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Es por ello que los alumnos del cuarto semestre de la Escuela Normal
Urbana Federal del Istmo (ENUFI), realizamos una jornada de observación y
acopio de contenidos y dos semanas más, asignada al ejercicio de la práctica
docente en la Escuela Primaria “José María Pino Suarez”, ubicada en San
Domingo Tehuantepec.
Practicante: “Niños, a ver vamos a crear el reglamento del salón, porque en las veces
pasadas que eh venido, note que no tiene uno. Así que quiero que cada uno me escriba las
reglas que crea necesarias para su salón de clases. Vale.
Alumnos: Esta bien maestro. (Alonso – 17 de junio - 2015).
Los alumnos empiezan con la actividad, y en un equipo se juntaron los alumnos más rebeldes.
Ese equipo comienza a jugar. El practicante le llama la atención.
Tiempo después ese equipo seguía haciendo relajo, y el practicante, le llama la atención en
voz alta.
Antes de que el practicante comience con la clase de español, los alumnos se forman en 8
equipos. El practicante no pasa lista.
A cada uno de los equipos se le es asignada una regla, las cuales fueron creadas en la clase
pasada. (Alonso – 18 de junio – 2015).
Es por ello que cuando se conoce en donde se ubican los alumnos, con solo
la mirar sus respectivos lugares se sabrá si llegaron o no.
Pasando de categoría por así decirlo, llego a una parte en la cual infiero que
es muy importante durante el proceso de enseña y aprendizaje, ya que es lo
primero que tenemos que tomar cuenta para la construcción de nuevos
conocimientos, a hago referencia con esto, a que debemos de tomar en cuenta las
experiencias y conocimientos que los alumnos traen a la escuela. Por ello,
conforme a la recuperación de los conocimientos previos lo que hice fue hacerles
preguntas sobre si alguna vez habían estado enfermos o que hacían para
aliviarse, las cuales daban apertura a la movilización de los ya mencionados
conocimientos previos, a lo que el alumno había vivido y que por lo tanto
explícitamente o implícitamente conocían.
Practicante: Ahora, ¿creen ustedes que sin la necesidad de ir al médico o tomar pastillas, se
puedan aliviar?
Getsemaní: No maestro.
José Ángel: No creo maestro.
Practicante: ¿Seguros? Apoco no, ¿alguna vez han tomado un té para aliviarse el dolor de
estomago?
Otoniel: Si maestro, yo he tomado tés.
Practicante: Entonces, ¿nos podemos curar en casa cuando estamos enfermos?
Alumnos: Si, si nos podemos curar. (Alonso – 17 de junio – 2015)
Por eso como nos menciona el siguiente autor. “La intervención docente en
el aula se encamina a orientar y preparar los intercambios entre los alumnos y el
conocimiento de modo ue se enriquezcan los conocimientos compartidos”.
(Gimeno Sacristán, J. y Á. I. Pérez Gómez (2008). Comprender y transformar la
enseñanza. (12ª. Edición). Madrid: Morata.
Por otra parte durante el ejercicio de otras actividades, también hice uso de
la estrategia del modelado, al presentar a los alumnos ejemplos de cómo debían
hacer las actividades, esto más que nada se dio de forma imprevista debido a las
situaciones espontaneas que ocurrían en el grupo. Por ejemplo, al notar que mis
instrucciones no eran claras para ellos, decidía “darles un ejemplo”, el cual fue el
modelar la forma de escribir una receta.
Se les modela a los alumnos una receta en grande, en donde viene el titulo, los ingredientes y
modo de preparación. Y se les explica que así debe de ir escrita una receta.
Posteriormente les indica que respondan en su cuaderno unas preguntas sobre las recetas y su
contenido que viene en su libro de texto de Español.
Practicante: Niños, las preguntas que vienen en el libro son parecidas a las que ya
hemos comentado, así que esta fácil, si quieren pueden ir a los dictados.
De la misma forma, otra estrategia de enseñanza que utilicé fue la del uso de
material de apoyo o en su caso material visual. En la asignatura de Español, que
en este caso eran bolsas con hierbas curativas, las cuales aliviaban algunas
enfermedad o malestar.
Todo esto para los alumnos se pudieran conocer que es lo que alivian y que
nos pueden ayudar cuando nos encontramos enfermos. Al igual que supieran que
estos al estar en casa, son considerados como remedios caseros lo cuales para
que se puedan preparar necesitan de un texto instructivo que se le conoce como
receta.
El practicante pega en el pizarrón algunas hierbas curativas y explica que esas hierbas nos
ayudan a remediar algunas enfermedades y malestares.
Practicante: Entonces si esas hierbas nos ayudan a remediar malestares, y las podemos usar
sin necesidad de ir al médico. ¿Esas hierbas serian?
Otoniel y José Ángel: Remedios caseros.
Practicante: ¿Ahora esos remedios para que nuestros padres puedan prepararnos y después
curarnos que es lo que necesitan saber?
Algunos alumnos: Saber que lo que tiene.
José Ángel: Conocer el nombre la hierba.
Practicante: Bien, pero que es lo que le dirá a nuestros papás como preparar ese remedio.
Otoniel: Una receta.
Alumnos: Si, una receta.
Practicante: ¿Conocen que es una receta?
Alumnos: Si, es donde nos dicen cómo preparar algo.
Practicante: ¿Una receta que es lo trae?
Algunos alumnos: Traen lo que lleva.
José Ángel: Traen los ingredientes.
Gaia: Lo que se va a hacer. (Alonso – 18 de junio – 2015)
Considero que durante mi estancia con el grupo pude lograr por lo menos que
los alumnos adquieran un nuevo conocimiento, por otra parte ellos pudieron
comprender la importancia de tener algo en que guiarse para poder preparar algo.
Y que si no lo hacemos se está propenso a que lo que vayamos a preparar nos
salga mal.
Como también las dificultades se hicieron presentes puesto que hubo casos
en que los alumnos no realizaban la tarea y tenía que buscar la manera de que
trabajaran.
Se anota en el pizarrón los elementos que tiene que traer la receta, ejemplo: titulo,
ingredientes, modo de preparación, que no tenga faltas de ortografía y que los verbos este bien
escritos y en infinitivo.
Practicante: Los alumnos que no trajeron la tarea se juntan con un compañero que si
la hizo para que así puedan trabajar.
Además, al igual había mucho ausentismo escolar, algunos alumnos dejaban
de ir dos o tres días y después tenía que hacer actividades extra para que los
niños o yo les ayudáramos a entender lo que estábamos haciendo.
Sin embargo, también hubo logros, como por ejemplo, que la forma en que
organizaba a los alumnos en grupos pequeños o los trabajos grupales que
hacíamos, permitieron establecer una mejor relación entre todos. Pues si bien,
traté de que durante el abordamiento de los contenidos que los alumnos,
dialogaran, trabajaran en colobarativamente y se apoyaran para que así,
construyeran nuevos saberes.
Por eso, cuando se me dé la oportunidad de ejercer la practica docente de
nuevo, pienso seguir fomentando el trabajo en pequeños grupos y el trabajo
grupal, ya que esto permite a los chicos mejorar la forma de relacionarse con
otros. Además considero que debo plantearles actividades que los involucren a
todos y que en cada actividad exista la oportunidad de que cada uno demuestre
las habilidades que tiene.