VYGOTSKY: APRENDIZADO E

DESENVOLVIMENTO: UM
PROCESSO SÓCIO-HISTÓRICO

MARTA KOHL DE OLIVEIRA

SP: SCIPIONE, 2008. 4ª EDIÇÃO
 INTRODUÇÃO
Vygotsky : 1896-1934
↘
objetivo teórico: reunir num mesmo modelo
explicativo, tanto os mecanismos cerebrais
subjacentes ao funcionamento psicológico, como o
desenvolvimento do indivíduo e da espécie humana,
ao longo de um processo sócio-histórico

→ abordagem qualitativa, interdisciplinar e orientada

para os processos de desenvolvimento do ser humano
Vygotsky : leu os dois primeiros trabalhos de
Piaget (A linguagem e o pensamento da criança, de
1923, e O raciocínio da criança, de 1924)

Piaget: tomou conhecimento da obra de

Vygotsky 25 anos após sua morte.
1. HISTÓRIA PESSOAL E
HISTÓRIA INTELECTUAL
Família: economicamente favorável; culta;
biblioteca em casa; grande estimulação
intelectual

Formação: Direito (1917); frequentou curso

de História e Filosofia; aprofundou estudos em
psicologia, filosofia e literatura; Medicina
(compreender os problemas neurológicos para
compreender o funcionamento psicológico do
homem)
1. HISTÓRIA PESSOAL E
HISTÓRIA INTELECTUAL

Atuação profissional: foi professor e

pesquisador nas áreas da psicologia,
pedagogia, filosofia, literatura e deficiência
física e mental.

Pedologia: ciência da criança, que integra os

aspectos biológicos, psicológicos e
antropológicos
1. HISTÓRIA PESSOAL E
HISTÓRIA INTELECTUAL

Casou-se em 1924 com Roza Smekhova, teve

duas filhas

Continuadores da obra de Vygotsky: Alexander

Luria e Alexei Leontiev
FILIAÇÃO TEÓRICA MARXISTA

Materialismo histórico dialético: base

filosófica de análise e compreensão do mundo
e da realidade à nossa volta

► o modo de produção da vida material

condiciona a vida social, política e
espiritual (ideias) do homem
FILIAÇÃO TEÓRICA MARXISTA

► trabalho = agir humano sobre a

natureza, transformando-a de acordo
com suas necessidades

► trabalho = transformação da natureza

PILARES BÁSICOS DO
PENSAMENTO DE VYGOTSKY

 As funções psicológicas têm um suporte

biológico, pois são produtos da atividade
cerebral;
 O funcionamento psicológico fundamenta-se
nas relações sociais entre o indivíduo e o
mundo exterior, as quais desenvolvem-se num
processo histórico;
 A relação homem/mundo é uma relação
mediada por sistemas simbólicos.
Cérebro: um sistema aberto, de grande
plasticidade, cuja estrutura e modos de
funcionamento são moldados ao longo da
história da espécie e do desenvolvimento
individual.

O cérebro pode servir a novas funções, criadas

na história do homem, sem que sejam
necessárias transformações no órgão físico.
Homem: transformar-se de biológico em
sócio-histórico, num processo em que a
cultura é parte essencial da constituição da
natureza humana.
2. A MEDICAÇÃO
SIMBÓLICA

Funções psicológicas superiores (processos

mentais superiores): atenção, memória,
pensamento, linguagem, imaginação, raciocínio
lógico, etc.

Mediação: processo de intervenção de um

elemento intermediário numa relação

A relação do homem como mundo é uma relação

mediada (não direta).
ELEMENTOS MEDIADORES

► instrumentos e signos

→ através do TRABALHO - ação intencional

do homem sobre a natureza - o homem cria a
cultura e a história humana

→ no TRABALHO: desenvolvem-se a
atividade coletiva, as relações sociais e a
criação e utilização de instrumentos
INSTRUMENTOS

• objeto entre o trabalhador e o trabalho;

• criado por uma necessidade;

Ex: machado, vasilha = é objeto social e

mediador da relação entre o indivíduo e o
mundo
SIGNOS

• instrumento da atividade psicológica;

• Estão “dentro” do indivíduo;
• Representações mentais que substituem os
objetos do mundo real
• São ferramentas que auxiliam nos
processos psicológicos e não nas ações
concretas (como os instrumentos)
• Linguagem (sistema simbólico);
• ex: a palavra mesa é um signo que
representa o objeto mesa.
3. PENSAMENTO E
LINGUAGEM

• Intercâmbio social: é para se

comunicar com seus semelhantes que o
homem cria e utiliza os sistemas de
linguagem

• Necessidade de comunicação (com

outras pessoas/relação social)
impulsiona o desenvolvimento da
linguagem
3. PENSAMENTO E LINGUAGEM

• Pensamento generalizante: a linguagem

ordena o real, sob categorias conceituais
(ex. cachorro, mesa, caminhão, etc);

• O surgimento do pensamento verbal e

da linguagem como sistema de signos é
um momento crucial no desenvolvimento
da espécie humana, momento em que o
biológico transforma-se no sócio-
histórico
O SIGNIFICADO DAS
PALAVRAS

Significado propriamente dito: CARRO

Sentido:
• CARRO para o taxista = instrumento de
trabalho
• CARRO para quem gosta de dirigir =
forma de lazer
• CARRO para quem foi já foi atropelado =
ameaça, pergio
 4. DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZADO

• PIAGET, WALLON: teorias genéticas (em

relação à gênese – processo de construção dos
fenômenos psicológicos ao longo do desenvolvimento
humano - e não aos genes) do desenvolvimento
psicológico

• Vygotsky: a criança aprende e se desenvolve

(nos tornamos humanos no contato com outros humanos;
Mogli – ‘o menino lobo’; ‘criança não surda-muda em lar que
ninguém fala’)
ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
BRINQUEDO E
DESENVOLVIMENTO
• O brinquedo também cria uma zona de
desenvolvimento proximal na criança, tendo enorme
influência em seu desenvolvimento.

• Brincadeira de faz-de-conta: criança age num

mundo imaginário, onde a situação é definida pelo
significado estabelecido pela brincadeira.

• No brinquedo a criança comporta-se de forma mais

avançada do que nas atividades da vida real e
também aprende a separar objeto e significado.
5. O BIOLÓGICO E O CULTURAL: OS
DESDOBRAMENTOS DO PENSAMENTO
DE VYGOTSKY

Três aspectos fundamentais:

• O funcionamento cerebral como suporte biológico
do funcionamento psicológico;

• A influência da cultura no desenvolvimento

cognitivo dos indivíduos;

• A atividade do homem no mundo, inserida num

sistema de relações sociais, como o principal foco
de interesses dos estudos em psicologia.
 A neuropsicologia de Luria: compreensão
da psicologia humana, que contempla o
substrato biológico do funcionamento
psicológico dessa espécie, cujo
desenvolvimento é essencialmente sócio-
histórico.

 A teoria da atividade de Leontiev:

atividades humanas como formas de
relação do homem com o mundo, dirigidas
por motivos, por fins a serem alcançados
(capacidade de conscientemente de
formular e perseguir objetivos)
CONCLUSÃO

• O homem biológico transforma-se em social

por meio de um processo de internalização
de atividades, comportamento e signos
culturalmente desenvolvidos.

• A intervenção deliberada dos membros

mais maduros da cultura no aprendizado
das crianças é essencial ao seu processo
de desenvolvimento.
CONCLUSÃO

A intervenção pedagógica do professor tem

um papel central na trajetória dos indivíduos
que passam pela escola.