SESIÓN 1

Sesión autoformativa: “Autodiagnóstico”

360 minutos

Recuerda: Una vez que has concluido las actividades, subirlo al portafolio.

Actividad 1: Prueba de Entrada.

Ahora que ya culminaste la prueba de entrada, si bien la misma no es

calificada, su desarrollo es importante para identificar el progreso en
cuanto al primer módulo. En esta sesión, revisarás algunos aspectos
generales del Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico,
asimismo ahondaras en el autodiagnóstico.
¡Empecemos!

Actividad 2: Mis expectativas (completa el cuadro para reflexionar al respecto)

Al empezar cualquier proceso formativo es importante ser conscientes de nuestras
expectativas. A continuación, completa el siguiente cuadro para reflexionar al respecto:

Al finalizar del Diplomado espero…

Afianzar miss competencias de liderazgo.
Haber fortalecido los
siguientes aspectos
personales:

Mejores prácticas educativas que lleven a motivar y mejorar el trabajo de los

Haber fortalecido mi rol docentes y la comunidad educativa en general.
directivo con:

Concientizar a la comunidad educativa en que la educación es uno de los

Beneficiar a mi escuela de la mejores medios para la superación y cumplir con el proyecto de vida.
siguiente manera:

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Actividad 3: Presentación del diplomado (ver material 1 - Síntesis del Diplomado)

El Diplomado que estás cursando busca fortalecer las competencias de los directivos para
consolidar una gestión escolar con liderazgo pedagógico. Es importante que conozcas las
características generales del mismo. Para ello, revisa la Síntesis del Diplomado (Material 1)
que incluye los siguientes puntos:

 Cronograma de ejecución de los cursos

 Horario
 Duración
 Actores
 Estrategias
 Productos integradores
 Trabajo de Liderazgo
 Aspectos de asistencia

Emplea las siguientes preguntas para orientar la lectura y, luego, escribe tu respuesta en los
espacios en blanco:

1. ¿Cómo es el cronograma de ejecución de los cursos?

El cronograma del curso está dividido en tres módulos, 6 cursos, 28 semanas que dura desde el 27 de Abril hasta
el 08 de noviembre del presente.

2. ¿Cuál es el horario de las sesiones presenciales del diplomado?

Día 1 desde las 18:00 h. Hasta las 22:30 h

Día 2 desde las 16:00 h. Hasta las 02:30 h
Día 3 desde las 08:00 h. Hasta las 12:30 h

3. ¿Cuánto tiempo dura el diplomado?

Duración 28 semanas.

4. ¿Qué actores intervienen?

Los docentes formadores y los directores en formación.

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5. ¿Cuáles son las estrategias formativas?
Las estrategias que se utilizan son los mensajes a través de correos electrónicos, foros de los cursos, video
conferencias, aulas virtuales. Cursos, Visitas de Gestión Escolar y Círculos de Interaprendizaje de Gestión Escolar
(CIAG)

6. ¿Qué son los productos integradores?

Son actividades a desarrollar que nos ayudan a ver el avance del diplomado y entrelazar las actividades de
manera sistemática para seguir la secuencia del cursos.

7. ¿De qué trata el trabajo de liderazgo?

Fortalecer las competencias de liderazgo pedagógico del directivo para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.

8. ¿Qué aspectos de la asistencia he identificado?

La asistencia se realiza en las sesiones sincrónicas y autoformativas.

9. ¿Cómo es el sistema de evaluación?

La evaluación tiene tres criterios PI (50% peso 5), PCIAG (10% peso 1), TL (40% peso 4).

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Actividad 4: Contexto actual. A continuación, nos gustaría que veas el video del
Cuento El monstruo de colores (Material 2). Después de observarlo, piensa y reflexiona
sobre tus emociones personales.

 ¿Cómo te has sentido estos días?

He estado un poco preocupado con algunas actividades laborales.
 ¿Cómo has hecho para lidiar con tus emociones?
He mantenido la calma para realizarlo de la mejor manera.
 ¿Te has sentido, en alguna forma, “liado” o “enredado” como el protagonista del
cuento?
Un poco.

En consideración a lo que ha acontecido en las últimas semanas, es natural que las

emociones que tenemos hoy se encuentren un poco desordenadas, como se veía en el
video. En ese sentido, es importante reconocer dos procesos que se deben dar en este
contexto y que garantizan nuestra salud mental.

 Acción 1: Validemos nuestras emociones

Analizar y canalizar lo que estamos sintiendo.
 Acción 2: Ordenemos nuestras emociones
Reconocer nuestras emociones.

Como viste en el video, si bien podemos tener emociones contrariadas, está en nosotros la
agencia correspondiente para reorientar nuestra energía y nuestras sensaciones. Esto es
muy importante para nosotros, pues al ser líderes de otras personas somos responsables
de mantener su motivación y sus expectativas. Aunque sabemos que nuestros escenarios
de trabajo y las características de ellos han cambiado bastante, es importante fomentar
que sigamos siendo pilares de articulación entre los actores. Tu equipo confía en ti,
ayúdalos a sentir que la vida continúa y establece horarios de conversación entre el
equipo. Establece rutinas, no dejes que caminen solos porque, en este momento,
necesitamos que todos articulen fuerzas para continuar brindando el servicio educativo.

A continuación, lee el texto Marco teórico para guiar la respuesta educativa frente a
COVID-19 (Material 3). En ese texto, se presenta información de una investigación
realizada en marzo de este año y que resume las estrategias que se han tomado en 98
países en relación con la pandemia.

Lee el documento y resalta la información más importante para ti. Cuando hayas
terminado, responde a la siguiente pregunta en dos oraciones.
¿Cuál es mi compromiso como líder en este escenario?
1. Concientizar a la comunidad educativa de la nueva forma de trabajo en educación, en la
cual, todos tenemos que colaborar para apoyar a nuestros estudiantes en el desarrollo de
su aprendizaje. pág. 4
2. Poner en acción la práctica de salubridad recomendada (distanciamiento social) para
preservar la salud y evitar el contagio del COVID-19.
Actividad 5: Presentación del trabajo del liderazgo. Uno de los principales
productos del Diplomado de Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico es el Trabajo de
Liderazgo, el cual se desarrolla a lo largo de tres módulos con la asesoría del Formador
Tutor. El Trabajo de Liderazgo incluye diversas entregas, por lo que, a continuación, te
invitamos a ver el video de actividades autoformativas.

Actividad 6: El autoconocimiento. Nadie nace con el don de liderar. Quien aspire a

esta competencia deberá asumir que forma parte de un proceso cuya primera etapa es el
autodiagnóstico.
El autodiagnóstico es, ante todo, un ejercicio de autoconocimiento. Si pretendemos ser
responsables por otros, es necesario estar alerta ante las emociones de los demás, con el
fin de no responder nunca bajo el influjo de una motivación egoísta, sino pensada siempre
en la comunidad.

Un líder no se piensa desde el beneficio personal, sino desde la estructura social en la que
impacta. Por tal motivo, un primer paso es que te conozcas o que declares aquellos
aspectos que consideres que impactan en tu vida como directivo.

Tómate unos minutos para responder las siguientes preguntas de introspección:

 ¿Quién soy?
Soy una persona que le gusta aprender, trato de ser calmado en las situaciones
difíciles, me gusta estar alegre.
 ¿Cómo llegué aquí?
Llegue hacer director a través de un concurso.
 ¿Qué me motivó a ser director?
Uno como persona y docente siempre busca asumir retos, dentro de nuestra labor
se aprender bastante y también porque no colaborar con un granito de arena.

Ahora, piensa en respuestas concretas (no más de cinco palabras) para las siguientes
preguntas y redáctalas en el espacio correspondiente:

¿Cuáles son las dos 1.

principales virtudes que Ser tranquilo.
amigos y familiares 2.
reconocen en mí? Responsable.

¿Cuáles son las dos 1.

principales virtudes que Manejar situaciones de conflicto.

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 considero apropiadas para 2.
el cargo que ejerzo? Motivar a los docentes para sacar lo mejor de ellos.

Por último, reflexiona unos minutos y responde a las siguientes preguntas de introspección:

 ¿Coinciden las respuestas de ambos cuadros?

Si coincide.
 ¿Son compatibles?
Si son compatibles.

Actividad 7: Reflexión de un propósito personal

Revisa el caso de Diana:

Yo, directora Diana, quiero llegar a plantear acciones para la innovación de mi liderazgo
pedagógico porque es un camino que me fortalece como líder de mi institución educativa.
He descubierto, con mi autodiagnóstico, que para ese viaje llevo la competencia de
gestionar recursos y de mantener un buen clima institucional. Sin embargo, me falta
desarrollar estrategias para cumplir con mis monitoreos. Realizo este proyecto con mis
docentes, estudiantes y padres de familia. Cada uno de ellos confía en mí y yo confío en
ellos.

El caso de Diana tiene la siguiente estructura: (1) ¿a dónde quieres llegar?, (2) ¿por qué
quieres llegar allá?, (3) ¿desde dónde estás empezando?, (4) ¿qué puedes ofrecer para
empezar el proyecto?, (5) ¿qué necesitas para continuarlo? y (6) ¿quiénes te acompañan?

Yo, directora Diana, (1) quiero llegar a plantear acciones para la innovación de mi liderazgo
pedagógico (2) porque es un camino que me fortalece como líder de mi institución
educativa. (3) He descubierto, con mi autodiagnóstico, que para ese viaje llevo la
competencia de gestionar recursos y de mantener un buen clima institucional. (4) Sin
embargo, me falta desarrollar estrategias para cumplir con mis monitoreos. (5) Realizo este
proyecto con mis docentes, estudiantes y padres de familia. Cada uno de ellos confía en mí
y yo confío en ellos.

A continuación, responde las siguientes preguntas para identificar la información del

caso, pero aplicada a tu realidad.

PREGUNTAS RESPUESTAS
1. ¿A dónde quieres llegar? Mejorar el resultado de los aprendizaje de los estudiantes.

2. ¿Por qué quisieras llegar Porque estamos con deficiencias en las mediciones a nivel local
allá? (UGEL), Regional y el PISA.

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 PREGUNTAS RESPUESTAS

3. ¿Desde dónde estás Desde previo al inicio.

empezando?

4. ¿Qué puedes ofrecer Mejorar en el aspecto de recursos educativos y predisposición de

para empezar el proyecto?
5. ¿Qué necesitas para
continuar con el proyecto?
6. ¿Con quiénes estás en el
proyecto?
los estudiante y docentes.
El apoyo de toda la comunidad educativa.
Con el apoyo de los docentes, administrativos de la I.E. y
estudiantes.

Actividad 8: Autoevaluación de experiencias

El punto de partida de cual todos empezamos es nuestra historia personal. Somos
protagonistas de nuestra historia de vida. Esta se ha construido a partir de experiencias:
anécdotas, hitos, etapas, instantes. Por ello, conocernos a nosotros mismo es un buen primer
paso para el fortalecimiento del liderazgo.

A continuación, explora qué experiencias han influido en tu vocación y te hacen sentir

competente. Para ello, responde las siguientes preguntas de manera específica (no más de 10
palabras).

Describe las experiencias ¿Quién influyo en ellas?

Mis ex directores y colegas.
¿Cuáles son las dos 1. Siempre vi que el clima institucional es
experiencias que más un problema.
han influido en mi
vocación como
directivo y en las que 2. Soy un líder nato me gusta dirigir. Mis amigos y colegas.
me siento
competente?

Actividad 9: Cuadro de análisis de obstáculos

Para un líder, además de ser consciente de las experiencias que le han influenciado
significativamente, es también importante que piense en cómo transformar las situaciones
desafiantes a las que se haya enfrentado.

Tomar consciencia de algunas experiencias previas en las que hayamos percibido dificultades
y de las estrategias que se emplearon para afrontarlas será un insumo para el planteamiento
del Trabajo de Liderazgo, ya que, luego del diagnóstico de tu liderazgo pedagógico,
establecerás acciones específicas de mejora para tu práctica directiva.
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A continuación, identifica dos experiencias que han representado un obstáculo relevante en
tu rol como directivo. El objetivo es que identifiques y describas los obstáculos, pero también
las estrategias que has aplicado para resolver o contener las emociones, acciones y
decisiones. Para ello, utiliza el formato del Cuadro de análisis de obstáculos (Material 4).

(Identifica los obstáculos relevantes y las estrategias que has aplicado para resolver o
contener las emociones, acciones y decisiones.)

Descripción de los obstáculos en el ámbito de
las emociones, acciones y decisiones
¿Cuáles son los dos 1. A las autoridades de las comunidades done
principales obstáculos trabajo siempre están en conflicto no
a los que me he contribuyen al ámbito educativo y
enfrentado desde que siempre se están quejando
he asumido el rol
directivo?
2. Padres de familia poco comprometidos y
participativos con la educación de sus hijos.
Descripción de mi manera de
resolver o contener las
emociones, acciones y decisiones
Les respondí de manera tranquila y
les dije que iba tomar la mejor
decisión para la I.E. y que les
invitaba en otra ocasión para
conversas el tema de una manera
más calmada.
Hacerles entender a los padres que
la educación no solo es inversión
de dinero sino también de tiempo
y dedicación.

Esta actividad constituye la evidencia de la sesión. Por lo tanto, es importante revisar la Lista de cotejo
de la evidencia (Material 5) y autoevaluar el trabajo realizado. A continuación, se detallan los criterios
de evaluación:
Criterios Sí No Observación
X
Señala dos obstáculos en el ámbito de las, acciones y decisiones.

X
Señala la forma de resolver esas emociones, acciones y
decisiones.

X
Existe coherencia entre el obstáculo señalado y la estrategia de
resolución.

X
Se presenta la información de manera clara y ordenada.

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pág. 9
Actividad 10: Balance crítico (20 minutos)

¡Autorreflexión!

Para cerrar, responde a las siguientes preguntas.

 ¿Sueles autoevaluarte?
Si de manera constante.
 ¿Has levantado alguna información con tus docentes en relación a cómo perciben tu
liderazgo?
Si con una pequeña encuesta.
 ¿Qué sucede cuando uno pide la opinión de otro?
Bueno es invitar a que nos den una idea o la percepción que tienen de diferente
manera.
 ¿Cómo podrías prepararte emocionalmente para la recepción de opiniones externas?
Es entendiendo que en nuestro contexto siempre va haber críticas.
 ¿Qué estrategias has usado en otros momentos en los que tu trabajo ha sido
evaluado?
Siempre escucho las opiniones de los demás y si la sugerencia es adecuada e idónea lo
pongo en practica.

Finalmente, recuerda que la siguiente sesión del Trabajo de Liderazgo es

sincrónica. Se planifican acciones para la entrega parcial del módulo, la cual se
entrega el 07 de junio.

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MATERIALES DE LA SESIÓN

1. Síntesis del Diplomado (Link)

2. Cuento El monstruo de colores (Link)
3. Marco teórico para guiar la respuesta educativa frente a COVID-19) (Link)
4. Cuadro de análisis de obstáculos (Link)
5. Lista de cotejo de la evidencia (Link)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

OECD (2020). A framework to guide an education response to the COVID - 19 Pandemic of

2020.
Recuperado de www.oecd.org/pisa

Peque Juguetes y sorpresas. (2017 Febrero 22). Cuento El monstruo de colores. Aprende las
emociones [Video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=__NmMOkND8g

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