresando sus ideas u opiniones expresa un compañero.
25 › formulando preguntas para 3 Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por
aclarar dudas otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
› demostrando interés ante lo 4 Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que
escuchado se dice.
› mostrando empatía frente a 5 Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
situaciones expresadas por
otros
› respetando turnos
Expresarse de manera coherente y articulada 1 Exponen sobre un tema.

SEMESTRE II
sobre temas de 2 Describen el objeto o el evento que presentan.

su interés: 3 Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
› presentando información o 4 Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
narrando un evento relacionado con el tema 5 Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo 6 Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
27 dicho 7 Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
› utilizando un vocabulario variado 8 Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos
› pronunciando adecuadamente las comprenden fácilmente.
y usando un volumen audible 9 Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
› manteniendo una postura 10 Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con
adecuada quienes los están escuchando.

canciones,
trabalenguas y adivinanzas para 1 Recitan poemas o versos de memoria.
30 fortalecer la con anza en sí 2 Recitan poemas con entonación.
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su 3 Pronuncian adecuadamente las palabras.
capacidad
expresiva.
Leer independientemente y 1 Mencionan personajes de las obras leídas.
familiarizarse con un amplio 2 Mencionan textos y autores que han leído.
repertorio de literatura para 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
aumentar su conocimiento del leídos previamente.
4 mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: 4 Releen textos que ya conocen.
› leyendas 6 Recomiendan textos a otros.
Demostrar comprensión de las

narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita 1 Contestan preguntas que aluden a información explícita o
› reconstruyendo la secuencia implícita.
de las acciones en la historia 2 Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a
› identi cando y describiendo través de imágenes.
las características físicas y 3 Caracterizan a los personajes mediante representaciones,
sentimientos de los distintos dibujos, recortes, etc.
personajes 4 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
(dibujos, 6 Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas
modelos tridimensionales u por los personajes y explican por qué.
otras), el ambiente en el que 7 Explican por qué les gusta o no una narración.
ocurre la acción 8 Relacionan información que conocen con la que aparece en
› estableciendo relaciones el texto.
entre el texto y sus propias 9 Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún
experiencias elemento de la historia.
Leer independientemente y 2 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
(cartas, notas, instrucciones información explícita o implícita de los textos.
y artículos informativos) para 3 Mencionan información del texto leído que se relaciona con
información que han aprendido en otras asignaturas u otros
entretenerse y ampliar su conocimiento del textos.
mundo:
7 › extrayendo información explícita e implícita 4 Describen las imágenes del texto.
› comprendiendo la información que aportan las 5 Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un
texto.
ilustraciones y los símbolos a un 6 Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
texto 7 Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones
algún aspecto de la lectura leídas.
leídos.
UNIDAD 4
1 Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o

Escribir creativamente narraciones (experiencias un evento imaginado.
13 personales, relatos de hechos, cuentos, 2 Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a
etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace. través de varias acciones.
relatos, anécdotas, etc.) para 1 Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos
obtener información y desarrollar su curiosidad previos u otros textos escuchados
por el mundo: o leídos anteriormente.
› estableciendo conexiones 2 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
con sus propias experiencias en clases.
› identi cando el propósito 3 Identifican el propósito del texto escuchado.
23 › formulando preguntas para 4 Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre
obtener información adicional lo que escucharon.
y aclarar dudas 5 Responden preguntas, usando de manera pertinente la
› respondiendo preguntas información escuchada.
sobre información explícita e 6 Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado y dan una
implícita razón.
lo escuchado
Disfrutar de la experiencia de 1 Relatan una parte de la obra de teatro infantil vista.

asistir a obras de teatro infantiles o 2 Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les
representaciones para
gustó de una obra de teatro o representación vista.
24 ampliar sus posibilidades de 3 Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación vista.
expresión, desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el 4 Explican qué sintieron en un determinado momento de la
género. obra de teatro o representación vista.
clases o temas de su interés: 1 Aportan información que se relaciona con el tema sobre el
conversación 2 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
› expresando sus ideas u opiniones expresa un compañero.
› demostrando interés ante lo 4 Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que
escuchado se dice.
otros
1 Representan un personaje de un texto leído, actuando sus
Desempeñar diferentes roles principales características.
29 para desarrollar su lenguaje y 2 Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando.
autoestima, y aprender a trabajar en equipo. 3 Representan partes de textos escuchados o leídos.
4 Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.
Total
Porcentaje de cobertura
Libro de clases
1, 2
1, 2, 3
Planificaciones
1, 2, 3, 4, 7
Evaluaciones
1, 2, 3, 4, 5, 6,7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3
1, 2
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 5
1, 2, 3, 4, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4
1, 2
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9
1, 2
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5
0 0 0
0% 0% 0%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 TERCERO AÑO BÁSICO
UNI
D
I SEMESTRE
Comprender textos aplicando estrategias de 1 Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. 2
comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios
conocimientos sobre el tema.
2 información del texto con sus experiencias y 3 Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
conocimientos › releer lo que no fue comprendido 4 Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
› subrayar información relevante en un texto 5 Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de textos leídos en clases o independientemente.
literatura para aumentar su conocimiento del 2 Mencionan textos y autores que han leído.
3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
3 mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: con otros textos leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor › leyendas › cómics 4 Releen textos que ya conocen.
› otros 5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
1 Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.

2
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita
del texto. 3
Profundizar su comprensión de las narraciones Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que
leídas: › extrayendo información explícita e
implícita › reconstruyendo la secuencia de las experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
acciones en la historia › describiendo a los 4 Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan
4 personajes › describiendo el ambiente en que
los personajes y cómo se resuelven.
5 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
ocurre la acción › expresando opiniones determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones,
fundamentadas sobre hechos y situaciones del
texto › emitiendo una opinión sobre los personajes dibujos u otras manifestaciones artísticas.
6 Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
ambiente. 7 Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato. 8 Expresan, oralmente o por escrito, su
opinión sobre un personaje.
Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos, 1 Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del en los textos que leen. 2 Responden
mundo y formarse una opinión: › extrayendo por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto
información explícita e implícita › utilizando los leído. 3 Cumplen
organizadores de textos expositivos (títulos, exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas. 4
6 subtítulos, índice y glosario) para encontrar Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios. 5
información especí ca › comprendiendo la Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan
información que aportan las ilustraciones, con la lectura. 6
símbolos y pictogramas a un texto › formulando Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos
una opinión sobre algún aspecto de la lectura › leídos.
fundamentando su opinión con información del
Unidad 1
texto o sus conocimientos previos
Determinar el signi cado de 1 Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.
palabras desconocidas, usando el orden alfabético 2 Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.
11 para
3 Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el
encontrarlas en un diccionario
infantil o ilustrado. diccionario.
1 Eligen un tema interesante para escribir.

Escribir artículos informativos 2 Buscan y registran información para desarrollarlo.
para comunicar información
sobre un tema: 3 Desarrollan el tema en párrafos en los que:
- elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
14 › organizando las ideas en párrafos explicaciones
› desarrollando las ideas - la información seleccionada se relaciona con el tema
mediante información que
desarrollado
explica el tema - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
1 Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en
un texto.
2 Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos,
según el contexto.
3 Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con
Comprender la función de los una situación descrita.
4 Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar
artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y objetos, personas y lugares.
escritos,
20 y reemplazarlos o combinarlos 5 Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo:
reemplazan "El hijo de la hermana de mi mamá" por "mi primo".
de diversas maneras para enriquecer o precisar 6 Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
sus producciones.
7 Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos
para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
8 Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto,
lugar, animal o persona.
9 Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona
en una descripción.

comprensión por parte
del lector, aplicando lo aprendido en años 1 Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una
anteriores y usando oración y al escribir sustantivos propios.
de manera apropiada:
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir 2 Explican por qué determinadas palabras en un texto se
22 sustantivos
escriben con mayúscula o minúscula.
propios 3 Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte
› punto al nalizar una oración donde corresponde.
4 Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.
y punto aparte al nalizar un
párrafo
› coma en enumeración
conversación 2 Se ciñen al tema de la conversación.
› expresando sus ideas u opiniones 3 Formulan preguntas para aclarar dudas.
26 › formulando preguntas para 4 Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros,
aclarar dudas sin descalificar las ideas ni al emisor.
› demostrando interés ante lo 5 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
escuchado expresa un compañero.
otros
Leer y familiarizarse con un 1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o

amplio repertorio de literatura acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
para aumentar su conocimiento del mundo y 2 Mencionan textos y autores que han leído.
3 desarrollar su 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
imaginación; por ejemplo: con otros textos leídos previamente.
› poemas 4 Releen textos que ya conocen.

2 Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
Comprender poemas adecuados al nivel e 3 Explican versos del poema.
interpretar el 4 Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos
5 lenguaje gurado presente en
en clases que les llaman la atención por su contenido o
ellos. sonoridad.
5 Describen qué reacción les produce un poema (susto,
sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa
sensación.
comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones,
libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar aprendido o descubierto en los textos que leen.
su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: 2 Responden por escrito preguntas que aluden a información
› extrayendo información explícita e implícita explícita o implícita de un texto leído.
› utilizando los organizadores de textos expositivos leídas.
6 (títulos, subtítulos, índice
4 Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
y glosario) para encontrar
información especí ca glosarios
5 Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto
› comprendiendo la información que aportan las leído y los relacionan con la lectura.
ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto 6 Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos
algún aspecto de la lectura leídos.
› fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos
1 Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.

Buscar información sobre un 2 Encuentran información sobre un tema en una fuente.
tema en libros, internet, diarios, revistas, 3 Navegan en la página de internet señalada por el docente
9 enciclopedias,
para encontrar la información que necesitan.
atlas, etc., para llevar a cabo
una investigación. 4 Anotan información que les llama la atención.
5 Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.
1 Usan información del contexto para inferir o aproximarse al

Determinar el signi cado de significado de una palabra.
palabras desconocidas, usando 2 Identifican la raíz (morfema base) de una palabra.
10 claves contextuales o el conocimiento de raíces 3 Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo
(morfemas como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros.
de base), pre jos y su jos. 4 Usan el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para
inferir o aproximarse al significado de una palabra.
UNIDAD 2
UNIDAD 2

para comunicar información 3 Desarrollan el tema en párrafos en los que:
sobre un tema:
14 › organizando las ideas en párrafos explicaciones
› desarrollando las ideas
mediante información que - la información seleccionada se relaciona con el tema
explica el tema desarrollado
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
SEMESTRE I
Escribir correctamente para

facilitar la comprensión por parte
del lector, aplicando lo aprendido
en años anteriores y usando de 1 Escriben correctamente los plurales de las palabras que terminan en z.
22 manera apropiada: 2 Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
› plurales de palabras terminadas 3 Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.
en z
› palabras con ge-gi, je-ji
› palabras terminadas en cito-cita
instrucciones, noticias, documentales, películas, 1 Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos
relatos, anécdotas, etc.) para previos u otros textos escuchados
obtener información y desarrollar su curiosidad o leídos anteriormente.
por el mundo: 2 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
› estableciendo conexiones con en clases.
sus propias experiencias 3 Identifican el propósito del texto escuchado.
› identi cando el propósito 4 Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre
24 › formulando preguntas para lo que escucharon.
obtener información adicional, aclarar dudas y 5 Comparan en una tabla la información que entrega un texto
profundizar la comprensión escuchado con la información que aporta otro texto sobre el
› estableciendo relaciones entre distintos textos mismo tema.
› respondiendo preguntas 6 Responden preguntas usando de manera pertinente la
sobre información explícita e información escuchada.
implícita 7 Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una
› formulando una opinión sobre razón de por qué piensan así.
lo escuchado
Expresarse de manera coherente y articulada

sobre temas de
su interés: 1 Exponen sobre un tema.
› organizando las ideas en introducción y 2 Presentan el tema sobre el que van a hablar.
desarrollo 3 Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema
› incorporando descripciones y elegido.
ejemplos que ilustren las ideas 4 Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración.
› utilizando un vocabulario 5 Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
28 variado 6 Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
› reemplazando los pronombres 7 Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
por construcciones sintácticas 8 Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
que expliciten o describan al 9 Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
referente 10 Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con
› usando gestos y posturas acordes a la situación la audiencia.
› usando material de apoyo 11 Usan material de apoyo para complementar su exposición.
(power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es
pertinente
II SEMESTRE
Comprender textos aplicando 1 Dibujan o describen lo que visualizan a partir de una lectura.
estrategias de comprensión 2 Parafreasean episodios o información leída en un texto.
lectora; por ejemplo: 3 Preguntan el significado de palabras o expresiones que no
› visualizar lo que describe el comprenden.
2 texto 4 Preguntan para ampliar la información leída.
› recapitular 5 Formulan preguntas para especular a partir de información
› formular preguntas sobre lo del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…?, y responden a partir de información del
leído y responderlas texto.
1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o

Leer y familiarizarse con un acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
amplio repertorio de literatura 2 Mencionan textos y autores que han leído.
para aumentar su conocimiento del mundo y 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
3 desarrollar su con otros textos leídos previamente.
imaginación; por ejemplo: 4 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
› poemas clase.
1 Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información

explícita de un texto.
Profundizar su comprensión de 2 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
las narraciones leídas: información implícita del texto.
› extrayendo información explícita e implícita 3 Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que
› reconstruyendo la secuencia experimenta en algunas situaciones,
de las acciones en la historia si es relevante.
› describiendo a los personajes 4 Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales
4 › describiendo el ambiente en se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
que ocurre la acción 5 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
› expresando opiniones fundamentadas sobre determinado personaje a través de comentarios orales o
hechos y escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
situaciones del texto artísticas.
› emitiendo una opinión sobre 6 Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
los personajes ambiente.
7 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
8 Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
UNIDAD 3
UNIDAD 3
Comprender poemas adecuados al nivel e 3 Explican versos del poema.
4 Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos
interpretar el
5 lenguaje gurado presente en en clases que les llaman la atención por su contenido o su
ellos. sonoridad.
5 Describen qué reacción les produce un poema (susto,
sensación.
Escribir creativamente narraciones (experiencias 1 Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o
personales, relatos de hechos, cuentos, un evento imaginado.
2 Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia
etc.) que incluyan:
por medio de varias acciones.
13 › una secuencia lógica de
eventos
4 Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
› inicio, desarrollo y desenlace acontecimientos, por ejemplo: luego, después, mientras
› conectores adecuados
tanto, entre otros.
Comprender la función de los

pronombres en textos orales y 1 Reemplazan en textos algunos sustantivos por pronombres
21 escritos, y usarlos para ampliar
personales para evitar la repetición.
las posibilidades de referirse a
un sustantivo en sus producciones.
textos leídos o escuchados en 1 Aportan información que se relaciona con el tema sobre el
clases o temas de su interés: cual se conversa.
› manteniendo el foco de la 2 Se ciñen al tema de la conversación.
conversación 3 Formulan preguntas para aclarar dudas.
› expresando sus ideas u opiniones 4 Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros,
26 › formulando preguntas para
sin descalificar las ideas ni al emisor.
aclarar dudas
› mostrando empatía frente a 6 Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo
situaciones expresadas por dicho.
otros
Recitar poemas con entonación 1 Recitan poemas o versos de memoria.
y expresión para fortalecer la
31 con anza en sí mismos, aumentar el vocabulario y 2 Recitan poemas con entonación.
desarrollar su capacidad expresiva. 3 Pronuncian adecuadamente las palabras.

› cuentos folclóricos y de autor clase.
› novelas 5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
SEMESTRE II

Profundizar su comprensión de 2 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
las narraciones leídas: información implícita del texto.
› extrayendo información explícita e implícita 3 Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que
› reconstruyendo la secuencia experimenta en algunas situaciones,
de las acciones en la historia si es relevante.
› describiendo a los personajes 4 Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales
4 › describiendo el ambiente en se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
que ocurre la acción 5 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
› expresando opiniones fundamentadas sobre determinado personaje a través de comentarios orales o
hechos y escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
situaciones del texto artísticas.
› emitiendo una opinión sobre 6 Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
los personajes ambiente.
7 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
8 Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
noticias, etc.) para ampliar aprendido o descubierto en los textos que leen.
su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: 2 Responden por escrito preguntas que aluden a información
› extrayendo información explícita e implícita explícita o implícita de un texto leído.
› utilizando los organizadores de textos expositivos leídas.
6 (títulos, subtítulos, índice
4 Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
y glosario) para encontrar
información especí ca glosarios.
5 Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto
› comprendiendo la información que aportan las leído y los relacionan con la lectura.
ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto 6 Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos
algún aspecto de la lectura leídos.
1 Eligen un formato adecuado a su propósito.

UNIDAD 4
Escribir cartas, instrucciones, 2 Comunican observaciones sobre una experiencia usando un

a ches, reportes de una experiencia, entre otros,
para lograr formato elegido por ellos.
3 Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un
15 diferentes propósitos: procedimiento.
› usando un formato adecuado 4 Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo
› transmitiendo el mensaje con
claridad una tarea.
5 Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.
U
noticias, documentales, películas, relatos, 1 Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos
anécdotas, etc.) previos u otros textos escuchados
para obtener información y
o leídos anteriormente.
desarrollar su curiosidad por el 2 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
mundo: en clases.
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias 3 Identifican el propósito del texto escuchado.
4 Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre
› identi cando el propósito
24 › formulando preguntas para
lo que escucharon.
obtener información adicional, aclarar dudas y 5 Comparan, en una tabla, la información que entrega un
profundizar la comprensión texto escuchado con la información que aporta otro texto
› estableciendo relaciones sobre el mismo tema.
6 Responden preguntas usando de manera pertinente la
entre distintos textos información escuchada.
› respondiendo preguntas 7 Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una
sobre información explícita e
implícita razón de por qué piensan así.
lo escuchado
Disfrutar de la experiencia de 1 Relatan una parte de la obra de teatro vista.

asistir a obras de teatro infantiles o 2 Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una obra de
representaciones para
teatro o representación vista.
25 ampliar sus posibilidades de 3 Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación vista.
expresión, desarrollar su creatividad y 4 Explican qué sintieron en un determinado momento de la
familiarizarse con el
género. obra de teatro o representación vista.
conversación 2 Se ciñen al tema de la conversación.
› expresando sus ideas u opiniones 3 Formulan preguntas para aclarar dudas.
otros
Caracterizar distintos personajes para desarrollar 1 Representan un personaje de un texto leído, actuando sus
su lenguaje principales características.
30 y autoestima, y aprender a 2 Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando.
trabajar en equipo. 3 Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.
Total
Libro de clases
1, 2, 3, 5
1, 2, 3, 5
Planificaciones
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Evaluaciones
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11
1, 2, 3, 4, 5
1, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6
1 0 0
2% 0% 0%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 CUARTO AÑO BÁSICO
UNI
D
I SEMESTRE
1 Identifican en el texto la información que ya conocían y

Comprender textos aplicando destacan la información nueva.
estrategias de comprensión 2 Comparan la información que encuentran en textos leídos
lectora; por ejemplo: con sus propios conocimientos sobre el tema.
› relacionar la información del 3 Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de
texto con sus experiencias y solucionar el problema.
2 conocimientos 4 Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir
› releer lo que no fue comprendido de una lectura.
› visualizar lo que describe el 5 Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído
texto mediante dibujos o actuaciones.
› recapitular 6 Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un
texto leído.

para aumentar su conocimiento del mundo y 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
3 desarrollar su leídos previamente.
› leyendas clase.
› mitos 5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Profundizar su comprensión de información implícita del texto.
las narraciones leídas: 3 Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
› extrayendo información explícita e implícita 4 Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y
› determinando las consecuencias de hechos o cómo se resuelven.
acciones 5 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
› describiendo y comparando a determinado personaje mediante comentarios orales o
los personajes escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
› describiendo los diferentes artísticas.
ambientes que aparecen en 6 Describen a los personajes usando información explícita e
4 un texto implícita del texto.
› reconociendo el problema y la 7 Comparan personajes de diferentes textos en organizadores
solución en una narración gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se
› expresando opiniones fundamentadas sobre parecen y qué diferencias son significativas.
actitudes y 8 Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el
acciones de los personajes ambiente.
› comparando diferentes textos escritos por un 9 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
mismo 10 Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una
autor actitud de un personaje del texto leído.
11 Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
12 Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos
escritos por un mismo autor.
dad 1
noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo y 1 Relacionan información del texto con sus experiencias y
formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita conocimientos.
› utilizando los organizadores de textos expositivos 2 Explican, oralmente o por escrito, la información que han
(títulos, subtítulos, índice 3 Aluden a información implícita o explícita de un texto leído
y glosario) para encontrar al comentar o escribir.
información especí ca
› comprendiendo la información entregada por 4 Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o
glosarios.
textos 5 Describen textos discontinuos presentes en un texto leído
6 discontinuos, como imágenes, grá cos, tablas,
(imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo
mapas o
que se comunica por medio de ellos.
diagramas 6 Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje
› interpretando expresiones en
Unidad 1
lenguaje gurado figurado.

› comparando información 7 Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto
leído, aplicando criterios dados por el docente.
› respondiendo preguntas 8 Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la
como ¿por qué sucede…?, consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
¿cuál es la consecuencia
de…?, ¿qué sucedería si…? 9 Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
Escribir creativamente narraciones (experiencias 1 Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o
personales, relatos de hechos, cuentos, una leyenda.
etc.) que incluyan: 2 Escriben experiencias personales.
› una secuencia lógica de 3 Escriben una secuencia de acciones que se suceden de
eventos manera lógica.
12 › inicio, desarrollo y desenlace 4 Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
› conectores adecuados 5 Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después,
› descripciones entonces, mientras, por eso, porque).
› un lenguaje expresivo para 6 Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
desarrollar la acción 7 Usan verbos variados.
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas 1 Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen
con claridad. Durante este un orden lógico.
2 Separan las ideas en párrafos.
proceso: 3 Utilizan conectores para ordenar el relato.
› organizan las ideas en párrafos separados con 4 Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
punto
aparte 5 Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
17 › utilizan conectores apropiados profundizar las ideas
› emplean un vocabulario preciso y variado
› adecuan el registro al propósito del texto y al - reescribiendo oraciones que no se comprenden
6 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el
destinatario texto.
› mejoran la redacción del texto a partir de 7 Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
sugerencias de
los pares y el docente 8 Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus
lectores
› corrigen la ortografía y la
presentación

facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando todas
las reglas de ortografía literal 1 Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o
y puntual aprendidas en años ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.
21 anteriores, además de:
2 Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas en los textos que escriben.
› escritura de ay, hay, ahí 3 Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
› acentuación de palabras
agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas
instrucciones, noticias, documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.) para 1 Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el
obtener información y desarrollar su curiosidad tema.
2 Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos
por el mundo: que les llamen la atención y fundamentando por qué.
› estableciendo conexiones con 3 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en
› identi cando el propósito clases.
4 Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
23 › formulando preguntas para 5 Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
obtener información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión texto escuchado en clases.
6 Comparan información proveniente de dos textos sobre un
› respondiendo preguntas 7 Responden preguntas sobre información explícita e implícita
implícita del texto escuchado.
8 Formulan opiniones sobre la información escuchada.
lo escuchado
Participar activamente en conversaciones grupales

sobre textos 1 Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en
leídos o escuchados en clases o clases.
temas de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación 2 Se ciñen al tema de la conversación.
3 Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto
› expresando sus ideas u opiniones y leído o escuchado en clases.
fundamentándolas
25 › formulando preguntas para 4 Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
aclarar dudas y veri car la comprensión 5 Formulan preguntas para aclarar dudas.
› demostrando interés ante lo 6 Hacen contacto visual con el interlocutor.
7 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
› mostrando empatía frente a situaciones 8 Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
expresadas por otros
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo y 2 Mencionan textos y autores que han leído.
desarrollar su 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
3 imaginación; por ejemplo:
con otros textos leídos previamente.
› poemas 4 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
› cuentos folclóricos y de autor clases.

Profundizar su comprensión de información implícita del texto.
las narraciones leídas: 3 Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
› extrayendo información explícita e implícita 4 Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y
› determinando las consecuencias de hechos o cómo se resuelven.
acciones 5 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de
› describiendo y comparando a determinado personaje por medio de comentarios orales o
los personajes escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
› describiendo los diferentes artísticas.
ambientes que aparecen en 6 Describen a los personajes usando información explícita e
4 un texto implícita del texto.
› reconociendo el problema y la 7 Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de
solución en una narración diferentes textos, señalando en qué se
› expresando opiniones fundamentadas sobre parecen y qué diferencias son significativas.
actitudes y 8 Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
acciones de los personajes ambiente.
› comparando diferentes textos escritos por un 9 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
mismo 10 Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una
autor actitud de un personaje del texto leído.
11 Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
2 Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del poema.
Comprender poemas adecuados al nivel e 4 Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos
interpretar el en clases que les llaman la atención por su contenido o
5 lenguaje gurado presente en
sonoridad.
ellos. 5 Describen qué reacción les produce un poema (susto,
sensación.
6 Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un
poema.
Escribir cartas, instrucciones, a ches, reportes de 1 Eligen un formato adecuado a su propósito.

una 2 Comunican observaciones sobre una experiencia usando un
experiencia o noticias, entre formato elegido por ellos.
otros, para lograr diferentes 3 Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un
14 propósitos: procedimiento.
› usando un formato adecuado 4 Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo
› transmitiendo el mensaje con una tarea.
claridad 5 Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.
Plani car la escritura: 1 Explican sobre qué van a escribir.

› estableciendo propósito y 2 Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
destinatario 3 Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
16 › generando ideas a partir de 4 Explican cómo encontraron la información que incluirán en
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u sus textos.
otra 5 Completan organizadores gráficos con la información que
estrategia incluirán en sus textos.
UNIDAD 2
UNIDAD 2
textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas 1 Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
con claridad. Durante este 2 Separan las ideas en párrafos.
proceso: 3 Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como
› organizan las ideas en párrafos separados con primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
punto 4 Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
aparte 5 Mejoran los textos:
17 › utilizan conectores apropiados - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
› emplean un vocabulario preciso y variado profundizar las ideas
› adecuan el registro al propósito del texto y al - reescribiendo oraciones que no se comprenden
destinatario 6 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el
› mejoran la redacción del texto a partir de texto.
sugerencias de 7 Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
los pares y el docente 8 Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
› corrigen la ortografía y la
presentación

del lector, aplicando todas las 1 Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
reglas de ortografía literal y 2 Escriben correctamente las palabras que comienzan con h,
puntual aprendidas en años tales como hoy, ha habido, etc.
SEMESTRE I
21 anteriores, además de: 3 Escriben correctamente palabras con h como almohada,

› palabras con b-v zanahoria, ahora, etc.
› palabras con h de uso frecuente 4 Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y
› acentuación de palabras sobreesdrújulas en los textos que escriben.
agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas
SEME
instrucciones, noticias, documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.) para 1 Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el
obtener información y desarrollar su curiosidad tema.
2 Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos
por el mundo: que les llamen la atención y fundamentando por qué.
› estableciendo conexiones con 3 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en
› identi cando el propósito clases.
4 Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
23 › formulando preguntas para 5 Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
obtener información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión texto escuchado en clases.
6 Comparan información proveniente de dos textos sobre un
› respondiendo preguntas 7 Responden preguntas sobre información explícita e implícita
implícita del texto escuchado.
8 Formulan opiniones sobre la información escuchada.
lo escuchado

sobre temas de 1 Realizan una exposición oral en que:
su interés: - presentan el tema al inicio
› organizando las ideas en introducción, desarrollo
y cierre - desarrollan el tema con información pertinente
- comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
› incorporando descripciones - usan ejemplos para ilustrar la información
y ejemplos que ilustren las - utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
ideas
› utilizando un vocabulario - adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
27 variado - hacen contacto visual con la audiencia
- usan material de apoyo que complemente la exposición
› reemplazando los pronombres 2 Se expresan sobre un tema:
y adverbios por construcciones sintácticas que - explicando claramente la idea que quieren transmitir
expliciten
o describan al referente - usando ejemplos o fundamentos para extenderla
- usando un vocabulario preciso y variado
› usando gestos y posturas - adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la
acordes a la situación situación
› usando material de apoyo
(power point, papelógrafo)
Recitar poemas con entonación 1 Recitan estrofas o poemas completos de memoria.

y expresión para fortalecer la
30 con anza en sí mismos, aumentar el vocabulario y 2 Pronuncian adecuadamente las palabras.
desarrollar su capacidad expresiva. 3 Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para dar expresión al poema.
II SEMESTRE

amplio repertorio de literatura 2 Mencionan textos y autores que han leído por su cuenta.
› cuentos de autor clase.
› historietas 5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Profundizar su comprensión de
las narraciones leídas: Profundizar su comprensión de
› determinando las consecuencias de hechos o las narraciones leídas:
acciones 1 extrayendo información explícita e implícita
2 determinando las consecuencias de hechos o acciones
› describiendo y comparando a 3 describiendo y comparando a
los personajes los personajes
› describiendo los diferentes
4 describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en
4 un texto
ambientes que aparecen en
› reconociendo el problema y la un texto
solución en una narración 5 reconociendo el problema y la
solución en una narración
› expresando opiniones fundamentadas sobre 6 expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y
actitudes y
acciones de los personajes acciones de los personajes
› comparando diferentes textos escritos por un 7 comparando diferentes textos escritos por un mismo
autor
mismo
autor
glosarios.
mapas o
› interpretando expresiones en figurado.
lenguaje gurado
› comparando información 7 Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído
aplicando criterios dados por el docente.
› respondiendo preguntas 8 Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la

estrategias de comprensión 1 Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
lectora; por ejemplo: 2 Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un
› releer lo que no fue comprendido texto leído.
2 › recapitular 3 Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
UNIDAD 3
› formular preguntas sobre lo comprenden o lo que quieren profundizar.

leído y responderlas 4 Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
› subrayar información relevante en un texto
UNIDA
Buscar y clasi car información 2 Navegan en internet para encontrar la información que
sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, necesitan.
9 enciclopedias, atlas, etc., para llevar a 3 Explican la información que descubrieron durante la investigación.
cabo una investigación. 4 Anotan información que les llama la atención.
5 Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.

para comunicar información 3 Presentan el tema en la introducción.
sobre un tema: 4 Desarrollan el tema en párrafos en los que:
13 › presentando el tema en una explicaciones
oración
› desarrollando una idea central por párrafo - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
› utilizando sus propias palabras que recolectaron durante la lectura de fuentes
- incorporan información que se relaciona con el tema
1 Explican sobre qué van a escribir.

2 Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
Plani car la escritura: 3 Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
› estableciendo propósito y destinatario 4 Explican cómo encontraron la información que incluirán en
16 › generando ideas a partir de conversaciones, sus textos.
investigaciones, 5 Completan organizadores gráficos con la información que
lluvia de ideas u otra estrategia incluirán en sus textos.
6 Ordenan la información siguiendo un criterio establecido,
como orden cronológico o temas y subtemas.
Escribir, revisar y editar sus 1 Incluyen la información registrada en la organización previa.
textos para satisfacer un propósito y transmitir sus 2 Separan las ideas en párrafos.
ideas con 3 Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como
claridad. Durante este proceso: primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque,
› organizan las ideas en párrafos separados con entre otros.
punto 4 Incorporan adecuadamente palabras que aparecen en las
aparte fuentes consultadas.
› utilizan conectores apropiados
17 › emplean un vocabulario preciso y variado 5 Mejoran los textos:
› adecuan el registro al propósito del texto y al - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
destinatario profundizar las ideas
› mejoran la redacción del texto - reescribiendo oraciones que no se comprenden
a partir de sugerencias de los 6 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el
pares y el docente texto.
› corrigen la ortografía y la 7 Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
presentación 8 Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

sobre temas de
su interés: 1 Realizan una exposición oral en que:
y cierre - presentan el tema al inicio
› incorporando descripciones - desarrollan el tema con información pertinente
- comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
y ejemplos que ilustren las - usan ejemplos para ilustrar la información
ideas
› utilizando un vocabulario - utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
variado - adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
27 › reemplazando los pronombres y algunos
- hacen contacto visual con la audiencia
- usan material de apoyo que complemente la exposición
adverbios por 2 Se expresan sobre un tema:
construcciones sintácticas
que expliciten o describan al - explicando claramente la idea que quieren transmitir
referente - usando ejemplos o fundamentos para extenderla
- usando un vocabulario preciso y variado
› usando gestos y posturas - adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la
acordes a la situación
› usando material de apoyo situación
(powerpoint, papelógrafo,
objetos, etc.) si es pertinente
SEMESTRE II
SEMESTRE II
Leer y familiarizarse con un 1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
textos leídos en clases o independientemente. 2
amplio repertorio de literatura Mencionan textos y autores que han leído.
para aumentar su conocimiento del mundo y 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
3 desarrollar su
leídos previamente.
imaginación; por ejemplo: 4 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
› novelas 6 Recomiendan textos a otros.

información implícita del texto.
3 Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
Profundizar su comprensión de 4 Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y
las narraciones leídas: cómo se resuelven.
› extrayendo información explícita e implícita 5 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado
› determinando las consecuencias de hechos o personaje a través de comentarios orales o escritos,
acciones dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
› describiendo y comparando a 6 Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, a personajes
los personajes de diferentes textos, señalando en qué
› describiendo los diferentes se parecen y qué diferencias son significativas.
ambientes que aparecen en 7 Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
4 un texto ambiente.
› reconociendo el problema y la 8 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
solución en una narración 9 Expresan una postura frente a un hecho, acción o actitud de
› expresando opiniones fundamentadas sobre un personaje del texto leído.
actitudes y 10 Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
acciones de los personajes 11 Describen los temas que usa un autor, por ejemplo, “Me gustan las novelas de
› comparando diferentes textos escritos por un Eric Wilson, porque tratan sobre crímenes”.
mismo 12 Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo autor, por ejemplo,
autor “Me gustan las ilustraciones que
aparecen en Ogú y Mampato, porque muestran situaciones
divertidas. Además me gusta la manera como hablan los
personajes en esos comics, Ogú habla muy gracioso”.
glosarios.
mapas o
› interpretando expresiones en figurado.
lenguaje gurado
› comparando información 7 Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído
aplicando criterios dados por el docente.
› respondiendo preguntas 8 Responden preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la
UNIDAD 4
Escribir creativamente narraciones (experiencias

personales, relatos de hechos, cuentos, 1 Eligen un tema que les interese para escribir un cuento.
etc.) que incluyan: 2 Escriben experiencias personales.
3 Escriben una secuencia de acciones que se suceden de
› una secuencia lógica de manera lógica.
eventos
12 › inicio, desarrollo y desenlace 4 Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
› conectores adecuados 5 Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después,
entonces, mientras, por eso, porque).
› descripciones 6 Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
› un lenguaje expresivo para 7 Usan verbos variados.
desarrollar la acción
1 Identifican qué palabra de una oración indica la acción.
Comprender la función de los 2 Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
verbos en textos orales y escritos, y usarlos 3 Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el
20 manteniendo la sujeto al escribir o hablar.
concordancia con el sujeto. 4 Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en
sus escritos o los de sus compañeros.
1 Explican qué información aporta el adverbio en una oración

Comprender la función de los
adverbios en textos orales y determinada.
2 Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.
19 escritos, y reemplazarlos o 3 Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten
combinarlos para enriquecer o ampliar o especificar lo dicho. Por ejemplo: “habló bien”,
precisar sus producciones.
“habló con precisión y elegancia”.

instrucciones, noticias, 1 Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) tema.
para obtener 2 Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos
información y desarrollar su curiosidad por el que les llamen la atención y fundamentando por qué.
mundo: 3 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en
› estableciendo conexiones con clases.
sus propias experiencias 4 Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
› identi cando el propósito 5 Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
23 › formulando preguntas para texto escuchado en clases.
obtener información adicional, 6 Comparan información proveniente de dos textos sobre un
aclarar dudas y profundizar la mismo tema.
comprensión 7 Responden preguntas sobre información explícita e implícita
› estableciendo relaciones entre del texto escuchado.
distintos textos 8 Hacen una recapitulación de una noticia escuchada, un testimonio, un relato o
› respondiendo preguntas sobre película.
información explícita e implícita 9 Explican a otro la información escuchada en un texto.
› formulando una opinión sobre lo 10 Formulan opiniones sobre la información escuchada.
escuchado
1 Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención
y por qué.
Disfrutar de la experiencia de 2 Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
asistir a obras de teatro infantiles resuelven.
o representaciones para ampliar 3 Describen las características físicas y sicológicas de los personajes, tomando en
24 sus posibilidades de expresión, cuenta su manera de hablar y comportarse en la obra.
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el 4 Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra
género. de teatro; por ejemplo: sorpresa, miedo, risa, etc.
5 Comentan qué elementos del vestuario y de la escenografía
de la obra les llamaron la atención.
Participar activamente en conversaciones grupales 1 Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en
sobre textos clases.
leídos o escuchados en clases o 2 Se ciñen al tema de la conversación.
temas de su interés: 3 Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto
› manteniendo el foco de la conversación leído o escuchado en clases.
› expresando sus ideas u opiniones y 4 Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
fundamentándolas 5 Formulan preguntas para aclarar dudas.
25 › formulando preguntas para 6 Amplían lo dicho por otro con sus propios conocimientos
aclarar dudas y veri car la comprensión sobre el tema.
› demostrando interés ante lo 7 Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
escuchado 8 Hacen contacto visual con quien habla.
› mostrando empatía frente a situaciones 9 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
expresadas por otros expresa un compañero.
› respetando turnos 10 Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Caracterizar distintos personajes para desarrollar 1 Representan roles en obras teatrales:

su lenguaje y › diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo
29 autoestima, y aprender a trabajar › utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con
en equipo. las características del personaje representado
Total
Libro de clases
Planificaciones
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 6
Evaluaciones
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3 ,4, 5, 6, 7, 8,
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 12, 13
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3
1, 2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
0 0 0
0% 0% 0%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 QUINTO AÑO BÁSICO
UNI
D
I SEMESTRE
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de 1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
literatura para textos leídos en clases o independientemente. 2
aumentar su conocimiento del Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan. 3
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
3 valor social leídos previamente.
y cultural; por ejemplo: 4 Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
› cuentos folclóricos y de autor 5 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
› historietas 6 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› otros 7 Recomiendan textos a otros.
1 Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto

leído que usen lenguaje figurado.
2 Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas 3 Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la
para profundizar su comprensión: › interpretando acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del
el lenguaje gurado presente en el texto › texto.
expresando opiniones sobre las actitudes y 4 Explican qué consecuencia tiene determinada acción para
acciones de los personajes y fundamentándolas un personaje.
con ejemplos del texto › determinando las 5 Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el
4 consecuencias de hechos o acciones › describiendo relato.
el ambiente y las costumbres representadas en el 6 Comparan sus costumbres con las de los personajes.
texto › explicando las características físicas y 7 Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales
sicológicas de los personajes que son relevantes se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
para el desarrollo de la historia › comparando 8 Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
textos de autores diferentes y justi cando su toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
preferencia por alguno 9 Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del
personaje.
10 Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un
mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
relatos 1 Relacionan información del texto con sus experiencias y
históricos, libros y artículos informativos, noticias, conocimientos.
etc.) para 2 Explican, oralmente o por escrito, la información que han
ampliar su conocimiento del aprendido o descubierto en los textos que leen.
mundo y formarse una opinión: 3 Aluden a información implícita o explícita de un texto leído
› extrayendo información explícita e implícita al comentar o escribir.
› haciendo inferencias a partir 4 Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
de la información del texto y 5 Escriben una explicación de un texto discontinuo presente
de sus experiencias y conocimientos en un texto leído.
6 › relacionando la información 6 Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto
de imágenes, grá cos, tablas, central; por ejemplo: “La información que aparece en el
mapas o diagramas, con el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”.
texto en el cual están insertos 7 Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
› interpretando expresiones en 8 Comparan dos elementos similares presentes en un texto
lenguaje gurado leído (si es pertinente).
Unidad 1
› comparando información 9 Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

› formulando una opinión sobre 10 Comparten una opinión sobre información del texto y la
algún aspecto de la lectura fundamentan con información del texto o conocimientos
› fundamentando su opinión previos.
Comprender textos aplicando 1 Mencionan si hay información que no concuerda con sus
estrategias de comprensión conocimientos previos (si es pertinente).
lectora; por ejemplo: 2 Mencionan información que ya conocían y que se relaciona
› relacionar la información del con lo leído.
2 texto con sus experiencias y 3 Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
conocimientos 4 Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del
› releer lo que no fue comprendido fragmento, y averiguan su significado.
› formular preguntas sobre lo 5 Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
leído y responderlas comprenden o lo que quieren profundizar.
Evaluar críticamente la información presente en
textos de
diversa procedencia: 1 Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar
› determinando quién es el
emisor, cuál es su propósito y ese texto.
7 a quién dirige el mensaje 2 Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
3 Explican si la información presente en un texto satisface su
› evaluando si un texto entrega propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.
su ciente información para
responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
Buscar y seleccionar la información más relevante 1 Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la
sobre un biblioteca.
tema en internet, libros, diarios, 2 Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el
11 revistas, enciclopedias, atlas,
tema que les interesa.
etc., para llevar a cabo una 3 Navegan en internet para encontrar información relevante.
investigación. 4 Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
5 Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
Sintetizar y registrar las ideas 1 Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la
principales de textos leídos para información accesoria. 2
8 satisfacer propósitos como estudiar, hacer una Parafrasean con sus palabras un texto leído.
investigación, 3 Completan organizadores gráficos dados por el docente con la
recordar detalles, etc. información escuchada en clases.
1 Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en

clases y registran información para desarrollarlo.
Escribir artículos informativos 2 Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
para comunicar información 3 Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
sobre un tema: 4 elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
› presentando el tema en una explicaciones
15 oración 5 incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
› desarrollando una idea central provenientes de los textos leídos
por párrafo 6 describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
› agregando las fuentes utilizadas 7 incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
8 Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato
definido.
1 Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto
Plani car sus textos: discutido en clases.
› estableciendo propósito y 2 Explican sobre qué van a escribir.
destinatario 4 Explican cómo encontraron la información que incluirán en
17 › generando ideas a partir de sus textos.
sus conocimientos e investigación
› organizando las ideas que 5 Completan organizadores gráficos con la información que
incluirán en sus textos.
compondrán su escrito
1 Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

2 Incorporan palabras y expresiones específicas del tema
Escribir, revisar y editar sus tratado.
textos para satisfacer un propósito y transmitir sus 3 Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del
texto.
ideas con
claridad. Durante este proceso: 4 Mejoran los textos:
› desarrollan las ideas agregando información - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un - acortando oraciones para que el texto sea más claro
registro
adecuado - combinando oraciones para dar fluidez al texto
› releen a medida que escriben - eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con
el tema
› aseguran la coherencia y
18 agregan conectores
5 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
› editan, en forma independiente, aspectos de 6 Releen y marcan en su texto:
ortografía y - oraciones que no se comprenden
presentación - ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta información
› utilizan las herramientas del 7 Reescriben sus textos:
procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir - incorporando conectores para relacionar las ideas
ortografía y gramática, y dar - revisando la concordancia de persona y número
- corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
formato (cuando escriben en
computador) 8 Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
9 Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan
formato a sus textos usando las herramientas del procesador
de textos.
1 Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con
Comprender textos orales los textos leídos en clases.
(explicaciones, instrucciones, 2 Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre
noticias, documentales, entrevistas, el tema.
testimonios, relatos, 3 Comentan imágenes de los textos
etc.) para obtener información 4 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
y desarrollar su curiosidad por en clases.
24 el mundo: 5 Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
› relacionando las ideas escuchadas con sus 6 Completan organizadores gráficos con información del texto
experiencias escuchado.
personales y sus conocimientos previos 7 Registran información que les sirva para un determinado
› extrayendo y registrando la propósito.
información relevante 8 Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
› formulando preguntas al profesor o a los 9 Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de
compañeros para un texto visto o escuchado en clases.
comprender o elaborar una 10 Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con
idea, o aclarar el signi cado los textos leídos en clases.
de una palabra 11 Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
› comparando información 12 Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales,
dentro del texto o con otros información aprendida en los textos vistos o escuchados en
textos clases.
› formulando y fundamentando 13 Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado
una opinión sobre lo escuchado y la fundamentan.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para 1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
aumentar su conocimiento del acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su 2 Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
valor social abordan.
y cultural; por ejemplo: 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
3 › poemas leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor 4 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos
› fábulas en clase.
› leyendas 5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› mitos 6 Recomiendan textos a otros.
› otros
Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
› interpretando el lenguaje
gurado presente en el texto 1 Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto
› expresando opiniones sobre leído que usen lenguaje figurado.
las actitudes y acciones de los 2 Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
personajes y fundamentándolas con ejemplos 3 Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la
del texto acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos del
› determinando las consecuencias de hechos texto.
4 Explican qué consecuencia tiene determinada acción para
4 o acciones
un personaje.
› describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en 5 Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el
el texto relato.
› explicando las características 6 Comparan sus costumbres con las de los personajes.
físicas y sicológicas de los 7 Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales
personajes que son relevantes se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
para el desarrollo de la historia 8 Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
› comparando textos de autores toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
diferentes y justi cando su 9 Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del
preferencia por alguno personaje.
10 Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un
mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
11 Explican cuáles son los temas que generalmente aborda un
autor que hayan leído a lo largo del semestre.
Analizar aspectos relevantes de 1 Explican con sus palabras un poema leído.

diversos poemas para profundizar su 2 Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto del poema.
comprensión: 3 Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages, palabras del
› explicando cómo el lenguaje poema con las emociones e imágenes que evoca.
poético que emplea el autor 4 Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o
apela a los sentidos, sugiere expresiones que salgan del uso común.
estados de ánimo y crea imágenes en el lector 5 Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar
5 › identi cando personi caciones y comparaciones y características humanas a animales o a entes inanimados.
explicando su signi cado dentro 6 Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus
del poema elementos.
› distinguiendo los elementos 7 Identifican en un poema si hay rima asonante, consonante o libre.
formales de la poesía (rima 8 Distinguen las estrofas de un poema.
asonante y consonante, verso 9 Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo,
y estrofa) rima y aliteración
Escribir creativamente narraciones (relatos de 1 Escriben un texto narrativo en que:
experiencias - relatan un hecho interesante
personales, noticias, cuentos, - mantienen la coherencia temática
etc.) que:
› tengan una estructura clara - utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego,
14 › utilicen conectores adecuados después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, entre otros).
- describen las características sicológicas de los personajes
› incluyan descripciones y (si es un cuento)
diálogo (si es pertinente)
- describen los sentimientos o problemas de los personajes
UNIDAD 2
para desarrollar la trama, los (si es un cuento)

personajes y el ambiente
Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y 1 Señalan sinónimos para una palabra.
escribir 2 Reemplazan palabras por sinónimos más precisos al escribir.
20 para ampliar su comprensión y 3 Eligen el sinónimo más adecuado del diccionario para describir una idea.
capacidad expresiva. 4 Explican una diferencia de significado entre dos sinónimos.

textos para satisfacer un propósito y transmitir sus 1 Desarrollan ideas que son relevantes al tema.
2 Mejoran los textos:
ideas con - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
claridad. Durante este proceso: profundizar las ideas
› desarrollan las ideas agregando información
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un - acortando oraciones para que el texto sea más claro
registro - eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con
el tema
adecuado
SEMESTRE I
3 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.

› releen a medida que escriben 4 Releen y marcan en su texto:
18 agregan conectores
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
› editan, en forma independiente, aspectos de - párrafos en los que falta información
ortografía y
presentación 5 Reescriben sus textos:
- incorporando conectores para relacionar las ideas
› utilizan las herramientas del - revisando la concordancia de persona y número
procesador de textos para - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar 6 Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
7 Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan
formato (cuando escriben en formato a sus textos usando las herramientas del procesador.
computador)
1 Conjugan correctamente los verbos regulares que incorporan en sus

Conjugar correctamente los producciones escritas.
21 verbos regulares al utilizarlos en
2 Identifican errores en la conjugación de los verbos en textos
sus producciones escritas.
escritos.
del lector, aplicando las reglas 1 Escriben raya antes de cada intervención en un diálogo.
2 Escriben las frases explicativas entre comas.
22 ortográ cas aprendidas en años 3 Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y
anteriores, además de:
› raya para indicar diálogo de puntuación.
› coma en frases explicativas
1 Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.

2 Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos
con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y previo.
buscar acuerdos: 3 Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que
› manteniendo el foco en un están relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.
tema 4 Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
26 › aceptando sugerencias 5 Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
› haciendo comentarios en los 6 Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
momentos adecuados están de acuerdo.
› mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto 7 Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con
› fundamentando su postura hechos, datos o ejemplos.
8 Aceptan propuestas de otras personas.
9 Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún
problema.
Producir textos orales plani cados de diverso tipo 1 Recitan poemas o versos de memoria.
para desarrollar su capacidad expresiva: 2 Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que
› poemas se entienda.
30 › narraciones (contar una historia, describir una 3 Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en
actividad, un conflicto.
relatar noticias, testimonios, 4 Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la
etc.) situación comunicativa.
II SEMESTRE
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
literatura para 2 Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
aumentar su conocimiento del abordan.
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
3 valor social leídos previamente.
y cultural; por ejemplo: 4 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos
› novelas en clase.
› otros 5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
1 Explican qué consecuencia tiene determinada acción para

un personaje.
2 Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
3 Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus
principales características.
4 Caracterizan a los personajes mediante dramatizaciones.
5 Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a
Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas un personaje determinada característica.
para profundizar su comprensión: › interpretando 6 Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y
el lenguaje gurado presente en el texto › cómo se resuelven.
expresando opiniones sobre las actitudes y 7 Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un
acciones de los personajes y fundamentándolas personaje.
con ejemplos del texto › determinando las 8 Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el
4 consecuencias de hechos o acciones › describiendo relato.
el ambiente y las costumbres representadas en el 9 Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
texto › explicando las características físicas y ambiente o costumbres.
sicológicas de los personajes que son relevantes 10 Comparan sus costumbres con las de los personajes.
para el desarrollo de la historia › comparando 11 Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto
textos de autores diferentes y justi cando su leído que tengan lenguaje figurado.
preferencia por alguno 12 Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a
una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
13 Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción,
policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor
favorito o un autor que hayan leído a lo largo del semestre.
14 Comparan, en un organizador gráfico, cuentos de autores
diferentes que tratan un mismo tema.
Escribir frecuentemente para compartir 1 Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
- expresan una postura sobre un personaje o una situación
impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un
16 tema relevante del texto leído y fundamentando de un texto leído
sus comentarios con ejemplos. - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes
de su cuaderno

Escribir, revisar y editar sus tratado.
textos para satisfacer un propósito y transmitir sus 3 Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del
ideas con texto.
claridad. Durante este proceso: 4 Mejoran los textos:
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un profundizar las ideas o enriquecer el texto
registro - acortando oraciones para que el texto sea más claro
adecuado - eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con
› releen a medida que escriben el tema
› aseguran la coherencia y 5 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
18 agregan conectores 6 Releen y marcan en su texto:
› editan, en forma independiente, aspectos de - oraciones que no se comprenden
ortografía y - ideas que hay que explicar mejor
presentación - párrafos en los que falta información
procesador de textos para - incorporando conectores para relacionar las ideas
buscar sinónimos, corregir - revisando la concordancia de persona y número
ortografía y gramática, y dar - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
formato (cuando escriben en 8 Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
computador) 9 Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan
formato a sus textos usando las herramientas del procesador
de textos.
UNIDAD 3
Escribir correctamente para facilitar la 1 Escriben correctamente las palabras que tienen c, s o z.
comprensión por parte 2 Justifican el uso de c, s o z aludiendo a la regla que corresponde.
del lector, aplicando las reglas 3 Tildan correctamente las palabras que lo requieran de
22 ortográ cas aprendidas en años acuerdo con la regla del acento diacrítico o dierético.
anteriores, además de: 4 Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
› uso de c-s-z 5 Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y
› acento diacrítico y dierético de puntuación.
U
1 Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el
Comprender textos orales tema.
(explicaciones, instrucciones, 2 Comentan imágenes de los textos vistos.
noticias, documentales, entrevistas, testimonios, 3 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
relatos, en clases.
etc.) para obtener información 4 Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
y desarrollar su curiosidad por 5 Completan organizadores gráficos con información del texto
el mundo: escuchado.
› relacionando las ideas escuchadas con sus 6 Registran información que les sirva para un determinado
experiencias propósito.
personales y sus conocimientos previos 7 Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
› extrayendo y registrando la 8 Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de
24 información relevante un texto visto o escuchado en clases.
› formulando preguntas al profesor o a los 9 Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con
compañeros para los textos leídos en clases.
comprender o elaborar una 10 Comparan información de un texto oral con un texto escrito
idea, o aclarar el signi cado relacionado.
de una palabra 11 Comparan el texto visto en clases con otros textos que abordan el mismo
› comparando información problema.
dentro del texto o con otros 12 Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales,
textos información aprendida en los textos vistos o escuchados en
› formulando y fundamentando clases.
una opinión sobre lo escuchado 13 Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado
y la fundamentan.
1 Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.

2 Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
Apreciar obras de teatro, películas resuelven.
o representaciones: 3 Describen las características físicas y sicológicas de los personajes
› discutiendo aspectos relevantes ejemplificando con su manera de hablar y comportarse en la obra.
25 de la historia 4 Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un
› describiendo a los personajes personaje.
según su manera de hablar y de 5 Comentan qué elementos del vestuario y del sonido de la
comportarse obra les llamaron la atención.
6 Comparan una novela y una película, ejemplificando los
aspectos comparados con ejemplos de los textos.
1 Comparten opiniones sobre los textos leídos o escuchados
en clases.
previo.
3 Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
buscar acuerdos: 4 Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por
› manteniendo el foco en un otro.
tema 5 Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo
26 › aceptando sugerencias
dicho.
› haciendo comentarios en los
momentos adecuados 6 Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
› mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto están de acuerdo.
› fundamentando su postura 7 Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su
postura con hechos, datos o ejemplos.
problema.
10 Cuando no logran llegar a acuerdos, buscan una solución
alternativa.
1 Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y

Producir textos orales plani cados de diverso tipo necesidades de todos. 2
30 para desarrollar su capacidad expresiva: Representan roles en obras teatrales: - diciendo de memoria y sin equivocarse sus
› dramatizaciones partes del diálogo - utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las
características del personaje representado
SEMESTRE II
SEMESTRE II
relatos 1 Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
históricos, libros y artículos informativos, noticias,
2 Explican, oralmente o por escrito, la información que han
etc.) para aprendido o descubierto en los textos que leen.
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión: 3 Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al
› extrayendo información explícita e implícita comentar o escribir.
4 Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
› haciendo inferencias a partir 5 Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en
de la información del texto y
de sus experiencias y conocimientos un texto leído.
6 Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central;
6 › relacionando la información por ejemplo: “La información que aparece en el recuadro es
de imágenes, grá cos, tablas, un ejemplo del concepto explicado en el texto”.
mapas o diagramas, con el 7 Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen
texto en el cual están insertos
› interpretando expresiones en lenguaje figurado.
lenguaje gurado 8 Comparan dos elementos similares presentes en un texto
leído (si es pertinente).
› comparando información 9 Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
algún aspecto de la lectura 10 Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con
información del texto o conocimientos previos.
1 Identifican la información del texto que es nueva para ellos y

la que ya conocían.
Comprender textos aplicando 2 Mencionan información que ya conocían y que se relaciona
estrategias de comprensión con lo leído.
› relacionar la información del 3 Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es
texto con sus experiencias y pertinente).
4 Registran las ideas más relevantes según su propósito de
2 conocimientos lectura.
› identi car las ideas más importantes de acuerdo 5 Explican por qué creen que una idea es importante; por
con el
propósito del lector ejemplo: porque complementa información que ya conocían,
porque sirve para el tema que están investigando, porque va
› organizar la información en en contra de las creencias o saberes previos, etc.
esquemas o mapas conceptuales 6 Organizan la información encontrada en esquemas o mapas
conceptuales.
textos de
diversa procedencia: 1 Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar
› determinando quién es el
7 a quién dirige el mensaje 2 Mencionan a qué público está dirigido el texto y fundamentan por qué.
3 Explican si la información presente en un texto satisface su
su ciente información para
responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
Sintetizar y registrar las ideas 1 Subrayan o registran la información relevante de un texto

principales de textos leídos para para distinguirla de la información accesoria.
8 satisfacer propósitos como estudiar, hacer una 2 Parafrasean con sus palabras un texto leído.
investigación, 3 Completan organizadores gráficos dados por el docente con
recordar detalles, etc. la información escuchada en clases.
1 Eligen un tema interesante para escribir y registran información para

desarrollarlo.
Escribir artículos informativos 2 Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
sobre un tema: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o
› presentando el tema en una explicaciones
15 oración - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
› desarrollando una idea central provenientes de las fuentes investigadas
por párrafo - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
› agregando las fuentes utilizadas - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
4 Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo
un formato definido.

Plani car sus textos: 2 Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
› estableciendo propósito y 3 Explican cómo encontraron la información que incluirán en
destinatario
sus textos.
17 › generando ideas a partir de
4 Completan organizadores gráficos con la información que
sus conocimientos e investigación incluirán en sus textos.
› organizando las ideas que
UNIDAD 4
compondrán su escrito
UNIDAD 4 1 Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
textos para satisfacer un propósito y transmitir sus tratado.
3 Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del
ideas con
claridad. Durante este proceso: texto.
4 Mejoran los textos:
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un profundizar las ideas
registro
adecuado - acortando oraciones para que el texto sea más claro
- eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con
› releen a medida que escriben el tema
18 agregan conectores 5 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
ortografía y - oraciones que no se comprenden
procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir - incorporando conectores para relacionar las ideas
- revisando la concordancia de persona y número
ortografía y gramática, y dar - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
formato (cuando escriben en
formato a sus textos usando las herramientas del procesador.
Comprender textos orales 1 Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el
(explicaciones, instrucciones, tema.
noticias, documentales, entrevistas, testimonios, 2 Comentan imágenes de los textos vistos.
relatos, 3 Señalan qué aprendieron en los textos escuchados o vistos
etc.) para obtener información en clases.
y desarrollar su curiosidad por 4 Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
el mundo: 5 Completan organizadores gráficos con información del texto
› relacionando las ideas escuchadas con sus escuchado.
experiencias 6 Registran información que les sirva para un determinado
personales y sus conocimientos previos propósito.
› extrayendo y registrando la 7 Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
24 información relevante 8 Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de
› formulando preguntas al profesor o a los un texto visto o escuchado en clases.
compañeros para 9 Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con
comprender o elaborar una los textos leídos en clases.
idea, o aclarar el signi cado 10 Comparan información de un texto oral con un texto escrito
de una palabra relacionado.
› comparando información 11 Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales,
dentro del texto o con otros información aprendida en los textos vistos o escuchados en
textos clases.
› formulando y fundamentando 12 Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado
una opinión sobre lo escuchado y la fundamentan.
Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales
para comunicar temas de su
interés:
› presentando las ideas de manera coherente y
cohesiva
› fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
› organizando las ideas en introducción, desarrollo 1 Realizan una exposición oral en la que:
y cierre - presentan información que se relaciona con el tema seleccionado
› utilizando un vocabulario - usan ejemplos para ilustrar sus afirmaciones
variado y preciso y un registro - presentan la información ordenada en introducción, desarrollo y cierre
formal, adecuado a la situación comunicativa - utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal
28 › reemplazando algunas construcciones sintácticas - emplean un volumen, una pronunciación y una entonación adecuados a la
familiares por otras más variadas situación
› conjugando correctamente - adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
los verbos - hacen contacto visual con la audiencia
› pronunciando claramente y - usan material de apoyo que complemente la exposición
usando un volumen audible,
entonación, pausas y énfasis
adecuados
› usando gestos y posturas
(powerpoint, papelógrafo, objetos, etc.) de
manera efectiva
Total
Planificaciones
Libro de clases
Evaluaciones
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9
1
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 14

1
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 3, 5
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13
1, 2, 3, 5, 6
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2
1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5
1, 3, 4, 5, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12
1
3 0 0
5% 0% 0%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 SEXTO AÑO BÁSICO
UNI
D
I SEMESTRE

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
aumentar su conocimiento del 2 Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
abordan.
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
3 valor social
leídos previamente.
y cultural; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor 4 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
clase.
› novelas 5 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› otros 6 Recomiendan textos y autores a otros.
Analizar aspectos relevantes
de las narraciones leídas para
profundizar su comprensión:
› identi cando las acciones 1 Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos
principales del relato y explicando cómo in uyen que siguen.
en el
desarrollo de la historia 2 Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes
toman ciertas decisiones a partir de información presente en
› explicando las actitudes y el relato.
reacciones de los personajes 3 Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones
que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
viven 4 Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
5 Explican qué es lo que probablemente siente el personaje
› describiendo el ambiente y
las costumbres representadas en un determinado momento de la historia y qué sentirían
en el texto y explicando su ellos si estuvieran en su lugar.
6 Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la
in uencia en las acciones del
4 relato acción y las costumbres descritas en el relato.
› relacionando el relato, si es 7 Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la
pertinente, con la época y el época en que se ambienta.
lugar en que se ambienta leído que tengan sentido figurado.
› interpretando el lenguaje
gurado presente en el texto 9 Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a
› expresando opiniones sobre una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
las actitudes y acciones de los 10 Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a
personajes y fundamentándolas con ejemplos del partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
texto
› llegando a conclusiones sustentadas en la 11 Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de
información del comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos,
maquetas u otras expresiones artísticas.
texto
› comparando textos de autores
diferentes y justi cando su
preferencia por alguno
Comprender textos aplicando 1 Identifican la información del texto que es nueva para ellos y
estrategias de comprensión la que ya conocían.
lectora; por ejemplo: 2 Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o
› relacionar la información del conocimientos previos.
2 texto con sus experiencias y 3 Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es
conocimientos pertinente).
› formular preguntas sobre lo 4 Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
leído y responderlas comprenden o lo que quieren profundizar.
1 Escriben un cuento en que:

- relatan un hecho interesante
- desarrollan una secuencia narrativa
Escribir creativamente narraciones (relatos de - mantienen la coherencia temática
Unidad 1
experiencias - describen las acciones que realizan los personajes

personales, noticias, cuentos, - utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego,
etc.) que: después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)
› tengan una estructura clara - mencionan al menos dos características del ambiente
14 › utilicen conectores adecuados - describen explícitamente al menos una característica
› tengan coherencia en sus sicológica de un personaje
oraciones - describen los sentimientos o los problemas de los personajes
› incluyan descripciones y 2 Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia
diálogo (si es pertinente) que en que:
desarrollen la trama, los personajes y el ambiente - narran un hecho interesante
- describen a las personas que intervienen en la acción
- mantienen la coherencia temática
- expresan una opinión sobre los hechos relatados
1 Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:

Escribir frecuentemente para - expresan una postura sobre un personaje o una situación
de un texto leído
compartir impresiones sobre - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes
16 sus lecturas, desarrollando un
de su cuaderno
tema relevante del texto leído y
fundamentando sus comentarios con ejemplos. 2 Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que
destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y
describen por qué es relevante esta información.
2 Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso
Escribir, revisar y editar sus de la escritura de comentarios).
textos para satisfacer un propósito y transmitir sus 3 Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del
ideas con texto.
claridad. Durante este proceso: 4 Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del
› agregan ejemplos, datos y justi caciones para texto.
profundizar 5 Mejoran los textos:
las ideas - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un profundizar las ideas
registro - acortando o combinando oraciones para que el texto sea
adecuado más fluido
› releen a medida que escriben - eliminando o reubicando ideas
18 › aseguran la coherencia y 6 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
agregan conectores 7 Releen y marcan en su texto:
› editan, en forma independiente, aspectos de - oraciones que no se comprenden
ortografía y - ideas que hay que explicar mejor
procesador de textos para - revisando la concordancia de persona y número
buscar sinónimos, corregir - manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la
ortografía y gramática, y dar narración
formato (cuando escriben en - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.
1 Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto,
Utilizar correctamente los participios irregulares abierto, dicho, escrito, muerto, puesto
(por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, y vuelto.
21 muerto, puesto, vuelto) en sus 2 Usan correctamente los participios irregulares cuando los
producciones escritas. incorporan en sus producciones orales.
3 Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
parte del lector, aplicando todas 1 Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos
las reglas de ortografía literal, haber, tener e ir cuando los utilizan.
acentual y puntual aprendidas 2 Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que
22 en años anteriores, además de:
utilizan en sus textos.
› escritura de los verbos haber, 3 Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y
tener e ir, en los tiempos más de puntuación.
utilizados
› acentuación de pronombres
interrogativos y exclamativos

con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y previo.
3 Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con
buscar acuerdos: el tema sobre el que se dialoga.
› manteniendo el foco en un 4 Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
tema
› complementando las ideas de 5 Destacan ideas dichas por otros.
6 Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
27 otro y ofreciendo sugerencias 7 Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
› aceptando sugerencias están de acuerdo.
› haciendo comentarios en los
momentos adecuados 8 Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con
› mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto hechos, datos o ejemplos.
9 Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un
› fundamentando su postura
acuerdo.
problema.
Producir textos orales espontáneos o plani cados 1 Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se
de diverso entienda.
tipo para desarrollar su capacidad expresiva: 2 Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en
31 › narraciones (contar una historia, describir una un hecho o conflicto.
actividad, 3 Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del
relatar noticias, testimonios, interlocutor y no desvían el tema.
etc.) 4 Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar su 1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los
textos leídos en clases o independientemente.
conocimiento del mundo, 2 Mencionan poemas que han leído.
desarrollar su imaginación 3 Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en
3 y reconocer su valor social
clases con otros textos leídos previamente.
y cultural; por ejemplo: 4 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
› cuentos folclóricos y de clase.
autor
› novelas 5 Recomiendan poemas y autores a otros.
› otros
Analizar aspectos relevantes de

diversos poemas para profundizar su
1 Explican con sus palabras un poema leído.
comprensión:
2 Expresan lo que comprendieron de un poema leído en
› explicando cómo el lenguaje
clases a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u
poético que emplea el autor
otras expresiones artísticas.
apela a los sentidos, sugiere
3 Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y
estados de ánimo y crea imágenes en el lector
aliteración.
5 › identi cando personi caciones,
4 Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que
comparaciones e hipérboles y explicando su
signi - evoca.
5 Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje
cado dentro del poema
figurado o expresiones que salgan del uso común.
› analizando cómo los efectos
sonoros (aliteración y onomatopeya) 6 Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar
utilizados por el poeta características humanas a animales o a entes
inanimados.
refuerzan lo dicho
7 Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud
entre sus elementos.
8 Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras.
9 Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y explican
qué efecto sonoro aportan al poema.
relatos 1 Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
históricos, libros y artículos informativos, noticias, 2 Explican, oralmente o por escrito, la información que han
etc.) para
mundo y formarse una opinión: 3 Aluden a información implícita o explícita del texto leído al
comentar o escribir.
› haciendo inferencias a partir 4 Explican información que se puede inferir del texto, pero
de la información del texto y que no se explicita en él.
5 Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
de sus experiencias y conocimientos 6 Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto
› relacionando la información
6 de imágenes, grá cos, tablas, central, por ejemplo, “la imagen del texto explica el ciclo del
mapas o diagramas, con el agua que está descrito más arriba”.
texto en el cual están insertos leído que tengan sentido figurado.
› interpretando expresiones en 8 Comparan, en un organizador gráfico, información presente
lenguaje gurado
› comparando información entre dos textos del en dos textos sobre un mismo tema.
9 Expresan opiniones sobre la información encontrada en los
mismo tema textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o
› formulando una opinión sobre información de la lectura.
› fundamentando su opinión 10 Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
1 Identifican la información del texto que es nueva para ellos y

Comprender textos aplicando la que ya conocían.
estrategias de comprensión 2 Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o sus
conocimientos previos.
lectora; por ejemplo: 3 Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es
texto con sus experiencias y pertinente).
2 conocimientos 4 Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
5 Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden
› releer lo que no fue comprendido entender el sentido del fragmento y averiguan su significado.
› formular preguntas sobre lo
leído y responderlas 6 Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
› resumir comprenden o lo que quieren profundizar.
7 Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más
importante de cada párrafo.
2
1 Subrayan o registran la información relevante de un texto
para distinguirla de la información accesoria.
Sintetizar, registrar y ordenar 2 Subrayan las ideas principales de textos leídos.
las ideas principales de textos 3 Parafrasean con sus palabras un texto leído.
leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
8 hacer una
4 Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
5 Completan organizadores gráficos dados por el docente con
investigación, recordar detalles, información de un texto leído.
UNIDAD 2
etc.
6 Hacen una síntesis del texto leído, mediante un listado, un
párrafo o un organizador gráfico.

desarrollarlo de manera documentada.
Escribir artículos informativos 2 Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o introducción-
para comunicar información desarrollo-cierre.
3 Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
› organizando el texto en una
15 estructura clara explicaciones
› desarrollando una idea central - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
provenientes de los textos leídos
por párrafo - explican información relevante y acorde con el tema
› agregando las fuentes utilizadas - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
4 Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un formato
definido.
1 Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto

discutido en clases.
Plani car sus textos: 2 Explican sobre qué van a escribir.
destinatario sus textos.
sus conocimientos e investigación incluirán en sus textos.
› organizando las ideas que
compondrán su escrito 6 Tachan la información que no se relaciona con el tema que
eligieron o que eligen no incluir en su texto.
MESTRE I
1 Incluyen la información registrada en la organización previa.
Escribir, revisar y editar sus 2 Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
ideas con
claridad. Durante este proceso: 4 Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del
5 Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del
SEMESTRE I
profundizar texto.
las ideas 6 Mejoran los textos:
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro 7 agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
adecuado profundizar las ideas
- acortando o combinando oraciones para que el texto sea
› releen a medida que escriben
18 › aseguran la coherencia y más fluido
- eliminando o reubicando ideas
agregan conectores 8 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
ortografía y
presentación - oraciones que no se comprenden
› utilizan las herramientas del - párrafos en los que falta información
procesador de textos para 10 Reescriben sus textos:
- adecuando el formato al propósito del texto para publicarlo
Comprender textos orales (explicaciones, tema.
instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, 2 Comentan imágenes de los textos vistos.
3 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
testimonios, relatos, reportajes, en clases.
etc.) para obtener información
el mundo: 5 Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre
lo escuchado o visto en clases.
› relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias 6 Completan organizadores gráficos con información del texto
personales y sus conocimientos previos escuchado.
7 Registran información de un texto escuchado que les sirva
› extrayendo y registrando la para un determinado propósito.
información relevante
24 › formulando preguntas al profesor o a los 8 Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
compañeros para 9 Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
texto escuchado en clases.
de una palabra
› comparando información 11 Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
12 Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la
dentro del texto o con otros fundamentan.
textos 13 Identifican diferentes opiniones si es que hay más de una en
› formulando y fundamentando
una opinión sobre lo escuchado el texto.
› identi cando diferentes puntos de vista 14 Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales,
información aprendida en los textos vistos o escuchados en
clases.
Producir textos orales espontáneos o plani cados

de diverso 1 Recitan poemas o versos de memoria, usando adecuadamente el lenguaje
31 tipo para desarrollar su capacidad expresiva: paraverbal y no verbal.
› poemas
II SEMESTRE
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de 1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
literatura para acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
aumentar su conocimiento del 2 Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su
abordan.
valor social 3 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
3 y cultural; por ejemplo: con otros textos leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor
› fábulas 4 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en
clase.
› leyendas 5 Seleccionan textos para leer y fundamentan su elección.
› mitos 6 Recomiendan textos a otros.
› historietas
Analizar aspectos relevantes 1 Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos
de las narraciones leídas para que siguen.
profundizar su comprensión: 2 Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes
› identi cando las acciones toman ciertas decisiones, a partir de información presente
principales del relato y explicando cómo in uyen en el relato.
en el 3 Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
desarrollo de la historia toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
› explicando las actitudes y 4 Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
reacciones de los personajes 5 Explican qué es lo que probablemente siente el personaje
de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones en un determinado momento de la historia y qué sentirían
que ellos si estuvieran en su lugar.
viven 6 Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la
› describiendo el ambiente y acción y las costumbres descritas en el relato.
las costumbres representadas 7 Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la
en el texto y explicando su época en que se ambienta.
in uencia en las acciones del 8 Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto
4 relato leído que tengan sentido figurado.
› relacionando el relato, si es 9 Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una
pertinente, con la época y el acción o una actitud de un personaje y la fundamentan con
lugar en que se ambienta ejemplos del texto.
› interpretando el lenguaje 10 Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a
gurado presente en el texto partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
› expresando opiniones sobre 11 Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de
las actitudes y acciones de los comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos,
personajes y fundamentándolas con ejemplos del maquetas u otras expresiones artísticas.
texto 12 Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción,
› llegando a conclusiones sustentadas en la policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor
información del favorito o un autor leído a lo largo del semestre.
texto 13 Comparan el lenguaje utilizado por su autor favorito con el
› comparando textos de autores usado por otro.
diferentes y justi cando su 14 Comparan dos textos de autores distintos y señalan las principales similitudes y
preferencia por alguno diferencias.
1 Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que:
Escribir frecuentemente para - expresan una postura sobre un personaje o una situación
de un texto leído
compartir impresiones sobre - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes
16 sus lecturas, desarrollando un
de su cuaderno
tema relevante del texto leído y
fundamentando sus comentarios con ejemplos. 2 Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que
destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y
describen por qué es relevante esa información.

tratado.
Escribir, revisar y editar sus 4 Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del
textos para satisfacer un propósito y transmitir sus texto.
ideas con
claridad. Durante este proceso: texto.
› agregan ejemplos, datos y justi caciones para 6 Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
profundizar profundizar las ideas
las ideas
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un - acortando o combinando oraciones para que el texto sea
18 registro más fluido
adecuado 7 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
› releen a medida que escriben 8 Releen y marcan en su texto:
agregan conectores - oraciones que no se comprenden
› editan, en forma independiente, aspectos de - ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta información
ortografía y 9 Reescriben sus textos:
presentación
- revisando la concordancia de persona y número
- corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
10 Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
UNIDAD 3

UNIDAD 3
parte del lector, aplicando todas
1 Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
las reglas de ortografía literal, 2 Explican por qué usaron coma en una determinada oración.
22 acentual y puntual aprendidas
3 Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y
en años anteriores, además de:
› coma en frases explicativas de puntuación.
› coma en presencia de conectores que la
requieren

Comprender textos orales (explicaciones, tema.
instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, 2 Comentan imágenes de los textos vistos.
3 Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos
testimonios, relatos, reportajes,
etc.) para obtener información en clases.
5 Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre
el mundo: lo escuchado o visto en clases.
› relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias 6 Completan organizadores gráficos con información del texto
personales y sus conocimientos previos escuchado.
7 Registran información de un texto escuchado que les sirva
› extrayendo y registrando la para un determinado propósito.
información relevante
24 › formulando preguntas al profesor o a los 8 Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
compañeros para 9 Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del
texto escuchado en clases.
de una palabra
› comparando información 11 Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
dentro del texto o con otros 12 Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la
fundamentan.
textos
› formulando y fundamentando 13 Identifican diferentes opiniones si es que hay más de una en
el texto.
una opinión sobre lo escuchado 14 Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales,
› identi cando diferentes puntos de vista información aprendida en los textos vistos o escuchados en
clases.
Evaluar críticamente mensajes
publicitarios:
› identi cando al emisor 1 Señalan quién es el emisor (empresa o institución anunciante) de un
› explicando cuál es la intención mensaje publicitario.
del emisor 2 Explican qué busca lograr el emisor a través del mensaje
25 › identi cando a quién está publicitario.
dirigido el mensaje (a niñas, a 3 Explican a qué público está dirigido el mensaje y fundamentan con
usuarios del metro, a adultos ejemplos del texto que les permitieron llegar a esa
mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a conclusión.
esa
conclusión
Apreciar obras de teatro, películas o

representaciones: 1 Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
› discutiendo aspectos relevantes de la historia 2 Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
› describiendo cómo los actores cambian sus tonos resuelven.
de voz 3 Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un
y su gestualidad para expresar personaje.
26 diversas emociones 4 Explican si les gustó la actuación aludiendo al uso de la voz y
› identi cando algunos recursos que buscan de la gestualidad.
provocar un 5 Comentan qué efecto tiene en la audiencia el uso de recursos sonoros.
efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, 6 Comparan una novela y una película ejemplificando los
efectos
de iluminación, etc.) aspectos comparados con ejemplos de los textos.
SEMESTRE II
2 Opinan sobre temas diversos sustentando sus argumentos
previo.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y
5 Destacan ideas dichas por otros.
tema 6 Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
› complementando las ideas de
7 Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
27 otro y ofreciendo sugerencias
están de acuerdo.
SEMESTRE II
› aceptando sugerencias 8 Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con
› haciendo comentarios en los hechos, datos o ejemplos.
momentos adecuados 9 Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un
› mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
› fundamentando su postura acuerdo.
problema.
12 Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a
acuerdos.
1 Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en

Producir textos orales espontáneos o plani cados consideración las ideas y las necesidades de todos.
2 Representan roles en obras teatrales:
de diverso
31 tipo para desarrollar su capacidad expresiva: - diciendo sus partes del diálogo de memoria y sin equivocarse
› dramatizaciones - utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acordes
con las características del personaje representado
- moviéndose adecuadamente por el espacio
relatos 1 Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
históricos, libros y artículos informativos, noticias, 2 Explican, oralmente o por escrito, la información que han
etc.) para
mundo y formarse una opinión: 3 Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al
comentar o escribir.
› haciendo inferencias a partir 4 Explican información que se puede inferir del texto, pero que
de la información del texto y no se explicita en él.
5 Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
de sus experiencias y conocimientos 6 Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central,
› relacionando la información
6 de imágenes, grá cos, tablas, por ejemplo, “La imagen del texto explica el ciclo del agua
mapas o diagramas, con el que está descrito más arriba”.
texto en el cual están insertos leído que tengan sentido figurado.
› interpretando expresiones en 8 Comparan, en un organizador gráfico, información presente
lenguaje gurado
› comparando información entre dos textos del en dos textos sobre un mismo tema.
9 Expresan opiniones sobre la información encontrada en los
mismo tema textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos
› formulando una opinión sobre previos o de información de la lectura.
› fundamentando su opinión 10 Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

estrategias de comprensión 1 Organizan información encontrada en textos, en esquemas
lectora; por ejemplo: o mapas conceptuales.
2 › organizar la información en 2 Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más
esquemas o mapas conceptuales importante de cada párrafo.
› resumir
textos de
diversa procedencia:
› determinando quién es el 1 Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar
a quién dirige el mensaje 2 Explican si la información presente en un texto satisface su
7 su ciente información para 3 Explican qué aporta el texto leído a su conocimiento sobre
responder una determinada el tema.
pregunta o cumplir un propósito 4 Comparan los titulares y el contenido de dos noticias sobre
› comparando la información un mismo tema y comentan cuál es la más completa.
que se entrega sobre una
misma noticia en distintas
fuentes
1 Encuentran en internet información sobre el tema que

investigan usando un motor de búsqueda.
Buscar y comparar información sobre un tema, 2 Toman apuntes de información relevante encontrada en
utilizando libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el tema que
11 fuentes como internet, enciclopedias, libros, investigan.
prensa, etc., para 3 Comparan, en organizadores gráficos, la información encontrada en diversas
llevar a cabo una investigación. fuentes, agrupando la información similar
que aparece en más de una fuente.
4 Separan la información que aparece solo en una fuente.
1 Subrayan o registran la información relevante de un texto

para distinguirla de la información accesoria.
Sintetizar, registrar y ordenar 2 Subrayan las ideas principales de textos leídos.
las ideas principales de textos 3 Parafrasean con sus palabras un texto leído.
leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
8 hacer una 4 Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
5 Completan organizadores gráficos dados por el docente con
investigación, recordar detalles, información de un texto leído.
etc. 6 Hacen una síntesis, mediante un listado, un párrafo o un
organizador gráfico, del texto leído.
UNIDAD 4
UNIDAD 4
desarrollarlo de manera documentada.
2 Organizan el texto en una estructura clara: problema-solución o introducción-
Escribir artículos informativos desarrollo-cierre.
› organizando el texto en una explicaciones
15 estructura clara - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones
› desarrollando una idea central provenientes de las fuentes investigadas
por párrafo - describen hechos relevantes y acordes con el tema
› agregando las fuentes utilizadas investigado
4 Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un formato
definido.

Planificar sus textos: 2 Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
destinatario sus textos.
incluirán en sus textos.
sus conocimientos e investigación
› organizando las ideas que 5 Tachan la información que no se relaciona con el tema que
eligieron o que eligen no incluir en su texto.
compondrán su escrito 6 Ordenan la información siguiendo un criterio establecido,
Escribir, revisar y editar sus 2 Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
ideas con
claridad. Durante este proceso: 4 Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del
profundizar texto.
las ideas 6 Mejoran los textos:
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
adecuado profundizar las ideas
- acortando o combinando oraciones para que el texto sea
› releen a medida que escriben
18 › aseguran la coherencia y más fluido
agregan conectores 7 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
ortografía y
presentación - oraciones que no se comprenden
› utilizan las herramientas del - párrafos en los que falta información
procesador de textos para 9 Reescriben sus textos:
10 Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
2 Opinan sobre temas diversos sustentando sus argumentos
con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento
previo.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y
5 Destacan ideas dichas por otros.
tema 6 Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
› complementando las ideas de
7 Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
27 otro y ofreciendo sugerencias
están de acuerdo.
› aceptando sugerencias 8 Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con
› haciendo comentarios en los hechos, datos o ejemplos.
momentos adecuados 9 Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un
› mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
› fundamentando su postura acuerdo.
problema.
12 Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a
acuerdos.
Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales
para comunicar temas de su
interés:
› presentando las ideas de manera coherente y
cohesiva
› fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
y cierre 1 Realizan una exposición oral en la que:
› usando elementos de cohesión para relacionar - presentan información que se relaciona con el tema seleccionado
cada
parte de la exposición - ejemplifican a través de descripciones y narraciones para
enriquecer la exposición
› utilizando un vocabulario - presentan la información ordenada en introducción, desarrollo y cierre
variado y preciso y un registro - dan cohesión a sus exposiciones orales por medio de
formal adecuado a la situación
oraciones completas y conectores adecuados (primero,
comunicativa
29 › reemplazando algunas construcciones sintácticas
en primer lugar, por un lado, por otro lado, entonces,
finalmente, por último)
familiares por otras más variadas
› conjugando correctamente los - utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal
- emplean un volumen, pronunciación y entonación adecuados
verbos - adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
› utilizando correctamente los - hacen contacto visual con la audiencia
participios irregulares
› pronunciando claramente y - usan material de apoyo que complemente la exposición
usando un volumen audible, - expresan las ideas sin leer de un texto
entonación, pausas y énfasis
adecuados
› usando gestos y posturas
(power point, papelógrafo, objetos, etc.) de
manera efectiva
› exponiendo sin leer de un
texto escrito
Total
Libro de clases
1, 2, 3
Planificaciones
Evaluaciones
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 11
1, 2, 3, 4
1, 2
1, 2
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9
1, 2, 3
1, 2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9
1, 2, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4
1, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 13
1
1, 2, 3
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11
1, 2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
1, 2, 3
1, 2, 4,6
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 12
1, 2
1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10
1, 2
1, 2, 3, 4
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1
1 0 0
2% 0% 0%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 SEPTIMO AÑO BÁSICO
UNI
D
I SEMESTRE
1 Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio.
Reflexionar sobre las diferentes 2 Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
dimensiones de la experiencia humana, 3 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia
propia y ajena, a partir de la lectura de vida o que están en los medios.
2 obras literarias y otros textos que forman 4 Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
parte de nuestras herencias culturales, 5 Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
abordando los temas estipulados para el 6 Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en
curso y las obras sugeridas para cada uno. nuestra sociedad.
7 Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
1 Explican el o los conflictos de una narración.
2 Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un
texto.
3 Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de
lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Analizar las narraciones leídas 4 Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
para enriquecer su comprensión, 5 Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado
considerando, cuando sea pertinente: por otro.
> El o los conflictos de la historia.
> El papel que juega cada personaje en el 6 Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan
conflicto y cómo sus acciones afectan a y dan una opinión justificada al respecto.
7 Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
otros personajes.
3 > El efecto de ciertas acciones en el 8 Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles
por los personajes.
desarrollo de la historia. 9 Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se
> Cuándo habla el narrador y cuándo desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante
hablan los personajes.
> La disposición temporal de los hechos. para la historia.
10 Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho
> Elementos en común con otros textos usado como referente.
leídos en el año. 11 En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen
un recuento cronológico de los eventos.
12 Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
13 Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
14 Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos
distintos.
Analizar los poemas leídos para

enriquecer su comprensión, 1 Explican en sus palabras el poema leído.
considerando, cuando sea pertinente: 2 Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema.
> Cómo el lenguaje poético que emplea 3 Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
el autor apela a los sentidos, sugiere determinado verso.
estados de ánimo y crea imágenes. 4 Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora
4 > El significado o el efecto que produce el el uso de lenguaje figurado.
uso de lenguaje figurado en el poema. 5 Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a
> El efecto que produce el ritmo y la crear un ambiente determinado.
sonoridad del poema al leerlo en voz 6 Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra
alta. lectura abordada durante el año.
> Elementos en común con otros textos 7 Describen temas en común presentes en dos textos.
leídos en el año.
1 Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van
más allá de lo literal o de un mero recuento.
Formular una interpretación de los textos 2 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema
literarios, considerando: en estudio; por ejemplo, por qué La Odisea o el poema “Caupolicán”
> Su experiencia personal y sus se insertan en el tema del héroe.
conocimientos. 3 Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
7 > Un dilema presentado en el texto y su interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
postura personal acerca del mismo. 4 Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que
> La relación de la obra con la visión de se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
mundo y el contexto histórico en el que 5 Describen algunas características importantes del contexto histórico
Unidad 1
se ambienta y/o en el que fue creada. de la obra y las relacionan con lo leído.
6 Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico
en el que se ambienta o fue creada.
1 Hacen un recuento del texto.

Analizar y evaluar textos con finalidad 2 Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para
argumentativa como columnas respaldarla.
de opinión, cartas y discursos, 3 Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
considerando: opinión.
8 > La postura del autor y los argumentos e 4 Explican cuál es su postura, si están de acuerdo o en desacuerdo con
información que la sostienen. lo que se dice en el texto.
> La diferencia entre hecho y opinión. 5 Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
> Su postura personal frente a lo leído y desacuerdo y explican por qué.
argumentos que la sustentan. 6 Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un hecho
o una opinión.
1 Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de
lo que en ellas se expresa.
Aplicar estrategias de comprensión de 2 Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en
acuerdo con sus propósitos de lectura: que se encuentra inserta.
> Analizar los distintos tipos de 3 Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades
relaciones que establecen las imágenes para comprender.
o el sonido con el texto escrito (en 4 Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no
textos multimodales). entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta
11 > Identificar los elementos del texto que frase”, etc.).
dificultan la comprensión (pérdida de 5 Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si
los referentes, vocabulario desconocido, ahí está la información que necesitan.
inconsistencias entre la información del 6 Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria
texto y los propios conocimientos) y para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en
buscar soluciones. su cuaderno.
7 Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y
lo anotan al margen del texto.
Escribir, con el propósito de persuadir, 1 Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
textos breves de diversos géneros (por respecto de algún tema.
ejemplo, cartas al director, editoriales, 2 Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
críticas literarias, etc.), caracterizados 3 Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
por: argumentos empleados.
> La presentación de una afirmación 4 Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no
14 referida a temas contingentes o literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el
literarios. tema, etc.
> La presencia de evidencias e 5 Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo
información pertinente. de la idea central del párrafo.
> La mantención de la coherencia 6 Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que
temática. se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
1 Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
información para el tema.
2 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
y descartan la que no es pertinente.
3 Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus información recopilada.
textos en función del contexto, el destinatario y el 4 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
propósito: > Recopilando información e ideas y temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
15 organizándolas antes de escribir. > Incorporando 5 Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
información pertinente. > Asegurando la y las posibles soluciones.
coherencia y la cohesión del texto. > Cuidando la 6 Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
organización a nivel oracional y textual. 7 Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una
progresión temática coherente.
8 Eliminan información superflua.
9 Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a
comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
10 Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

comprensión al lector: 1 Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando
> Aplicando todas las reglas de ortografía errores de ortografía.
literal y acentual. 2 Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para
19 > Verificando la escritura de las palabras asegurar la coherencia.
cuya ortografía no está sujeta a reglas. 3 Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso
> Usando correctamente punto, coma, de la puntuación en un extracto de sus textos.
raya y dos puntos.
1 Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,
Dialogar constructivamente para debatir vuelven a él.
o explorar ideas: 2 Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
> Manteniendo el foco. 3 Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
> Demostrando comprensión de lo dicho 4 Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de
por el interlocutor.
> Fundamentando su postura de manera complementarla o refutarla.
pertinente. 5 Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
información relevante.
21 > Formulando preguntas o comentarios 6 Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del otras ideas relacionadas.
tema. 7 Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
8 Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
> Negociando acuerdos con los
interlocutores. 9 En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
> Considerando al interlocutor para la responsabilidades del trabajo.
10 Esperan una pausa para hacer su intervención.
toma de turnos. 11 Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
1 Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.

2 Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
Leer habitualmente para aprender y 3 Comentan los textos que han leído.
1 recrearse, y seleccionar textos de acuerdo 4 Recomiendan los textos que les han gustado.
con sus preferencias y propósitos. 5 Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
6 Muestran preferencias por algún subgénero literario, como ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.
1 Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

Reflexionar sobre las diferentes 2 Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
dimensiones de la experiencia humana,
propia y ajena, a partir de la lectura 3 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia
vida o que están en los medios.
de obras literarias y otros textos que
2 forman parte de nuestras herencias
4 Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
culturales, abordando los temas 5 Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
estipulados para el curso y las obras 6 Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en
sugeridas para cada uno. nuestra sociedad.
Analizar las narraciones leídas para 2 Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un
enriquecer su comprensión, considerando, texto.
cuando sea pertinente: 3 Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de
> El o los conflictos de la historia. lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
> El papel que juega cada personaje 4 Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor
en el conflicto y cómo sus acciones relevancia en el desenlace de la historia.
afectan a otros personajes. 5 Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado
3 > El efecto de ciertas acciones en el por otro.
desarrollo de la historia. 6 Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan
> Cuándo habla el narrador y cuándo y dan una opinión justificada al respecto.
hablan los personajes. 7 Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
> La disposición temporal de los hechos. 8 Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles
> Elementos en común con otros textos por los personajes.
leídos en el año. 9 Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se
desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante
para la historia.
usado como referente.
11 En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen
distintos.
más allá de lo literal o de un mero recuento.
Formular una interpretación de los 2 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema
textos literarios, considerando: que está en estudio, por ejemplo, por qué La Odisea o el poema
> Su experiencia personal y sus
conocimientos. “Caupolicán” se insertan en el tema del héroe.
> Un dilema presentado en el texto y su 3 Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
7 postura personal acerca del mismo.
interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
> La relación de la obra con la visión 4 Plantean su postura frente al dilema o situación problemática que se
de mundo y el contexto histórico en propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
5 Describen algunas características importantes del contexto histórico
el que se ambienta y/o en el que fue de la obra y las relacionan con lo leído.
creada.
1 Hacen un resumen de los textos leídos.

Leer y comprender textos no literarios 2 Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos
10 para contextualizar y complementar las con la obra estudiada en clases.
lecturas literarias realizadas en clases. 3 Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión
de algún aspecto de una obra literaria leída.
UNIDAD 2
Escribir, con el propósito de persuadir, 1 Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
textos breves de diversos géneros (por respecto de algún tema.
ejemplo, cartas al director, editoriales, 2 Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
por: argumentos empleados.
> La presentación de una afirmación 4 Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no
14 referida a temas contingentes o literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el
literarios. tema, etc.
> La presencia de evidencias e 5 Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo
información pertinente. de la idea central del párrafo.
> La mantención de la coherencia 6 Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que
temática. se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
SEMESTRE I
Planificar, escribir, revisar, reescribir 1 Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
y editar sus textos en función del información para el tema.
contexto, el destinatario y el propósito: 2 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
> Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir. y descartan la que no es pertinente.
> Adecuando el registro, 3 Ordenan y agrupan la información seleccionada.
4 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
SEMESTRE I
específicamente, el vocabulario (uso temas, usando organizadores gráficos o esquemas.

de términos técnicos, frases hechas, 5 Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
palabras propias de las redes sociales,
15 términos y expresiones propios del 6 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
7 Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
lenguaje hablado), el uso de la adecuados al destinatario.
persona gramatical, y la estructura del 8 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
texto al género discursivo, contexto y
9 Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una
destinatario. progresión temática coherente.
> Cuidando la organización a nivel 10 Eliminan información superflua.
oracional y textual.
> Usando conectores adecuados para unir 11 Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a
las secciones que componen el texto.
Aplicar los conceptos de oración, sujeto

y predicado con el fin de revisar y 1 Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas:
2 Falta de concordancia entre sujeto y verbo.
mejorar sus textos: 3 Ausencia de predicado.
> Produciendo consistentemente
4 Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
16 oraciones completas.
5 Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar de
> Conservando la concordancia entre quién se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de referentes.
sujeto y predicado. 6 Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar diferentes
> Ubicando el sujeto, para determinar de elementos.
qué o quién se habla.
> Manteniendo el foco. 3 Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
> Demostrando comprensión de lo dicho 4 Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de
por el interlocutor.
información relevante.
21 > Formulando preguntas o comentarios 6 Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
que estimulen o hagan avanzar la
8 Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
interlocutores. 9 En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades
> Considerando al interlocutor para la del trabajo.

II SEMESTRE
curso y las obras sugeridas para cada uno. nuestra sociedad.
texto.
Analizar las narraciones leídas para 4 Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
enriquecer su comprensión, considerando, 5 Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado
cuando sea pertinente: por otro.
> El papel que juega cada personaje en el 6 Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan
conflicto y cómo sus acciones afectan a y dan una opinión justificada al respecto.
7 Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
otros personajes.
por los personajes.
desarrollo de la historia. 9 Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se
> Cuándo habla el narrador y cuándo desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante
hablan los personajes.
> La disposición temporal de los hechos. para la historia.
> Elementos en común con otros textos usado como referente.
leídos en el año. 11 En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen
distintos.
Recuentan el mito leído.

Leer y comprender relatos mitológicos, 1 Explican las características de los mitos usando ejemplos de los textos
6 considerando sus características y el leídos en clases.
contexto en el que se enmarcan. 2 Describen, en términos generales, la cultura en que se generan los
mitos leídos y qué fenómeno se explica a través de ellos.
Formular una interpretación de los textos más allá de lo literal o de un mero recuento.
2 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema
literarios, considerando: que está en estudio.
> Su experiencia personal y sus 3 Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
conocimientos.
7 > Un dilema presentado en el texto y su 4 Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que
postura personal acerca del mismo. se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
> La relación de la obra con la visión de 5 Describen algunas características importantes del contexto histórico
mundo y el contexto histórico en el que
1 Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.

2 Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
3 Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema
Escribir, con el propósito de explicar un abordado.
tema, textos de diversos géneros (por 4 Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
ejemplo, artículos, informes, reportajes, 5 Incluyen información de más de una fuente.
etc.), caracterizados por: 6 Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
> Una presentación clara del tema. fuente.
> La presencia de información de 7 Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
distintas fuentes. comprenda lo que se quiere transmitir.
> La inclusión de hechos, descripciones, 8 Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
ejemplos o explicaciones que 9 Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar
13 desarrollen el tema. temas.
> Una progresión temática clara, con 10 Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
especial atención al empleo de recursos 11 Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema
anafóricos. sobre el que se expone.
> El uso de imágenes u otros recursos 12 Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce
gráficos pertinentes. ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
> Un cierre coherente con las 13 Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que
características del género. aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
> El uso de referencias según un formato 14 Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que
previamente acordado. han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
15 Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo
al menos el título y el autor de la fuente consultada.
UNIDAD 3
UNIDAD 3
1 Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
información para el tema.
2 Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Planificar, escribir, revisar, reescribir 4 Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
información recopilada.
y editar sus textos en función del 5 Ordenan y agrupan la información seleccionada.
contexto, el destinatario y el propósito: 6 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
organizándolas antes de escribir.
15 > Incorporando información pertinente.
7 Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
> Asegurando la coherencia y la cohesión
del texto. problemáticos.
8 Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
> Cuidando la organización a nivel y las posibles soluciones.
oracional y textual. 9 Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
9 Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una
11 Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a
1 Hacen un resumen, al principio de la presentación, con los temas que
abordarán y se ciñen a ellos.
2 Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden
a cumplir el propósito comunicativo.
Expresarse frente a una audiencia de 3 Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
manera clara y adecuada a la situación, 4 Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que
para comunicar temas de su interés:
> Presentando información fidedigna y abordan en la exposición.
que denota una investigación previa. 5 Utilizan un vocabulario variado y preciso.
> Siguiendo una progresión temática 6 Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es
clara. necesario.
22 > Dando ejemplos y explicando algunos 7 Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
términos o conceptos clave para la 8 Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que, siendo
comprensión de la información. nuevos para sus pares, son necesarios para la comprensión del tema,
> Usando un vocabulario variado y preciso y los explican en la exposición.
y evitando el uso de muletillas. 9 Exponen sin usar muletillas, o usándolas en contadas ocasiones.
> Usando material visual que apoye lo
dicho y se relacione directamente con 10 Incorporan material visual que les permita aclarar aspectos puntuales
lo que se explica. de su presentación.
11 Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezi que aportan a lo
expuesto.
12 Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de
ser requerido.
1 Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
Realizar investigaciones sobre diversos realizar una investigación.
temas para complementar sus lecturas o 2 Colaboran para llevar a cabo una investigación.
responder interrogantes relacionadas con 3 Redactan el tema de manera específica.
el lenguaje y la literatura: 4 Usan palabras clave para encontrar información en internet.
> Delimitando el tema de investigación. 5 Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan
> Utilizando los principales sistemas de
búsqueda de textos en la biblioteca e palabras o frases que permitan encontrar información más específica.
internet. 6 Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento
> Usando los organizadores y la estructura o en bibliotecas públicas.
textual para encontrar información de 7 Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios, etc.
manera eficiente. 8 Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información
24 > Evaluando si los textos entregan suficiente o la información encontrada no aporta a su tema de investigación.
información para responder una determinada 9 Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al
pregunta o cumplir un propósito. tema.
> Organizando en categorías la 10 Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
información encontrada en las fuentes
investigadas. 11 Hacen una lista de las fuentes consultadas.
> Registrando la información bibliográfica 12 Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
de las fuentes consultadas. consultadas, incluyendo título y autor.
> Elaborando un texto oral o escrito 13 Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información
bien estructurado que comunique sus aprendida.
hallazgos. 14 Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos
de su investigación.
SEMESTRE II
1 Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas ven un texto audiovisual.
principales de textos escuchados o leídos
2 Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una
25 para satisfacer propósitos como estudiar, vez terminada la lectura.
hacer una investigación, recordar detalles, 3 Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
etc.
investigaciones.

curso y las obras sugeridas para cada uno.2 nuestra sociedad.

texto.
Analizar las narraciones leídas 4 Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor
para enriquecer su comprensión, relevancia en el desenlace de la historia.
considerando, cuando sea pertinente: 5 Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado
> El o los conflictos de la historia. por otro.
> El papel que juega cada personaje 6 Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan
en el conflicto y cómo sus acciones y dan una opinión justificada al respecto.
afectan a otros personajes. 7 Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
desarrollo de la historia. por los personajes.
> Cuándo habla el narrador y cuándo 9 Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se
hablan los personajes. desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante
> La disposición temporal de los para la historia.
hechos. 10 Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho
> Elementos en común con otros usado como referente.
textos leídos en el año. 11 En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen
distintos.
Formular una interpretación de los textos más allá de lo literal o de un mero recuento.
literarios, considerando: que está en estudio.
> Su experiencia personal y sus 3 Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
conocimientos.
7 > Un dilema presentado en el texto y su 4 Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que
postura personal acerca del mismo. se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
> La relación de la obra con la visión de 5 Describen algunas características importantes del contexto histórico
mundo y el contexto histórico en el que

2 Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
Escribir, con el propósito de explicar un 3 Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema
tema, textos de diversos géneros (por abordado.
4 Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
ejemplo, artículos, informes, reportajes, 5 Incluyen información de más de una fuente.
etc.), caracterizados por:
> Una presentación clara del tema. 6 Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
> La presencia de información de 7 Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
comprenda lo que se quiere transmitir.
distintas fuentes. 8 Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
> La inclusión de hechos, descripciones,
ejemplos o explicaciones que 9 Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar
temas.
13 desarrollen el tema. 10 Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
> Una progresión temática clara, con 11 Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema
especial atención al empleo de recursos sobre el que se expone.
anafóricos.
> El uso de imágenes u otros recursos 12 Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce
gráficos pertinentes. ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
13 Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que
> Un cierre coherente con las aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
características del género.
14 Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que
> El uso de referencias según un formato han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
UNIDAD 4
previamente acordado. complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.

15 Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo
al menos el título y el autor de la fuente consultada.
UNIDA 1 Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
información para su tema.
Planificar, escribir, revisar, reescribir 3 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
y editar sus textos en función del y descartan la que no es pertinente.
contexto, el destinatario y el propósito: 4 Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
información recopilada.
> Recopilando información e ideas y 5 Ordenan y agrupan la información seleccionada.
organizándolas antes de escribir. 6 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
> Adecuando el registro, específicamente,
el vocabulario (uso de términos temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
técnicos, frases hechas, palabras 7 Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
8 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
propias de las redes sociales, términos
15 y expresiones propios del lenguaje 9 Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
adecuados al destinatario.
hablado), el uso de la persona 10 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
gramatical, y la estructura del texto 11 Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
al género discursivo, contexto y
destinatario. pronombres.
12 Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y
> Usando un vocabulario variado y reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la
preciso. concordancia estén bien empleados.
> Usando eficazmente las herramientas
del procesador de textos. 13 Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
aceptan aquellas que son pertinentes.
14 Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.
> Manteniendo el foco. tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
> Demostrando comprensión de lo dicho 3 Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
por el interlocutor. 4 Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de
21 > Formulando preguntas o comentarios información relevante.
que estimulen o hagan avanzar la 6 Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
> Negociando acuerdos con los 8 Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
interlocutores. 9 En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
> Considerando al interlocutor para la responsabilidades del trabajo.
toma de turnos. 10 Esperan una pausa para hacer su intervención. Miran al otro antes de
interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.
Usar conscientemente los elementos que 1 Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un
influyen y configuran los textos orales: texto oral y uno escrito.
> Comparando textos orales y escritos
2 Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada
para establecer las diferencias, situación.
considerando el contexto y el 3 Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones
destinatario.
> Demostrando dominio de los y otras situaciones que lo requieran.
4 Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan
23 distintos registros y empleándolos respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está
adecuadamente según la situación. hablando, usar elementos paraverbales que indican atención, realizar
> Utilizando estrategias que permiten
cuidar la relación con el otro, comentarios breves que muestran que se está escuchando, y emplear
especialmente al mostrar desacuerdo. expresiones como “es válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no
estoy de acuerdo con … aspecto de lo que dices”, etc.
> Utilizando un volumen, una velocidad y 5 Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
una dicción adecuados al propósito y a
la situación. interlocutor pueda escuchar bien.

6 Muestran preferencias por algún subgénero literario, como la ciencia
Libro de clases
Planificaciones
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Evaluaciones
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,, 11, 13, 14
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11
4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
1, 2
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15

1, 2, 3, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7
1, 2, 3, 4,
6, 7, 8, 9,
19, 11,
12, 13,
14
1, 2, 3, 4,
5, 6
1, 2, 3, ,
5, 6, 7, 8,
9, 19, 11,
12, 13,
14
1, 2, 3, 4,
7, 8, 9,
10, 11,
13, 14
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8,
9, 10
1, 2, 4
1, 2, 3, 4,
6
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 OCTAVO AÑO BÁSICO
UNI
D
I SEMESTRE

2 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia
Reflexionar sobre las diferentes 3 Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
dimensiones de la experiencia humana, 4 Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
propia y ajena, a partir de la lectura de 5 Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en
2 obras literarias y otros textos que forman nuestra sociedad.
parte de nuestras herencias culturales, 6 Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a
abordando los temas estipulados para el características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan
curso y las obras sugeridas para cada uno. la vida cotidiana.
8 Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos
después de escrita.
1 Distinguen al narrador del autor.
2 Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe
de lo que está narrando, etc.
3 Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos
infantiles.
4 Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y
comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que
los rodea.
La disposición temporal de los hechos, 5 Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por
con atención a los recursos léxicos y
ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar
3 gramaticales empleados para expresarla.
los propios miedos.
- Elementos en común con otros textos 6 Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces
leídos en el año. de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos,
cuando la obra lo permite.
7 Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los
hechos y no necesariamente cómo están presentados en el relato.
8 Describen temas en común presentes en dos textos y los explican
con ejemplos.
9 Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante
el año.
1 Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias

Leer y comprender fragmentos palabras.
de epopeyas, considerando sus 2 Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como
6 características y el contexto en el que se tal, fundamentando con ejemplos del texto.
enmarcan. 3 Describen, en términos generales, el contexto en el cual surgió la
epopeya leída.
Unidad 1
más allá de lo literal o de un mero resumen.
Formular una interpretación de los que está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de
textos literarios leídos o vistos, que sea historias” se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el
coherente con su análisis, considerando: poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
- Su experiencia personal y sus 3 Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un
conocimientos. fragmento o el total de la obra.
8 - Un dilema presentado en el texto y su 4 Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y
postura personal acerca del mismo. fundamentan con ejemplos de él.
Unidad 1
- La relación de la obra con la visión de 5 Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y
mundo y el contexto histórico en el que ejemplifican mediante citas.
se ambienta y/o en el que fue creada. 6 Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en
la obra leída.
7 Explican algún aspecto de la obra, considerando el momento histórico
1 Hacen un Resumen de los textos leídos.

2 Registran información de los textos no literarios leídos.
3 Realizan esquemas para conectar La información de los textos leídos
Leer y comprender textos no literarios con La obra estudiada
11 para contextualizar y complementar las en clases.
lecturas literarias realizadas en clases. 4 Explican cómo La información recopilada contribuye a entender algún
aspecto de alguna
obra literaria leída.
1 Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.

Aplicar estrategias de comprensión de 2 Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas
acuerdo con sus propósitos de lectura: principales de cada párrafo.
12 - Resumir. 3 Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
4 Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
- Formular preguntas. 5 En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo leído, ya sea
para aclarar una idea o para profundizar.
Escribir, con el propósito de explicar un 1 Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
tema, textos de diversos géneros (por 2 Incluyen información documentada.
ejemplo, artículos, informes, reportajes, 3 Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
etc.) caracterizados por: 4 Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
- Una presentación clara del tema en 5 Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
que se esbozan los aspectos que se 6 Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
abordarán. 7 La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar
- La presencia de información de las mismas palabras que el texto investigado.
distintas fuentes. 8 Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
- La inclusión de hechos, descripciones, comprenda lo que se quiere transmitir.
14 ejemplos o explicaciones que 9 Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
desarrollen el tema. 10 El texto sigue un orden coherente.
- Una progresión temática clara, con 11 Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen
especial atención al empleo de recursos al tema.
anafóricos. 12 Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa
- El uso de imágenes u otros recursos relación con el tema que se desarrolla.
gráficos pertinentes. 13 Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que
- Un cierre coherente con las han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
características del género. complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
- El uso de referencias según un formato 14 Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor
previamente acordado. de la fuente consultada.
1 Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar

Planificar, escribir, revisar, reescribir y descartan la que no es pertinente.
y editar sus textos en función del 4 Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
contexto, el destinatario y el propósito: incluirán en sus escritos.
16 - Recopilando información e ideas y 5 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
organizándolas antes de escribir. temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
- Incorporando información pertinente. 6 Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes.
7 Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
Dialogar constructivamente para debatir 1 Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,
o explorar ideas: vuelven a él.
- Manteniendo el foco. 2 Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
- Demostrando comprensión de lo dicho 3 Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
por el interlocutor. 4 Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
- Fundamentando su postura de manera
pertinente. información relevante.
- Formulando preguntas o comentarios 5 Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
otras ideas relacionadas.
22 que estimulen o hagan avanzar la 6 Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
discusión o profundicen un aspecto del
tema. 7 Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
- Negociando acuerdos con los 8 En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
interlocutores.
- Reformulando sus comentarios para 9 Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no
desarrollarlos mejor. ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal.
- Considerando al interlocutor para la 11 Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la
toma de turnos.
1 Leen para entretenerse, para encontrar información, etc.

6 Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
infantiles.
2 Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y
comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que
los rodea.
3 Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por
ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar
Elementos en común con otros textos los propios miedos.
2 leídos en el año.
4 Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son
capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a
ellos, cuando la obra lo permite.
5 Resumen la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los
hechos y no necesariamente como están presentados en el relato.
con ejemplos.
el año.
Analizar los poemas leídos para 1 Explican en sus palabras el poema leído, incluyendo los temas que
enriquecer su comprensión, aborda.
considerando, cuando sea pertinente: 2 Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o
- Cómo el lenguaje poético que emplea identifican versos del poema que lo hacen.
el autor apela a los sentidos, sugiere 3 Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un
estados de ánimo y crea imágenes. determinado verso.
4 - El significado o el efecto que produce el 4 Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora
uso de lenguaje figurado en el poema. el uso de lenguaje figurado.
- El efecto que tiene el uso de 5 Señalan, si los hay, qué elementos sonoros contribuyen al sentido del
repeticiones (de estructuras, sonidos, poema o a crear un ambiente determinado.
palabras o ideas) en el poema. 6 Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra
- Elementos en común con otros textos lectura abordada durante el año.
leídos en el año. 7 Describen temas en común presentes en dos textos.
conocimientos. fragmento o al total de la obra.
la obra leída.
1 Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que

Expresarse frente a una audiencia de abordarán y se ciñen a ellos.
manera clara y adecuada a la situación 2 Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden
UNIDAD 2
para comunicar temas de su interés: a cumplir el propósito comunicativo.

- Presentando información fidedigna y 3 Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
que denota una investigación previa. 4 Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
- Siguiendo una progresión temática 5 Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información
clara. nueva.
- Recapitulando la información más 6 Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central.
relevante o más compleja para 7 Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es
23 asegurarse de que la audiencia necesario.
comprenda. 8 Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
- Usando un vocabulario variado y preciso 9 Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en muy contadas ocasiones.
y evitando el uso de muletillas. 10 Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
- Usando conectores adecuados para hilar 11 Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales
la presentación. de su presentación.
- Usando material visual que apoye lo 12 Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves
dicho y se relacione directamente con que sinteticen los conceptos centrales.
lo que se explica. 13 El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las
ideas presentadas y es un aporte para la presentación.
Realizar investigaciones sobre diversos
temas para complementar sus lecturas o 1 Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
realizar una investigación.
el lenguaje y la literatura:
- Delimitando el tema de investigación. 3 Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
- Aplicando criterios para determinar instituciones especializadas en el tema, pertenecen a universidades,
corresponden a revistas de prestigio, etc.
la confiabilidad de las fuentes 4 Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios, etc.
consultadas. 5 Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información
SEMESTRE I
- Usando los organizadores y la estructura

textual para encontrar información de o la información encontrada no aporta a su tema investigación.
manera eficiente. 6 Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren
saber más sobre algún aspecto del tema.
- Evaluando si los textos entregan 7 Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema
suficiente información para responder
25 una determinada pregunta o cumplir un y buscan otras.
propósito. 8 Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa
al tema.
- Descartando fuentes que no aportan a
la investigación porque se alejan del 9 Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
tema. 10 Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla
de manera ordenada en una exposición.
- Organizando en categorías la 11 Hacen una lista de las fuentes consultadas.
investigadas. 12 Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
- Registrando la información bibliográfica consultadas, incluyendo el título y autor.
13 Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información
de las fuentes consultadas. aprendida.
- Elaborando un texto oral o escrito 14 Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos
bien estructurado que comunique sus
hallazgos. de su investigación.

ven un texto audiovisual.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas 2 Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una
principales de textos escuchados o leídos para vez terminada la lectura.
26 satisfacer propósitos como estudiar, hacer 3 Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
una investigación, recordar detalles, etc. investigaciones.
4 Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos,
preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, 3 Comentan los textos que han leído.
1 y seleccionar textos de acuerdo con sus 4 Recomiendan los textos que les han gustado.
preferencias y propósitos. 5 Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.

vida o del mundo.
propia y ajena, a partir de la lectura de 4 Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
obras literarias y otros textos que forman 5 Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en
2 parte de nuestras herencias culturales,
nuestra sociedad.
abordando los temas estipulados para 6 Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a
el curso y las obras sugeridas para cada características de ciertos personajes o situaciones que les recuerdan
la vida cotidiana.
uno. 7 Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
Explican el o los conflictos de una narración.
- Explican las causas del o los conflictos presentes en una obra.
1 Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor
o menor relevancia en el desenlace de la historia.
2 Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que
se dice de ellos.
Analizar las narraciones leídas 3 Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
para enriquecer su comprensión, parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
por otro.
- El o los conflictos de la historia. 5 Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega
- Los personajes, su evolución en en un fragmento seleccionado por el docente.
el relato y su relación con otros
personajes. 6 Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
7 Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
- La relación de un fragmento de la obra 8 Distinguen al narrador del autor.
con el total. 9 Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe
- El narrador, distinguiéndolo del autor.
de lo que está narrando, etc.
- Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro,
3 el avaro, el seductor, la madrastra,
etc.), símbolos y tópicos literarios
presentes en el texto. infantiles.
11 Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan
- Los prejuicios, estereotipos y creencias lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
presentes en el relato y su conexión 12 Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por
con el mundo actual.
- La disposición temporal de los hechos, ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar
con atención a los recursos léxicos y los propios miedos.
13 Mencionan algunos tópicos literarios y sus características, y son
gramaticales empleados para expresarla. capaces de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a
- Elementos en común con otros textos
leídos en el año. ellos, cuando la obra lo permite.
con ejemplos.
el año.
la obra leída.
1 Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de

lo que en ellas se expresa.
2 Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en
Aplicar estrategias de comprensión de
UNIDAD 3
que se encuentran insertas.

acuerdo con sus propósitos de lectura:
- Analizar los distintos tipos de 3 Identifican los elementos sonoros que están presentes en un texto
(película, documental, poesía sonora, etc.) y lo relacionan con el
relaciones que establecen las imágenes texto o diálogo.
o el sonido con el texto escrito (en 4 Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades
textos multimodales).
12 - Identificar los elementos del texto que para comprender.
dificultan la comprensión (pérdida de 5 Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no entiendo
de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta frase”, etc.)
los referentes, vocabulario desconocido, 6 Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si
inconsistencias entre la información del ahí está la información que necesitan.
texto y los propios conocimientos) y
buscar soluciones. 7 Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria
para entender el texto, y la anotan al margen del texto o en su cuaderno.
8 Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y
lo anotan al margen del texto.
Expresarse en forma creativa por medio 1 Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar
un episodio de sus vidas o de otros.
de la escritura de textos de diversos 2 Expresan libremente, por medio de la escritura, sus preocupaciones,
géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc.
diarios de vida, cartas, poemas, etc.),
13 escogiendo libremente:
3 Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con
anterioridad.
- El tema. 4 Escriben poemas.
- El género.
- El destinatario. 5 Eligen el género que más les acomoda para expresarse por escrito.
6 Comparten sus escritos con algunas personas que ellos elijan.
1 Usan oraciones complejas que mantienen un referente claro.

2 Usan oraciones complejas en las que la oración subordinada es coherente
Usar adecuadamente oraciones con la oración principal.
complejas: 3 Ubican el sujeto de las oraciones para determinar de qué o quién se
- Manteniendo un referente claro. habla y no perder el referente.
17 - Conservando la coherencia temporal. 4 Revisan y corrigen en sus textos o los de sus compañeros las oraciones
- Ubicando el sujeto, para determinar de complejas mal construidas, ya sea porque:
qué o quién se habla. pierden el referente
no tienen el predicado de la oración principal
pierden de vista el sujeto principal
Construir textos con referencias claras:

- Usando recursos de correferencia como
deícticos –en particular, pronombres 1 Incorporan recursos de correferencia cuando es necesario para evitar
personales tónicos y átonos– y la repetición, pero limitan su uso cuando se pierde el referente.
nominalización, sustitución pronominal
18 y elipsis, entre otros. 2 Cambian palabras que se repiten por pronombres.
- Analizando si los recursos de correferencia 3 Omiten el sujeto, cuando es pertinente, para evitar la repetición.
utilizados evitan o contribuyen a la 4 Utilizan hiperónimos para evitar la repetición.
pérdida del referente, cambios de sentido
o problemas de estilo.
o explorar ideas: 2 Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema
- Manteniendo el foco. tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
- Fundamentando su postura de manera información relevante.
pertinente. 5 Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
- Formulando preguntas o comentarios otras ideas relacionadas.
22 que estimulen o hagan avanzar la
6 Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
interlocutores. responsabilidades del trabajo.
- Considerando al interlocutor para la 10 Esperan una pausa para hacer su intervención.

8 - Un dilema presentado en el texto y su 4 Plantean su postura frente al dilema que se presenta en el texto y
la obra leída.
1 Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un

tema de interés.
2 Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
Escribir, con el propósito de persuadir, 3 Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la
textos breves de diversos géneros (por sustentan con argumentos.
ejemplo, cartas al director, editoriales, 4 Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
críticas literarias, etc.), caracterizados por: argumentos utilizados.
- La presentación de una afirmación 5 Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no
15 referida a temas contingentes o literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
literarios. 6 Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar
- La presencia de evidencias e a cabo el propósito de persuadir.
información pertinente. 7 Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema
- La mantención de la coherencia que se relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
temática. 8 Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
idea central del párrafo.
9 Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas
tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
4
Planificar, escribir, revisar, reescribir 2 Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
y editar sus textos en función del 3 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
contexto, el destinatario y el propósito:
- Recopilando información e ideas y y descartan la que no es pertinente.
organizándolas antes de escribir. 4 Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
incluirán en sus escritos.
- Adecuando el registro, específicamente, 5 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
el vocabulario (uso de términos temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
técnicos, frases hechas, palabras
UNIDAD 4
6 Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.

propias de las redes sociales, términos
16 y expresiones propios del lenguaje
7 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
8 Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del texto específicos.
al género discursivo, contexto y adecuados al destinatario.
destinatario. 10 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
- Asegurando la coherencia y la cohesión
del texto. 11 Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
- Cuidando la organización a nivel 12 Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
oracional y textual. 13 Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una
Conocer los modos verbales, analizar 1 Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo
sus usos y seleccionar el más apropiado del texto.
2 Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una
19 para lograr un efecto en el lector, oración en modo subjuntivo en vez de indicativo.
especialmente al escribir textos con 3 Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros
finalidad persuasiva. de lo que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.
1 Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.
Comprender, comparar y evaluar textos 2 Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados
orales y audiovisuales tales como
exposiciones, discursos, documentales, o si hay inconsistencias.
3 Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
noticias, reportajes, etc., considerando: 4 Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
- Su postura personal frente a lo escuchado.
escuchado y argumentos que la
sustenten. 5 Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún
- Los temas, conceptos o hechos texto visto o escuchado.
6 Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de
principales. vista expresado en el texto.
- El contexto en el que se enmarcan los
7 Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
21 textos.
8 Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
- Prejuicios expresados en los textos. 9 Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero
- Una distinción entre los hechos y las que corresponde a una opinión.
opiniones expresados. 10 Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que
- Diferentes puntos de vista expresados
se presentan en un mismo texto.
en los textos. 11 Describen la relación entre una imagen y el texto o la música presente.
- Las relaciones que se establecen entre 12 Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado
imágenes, texto y sonido.
- Relaciones entre lo escuchado y los y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las
películas y el teatro.
temas y obras estudiados durante el 13 Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado
curso. y otros textos estudiados durante el año.

nuestra sociedad.
la vida cotidiana.
Analizar los textos dramáticos leídos o 1 Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de
vistos, para enriquecer su comprensión, la obra.
considerando, cuando sea pertinente: 2 Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus
- El conflicto y sus semejanzas con propias experiencias.
situaciones cotidianas. 3 Explican cómo las acciones o dichos de un personaje conducen al
- Los personajes principales y cómo desenlace de la obra.
sus acciones y dichos conducen al 4 Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
desenlace o afectan a otros personajes. 5 Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo
- Personajes tipo, símbolos y tópicos que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el
5 literarios. avaro o el hipocondriaco.
- Los prejuicios, estereotipos y creencias 6 Identifican símbolos en la obra y ofrecen una interpretación.
presentes en el relato y su conexión 7 Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y
con el mundo actual. comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que
- Las características del género los rodea.
dramático. 8 Explican cuáles son las características del género dramático.
- La diferencia entre obra dramática y 9 Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatral.
obra teatral. 10 Describen elementos que tiene en común la obra leída con otra lectura
- Elementos en común con otros textos abordada durante el año.
leídos en el año. 11 Describen temas en común entre una obra leída y otro texto.
1 Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto

Leer y comprender comedias teatrales, central.
2 Al leer comedias, explican por qué una obra leída se clasifica como
7 considerando sus características y el
tal, fundamentando con ejemplos del texto.
contexto en el que se enmarcan. 3 Ejemplifican qué elementos de la época en que fue creada la obra se
reflejan en la misma.
la obra leída.

Leer y comprender textos no literarios 2 Registran información de los textos no literarios leídos.
3 Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos
11 para contextualizar y complementar las con la obra estudiada en clases.
de algún aspecto de alguna obra literaria leída.
Unidad 5
Escribir, con el propósito de explicar un 2 Incluyen información documentada.
tema, textos de diversos géneros (por 3 Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
ejemplo, artículos, informes, reportajes, 4 Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
etc.) caracterizados por: 5 Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
- Una presentación clara del tema en 6 Redactan combinando la información que recopilaron en más de una
que se esbozan los aspectos que se fuente.
abordarán. 7 La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar
- La presencia de información de las mismas palabras que el texto investigado.
distintas fuentes. 8 Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
- La inclusión de hechos, descripciones, comprenda lo que se quiere transmitir.
14 ejemplos o explicaciones que 9 Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al texto.
Unidad 5
desarrollen el tema. 10 El texto sigue un orden coherente.

- Una progresión temática clara, con 11 Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen
especial atención al empleo de recursos al tema.
anafóricos. 12 Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa
- El uso de imágenes u otros recursos relación con el tema que se desarrolla.
gráficos pertinentes. 13 Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que
- Un cierre coherente con las han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
características del género. complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
- El uso de referencias seg 14 Incluyen las referencias, estableciendo al menos el título y el autor
de la fuente consultada.
4 Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
Planificar, escribir, revisar, reescribir y incluirán en sus escritos.
editar sus textos en función del contexto, 5 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
el destinatario y el propósito:
- Recopilando información e ideas y temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
organizándolas antes de escribir. 6 Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
- Incorporando información pertinente.
- Usando un vocabulario variado y 7 Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
preciso. y las posibles soluciones.
8 Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
- Reconociendo y corrigiendo usos
16 inadecuados, especialmente de 9 Eliminan información superflua.
pronombres personales y reflejos, 10 Incorporan los términos propios de la disciplina sobre la cual están
conjugaciones verbales, participios escribiendo.
11 Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
irregulares, y concordancia sujeto–verbo, 12 Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más
artículo–sustantivo y sustantivo–adjetivo.
- Corrigiendo la ortografía y mejorando la específicos.
presentación. 13 Cambian las palabras mal escritas.
14 Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
- Usando eficazmente las herramientas 15 Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografía y
del procesador de textos. gramática, y aceptan aquellas que son pertinentes.
16 Usan herramientas de diseño, como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes, etc., que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.
17 Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos
para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros.
Escribir correctamente para facilitar la 1 Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando
comprensión al lector: errores de ortografía.
- Aplicando todas las reglas de ortografía
literal y acentual. 2 Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para
20 - Verificando la escritura de las palabras
asegurar la coherencia.
3 Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la
cuya ortografía no está sujeta a reglas. puntuación en un extracto de sus textos.
- Usando correctamente punto, coma,
raya y dos puntos. 4 Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en dos.
22 que estimulen o hagan avanzar la
6 Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
8 En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
- Negociando acuerdos con los responsabilidades del trabajo.
interlocutores.
toma de turnos.

Leer habitualmente para aprender y recrearse, 3 Comentan los textos que han leído.
1 y seleccionar textos de acuerdo con sus 4 Recomiendan los textos que les han gustado.
preferencias y propósitos. 5 Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
nuestra sociedad.
la vida cotidiana.
Explican el o los conflictos de una narración.
- Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
1 Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor
o menor relevancia en el desenlace de la historia.
2 Describen a los personajes a partir de lo que dicen y hacen, y lo que
se dice de ellos.
Analizar las narraciones leídas 3 Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
para enriquecer su comprensión, parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
- El o los conflictos de la historia. por otro.
- Los personajes, su evolución en 5 Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega
el relato y su relación con otros en un fragmento seleccionado por el docente.
personajes,. 6 Explican qué relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
- La relación de un fragmento de la obra 7 Explican qué temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
con el total. 8 Distinguen al narrador del autor.
- El narrador, distinguiéndolo del autor. 9 Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe
- Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, de lo que está narrando, etc.
3 el avaro, el seductor, la madrastra, 10 Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
etc.), Símbolos y tópicos literarios constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos
presentes en el texto. infantiles.
- Los prejuicios, estereotipos y creencias 11 Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída, y comparan
presentes en el relato y su conexión lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
con el mundo actual. 12 Identifican símbolos en la narración y ofrecen una interpretación; por
- La disposición temporal de los hechos, ejemplo: entrar en el bosque podría ser interpretado como enfrentar
con atención a los recursos léxicos y los propios miedos.
gramaticales empleados para expresarla. 13 Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces
- Elementos en común con otros textos de identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos,
leídos en el año. cuando la obra lo permite.
15 Describen temas en común presentes en dos textos y los explican a
través de ejemplos.
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras leídas durante el año.
2 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
Formular una interpretación de los está en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias”
textos literarios leídos o vistos, que sea se inserta en el tema del mundo descabellado o por qué el poema “Oda
coherente con su análisis, considerando: al tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
la obra leída.
Analizar y evaluar textos con finalidad 1 Hacen un resumen del texto.

argumentativa, como columnas 2 Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para
de opinión, cartas y discursos, respaldarla.
considerando: 3 Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
- La postura del autor y los argumentos e opinión.
9 información que la sostienen. 4 Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que
- La diferencia entre hecho y opinión. se dice en el texto.
- Con qué intención el autor usa diversos 5 Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
UNIDAD 6
modos verbales. desacuerdo, y explican por qué.

SEMESTRE II
- Su postura personal frente a lo leído y 6 Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento
argumentos que la sustentan. nuevo.

2 Registran información de los textos no literarios leídos.
3 Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos
Leer y comprender textos no literarios
con la obra estudiada
11 para contextualizar y complementar las en clases.
de algún aspecto de
alguna obra literaria leída.
1 Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
respecto de un tema de interés.
textos breves de diversos géneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales, sustentan con argumentos.
argumentos utilizados.
por: 5 Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no
- La presentación de una afirmación
6 Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar
literarios. a cabo el propósito de persuadir.
- La presencia de evidencias e
8 Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
temática. idea central del párrafo.
Planificar, escribir, revisar, reescribir

y editar sus textos en función del 1 Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
contexto, el destinatario y el propósito: información para su tema.
- Recopilando información e ideas y 2 Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
organizándolas antes de escribir. 3 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
- Adecuando el registro, específicamente, y descartan la que no es pertinente.
el vocabulario (uso de términos 4 Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
técnicos, frases hechas, palabras incluirán en sus escritos.
propias de las redes sociales, términos 5 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
16 y expresiones propios del lenguaje temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
hablado), el uso de la persona 6 Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
gramatical, y la estructura del texto 7 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
al género discursivo, contexto y 8 Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
destinatario. adecuados al destinatario.
- Incorporando información pertinente. 9 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
- Asegurando la coherencia y la cohesión 10 Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al
del texto. final, para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
- Cuidando la organización a nivel problemáticos.
oracional y textual.
- Negociando acuerdos con los 8 En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades
del trabajo.
interlocutores.
toma de turnos.

1 Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
respecto de un tema de interés.
textos breves de diversos géneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales, sustentan con argumentos.
argumentos utilizados.
por: 5 Fundamentan su postura, usando citas de un texto (literario o no
- La presentación de una afirmación
6 Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar
literarios. a cabo el propósito de persuadir.
- La presencia de evidencias e
8 Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la
temática. idea central del párrafo.
Planificar, escribir, revisar, reescribir

y editar sus textos en función del
contexto, el destinatario y el propósito: 1 Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
- Recopilando información e ideas y información para su tema.
organizándolas antes de escribir. 3 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema
- Adecuando el registro, específicamente,
el vocabulario (uso de términos y descartan la que no es pertinente.
técnicos, frases hechas, palabras 4 Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información
incluirán en sus escritos.
16 propias de las redes sociales, términos 5 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
y expresiones propios del lenguaje temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del texto 6 Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
al género discursivo, contexto y 7 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
destinatario.
- Incorporando información pertinente. adecuados al destinatario.
- Asegurando la coherencia y la cohesión 9 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
del texto.
Comprender, comparar y evaluar textos 1 Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.
orales y audiovisuales tales como 2 Cuestionan los hechos presentados si es que no están bien documentados
exposiciones, discursos, documentales, o si hay inconsistencias.
noticias, reportajes, etc., considerando: 3 Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
- Su postura personal frente a lo 4 Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o
escuchado y argumentos que la escuchado.
sustenten. 5 Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algún
- Los temas, conceptos o hechos texto visto o escuchado.
principales. 6 Explican qué influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de
- El contexto en el que se enmarcan los vista expresado en el texto.
21 textos. 7 Identifican algún prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
- Prejuicios expresados en los textos. 8 Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
- Una distinción entre los hechos y las 9 Identifican información que el texto presenta como un hecho, pero
opiniones expresados. que corresponde a una opinión.
- Diferentes puntos de vista expresados 10 Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que
en los textos. se presentan en un mismo texto.
- Las relaciones que se establecen entre 11 Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado
imágenes, texto y sonido. y otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las
- Relaciones entre lo escuchado y los películas y el teatro.
temas y obras estudiados durante el 12 Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado
curso. y otros textos estudiados durante el año.

o explorar ideas:
- Manteniendo el foco. 2 Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
discusión o profundicen un aspecto del 7 Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
tema.
responsabilidades del trabajo.
interlocutores. 9 Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no
- Reformulando sus comentarios para
toma de turnos. palabra en ese momento.
UNIDAD 7
UNIDAD 7
1 Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que
Expresarse frente a una audiencia de abordarán y se ciñen a ellos.
manera clara y adecuada a la situación 2 Organizan su presentación, ordenando los temas de manera que ayuden
para comunicar temas de su interés: a cumplir el propósito comunicativo.
- Presentando información fidedigna y 3 Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema.
que denota una investigación previa. 4 Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
- Siguiendo una progresión temática 5 Hacen una recapitulación cuando se ha entregado mucha información
clara. nueva.
- Recapitulando la información más 6 Enfatizan con la voz o con elementos gráficos, la información central.
relevante o más compleja para 7 Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es
23 asegurarse de que la audiencia necesario.
comprenda. 8 Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
- Usando un vocabulario variado y preciso 9 Exponen sin usar muletillas, o haciéndolo en contadas ocasiones.
y evitando el uso de muletillas. 10 Incorporan conectores que les permiten organizar la exposición.
- Usando conectores adecuados para hilar 11 Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales
la presentación. de su presentación.
- Usando material visual que apoye lo 12 Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves
dicho y se relacione directamente con que sinteticen los conceptos centrales.
lo que se explica. 13 El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las
ideas presentadas y es un aporte para la presentación.
Usar conscientemente los elementos que

influyen y configuran los textos orales: 1 Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada
- Comparando textos orales y escritos situación.
para establecer las diferencias,
considerando el contexto y el 2 Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones
y otras situaciones que lo requieran.
destinatario. 3 Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el
- Demostrando dominio de los otro; por ejemplo: mirar a la persona que está hablando, demostrar
24 distintos registros y empleándolos
que se escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales
adecuadamente según la situación. que demuestran atención, comentarios breves que indican que se está
- Utilizando estrategias que permiten escuchando, uso de expresiones como “es válido lo que dices, pero yo
cuidar la relación con el otro,
especialmente al mostrar desacuerdo. agregaría..”, “no estoy de acuerdo con …. aspecto de lo que dices.”, etc.
4 Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
- Utilizando un volumen, una velocidad y interlocutor pueda escuchar bien.
una dicción adecuados al propósito y a
la situación.
Realizar investigaciones sobre diversos
temas para complementar sus lecturas o 1 Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
realizar una investigación.
el lenguaje y la literatura:
- Delimitando el tema de investigación. 3 Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de
- Aplicando criterios para determinar instituciones especializadas en el tema, o pertenecen a universidades,
o corresponden a revistas de prestigio, etc.
la confiabilidad de las fuentes 4 Encuentran información rápidamente, usando los índices, glosarios, etc.
consultadas. 5 Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información
- Usando los organizadores y la estructura
textual para encontrar información de o la información encontrada no aporta a su tema investigación.
manera eficiente. 6 Organizan la información para evaluar si es suficiente o si requieren
saber más sobre algún aspecto del tema.
- Evaluando si los textos entregan 7 Descartan fuentes que no aportan información relevante para el tema
suficiente información para responder
25 una determinada pregunta o cumplir un y buscan otras.
propósito. 8 Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa
al tema.
- Descartando fuentes que no aportan a
la investigación porque se alejan del 9 Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
tema. 10 Organizan la información encontrada en un esquema para presentarla
de manera ordenada en una exposición.
- Organizando en categorías la 11 Hacen una lista de las fuentes consultadas.
investigadas. 12 Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
- Registrando la información bibliográfica consultadas, incluyendo el título y autor.
13 Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información
de las fuentes consultadas. aprendida.
- Elaborando un texto oral o escrito 14 Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos
bien estructurado que comunique sus
hallazgos. de su investigación.

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas ven un texto audiovisual.
principales de textos escuchados o leídos 2 Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una
vez terminada la lectura.
26 para satisfacer propósitos como estudiar, 3 Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
hacer una investigación, recordar investigaciones.
detalles, etc.
4 Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos,
preguntas e ideas para desarrollar el tema de investigación.
1 recrearse, y seleccionar textos de acuerdo 4 Recomi1endan los textos que les han gustado.
ficción, misterio, etc., y pueden describir lo que les gusta de ellos.
Total
Libro de clases
Planificaciones
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Evaluaciones
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
1, 2, 3, 6
1, 3, 4, 5, 6, 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
1,2,3, 4, 5, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 ,13, 14
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4
1.2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
1, 2, 3, 6
1, 2, 3, 4, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 6, 7
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15
1, 2, 3, 4, 6, 7
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 6
1.2 0 0
2% 0% 0%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 PRIMERO AÑO MEDIO
UNI
D
I SEMESTRE
Leer habitualmente para 1 Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas. 2
aprender y recrearse, y
Leen semanalmente, en clases, textos literarios y no literarios.
1 seleccionar textos de acuerdo
3 Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a
con sus preferencias y sus compañeros y compañeras.
propósitos.
Analizar las narraciones leídas
para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
> Un análisis de los personajes
que considere su relación con
otros personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, sus acciones y
motivaciones, sus convicciones
y los dilemas que enfrentan. 1 Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales.
> La relación de un fragmento de 2 Comparan personajes de una misma obra en relación con sus acciones,
la obra con el total. motivaciones y convicciones.
> Cómo influye en el relato la 3 Describen personajes importantes de la obra.
narración en primera o tercera 4 Establecen relaciones entre un fragmento de un relato con la obra completa.
persona. 5 Comparan tipos de narradores en diferentes relatos.
3 > Personajes tipo (por ejemplo, 6 Relacionan personajes tipo de una obra, con otra diferente.
el pícaro, el avaro, el seductor, 7 Explican el significado de diferentes tópicos y símbolos en obras narrativas.
la madrastra, etc.), símbolos y 8 Comparan obras narrativas con su mundo cotidiano.
tópicos literarios presentes en 9 Analizan la secuencia de los hechos en una narración.
el texto. 10 Comparan obras literarias con otras obras, estableciendo relaciones entre
> Las creencias, prejuicios y personajes, temas, acontecimientos y ambientes.
estereotipos presentes en el
relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que
fue escrito y su conexión con
el mundo actual.
> El efecto producido por el
orden en que se presentan los
acontecimientos.
> Relaciones intertextuales con
otras obras.
Analizar los poemas leídos para
enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
> Los símbolos presentes en el
texto. 1 Explican con sus propias palabras los símbolos presentes en el poema.
> La actitud del hablante hacia 2 Ejemplifican a partir de diversos poemas las diferentes actitudes líricas que
el tema que aborda. adopta el hablante.
> El significado o el efecto que 3 Interpretan el lenguaje figurado en poemas.
produce el uso de lenguaje 4 Evalúan la pertinencia del uso de repeticiones, tanto de sonidos como de ideas,
4 figurado en el poema. en poemas estudiados en clases.
> El efecto que tiene el uso de 5 Elaboran un comentario acerca de un poema leído, considerando tema, motivos
repeticiones (de estructuras, líricos, actitud del hablante lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos.
sonidos, palabras o ideas) en 6 Comparan poemas estableciendo relaciones con otras obras; por ejemplo,
el poema. narraciones, pinturas, canciones, entre otras.
> La relación entre los aspectos
formales y el significado del
poema.
> Relaciones intertextuales con
otras obras.
UNIDAD 1
Comprender la relevancia de 1 Investigan acerca de la obra de autores representativos del Romanticismo.

las obras del Romanticismo, 2 Fundamentan, con marcas textuales, por qué un determinado texto pertenece
7 considerando sus características al Romanticismo.
y el contexto en el que se 3 Identifican características del Romanticismo en obras literarias y en otras
enmarcan. obras artísticas.
UNID
Formular una interpretación de
los textos literarios leídos o
vistos, que sea coherente con su
análisis, considerando:
> Una hipótesis sobre el sentido
de la obra, que muestre un
punto de vista personal, 1 Contrastan la visión de mundo presente en dos textos literarios de diferentes
histórico, social o universal. culturas.
> Una crítica de la obra 2 Formulan hipótesis considerando su postura personal, el contexto histórico y
8 sustentada en citas o ejemplos. social, y la visión de mundo presente en diferentes tipos de textos literarios,
> La presencia o alusión a considerando marcas textuales.
personajes, temas o símbolos 3 Investigan acerca de narraciones de diferentes culturas, considerando símbolos,
de algún mito, leyenda, cuento personajes, temas y exponen sus resultados.
folclórico o texto sagrado.
> La relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada,
ejemplificando dicha relación.
Aplicar flexiblemente y
creativamente las habilidades
de escritura adquiridas en
clases como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan 1 Escriben una narración o un poema considerando las estructuras básicas de
a nuevos géneros: cada texto.
12 > Investigando las 2 Elaboran un informe que dé cuenta del análisis efectuado a los textos.
características del género 3 Corrigen sus textos adecuándolos al propósito y al destinatario.
antes de escribir.
> Adecuando el texto a los
propósitos de escritura y a la
situación.
Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
> Manteniendo el foco.
> Demostrando comprensión de
lo dicho por el interlocutor.
> Fundamentando su postura
de manera pertinente y 1 Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo
usando información que conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura.
permita cumplir los propósitos 2 Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y
establecidos. desarrollándolas
> Distinguiendo afirmaciones para aclarar puntos.
basadas en evidencias de 3 Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora,
21 aquellas que no lo están. acerca de lo expuesto por el grupo.
> Formulando preguntas o 4 Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus
comentarios que estimulen o interlocutores, si es pertinente.
hagan avanzar la discusión o 5 Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la
profundicen un aspecto del validez de sus afirmaciones.
tema. 6 Respetan las instrucciones dadas por el moderador en un debate para intervenir.
interlocutores.
> Reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor.
> Considerando al interlocutor
para la toma de turnos.
Leer habitualmente para 1 Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
aprender y recrearse, y 2 Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
3 Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus
con sus preferencias y
propósitos. compañeros y compañeras.
Analizar y evaluar textos
con finalidad argumentativa,
como columnas de opinión,
cartas, discursos y ensayos,
1 Explican con sus palabras la tesis que sustenta un discurso, un ensayo,
considerando:
> La tesis, ya sea explícita o una
implícita, y los argumentos e columna de opinión y una carta al director.
información que la sostienen. 2 Explican por escrito el efecto que provoca la presencia de figuras
retóricas,
> La diferencia entre hecho y
oraciones desiderativas y dubitativas en textos argumentativos.
opinión. 3 Extraen ejemplos de afirmaciones que constituyen un hecho, y otras que
> Si la información del texto es
9 suficiente y pertinente para
corresponden a opiniones en textos de carácter argumentativo.
4 Contrastan su postura personal frente a una situación planteada en una
sustentar la tesis del autor.
carta
> La manera en que el autor
al director.
organiza el texto.
5 Evalúan la estructura de un discurso escrito por un compañero o
> Con qué intención el autor usa
compañera,
preguntas retóricas, oraciones
desiderativas y oraciones y la validez de sus argumentos.
6 Diseñan un mapa conceptual de un texto argumentativo.
dubitativas.
> Su postura personal frente a
lo leído y argumentos que la
sustentan.
1 Establecen relaciones entre la información obtenida de textos no literarios, tales

Leer y comprender textos no como biografías de autores, datos históricos, definiciones, etc., y las obras
literarios para contextualizar
11 y complementar las lecturas literarias leídas.
literarias realizadas en clases. 2 Investigan en internet acerca del contexto sociocultural de producción de una
obra literaria.
Escribir, con el propósito de
persuadir, textos de diversos
géneros, en particular ensayos
sobre los temas o lecturas
propuestos para el nivel,
caracterizados por:
> La presentación de una
hipótesis o afirmación referida 1 Escriben un ensayo o comentario a partir de una obra literaria leída, siguiendo
a temas contingentes o la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.
literarios. 2 Fundamentan la hipótesis de su trabajo con citas extraídas de textos literarios
14 > La presencia de evidencias y no literarios, siguiendo una norma uniforme a lo largo de todo el texto.
e información pertinente, 3 Elaboran un texto que mantiene un eje temático.
extraídas de textos literarios y 4 Investigan acerca de un tema, obteniendo evidencias para respaldar argumentos
no literarios. y referencias a ser citadas en el ensayo.
> La mantención de la
coherencia temática.
> Una conclusión coherente con
los argumentos presentados.
> El uso de citas y referencias
según un formato previamente
acordado.
UNIDAD 2
Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos
en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
> Recopilando información e
ideas y organizándolas antes
de escribir.
> Adecuando el registro,
específicamente el vocabulario 1 Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de
(uso de términos técnicos, un texto del género periodístico.
frases hechas, palabras propias 2 Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos
UNIDAD 2
de las redes sociales, términos y el contexto.

y expresiones propios del 3 Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el
lenguaje hablado), el uso destinatario acerca del tema.
de la persona gramatical y 4 Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
la estructura del texto, al 5 Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
15 género discursivo, contexto y 6 Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para
destinatario. incorporar nuevas ideas relevantes.
> Considerando los 7 Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y
conocimientos e intereses del gramaticales.
lector al incluir la información. 8 Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión
> Asegurando la coherencia y la temática coherente.
cohesión del texto. 9 Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar
> Cuidando la organización a imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.
nivel oracional y textual.
> Usando conectores adecuados
para unir las secciones
que componen el texto y
relacionando las ideas dentro
de cada párrafo.
> Usando un vocabulario variado
y preciso.
Usar en sus textos recursos de

correferencia léxica compleja, 1 Elaboran textos publicitarios, propagandísticos y noticias, haciendo uso de
metonimias y metáforas como recursos de correferencia léxica.
17 empleando adecuadamente la 2 Sustituyen términos que se repiten, usando adecuadamente sinónimos,
metáfora y la metonimia para
este fin. pronombres y otros términos de correferencia.
ESTRE I
facilitar la comprensión al
lector:
SEMESTRE I
> Aplicando todas las reglas de

ortografía literal y acentual.
1 Escriben textos usando una ortografía literal, acentual y puntual adecuada.
> Verificando la escritura de las
18 palabras cuya ortografía no 2 Investigan la escritura correcta de las palabras cuya ortografía no está sujeta
está sujeta a reglas. a reglas.
> Usando correctamente punto,
coma, raya, dos puntos,
paréntesis, puntos suspensivos
y comillas.
1 Explican oralmente cuáles son los principales argumentos usados por los
Resumir un discurso panelistas de un debate televisivo.
argumentativo escuchado,
20 explicando y evaluando los 2 Elaboran un esquema con las ideas centrales de un debate efectuado en clases.
argumentos usados por el emisor. 3 Evalúan con una pauta la calidad de los argumentos expuestos por sus
compañeros y compañeras.
Realizar investigaciones sobre
diversos temas para complementar
sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el
lenguaje y la literatura:
> Delimitando el tema de
investigación.
> Descartando las páginas
de internet que no aportan
información útil para sus
propósitos y, si es necesario,
usando otras palabras clave 1 Determinan temas relativos a literatura o lenguaje para investigar.
para refinar la búsqueda. 2 Seleccionan en diferentes fuentes información pertinente al tema.
> Usando los organizadores y la 3 Comparan distintas fuentes de información.
estructura textual para encontrar 4 Seleccionan la información que será considerada en la investigación.
información de manera eficiente. 5 Organizan la información categorizándola desde lo más general a lo más
24 > Evaluando si los textos específico.
entregan suficiente 6 Elaboran una bibliografía que incluye todas las referencias utilizadas en su
información para responder investigación.
una determinada pregunta o 7 Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más pertinente para comunicar
cumplir un propósito. lo investigado, como serían una exposición oral, la redacción de una noticia,
> Evaluando la validez y un informe, un ensayo, un blog, entre otros.
confiabilidad de las fuentes
consultadas.
> Jerarquizando la información
encontrada en las fuentes
investigadas.
> Registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas.
> Elaborando un texto oral o
escrito bien estructurado que
comunique sus hallazgos.
Leer habitualmente para 1 Leen mensualmente una novela o un libro de cuentos o de poemas.
aprender y recrearse, y 2 Leen semanalmente en clases textos literarios y no literarios.
3 Recomiendan, a través de exposiciones o comentarios, obras de su interés a sus
con sus preferencias y compañeros y compañeras.
propósitos.
Reflexionar sobre las diferentes 1 Comentan acerca de un tema propio de la tradición literaria, considerando las
dimensiones de la experiencia
humana, propia y ajena, a partir obras leídas y su propia experiencia.
de la lectura de obras literarias 2 Investigan en obras que han trascendido en el tiempo por su valor y carácter
universal, la presencia de un tema propio de la tradición literaria, como por
2 y otros textos que forman parte
ejemplo, el amor, el viaje, la muerte, etc., y lo comparan con su propia visión.
de nuestras herencias culturales,
abordando los temas estipulados 3 Recomiendan obras literarias, fundamentando su elección en que estas obras
son trascendentales en la historia de la literatura y que forman parte de nuestra
para el curso y las obras herencia cultural.
sugeridas para cada uno57.
Analizar los textos dramáticos
leídos o vistos, para enriquecer
su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
> El conflicto y qué problema
humano se expresa a través
de él.
> Un análisis de los personajes
principales que considere su 1 Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales.
evolución, su relación con otros 2 Comparan la complejidad de los personajes en cuanto a su evolución, acciones,
personajes, qué dicen, qué se relaciones con otros personajes y motivaciones.
dice de ellos, lo que hacen, 3 Investigan acerca del tratamiento dado a personajes tipo, recurrentes en la
cómo reaccionan, qué piensan y historia de la literatura, y comparan su tratamiento con las obras literarias leídas.
cuáles son sus motivaciones. 4 Comparan el tratamiento dado a los tópicos literarios presentes en una obra
> Personajes tipo, símbolos y dramática, con otro tipo de obras.
tópicos literarios. 5 Relacionan la visión de mundo de la época en que la obra fue escrita con la
5 > Las creencias, prejuicios y época actual.
estereotipos presentes en el 6 Explican con sus palabras el significado de símbolos y eventos que provocan
relato, a la luz de la visión de la acción en las tragedias leídas.
mundo de la época en la que 7 Evalúan la puesta en escena de una obra vista aplicando una pauta de
fue escrito y su conexión con el evaluación.
mundo actual. 8 Establecen relaciones intertextuales con obras narrativas o líricas, utilizando
> Los elementos (hechos, marcas textuales.
símbolos) que gatillan o 9 Elaboran un comentario escrito acerca de una obra teatral y su puesta en
anuncian futuros eventos en la escena, considerando la estructura básica de este tipo de texto.
tragedia.
> Cómo los elementos propios de
la puesta en escena aportan
a la comprensión de la obra:
iluminación, sonido, vestuario,
escenografía, actuación
relaciones intertextuales con
otras obras.
UNIDAD 3
1 Explican temas claves presentes en una tragedia, por ejemplo, el amor que
Comprender la visión de mundo mata, el destino inexorable, entre otros.
2 Investigan acerca de datos del ambiente social y cultural en que se desarrolla
que se expresa a través de las la acción de diferentes obras dramáticas.
6 tragedias leídas, considerando
UNIDAD 3
sus características y el contexto 3 Reflexionan acerca de la visión de mundo presente en una tragedia, y su relación
en el que se enmarcan. con nuestra época.
4 Comparan dos tragedias sobre un mismo tema y elaboran un cuadro resumen
con los rasgos característicos.
Usar consistentemente el estilo

directo y el indirecto en textos
escritos y orales:
> Empleando adecuadamente los
tiempos verbales en el estilo 1 Identifican las diferencias en el uso del estilo indirecto y directo en distintos
tipos de textos.
indirecto.
16 > Reflexionando sobre el 2 Utilizan adecuadamente en sus escritos el estilo directo y el estilo indirecto.
contraste en aspectos 3 Expresan en sus exposiciones orales el estilo indirecto al citar afirmaciones
formales y de significado entre de otras personas.
estilo directo e indirecto,
especialmente en textos del
ámbito académico.
1 Producen un comentario escrito de una obra teatral, teniendo como foco su

Analizar los posibles efectos puesta en escena.
de los elementos lingüísticos, 2 Identifican los elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en una obra
23 paralingüísticos y no dramática, considerando para ello las acotaciones presentes en el texto.
lingüísticos que usa un hablante 3 Ejemplifican los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos, a
en una situación determinada. través de una disertación.
4 Usan recursos paralingüísticos y no lingüísticos para representar a un personaje.
Realizar investigaciones
sobre diversos temas para
complementar sus lecturas
o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la
literatura:
> Delimitando el tema de
investigación.
> Descartando las páginas
de internet que no aportan
información útil para sus 1 Determinan temas relativos a literatura o lenguaje para investigar.
propósitos y, si es necesario, 2 Seleccionan en diferentes fuentes información pertinente al tema.
usando otras palabras clave para 3 Comparan distintas fuentes de información.
refinar la búsqueda. 4 Seleccionan la información que será considerada en la investigación.
> Usando los organizadores y la 5 Organizan la información categorizándola desde lo más general a lo más
estructura textual para encontrar específico.
información de manera 6 Elaboran una bibliografía que incluye todas las referencias utilizadas en
24 eficiente.
su
> Evaluando si los textos entregan
suficiente información para investigación.
responder una determinada 7 Elaboran algún tipo de texto, adecuándose al más pertinente para
pregunta o cumplir un comunicar
propósito. lo investigado, como serían una exposición oral, la redacción de una
> Evaluando la validez y noticia,
confiabilidad de las fuentes un informe, un ensayo, un blog, entre otros.
consultadas.
> Jerarquizando la información
encontrada en las fuentes
investigadas.
> Registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas.
> Elaborando un texto oral o
escrito bien estructurado que
Analizar y evaluar textos de los
medios de comunicación, como
noticias, reportajes, cartas al
director, propaganda o crónicas,
considerando:
> Los propósitos explícitos e
implícitos del texto.
> Las estrategias de persuasión
utilizadas en el texto (uso 1 Sintetizan los propósitos implícitos de los mensajes divulgados por los medios de
del humor, presencia de comunicación.
estereotipos, apelación a 2 Explican con ejemplos las estrategias de persuasión utilizada en un mensaje
los sentimientos, etc.) y publicitario y una propaganda.
evaluándolas. 3 Comparan los recursos utilizados por diferentes medios de comunicación para
> La veracidad y consistencia de comunicar la misma noticia.
10 la información. 4 Describen la eficacia de los recursos no verbales usados en un mensaje
> Los efectos causados por publicitario para persuadir al receptor.
recursos no lingüísticos 5 Comparan los recursos utilizados por distintas marcas para promocionar un
presentes en el texto, como mismo producto.
diseño, imágenes, disposición 6 Comentan los recursos usados por los medios de comunicación para apelar al
gráfica y efectos de audio. receptor.
> Similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes
presentan un mismo hecho.
SEMESTRE II
> Qué elementos del texto

influyen en las propias
opiniones, percepción de
sí mismo y opciones que
tomamos.
SEM
Escribir, con el propósito de

explicar un tema, textos de
diversos géneros (por ejemplo,
artículos, informes, reportajes,
etc.) caracterizados por:
> Una presentación clara del
tema en que se esbozan los
aspectos que se abordarán.
> Una organización y redacción 1 Elaboran una introducción que da cuenta de un tema a tratar en un texto
propias de la información. periodístico escrito por ellos y ellas.
> La inclusión de hechos,
descripciones, ejemplos o 2 Organizan la información según lo requerido por el tipo de texto.
3 Respaldan su punto de vista con descripciones y hechos sobre un tema.
explicaciones que reflejen una 4 Incorporan información nueva a la ya conocida, haciendo uso de recursos
13 reflexión personal sobre el anafóricos y conectores.
tema.
> Una progresión temática 5 Integran imágenes que complementan la información contenida en el texto.
clara, con especial atención al 6 Elaboran un cierre coherente con el tipo de texto.
7 Seleccionan información para citarla en sus textos escritos, cuando corresponda,
empleo de recursos anafóricos haciendo uso de la norma estipulada.
y conectores.
> El uso de imágenes u otros
recursos gráficos pertinentes.
> Un cierre coherente con las
características del género y el
propósito del autor.
> El uso de citas y referencias
según un formato previamente
acordado.
Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos
en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
> Recopilando información e
ideas y organizándolas antes
de escribir.
> Adecuando el registro,
específicamente el vocabulario 1 Elaboran un esquema con las ideas centrales a desarrollar en la escritura de
(uso de términos técnicos, un texto del género periodístico.
frases hechas, palabras propias 2 Adecuan el registro y la sintaxis de sus textos según el destinatario de estos
de las redes sociales, términos y el contexto.
y expresiones propios del 3 Adaptan los contenidos de su texto según los conocimientos que tiene el(la)
lenguaje hablado), el uso destinatario(a) acerca del tema.
de la persona gramatical y 4 Reescriben su texto corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión.
la estructura del texto, al 5 Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más específicos.
15 género discursivo, contexto y 6 Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para
destinatario. incorporar nuevas ideas relevantes.
> Considerando los 7 Reescriben fragmentos que presentan incoherencias, fallas ortográficas y
conocimientos e intereses del gramaticales.
UNIDAD 4
lector al incluir la información. 8 Reorganizan los párrafos si es necesario, para que estos tengan una progresión
> Asegurando la coherencia y la temática coherente.
cohesión del texto. 9 Utilizan el procesador de textos y las herramientas que este ofrece para insertar
> Cuidando la organización a imágenes, mejorar el formato y corregir ortografía en diferentes tipos de textos.
nivel oracional y textual.
para unir las secciones
que componen el texto y
relacionando las ideas dentro
de cada párrafo.
> Usando un vocabulario variado
y preciso.
Comprender, comparar y evaluar
textos orales y audiovisuales
tales como exposiciones, 1 Relacionan los mensajes de los medios de comunicación con su postura personal
discursos, documentales, frente al tema tratado.
2 Jerarquizan la información escuchada según su relevancia.
noticias, reportajes, etc., 3 Vinculan un mensaje de los medios de comunicación con el contexto
considerando: sociocultural
> Su postura personal frente a lo
escuchado y argumentos que la en que se emite, para así establecer los efectos en quien los recibe.
sustenten. 4 Comparan los estereotipos, clichés y generalizaciones que aparecen en un texto
y los relacionan con otros vistos o escuchados.
> Una ordenación de la
5 Diferencian entre hecho y opinión en un mensaje de los medios de
19 información en términos de su
comunicación.
relevancia.
6 Juzgan la validez de las argumentaciones en los mensajes emitidos por los
> El contexto en el que se medios de comunicación.
enmarcan los textos.
> El uso de estereotipos, clichés 7 Comparan el punto de vista presentado en varias noticias sobre un mismo tema.
y generalizaciones. 8 Establecen el efecto que producen las imágenes y el sonido que acompaña un
texto oral o audiovisual.
> Los hechos y las opiniones 9 Analizan la pertinencia de la imagen y el sonido que acompaña a un texto.
expresadas y su valor
argumentativo. 10 Relacionan el tema presentado en un texto de los medios de comunicación,
> Diferentes puntos de vista con una obra literaria.
expresados en los textos.
Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
> Demostrando comprensión de
lo dicho por el interlocutor.
> Fundamentando su postura
de manera pertinente y 1 Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo
usando información que conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura.
permita cumplir los propósitos 2 Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y
establecidos. desarrollándolas para aclarar puntos.
> Distinguiendo afirmaciones 3 Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora
basadas en evidencias de acerca de lo expuesto por el grupo.
21 aquellas que no lo están. 4 Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus
> Formulando preguntas o interlocutores, si es pertinente.
comentarios que estimulen o 5 Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la
hagan avanzar la discusión o validez de sus afirmaciones.
profundicen un aspecto del 6 Respetan las instrucciones dadas por el(la) moderador(a) en un debate, para
tema. intervenir.
interlocutores.
> Reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor.
> Considerando al interlocutor
para la toma de turnos.
Expresarse frente a una
audiencia de manera clara y
adecuada a la situación, para
comunicar temas de su interés:
> Presentando información
fidedigna y que denota una
investigación previa.
> Siguiendo una progresión 1 Exponen entregando información que proviene de fuentes confiables.
temática clara. 2 Establecen relaciones entre lo ya dicho y la información nueva.
> Relacionando la información 3 Incorporan palabras de vocabulario nuevas relacionadas con el tema.
22 ya dicha con la que están 4 Relacionan las ideas a través de conectores adecuados.
explicando. 5 Elaboran material visual que resume las ideas centrales sobre un tema, para
> Usando un vocabulario que apoyar sus exposiciones.
denota dominio del tema.
para hilar la presentación.
> Usando material visual que se
relacione directamente con lo
que se explica y destaque solo
lo más relevante.
Total
Libro de clases
1, 2, 3
Planificaciones
Evaluaciones
1, 3, 5, 6, 7, 8,10
1, 2, 3, 4, 5, 6
3
3
1, 2, 3
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3
2, 3, 4, 5
1, 2
3, 4
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8
1
1
1
2, 4, 5, 7
1, 2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
1, 4
1, 2, 3
1, 2, 3, 4
2, 4, 6, 7
1, 3
1, 3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
1, 5, 6, 8
1, 2, 5
9 0 0
16% 0% 0%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 SEGUNDO AÑO MEDIO
UNI
D
I SEMESTRE
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea
pertinente:
> Un análisis de los personajes que considere su
relación
con otros personajes, qué dicen, qué se dice de
ellos,
sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los
dilemas que enfrentan.
> La relación de un fragmento de la obra con el 1 Analizan el planteamiento de los personajes de las
narraciones leídas, considerando sus características,
total. relaciones entre ellos, sus diálogos, mundo personal y
> Cómo el relato está influido por la visión del
narrador. social, y sus conflictos y motivaciones.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, 2 Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos
3 el
presentes en las narraciones leídas con la visión de
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos mundo de su contexto de producción, el contexto actual
literarios y sus experiencias de lectura.
3 Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las
presentes en el texto. relaciones de intertextualidad dadas en las narraciones
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes
en el leídas.
relato, a la luz de la visión de mundo de la época
en
la que fue escrito y su conexión con el mundo
actual.
> El efecto producido por recursos como flashback,
indicios,
caja china (historia dentro de una historia), historia
paralela.
> Relaciones intertextuales con otras obras.
1 Infieren algunas de las características en común de
Leer y comprender cuentos latinoamericanos los cuentos latinoamericanos a partir del análisis de
modernos diferentes narraciones.
7 y contemporáneos, considerando sus 2 Interpretan los cuentos latinoamericanos leídos a partir
características y el de las características propias de los textos y de las
contexto en el que se enmarcan. relaciones establecidas con sus contextos de producción
y de recepción.
Leer y comprender textos no literarios para 1 Relacionan información de los textos leídos con las
contextualizar obras literarias revisadas.
11 y complementar las lecturas literarias realizadas en 2 Fundamentan una opinión sobre las obras literarias
clases. leídas, a partir de las ideas de los textos no literarios.
Escribir, con el propósito de explicar un tema,

textos
de diversos géneros (por ejemplo, artículos,
informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
> Una presentación clara del tema en que se
esbozan los
aspectos que se abordarán.
> Una organización y redacción propias de la
información.
> La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos
o 1 Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose
explicaciones que reflejen una reflexión personal a la situación comunicativa y al propósito de explicar.
sobre 2 Desarrollan las ideas de sus textos incorporando distintas
13 el tema. formas discursivas y otros recursos no verbales.
Unidad 1
> Una progresión temática clara, con especial 3 Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos
atención al de cohesión como referencias catafóricas y anafóricas,
empleo de recursos anafóricos y conectores. y conectores textuales.
> El uso de recursos variados que favorezcan el
interés y
la comprensión del lector, tales como anécdotas,
citas,
imágenes, infografías, etc.
> Un cierre coherente con las características del
género
y el propósito del autor.
> El uso de citas y referencias según un formato
previamente
acordado.
Evaluar el punto de vista de un emisor, su 1 Evalúan los recursos discursivos (coherencia, uso del
razonamiento vocabulario, progresión de sus argumentos) de un emisor
y uso de recursos retóricos (vocabulario,
20 organización de al plantear y fundamentar su punto de vista.
las ideas, desarrollo y progresión de los 2 Determinan el punto de vista del emisor considerando
el desarrollo argumentativo.
argumentos, etc.).
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y 1 Establecen criterios para seleccionar las lecturas que
realizarán, considerando sus intereses y propósitos, y
seleccionar
1 textos de acuerdo con sus preferencias y
las características de las obras.
propósitos. 2 Evalúan la pertinencia de su selección de textos tras
su lectura.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la 1 Relacionan los temas humanos planteados en las
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras vistas o leídas con sus experiencias o contextos
obras literarias y otros textos que forman parte de personales.
2 nuestras
2 Interpretan cómo los temas humanos se representan en
los mundos creados en las obras leídas.
herencias culturales, abordando los temas 3 Reflexionan sobre las visiones de mundo en torno a
estipulados para
el curso y las obras sugeridas para cada uno. temas humanos presentes en distintos textos leídos.
Formular una interpretación de los textos literarios

leídos
o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando:
> Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que
muestre
un punto de vista personal, histórico, social o
universal. 1 Interpretan los textos literarios leídos, considerando
> Una crítica de la obra sustentada en citas o su análisis literario, la visión de mundo reflejada en
ejemplos. ellos y las características culturales de su contexto de
8 > Los antecedentes culturales que influyen en la producción.
visión que 2 Evalúan las obras leídas o vistas, considerando criterios
refleja la obra sobre temas como el destino, la estéticos surgidos de su análisis literario.
muerte, la
trascendencia, la guerra u otros.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada,
ejemplificando dicha relación.
Analizar y evaluar textos con finalidad
argumentativa,
como columnas de opinión, cartas al director,
discursos
y ensayos, considerando:
> La tesis, ya sea explícita o implícita, y los
argumentos
e información que la sostienen.
> Los recursos emocionales que usa el autor para
persuadir 1 Evalúan la eficacia de un texto con finalidad
o convencer al lector, y evaluándolos. argumentativa, considerando la calidad de sus argumentos
y recursos empleados.
> Fallas evidentes en la argumentación, por 2 Analizan la estrategia argumentativa del texto leído
ejemplo,
a partir de la organización de sus ideas, tipos de
9 exageración, estereotipos, generalizaciones,
argumentos, recursos retóricos y modalizadores
descalificaciones empleados.
personales, entre otras. 3 Fundamentan una postura frente a lo leído, considerando
> El efecto que produce el uso de modalizadores los argumentos planteados en el texto y su propia visión
en el
sobre este.
grado de certeza con que se presenta la
información.
> La manera en que el autor organiza el texto.
> Con qué intención el autor usa distintos
elementos
léxicos valorativos y figuras retóricas.
> Su postura personal frente a lo leído, refutando
o
apoyando los argumentos que la sustentan.
Aplicar flexiblemente y creativamente las

habilidades de 1 Determinan el género discursivo adecuado para comunicar
escritura adquiridas en clases, como medio de sus ideas, considerando el propósito comunicativo, el
expresión destinatario y la situación comunicativa.
personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: 2 Determinan las características que debe tener su discurso
12 > Investigando las características del género antes para responder a la situación comunicativa, al propósito
de y al lector.
escribir. 3 Evalúan sus textos de acuerdo a las características del
> Adecuando el texto a los propósitos de escritura género escogido, características del discurso, la situación
y a la comunicativa, el destinatario y el propósito de estos.
situación.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos de
diversos
géneros, en particular ensayos sobre los temas o
lecturas
propuestos para el nivel, caracterizados por:
> La presentación de una hipótesis o afirmación
referida a
temas contingentes o literarios.
> La presencia de evidencias e información 1 Organizan sus ideas de acuerdo con las características de
pertinente, géneros discursivos que tienen como propósito persuadir.
extraídas de textos literarios y no literarios. 2 Presentan las ideas de sus textos de manera coherente
> El uso de contraargumentos cuando es a nivel local y global, evitando digresiones e ideas
14 pertinente. contradictorias y manteniendo el tema.
> El uso de recursos variados que favorezcan el 3 Desarrollan sus argumentos incorporando diversos
interés y recursos discursivos y formales, y referencias de acuerdo
la comprensión del lector, tales como anécdotas, al propósito comunicativo de sus textos.
citas,
síntesis, imágenes, infografías, etc.
> La mantención de la coherencia temática.
> Una conclusión coherente con los argumentos
presentados.
> El uso de citas y referencias según un formato
previamente
acordado.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos
en función del contexto, el destinatario y el
propósito:
organizándolas antes
de escribir.
> Adecuando el registro, específicamente el
vocabulario
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias
de las redes sociales, términos y expresiones
propios del
lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical
y la
estructura del texto, al género discursivo, contexto
y
destinatario.
> Considerando los conocimientos e intereses del
1 Organizan las ideas que presentarán en sus textos
lector al empleando herramientas y recursos pertinentes a la
incluir la información. situación comunicativa y características del texto.
> Asegurando la coherencia y la cohesión del
2 Evalúan la adecuación de sus borradores conforme a
15 texto. criterios discursivos, formales y comunicativos.
> Cuidando la organización a nivel oracional y 3 Aplican distintas estrategias para revisar y editar sus
textual. textos, en función de criterios discursivos y formales,
> Usando conectores adecuados para unir las
secciones y de los desafíos implicados en la tarea de escritura.
que componen el texto y relacionando las ideas
dentro
de cada párrafo.
> Usando un vocabulario variado y preciso.
> Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y
reflejos,
conjugaciones verbales, participios irregulares,
conectores,
preposiciones, y concordancia sujeto—verbo,
artículo—
sustantivo, sustantivo—adjetivo y
complementarios.
> Corrigiendo la ortografía y mejorando la
presentación.
> Usando eficazmente las herramientas del
procesador
de textos.
comprensión al
lector:
> Aplicando todas las reglas de ortografía literal y
acentual. 1 Aplican las reglas de ortografía literal, acentual y puntual
> Verificando la escritura de las palabras cuya en la elaboración y corrección de sus textos.
18 ortografía 2 Aplican estrategias de corrección ortográfica para
no está sujeta a reglas. elaborar y corregir sus escritos.
> Usando correctamente punto, coma, raya, dos
puntos,
paréntesis, puntos suspensivos, comillas y punto y
coma.
Comprender, comparar y evaluar textos orales y

audiovisuales
tales como exposiciones, discursos, documentales,
noticias,
reportajes, etc., considerando:
> Su postura personal frente a lo escuchado y
argumentos
que la sustenten.
> Una ordenación de la información en términos
de su
relevancia. 1 Evaluar los textos orales y audiovisuales, considerando
> El contexto en el que se enmarcan los textos. su estructura argumentativa, sus estrategias y recursos
de persuasión.
> El uso de estereotipos, clichés y 2 Interpretan los recursos audiovisuales de los textos
generalizaciones.
19 > Los argumentos y elementos de persuasión que orales y audiovisuales en relación con su propósito
usa el comunicativo y su sentido global.
3 Fundamentan sus posturas frente a lo planteado en los
hablante para sostener una postura. textos orales y audiovisuales, considerando su desarrollo
> Diferentes puntos de vista expresados en los argumentativo.
textos.
> La contribución de imágenes y sonido al
significado del
texto.
> Las relaciones que se establecen entre imágenes,
texto
y sonido.
> Relaciones entre lo escuchado y los temas y
obras
estudiados durante el curso.
Dialogar constructivamente para debatir o
explorar ideas:
> Demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor.
> Fundamentando su postura de manera
pertinente y 1 Desarrollan oralmente sus ideas de manera coherente,
usando información que permita cumplir los desarrollada y enfocada en el tema, adecuándose
propósitos al propósito y las características de la situación
establecidos. comunicativa.
> Distinguiendo afirmaciones basadas en 2 Incorporan en sus intervenciones las ideas planteadas
21 evidencias, de por otros para refutarlas, ampliarlas o tomar acuerdos,
aquellas que no lo están. conforme el propósito y características de la situación
> Retomando lo dicho por otros a través del comunicativa.
parafraseo antes 3 Evalúan sus intervenciones orales conforme a criterios
de contribuir con una idea nueva o refutar un discursivos y de la situación comunicativa.
argumento.
> Negociando acuerdos con los interlocutores.
> Reformulando sus comentarios para
desarrollarlos mejor.
> Considerando al interlocutor para la toma de
turnos.
Expresarse frente a una audiencia de manera clara
y
adecuada a la situación para comunicar temas de
su interés:
> Presentando información fidedigna y que denota
una 1 Desarrollan oralmente sus ideas, proporcionando
investigación previa. información suficiente y relacionada con el tema y
> Siguiendo una progresión temática clara. propósito comunicativo.
> Graduando la cantidad de información que se
entrega en 2 Emplean vocabulario preciso y relacionado con el tema,
22 cada parte de la exposición para asegurarse de
y conectores para relacionar sus ideas.
3 Usan en sus exposiciones material visual relacionado
que la con el tema de sus discursos orales.
audiencia comprenda.
> Usando un vocabulario que denota dominio del 4 Evalúan sus discursos orales a partir de criterios
tema. discursivos y formales establecidos previamente.
> Usando conectores adecuados para hilar la
presentación.
> Usando material visual que destaque solo lo más
relevante
y/o explique los conceptos más complejos.
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder
interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
> Delimitando el tema de investigación.
> Seleccionando páginas y fuentes según la
profundidad y
la cobertura de la información que buscan.
> Usando los organizadores y la estructura textual
para 1 Aplican una estrategia para llevar a cabo el proceso
encontrar información de manera eficiente. de investigación, considerando el propósito, tema y
> Evaluando si los textos entregan suficiente producto que comunicará su resultado.
información 2 Discriminan las fuentes adecuadas para su investigación,
para responder una determinada pregunta o a partir de criterios como confiabilidad, profundidad,
24 cumplir un cobertura y validez de las fuentes consultadas.
propósito. 3 Evalúan el texto que comunica el resultado de su
> Evaluando la validez y confiabilidad de las investigación, considerando la coherencia respecto del
fuentes objetivo de investigación, aspectos discursivos y las
consultadas. convenciones vigentes para citar las fuentes consultadas.
> Jerarquizando la información encontrada en las
fuentes
investigadas.
> Registrando la información bibliográfica de las
fuentes
consultadas.
> Elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que
Analizar las narraciones leídas para enriquecer
su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente:>El o los conflictos de la historia.>Un
análisis de los personajes que considere su
relación con otros personajes, qué dicen, qué se
dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que enfrentan.>La 1 Analizan el planteamiento de los personajes de las narraciones leídas,
relación de un fragmento de la obra con el considerando sus características, relaciones entre ellos, sus diálogos, mundo
total.>Cómo el relato está influido por la visión del personal y social, y sus conflictos y motivaciones. 2 Relacionan las creencias,
narrador.>Personajes tipo (por ejemplo, el
3 pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), prejuicios y estereotipos presentes en las narraciones leídas con la visión de
mundo de su contexto de producción, el contexto actual y sus experiencias de
símbolos y tópicos literarios presentes en el lectura. 3Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de
texto.>Las creencias, prejuicios y estereotipos intertextualidad dadas en las narraciones leídas
presentes en el relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que fue escrito y su
conexión con el mundo actual.>El efecto
producido por recursos como flashback, indicios,
caja china (historia dentro de una historia), historia
paralela.>Relaciones intertextuales con otras
obras.
SEMESTRE I
UNIDAD 2
Analizar y evaluar textos de los medios de
comunicación, como noticias, reportajes,
cartas al director, propaganda o crónicas,
considerando:>Los propósitos explícitos e
implícitos del texto, justificando con ejemplos
sus afirmaciones sobre dichos propósitos.>Las
estrategias de persuasión utilizadas en el
texto (uso del humor, presencia de
estereotipos, apelación a los sentimientos, 1 Determinan la relación entre los recursos no lingüísticos, lingüísticos y de
etc.) y evaluándolas.>Las evidencias que se persuasión empleados en los textos de los medios de comunicación, con los
entregan o se omiten para apoyar una efectos que podrían provocar sobre los lectores y el propósito que
10 afirmación.>Los efectos causados por recursos persiguen. 2 Evalúan críticamente distintos textos de medios de
no lingüísticos (como diseño, imágenes, comunicación, a partir del análisis de sus propósitos, la relación texto-
disposición gráfica y efectos de audio) y lector, las estrategias de persuasión empleadas, recursos lingüísticos y no
lingüísticos (uso de imperativo, figuras lingüísticos, y manejo de la información
literarias, expresiones populares, palabras en
SEMESTRE I
otros idiomas, intertextualidad,

modalizaciones, etc.) presentes en el
texto.>Similitudes y diferencias en la forma en
UNIDAD 2
que distintas fuentes presentan un mismo

hecho.>Qué elementos del texto influyen en
las propias opiniones, percepción de sí mi smo
y opciones que tomamos.
UN
textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos,
informes, reportajes, etc.) caracterizados por:>Una
presentación clara del tema en que se esbozan los
aspectos que se abordarán.>Una organización y
redacción propias de la información.>La inclusión 1 Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose para la situación
de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones
que reflejen una reflexión personal sobre el comunicativa y al propósito de explicar. 2
Desarrollan las ideas de sus textos incorporando distintas formas discursivas y
13 tema.>Una progresión temática clara, con especial otros recursos no verbales. 3
atención al empleo de recursos anafóricos y
conectores.>El uso de recursos variados que Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos de cohesión como
referencias catafóricas y anafóricas, y conectores textuales.
favorezcan el interés y la comprensión del lector,
tales como anécdotas, citas, síntesis, imágenes,
infografías, etc.>Un cierre coherente con las
características del género y el propósito del
autor.>El uso de citas y referencias según un
formato previamente acordado.
Usar consistentemente el estilo directo y el

indirecto en textos escritos y orales:>Empleando 1 Aplican el estilo directo e indirecto de manera coherente con su propósito
adecuadamente los tiempos verbales en el estilo comunicativo y con las ideas planteadas en sus textos escritos y orales. 2
16 indirecto.>Reflexionando sobre el contraste en Evalúan el uso de los estilos directo e indirecto, a partir de criterios
aspectos formales y de significado entre estilo
directo e indirecto, especialmente en textos del discursivos y de forma en sus textos escritos y orales.
ámbito académico.
Emplear frases nominales complejas como recurso

para compactar la información y establecer 1 Incorporan frases nominales como mecanismo de correferencia (como
17 correferencia en textos con finalidad expositiva y
frases preposicionales, frases apositivas y proposiciones subordinadas
argumentativa adjetivas y sustantivas) en textos escritos.
Evaluar el punto de vista de un emisor, su 1 Evalúan los recursos discursivos (coherencia, uso del vocabulario, progresión de
razonamiento y uso de recursos retóricos
20 (vocabulario, organización de las ideas, desarrollo sus argumentos) de un emisor al plantear y fundamentar su punto de vista. 2
Determinan el punto de vista del emisor considerando el desarrollo argumentativo
y progresión de los argumentos, etc.).
Analizar los posibles efectos de los elementos 1 Determinan la función que juegan los recursos del lenguaje verbal, paraverbal y
23 lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que
no verbal en situaciones comunicativas orales
usa un hablante en una situación determinada
Analizar los poemas leídos para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea
pertinente:>Los símbolos presentes en el texto y
su relación con la totalidad del poema.>La actitud
del hablante hacia el tema que aborda.>El
significado o el efecto que produce el uso de 1 Interpretan el sentido de los poemas leídos a partir del lenguaje poético, de los
4 recursos estilísticos de los textos y de las características del género poético. 2
lenguaje figurado en el poema.>El efecto que tiene Determinan el sentido de las relaciones intertextuales establecidas en los poemas.
el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos,
palabras o ideas) en el poema.>La relación que hay
entre un fragmento y el total del
poema.>Relaciones intertextuales con otras
obras.>Las características del soneto.
1 Interpretan obras del Siglo de Oro, considerando sus tópicos,

Comprender la relevancia de las obras del Siglo de características, y contexto de producción y recepción.
6 Oro, considerando sus características y el contexto 2 Reflexionan críticamente en torno a la relevancia de las obras del Siglo de
en el que se enmarcan Oro, a partir del contexto de producción y la relación con su contexto de
recepción y el mundo actual.
Leer y comprender textos no literarios para 1 Relacionan información de los textos leídos con las obras literarias revisadas.
11 contextualizar y complementar las lecturas 2Fundamentan una opinión sobre las obras literarias leídas, a partir de las ideas de
UNIDAD 3
literarias realizadas en clases los textos no literarios

textos de diversos géneros (por ejemplo,
artículos, informes, reportajes, etc.)
caracterizados por:>Una presentación clara del
tema en que se esbozan los aspectos que se
abordarán.>Una organización y redacción propias
de la información.>La inclusión de hechos, 1 Organizan sus ideas de acuerdo al género, adecuándose a la situación
descripciones, ejemplos o explicaciones que comunicativa y al propósito de explicar. 2
Desarrollan las ideas de sus textos incorporando distintas formas discursivas y
13 reflejen una reflexión personal sobre el tema.>Una
otros recursos no verbales. 3
progresión temática clara, con especial atención al
empleo de recursos anafóricos y conectores.>El Relacionan las ideas de sus textos empleando recursos de cohesión como
referencias catafóricas y anafóricas, y conectores textuales
uso de recursos variados que favorezcan el interés
y la comprensión del lector, tales como anécdotas,
citas, síntesis, imágenes, infografías, etc.>Un cierre
coherente con las características del género y el
propósito del autor.>El uso de citas y referencias
según un formato previamente acordado
Analizar los posibles efectos de los elementos

1 Determinan la función que juegan los recursos del lenguaje verbal,
23 lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que paraverbal y no verbal en situaciones comunicativas orales
E II
Analizar las narraciones leídas para enriquecer
su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente:>El o los conflictos de la historia.>Un
SEMESTRE II
análisis de los personajes que considere su

relación con otros personajes, qué dicen, qué se
dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que enfrentan.>La 1 Analizan el planteamiento de los personajes de las narraciones leídas,
relación de un fragmento de la obra con el considerando sus características, relaciones entre ellos, sus diálogos, mundo
total.>Cómo el relato está influido por la visión del personal y social, y sus conflictos y motivaciones.
narrador.>Personajes tipo (por ejemplo, el 2 Relacionan las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en las
3 pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), narraciones leídas con la visión de mundo de su contexto de producción, el
símbolos y tópicos literarios presentes en el contexto actual y sus experiencias de lectura.
texto.>Las creencias, prejuicios y estereotipos 3 Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de
presentes en el relato, a la luz de la visión de intertextualidad dadas en las narraciones leídas
mundo de la época en la que fue escrito y su
conexión con el mundo actual.>El efecto
producido por recursos como flashback, indicios,
caja china (historia dentro de una historia),
historia paralela.>Relaciones intertextuales con
otras obras
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos,

para enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:>El conflicto y qué
problema humano se expresa a través de él.>Un
UNIDAD 4
análisis de los personajes principales que

considere su evolución, su relación con otros
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que 1 Analizan el planteamiento y el desarrollo del conflicto dramático a lo largo de las
hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son acciones que componen las obras dramáticas. 2
sus motivaciones.>Personajes tipo, símbolos y Infieren las características de los personajes de las obras dramáticas a partir de
tópicos literarios.>Las creencias, prejuicios y sus relaciones, motivaciones, conflictos, diálogos, y mundo personal y social.
5 estereotipos presentes en el relato, a la luz de la 3
visión de mundo de la época en la que fue escrito Interpretan el sentido de los elementos de la estructura externa, de la puesta en
y su conexión con el mundo actual.>La atmósfera escena y de las relaciones intertextuales establecidas en las obras
de la obra y cómo se construye a través de los dramáticas leídas o vistas
diálogos, los monólogos, las acciones y las
acotaciones.>Cómo los elementos propios de la
puesta en escena aportan a la comprensión de la
obra: iluminación, sonido, vestuario, escenografía,
actuación.>Relaciones intertextuales con otras
obras
1 Interpretan obras del Siglo de Oro, considerando sus tópicos,
Comprender la relevancia de las obras del Siglo de características, y contexto de producción y recepción.
6 Oro, considerando sus características y el contexto 2 Reflexionan críticamente en torno a la relevancia de las obras del
en el que se enmarcan Siglo de Oro, a partir del contexto de producción y la relación con su contexto
de recepción y el mundo actual
Leer y comprender textos no literarios para 1 Relacionan información de los textos leídos con las obras literarias revisadas.
2
11 contextualizar y complementar las lecturas Fundamentan una opinión sobre las obras literarias leídas, a partir de las ideas
literarias realizadas en clases
de los textos no literarios
Evaluar el punto de vista de un emisor, su
razonamiento y uso de recursos retóricos 1 Evalúan los recursos discursivos (coherencia, uso del vocabulario, progresión de
20 (vocabulario, organización de las ideas, desarrollo sus argumentos) de un emisor al plantear y fundamentar su punto de vista. 2
Determinan el punto de vista del emisor considerando el desarrollo argumentativo
y progresión de los argumentos, etc.)
Analizar los posibles efectos de los elementos 1 Determinan la función que juegan los recursos del lenguaje verbal,
23 lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que paraverbal y no verbal en situaciones comunicativas orales
Total
Libro de clases
1, 2, 3
Planificaciones
Evaluaciones
1, 2
1, 2
1, 2, 3
1, 2
1, 2, 3
1, 2
2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 4
1, 2
1
1, 2
1, 2, 3
1, 2
1, 2
1
1, 2
1, 2
1
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2
1, 2
5 0 0
9% 0% 0%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 TERCER AÑO MEDIO
UNI
DA EJE AE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
D
I SEMESTRE
Identificar y enunciar
rasgos que caracterizan
a una obra literaria y 1 Analizan la ambigüedad de sentido en un cuento moderno o
contemporáneo, en los siguientes aspectos:
la diferencian de los - Valor y comportamiento de los personajes.
textos no literarios - Multiplicidad de valoraciones éticas de los acontecimientos.
(jurídicos, administrativos,
económicos, - Diversidad de interpretaciones de la obra.
instruccionales, 2 Formulan hipótesis acerca de por qué un cuento de ciencia ficción
cualquiera tiene un carácter verosímil, aunque los hechos narrados no sean
científicos, etcétera). Por materialmente posibles.
ejemplo, los siguientes:
> La plurisignificación y la 3 Diferencian los procedimientos narrativos de suspenso y misterio en una
ambigüedad. novela o un cuento.
1 > El lenguaje como un
4 Comparan, en una obra en particular, figuras literarias frecuentes, tales
medio para captar la como la metáfora, la metonimia, la sinécdoque, la comparación, la analogía,
atención del lector o entre otras.
5 Construyen textos usando un léxico denotativo, propio de textos jurídicos,
auditor (poeticidad económicos, instruccionales y científicos.
como alienación).
> Las figuras literarias 6 Comparan los referentes específicos y reales de un texto no literario, por
como recursos ejemplo, el delito al que se refiere una ley, o el fenómeno al que alude un
texto científico.
de cognición y 7 Sintetizan, mediante una oración, el tema central de un texto expositivo de
representación. divulgación científica o de tipo enciclopédico.
> La ficción y la
verosimilitud en las
narraciones.
1 Sintetizan, mediante una frase nominal o una oración, el tema central de
una obra narrativa.
2 Relacionan los motivos secundarios respecto del tema central de la obra.
3 Analizan en secciones específicas del texto, las manifestaciones de un tema
o motivo.
Respecto de una obra 4 Caracterizan física, psicológica y socialmente a los personajes.
literaria del género 5 Describen sintéticamente las relaciones y redes de relaciones que hay entre
narrativo, identificar y los personajes.
explicar, con fundamentos 6 Establecen relaciones específicas entre personajes y acontecimientos.
en el texto: 7 Analizan fundadamente aquellos personajes sin cuya presencia sería imposible el
> El tema central o guía. desarrollo de la trama.
2 > Los temas secundarios. 8 Comparan fundadamente aquellos personajes que tienen mucha y poca
> Los personajes con incidencia en la trama, pero algún grado de importancia para la constitución
incidencia argumental. del ambiente.
> Los ambientes o 9 Formulan hipótesis a partir de rasgos de carácter y del comportamiento de
situaciones en que se un personaje.
desarrolla. 10 Sintetizan mediante una paráfrasis el desarrollo temático de un fragmento
mediano o extenso de la obra.
11 Caracterizan el ambiente físico, social y psicológico en que transcurre un
acontecimiento o existe un personaje.
12 Analizan la importancia del ambiente físico, social y psicológico para la
interpretación del sentido de los acontecimientos.
"El viaje y el héroe"
Respecto de una obra
literaria del género lírico,
identificar y explicar, con
fundamentos en el texto: 1 Sintetizan mediante frases nominales u oraciones, uno o más motivos líricos
> uno o más motivos de un poema.
líricos; 2 Clasifican las rimas.
> recursos poéticos de la 3 Comparan figuras literarias de un poema y las explican:
forma sonora: verso, - metáforas,
rima, aliteración, - comparaciones,
paronomasia y anáfora; - metonimias,
3 > recursos poéticos de - sinécdoques,
sentido, tales como la - personificaciones e
Unidad 1 "El viaje y el héroe"
metáfora, la comparación, - hipérboles.

la metonimia, la 4 Modifican en prosa el contenido denotativo de un poema y proponen una
sinécdoque, la explicación para “el valor agregado” que da el verso como recurso en un
personificación y la poema.
hipérbole, y 5 Comparan sentido de figuras sintácticas de un poema y las reescriben en el
> recursos poéticos de orden sintáctico usual o “normal”.
sintaxis, tales como
el hipérbaton, el
paralelismo y el quiasmo.
Unidad 1 "El viaje
Identificar y describir
relaciones de
intertextualidad entre 1 Explican por qué el personaje de una novela (el Quijote, por ejemplo) es de
obras literarias y de otras carácter intertextual respecto de obras leídas previamente.
artes, respecto de uno 2 Formulan relaciones de intertextualidad entre obras teatrales que abordan un
o más de los siguientes mismo tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan Tenorio, por ejemplo).
aspectos: 3 Analizan relaciones de semejanza estructural entre obras (por ejemplo, la
> Los temas y motivos. semejanza genealógica entre Cien años de soledad y La casa de los espíritus).
> Los personajes (en el 4 Comparan el tratamiento que diferentes autores dan a un mismo hecho
caso de obras narrativas histórico o a un personaje, ya sea mítico o histórico (por ejemplo, Caupolicán
4 y dramáticas). en las obras de Alonso de Ercilla, Rubén Darío y Pablo Neruda).
> El narrador y la estructura de la narración 5 Analizan personajes míticos de aparición frecuente en diferentes obras de la
(en el caso de las obras literatura universal (por ejemplo, Hércules, Atenea, Medea, Sherlock Holmes,
narrativas). Drácula, Frankenstein, Noé).
> La trama, en el caso de 6 Comparan elementos constitutivos de obras dramáticas de temática semejante
las obras narrativas y (por ejemplo, Romeo y Julieta con La Celestina).
dramáticas. 7 Elaboran relaciones de semejanza ambiental entre obras narrativas (por
> El conflicto dramático ejemplo, entre los relatos naturalistas de Baldomero Lillo y Emilia Pardo
(en el caso del teatro). Bazán, o los cuentos realistas de Guy de Maupassant y James Joyce).
> La ambientación física,
social y psíquica.
1 Presentan oralmente sus apreciaciones sobre lecturas, películas, obras

dramáticas, exposiciones artísticas u otras manifestaciones culturales,
Exponer y argumentar respecto de las que:
- Investigan previamente para desarrollar sus argumentos.
oralmente, basados en un - Manifiestan una postura fundada sobre el sentido y el valor de la obra.
proceso de investigación, - Se apoyan en recursos estéticos de la obra como, por ejemplo, el
recogiendo los aportes
de otros para enriquecer, montaje, la actuación, uso de distintas técnicas, etcétera.
- Organizan la exposición en términos de introducción, desarrollo y
5 desarrollar o incluso conclusión.
descartar los argumentos - Sintetizan verbalmente los acontecimientos de un relato.
propios, y
alcanzando conclusiones - Explicitan relaciones entre acontecimientos y personajes.
- Se enfocan en aquellos acontecimientos y personajes de mayor valor
luego de la confrontación argumentativo, en función de la tesis que sostienen.
dialógica. - Establecen relaciones lógicas entre sus afirmaciones a lo largo de la
exposición y las conclusiones con que la cierran.
- Integran aportes de los auditores dentro de la propia exposición.
1 Construyen oraciones compuestas copulativas, disyuntivas, adversativas,
explicativas y distributivas.
2 Elaboran textos utilizando, entre otros, los siguientes tipos de relacionantes
Escribir textos expositivosargumentativos, supraoracionales:
utilizando - Causales (por lo tanto, entonces, pues, en consecuencia, por
recursos gramaticales y consiguiente, etc.).
- Temporales (entretanto, mientras, cuando, al mismo tiempo, etc.).
discursivos, entre otros, - Ordenadores (en primer lugar, para empezar, a continuación, enseguida,
los siguientes: por último, etc.).
> Conectores
intraoracionales - Reformulativos (por otro lado, por otra parte, con todo, etc.), entre
otros.
y relacionantes
6 supraoracionales.
3 Construyen relaciones de correferencia anafórica y catafórica mediante:
> Correferencias léxicas y - Pronombres personales tónicos y átonos.
pronominales. - Repeticiones léxicas totales o parciales.
> Verbos actitudinales - Sinónimos, hipónimos e hiperónimos.
- Proformas léxicas (palabras que funcionan como un pronombre, como “el
(saber, creer, pensar,
etcétera). lugar”, “los hechos”, etc.).
> Modalizadores 4 Usan modalizadores que relativizan o bien refuerzan el valor de los enunciados,
tales como: posiblemente, curiosamente, con certeza o sin duda alguna, entre
discursivos. otros.
5 Formulan opiniones utilizando verbos actitudinales para explicitar el valor de
opinión que un enunciado tiene respecto de su emisor (por ejemplo: “Pienso
que el autor de esta o
Comprender diversas
obras narrativas y 1 Construyen un esquema de ideas (mapa conceptual, línea de tiempo, entre
reflexionar sobre ellas, otros) que sintetice la disposición de los acontecimientos en el mundo real
considerando:
> La disposición de (fábula) y en su disposición estética (trama).
los acontecimientos 2 Explican con fundamentos el empleo de anacronías en distintas obras
narrativas.
(anacronías, montaje, 3 Explican los tipos de montaje empleados en un texto narrativo (continuo o
conceptos de fábula y lineal, alternado, invertido, paralelo, de choque, americano).
trama, entre otros).
7 > La centralidad de los 4 Elaboran un fragmento narrativo, alterando el tipo de montaje empleado.
5 Explican los efectos que produce, en la comprensión de un texto narrativo,
acontecimientos en la un determinado tipo de montaje.
organización temática. 6 Caracterizan al narrador de un cuento en términos de su:
> Las características del
- conocimiento del mundo narrado,
narrador (conocimiento - relación con el mundo narrado,
de mundo, participación - participación en los acontecimientos, y
en los acontecimientos
y focalización, entre - distancia respecto de los personajes y el ambiente.
otros aspectos).
1 Explican el empleo de anacronías prolépticas y analépticas en distintas

Reconocer, describir y obras narrativas
valorar los recursos de 2 Elaboran la trama y la fábula de una narración.
organización temporal 3 Evalúan los momentos usuales de una secuencia narrativa en un relato
8 como medios para específico.
relevar acontecimientos, 4 Interpretan el sentido de una determinada anacronía dentro de un texto.
personajes y temas, en 5 Comparan fracturas temporales presentes en relatos, y argumentan
una obra narrativa. cómo
ellas contribuyen a la construcción estética de la obra.
Reconocer en el ensayo
un género específico, 1 Comparan la estructura no temporal de los elementos en un ensayo y en un
diferente del narrativo, relato.
en el que los recursos 2 Sintetizan las ideas expuestas en un ensayo.
9 literarios se ponen al 3 Caracterizan el tipo de relación que se establece entre las ideas de un ensayo.
servicio del desarrollo 4 Elaboran un mapa conceptual que representa la estructura conceptual de un
libre de ideas y la ensayo.
argumentación.
o"
Analizar e interpretar
ensayos modernos (siglos
XVI a XX) que aborden
temas relevantes de la
vida personal y social,
UNIDAD 2 "Lo social y lo político"
determinando, entre 1 Contrastan la progresión temática de un ensayo breve con la organización

temática típica de un relato.
otros aspectos, los 2 Producen un comentario crítico a un ensayo.
siguientes: 3 Parafrasean, en un texto de un párrafo, la tesis general o central de un
> Los temas y su
10 relevancia (pasada y ensayo.
4 Sintetizan, mediante frases nominales u oraciones, la idea central de un
actual). párrafo en un ensayo específico.
> Las tesis, argumentos y 5 Elaboran un mapa conceptual que represente las relaciones de argumentación
conclusiones.
de un ensayo.
> La forma en que
se enlazan temas,
tesis, argumentos y
conclusiones.
SEMESTRE I
1 Comparan psicológicamente los personajes de relevancia para la trama con

aquellos de importancia secundaria o valor ambiental.
2 Argumentan modificaciones de ambientes o situaciones y proponen los
Con respecto a personajes posibles efectos que ello tendría en los personajes y la trama.
de obras narrativas,
3 Construyen nuevos personajes, coherentes con el ambiente y el desarrollo de
analizar críticamente a la trama, caracterizándolos física y psicológicamente.
partir de: 4 Critican los rasgos de los personajes con los motivos o temas de la obra.
> La estructura psicológica que los caracteriza.
> La relación específica 5 Formulan hipótesis acerca de la evolución de personajes de obras narrativas,
11 entre dos o más personajes.
estableciendo cómo y en qué grado las circunstancias sociales, culturales y
psicológicas determinan su forma de pensar y reaccionar.
> La forma en que la
situación que viven determina sus pensamientos y 6 Sintetizan la evolución de uno más personajes a lo largo de la obra,
sus reacciones. identificando situaciones que marcan un antes y un después en el desarrollo
de su personalidad y sus actos.
> Su evolución a lo largo 7 Relacionan las características psicológicas de los personajes con sus acciones
de la obra. a lo largo de la obra.
8 Argumentan cómo afecta una peripecia narrativa a los personajes y al
desarrollo de la trama.
Analizar e interpretar
obras artísticas y
culturales de diversos
soportes (afiche,
cómic, cortometraje,
largometraje, spots
publicitarios, fotografía,
escultura, pintura, danza,
etcétera), profundizando 1 Argumentan el o los temas presentes en películas o cortometrajes, o
en uno o más de los en spots publicitarios y propagandísticos.
2 Contrastan verbalmente sus reflexiones sobre la crítica presente en
siguientes aspectos (entre un cortometraje o largometraje, pinturas o fotografías vistos.
otros):
12 > Los temas a que se 3 Establecen relaciones presentes entre los temas planteados en una
refieren. obra artística (danza, pintura, cómic, afiche, etc.) con situaciones
propias de su contexto de producción.
> Su propósito 4 Formulan opiniones fundamentadas en torno a los temas planteados
comunicativo. en obras artísticas vistas y su relación con su contexto de producción.
> Las razones por las
que son de interés
y relevancia para su
público.
> Su relación con el
contexto históricocultural en que se
producen.
1 Comparan psicológicamente los personajes de relevancia para la trama con
aquellos de importancia secundaria o valor ambiental.
2 Comentan modificaciones a los ambientes o situaciones y proponen los posibles
efectos que ello tendría en los personajes y la trama.
Describir, analizar y 3 Crean nuevos personajes, coherentes con el ambiente y el desarrollo de la
evaluar personajes trama, caracterizándolos física y psicológicamente.
de obras dramáticas, 4 Relacionan los rasgos de los personajes con los motivos o temas de la obra.
considerando, entre 5 Formulan hipótesis acerca de la evolución de personajes de obras dramáticas,
13 otros aspectos, su estableciendo cómo y en qué grado las circunstancias sociales, culturales y
estructura psicológica, psicológicas determinan su forma de pensar y reaccionar.
sus relaciones con otros 6 Sintetizan la evolución de uno o más personajes a lo largo de la obra,
personajes, su situación identificando situaciones que marcan un antes y un después en el desarrollo de su
vital y su evolución. personalidad y sus actos.
7 Relacionan las características psicológicas de los personajes con sus acciones
a lo largo de la obra.
8 Evalúan cómo afecta una peripecia dramática a los personajes y al desarrollo
de la trama.
Analizar e interpretar el
conflicto dramático en 1 Analizan la confrontación de ideas entre personajes clásicos (por ejemplo,
Antígona y Creonte, o Don Quijote y Sancho), y comparan sus puntos de vista
términos de los papeles sobre un tema.
14 de cada personaje, la 2 Establecen relaciones simbólicas entre un personaje y determinados valores
integración dialógica
de ideas y los valores (por ejemplo, Julieta y el amor romántico, Fausto y la soberbia, Hamlet y la
comunicados. venganza, Segismundo y la duda).
1 Construyen preguntas a partir de un texto argumentativo leído o escuchado,
enfocándose en particular en:
Identificar y describir - La progresión temática.
los procedimientos - Las relaciones de argumentación lógica.
discursivos aplicados - Los conocimientos implícitos en el texto.
por un emisor para 2 Parafrasean fragmentos en los que el autor expone información mediante
exponer y desarrollar sus técnicas específicas, tales como:
argumentos. Considerar, - La descripción de un objeto.
entre otros aspectos, la - La definición de una clase de cosas.
15 información utilizada, la - La enumeración de cosas o partes de una cosa.
progresión temática, la - La ejemplificación o definición ostensiva.
situación comunicativa 3 Elaboran la secuencia temática que describe la estructura interna de un texto.
y las presuposiciones 4 Diseñan un mapa conceptual que refleje las relaciones entre los elementos
que hace respecto del (objetos, lugares, personas, funciones, productos, insumos, etcétera) que
destinatario (creencias, aparecen en el texto.
conocimientos y valores). 5 Describen la situación comunicativa que está implícita en el texto (por ejemplo,
una crítica de cine como orientación para un potencial espectador o una
columna de opinión como parte de un debate político público).
Reflexionar acerca de 1 Analizan la estructura argumentativa de un diálogo entre personajes de

las relaciones entre una obra literaria o cinematográfica (por ejemplo, entre Don Juan y el
UNIDAD 3 "Diversidad y conflicto
argumentación y diálogo, Convidado de Piedra, en El Burlador de Sevilla).

en particular, respecto de 2 Formulan hipótesis fundadamente acerca de qué parte o aspecto del tema
16 la argumentación como de un texto es de principal interés para sus destinatarios.
un diálogo implícito y 3 Comparan los argumentos presentes en diferentes textos dialógicos,
la importancia de los analizando parte de ellos.
mecanismos de empatía y 4 Evalúan retroalimentando con ideas claves diferentes ejemplos de diálogos
retroalimentación. o argumentaciones, en distintos textos.
UNIDAD 3 "Diversidad y co
Realizar representaciones
o lecturas dramatizadas
en las que se deben: 1 Realizan lecturas dramatizadas de actos o escenas de obras teatrales,
> Manejar los recursos considerando:
verbales y paraverbales. - La entonación, el volumen y las pausas de modo de reflejar o proyectar
> Usar coherentemente la las actitudes y las emociones de los personajes.
comunicación proxémica y kinésica. - La comunicación no verbal conforme a lo señalado en las acotaciones y
17 > Adecuar la enunciación el contenido de los diálogos.
y la actuación a los 2 Montan escenas o actos de obras escogidas o bien escritas por ellos
rasgos y propósitos de mismos, en las que:
los personajes. - La puesta en escena.
> Lograr en la audiencia - Los recursos de la obra teatral, como utilería, vestuario o maquillaje.
atención, sorpresa, - Los recursos no verbales y paraverbales durante la representación.
asombro, risa, emoción,
empatía, etcétera.
Aplicar intencionalmente
los elementos que
influyen y configuran los 1 Exponen acerca de un tema específico, considerando los propósitos
textos orales, mediante
acciones como: comunicativos y pragmáticos.
2 Formulan la información oralmente, adecuando su registro de enunciación a
> Definir previamente la situación comunicativa.
18 propósitos comunicativos y pragmáticos. 3 Estructuran la ponencia utilizando recursos verbales y paraverbales al
> Adecuar el registro a la
exponer un tema.
situación de enunciación y el tema. 4 Comparan los registros de enunciación, relacionando con diferentes
> Emplear recursos situaciones comunicativas.
verbales y paraverbales
pertinentes.
Aplicar de modo
selectivo, variado y
preciso, palabras y
expresiones de acuerdo 1 Elaboran diversos textos usando un vocabulario técnico propio del tema
con el propósito, el que
tema y los destinatarios, desarrollan, y explicitan el significado de los términos en forma breve, clara
considerando, cuando y precisa.
sea pertinente, el empleo 2 Comparan diversos préstamos lingüísticos y explicitan su significado y
consciente de: origen en textos.
> Un vocabulario 3 Analizan el uso de variantes dialectales con fines expresivos, si es
técnico de campos pertinente a un texto determinado.
19 disciplinarios.
4 Diseñan un registro estándar en sus exposiciones orales y en los textos
> Préstamos de lenguas
indígenas, con especial que
atención a las habladas escriben, adaptando un determinado grado de coloquialidad/formalidad de
en Chile. acuerdo a lo conversado con el o la docente.
> Variantes léxicas 5 Construyen variados recursos poéticos con fines expositivos, explicativos
dialectales. y argumentativos (por ejemplo, respecto del tema de la comunicación,
> Recursos poéticos,
SEMESTRE II
haciendo una analogía entre un circuito eléctrico y la comunicación como

tales como metáforas, proceso).
metonimias,
comparaciones,
hipérboles, entre otros.
1 Analizan los temas abordados en una película.

2 Relacionan los recursos cinematográficos aplicados como, por ejemplo,
Comprender, analizar montaje, enfoque y tipos de toma, con el contenido y el punto de vista del
e interpretar obras director.
3 Formulan opiniones acerca de las ideologías presentes en la obra.
cinematográficas que
20 supongan un aporte
4 Evalúan la calidad de actuación y de la dirección de actores, en relación con
relevante a la cultura. la caracterización de los personajes y el ritmo de desarrollo de la trama.
5 Evalúan la calidad del montaje en función del logro de los propósitos
pragmáticos propuestos, tales como entretener, causar atención, producir
concentración en los espectadores, comunicar ideas, etcétera.
6 Interpretan el sentido de los recursos de fotografía y cámara aplicados.
1 Elaboran una tabla comparativa entre dos obras de un mismo periodo
histórico y/o una misma corriente literaria, en relación con:
- Los temas abordados.
Analizar e interpretar, - La caracterización y las funciones de los personajes.
comparando y
contrastando, dos obras - Las visiones de mundo y de la humanidad.
literarias de cualquier - Las creencias y los valores éticos y estéticos.
- El tratamiento dado a los temas.
época y del mismo o - Los recursos lingüísticos utilizados.
de diferente género,
21 respecto de, por ejemplo, - La forma de representar la realidad.
2 Comparan tipos literarios de la historia de la literatura con los presentados
sus temas, personajes, en los medios de comunicación actuales, particularmente, en la publicidad, el
ambientes, registro, uso
de figuras literarias y cine y la televisión.
formas de representar la 3 Analizan la textura de una obra en términos de:
- El tipo de estructura sintáctica que predomina.
realidad. - El registro lingüístico.
- El léxico utilizado.
- Los indicios textuales del contexto de producción.
a Latina en diálogo con el mundo: nuestra identidad"
1 Contrastan la relación e influencia (intertextualidad) entre fragmentos de

discursos literarios con:
- obras pictóricas incluyendo acuarelas y grabados,
Analizar e interpretar - esculturas,
comparativamente obras
literarias con otras - fotografías,
- obras musicales,
producciones culturales y
22 artísticas, considerando,
- ballets y coreografías,
por ejemplo, los temas, - sitios web, y
la visión de mundo y las - programas de televisión.
intertextualidades. 2 Comparan temas y visión de mundo en diferentes obras literarias.
3 Analizan considerando la visión de mundo explícita en las obras literarias.
4 Formulan hipótesis acerca de la intertextualidad en diferentes obras literarias.
Conocer, comprender 1 Sintetizan la postura ideológica o estética que consideran presente en una
y comparar diferentes obra con una frase nominal o una oración.
2 Argumentan la pertenencia de una obra a una determinada línea ideológica
posturas ideológicas en elementos de la obra misma, o en sus relaciones.
23 o estéticas en 3 Organizan en un esquema gráfico obras de arte en función de los
obras literarias y/o
cinematográficas movimientos artísticos o las etapas de la historia del arte.
específicas. 4 Critican obras que, a su juicio, representan determinadas corrientes
ideológicas o movimientos artístico-culturales.
UNIDAD 4 "América Latina en diálog
1 Comparan las argumentaciones escuchadas identificando:
- La tesis presentada, sea explícita o implícita.
- Los argumentos y su estructura.
Comprender y evaluar - Los recursos propios de la comunicación no verbal (kinésicos,
argumentaciones orales
en diferentes situaciones proxémicos) y su función en el propósito comunicativo.
- Volumen, tono y uso de pausas en función del discurso.
comunicativas (discursos, - Características del registro y léxico empleados.
diálogos, intervenciones 2 Elaboran organizadores gráficos que sinteticen las argumentaciones
en discusiones,
etc.), atendiendo escuchadas.
24 a la estructura de
3 Construyen organizadores sobre los discursos argumentativos escuchados,
reconociendo la estructura (tesis y argumentos), organización de las ideas
argumentación, los y recursos empleados estratégicamente con el propósito de argumentar.
recursos comunicativos
empleados (lingüísticos 4 Interpretan los argumentos empleados en un discurso escuchado.
y no lingüísticos) 5 Analizan contradicciones lógicas dentro de o entre los argumentos
empleados en un discurso escuchado.
y la calidad de los 6 Elaboran una crítica sobre discursos argumentativos escuchados, en la cual:
argumentos. - Evalúan la calidad lógico-racional de los argumentos.
- Evalúan y critican el nivel de desarrollo de los argumentos.
- Destacan la presencia de falacias y argumentos.
Escribir textos
multimediales que se 1 Elaboran una presentación de diapositivas respecto de un tema previamente
caractericen por: investigado.
> Informar sobre un tema 2 Construyen gráficos sobre la base de datos vertidos en una planilla de
de actualidad previamente investigado. cálculo.
> Emplear adecuadamente 3 Usan las herramientas de citas y bibliografía de un programa de
programas informáticos procesamiento de textos.
(procesador de textos, 4 Producen un mapa conceptual mediante un programa de procesamiento de
planilla de cálculo, textos o un programa específico para mapas conceptuales (como Prezi).
25 elaborador de gráficos, 5 Construyen una carta Gantt mediante un programa de procesamiento de
edición de imágenes textos.
visuales). 6 Usan recursos multimediales de un programa para la elaboración de
> Integrar, al menos, diapositivas en términos de utilizar:
información visual y - La entrada y salida de textos.
verbal. - Imágenes visuales (fotografías, mapas, símbolos, etcétera).
> Tener una estructura no - Diferentes tipografías y tamaños de letra.
lineal coherente y fácil - Sonidos incidentales.
de seguir.
Total
Libro de clases
1, 4, 5, 7
Planificaciones
Evaluaciones
1, 2,3, 4
1, 2, 3, 4
1, 2, 3
1
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 6
1, 2, 3, 4, 5
1, 2,3, 4
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 3, 4, 5, 6,
1, 2, 3, 4
1 0 0
2% 0% 0%
COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2019 CUARTO AÑO MEDIO
UNI
DA EJE AE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
D
I SEMESTRE
1 Caracterizan la propuesta temática y valórica de un ensayo.

2 Analizan la relación entre el tema del ensayo y el contexto histórico de
producción.
Analizar e interpretar 3 Elaboran un comentario interpretativo que propone una relación de
textos literarios de carácter
reflexivo-argumentativo causalidad y/o correspondencia entre una obra y su contexto histórico de
(ensayos, crónicas de opinión, producción.
1 columnas de opinión,
4 Sintetizan el tema al que se refiere una columna de opinión.
5 Elaboran contraargumentos en relación con los argumentos expuestos por el
etcétera) de autores chilenos y autor de un texto.
latinoamericanos de los siglos
XIX y XX. 6 Analizan las tesis defendidas por el autor en diferentes ensayos.
7 Critican los argumentos usados por un autor para fundamentar y respaldar
su tesis.
8 Comparan los argumentos usados por el autor.
1 Analizan diferentes tipos de textualidad o textura (descriptiva, narrativa,
argumentativa, explicativa).
2 Caracterizan fundamentando los rasgos diferenciales de un determinado tipo
de texto y clasifican, entre otros, los siguientes tipos: narrativo, descriptivo, y
argumentativo.
Identificar, definir y 3 Contrastan en un texto dado, tipos de secuencias discursivas: descriptiva,
comparar las configuraciones narrativa, dialógica, explicativa y argumentativa.
(estructuras) típicas o ideales 4 Relacionan las ideas centrales de una secuencia de párrafos al interior de un
texto argumentativo breve.
de los textos expositivosargumentativos, en 5 Sintetizan, mediante una frase nominal o una oración, la idea central de un
particular
párrafo.
2 respecto de las secuencias
6 Sintetizan las ideas centrales de diferentes párrafos y construyen, a partir
discursivas que incorporan: de ellas, un mapa conceptual.
narrativa, descriptiva, 7 Organizan gráficamente las razones o argumentos que fundamentan una
explicativa, dialógica y tesis, dentro de un texto argumentativo de tesis central.
argumentativa.
8 Parafrasean la tesis principal de un texto argumentativo de tamaño mediano.
9 Sintetizan, mediante frases nominales u oraciones, los argumentos usados
por el autor para sostener la tesis principal de un texto argumentativo de
tamaño mediano.
10 Construyen un mapa conceptual que muestra las relaciones entre la tesis
central, los argumentos que la sostienen y las informaciones implicadas,
respecto de un texto argumentativo breve o mediano.
1 Caracterizan a los personajes principales de una novela de anticipación social.

2 Sintetizan mediante frases nominales u oraciones el tema central de una
novela de anticipación social.
Unidad 1 "Tradición y cambio"
3 Caracterizan el mundo narrado de una novela de anticipación social distópica,

como Un mundo feliz, Orwell 1984, Nunca me abandones, Fahrenheit 451,
Analizar, interpretar y Flores para Algernón y Los juegos del hambre, entre otras.
comparar novelas de 4 Caracterizan los rasgos distópicos del mundo narrado de una novela de
3 anticipación social distópica. anticipación en particular.
5 Establecen relaciones entre los rasgos distópicos del mundo narrado y la
conducta de los personajes.
6 Establecen relaciones entre los rasgos distópicos del mundo narrado y el
desarrollo de la trama.
7 Elaboran un comentario interpretativo respecto de la función política e
ideológica de una novela de anticipación en particular.
Unidad 1 "Tradició
Planificar y ejecutar debates
sobre temas polémicos de
interés público, considerando:
> Una adecuada delimitación
1 Elaboran un proyecto breve de debate, en el que señalan, al menos: el
del tema en términos de que tema, el enfoque que los presentadores del tema representarán y el tipo de
sea de interés público.
> Una investigación previa documento de motivación (video, lectura, dramatización, etcétera).
que permita recolectar 2 Justifican la selección del tema mediante un breve texto
expositivoargumentativo.
información y puntos de 3 Justifican la selección del tema mediante un mapa conceptual.
4 vista pertinentes.
4 Evalúan el punto de vista respecto del tema a plantear y someter a debate, y
> Una o más tesis específicas
a exponer y defender. producen un listado preliminar de argumentos.
5 Elaboran fichas respecto del tema, que contengan diversos tipos de
> Recursos lingüísticos argumento (definiciones, datos, ejemplos, analogías, autoridad, etcétera).
de carácter cognitivo 6 Realizan una prueba piloto del debate, con un grupo limitado de
y expresivo, por
ejemplo: metáforas, participantes.
metonimias, analogías y
ejemplificaciones.
Comprender y evaluar los 1 Parafrasean la tesis y los argumentos expresados por alguien y evalúan sus
argumentos usados por otros relaciones lógicas.
durante una presentación 2 Analizan el tipo de argumento usado para sostener una tesis (definiciones,
5 oral, un debate, un foro, una datos, ejemplos, analogías, autoridad, etcétera) y califican su grado de relación con
mesa redonda o en discusiones el modelo ideal.
usuales de aula. 3 Argumentan su juicio evaluativo respecto de la opinión expresada por alguien,
por ejemplo, en informaciones, datos estadísticos o definiciones.
Escuchar y analizar un discurso
argumentativo dialéctico
pronunciado en una situación 1 Comentan la relación entre el contenido y el contexto histórico de enunciación,
pública, considerando: respecto del discurso de un personaje público, o su representación en la
> La relevancia personal y ficción cinematográfica.
social de los temas. 2 Analizan la lógica interna de los argumentos esgrimidos por quien emite el
> Las tesis y los argumentos discurso, en términos de establecer relaciones inductivas o deductivas entre
6 que lo sostienen. ellos, y de ellos con la tesis principal.
> Recursos lingüísticos de 3 Analizan las reacciones del auditorio ante un discurso público.
carácter cognitivo y afectivo. 4 Opinan del modo en que el emisor del discurso aprovecha las reacciones del
> Recursos kinésicos y público.
proxémicos. 5 Interpretan uno o más de los recursos lingüísticos de carácter cognitivo usados
> Eventuales recursos por el emisor como, por ejemplo, una metáfora o una analogía.
y estrategias de
retroalimentación y empatía.
1 Comparan diferentes versiones de un mismo hecho, dadas por dos o más
personajes.
2 Producen un comentario interpretativo de una novela epistolar.
3 Analizan algunos componentes principales del collage en una obra
específica.
4 Argumentan la función comunicativa de los componentes del collage en una
obra específica.
Analizar, interpretar 5 Analizan las texturas de algunos componentes relevantes del collage.
y comparar relatos de
perspectivas múltiples 6 Contrastan dentro de un relato epistolar, dos cartas referidas a un mismo
7 (epistolares, collages, entre
asunto o a los mismos personajes, pero escritas por diferentes emisores
ficticios.
otros). 7 Comparan los puntos de vista de los autores de cartas referidas a un mismo
asunto, dentro del mundo ficticio de una novela epistolar.
8 Elaboran un comentario descriptivo y explicativo de la novela Boquitas
pintadas de Manuel Puig, concentrándose en la funcionalidad de su técnica
narrativa.
9 Formulan opiniones en un comentario descriptivo e interpretativo de un
cuento de textura fragmentaria.
1 Elaboran un mapa conceptual con narradores, focalizaciones y ejemplos.

2 Argumentan la inclusión de un determinado tipo de focalización del
Analizar, interpretar narrador en un personaje, en un relato específico.
y comparar relatos de 3 Comparan un relato de narrador omnisciente con focalización interna en
narrador omnisciente con uno
8 focalización interna en uno o más personajes, de uno de narración omnisciente y focalización cero.
o más personajes, o bien, de 4 Evalúan las marcas discursivas que connotan una determinada
focalización cero. focalización.
5 Producen un comentario breve que justifica, interpretativamente, el uso
de
un determinado tipo de focalización respecto de un personaje.
alidad, deseo y libertad"
SEMESTRE I
UNIDAD 2 "Realidad, deseo y libertad"
1 Producen un comentario interpretativo de obras líricas del siglo XX de
Gabriela Mistral, Federico García Lorca, Luis Cernuda, Pedro Salinas o de
Pablo Neruda.
2 Argumentan el motivo lírico de un poema dentro de una obra lírica
específica.
SEMESTRE I
Analizar e interpretar obras 3 Establecen las relaciones temáticas entre poemas de una misma obra lírica.
9 líricas del siglo XX que aborden 4 Interpretan el sentido de una determinada figura literaria dentro de un
el tema del amor y el deseo. poema.
5 Caracterizan figuras literarias de uso frecuente dentro de una determinada
obra.
6 Formulan hipótesis acerca de la relación causal o de correspondencia entre
el contenido de una obra lírica del siglo XX y el contexto histórico de
producción.
1 Argumentan las ideas expuestas por otros en el contexto de un foro o un

Participar activamente en debate y las apoyan o refutan con argumentos nuevos.
debates, foros, paneles y 2 Exponen una propuesta personal sobre un tema en debate.
3 Sintetizan ideas pertinentes en forma clara y precisa.
discusiones usuales de aula, 4 Diseñan una estructura y un protocolo de turnos para participar en un debate.
atendiendo a: 5 Comentan sobre el tema del que se habla.
10 > La pertinencia de lo que se
6 Formulan opiniones críticas respecto del tema en discusión.
dice. 7 Reformulan una opinión ya expuesta desde un nuevo punto de vista.
> El valor de verdad del propio
discurso. 8 Revisan y evalúan datos o informaciones verificables.
> Su extensión. 9 Analizan citas acerca de informaciones o razonamientos producidos por
especialistas en el tema abordado.
Escribir textos multimediales
que: 1 Crean una presentación de diapositivas respecto de un tema previamente
> Informen sobre un tema investigado.
de actualidad previamente
investigado. 2 Diseñan gráficos sobre la base de datos vertidos en una planilla de cálculo.
> Supongan el empleo 3 Usan las herramientas de citas y bibliografía de un programa de
procesamiento de textos.
adecuado de programas 4 Elaboran un mapa conceptual mediante un programa de procesamiento de
informáticos (procesador de textos o un programa específico para mapas conceptuales.
textos, planilla de cálculo,
11 elaborador de gráficos, 5 Elaboran una carta Gantt mediante un programa de procesamiento de textos.
6 Usan recursos multimediales de un programa para la elaboración de
edición de imágenes diapositivas en términos de utilizar:
visuales). - la entrada y salida de textos;
> Integren, al menos,
- imágenes visuales (fotografías, mapas, símbolos, etcétera);
información visual y verbal. - diferentes tipografías y tamaños de letra;
> Tengan una estructura no - sonidos incidentales;
lineal coherente y fácil de
seguir. - videos.
1 Contrastan los temas sociales y políticos abordados en novelas y cuentos,
tales como la lucha por la libertad y por la independencia, los conflictos
sociales y las discriminaciones de cualquier tipo (raza, género, clase social,
Analizar e interpretar obras edad, etc.), entre otros.
literarias que tematicen 2 Argumentan acerca de tipos sociales en las obras literarias, tales como el joven
la vida social y política, pícaro, la celestina, el aristócrata, el maestro, el ermitaño, el misántropo,
problematizando su relación el arribista y el simulador, entre otros.
12 con el contexto histórico de 3 Analizan corrientes ideológicas y hechos sociales relevantes en el momento de
producción, o bien con el de creación de la obra.
recepción. 4 Formulan hipótesis que relacionan corrientes ideológicas y hechos sociales del
tiempo de la escritura con uno o más temas presentes en la obra.
5 Comparan diferentes enfoques respecto de un mismo tema social en dos o más
obras (por ejemplo, concepción valórica del amor juvenil en La Celestina, por
un lado, y en Romeo y Julieta, por otro).
> Interpretan el sentido de las preguntas realizadas por un periodista a un

entrevistado del ámbito político.
Analizar e interpretar una > Establecen las relaciones temáticas entre las preguntas planteadas por un
entrevista de periodismo periodista.
13 escrito con rasgos de reportaje > Sintetizan una o más ideas implícitas en una pregunta.
de opinión. > Determinan las relaciones temáticas entre las respuestas dadas por el
entrevistado.
> Evalúan el punto de vista de un entrevistado a partir de sus respuestas en una
entrevista.
dividuo y sociedad"
1 Describen sintéticamente el desarrollo de un programa de televisión de consumo
popular.
2 Caracterizan la idea de reality show.
3 Elaboran un comentario crítico sobre un programa específico.
Analizar, interpretar y 4 Analizan estereotipos sociales en programas de televisión.
5 Evalúan uno o más prejuicios de un participante a partir de lo que dice o
evaluar programas radiales y responde.
televisivos que se centren en 6 Caracterizan el punto de vista de los participantes de un talk show de temática
el diálogo y la interacción,
tales como programas general.
14 de charla (talk shows),
7 Contrastan programas de conversación respecto de los programas de entrevistas
individuales.
entrevistas, programas de 8 Argumentan el concepto de opinión en una entrevista, en cuanto razonamiento
discusión política y programas
UNIDAD 3 "Individuo y sociedad"
de telerrealidad (reality personal fundado y ejemplifican.

shows). 9 Evalúan el punto de vista de los participantes de un programa de discusión
política.
10 Elaboran una tabla comparativa con los diversos puntos de vista manifestados
en un programa de discusión política.
11 Elaboran un comentario crítico en el que problematizan el concepto de libertad
de expresión en relación con programas de discusión política.
1 Realizan una tabla comparativa respecto de las propuestas y opiniones de

políticos participantes en una discusión respecto de un proyecto de ley.
2 Analizan las opiniones, las propuestas concretas respecto de la ley y las
referencias a la realidad hechas por uno o más políticos durante la discusión.
Comprender, analizar 3 Clasifican las opiniones, las propuestas concretas respecto de la ley y las
e interpretar textos referencias a la realidad hechas por uno o más diputados o senadores durante la
15 argumentativos de carácter discusión.
público. 4 Elaboran un listado con los temas tratados en un discurso de contenido
político.
5 Diseñan una propuesta y un posible propósito comunicativo pragmático
para un discurso de contenido político.
6 Evalúan las consecuencias prácticas, efectivas o potenciales, de un determinado
discurso de contenido político.
1 Argumentan los temas abordados en una película de temática pertinente.
2 Relacionan los recursos cinematográficos aplicados (montaje, enfoque y tipos de
Comprender, analizar toma, entre otros) con el contenido y el punto de vista del director.
3 Analizan ideologías presentes en la obra.
e interpretar obras 4 Formulan hipótesis acerca del tema y su relación con la ideología en la
16 cinematográficas que película.
supongan un aporte relevante
a la cultura. 5 Evalúan la forma en que las cámaras y la fotografía se usan para caracterizar una
situación o un personaje.
6 Argumentan el modo en que el montaje de una escena incide en su sentido
o en la interpretación que podamos darle.
Producir un discurso en
situación de comunicación 1 Exponen brevemente sobre un tema sin leer su discurso (por ejemplo, contando
pública fuera del aula, un chiste o narrando una anécdota).
teniendo en cuenta: 2 Elaboran un discurso formal de despedida de curso como forma de preparación
> La relevancia personal y para su ceremonia de graduación.
social de los temas. 3 Usan la proxémica y los movimientos del cuerpo en función del discurso
> Las tesis y los argumentos que emiten.
17 que las sostienen. 4 Formulan preguntas al público y aprovechan las respuestas para el desarrollo
> Recursos lingüísticos temático del discurso.
de carácter cognitivo y 5 Usan recursos lingüísticos de carácter cognitivo y afectivo, tales como metáforas,
afectivo. comparaciones o metonimias, para explicar un tema o el desarrollo
> Recursos kinésicos y específico de este.
SEMESTRE II
proxémicos. 6 Retroalimentan el tema tratado respondiendo con claridad y empatía las

> Recursos y estrategias de consultas que realiza el público.
retroalimentación y empatía
1 Comparan la caracterización de los personajes y el ambiente en dos obras
dramáticas como Casa de Muñecas y Pigmalión.
2 Caracterizan el concepto de mujer en una obra específica.
Analizar, interpretar y 3 Caracterizan la idea de hombre en una obra específica.
comparar obras dramáticas 4 Contrastan las ideas de hombre y de mujer dentro de una misma obra.
modernas y contemporáneas 5 Contrastan la idea de hombre en dos o más obras.
18 que aborden el tema de la 6 Contrastan la idea de mujer en dos o más obras.
mujer y su situación dentro de 7 Formulan hipótesis acerca de la oposición y/o complementariedad entre los
la sociedad. géneros femenino y masculino dentro de una obra.
8 Determinan relaciones entre la sociedad implicada en la obra y los rasgos
característicos de los personajes femeninos.
9 Comentan críticamente la concepción de hombre o de mujer dentro de una
determinada obra.
1 Analizan los aspectos comunes entre dos o más obras de teatro del absurdo.
Comprender, analizar e 2 Elaboran un comentario en el que comparan la construcción de los personajes
en dos o más obras.
interpretar obras dramáticas 3 Caracterizan las obras de teatro del absurdo.
modernas y contemporáneas
4 Contrastan dos o más formas de caracterización de un personaje mediante la
19 (teatro de los siglos XIX y XX,
actuación.
de postguerra, surrealista, 5 Establecen relaciones entre el vestuario de los personajes, sus rasgos
épico, teatro del absurdo, psicológicos y sociales, y sus acciones.
etcétera). 6 Comparan rasgos esenciales de las obras teatrales modernas y
contemporáneas.
4 "Globalización y diversidad cultural"
1 Argumentan los valores implícitos en una determinada novela.

2 Contrastan los valores implícitos en dos o más novelas referidas a un mismo
Analizar e interpretar, tema (como el amor o la guerra), o a un mismo dominio de la realidad (por
comparando y contrastando, ejemplo, la vida de los aristócratas o las luchas revolucionarias).
dos obras literarias de 3 Formulan hipótesis acerca de la relación temática entre obras de diferentes
cualquier época y del mismo géneros (un poema y una novela, una obra dramática y un poema, etcétera).
o de diferente género, 4 Construyen una tabla comparativa respecto de dos novelas, en la que
20 respecto de, por ejemplo, consideran, entre diversos aspectos, los siguientes:
sus temas, personajes, - Los personajes y su caracterización.
ambientes, registro, uso de - Los temas valóricos y las creencias presentes explícita o implícitamente en
figuras literarias y formas de las obras.
representar la realidad. - La ideología que ambas obras revelan.
- Los ambientes en que transcurren los hechos y su construcción.
- Las referencias históricas.
UNIDAD 4 "Globalización y
1 Argumentan la relación e influencia (intertextualidad) entre fragmentos de
Analizar e interpretar discursos literarios con:
comparativamente obras - obras pictóricas (incluyendo acuarelas y grabados),
literarias con otras - esculturas,
producciones culturales y - fotografías,
21 artísticas, considerando, - obras musicales, ballets y coreografías,
por ejemplo, los temas, - sitios electrónicos,
la visión de mundo y las - programas de televisión.
intertextualidades. 2 Contrastan las visiones de mundo presentes en diferentes obras que abordan
un mismo tema o transcurren en una misma época.
1 Analizan el concepto de ”ideología”.

2 Comparan el concepto de ideología e “ideología estética”.
Comprender y comparar 3 Evalúan una obra dentro de una determinada ideología estética o
diferentes posturas ideológicas movimiento artístico.
22 y estéticas en obras literarias 4 Construyen una tabla comparativa con las ideologías de dos autores o de
y/o cinematográficas dos tendencias literarias. Por ejemplo:
específicas. - Romanticismo y Realismo;
- Clasicismo y Barroco, o
- Clasicismo y Superrealismo.
1 Diseñan una propuesta para montar una escena o escenas de una obra
de teatro: roles, construcción del escenario, elaboración del vestuario,
dirección general, etcétera.
Planificar y ejecutar montajes 2 Planean el trabajo grupal del montaje.
23 teatrales parciales o totales en 3 Analizan los rasgos psicológicos del personaje que les ha tocado
forma grupal. interpretar.
4 Elaboran una carta Gantt para el desarrollo del trabajo grupal.
5 Analizan críticamente la actuación, con el fin de mejorarla.
6 Realizan la presentación del montaje.
Total
Libro de clases
Planificaciones
Evaluaciones
0 0 0
0% 0% 0%

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COBERTURA RED CURRICULAR ANUAL LENGUAJE - 2020 PRIMER AÑO BÁSICO

Reconocer que los textos escritos transmiten

Reconocer que las palabras son unidades de signi

Identi car los sonidos que componen las palabras

Leer textos breves en voz alta

Experimentar con la escritura

Comprender textos orales

Leer palabras aisladas y en

Leer textos breves en voz alta

› extrayendo información explícita e implícita

Escribir oraciones completas

Comprender textos orales

Leer palabras aisladas y en

Leer textos breves en voz alta

Leer habitualmente y disfrutar

Escribir oraciones completas

Leer textos breves en voz alta

Comprender textos aplicando

› describiendo con sus palabras

Leer habitualmente y disfrutar

Escribir oraciones completas

Desempeñar diferentes roles

1 Distinguen entre imagen y texto escrito.

1 Diferencian una palabra de una frase u oración.

1 Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones

1 Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con

1 Nombran a las letras estudiadas y resproducen su sonido.

1 Escriben mensajes a otros.

1 Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con

1 Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.

1 Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.

1 Mencionan a personajes de las obras leídas.

1 Recrean versos de poemas a través de diferentes expresiones artísticas.

1 Escriben mensajes a otros.

1 Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisión.

1 Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el

1 Mencionan personajes de las obras leídas.

1 Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones

1 Hacen un recuento de la información obtenida de textos

1 Escriben mensajes a otros.

1 Describen una parte de una obra de teatro o representación.

1 Representan partes de textos escuchados o leídos.

Leer independientemente y familiarizarse con un 1 Mencionan personajes de las obras leídas.

1 Explican, oralmente o por escrito, información que han

Escribir artículos informativos para comunicar 1 Escriben un párrafo sobre un tema.

1 Aportan información que se relaciona con el tema sobre el

Leer independientemente y familiarizarse con un 1 Mencionan personajes de las obras leídas.

1 Dibujan imágenes de poemas que les gusten.

1 Encuentran información sobre un tema en una fuente.

2 Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el

Comprender textos orales (explicaciones,

Recitar con entonación y expresión poemas, 1 Recitan poemas o versos de memoria.

1 Preguntan el significado de palabras o expresiones que no

Demostrar comprensión de las

1 Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o

Identi car el género y número 1 Identifican el género y el número de las palabras.

Expresarse de manera coherente y articulada 1 Exponen sobre un tema.

sobre temas de 2 Describen el objeto o el evento que presentan.

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas,

Demostrar comprensión de las

1 Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o

Disfrutar de la experiencia de 1 Relatan una parte de la obra de teatro infantil vista.

1 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los