Redes Rompezabezas

COMPUTADORES PARA EDUCAR
ETAPA DE FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER
FACULTAD DE INGENIERÍAS FISICOMECÁNICAS
¿Un Rompecabezas?... ¿Armaremos un rompecabezas?
Propósito de la dinámica del rompecabezas
La actividad de armar un rompecabezas hace parte del taller de Redes Humanas diseñado por el
Grupo SIMON de Investigación de la Universidad Industrial de Santander, en el marco del
Convenio CPE-UIS, en el que la universidad desarrolla la Etapa de Formación y Acompañamiento
del Programa CPE.
El taller de Redes Humanas tiene como objetivo general, desarrollar en los participantes
capacidades para identificar, proponer y participar en experiencias de trabajo en red. Para
lograr este objetivo, se inicia con una actividad lúdica que permita conceptualizar que es
trabajar en red. ¿Una experiencia de trabajo en red?... como respuesta a ésta pregunta surge la
idea de armar un rompecabezas; y es así como “Conociendo: Conceptualización del trabajo en
red”, hace uso de la dinámica del rompecabezas para que, con base en ésta experiencia, los
participantes identifiquen las características y ventajas del trabajo en red y participen con el
tutor en la formalización de conceptos1.
El rompecabezas...
El rompecabezas que se trabaja es una gran imagen dividida en cinco “sub-rompecabezas”; así,
cada sub-rompecabezas corresponde a una imagen que hace parte del rompecabezas grande.
En la dinámica, se arma cada parte y luego mediante la integración se construye la gran imagen;
de éste proceso es posible deducir la definición, las características y las ventajas del trabajo en
red.
Dado el contexto en el que se trabajaría el taller, se escogió como imagen el paisaje que aparece
como menú en el CD de Recursos Educativos de CPE, haciéndole algunos cambios para
adaptarla al trabajo del equipo CPE-UIS en la Costa Caribe (Error: Reference source not found).
La imagen completa se divide en cinco partes: Escuela (Error: Reference source not found), el
camión (Error: Reference source not found), los tutores CPE-UIS (Error: Reference source not
found), los estudiantes (Error: Reference source not found) y la profesora (Error: Reference
source not found).
1
La formalización de conceptos es la actividad que en el taller sigue a la dinámica del rompecabezas; es una
reflexión colectiva orientada por el tutor, y tiene como objetivo identificar qué es el trabajo en red, las ventajas de
trabajar en red, y cómo se construyen redes humanas.
Universidad Industrial de Santander

Carrera 27-Calle 9a. Ciudad Universitaria
Escuela de Ingeniería de Sistemas e Informática Of. 337
Tel. 6344000 Ext. (S) 2681 Telefax (7) 6343377
Bucaramanga - Colombia
Figura 1. Imagen del Rompecabezas Completo
Figura 2. La Escuela
Figura 3. El Camión

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Figura 4. Los tutores del convenio CPE-UIS
Figura 4. Los Estudiantes

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Figura 4. La Profesora
Cada sub-rompecabezas de la imagen total es un paquete de juego, guardado en un sobre de

manila. El rompecabezas de cada paquete puede que no pueda armarse porque está
incompleto (las fichas que le falten estarán contenidas en otro paquete) y su imagen tendrá
una pista para que pueda ser unido con los rompecabezas de los demás paquetes. La
preparación de los paquetes la realiza el tutor con anterioridad y consiste en sacar una ficha de
un paquete de juego y ponerla en otro (Error: Reference source not found). Se pueden sacar
más fichas y ponerlas en otro(s) rompecabezas, o descompletar de la misma manera otros
rompecabezas. Para evitar que se presente descontrol en el momento de hacer la dinámica, el
tutor debe recordar la manera como organizó los diferentes paquetes de juego.
Figura 7. Tutor Preparando los paquetes del Juego

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Presentación de la actividad
Los participantes no deben conocer con anterioridad el objetivo de la actividad, para ellos debe
ser un momento lúdico. Para esto el tutor invitará a los docentes a que se dividan en cinco
grupos y armen un rompecabezas que se los entregará en un sobre de manila. De aquí en
adelante el tutor debe estar pendiente de las diferentes actitudes asumidas por los
participantes, esto es clave para derivar el concepto de trabajo en red.
Desarrollo de la dinámica
Se divide el grupo de participantes en equipos (mínimo cinco equipos) sin seguir criterio alguno
de agrupación. A cada equipo se le hace entrega de un paquete de juego, o varios, teniendo en
cuenta que deben entregarse todos los paquetes para poder armar completamente la gran
imagen; el tutor debe tener presente a cuál grupo le entregó el rompecabezas que no se puede
armar. En lo posible, los equipos deben estar distanciados para que no puedan ver el contenido
del paquete de los demás equipos.
Cuando el tutor lo indique, cada equipo abre el sobre y empiezan a armar el rompecabezas
(Error: Reference source not found).
Figura 8. Equipos de profesores armando el rompecabezas

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Cuando todos los equipos manifiesten haber logrado su objetivo, el tutor debe orientar una
interacción entre los diferentes grupos; para ello pregunta a cada grupo qué objetivo logró, y
ellos describirán la imagen del rompecabezas que armaron. Cuando llegue al grupo, o a los
grupos, que no pudieron completar su imagen (porque se le entregó un paquete con un
rompecabezas incompleto), les pregunta el por qué no pudieron cumplir su objetivo, ellos dirán
que porque les faltan fichas, y se continúa con los demás equipos. Cuando todos los grupos
hayan hecho su intervención el tutor da un momento para que quienes no hayan logrado armar
su rompecabezas intenten hacerlo nuevamente, integrándose con otros equipos, los que ellos
quieran.
La interacción en grupos, orientada por el tutor, se repite hasta que todos los grupos formen
uno sólo, caso en el cual estará completo el rompecabezas grande y se podrá dar inicio a la
reflexión sobre la dinámica, abordando las características y ventajas del trabajo en red 2. Por
ejemplo, el trabajo en equipo para lograr un objetivo común compartido al interior del grupo, la
necesidad y disposición de abrirse para dejar que gente nueva entre al equipo, la colaboración
para que otros puedan cumplir sus metas, el mayor alcance o la innovación resultante de
cooperar y colaborar autónoma y responsablemente con otros, los canales de comunicación y la
comunicación misma como factores indispensables para conocer y darse a conocer, entre otras
ideas que se sustentan en la fundamentación teórica que acompaña el taller de redes humanas
diseñado por la universidad.
2
Las ideas a trabajar son: Integración de personas, objetivos comunes, comunicación, liderazgo, participación activa
y autónoma, compartir, colaboración, compromisos, aprendizaje, innovación, entre otras.

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Actividad 1:
Conociendo: Conceptualización del Trabajo en Red
TIEMP.
A. ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIAL IDEAS QUE TRABAJA
(1h 30 min )
 5 Paquetes de
 Presentación de la actividad (5min) juego; cada uno
 Se divide el grupo en equipos (mínimo 5 equipos, contiene: Un
sin seguir criterio alguno de agrupación) rompecabezas.
 A cada equipo se le hace entrega de un Paquete
de juego (o varios, para poner a jugar todos los El rompecabezas de Características y ventajas
paquetes de juego). El tutor debe tener en del trabajo en red:
cada paquete puede
cuenta a cuál grupo entregó los rompecabezas  Integración de
que no se pueden armar; mínimo un que no pueda armarse
Dinámica: Rompecabezas personas
rompecabezas de éstos debe estar en juego. porque está
 Objetivos comunes
 Cada equipo intenta armar su(s) rompecabezas. incompleto (las fichas  Comunicación
Objetivo: Vivir una Los equipos deben quedar separados. (15 min) que le falten estarán
40 min  Orientación
experiencia de trabajo en  Interacción de grupos: el tutor pregunta a cada contenidas en otro  Autonomía
red, a partir de la cual se grupo qué armó. Cuando llegue a los grupos que paquete) y tendrá una  Colaboración
pueda conceptualizar este no pudieron completar el rompecabezas, les
pista para que pueda  Compromisos
pregunta el por qué no pudieron cumplir su
proceso ser unido con los  Participación Activa
objetivo y les da la oportunidad de que se
rompecabezas de los  Aprendizaje
integren con otro grupo, el que ellos quieran.
 Innovación
demás paquetes.
Se repite la integración de grupos hasta que todos
formen uno sólo, caso en el cual estará completo  1 Tablero o pizarra
el rompecabezas grande y se podrá dar inicio a la visible a todos los
reflexión sobre la dinámica. (15 min) participantes.
 1 Grafo
30 min B. Formalización de El tutor, inicia y orienta una reflexión colectiva de la  Qué son las redes
conceptos dinámica, puntualizando y explicando las ideas que humanas

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involucra el trabajo en red. Remite a los asistentes a

la sección 6.2 del libro donde están las preguntas que
deben responder. Las conclusiones y aportes deben
 Cómo funcionan
ser listados en el tablero. (Trabajo en red)
Objetivo: identificar el
 Características
concepto de trabajo en red,
Algunos aspectos para reflexionar, ¿por qué algunos  Ventajas de trabajar
las ventajas de trabajar en
grupos no pudieron armar el rompecabezas?, ¿Qué en red
red y la forma como se  ¿Cómo se
papel desempeñó el tutor en la actividad? ¿Cuáles
construyen estas redes. construyen redes?
fueron las actitudes que tomaron los grupos para
buscar con quién unirse? ¿cómo creció el trabajo que
hicieron a medida que se unieron todos?
El tutor divide en grupos a los asistentes (procurar
cambiar los grupos de la actividad anterior) y les pide
que lean el material sobres Redes Humanas contenido
el capítulo 6 del libro. Trabajo. (10 min.)
C. Estudio del
Socialización: teniendo en cuenta que el material  Capítulo 6 del libro:
material entregado
sobre redes humanas está estructurado en 6 Tecnología
 Redes Telemáticas.
20 min preguntas (¿Qué son las redes humanas?, ¿Cómo Informática en la
Objetivo: Afianzar el  Redes Escolares
puedo identificar las redes humanas?...) escuela
concepto de red lograda en
El tutor asigna una pregunta por grupo y pide que
la actividad anterior
cuenten ante todos sus reflexiones. Los asistentes
pueden tomar nota de esta actividad. (10 min.)
El tutor se encarga de ampliar lo relacionado con

Redes Telemáticas y Redes Escolares.

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¿Un Rompecabezas?... ¿Armaremos un rompecabezas?

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Cada sub-rompecabezas de la imagen total es un paquete de juego, guardado en un sobre de

Figura 7. Tutor Preparando los paquetes del Juego

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Figura 8. Equipos de profesores armando el rompecabezas

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El tutor se encarga de ampliar lo relacionado con

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