Código:

Fecha de Elaboración:
Física grado 7° Versión 01
PÁGINA [ 1 de 3 ]

INFORMACIÓN GENERAL A TENER EN CUENTA:

 Este taller deberá ser entregado

 Debe ser desarrollado en hojas de bond
 Las preguntas se deben hacer en el horario establecido de 9 de la mañana hasta la 1 de la tarde de lunes a
viernes.
 Los laboratorios los puedes desarrollar con ayuda de tus padres y/o hermanos, si decides realizarlo con un
compañero de tu mismo grado que está cerca de tu vivienda siempre utiliza tus implementos de bioseguridad
(tapabocas, guantes, lavándote las manos constantemente).
 Siempre ten buena actitud y si tienes dudas pregunta “que no te de pena”.

LABORATORIO DE MOVIMIENTO

Laboratorio 1

¿Cuál es la diferencia entre rapidez y velocidad?

Conocimientos Pese a que los conceptos de rápido o lento son subjetivos, es habitual que en nuestro entorno
previos: realicemos una estimación, de forma natural, de la rapidez de diferentes objetos. Para saber qué
parámetros nos permiten comparar la rapidez de distintos cuerpos, realiza la siguiente actividad.

Competencia: Reconocer que la rapidez es una medida de comparación entre cuerpos en movimiento.

Indicador: Analizar los resultados de una experiencia.

Actitud: Mostrar curiosidad por comprender nuevos aprendizajes.

Realice grupos de tres integrantes (familiares o amigos teniendo en

cuenta las recomendaciones que te hago al inicio) y consigan dos
rieles (tablitas de madera de unos 40 cm de largo más o menos de la
misma longitud), dos bolitas (canicas)
idéntica (el mismo material y tamaño) y dos cronómetros (pueden
utilizar el del celular). Luego, realicen el siguiente procedimiento:

1) Sitúen los dos rieles con inclinaciones distintas, tal como se

muestra en la imagen del costado.
2) Un integrante del grupo deberá soltar simultáneamente ambas bolitas por cada riel, mientras los otros dos miden,
utilizando el cronómetro, el tiempo que tarda cada bolita en recorrer el largo del riel.
3) Registren cada valor en sus cuadernos y repitan el procedimiento para validar los resultados obtenidos.

A continuación, respondan las siguientes preguntas:

a. ¿Qué magnitudes piensan que se relacionan mediante el concepto de rapidez?

b. Si la distancia recorrida por ambas bolitas es la misma, ¿qué magnitud les permite comparar cuál bolita fue más (o
menos) rápida?
c. ¿Cómo definirían el concepto de rapidez?
d. ¿Qué preguntas o inquietudes les surgieron al observar el comportamiento de las bolitas?

“CALIDAD, LIDERAZGO Y SOSTENIBILIDAD”

Vereda: Santa Marta - El Águila Valle- santamartaelaguila@sedvalledelcauca.gov.co
CELULAR 3128043435
 Código:
Fecha de Elaboración:
Física grado 7° Versión 01
PÁGINA [ 2 de 3 ]

Laboratorio 2

¿Las trayectorias pueden ser relativas?

Como todos los movimientos dependen del sistema de referencia que los describe, la trayectoria
Conocimientos
que observamos de los cuerpos también depende de esta referencia, por lo tanto la trayectoria es
previos:
relativa. Para indagar más acerca de la forma en que la trayectoria de un cuerpo depende de quien
la observe, realiza la siguiente actividad.

Objetivo: Observar y describir la trayectoria de un cuerpo desde diferentes sistemas de referencia.

Habilidad: Describir las características de un suceso.

Actitud: Explorar fenómenos desafiantes con los sentidos.

Realice en grupos de cuatro integrantes (familiares o amigos teniendo en cuenta las

recomendaciones que te hago al inicio), consigan una pelota y realicen el siguiente
procedimiento:

1) Para realizar esta experiencia, dos integrantes del grupo serán los lanzadores,
mientras que los otros dos serán los observadores.
2) Los lanzadores deberán ubicarse de frente a una distancia aproximada de un metro. Uno
de los observadores deberá ubicarse detrás de uno de los lanzadores, mientras que el segundo
observador lo hace de frente, tal como muestra la ilustración.
3) Ahora, los lanzadores deben arrojarse la pelota en forma parabólica, mientras que cada
observador registra en su cuaderno la trayectoria que sigue la pelota.
4) Finalmente, intercambien la posición de los observadores y repitan el procedimiento
anterior.

Luego, respondan las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo fue la trayectoria de la pelota observada desde la posición 1?, ¿y desde la

posición 2?
b. A partir de lo que entienden por movimiento relativo, ¿cómo explicarían lo observado?
c. ¿Qué inquietudes surgieron a partir de sus observaciones?, ¿qué importancia tiene la
observación en la exploración del entorno?

Laboratorio 3

Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA)

En el mundo que nos rodea, es poco habitual que un movimiento permanezca con velocidad
constante, dado que la mayoría de ellos experimentan variaciones de rapidez, de dirección y/o de
Conocimientos sentido. Por ejemplo, el solo hecho de iniciar una caminata implica aumentar la velocidad cuando
previos: se deja el reposo inicial.
En este tema, aprenderás a utilizar modelos que te permitan describir movimientos más complejos
que posean velocidad variable. Para ello, realizarás diversas actividades para buscar soluciones a
problemáticas científicas manifestando interés por trabajar de forma responsable y colaborativa.
Objetivo: Describir los cambios en el estado de movimiento de un cuerpo.

Habilidad: Comparar las características de dos sucesos.

“CALIDAD, LIDERAZGO Y SOSTENIBILIDAD”
Vereda: Santa Marta - El Águila Valle- santamartaelaguila@sedvalledelcauca.gov.co
CELULAR 3128043435
 Código:
Fecha de Elaboración:
Física grado 7° Versión 01
PÁGINA [ 3 de 3 ]

Actitud: Ejecutar las tareas de manera rigurosa.

En parejas (familiares o amigos teniendo en cuenta la recomendaciones que te hago al inicio) y consigan una bolita de
cristal o de acero. Luego, utilicen una superficie horizontal (como una mesa) para llevar a cabo el siguiente
procedimiento:

1) Con su mano, impulsen la bolita de modo que se ponga en movimiento respecto de la

mesa (observen la imagen).
2) Luego, déjenla caer desde 20 cm o más de altura sin poner en riesgo tu vida.

A partir de sus observaciones, respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Qué conceptos piensan que están involucrados en la actividad? Escríbanlos.

b) ¿Cuál era el estado de movimiento inicial de la bolita en ambas situaciones? Expliquen.
c) ¿Cómo varió la velocidad de la bolita en la primera situación? Describan.
d) ¿Cómo varió la velocidad de la bolita en la segunda situación? Describan.
e) ¿Cómo pudieron determinar si la bolita cambió de velocidad? Fundamenten.
f) Llegaron a acuerdos para desarrollar el procedimiento para alcanzar los aprendizajes de forma colaborativa. ¿Si?
¿no? ¿Cómo?
g) ¿Fueron rigurosos al observar y describir cada una de las situaciones? De no ser así, repitan la experiencia.

“CALIDAD, LIDERAZGO Y SOSTENIBILIDAD”

Vereda: Santa Marta - El Águila Valle- santamartaelaguila@sedvalledelcauca.gov.co
CELULAR 3128043435