Educación Secundaria

5.° grado: Matemática

SEMANA 13

Utilizamos las medidas de tendencia central

y de dispersión en diversas situaciones
DÍAS 3 Y 4
Actividad: Reconocemos las medidas de tendencia central y de dispersión en los resultados de una
prueba (día 3)
Actividad: Conocemos a través de una situación el nivel de ansiedad y autoestima empleando las
medidas de dispersión (día 4)

¡Hola!
Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.
¿De qué depende que el promedio sea representativo en un grupo de datos? Cuando la media, mediana
o moda no son suficientes para describir un conjunto de valores de alguna variable estadística, es
necesario utilizar otras medidas. Lo que el promedio indica es un valor del centro, pero no indica cómo
están situados los datos respecto al centro, es decir, qué tan dispersos o alejados del promedio están.
Por ello, resulta necesario recurrir a las medidas de dispersión.

¡Empecemos!

Si tienes alguna dificultad para realizar esta actividad, solicita

el apoyo de un familiar.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Lapiceros y lápiz

• Mucha concentración

• Motivar e incluir a mi familia

• Mucha creatividad

Consideraciones para atender nuestras diversas formas de aprender.

Utilizamos las medidas de tendencia central EDUCACIÓN SECUNDARIA
y de dispersión en diversas situaciones 5.° grado: Matemática

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Las medidas de dispersión son números que miden el grado de separación de los datos
con relación a un valor central, que casi siempre es la media o el promedio aritmético.
Indican qué tan homogéneo es un grupo de datos o qué tan disperso puede ser.
En estas actividades, representarás las características de una población mediante el
estudio del comportamiento de los datos de una muestra; expresarás con lenguaje
matemático la comprensión sobre la pertinencia de la media aritmética con relación
a las medidas de dispersión para datos no agrupados; combinarás procedimientos
para determinar la media, el rango, la desviación media, la desviación estándar y la
varianza; y plantearás conclusiones sobre la tendencia de una población.
Tienes 40 minutos para cada actividad.

¿Preparada/o?

Reconocemos las medidas de tendencia central y de

Actividad
dispersión en los resultados de una prueba (día 3)

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar tus actividades con
tranquilidad. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
A continuación, te invitamos a dar respuesta a la situación “Analizamos los resultados
de la prueba de Matemática”, de las páginas 117, 118, 119 y 120 del cuaderno de trabajo
“Resolvamos problemas 5” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).
Analizamos los resultados de la prueba de Matemática

En muchos ámbitos del quehacer

laboral y de la investigación, es
frecuente escuchar frases como “la
desviación típica del peso de las y
los estudiantes es muy grande”
o “la media de las estaturas
presenta poca desviación”. Estas
son medidas estadísticas de
dispersión, que se utilizan para
tomar decisiones y constituyen
importantes fuentes para el
análisis de datos y variables. A
continuación, veamos un caso.
© Yeseline Martínez

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Utilizamos las medidas de tendencia central EDUCACIÓN SECUNDARIA
y de dispersión en diversas situaciones 5.° grado: Matemática

Los puntajes de una prueba de Matemática que rindió un grupo de diez estudiantes de
quinto grado de secundaria se muestran en la siguiente tabla:

N.° Puntaje
1 14
2 16
3 14
4 12
5 17
6 10
7 16
8 12
9 17
10 17

A partir de la situación, responde las siguientes preguntas (puedes responder de manera

escrita u oral, grabando un audio):
1. El profesor del curso cree que el rango de los puntajes obtenidos en la prueba es
muy grande. ¿Cuál es este rango?

2. El profesor ha señalado que, si la desviación media de dicha prueba es mayor que 2,

rendirán otro examen. ¿Tomarán otra prueba de Matemática a las y los estudiantes
de quinto? (Se sabe que la media de los datos es 14,5).

3. Al ver la media de la prueba (14,5), el profesor ha señalado que “una varianza de

hasta 4,5 indicaría buenos resultados”. ¿Cuál es la varianza de los puntajes del
examen de Matemática?

4. Con la finalidad de estar seguro de la distribución de los puntajes, el profesor decide

que será la desviación estándar la que defina si se toma o no otra prueba. Por ello,
ha señalado que si el doble de la desviación estándar es mayor que 4,5, tomará otro
examen.
Veamos juntas y juntos la solución que se encuentra en la ficha “Solución Matemática 5”,
de la semana 13 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Recuerda registrar o anotar tus respuestas y guardarlas luego en tu portafolio. Después,

volverás a utilizar esta información.

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Utilizamos las medidas de tendencia central EDUCACIÓN SECUNDARIA
y de dispersión en diversas situaciones 5.° grado: Matemática

Conocemos a través de una situación el nivel

Actividad de ansiedad y autoestima empleando las medidas
de dispersión (día 4)

DESAFÍO PARA SEGUIR APRENDIENDO EN CASA

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar tus actividades con
tranquilidad. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Ahora, es momento de que fortalezcas tus aprendizajes. Te invitamos a dar respuesta
a las situaciones de las páginas 126, 127 y 128 del cuaderno de trabajo “Resolvamos
problemas 5” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

¡Recuerda!

Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance.

¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

¡Tú eres valiosa/o!