I.E.

JEC “DANIEL ALCIDES CARRION” CHANQUIL- ROSARIO

MEMORIA O INFORME DE GESTION ESCOLAR 2018
POR ACTORES DEL EQUIPO DIRECTIVO
COORDINADORES PEDAGOGICOS Y TUTORIA, CARE, PSICOLOGA, CIST, DAIP

ASPECTOS INFORMACION A DESARROLLAR

En las áreas pedagógicas, el acompañamiento pedagógico es el conjunto de procedimientos para brindar asesoría pedagógica al docente del área de letras y
ciencias a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica y para una adecuada
toma de decisiones a través de un enfoque restaurador.
INTRODUCCIÓN/ El acompañamiento y el monitoreo pedagógico se desarrolla en el hecho pedagógico que se desarrollan en el aula o fuera de ella, pudiendo ser estas acciones
PRESENTACIÓN evidenciado cuando los estudiantes trabajan en equipo, leen en el aula, opinan, preguntan, juegan o también la mediación del docente en el aula, cuando
acompaña al estudiante, cuando utiliza los materiales educativos, empleando los cuadernos de trabajo, etc.
Entonces la finalidad del monitoreo y acompañamiento es mejorar la gestión escolar en nuestra I.E. “Daniel Alcides Carrión” para garantizar el desarrollo del año
escolar 2018, y proyectarnos para el 2019 y de esta manera garantizar el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. Al concluir el año
escolar en el mes de diciembre se visualizará los resultados y esto servirá para la planificación del siguiente año escolar.
Pero se tuvo una buena acogida de parte de los docentes de ambas áreas que no se opusieron al monitoreo ni al acompañamiento, debido a que ellos se
hicieron su autoevaluación identificando sus fortalezas y sus debilidades a través del dialogo de apertura, reflexivo y de compromiso
Debido a todo en las áreas pedagógicas se fortaleció con el autoaprendizaje y el aprendizaje colectivo que se desarrolló en los colegiados y en las GIAS, el cual
también nos servirá para mejorar el año 2019 en los monitoreos, colegiados y acompañamiento
 Ley General de Educación 28044
BASES LEGALES  R.M. N° - Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018”
 Marco del Buen Del Buen Desempeño Docente y Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes.
 Se logró participar en todas las actividades que correspondían al área de letras y ciencias (juegos florales, tertulia literaria dialógica, concurso de poesía y
LOGROS declamación “Serafín del mar”, día de la biblioteca y del libro, feria regional “día del logro 2018”, FENCYT).
 La participación del coordinador en el “I foro nacional de tertulia literaria” en la ciudad de Lima, organizada por el instituto Natura y la universidad Marcelino
Chanpagñan
 Se ganó el primer puesto en el concurso de declamación provincial en homenaje al poeta Huancavelicano Serafín del Mar con la participación del estudiante
de segundo grado Juan Pedro Sedano Taipe, realizado en el Distrito de Anta.
 Se participó en la etapa regional en FENCYT “Brazo robótico con sistema hidráulico”
 Se participó en los juegos florales etapa provincial en danza, teatro y canto.
 Se logró obtener buenos resultados en el EREHUA (1° y 2°), a nivel institucional
 Se ganó a nivel Ugel en el II concurso de buenas prácticas docentes y de gestión “amawtanchikkunapa llamkaynin 2018”
 Se realizó con los docentes la elaboración de las carpetas pedagógicas, utilizándose un solo esquema para todas las áreas curriculares
 La presentación oportuna de las programaciones anuales, unidades y sesiones de aprendizaje con eficiencia.
 La utilización de un esquema de la sesión de aprendizaje para todas las áreas curriculares.
 La presentación oportuna de los registros auxiliares
1
  El Cumplimiento del proceso del monitoreo, acompañamiento y GIAS en sus tres fases: Inicio, desarrollo y de salida en su totalidad
 El cumplimiento al 100% de las reuniones de colegiada, con acuerdos, acciones y del procesos de mejora de los aprendizaje .
 Escasa información de los procesos pedagógicos
 Docentes indispuestos al cambio y/o adaptación hacia los nuevos paradigmas educativos
DIFICULTADES  La contextualización de la situación significativa para cada una de unidades de aprendizaje, con los temas transversales y los valores
 Actividades extracurricular que impidieron en normal desarrollo de las sesiones y los monitoreos
 Falta de capacitación a los coordinadores, docentes por parte de la Ugel, Dreh, Ministerio de educación
 Tener bastante conocimiento sobre la Curricular Nacional de Educación Básica para el año 2019 (CNEM), con sus competencias y capacidades para las
distintas áreas curriculares las nuevas áreas.
 Tener conocimiento sobre el PEI y los enfoques transversales de nuestra institución educativa para la elaboración de las situaciones significativas.
PREVISIONES
 La escaza familiarización de las rubricas de calificación por las distintas áreas curriculares y su aplicación en las sesiones de aprendizaje
PARA MEJORAR  Contar con las líneas de internet con señal abierta para todos los docentes.
EL 2019  Analizar los resultados obtenidos en los monitoreos y acompañamiento para realizar actividades de mejoramiento para el 2019
 Mantener y/o superar los resultados obtenidos en el EREHUA -2018 para el 2019

2
 AREA PEDAGOGICA DE LETRAS - CIENCIAS
ANEXO N° 01
INFORME DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2018

PRESENTACIÓN: Los coordinadores de la I.E.

SUGERENCIAS PARA
CGE INDICADOR METAS LOGROS DIFICULTADES
EL AÑO 2019
3% de Los cuadernillos deben ser separados de
La evaluación ECE, respecto a
acuerdo a las áreas y darles el mismo
estudiantes que los cuadernillos, vienen juntas dos
valor
RESULTADOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR

alcancen un nivel áreas para ser evaluados.

La estandarización de los contenidos
La desuniformidad de las
% de estudiantes que logran nivel satisfactorio en satisfactorio del Estudiantes que rindieron la evaluación de la ECE en capacidades curriculares en las
curriculares como básicos para la
2° grado en la implementación de las evaluaciones de
la ECE 4º primaria y 2° secundaria.(en las IIEE un 100% en las cuatro áreas curriculares programas diversas áreas curriculares dentro
la ECE
que participaron) evaluaciones por el ministerio de educación. del desarrollo de las evaluaciones
de la ECE
ECE, El deficiente conocimiento de las
Docentes proactivos en la utilización de
las estrategias de comprensión,
estrategias de comprensión y de
resolución de problemas en los
infografía en los estudiantes.
estudiantes.
COMPROMISO 1 % de estudiantes
% de estudiantes que se ubican en el menor nivel % de estudiantes que mejoraron del nivel de
Progreso anual de que deben llegar a
de logros de aprendizaje en la ECE. (En las II. inicio a un nivel de proceso en las
aprendizajes de todas y todos EE. que participaron)
un nivel de proceso
evaluaciones de la ECE
los estudiantes de la IE en un 65%
La utilización de nuevas estrategias
Que la mayor cantidad de estudiantes lograron Estudiantes que se dificultan
73% de estudiantes para la comprensión lectora y la
% de estudiantes que logran nivel satisfactorio en nivel satisfactorio en el área de historia con la comprensión lectora y
lograron llegar a un resolución de problemas
la 2da EREHUA 2018. geografía y economía, CTA, Comunicación y en la resolución de problemas
nivel satisfactorio matemáticas e incluir a todas las
Matemática. matemáticas
áreas
7% de estudiantes 14 estudiantes que llegaron al nivel
Nuestra proyección para el 2019
lograron llegar a un satisfactorio a nivel de la institución educativa No se logró las metas
% de estudiantes que logran nivel satisfactorio en debe ser de acuerdo al contexto de
nivel satisfactorio en programadas para el
las evaluaciones que las II.EE. generaron. los estudiantes, notas obtenidas y
el 2018 No existe ningún estudiante que este en el presente año
de la Institución Educativa
nivel D
ESTRATEGIAS / PORQUÉ
PRÁCTICA CLAVE
SUGERENCIAS PARA
CGE Marque con x la Práctica Clave que
Si marcas SI señale la estrategia EL AÑO 2019
facilitó en la gestión escolar en la IE SI NO Si marcas NO explica porqué
que usted dirige
X Mejoramiento de los talleres de inter
Talleres de inter aprendizaje referente a la elaboración de las programaciones
Planificación curricular colaborativa. aprendizaje con los docentes y de
curriculares anuales, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje
acuerdo a las áreas.
X La constante verificación y mejoramiento de las programaciones curriculares, Tener claro los temas transversales,
Seguimiento a la implementación de la
contextualizando con los temas transversales y el monitoreo de los las necesidades de aprendizaje y su
planificación curricular.
COMPROMISO 4 coordinadores contextualización
Seguimiento al desempeño de los estudiantes, X Docentes que utilizan los instrumentos de evaluación, empleando una Utilizar con más frecuencia las
identificando alertas e implementando estrategias evaluación formativa a partir del cual se toman decisiones para la mejorar los rubricas y una evaluación
3

Acompañamiento y monitoreo
a la práctica pedagógica en la
IE
TOTAL
de mejora.
Supervisión y acompañamiento de
aprendizajes
Promoción del trabajo colaborativo y desarrollo
docente
Las “actividades educativas después de la
jornada escolar” se deben considerar en el marco
de la gestión del currículo de la I. E. No existe la
denominación de actividades extracurriculares
Desarrollo de planes educativos personalizados
para estudiantes incluidos con necesidades
educativas especiales (opcional)
formativa para las distintas áreas
aprendizajes en los estudiantes.
curriculares.
los X La utilización de un cuaderno de campo pedagógico, para el registro y la El mejoramiento del cuaderno de
reflexión sobre la práctica pedagógica. campo con un enfoque restaurativo
X Mejoramiento de los talleres de inter
Los grupos de inter aprendizaje realizado en los diversos colegiaturas y
aprendizaje con una buena
desarrolladas en nuestras reuniones pedagógicas y en el directorio
planificación
x Se realizó proyectos de aprendizaje relacionado a las diversas actividades Considerar en la gestión del
extracurriculares como el festejo del día de la madre, aniversario de la IE. Pero currículo de la I.E. las actividades
dentro de las horas de trabajo educativas después de las jornadas
x Se desarrolló programas de reforzamiento en las áreas de Matemática y Se debe seguir con los
Comunicación para la evaluación de la ECE reforzamiento a los estudiantes
6 1
ANEXO 02
4
 INFORME DE METAS Y ACTIVIDADES EJECUTADAS EN EL MARCO DEL PAT 2018
ACCIONES DIFICULTADES ACCIONES FUENTES DE
ASPECTOS ACTIVIDADES METAS LOGROS
PROGRAMADAS ENCONTRADAS ADOPTADAS VERIFICACIÓN
PRIMER Grupos de ínter aprendizaje para Se logró el taller Algunos docentes Trabajo
MOMENTO (Buen leer y analizar el CN de la Talleres de Interaprendizaje Todos los con todos los desconocen la colaborativo con Carpetas
inicio del Año Educación Básica. docentes de la docentes de la curricula nacional los que ya tienen pedagógicas y el
Escolar) I.E. I.E. conocimiento de PAT
la curricula
Jornada de Reflexión sobre los Se trabajó la actualización La presentación del La aprobación del No se cumplió al Emplear nuevas
Compromisos de Gestión Escolar, del PAT, compromisos de PAT y los PAT por todo el 100% lo estrategias por PAT institucional
Reajuste/ actualización del PAT gestión en Marzo con todos compromisos de personal de la programado parte de los
2018. los docentes. gestiones y las Institución docentes y
metas para el Educativa.
presente año.
personal directivo
Jornada de reflexión a partir de Realizar las evaluaciones Ejecución de las Estudiantes que Los textos de Incentivar e Fichas de
resultados EREHUA, provincial e de la EREHUA I y II en las evaluaciones de rindieron sus lectura son muy inculcar a la observación.
SEGUNDO evaluaciones en
institucional. fechas establecidas la EREHUA I y II amplios y la lectura y el uso
MOMENTO (La diferentes grados
en las áreas utilización de las de algunas Resultados del
mejora de los y áreas
programadas curriculares
palabras nuevas estrategias de la EREHUA
aprendizajes y la
y/o técnicas, comprensión
escuela que
cuadernillos con lectora y
queremos)
áreas juntas. resolución de
problemas
matemáticos
Plan de Mejora de los Aprendizajes La utilización de fichas de Estudiantes Estudiantes Carencia de Elaboración de
y/o Plan de acción. lectura en las áreas predispuesto a motivados a la textos recreativos pequeños Fichas de lectura
curriculares de acuerdo al mejorar la lectura con como fabulas, lecturas
tema. comprensión pequeños cuentos de reflexivas, fichas Día del libro y la
lectora y lecturas juegos acuerdo al nivel de lectura por biblioteca
resolución de didácticos educativo áreas
problemas El kiosco lector
Implementación del Plan Lector. Fomento de la lectura y Aplicación de Estudiantes con Desinterés por los Fichas de Fichas de
banco de libro estrategias en dominio de estudiantes a la lecturas reflexivas observación
comprensión habilidades en lectura
lectora comprensión Lecturas no
lectora llamativas
Uso de los medios y materiales Distribución de los textos Utilizar los textos La utilización de Carencia de La utilización de
educativos proporcionados por el escolares y/o cuadernos de escolares y/o los textos textos escolares los textos en Pecosa de la IIEE
MINEDU, DREH y UGEL trabajo cuadernos de escolares y/o para todos los forma compartida
trabajo. cuaderno de estudiantes por entre estudiantes
5
 trabajos en las grado y sección y en las sesiones
áreas de aprendizaje
curriculares.
Acciones pedagógicas en el marco
de EIB en los niveles de Inicial,
Primaria y Secundaria para la
mejora de los aprendizajes.
TERCER Jornada de reflexión, balance y La presentación estadística Avance y Estudiantes que Mayor porcentaje El uso de la Registro y/o
MOMENTO rendición de cuentas. de los resultados de cumplimiento de alcanzan un de estudiantes se evaluación actas de
(Balance del Año aprendizaje por grado, la metas nivel encuentran en un formativa en las evaluación
Escolar y rendición sección y área curricular. propuestas con el satisfactorio nivel B y C de áreas curriculares
de cuentas) nivel de aprendizaje
aprendizaje
Día de Logro. Desarrollo de las dos Demostración Estudiantes Minoría de Incentivar y Fichas de
fechas de día de logro con viva y objetiva de exhiben y estudiantes que motivar a la observación
los aprendizajes más los aprendizaje exponen sus participan durante participación
significativos de cada área trabajos la ejecución del masiva y activa
curricular realizados en día de logro. de los estudiantes
las sesiones y docentes
Jornadas de planificación para Talleres de inter La asistencia de Docentes Algunos docentes El sentido de la Carpetas
elaborar los documentos de gestión aprendizaje para la todos los motivados desconocen la colaboración y el pedagógicas.
escolar 2019 planificación curricular del docentes de la proactivas a la nuevas curricula trabajo
2019 IIEE elaboración nacional de cooperativo entre
educación básica. pares

6
7
 ANEXO N° 04
ANALISIS CUALITATIVO DE EFICIENCIA INTERNA Y NIVELES DE LOGRO

(El ANEXO 03, correspondiente a cada nivel y modalidad educativa de la presente Directiva constituye información cuantitativa y que necesariamente debe ser
interpretada con el análisis cualitativo. Ésta información debe ser consolidada por el Director de la IE en su Informe de Gestión Anual y a su vez consolidada por
los especialistas de UGEL a fin de ser elevado a la Dirección Regional de Educación de Huancavelica)
Área de letras:
FORTALEZA ASPECTO CRÍTICO CAUSAS ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
 En el área de Comunicación: Se logró •Algunos estudiantes cohibidos que tienen •Algunos estudiantes que no toman interés •Dentro de las sesiones de aprendizaje,
que los estudiantes de primero a quinto temor a participar. en la enseñanza y aprendizaje, buscar estrategias que permitan mejorar la
grado desarrollen y mejoren sus •La falta de hábito de lectura en algunos incumpliendo trabajos solicitados por el predisposición para asimilar el proceso de
habilidades comunicativas, con estudiantes, hace que se dificulten en la docente. enseñanza y aprendizaje.
estrategias propuestas por los docentes comprensión de textos escritos. •Falta de talleres de oratoria. •Realizar bimestralmente talleres de
•Algunos estudiantes no toman interés en •Inadecuado uso de estrategias de algunos oratorias.
del área.
la evaluación EREHUA y ECE. docentes. •Realizar talleres de inducción e inter
 Se realizó actividades de declamación, •Presencia de estudiantes con dificultad de •Falta ambientes condicionados para la aprendizaje con todos los docentes.
discurso, teatro, debate, danza, canto y dislexia debido a su lengua materna. lectura. •Actualización de la Biblioteca con obras y
narración, donde cada estudiante •Pocos estudiantes que no comprenden lo •Falta de habilidades sociales. libros que buscan sensibilizar el cambio de
demostró sus habilidades, destrezas y que leen, empoderándose solo del nivel •Toma de conciencia en las evaluaciones actitudes de los estudiantes.
capacidades en diferentes actividades literal mas no llegando al nivel inferencial y emanadas de forma Regional y Nacional. •Realizar talleres sobre el manejo de las
crítico. •Comprensión de textos amplios y emociones y habilidades sociales.
que se realizó en la Institución Educativa.
•El poco interés en su participación e complejos. •Concientizar a los estudiantes sobre la
 Se logró llegar al nivel satisfactorio en la indisciplina de los estudiantes en las •Pobreza en el vocabulario. importancia de las evaluaciones que se rige
primera evaluación EREHUA, con los actividades extra curriculares. •Bilingüismo. desde el Ministerio de educación.
estudiantes de primero a quinto, en el •La falta de apoyo por parte de la Ugel – •Realizar talleres de tertulias con aras de
área de comunicación. Acobamba, en la organización e mejorar la expresión oral.
 Se logró mejorar el nivel léxico de los infraestructura en actividades que se •Fortalecer el idioma materno y el
desarrollan fuera de la provincia de castellano para mejorar la pronunciación
estudiantes con ayuda del plan lector.
Acobamba. oral y escrita
 Se participó en los juegos florales etapa
provincial
 Se ganó el primer puesto en el concurso
de declamación provincial en homenaje al
poeta huancavelicano Serafín del Mar.
 Se desarrolló exitosamente la actividad
Fiesta de Lectura del Plan Lector en
homenaje al “Día de la biblioteca”
presentando actividades como: maratón

8
 de lectura, museo lector, exposición de
producciones literarias.
 Se logró participar en la Feria Regional
“Día del logro 2018” en el Área de
comunicación.

 En el área de Ingles: Los  Los estudiantes tienen dificultades en  La falta de interés hacia el área por parte  En el área de inglés se debe proponer las
estudiantes del 1º grado hasta el 5º la competencia de comprensión y de los estudiantes. actividades estratégicas que harán
grado, lograron demostrar sus expresión oral. posible el logro de las mismas. Los
estudiantes tienen contacto con el inglés
aprendizajes logrando cumplir con el  Inadecuado uso de estrategias acordes al 5 horas a la semana por ello sería
90% de la meta propuesta para el área.
 Tienen dificultades en las diferentes recomendable que durante la clase se
año 2018.  La falta de apoyo de los padres de familia considere la mayor participación de
 El 60% de los estudiantes se competencias por la falta de interés
en el proceso de aprendizaje de sus hijos tiempo posible al estudiante y que el
encuentran familiarizados y personal.  Falta de interés en comprensión de textos docente limite su participación en un
concientizados en cuanto a la orales, escritos, y cuadernos de trabajo. 30% y el estudiante en un 70% y para
importancia y valoración de este  la falta de interés por parte del  Existe el 40% de estudiantes reacios al ello crear condiciones necesarias para el
idioma extranjero. cambio. buen desarrollo de los estudiantes.
estudiante y escaza de estrategia por  Los estudiantes de género masculino no  Dar retroalimentación, corrección y guía a
 Los estudiantes lograron demostrar parte del docente
tienen la voluntad para participar en los estudiantes.
sus habilidades y destrezas en diferentes actividades de aprendizaje.  Se debe tomar estrategias de enseñanza
cuanto al área evidenciándose en los
 La deserción escolar por motivos de falta y aprendizaje para trabajar en las tres
dos días de logro realizado al finalizar de apoyo de diferente índole. competencias.
el segundo bimestre y culminando el
año escolar.

 En el área de Arte: Los estudiantes de la  No se pudo lograr el desarrollo al 100%  Se realizaron actividades extracurriculares  Los estudiantes de la I.E. D.A.C ,deben
I.E de D.A.C participaron en el concurso de las sesiones del área. que impidieron el desarrollo normal de la seguir participando en concursos y
de Juegos Florales con dibujo y pintura a  Los estudiantes no disponen de tiempo sesión. actividades de dibujo y pintura.
nivel del Distrito de Rosario en la después de las horas de clase para los  Falta de materiales de trabajo y
categoría B y C. ensayos. Algunos instrumentos musicales sensibilización a los estudiantes y padres
están deteriorados para la práctica de familia.  Sensibilizar a todos los estudiantes de la
musical.  Los integrantes de la banda escolar de I.E. D.A.C. de Chanquil para integra la
 Los estudiantes de Chanquil formaron  Poco iteres de algunos estudiantes por el música viven lejos y tiene que practicar en banda escolar de música y participar en
una banda escolar de música, para dibujo y pintura. sus casas. los desfiles cívicos patrióticos y en
participar en los desfiles cívicos algunos eventos de la institución y de la
 Falta implementar la banda con algunos
patrióticos y en algunos eventos de la comunidad.
instrumentos musicales.
institución y la comunidad.

 En el área de Historia, Geografía y  No se logró desarrollar la programación  Se realizó diferentes actividades  En el área Historia, Geografía y
9
 Economía: se logró desarrollar el 85% de
la programación anual.
 El 30 % de todos los estudiantes están en
nivel satisfactorio de acuerdo a los
resultados de examen EREHUA mientras
el 70% en el nivel logrado lo cual nos
indica un resultado satisfactorio habiendo
logrado nuestro objetivo.
 Se trabajó las sesiones haciendo uso de
los cuadernos de trabajo proporcionados
por el ministerio.
 En el área de Formación Ciudadana y
Cívica: Aproximadamente el 80% de
estudiantes han logrado desarrollar su
identidad personal, social y cultural en el
marco de una sociedad democrática,
intercultural y ética teniendo en cuenta los
valores que le caracteriza al Área en la
Institución Educativa “Daniel Alcides
Carrión”.
 A nivel Institucional, 70% de estudiantes
han logrado entender sobre la
importancia de convivir
democráticamente en la comunidad
educativa basados en la normativa del
Reglamento Interno
 Persona Familia y Relaciones
Humanas: Se logró desarrollar el 90%
de la programación anual.
 Aproximadamente de 80% de
estudiantes ha logrado afirmar su
anual por actividades extracurriculares.
 Poca voluntad de los estudiantes para el
estudio.
 No hay estudiantes dentro del nivel
satisfactorio.
 La falta de valores, ética y el desarrollo
de la identidad personal, social y
cultural en el estudiante, de cómo
interactuar con ellos solo teóricamente,
pero no en la práctica.
 Los problemas que se está dando en
todos los colegios a nivel secundaria es
la Indisciplina escolar
 Escuchar y valorar punto de vista de los
demás. Comunicarse adecuada y
convenientemente;
 •A nivel Institucional el 30% de estudiantes
 El 10 % no logró desarrollar la
programación anual. por diferentes
actividades extracurriculares.
extracurriculares por lo que no se logró
desarrollar la programación anual al
100%
 Falta de voluntad del estudiante para el
estudio.
 Su formación de los estudiantes en su
hogar ha sido pésima en cuanto a los
valores.
 Poco hábito de lectura y dominio de las
técnicas de lectura.
 Implementar el plan lector en todas las
 El principal problema es el que trae el
alumno desde su hogar y por ende esto
afecta a nivel psicosocial.
 En lo pedagógico. Conocer los avances
científicos y tecnológico sobre todo la
alienación, enajenación y el verdadero
valor el significado de la innovación y los
mecanismos para generarla y orientarla
se opone al cumplimiento del Reglamento
interno
 Se realizó diferentes actividades
extracurriculares por lo que no se logró
desarrollar la programación anual al
100%
Economía se debe mejorar las
actividades de estrategia que harán
posible el logro de nuestras metas.
 Los estudiantes tienen cuatro horas a la
semana por ello sería recomendable
aumentar las horas ya que es muy
importante el área Historia, Geografía y
Economía donde permite conocer la
realidad local, regional, nacional e
internacional.
áreas.
 Tratar con amor y respeto a los
estudiantes y ganarse la confianza para
que les interese el área.
 Disminuir el porcentaje de alumnos con
identidad personal, social y cultural
democrática, intercultural
 Los docentes no solamente debemos
estar preparados en la parte académica,
sino también en otras disciplinas, como la
psicopedagogía, como por ejemplo al
tener un problema de disciplina en el
centro educativo, resolverlo en forma
inmediata,
 Dar a conocer y hacer leer a los
estudiantes que vienen del nivel primario
(primer año) desde el momento que
ingresan a la I.E.
 Establecer controles que lleven el
reglamento interno a la organización por
la ruta del éxito.
 En el área de Persona Familia y
Relaciones Humanas se debe mejorar las
actividades de estrategia que harán
posible el logro de las mismas. Los
estudiantes tienen dos horas a la semana
10
 identidad.  Los estudiantes tienen dificultades en por ello sería recomendable aumentar las
 Los estudiantes lograron entender y la competencia: Se desenvuelve  Falta de interés por parte de los horas ya que es muy importante el curso
comprender acerca del éticamente. estudiantes. de PFRH por que permite tomar
autoconocimiento, embarazo precoz, conciencia a los estudiantes sobre temas
alcoholismo, drogadicción, etc. relevantes o significativos como: el
embarazo en adolescentes, problema
actual de los adolescentes.

ANEXO N° 04


ANALISIS CUALITATIVO DE EFICIENCIA INTERNA Y NIVELES DE LOGRO

(El ANEXO 03, correspondiente a cada nivel y modalidad educativa de la presente Directiva constituye información cuantitativa y que necesariamente debe ser
interpretada con el análisis cualitativo. Ésta información debe ser consolidada por el Director de la IE en su Informe de Gestión Anual y a su vez consolidada por
los especialistas de UGEL a fin de ser elevado a la Dirección Regional de Educación de Huancavelica)
AREA DE CIENCIAS:

FORTALEZA ASPECTO CRÍTICO CAUSAS ALTERNATIVAS DE

 El 10% de estudiantes han logrado alcanzar  El 22% de estudiantes han logrado ubicarse  Escaso e inadecuado uso de estrategias
el nivel A y el 68% el nivel B en el área de en el nivel C en el área de matemática. de enseñanza y aprendizaje por parte del
matemática a nivel de la institución docente
 Seleccionar y utilizar materiales didácticas
para facilitar el aprendizaje
 Estudiantes conformistas con lo que
aprenden, no tiene interés por lo que están
estudiando y aprendiendo
SOLUCIÓN
Incrementar en un 11% más a los estudiantes
para lograr el nivel A. Con mayor porcentaje
Fortalecer la práctica pedagógica en las
actualizaciones y capacitaciones del personal
docente en el manejo de nuevas estrategias
de aprendizaje que mejoren los aprendizajes
de los estudiantes.

Niveles de logro a nivel de la institución Niveles de logro proyectado 2019

 El 10% de estudiantes han logrado  El 68% de estudiantes han logrado el nivel  El 11% de estudiantes se ubicarán en el
ubicarse en el nivel satisfactorio a nivel B y el 22% de estudiantes se encuentran en nivel A o satisfactorio, el 68% al nivel B y el
institucional. el nivel C a nivel institucional. 21% a nivel C.
11
  La participación en las evaluaciones del
ONEM
 A nivel de la IIEE y UGEL
 Se realizó el reforzamiento a algunos
estudiantes para la ONEM y EREHUA 2018
 Se utilizó los textos escolares y/o
cuadernos de trabajo con eficiencia
 Se utilizó el Calendario matemático
FORTALEZA
 El 9% de estudiantes han logrado ubicarse en
nivel A y 83% en el nivel B en el área de
educación física a nivel de la institución.
Niveles de logro a nivel de la institución
 El 9% de estudiantes han logrado ubicarse  El 83% de estudiantes han logrado el nivel
en el nivel satisfactorio a nivel institucional;
y esto debe mejorar con la práctica del
deporte en nuestra institución
 La participación de los juegos escolares en
diversos disciplinas escolares
FORTALEZA
 El 2% de estudiantes han logrado alcanzar
el nivel A y el 97% el nivel B en el área de
Educación Religión en la institución
 Este año se incorporó planes de acción
para la mejora de la resolución de
problemas matemáticos.
ASPECTO CRÍTICO
 El 8% de estudiantes han logrado ubicarse
en nivel C en el área de educación física.
B y el 8% de estudiantes se encuentran en
el nivel C a nivel institucional.
 Este año se incorporó la práctica de vóley
bol y el básquet bol como planes de acción
para la mejora del deporte.
ASPECTO CRÍTICO
 El 1% de estudiantes han logrado el nivel C
en el área de Religión
CAUSAS
 Estudiantes que solo quieren practicar una
solo disciplina (futbol) y no traen su
indumentaria deportiva
 Inadecuado uso de estrategias de
enseñanza y aprendizaje en la práctica del
deporte
 Seleccionar y utilizar materiales didácticos
para la práctica del deporte
 Estudiantes desinteresados por la práctica
de otros deportes colectivos
CAUSAS
 Escaso material de apoyo para el área de
religión
 Concientización a todos los estudiantes
sobre la importancia de la educación para
mejorar su aprendizaje y así enfrentar a la
sociedad de manera satisfactoria
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
Incrementar en 10% más a los estudiantes
para que logren el nivel A con mayor
porcentaje
Niveles de logro proyectado 2019
 El 10% de estudiantes se ubicarán en el
nivel A o satisfactorio, 83% en el nivel B y el
7% para el nivel C.
 Fortalecer la práctica del deporte con el
manejo de nuevas estrategias de
aprendizaje que mejoren el rendimiento de
los estudiantes.
 Concientización a todos los estudiantes
sobre la importancia de la educación de la
educación física.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Incrementar en 3% más para que logren
alcanzar el nivel A. 97% a nivel B
Mayor compromiso del personal en el logro
12
 educativa  Estudiantes bilingües el cual dificulta la de objetivos propuestos
correcta pronunciación y escritura dentro del
proceso de aprendizaje

Niveles de logro a nivel de la institución Niveles de logro proyectado 2019

 El 2% de estudiantes han logrado ubicarse  El 97% de estudiantes han logrado el nivel  El 03% de estudiantes se ubicarán en el
en el nivel satisfactorio a nivel institucional; B a nivel institucional. nivel A o satisfactorio y el 97% al nivel B
por cierto, es un porcentaje mínimo que no  Este año se incorporó planes para la  Utilizar libremente la TICS
garantiza la eficiencia interna. confirmación cristiana
 Proponer a los estudiantes sobre audios y
 Estudiantes comprometidos con su vida
cristiana videos que quisieran escuchar.
 Estudiantes eficientes y eficaces al  Capacitación de docentes con nuevas
desarrollo de sus compromisos propuestas curriculares (JEC)
 Estudiantes que defienden su formación  Apoyo de la ODEC en el desarrollo de las
moral cristiana clases y estrategias de enseñanza

FORTALEZA ASPECTO CRÍTICO CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

 El 7% de estudiantes han logrado alcanzar
un nivel A y el 57% en un nivel B en el área
de CTA.
 El 36% de estudiantes han logrado el nivel
C en el área de CTA.
 Escaso e inadecuado uso de los recursos
didácticos con materiales concretos
 Uso inadecuado de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje
 Estudiantes que tienen poco interés en sus
aprendizajes
 Falta de interés en la entrega de proyectos
para la FENCYT
Disminuir el porcentaje de estudiantes con
bajo rendimiento y elevar el nivel satisfactorio
Actualizaciones y capacitaciones del personal
docente en el manejo de estrategias
metodológicas.

Niveles de logro a nivel de la institución Niveles de logro proyectado 2019

 El 07% de estudiantes han logrado  El 81% de estudiantes han logrado el nivel  El 08 % de estudiantes se ubicarán en el
ubicarse en el nivel satisfactorio a nivel B y el 12% de estudiantes se encuentran en nivel A o satisfactorio
institucional; por cierto, es un porcentaje el nivel C a nivel institucional.  Mejorar con responsabilidad las áreas
mínimo que no garantiza la eficiencia  Este año se incorporó dos planes de acción
para verdes y el cuidado de las plantas con la
interna.
 La participación del FENCYT a nivel de la ayuda de los agentes educativos
IE, hasta la etapa Regional “Brazo robótico  Dar alineación sobre los trabajos de
con sistema hidráulico” investigación científica.
 Se logró arreglar las áreas verdes y el
pintado respectivo de los cercas.

FORTALEZA ASPECTO CRÍTICO CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

 El 5% de estudiantes han logrado alcanzae  El 2% de estudiantes han logrado el nivel C  El poco interés de los padres de familia en el Incrementar en 06% más para que se logre
un nivel A y el 93% un nivel B en el área de
13
 educación para el trabajo a nivel de la
institución.
Niveles de logro a nivel de la institución
 El 5% de estudiantes han logrado ubicarse  El 93% de estudiantes han logrado el nivel
en el nivel satisfactorio a nivel institucional.
 Se ejecutó diversos proyectos como: polos,
casacas, poleras, pijamas, ponchos, etc.
 El desarrollo de programas de computación
como Word, Excel, Power point, Scrath,
openproj, etc
en el área de educación para el trabajo. . apoyo de materiales para la elaboración de
las prendas de vestir
 No hay la disponibilidad de los materiales en
la zona
 No le toman el valor agregado en el área de
EPT
 La escasa economía de los padres de familia
Falta del emprendimiento de los estudiantes
B y el 02% de estudiantes se encuentran en
el nivel C a nivel institucional.
 En este año se desarrollaron diversos
proyectos de confección de prendas de
vestir
alcanzar el nivel A.
Promover y sensibilizar el interés de los
padres hacia sus hijos
Niveles de logro proyectado 2019
 El 06% de estudiantes se ubicarán en el
nivel A o satisfactorio
 Contar con materiales para el área de corte y
confección (telas) por parte de la
administración
 Promover charlas de sensibilización para
hacer ver la importancia del emprendimiento
laboral
14
 ANEXO N° 05
INFORME DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA COORDINACION PEDAGOGICA
N° de GIAs/Microtalleres
APELLIDOS Y NOMBRES DEL N° DOCENTES N° de VISITAS EN AULA N° DE TALLERES
IE /Reuniones de trabajo colegiado
ACOMPAÑANTE ACOMPAÑADOS
Programadas Ejecutadas Programadas Ejecutadas Programadas Ejecutadas
GOMEZ POCOMUCHA, Julio Daniel Alcides
08  24   24  38 35 4  3
César Carrión
 CUEVAS QUISPE, Hernán Daniel Alcides
 08  24 24   38  35  4 3
Walter Carrión

LOGROS:
 Se desarrollaron los colegiados, Gias, talleres de acuerdo a lo programado en cada coordinación pedagógica
 Se concluyó con todos los monitoreos y acompañamiento a los 16 docentes de las dos áreas pedagógicas de la Institución Educativa.
 Se contó con el apoyo de un líder pedagógico en cada coordinación, quien ayudo a la realización de todo lo programado en cada área.
 Cada coordinación logro participar de forma satisfactoria en cada actividad programada por la Ugel, Dreh y Ministerio de acuerdo a lo que le correspondía a cada área.
 Cada coordinación aplico las fichas correspondientes para los monitoreos, acompañamiento y el dialogo reflexivo.
 Los coordinadores, realizaron su auto preparación, auto capacitación para saber cómo aplicar las fichas y recoger de evidencias en los monitoreos.
 Se realizaron las tertulias pedagógicas en cada coordinación.
 Se trabajó coordinadamente con las áreas y con el apoyo del personal directivo de la Institución Educativa.
DIFICULTADES:
 Se tuvo actividades extracurriculares que dificultaron el normal desarrollo de los colegiados, Gias y del dialogo reflexivo, lo que impidió su desarrollo en un 100%
 No se tuvo una capacitación, ni replica por parte de la institucion superiores a los coordinadores para realizar nuestro trabajo de monitoreo y acompañamiento
 Algunos docentes no desean cambiar su pedagogía, lo que dificulto el monitoreo y la aplicación de las fichas.
 No se cumplió con algunos de los acuerdos aprobados en los colegiados por algunos docentes
SUGERENCIAS
 Que los docentes que lleguen el año 2019, se comprometan y aprendan a compartir las estrategias que obtuvieron en sus años de trabajo
 Que se dé un incentivo a los docentes de bolsa de horas para que sigan asistiendo a los colegiados
 Se debe realizar capacitaciones en el mes de MARZO para realizar un trabajo eficiente en cada coordinación pedagógica

15
NOTA: Un cuadro es por Intervención Pedagógica (Acompañamiento Multigrado, Polidocentes y EIB-SPI, Acompañante JEC, Secundaria Rural Núcleo, Secundaria
Tutorial, otros)

ANEXO N° 06
ACCIONES DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO (PLAN DE MONITOREO A NIVEL DE IE Y PML)

TOTAL DE DOCENTES
MONITOREO POR INSTANCIA DE GESTION EDUCATIVA MONITOREADOS EN LOS
3 TRAMOS (*)
META
IE / UGEL PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO TERCER TRAMO
PROGRAMADA
N° N° N° N° N° DOCENTES N° N° N°
DOCENTES IIEE (**) DOCENTES IIEE (**) IIEE (**) DOCENTES IIEE
(**)
Realizar el monitoreo y
acompañamiento a
Daniel Alcides Carrión
- Acobamba
todos los docentes de 5 1 6 1 5 1 16 1
cada coordinación
pedagógica

 Se tuvo la presencia de la Ugel en el monitoreo de los docentes en el aula en las áreas de Matemática, Comunicación, Religión, Historia,
LOGROS Geografía y Económica, C.T.A, Ingles
 Se tuvo un buen resultado en el monitoreo realizado por la visita de la Ugel a la Institución Educativa.

 No se tuvo el monitoreo de la Ugel en todas las áreas que se lleva en la educación básica regulas en el nivel secundario
DIFICULTADES  No se nos hiso conocer los resultados obtenidos a los coordinadores de parte de la Ugel
 No se tuvo una coordinación de la Ugel con los coordinadores pedagógicos

 Tener más visitas programadas de la Ugel a la institución Educativa

PREVISIONES PARA
 Pedir los resultados de los monitoreos realizados por la Ugel a los docentes de la Institución.
LA MEJORA DE
APRENDIZAJES  Tener estrategias hechas por la institución y traídas por la Ugel como alternativa de solución para mejorar la labor docente y nuestra practica
2019 pedagógica

(*) La meta ejecutada no es la sumatoria de la cantidad de los tramos, sino, la menor cantidad de monitoreo que se realizó en cualquiera de los tramos.
(**) Solo para consolidado de UGEL.
16
 ANEXO N° 06-A

ACCIONES SOBRE DESARROLLO DE GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE EN IIEE / UGEL

(NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA)

GIAS POR INSTANCIA DE GESTIÒN EDUCATIVA

Total de Docentes
IE / que participaron en
UGEL META Primer Tramo Segundo Tramo Tercer Tramo GÌAs en los 3 Tramos
PROGRAMADA (*)
N° N° N° N° N° N° N° N°
DOCENTES IIEE DOCENTES IIEE DOCENTES IIEE DOCENTES II.EE
(**) (**) (**) (**)

“Daniel Alcides Carrión” 03 16 16 16 16

LOGROS  100% de docentes que participaron en los diversos talleres de inter aprendizaje y/o grupos de inter aprendizajes, para
mejorar y/o fortalecer sus labores pedagógicas.
 Docentes motivados y proactivas al sentido del cambio de acuerdo a los avances de la ciencia y la tecnología y la
utilización de las TICS
 El desarrollo de las tertulias con los temas de los aspectos pedagógicos (curriculares) y/o didácticos de la labor
educativa.
 Apoyo de los docentes líderes en el desarrollo de las Gias y las Rias

ASPECTOS A MEJORAR  Crear equipos de inter aprendizajes por cada área y su relación con las demás
 Intercambiar experiencias pedagógicas entre los docentes
 Elaborar materiales didácticos y sesiones entre todos los docentes con la utilización de las TICS
 Intercambio de los instrumentos de evaluación (rubricas) con una evaluación formativa

PROPUESTA DE ACCIONES  Emplear nuevas estrategias de aprendizaje para los estudiantes

PARA  Utilizar hojas científicas y/o separatas con mayor frecuencia en las diversas áreas curriculares
17
LA MEJORA DE  Utilizar de una manera óptima los recursos tecnológicos y educativos, el internet, TICS a favor de los aprendizajes
APRENDIZAJES  Contar con programas educativos para facilitar la labor pedagógica del docente
2019

(*) La meta ejecutada no es la sumatoria de la cantidad de los tramos, sino, la menor cantidad de monitoreo que se realizó en cualquiera de los tramos.
(**) Solo para consolidado de UGEL.

ANEXO N° 07

BRECHA DE CAPACITACIÓN DOCENTE Y/O DIRECTIVO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA/ UGEL

DIRECTORES QUE PARTICIPARON DOCENTES QUE PARTICIPARON EN

EN PROGRAMAS DE FORMACION EN PROGRAMAS DE FORMACION EN
GESTIÓN EDUCATIVA SERVICIO, ORGANIZADOS X EL
TOTAL TOTAL ORGANIZADOS X EL MINEDU MINEDU
NIVEL EDUCATIVO DIRECTIVO DOCENTES
S
N° % CANTIDAD PORCENTAJE

Educación Inicial
UGEL Educación Primaria
Educación Secundaria 8 50%
EBE
EBA
ETP

18
 ANEXO N° 15

INFORMACIÓN DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES NACIONALES 2018 – ETAPA UGEL

CATEGORIAS CATEGORIA “0” CATEGORIA “A” CATEGORIA “B” CATEGORIA “C”

TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL  TOTAL
DISCIPLINAS ALUMOS ALUMOS ALUMOS ALUMOS GENERAL
DAMAS VARONES DAMAS VARONES DAMAS VARONES DAMAS VARONES
DEPORTIVAS
ATLETISMO 07 07 14 06 06 12 26
AJEDREZ
GIMNASIA
MINI BASQUET
BASQUETBOL
MINI FÚTBOL
MINI VOLEIBOL
NATACIÓN
TENIS DE
CAMPO
TENIS DE
MESA
FÚTBOL 12 14 26 16 15 31 57
FUTSAL
HANDBALL 11 11 11
VOLEIBOL 12 12 12
CICLISMO
KARATE

19
20