Вы находитесь на странице: 1из 617

ВОЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

РУССКИЙ ЯЗЫК
(КАК ИНОСТРАННЫЙ)

М о сква – 2 0 1 9

1
ВОЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

РУССКИЙ ЯЗЫК
(КАК ИНОСТРАННЫЙ)
Первый Сертификационный уровень
Учебник

Под общей редакцией профессора Т.Е. Токаревой

Допущено решением начальника ФГКВОУ ВО «Военный университет»


в образовательную деятельность в качестве учебника обучающимся военных
образовательных организаций Министерства обороны Российской
Федерации на этапе довузовской подготовки».
Решение № 127 от «15» июля 2019 г.

Москва – 2019

2
ББК – Ш 141.2. – 72

Рецензенты:
Т.П. Кукса, кандидат филологических наук
С.С. Лаухина, кандидат филологических наук, доцент;

Русский язык (как иностранный): учебник /Э.Н. Анохина, И.А. Антипова,


Т.С. Павлова, О.Ю. Сидорова, И.В. Смирнова, А.А. Федоренко; под общ. ред.
проф. Т.Е. Токаревой – М. : ВУ, 2019. – 615 с.

Учебник разработан в соответствии с образовательным стандартом по


русскому языку как иностранному (2001). Его цель – дать представление о
фонетической, лексической и грамматической системах русского языка.
Разнообразные упражнения и задания направлены на отработку полученных
теоретических сведений.
Теоретический и практический материал учебника, его методическая
организация позволяют обеспечить иностранным военнослужащим
необходимую языковую базу для адаптации в условиях новой
социокультурной среды, осуществление образовательной деятельности на
этапе вузовской подготовки, способствуют формированию коммуникативно-
речевой культуры военного специалиста как основы реализации
общекультурных, общепрофессиональных и военно-профессиональных
компетенций.
Учебник адресован обучающимся военных образовательных организаций
Министерства обороны Российской Федерации на этапе довузовской
подготовки.

ББК – Ш 141.2. – 72

© ВУ, 2019

3
Оглавление
Предисловие ……………………………………………………………………5
Урок 1…………………………………………………………………………...9
Урок 2………………………………………………………………………….47
Урок 3………………………………………………………………………….93
Урок 4………………………………………………………………………...138
Урок 5…………………………………………………………………..…….188
Урок 6………………………………………………………………………...231
Урок 7………………………………………………………………………...279
Урок 8………………………………………………………………………...369
Урок 9………………………………………………………………………...419
Урок 10 ………………………………………………………………………463
Урок 11……………………………………………………………………….496
Урок 12……………………………………………………………………….527
Приложение 1………………………………………………………………..564
Приложение 2………………………………………………………………..589
Приложение 3………………………………………………………………..607

4
Предисловие
Базовый учебник «Русский язык (как иностранный)» предназначен для
иностранных военнослужащих, обучающихся на подготовительных курсах
военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации.
Его цель – дать представление о фонетической, лексической и
грамматической системе русского языка, обеспечить необходимую языковую
базу для адаптации в условиях новой социокультурной среды, общения с
носителями русского языка, для осуществления образовательной
деятельности на русском языке на этапе вузовской подготовки.
В основе учебника – Государственный образовательный стандарт по
русскому языку как иностранному (Образовательная программа по русскому
языку как иностранному. Предвузовское обучение. Элементарный уровень.
Базовый уровень. Первый Сертификационный уровень. – М.: Изд-во РУДН,
2001), Лингводидактическая стратегия обучения русскому языку как
иностранному на этапе довузовской подготовки (Краснопёрова Л.С.,
Токарева Т.Е., 2011), Требования к освоению дополнительных
общеобразовательных программ, обеспечивающих подготовку иностранных
граждан и лиц без гражданства к освоению профессиональных
образовательных программ на русском языке (Приказ Минобрнауки России
от 3 октября 2014 г.), Квалификационные требования к уровню подготовки
военных и военно-технических кадров иностранных государств по русскому
языку (утверждены 29 декабря 2017 г.). В учебнике учтены требования
Министерства обороны к военно-профессиональной направленности
обучения.
В данном издании представлен I Сертификационный+/ ТРКИ+/ В1+
уровень, рассчитанный на 228 учебных часов.
Учебник предполагает взаимосвязанное обучение аспектам языка
(фонетический, лексический и грамматический) и основным видам речевой/
текстовой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) в целях
формирования у иностранных военнослужащих коммуникативно-речевой
компетенции и вторичной культурно-языковой личности. Он базируется на
принципах коммуникативно-ориентированной методики, тематико-
ситуативном принципе организации учебного материала, а также на
следующих подходах: текстоцентрическом, функциональном, когнитивном,
лингвопрагматическом, социокультурном, риторическом,
антропоцентрическом. В учебнике в тесном единстве реализуются
практическая, образовательная, воспитательная/ культурно-просветительская
и развивающая цели обучения. Материалы издания направлены в первую
очередь на овладение русским языком как средством общения, обучения в
военном образовательном учреждении Министерства Обороны.
Работа по базовому учебнику отвечает общедидактическим принципам
научности и объективности, системности, систематичности и
последовательности, сознательности и наглядности, доступности и
посильности, прочности усвоения знаний, формирования необходимых

5
навыков и умений, перспективности обучения, творческой
речемыслительной активности обучающихся, дифференциации и
индивидуализации, связи теории с практикой. Учебник учитывает в
определённой степени когнитивные типы обучающихся: коммуникативный и
аналитический.
Печатный и электронный варианты учебника, реализуя активные и
интерактивные методы, значительно расширяют возможности
самостоятельной работы иностранных обучающихся как индивидуальной,
так и коллективной/ групповой, самостоятельного контроля своих знаний,
навыков и умений в русском языке, т.е. обучающийся учится управлять
процессом овладения русским языком.
Структура учебника
I Сертификационный уровень+/ ТРКИ+/ В1+ содержит 12 уроков, 11-й –
повторительный, 12-й – контрольный.
Контрольный урок включает лексико-грамматический тест, проверку
уровня сформированности навыков и умений в основных видах речевой
деятельности.
Уроки I Сертификационного уровня+/ ТРКИ+/ В1+ построены следующим
образом.
 Фонетическая зарядка: скороговорки, стихотворения, песни, связанные с
грамматической и/ или лексической темой урока.
 Лексико-грамматическая зарядка: новые слова и словосочетания.
 Речевая разминка: «снежный ком» (формирование механизмов речи),
работа с диалогами.
 Грамматический материал: систематизирующие таблицы, упражнения и
задания коммуникативного характера.
 Текстовая деятельность предусматривает задания, формирующие разные
виды аудирования, чтения (ознакомительное, поисковое, изучающее),
задания на восприятие и понимание содержания текста (вычленение
основной и дополнительной информации, составление разных форм плана:
вопросной, тезисной, назывной, их сравнение, составление краткого варианта
текста, сравнение с источником и т.п.), задания на подробное и краткое
воспроизведение содержания текста, формирование и формулирование
своего отношения к героям, к изложенному (ответы на вопрос почему),
составление монологических и диалогических высказываний, эссе в устной и
письменной форме и т.д. Предлагаются задания творческого характера,
основанные на лексическом материале урока. В учебнике представлены
тексты социокультурного и общевоенного характера, рассказывающие о
военной истории России, её героях: о значимых сражениях Великой
Отечественной войны, великой Победе над германским фашизмом,
полководцах Великой Отечественной войны, о мужестве и героизме людей,
защищавших свою Родину. Таким образом, в учебнике соединяется общее и
общевоенное владение русским языком. В уроки включены фрагменты из

6
художественных и мемуарных произведений, которые могут быть
использованы для внеуадиторного чтения.
 Проверьте себя: контрольный лексико-грамматический тест и
коммуникативные задания творческого характера для определения
достигнутого уровня владения языком.
 Словарь урока.
В учебнике материал предъявляется в систематизированном и
структурированном виде, учитываются как ретроспектива, так и перспектива
формируемых знаний, навыков и умений при организации уроков учебника.
Учебник поможет иностранным обучающимся овладеть языком военной
специальности и метаязыком науки (профессиональные модули языковой
подготовки разрабатываются/ разработаны военно-учебными заведениями по
конкретным военным специальностям). Учебник может служить базой для
создания частных методик/ УММ, в основе которых лежат личностно-
ориентированный подход, активные и интерактивные методы проведения
занятий.
Теоретический и практический материал учебника, его методическая
организация дают возможность формировать коммуникативно-речевую
культуру военного специалиста, закладывают базу для обучения на основных
курсах. Использование учебника (его печатного и электронного вариантов в
органическом единстве) поможет преподавателю предложить каждому
обучающемуся индивидуальную траекторию коммуникативно-речевого
развития.
Применяемые в учебнике педагогические технологии способствуют
развитию критического мышления, формированию навыков активной
речемыслительной деятельности, мотивируют изучение русского языка –
языка получения образования.
Условные обозначения

слушайте

читайте

пишите

7
ответьте на вопросы/ задайте
вопросы

задания для самостоятельной


подготовки

игровые задания

задания на развитие навыков


говорения

запомните/ обратите внимание

пойте

8
УРОК 1 (первый)

Грамматический материал
 Действительные причастия настоящего и прошедшего времени.
 Сложноподчинённое предложение со словом который.
 Выражение субъектно-предикатных отношений.

Лексический материал
 А.С. Пушкин
 А.П. Чехов
 Г.К. Жуков
 Битва за Москву
Внеаудиторное чтение
 фрагменты из повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
 рассказы С. Алексеев «Новый командующий», Л. Кассиль «Линия
связи».
I. Фонетическая зарядка
Задание 1
Слушайте, повторяйте, читайте.

Кто хочет разговаривать,


Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

Аты-баты, шли солдаты,


Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили,
Аты-баты, самовар.

Словом можно убить,


Словом можно спасти,
Словом можно полки
За собой повести.

Два дровосека, два дроворуба


На трёх дворах дрова рубят.

Задание 2
Слушайте, читайте/ пойте.
9
Майский вальс
Весна сорок пятого года,
Как ждал тебя синий Дунай.
Народам Европы свободу
Принёс жаркий солнечный май.
На площади Вены спасённой
Собрался народ стар и млад,
На старой израненной в битвах гармони
Вальс русский играл наш солдат.

Помнит Вена, помнят Альпы и Дунай


Тот цветущий и поющий яркий май.
Вихри венцев в русском вальсе сквозь года
Помнит сердце, не забудет никогда.

Легко, вдохновенно и смело


Солдатский вальс этот звучал,
И Вена кружилась и пела,
Как будто сам Штраус играл.
А парень с улыбкой счастливой
Гармонь свою к сердцу прижал,
Как будто он волжские видел разливы,
Как будто Россию обнял.

Помнит Вена, помнят Альпы и Дунай


Тот цветущий и поющий яркий май.
Вихри венцев в русском вальсе сквозь года
Помнит сердце, не забудет никогда.
муз. И. Лученка, сл. М. Ясеня

II. Лексико-грамматическая зарядка


Задание 3
Слушайте, повторяйте, читайте.

Являющийся создателем
читающий ребёнок
изображающий жизнь
выросший вместе со старшей сестрой
закончивший гимназию
острые глаза
свежие танковые части
выйти в отставку
бегать наперегонки
славная выдумка

10
влюбиться без памяти
заслуживающий уважение
проходящий военную службу
привезти новость
завершить развитие литературы
открыть новый этап
неприступная крепость
осадное положение
танковые части
раздавить город
боевая обстановка
точные сведения
отстоять город
разбить фашистов
III. Речевая разминка
Задание 4
1) Слушайте, повторяйте, последнее предложение запишите.

Настоящий офицер должен быть смелым…


Настоящий офицер должен быть смелым, отважным, решительным
человеком…
Настоящий офицер должен быть смелым, отважным, решительным
человеком, который всегда идёт вперёд…
Настоящий офицер должен быть смелым, отважным, решительным
человеком, который всегда идёт вперёд и не боится трудностей.

Вчера мы ездили на экскурсию…


Вчера мы ездили на экскурсию в старинный русский город…
Вчера мы ездили на экскурсию в старинный русский город Коломну…
Вчера мы ездили на экскурсию в старинный русский город Коломну,
который находится недалеко от Москвы.

2) Слушайте, повторяйте, продолжите последнее предложение и запишите


его.

Военный журналист …
Военный журналист получил задание…
Военный журналист получил задание написать …
Военный журналист получил задание написать статью …
Военный журналист получил задание взять интервью и написать статью …
Военный журналист получил задание взять интервью и написать статью о
концерте, который …

11
Этот дворец …
Этот дворец построили …
Этот красивый дворец построили …
Этот красивый и старинный дворец построили …
Этот красивый и старинный дворец построили известные архитекторы…
Этот красивый и старинный дворец построили известные архитекторы,
которые …
Этот красивый и старинный дворец построили известные архитекторы,
которые выиграли …
Этот красивый и старинный дворец построили известные архитекторы,
которые выиграли в конкурсе …
Этот красивый и старинный дворец построили известные архитекторы,
которые выиграли в конкурсе на лучший проект, который …

Задание 5
1) Прочитайте пословицы об учении. Скажите, как вы их понимаете? В
какой ситуации общения их можно употребить?

Век живи – век учись.


Знание лучше богатства.
Не стыдно не знать – стыдно не учиться.
Хорошая книга – лучший друг.
Ученье – свет, неученье – тьма.

2) Есть ли в вашем языке такие пословицы? Приведите примеры. Скажите,


как они употребляются?

Задание 6
Ознакомьтесь с ситуацией, составьте диалог.

1. Завтра у вас национальный праздник. Доложите об этом начальнику


курса.
2. Вы учитесь на третьем курсе. Сегодня приезжают курсанты из вашей
страны, которые будут учиться на первом курсе. Вы встречаете их на
вокзале. Составьте диалог.
3. Вы сдали экзамен. Вас как командира группы попросили отнести
ведомость в учебный отдел, но вы не знаете где он находится. Вам надо
узнать, где он находится и затем сдать ведомость.

Задание 7
1) Прочитайте диалог. О чём в нём говорится?

Батням: Привет, Алтангэрэл! Как доехал?

12
Алтангэрэл: Привет, Батням! Спасибо, хорошо. Я увидел половину России,
пока ехал из Монголии.
Батням: Добро пожаловать в Москву, столицу России. Сейчас мы
находимся на площади трёх вокзалов: Ленинградский, Казанский и
Ярославский. Ты приехал на Ярославский вокзал. В ста метрах отсюда
находится стоянка такси. Пойдём! Оттуда мы поедем в Университет.
Алтангэрэл: Нам долго ехать до Университета?
Батням: Примерно час, в Москве почти всегда много машин на дорогах,
потому что это мегаполис.
Алтангэрэл: Расскажи мне, пожалуйста, про университет.
Батням: Военный университет – один из ведущих военных вузов страны. В
следующем году ему будет 100 лет, будет большой праздник. В
Университете интересно учиться, потому что здесь современное
оборудование: компьютеры, тренажёры. На занятиях мы используем
электронные учебники. Помимо учебных занятий, а это три пары каждый
день, мы ходим на различные экскурсии, участвуем в мероприятиях. Всё
обучение проходит на русском языке. Ты учил русский язык?
Алтангэрэл: Учил немного. В Монголии я занимался русским языком всего
месяц. Я знаю алфавит и некоторые слова. Русский язык мне показался
сложным.
Батням: Это хорошо. В этом году ты будешь учиться на подготовительном
курсе и изучать только русский язык. Также ты познакомишься с русскими
традициями и праздниками. Вот мы и приехали. Вот Университет. Этот
район называется Лефортово.
Алтангэрэл: Здорово.
Батням: Пойдём я покажу тебе кабинет начальника курса, он расскажет
тебе, где ты будешь жить.

2) Закончите диалог.
3) Составьте свой диалог.

IV. Грамматический материал


Действительные (активные) причастия настоящего времени (от
глаголов НСВ)
Задание 8
1) Прочитайте тексты. Что нового вы узнали об этих людях?
2) Прочитайте тексты ещё раз. Обратите внимание на выделенные слова.
I
Александр Сергеевич Пушкин – выдающийся русский
поэт и писатель, являющийся создателем русского
литературного языка. А.С. Пушкин рос читающим
ребёнком, и любовь к книгам определила дальнейшую
судьбу поэта. Няня Арина Родионовна, занимающаяся
воспитанием будущего гения, сыграла большую роль в

13
становлении его как личности. Современное поколение, изучающее
стихотворения и повести Александра Сергеевича Пушкина, восторгается его
талантом.
Ответьте на вопросы.
1. Какой это поэт?
2. Каким ребёнком рос А.С. Пушкин?
3. Какая няня сыграла большую роль в становлении А.С Пушкина как
личности?
4. Какое поколение восторгается талантом А.С. Пушкина?
II
Михаил Илларионович Кутузов – русский полководец,
который сражался с Наполеоном в Отечественной войне
1812 года. Только человек, любящий свою страну, может
победить врага. М.И. Кутузов зарекомендовал себя
настоящим военачальником, хорошо разбирающемся в
военном деле и понимающим солдат.

Ответьте на вопросы.
1. Какой человек может победить врага?
2. Каким военачальником зарекомендовал себя М.И. Кутузов?

III
Антон Павлович Чехов – русский писатель,
изображающий жизнь обыкновенных людей. Он
известен читателю и в качестве врача, работающего в
обычной больнице. Существующая в медицине еще при
Гиппократе философия смеха присутствует в его
рассказах. А.П. Чехов запомнился современникам
человеком, служащим общему благу, являющемуся
потребностью души.
Ответьте на вопросы.
1. Какой это писатель?
2. В качестве какого врача известен читателю А.П. Чехов?
3. Какая философия смеха присутствует в рассказах?
4. Каким человеком запомнился А.П. Чехов современникам?

IV
Юрий Алексеевич Гагарин – первый
космонавт, настоящий патриот. Полет в
космическое пространство, заслуживающий
и сейчас уважение у людей, был совершен
Ю.А. Гагариным. Человек, наблюдающий за
облаками над Землёй, восхищающийся
красотой неба, является первым космонавтом

14
планеты.
Ответьте на вопросы.
1. Какой полёт был совершён Ю.А. Гагариным?
2. Какой человек является первым космонавтом планеты?

Задание 9
- Трансформируйте предложения с выделенными причастиями в сложные
со словом который.
Модель: Человек, наблюдающий за облаками над Землёй, является
первым космонавтом планеты. – Какой человек является первым
космонавтом планеты? – Человек, который наблюдает за облаками над
Землёй, является первым космонавтом планеты.

Задание 10
1) Ознакомьтесь с таблицей 1.
Таблица 1
Действительные (активные) причастия
Образуются от глаголов НСВ (читать, любить, писать, служить,
заниматься)
От формы глагола 3 лица мн.ч. (они) читаЮт, любЯт, пишУТ, служАТ,
занимаЮТся
С помощью суффиксов УЩ, ЮЩ (I спряжение) – читаЮЩий,
пишУЩий, занимаЮЩийся
АЩ, ЯЩ (II спряжение) – любЯЩий, служАЩий

2) Назовите глаголы, от которых образованы следующие причастия:


работающий, делающий, читающий, занимающийся, наблюдающий,
восхищающийся, заслуживающий, рассказывающий, изучающий,
отдыхающий, служащий, описывающий.

3) Назовите причастия, которые образованы от следующих глаголов:


работать, командовать, жить, увлекаться, мечтать, повторять, учить,
знать, видеть, слышать, смотреть, гулять, рисовать, приказывать,
управлять, думать, хотеть, отдыхать, петь.

4) Составьте примеры с этими причастиями.

5) Составьте небольшой текст, используйте любые 3 причастия. Например:


Завтра ко мне приезжает друг, мечтающий посетить Москву. Мы
обязательно поедем с ним на экскурсии. Я как человек, знающий город,
расскажу ему об истории Москвы. Также мы хотим пойти в Большой
театр, потому что мой друг очень любит театры. Играющие на сцене
актёры увлекают его. Кроме этого я надеюсь, что мы увидим много
интересного, и эта поездка запомнится моему другу надолго.
15
Задание 11
Внимательно прочитайте примеры. Сравните их.

Полёт в космическое пространство, заслуживающий и сейчас уважение у


людей, был совершён Ю.А. Гагариным. – Заслуживающий и сейчас
уважение у людей полёт в космическое пространство был совершён Ю.А.
Гагариным.
Причастный оборот может находиться в начале, в середине и в конце
предложения. Причастный оборот, стоящий после определяемого слова,
выделяется запятыми.
Сравните: Курсант (КАКОЙ?), активно участвующий в обсуждении
вопроса, учится на втором курсе. – Активно участвующий в обсуждении
вопроса курсант учится на втором курсе.

Изменение причастий по падежам


1. (Именительный падеж) У меня есть друг, (КАКОЙ? = (1)) проходящий
военную службу по контракту в Росгвардии. = который проходит военную
службу по контракту в Росгвардии.
2. (Родительный падеж) У меня нет друга, (КАКОГО? = (2)) проходящего
военную службу по контракту в войсках ПВО. = который проходит военную
службу по контракту в войсках ПВО.
3. (Дательный падеж) Я позвонил другу, (КАКОМУ? = (3)) проходящему
военную службу по контракту в Росгвардии. = который проходит военную
службу по контракту в Росгвардии.
4. (Винительный падеж) Я видел друга, (КАКОГО? = (4)) проходящего
военную службу по контракту в Росгвардии. = который проходит военную
службу по контракту в Росгвардии.
5. (Творительный падеж) Я встретился с другом, (КАКИМ? = (5))
проходящим военную службу по контракту в Росгвардии. = который
проходит военную службу по контракту в Росгвардии.
6. (Предложный падеж) Я говорил о друге, (О КАКОМ? = (6))
проходящем военную службу по контракту в Росгвардии. = который
проходит военную службу по контракту в Росгвардии.

Задание 12
Трансформируйте предложения со словом который в предложение с
причастиями.

1. Только человек, который служит своей стране, может победить врага.


2. Людям, которые умеют мечтать, легче жить и работать.
3. Этот мальчик, который читает книгу, учится на одни пятерки.
4. Девушка, которая разговаривает по телефону, приехала из Монголии.
5. Мы любим гулять в парке, который находится недалеко от нашего
общежития.

16
Задание 13
Расскажите о друге/подруге, используйте следующие причастия:
делающий, изучающий, пишущий, умеющий, работающий, разговаривающий,
поющий.

Задание 14
1) Обратите внимание на изменение причастий множественного числа.
Прочитайте примеры.

2) Составьте свои примеры со следующими причастиями: живущие,


любящие, гуляющие, пишущие, увлекающиеся.

1. (Именительный падеж) Люди (КАКИЕ?), занимающиеся наукой,


добиваются больших успехов.
2. (Родительный падеж) У людей (КАКИХ?), занимающихся наукой, мало
свободного времени.
3. (Дательный падеж) Людям (КАКИМ?), занимающимся наукой, часто
приходится проводить время в библиотеке.
4. (Винительный падеж) Людей (КАКИХ?), занимающихся наукой,
уважают в обществе
5. (Творительный падеж) С людьми (КАКИМИ?), занимающимися
наукой, всегда есть о чем поговорить.
6. (Предложный падеж) О людях (О КАКИХ?), занимающихся наукой,
часто пишут в газетах.

Действительные (активные) причастия прошедшего времени (от


глаголов НСВ и СВ)
Задание 15

1) Прочитайте фрагмент биографии А.С.


Пушкина. Что очень любил А.С. Пушкин?

А.С. Пушкин, выросший вместе со


старшей сестрой Ольгой и младшим братом
Лёвушкой, очень любил свою няню Арину
Родионовну. Она знала много русских песен,
сказок и была замечательной рассказчицей.
Пушкин, с детства слушавший народные
сказки, песни, пословицы, поговорки, всю
жизнь записывал и изучал их. Позже, уже
известным поэтом, ему пришлось прожить два
года в псковском имении отца – селе
Михайловском. Долгие зимние вечера
проводил он со своей старой няней Ариной

17
Родионовной и, как в детстве, с увлечением слушал сказки и прибаутки. «Что
за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» – писал Пушкин брату. «Что за
роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за
золото!» – так говорил Пушкин писателю Владимиру Ивановичу Далю,
прекрасно знавшему русскую поэзию.
(По материалам сайта: https://infourok.ru/literaturno-kompozicionniy-vecher-
pushkin-est-yavlenie-chrezvichaynoe-3489683.html)

2) Как вы понимаете выделенные слова? От каких глаголов образованы эти


формы? Какой другой конструкцией можно заменить предложения с этими
формами глаголов?

Задание 16
1) Ознакомьтесь с таблицей 2.
Таблица 2
Причастия прошедшего времени
Действительные (активные)
Образуются от глаголов НСВ, СВ (прочитать, построить, находиться)
От формы глагола прошедшего времени прочитАл, построИл,
находИлся
С помощью суффиксов ВШ – прочитаВШий, построиВШий,
находиВШийся
Ш – нести – нёс – нёсШий
Ш – поехать – поехал – поехавШий
Ш – идти – шёл -шедШий

2) Запишите глаголы, от которых образованы данные причастия:


ждавший, друживший, купивший, смотревший, хотевший, рисовавший,
читавший, находившийся, спавший, летевший.
3) Образуйте причастия от данных глаголов: узнать, рассказать, увидеть,
нарисовать, любить, спеть, обсудить. Составьте текст с причастиями,
которые у вас получились.

Задание 17
1) Ознакомьтесь с изменением причастий по падежам.

Изменение причастий по падежам


1. Это великий русский писатель (КАКОЙ? = (1)), победивший время и
пространство.
2. В книге было много фотографий этого великого русского писателя
(КАКОГО? = (2)), победившего время и пространство.
3. Этому великому русскому писателю (КАКОМУ? = (3)), победившему
время и пространство, было нелегко в жизни.

18
4. Этого великого писателя (КАКОГО? = (4)), победившего время и
пространство, знает вся страна.
5. Мы гордимся этим великим русским писателем (КАКИМ? = (5)),
победившем время и пространство.
6. Вчера мы говорили об этом великом русском писателе (О КАКОМ? =
(6)), победившем время и пространство.

2) Прочитайте данные примеры. Скажите, от чего зависит падеж


причастий. Напишите свои примеры со словами актриса и герой.

Задание 18
1) Прочитайте текст и дайте ему название.
Великий русский писатель Антон Павлович Чехов
родился в 1860 году в южном городе Таганроге в семье
купца.
С малых лет Антон, помогавший отцу в лавке, узнал,
что такое труд. Когда семья Чеховых уехала в Москву,
Антон остался в Таганроге, чтобы закончить учёбу в
гимназии. Будущий писатель, не имевший денег,
вынужден был помимо учёбы давать частные уроки
детям.
Закончивший гимназию Чехов приехал в Москву и
поступил в Московский университет на медицинский факультет. В 1884 году
Антон Чехов стал врачом. В это же время он писал свою книгу, которая
появилась в этом же 1884 году и называлась «Сказки Мельпомены». Позже
появились «Пёстрые рассказы», «Хмурые люди», «В сумерках».
Через несколько лет А.П. Чехов едет на остров Сахалин, который был
местом царской ссылки. Это настоящий подвиг писателя. А.П. Чехов изучал
характеры людей, живших на каторге. После возвращения в Москву
А.П. Чехов написал книгу «Остров Сахалин», в которой описал свои
впечатления.

2) Прочитайте текст ещё раз и ответьте на вопросы.


- Когда и где родился А.П. Чехов?
- Каким было его детство?
- Где жил А.П. Чехов после окончания гимназии?
- В каком университете учился А.П. Чехов?
- Какие книги он написал?
- Как вы думаете, помогла ли А.П. Чехову профессия врача при написании
книг? Почему?
- Какую профессию – врача или писателя вы считаете более важной?
Почему?

19
3) Найдите в тексте предложения с причастиями. Замените их
предложениями со словом который.
4) Найдите в тексте предложения со словом который. Замените их
предложениями с причастиями.

Задание 19
Прочитайте предложения. Замените причастные обороты конструкциями
со словом который.

1. Мальчик, прочитавший всю книгу, решил отдохнуть.


2. Журналист, написавший эту статью, затронул актуальные проблемы.
3. Этот человек, видевший очень много, не замечал самого главного.
4. Отец, знавший о проблеме сына, думал, как ему помочь.
5. Мой друг, рассказавший эту историю, сам был участником событий.

Задание 20
Замените конструкции со словом который причастными оборотами и
закончите предложения.
1. Мама, которая несла подарки к Новому году, …
2. Девочка, которая рисовала восход солнца, …
3. Отец, который работал в редакции, …
4. Спортсменов, которые победили в соревнованиях, …
5. О курсанте, который уже написал дипломную работу, …

Задание 21
1) Прочитайте текст. Какое название вы можете ему дать?

Впервые А.П. Чехов увидел Ольгу Книппер в


Московском художественном театре: она была известной
актрисой. Писатель влюбился в неё с первого взгляда.
Письма от Чехова, летевшие из Ялты в Москву, приходили
регулярно. «Милая, необыкновенная актриса,
замечательная женщина, если бы Вы знали, как
обрадовало меня Ваше письмо…Я привык к Вам и теперь
скучаю и никак не могу помириться с мыслью, что не
увижу Вас до весны…». Так писал А.П. Чехов,
восхищавшийся её талантом и ждавший новых встреч.
Общение становилось всё более близким, и 7 июня 1901 года состоялась их
свадьба. Ольга Книппер была той женщиной, которая провела с
А.П. Чеховым самые трудные, последние годы его жизни.
(По материалам: https://www.kp.ru/daily/26884/3928758/)

2) Расскажите об Ольге Книппер от лица А.П. Чехова.

20
3) Найдите в тексте причастные обороты. Замените причастные обороты
предложениями со словом который.

Задание 22
Ознакомьтесь с таблицами 3, 4. Приведите свои примеры.
Таблица 3
Выражение субъектно-предикатных отношений
Выражение субъекта - S (подлежащего)
Способ выражения Примеры
Существительное (кто? что?) Иван читает книгу.
Гавана – столица Кубы.
Местоимение Он работает на заводе.
Все любят читать книги.
Кто сделал домашнее задание?
Прилагательное, причастие = сущ. Дежурный отдал рапорт.
Столовая находится рядом с
библиотекой.
Поднявший меч от меча и погибнет.
Числительное + сущ.
а) один, одна, одно, одни + И.п. На столе лежала только одна книга.
б) два, две, три, четыре +Р.п., ед.ч. Прошло 10 минут.
в) пять… + Р.п., мн.ч. Три курсанта опоздали.
В университете учатся 1000
курсантов.
Много В Москве находится много музеев,
Мало памятников.
Несколько Сколько курсантов было на
Сколько + сущ., мест. Р.п., мн.ч. экскурсии?
Большинство Большинство курсантов ездят на
Меньшинство каникулы домой.
Многие из + сущ., мест. Р.п., мн.ч. Некоторые из курсантов провели
Некоторые каникулы в Москве.
Сущ., мест. С + сущ., мест. Т.п. Папа с мамой заботятся о своих
детях.

21
Таблица 4
Выражение предиката – Р (сказуемого)
Способ выражения Примеры
Глагол (СВ и НСВ)
а) настоящее время Сейчас я учусь в университете.
Я смотрю интересный фильм.
б) прошедшее время Вчера я разговаривал с
родителями.
в) будущее время Я буду учиться 6 лет.
Я расскажу текст завтра.
Должен, готов, способен, обязан, Студенты должны учиться
согласен, рад + инфинитив (СВ и НСВ) хорошо.
Мочь, уметь, хотеть, предлагать, Я хочу добиться больших успехов
помогать, мешать, запрещать, в жизни.
разрешать, советовать, просить +
инфинитив (НСВ и СВ)
Начинать – начать, продолжать – Курсанты с удовольствием
продолжить, заканчивать – закончить продолжили учиться.
+ инфинитив (НСВ)
Можно, нельзя, нужно, надо, Курсантам нужно посещать все
необходимо, пора, удаваться + занятия.
инфинитив (СВ и НСВ)
Глагол + имя существительное
1. И.п. без глагола (наст. вр.) Он курсант.
2. Т.п.
а) с глаголом быть в прош. и буд. вр.; Он был / будет курсантом.
б) с глаголами называться,
становиться, стать, казаться, Он стал офицером.
являться;
в) с глаголами работать, служить и т.д. Он работает журналистом.
Глагол + имя прилагательное и
причастие (полная и краткая форма)
1. Без глагола быть (наст. вр.) Он весел. Он весёлый. Мы
знакомы.
2. С глаголом быть в прош. и буд. вр.; Ночь была / будет звёздной.

3. С глаголами бывать, делаться, Иногда он становился грустным.


становиться, стать, казаться.
Глагол + местоимение
1. И.п. Кто ты? Чья это квартира?
2. Т.п. Она казаласьтакой же, какой была
всегда.

22
Глагол + числительное
1. Количественное числительное + сущ. Он был лет двадцати.
2. Порядковое числительное + глаголы Мой друг пришёл первым.
быть, являться, казаться, прийти,
пройти.

Задание 23
1) Найдите в текстах подлежащее и сказуемое.
2) Скажите, чем они выражены. Расскажите, что нового вы узнали из
текстов.
I
Александр Сергеевич Пушкин завершил предыдущее литературное
развитие русской литературы и открыл новый этап её исторического
движения. Пушкин – первый русский художник, который назвал
писательство творением красоты.
Он является создателем русского национального литературного языка.

(По материалам учебника История русской литературы XIX в. В 3 ч. Ч. 1


(1795-1830 годы); под ред. В.И. Коровина. – М.: ВЛАДОС, 2005. – С. 201.)
II
Лето быстро кончалось. Уже зелень в Летнем саду стала скучной и
пыльной. Вялые жёлтые листья кое-где виднелись. Наступил август. Лето
было в этом году бурное, с частой грозой. И.С. Тургенев привёз новость о
том, что Александр Сергеевич Пушкин стал кандидатом в лицей.
Ему нужно было прибыть к министру, а восьмого августа сдать экзамены.
Как только уехал И.С. Тургенев, Василий Львович (дядя А.С. Пушкина)
захотел проверить познания племянника:
–То же самое ли, друг мой, меч и мяч? – спросил он.
Александр удивился. Он прекрасно знал, что такое мяч. Дядя обрадовался
ответу племянника.
(По книге Ю. Тынянова Пушкин. – Л.: «Худож. лит.», 1976. – С. 199.)
III
«Пушкин есть явление чрезвычайное, – пишет Гоголь в 1832 году, – и,
может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его
развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет. В нём русская
природа, русская душа, русский язык, русский характер отразились в той же
чистоте, в такой очищенной красоте, в какой отражается ландшафт на
выпуклой поверхности оптического стекла».В другом месте Гоголь замечает:
«в последнее время набрался он много русской жизни и говорил обо всем так
метко и умно, что хоть записывай всякое слово: оно стоило его лучших
стихов; но еще замечательнее было то, что строилось внутри самой души его
и готовилось осветить перед ним ещё больше жизнь».
(Мережковский Д. Пушкин,
http://www.magister.msk.ru/library/pushkin/about/mered001.htm)
23
Задание 24
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.

Прилегающий – относящийся к чему-либо


Осадное положение – охрана определённого объекта
Пресекать = наказывать
Неприступная крепость = крепость, к которой нельзя подойти

2) Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.


- В каких войсках установился строжайший порядок?
- Какую опасность встретила столица?
- О каких героях мы говорим и имеем в виду действия нашей армии –
героических советских бойцов, командиров и политработников?
- Какие люди многое узнавали в ходе боёв?

Битва за Москву (из воспоминаний Г.К. Жукова)


С 20 октября в Москве и прилегающих к
ней районах постановлением
Государственного Комитета Обороны ввели
осадное положение. Во всех войсках,
защищавших столицу, установился
строжайший порядок. Каждое серьёзное
нарушение дисциплины пресекалось
решительными мерами.
Мужественно встретила столица
надвигающуюся опасность. Призывы
Центрального и Московского Комитетов
партии отстоять столицу, разгромить врага
понимали все люди. Москвичи,
превратившие столицу и подступы к ней в
неприступную крепость, встали на её защиту.
Когда мы говорим о героях, совершивших подвиги в битве за Москву, то
имеем в виду не только действия нашей армии – героических советских
бойцов, командиров и политработников. Всё это стало возможным только
благодаря единству и общим усилиям войск и населения столицы и
Московской области.
Уже в начале июля под руководством городских партийных организаций
сформировали 12 дивизий народного ополчения. В них вступали
специалисты самых различных мирных профессий – рабочие, инженеры,
техники, учёные, работники искусства. Люди эти, конечно, не обладавшие
военными навыками, многое узнавали уже в ходе боёв. Но было нечто общее,
отличавшее их, – высочайший патриотизм, стойкость и уверенность в победе.

24
(Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. В 2 т. Т. 2. – М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2015. – С. 20.)

3) Замените предложения с причастными оборотами сложными


предложениями со словом который.
4) Найдите в предложениях подлежащее и сказуемое.
5) Прочитайте текст ещё раз и ответьте на вопросы.
- Кто участвовал в битве за Москву?
- О чём говорится в этом тексте?
- Благодаря чему советская армия выиграла эту битву?

Задание 25
1) Прочитайте тексты. О чём в них говорится?
2) Раскройте скобки, образуйте нужное причастие и поставьте в
правильную форму. О чём говорится в этих текстах?

I
1 декабря гитлеровские войска, (прорваться) в центре фронта на стыке 5-й
и 33-й армий, направились по шоссе на Кубинку. Однако у деревни Акулово
им преградила путь 32-я стрелковая дивизия, (уничтожить) артиллерийским
огнём часть танков противника. Немало танков подорвалось и на минных
полях.
Тогда танковые части врага, (повернуть) на Голицыно, потерпели
поражение от (подойти) частей 5-й и 33-й армий. 4 декабря этот прорыв
противника был полностью ликвидирован.
Это была последняя попытка немецких войск прорваться к столице.
(По книге: Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. В 2 т. Т. 2. – М.:
ОЛМА Медиа Групп, 2015. – С. 30.)
II
(Выпасть) в первых числах декабря глубокий снег несколько затруднил
сосредоточение, перегруппировку и выход войск в исходные районы для
(готовить) операции. К утру 6 декабря все рода войск были готовы к
переходу в контрнаступление.
(Наступить) утро 6 декабря 1941 года было очень напряжённым. Войска
Западного фронта севернее и южнее столицы начали контрнаступление, под
Калининым и Ельцом двинулись вперёд соседние фронты. (Развернуться)
сражение было грандиозным.
В первый день наступления войска Калининского фронта, (войти) в
передний край обороны противника, не смогли разбить врага. После
десятидневных упорных боёв и изменения тактики наступления войска
фронта, (продвигаться) вперёд, разгромили немецкую группировку в районе
Рогачёво-Солнечногорск и обошли Клин.
13 декабря 1-я ударная армия и часть сил 30-й армии Западного фронта
подошли к Клину. (Охватить) город со всех сторон советские войска

25
ворвались в него и после продолжительных боёв в ночь на 15 декабря
освободили Клин от противника.
(По книге: Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. В 2 т. Т. 2. – М.:
ОЛМА Медиа Групп, 2015. – С. 41.)

V. Текстовая деятельность
Задание 26
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Заносчивый
Случайный человек = человек «не на своём месте», которому не нравится
место его работы или учёбы
Субординация

2) Прочитайте текст. Скажите, правильно ли Иван выбрал свою будущую


профессию?

Моё имя самое распространённое у


русского народа и очень часто встречается в
сказках. Меня зовут Иван. Моя семья не
очень большая: папа, мама, я и моя младшая
сестра. Папа работает доктором, он очень
любит помогать людям. Мама –
учительница русского языка и литературы в
средней школе. Она всегда умеет находить
общий язык со своими учениками. Я –
курсант Военного университета, а моя сестра – ученица 7 класса. Мы живём
в старинном городе Коломне.
Мне очень нравилось учиться в школе. Самым любимым и интересным
предметом были русский язык и литература. Увлечение книгами у меня
началось с самого раннего детства. Вначале мне часто читала мама сказки на
ночь перед сном, потом дедушка рассказывал мне интересные моменты из
произведений и потихоньку учил читать. В 1 классе к большому удивлению
моей учительницы я знал практически все сказки и мог пересказать любую из
них. Я с огромным удовольствием посещал нашу библиотеку, где всегда
выбирал книги по душе. У меня есть близкий друг Пётр, интересующийся
литературой. Мы до сих пор часто с ним обсуждаем прочитанное
произведение.
Помимо увлечения книгами, я очень люблю помогать своим родным, в
особенности сестрёнке Маше в приготовлении домашнего задания. В нашей
семье все любят животных, и поэтому у нас есть маленький попугай Китти и
кот Тайсон, живущий с нами уже 7 лет.
Для того чтобы укрепить своё здоровье, в выходные дни с детства я с
родителями посещал бассейн и тренажёрный зал. Это помогало мне меньше

26
болеть и быть более выносливым при выполнении физических упражнений
на уроке физкультуры. У меня немного друзей, но те ребята, с которыми я
дружу с детства, очень верные и надёжные. На них можно положиться в
любой ситуации, а это очень важно в нашей жизни. В кругу своих друзей
стараюсь сильно не выделяться и не быть заносчивым, стараюсь решать все
споры мирным путем. Надеюсь, что моя порядочность и скромность помогут
мне в дальнейшей жизни.
После окончания школы я решил поступать в Военный университет.
Вначале – долгие месяцы тренировок, подготовки, углублённого изучения
предметов школьной программы. Далее – единый государственный экзамен,
сдача нормативов по физической культуре и волнующее ожидание.
Когда я поступил в Военный университет, началась новая долгожданная,
но немного пугающая жизнь.
Почему пугающая? 18 лет ты живёшь под крылом родителей, а тут нужно
учиться быть самостоятельным, брать ответственность на себя и долгие
месяцы жить вдали от родителей. Но ведь это и есть те самые тяготы и
лишения молодого бойца, воспитывающие в нём стальной характер,
несгибаемую волю, сосредоточенность и «рабочее» хладнокровие, которые
учат по-новому понимать слова «справедливость», «закон» и «порядок». По
моему глубочайшему убеждению, это и есть те самые качества, которые
должны быть свойственны каждому военному. Если, конечно же, он не
оказался в этой профессии случайно. Хотя, говорят, случайные люди здесь
надолго не задерживаются. Может быть, это прозвучит обыденно, но такое
понятие как «призвание» ещё никто не отменял.
Что, прежде всего, характеризует жизнь курсанта? Однозначно,
строжайшая дисциплина. Она начинается с порога, прослеживается везде – в
определённом распорядке дня, в субординации, в организованности.
Сторонний наблюдатель увидит немного. Подъем в 6:30, физическая
зарядка, уборка территорий, завтрак, утренний осмотр, занятия, обед,
самостоятельная подготовка, ужин, воспитательная работа, личное время,
вечерняя прогулка, отбой. Режим в университете приближен к армейскому,
курсанты живут в казармах, занимаются интенсивной физической
подготовкой. Вот, пожалуй, и всё.
Но лишь тот, кто видел жизнь курсанта изнутри, понимает, что она не
ограничивается этими очевидными внешними проявлениями. Каждый новый
день – это новые знания, ещё один шаг в постижении сложной профессии,
призванной сделать жизнь в нашем обществе более спокойной и безопасной.
И, конечно же, это общение со сверстниками, однокурсниками, которые
очень быстро становятся близкими друзьями. Такова здесь обстановка, как в
старом фильме, «один за всех и все за одного». А иначе никак. Ведь
курсантов готовят к работе, где приветствуется индивидуальность,
нестандартный подход, но без крепкого дружеского плеча – никуда.
Знакомство с курсантской жизнью надо начинать с казармы. Если для
обычных студентов в годы обучения родной дом – это общежитие, то для

27
курсантов – казарма. Поэтому здесь царят идеальная чистота и порядок.
Ровные линии кроватей, аккуратно уложенные в шкафчиках личные вещи.
Вряд ли вы встретите на территории Университета курсанта, не знающего,
чем себя занять. Здесь все при деле – это дисциплинирует.
В 6 часов 30 минут для курсантов звучит команда «подъём». Обычный
студент может проспать, не пойти на учёбу. Но курсант себе такого не может
позволить. Вот где закладывается чувство ответственности.
Утренняя пробежка, затем уборка кроватей, гигиенические процедуры –
всё это происходит быстро, «в темпе», ведь уже через несколько минут
курсанты должны построиться на плацу. С плаца – прямиком на завтрак.
Подкрепились? А теперь вперёд в аудитории, грызть гранит науки.
Заканчиваются пары. Что после этого делает обычный студент? Да всё, что
угодно. Более ответственные идут в библиотеку, а те, что менее – гулять с
друзьями. Курсант же человек серьёзный – он занимается самоподготовкой,
для него день только в самом разгаре, ведь впереди
ещё – воспитательная работа.
Наступает свободное время курсанта. Кто-то
берётся за любимую книгу, кто-то звонит родителям,
друзьям и рассказывает о том, как прошёл день,
другие пишут письма, смотрят телевизор. Как
неудивительно, много и таких курсантов, которым
дневной физической нагрузки оказалось мало – они
занимаются на турнике, тягают гири.
Подходит время сна, но перед этим – обязательная
вечерняя прогулка, чтоб спалось крепче.
Признаться, честно, поначалу многие с трудом
привыкают к такому режиму. Все время хочется
спать. Иногда даже кажется, что ни за что не успеешь сделать столько дел за
день, но потом это все становится ежедневной нормой. Начинаешь ценить
своё время, а это, согласитесь, качество очень полезное.
Жизнь курсанта не описать в одном рассказе. Чтобы понять, её надо
испытать. И если ты достаточно самостоятелен, ответственен, чтобы жить в
таком режиме в годы учёбы – значит, свою будущую профессию ты выбрал
правильно.
(По материалам сайта: http://sochinite.ru/sochineniya/sochineniya-o-
cheloveke/o-sebe)
3) Ответьте на вопросы.
- Расскажите о семье Ивана и его школьных годах.
- Где сейчас учится Иван?
- Расскажите о курсантской жизни Ивана.
- Расскажите о себе, своей семье, увлечениях и курсантской жизни.
- Как вы думаете, ваш выбор жизненного пути – правильный?
4) Составьте план текста в любой форме (вопросной, тезисной или
назывной).

28
5) Передайте содержание текста, используя план.
6) Расскажите о себе, опираясь на данный план.

Задание 27
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Нетитулованный дворянский род – дворянский род, который не имел
титулов
Коллежский секретарь – гражданский чин в дореволюционной России
Стихотворец – человек, который сочиняет стихотворения
Разбойник
Цензура
Роковой
2) Прочитайте биографию А.С. Пушкина. Назовите произведения, которые
написал поэт.
Александр Сергеевич Пушкин
Александр Сергеевич Пушкин родился 6
июня 1799 года в Москве в семье
нетитулованного дворянского рода.
Прадедом поэта по матери был африканец
Абрам Петрович Ганнибал, являвшийся
воспитанником и слугой царя Петра I.
В семье, кроме Александра Сергеевича,
были ещё дети – сын Лев и дочь Ольга. С
1805 по 1810 год А.С. Пушкин проводил
много времени (особенно летом) у своей
бабушки в подмосковном селе Захарове. Именно бабушка наняла Арину
Родионовну Яковлеву, няню, которую так полюбил юный А.С. Пушкин.
Затем А.С. Пушкин учился в Царскосельском Лицее. В биографии
А.С. Пушкина важно выделить, что впервые его стихи появляются в печати в
1814 году, в журнале «Вестник Европы», где публикуется его стихотворение
«К другу-стихотворцу». В этот же период поэта принимают в литературное
общество «Арзамас».
А.С. Пушкин оканчивает лицей в 1817 году и выпускается в чине
коллежского секретаря 12-го класса, после чего его определяют в Коллегию
иностранных дел.
В 1819 году А.С. Пушкина принимают членом литературно-театрального
сообщества «Зелёная лампа». В этот же период он активно работает над
поэмой «Руслан и Людмила» (1820).
В 1821 году он пишет поэму «Кавказский пленник», которая делает его
одним из величайших литераторов среди современников. Через год
начинается работа над «Евгением Онегиным» (1823-1832).
В 1832 году поэт задумывает создать исторический роман о временах
пугачёвщины, для чего изучает все доступные материалы (многие из них

29
засекречены на то время), объезжает многие места, где проходило восстание.
Осенью 1833 после всех этих путешествий года пишет «Историю Пугачёва»
и «Песни западных славян», а также поэмы «Анджело» и «Медный всадник»,
начинает работу над повестью «Пиковая дама». В это же время А.С. Пушкин
начинает работу над романом «Дубровский», в котором главному герою
приходится стать разбойником.
Политическая лирика А.С. Пушкина 1817-1820 гг. («Вольность», «К
Чаадаеву», «Деревня») вызвали гнев Александра I, и Александр Сергеевич
мог быть сослан в Сибирь. Только благодаря стараниям и
влиянию Карамзина, Жуковского и Крылова ссылки в Сибирь удалось
избежать. Так, в мае 1820 г. А.С. Пушкин, под видом служебного
перемещения, выслан на юг России. Во время южной ссылки А.С. Пушкин
очень увлёкся творчеством Байрона.
В одном из своих писем Пушкин иронически отозвался о религии. Письмо
перехватили и донесли Александру I. Результатом стало увольнение
А.С. Пушкина со службы и его вторая ссылка, в село Михайловское (1824-
1826).
В 1830 году А.С. Пушкин сватается к Наталье Гончаровой, а 18 февраля
1831 года Пушкин и Гончарова венчаются в Москве. Весной молодожёны
переезжают в Царское Село, где снимают дачу. В 1836 году в семье было уже
четыре ребёнка.
Важно заметить, что после повышения его в чин камер-юнкера, он
принимает решение покинуть службу и подаёт в отставку. Положение поэта
выглядит и вовсе бедственно, поскольку многие произведения А.С. Пушкина
не допускаются к печати из-за цензуры (например, поэма «Медный
всадник»).
В 1834 году А.С. Пушкин дописывает повесть «Пиковая дама», которую
немедленно отсылает в журнал «Библиотека для чтения». За повесть он
получает высокий гонорар, но решить финансовые вопросы так и не удаётся.
В 1836 году Александр Сергеевич Пушкин решает издавать журнал
«Современник». Однако популярностью у публики журнал не пользуется. В
четвёртом томе этого журнала был впервые напечатан исторический роман
«Капитанская дочка».
В 1837 году между Александром Сергеевичем Пушкиным и Жоржем
Дантесом возник конфликт. Пушкин вызывает Дантеса на дуэль, и в
результате получает смертельное ранение в живот.
Император Николай I, знавший о тяжёлом состоянии поэта, обещает
обеспечить достатком семью и выплатить все долги. Впоследствии монарх
выполнил все обещания.
Умер поэт 29 января 1837 года.
(По материалам сайта: https://obrazovaka.ru/alpha/p/pushkin-aleksandr-
sergeevich-pushkin-aleksandr-sergeyevich)
3) Ответьте на вопросы.
- Когда родился А.С. Пушкин?

30
- Сколько детей было в семье?
- Где учился будущий поэт?
- Расскажите о его творчестве.
- Почему А.С. Пушкин был отправлен в ссылку?
- Расскажите о его личной жизни.
- Как погиб великий поэт?
4) Составьте план текста в удобной для вас форме.
5) Расскажите о великом поэте, используя предложенные в учебнике или
подобранные вами иллюстрации (фотографии поэта, документы и т.д.).

Задание 28
Прочитайте об интересных фактах из жизни поэта. Что вы узнали?

Интересные факты из жизни поэта


 Интересно, что будущий классик русской литературы помнил себя с
возраста четырёх лет. А.С. Пушкин рассказывал, что, находясь на прогулке,
он чувствовал колебания земли. Как раз в это время в Москве произошло
последнее землетрясение.
 Тогда же, в раннем детстве, произошла первая короткая встреча
А.С. Пушкина с Александром I. Гуляя с няней, маленький Саша чуть не
угодил под копыта коня императора. Трагедии удалось избежать – Александр
удержал коня.
 Александр Сергеевич Пушкин настолько любил книги, что собрал в
домашнюю библиотеку более 3500 экземпляров.
 Он также был полиглотом: знал много иностранных языков, среди
которых французский, греческий, латинский, немецкий и некоторые другие.
 Поэт участвовал в двух десятках дуэлей. В большинстве поединков
друзьям Александра Сергеевича удавалось примирить дуэлянтов. Первая
дуэль произошла, когда А.С. Пушкин был еще лицеистом. Последняя, 29-я
дуэль, оказалась для него роковой.

Задание 29
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.

Мгновенье
Мимолётный = очень быстро происходит
Томленье = мученье
Рассеивать (НСВ) – рассеять (СВ)
Заточенье
Порыв
Мятежный
Вдохновенье
Пробужденье

31
Воскреснуть

2) Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «К***», которое было


написано в 1825 году.

Считается, что оно посвящено Анне


Петровне Керн. Впервые А.С. Пушкин
увидел эту девушку в 1819 году и был
очарован её красотой и обаянием. После
этой встречи прошло шесть лет, и
А.С. Пушкин вновь увидел Керн летом
1825 года в Тригорском. Неожиданная
встреча всколыхнула в поэте почти
угаснувшее и забытое чувство.

Александр Сергеевич Пушкин


К***

Я помню чудное мгновенье:


Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы, и любовь.

32
3) Ответьте на вопросы.
- Кому посвятил А.С. Пушкин своё стихотворение?
- Почему он называет мгновение чудным?
- Расскажите о чувствах поэта.
- Выучите стихотворение А.С. Пушкина наизусть и выступите с ним на
конкурсе чтецов.

VI. Внеаудиторное чтение


Задание 30
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Острые глаза= выразительные глаза, наблюдательный взгляд
Свежие танковые части = новые танковые части

2) Прочитайте текст. Какова тема данного текста?

Новый командующий
Стояла осень 1941года. Фашисты рвались к Москве. Обойти Москву с
севера, с юга, схватить оборонявшие Москву советские части в огромные
клещи, сжать, раздавить, уничтожить – таков у фашистов план.
В эти тяжёлые для Москвы дни командующим Западным фронтом –
главным фронтом, защищавшим советскую столицу, был назначен генерал
армии Георгий Константинович Жуков.
Прибыл Г.К. Жуков на Западный фронт. Смотрят офицеры на нового
командующего: роста невысокого, коренаст, плечист, голова большая, глаза
острые.
– Бои идут у города Юхнова, у Медыни, возле Калуги, – докладывают
штабные офицеры новому командующему боевую обстановку.
Находят офицеры на карте Юхнов.
– Вот тут, – докладывают, – у Юхнова, западнее города… – И сообщают,
где и как расположены фашистские войска у города Юхнова.
– Нет, нет, не здесь они, а вот тут, – поправляет офицеров Г.К. Жуков и
сам указывает место, где находятся в это время фашисты.
Переглянулись офицеры, удивлённо на Г.К. Жукова смотрят.
– Здесь, вот именно в этом месте, не сомневайтесь! – говорит Г.К. Жуков.
Продолжают офицеры докладывать обстановку.
– Вот тут, – находят на карте город Медынь, – на северо-западе от города,
сосредоточил противник большие силы: танки, артиллерию,
механизированные дивизии…
– Так, так, правильно, – говорит Г.К. Жуков. – Только силы не вот здесь, а
вот тут, – уточняет по карте Г.К. Жуков.
Опять офицеры удивлённо на Г.К. Жукова смотрят.
– Слушаю дальше, – сказал командующий.

33
Вновь склонились над картой офицеры. Докладывают Г.К. Жукову, какова
боевая обстановка у города Калуги.
– Вот сюда, – говорят офицеры, – к югу от Калуги подтянул противник
свежие танковые части, вот тут в эту минуту они стоят.
– Нет, – возражает Г.К. Жуков, не в этом месте они сейчас. Вот куда
передвинуты части. – И показывает новое место на карте.
Переглянулись офицеры. Уловил генерал Г.К. Жуков недоверие в глазах
офицеров, усмехнулся.
– Не сомневайтесь. Всё именно так и есть. Вы молодцы – обстановку на
фронте знаете, – похвалил Г.К. Жуков офицеров. – Но у меня точнее.
Оказывается, побывал уже генерал Г.К. Жуков и под Юхновым, и под
Медынью, и под Калугой. Прежде чем прибыть в штаб, поехал прямо на поле
боя. Вот откуда точные сведения.
Во время героической обороны Москвы русские солдаты под
руководством генерала Г.К. Жукова, командующего войсками Западного
фронта, и под руководством других советских генералов отстояли город от
врагов. А затем перешли в наступление и в упорных сражениях разбили
фашистов в Великой Московской битве.
По С. Алексееву
3) Ответьте на вопросы.
- Каким предстал перед офицерами новый главнокомандующий? Опишите
его.
- Почему у Жукова были более точные сведения о расположении немцев?
- Что отличает этого человека как хорошего главнокомандующего?

4) Каким, по вашему мнению, должен быть хороший


главнокомандующий? Напишите эссе на данную тему.

Задание 31

1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При


необходимости обратитесь к словарю.
Крестьянка– бедная девушка, женщина, которая жила в деревне и служила
барину.
34
Вышел в отставку – ушёл из армии, закончил служить.
Суконная фабрика – фабрика, на которой делают сукно, т.е. ткань из
шерсти.
Барин – помещик.
Вдовец – мужчина, у которого умерла жена.
Английский сад – модный во времена Пушкина тип парка.
Посматривать – смотреть коротко, быстро.
Засматриваться – смотреть долго.
Балованный – которому родители разрешают делать всё, что он хочет.

2) Прочитайте первую часть повести. О чём в ней говорится?

Барышня-крестьянка
I
В одной из далёких наших губерний находилось поместье Ивана
Петровича Берестова. В молодости своей служил он в армии, вышел в
отставку в начале 1797 года, уехал в свою деревню и с тех пор оттуда не
выезжал. Его жена давно умерла. Он построил дом по собственному плану,
открыл суконную фабрику, утроил доходы и стал считать себя умнейшим
человеком, с чем были согласны и его соседи, приезжавшие к нему гостить
со своими семействами и собаками. В будни ходил он в простой одежде, по
праздникам надевал костюм из сукна домашней работы; сам записывал
расходы и ничего не читал, кроме «Сенатских ведомостей». Вообще, его
любили, хотя и считали гордым. Не дружил с ним один Григорий Иванович
Муромский, ближайший его сосед. Это был настоящий русский барин. Он
потратил в Москве большую часть своих средств и стал в это время вдовцом,
после чего уехал он в последнюю свою деревню. Развёл он английский сад,
на который тратил много денег. Люди его были одеты по-английски. У
дочери его была гувернантка-англичанка. Берестов не мог спокойно говорить
об англомании своего соседа и каждую минуту находил случай его
критиковать. Соседи говорили Муромскому об этом. Англоман сердился и
называл Берестова медведем и провинциалом.
Таковы были отношения между этими двумя людьми, когда сын Берестова
приехал к нему в деревню. Он окончил университет и хотел стать офицером,
но отец на то не соглашался, и молодой Алексей стал пока жить у отца в
деревне.
Алексей был в самом деле красавец. Барышни посматривали на него, а
некоторые и засматривались; но Алексей мало ими интересовался, а они
считали причиной его равнодушия любовь к другой.
Всех более занята была им дочь англомана Лиза (или Бетси, как звал её
обычно Григорий Иванович). Отцы друг к другу не ездили, она Алексея ещё
не видела, но все молодые соседки только о нём и говорили. Ей было
семнадцать лет. У неё были чёрные глаза, смуглое и очень приятное лицо.
Она была единственный, а значит, балованный ребёнок. Её легкомыслие,

35
страшно нравившееся отцу, приводило в отчаяние её гувернантку,
сорокалетнюю англичанку, которая получала две тысячи рублей и умирала
со скуки в этой России.

3) Ответьте на вопросы.
- Почему Муромского называли англоманом?
- Какие отношения были у Муромского и Берестова?
- У кого был сын Алексей?
- Кем хотел стать Алексей?
- Почему Алексей приехал к отцу в деревню?
- Как звали дочь Муромского?
- Сколько ей было лет?
- Какой характер был у Лизы Муромской?
- Кто из героев вам больше понравился исходя из описания? Почему?

Задание 32
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.

Господа – богатые люди


Слуги – люди, которые служат господам
А какое нам дело до господ! – Это не наши проблемы, это проблемы
господ.
Бегать наперегонки – бегать, кто быстрее
Рубашка и сарафан – традиционная одежда русской крестьянки
Славная выдумка– хорошая идея

2) Прочитайте вторую часть повести. О чём в ней говорится?


II
Горничной Лизы была Настя; она была постарше, но такая же
легкомысленная, как и её барышня. Лиза очень любила её, открывала ей все
свои тайны, вместе с ней обдумывала свои приключения.
– Разрешите мне сегодня пойти в гости, – сказала однажды Настя.
– Пожалуйста, а куда?
– В Тугилово, к Берестовым. У жены их повара день рождения, и она вчера
приходила звать нас обедать.
– Вот! – сказала Лиза. – Господа в ссоре, а слуги друг к другу в гости
ходят.
– А нам какое дело до господ! – сказала Настя. – К тому же я ваша, а не
вашего отца. Вы ведь не ссорились ещё с молодым Берестовым; а старики
пусть ссорятся, если им это весело.
– Постарайся, Настя, увидеть Алексея Берестова и расскажи мне, каков он
собой и что он за человек.

36
Настя обещала, а Лиза ждала целый день её возвращения. Вечером Настя
пришла.
– Как это? Расскажи, расскажи по порядку.
– Пожалуйста: сидели мы за столом часа три, и обед был прекрасный…Вот
вышли мы из-за стола и пошли в сад бегать наперегонки, а молодой барин
тут и появился.
– Ну что ж? Правда ли, что он так хорош собой?
– Удивительно хорош, красавец, можно сказать. Стройный, высокий,
румянец во всю щёку…
– Правда? А я так думала, что у него лицо бледное. Что же? Каков он тебе
показался? Печальный? Задумчивый?
– Что вы! Да такого весёлого человека я никогда не видела. Решил с нами
наперегонки бегать.
– С вами наперегонки бегать? Невозможно!
– Очень возможно! Да что ещё выдумал! Поймает и поцелует.
– Настя, ты обманываешь?
– Нет, не обманываю. Целый день с нами играл.
– Это удивительно! А что в доме о нём говорят?
– Барин, говорят, прекрасный: такой добрый, такой весёлый. Одно
нехорошо: за девушками слишком любит бегать.
– Как бы мне хотелось его видеть! – сказала Лиза.
– Да что же тут трудного? Тугилово от нас недалеко, всего три версты:
идите гулять в ту сторону; вы обязательно встретите его. Он каждый день
рано утром ходит на охоту.
– Да нет, нехорошо. Он может подумать, что я за ним бегаю. К тому же
отцы наши в ссоре, и мне нельзя будет с ним познакомиться…Ах, Настя!
Знаешь что? Оденусь я крестьянкой!
– И в самом деле; наденьте рубашку, сарафан и идите в Тугилово; обещаю
вам, что Берестова обязательно встретите.
– Ах, Настя, милая Настя! Какая славная выдумка! – и Лиза легла спать с
мыслью обязательно сделать так, как она решила.
На другой день она с помощью Насти и других девушек сшила к вечеру
сарафан и рубашку. Она повторила свою роль: низко кланялась, говорила
так, как говорят крестьяне, и Настя её похвалила. Одно было плохо: она не
могла ходить без обуви. Настя и тут ей помогла: нашла для Лизы настоящую
крестьянскую обувь. На другой день рано утром Лиза уже проснулась. Весь
дом ещё спал. Лиза тихонько оделась крестьянкой, вышла из дома и
побежала в лес.

3) Ответьте на вопросы.
- Кто такая Настя?
- Куда Настя собралась пойти?
- Что рассказала Настя Лизе об Алексее, молодом Берестове?
- Чем молодой Берестов занимался вместе со слугами?

37
- Что посоветовала Настя сделать Лизе, чтобы она смогла увидеть
Алексея?
- Что решила сделать Лиза?
- Почему она так решила?
- Как вы думаете, что произойдёт дальше?

Задание 33
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Идти по грибы – идти собирать грибы
Ради Бога (разг.) – очень прошу
Расцеловал бы тебя, да не смею – Я хотел бы тебя поцеловать, но боюсь.
Она совсем было решила не идти – Сначала решила не идти, но потом
решила пойти.
Влюблён без памяти – очень сильно влюблён.
Лиза была не равнодушнее. – Лиза тоже полюбила его.
Чуть было не изменил – мог изменить, но не изменил.

2) Прочитайте третью часть повести. О чём в ней говорится?


III
Солнце только вставало, когда Лиза подбежала к лесу, который был на
границе отцовского поместья. Лиза пошла тише. Здесь она должна была
ждать Алексея. Лиза вошла в лес, как вдруг она услышала лаявшую собаку.
Лиза испугалась и закричала. Тут она увидела молодого охотника,
вышедшего на дорогу. «Не бойся, милая, – сказал он Лизе, – собака моя не
кусается». – «Да нет, барин, –сказала она, – боюсь». Алексей посмотрел на
молодую крестьянку. «Я провожу тебя, если ты боишься, – сказал он ей, –
можно я пойду с тобой?» – «А кто тебе мешает, дорога для всех», – отвечала
Лиза. – «Откуда ты? – «Из Прилучина; я дочь Василия-кузнеца, иду по
грибы. А ты, барин? Тугиловский, что ли?» – «Так точно, – отвечал Алексей,
– я слуга молодого барина». Алексею хотелось уравнять их отношения. Но
Лиза посмотрела на него и засмеялась. «А ты обманываешь, – сказала она. –
Вижу, что ты сам барин» – «Почему же ты так думаешь?» – « Да по всему. И
одет ты не так, и говоришь по-другому, и собаку зовёшь не по-нашему». Лиза
всё больше нравилась Алексею. «Как тебя зовут, душа моя?» – «Акулина», –
ответила Лиза. – «Ну, мой друг, Акулина, обязательно буду в гости к твоему
отцу, к Василию-кузнецу». – «Что ты? – сказала Лиза. – Ради Бога, не
приходи. Если дома узнают, что я с барином одна в лесу разговаривала, то
плохо мне будет». «Но я очень хочу с тобой опять встретиться». – «Ну я
когда-нибудь опять сюда приду за грибами». – «Когда же?» – «Да хоть
завтра». – «Милая Акулина, расцеловал бы тебя, да не смею. Так завтра, в это
время, не правда ли?» – «Да, да». – «И ты не обманешь меня?» – «Не
обману».

38
Молодые люди расстались. Лиза вышла из леса и побежала домой, где
Настя уже ждала её. Там она переоделась и пришла в гостиную. Завтрак был
готов. Отец похвалил её за раннюю прогулку. Лиза его не слушала. Она
думала о своём свидании. Обещание, которое она дала Алексею, всего более
беспокоило её: она совсем было решила не идти. Но Алексей мог прождать
её напрасно и пойти искать в деревне дочь Василия-кузнеца, настоящую
Акулину, и таким образом догадаться о её легкомысленной шутке. Мысль эта
испугала Лизу, и она решила на другое утро опять прийти в лес Акулиной.
Со своей стороны, Алексей целый день думал о новой своей знакомой;
ночью смуглая красавица снилась ему. Солнце ещё не встало, а он уже был
одет. Он вышел из дома с верным своим Сбогаром и побежал к месту
свидания. Около получаса ждал он; наконец, он увидел Акулину и побежал
ей навстречу.
С этого дня они начали встречаться почти каждый день. Не прошло ещё и
двух месяцев, а мой Алексей был уже влюблён без памяти, и Лиза была не
равнодушнее. Они были счастливы настоящим и мало думали о будущем.
Мысль о свадьбе довольно часто появлялась у них, но никогда они о том
друг с другом не говорили. Причина ясная: Алексей всегда помнил
дистанцию, которая была между ним и бедной крестьянкой; а Лиза всегда
помнила о ссоре, которая была между их отцами, и не надеялась на мир
между ними. Вдруг важный случай чуть было не изменил их взаимных
отношений.

3) Ответьте на вопросы.
- Где встретились Алексей и Лиза?
- Каким именем назвала себя Лиза?
- Что сказал о себе Алексей?
- Какое обещание дала Лиза Алексею?
- Расскажите о свидании от лица Лизы; от лица Алексея.
- Разыграйте на занятии свидание двух молодых людей.
- О чём думала Лиза, когда вернулась домой?
- Кто снился Алексею в ту ночь?
- О чём стали мечтать Лиза и Алексей, когда начали встречаться?
- Как вы думаете, какой важный случай может изменить их отношения?
- Прочитайте следующие главы книги А.С. Пушкина «Барышня-
крестьянка» (По страницам Пушкина. – 2–е изд. – СПб: Златоуст, 2011. –
С.47–63) на самостоятельной подготовке и расскажите, чем закончилось
произведение.

Задание 34
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Свершиться = произойти
Рубеж

39
Тщетно = без результата
Внезапно = неожиданно
Болото
Рубеж
Хоровод (водить хоровод)
Смерч
Косматый
Призрак
Вывороченный
Обледенелый
Колючий
Миномёт
Ложбинка
Отрезанный
Грызть
Окоченевший
Стиснутый
Пронять – пронявший (сердце)
2) Прочитайте рассказ «Линия связи». Скажите, о каком подвиге в нём
говорится?
Линия связи
Памяти сержанта Новикова
Только несколько кратких информационных строк было напечатано в
газетах об этом. Я не стану повторять их вам, потому что все, кто читал это
сообщение, запомнили его навсегда. Нам не известны подробности, мы не
знаем, как жил человек, совершивший этот подвиг. Мы знаем только, как
кончилась его жизнь. Товарищам его некогда было записывать все
обстоятельства того дня. Но каждый из нас, прочитавших коротенькое
сообщение о человеке и его подвиге, захотел сразу же представить, как всё
это свершилось... Пусть меня поправят потом те, кто участвовал в этом бою,
может быть, я не совсем точно представляю себе обстановку или прошёл
мимо каких-то деталей, а что-то прибавил от себя, но я расскажу обо всём
так, как увидело поступок этого человека моё воображение, взволнованное
пятистрочной газетной заметкой.
Я увидел просторную снежную равнину, белые холмы и редкие перелески,
сквозь которые мчался морозный ветер. Я расслышал охрипший голос
штабного телефониста, который тщетно вызывал часть, занимавшую
отдалённый рубеж. Враг окружал эту часть. Надо было срочно связаться с
ней, сообщить о начавшемся обходном движении противника, передать с
командного пункта приказ о занятии другого рубежа, иначе – гибель...
Пробраться туда было невозможно. На пространстве, которое отделяло
командный пункт от ушедшей далеко вперёд части, сугробы лопались,
словно огромные белые пузыри.

40
Немецкие миномёты били по всей равнине, взметался снег вместе с
комьями земли. Вчера ночью через эту смертную зону связисты проложили
кабель. Командный пункт слал по этому проводу указания, приказы и
получал ответные сообщения о том, как идёт операция. Но вот сейчас, когда
требовалось немедленно изменить обстановку и отвести передовую часть на
другой рубеж, связь внезапно прекратилась. Напрасно бился над своим
аппаратом телефонист:
– Двенадцатая!.. Двенадцатая!.. Ф–фу... – Он дул в трубку. – Арина!
Арина!.. Я – Сорока!.. Отвечайте... Отвечайте!.. Двенадцать восемь дробь
три!.. Петя! Петя!.. Ты меня слышишь? Дай отзыв, Петя!.. Двенадцатая! Я –
Сорока!.. Я – Сорока! Арина, вы слышите нас? Арина!..
Связи не было.
– Обрыв, – сказал телефонист.
И вот тогда человек, который только вчера под огнём прополз всю
равнину, человек, о котором мы прочли потом в газетной заметке, поднялся,
запахнул белый халат, взял винтовку, сумку с инструментами и сказал очень
просто:
– Я пошёл. Обрыв. Ясно. Разрешите?
Я не знаю, что говорили ему товарищи, какими словами напутствовал его
командир. Все понимали, на что решился человек, отправляющийся в
проклятую зону...
Провод шёл сквозь ёлочки и редкие кусты. Вьюга звенела в осоке над
замёрзшими болотами. Человек полз. Немцы, должно быть, вскоре заметили
его. Маленькие вихри от пулемётных очередей затанцевали хороводом
вокруг. Снежные смерчи разрывов подбирались к связисту, как косматые
призраки, и таяли в воздухе. Его обдавало снежным прахом. Горячие осколки
мин противно визжали над самой головой, шевелили взмокшие волосы,
вылезшие из-под капюшона, и плавили снег совсем рядом.
Он не слышал боли, но почувствовал, должно быть, страшное онемение в
правом боку и, оглянувшись, увидел, что за ним по снегу тянется розовый
след. Больше он не оглядывался. Метров через триста он нащупал среди
вывороченных обледенелых комьев земли колючий конец провода. Здесь
прерывалась линия. Близко упавшая мина порвала провод и далеко в сторону
отбросила другой конец кабеля. Ложбинка эта вся простреливалась
миномётами. Но надо было отыскать другой конец оборванного провода,
проползти до него, снова срастить разомкнутую линию.
Грохнуло и завыло совсем близко. Огромная боль обрушилась на человека,
придавила его к земле. Человек выбрался из-под навалившихся на него
комьев, повёл плечами. Но боль не стряхивалась, она продолжала прижимать
человека к земле. Человек чувствовал, что на него наваливается удушливая
тяжесть. Он отполз немного, и, наверное, ему показалось, что там, где он
лежал минуту назад, на пропитанном кровью снегу, осталось всё, что было в
нём живого, а он двигается уже отдельно от самого себя. Но как одержимый
он карабкался дальше по склону холма. Он помнил только одно: надо

41
отыскать висящий где-то там, в кустах, конец провода, нужно добраться до
него, уцепиться, подтянуть, связать. И он нашёл оборванный провод. Два
раза падал человек, прежде чем смог приподняться. Что-то снова жгуче
стегнуло его по груди, он повалился, но опять привстал и схватился за
провод. И тут он увидел, что немцы приближаются. Он не мог
отстреливаться: руки его были заняты... Он стал тянуть проволоку на себя,
отползая назад, но кабель запутался в кустах. Тогда связист стал подтягивать
другой конец. Дышать ему становилось всё труднее и труднее. Он спешил.
Пальцы его коченели...
И вот он лежит неловко, боком на снегу и держит в раскинутых,
костенеющих руках концы оборванной линии. Он хочет сблизить руки,
свести концы провода вместе. Он напрягает мышцы до судорог. Смертная
обида томит его. Она сильнее страха... Всего лишь несколько сантиметров
разделяют теперь концы провода. Отсюда к переднему краю обороны, где
ожидают сообщения отрезанные товарищи, идёт провод... И назад, к
командному пункту, тянется он. И надрываются до хрипоты телефонисты...
А спасительные слова помощи не могут пробиться через эти несколько
сантиметров проклятого обрыва! Неужели не хватит жизни, не будет уже
времени соединить концы провода? Человек в тоске грызёт снег зубами. Он
пытается встать. Потом он зубами зажимает один конец кабеля и
подтаскивает его ко рту. Теперь не хватает не больше сантиметра. Человек
уже ничего не видит. Искристая тьма выжигает ему глаза. Он последним
рывком дёргает провод и успевает закусить его, до боли. Он чувствует
знакомый кисловато-солёный вкус и лёгкое покалывание языка. Есть ток! И,
нашарив винтовку помертвевшими, но теперь свободными руками, он
валится лицом в снег, неистово, всем остатком своих сил стискивая зубы.
Только бы не разжать!.. Немцы с криком бегут к нему. Но опять он нашёл в
себе остатки жизни, достаточные, чтобы приподняться в последний раз и
выпустить в близко сунувшихся врагов всю обойму... А там, на командном
пункте, просиявший телефонист кричит в трубку:
– Да, да! Слышу! Арина? Я – Сорока! Петя, дорогой! Принимай: номер
восемь по двенадцатому.
...Человек не вернулся обратно. Мёртвый, он остался в строю, на линии.
Он продолжал быть проводником для живых. Навсегда онемел его рот. Но из
конца в конец поля сражения неслись слова, от которых зависели жизни
сотен людей и результат боя. Уже отомкнутый от самой жизни, он всё ещё
был включён в её цепь. Смерть заморозила его сердце, оборвала ток крови в
оледеневших сосудах. Но яростная предсмертная воля человека
торжествовала в живой связи людей, которым он остался верен и мёртвый.
Когда в конце боя передовая часть ударила немцам во фланг и ушла от
окружения, связисты увидели человека. Он лежал в снегу. В руке его была
винтовка, и окоченевший палец застыл на спуске. Обойма была пуста. А
поблизости в снегу нашли четырёх убитых немцев. Его приподняли, и за ним

42
потащился прикушенный им провод. Тогда поняли, как была восстановлена
линия связи во время боя...
Так крепко были стиснуты зубы, зажавшие концы кабеля, что пришлось
обрезать провод в углах окоченевшего рта. Иначе не освободить было
человека, который и после смерти стойко нёс службу связи. И все вокруг
молчали, стиснули зубы от боли, пронявшей сердце, как умеют молчать в
горе русские люди, – наши люди, у которых никакой мукой, никакими
пытками не разжать стиснутых зубов, не вырвать ни слова, ни стона, ни
закушенного провода.
(По Льву Кассилю)
3) Ответьте на вопросы.
- Каким вам представляется Человек, совершивший великий подвиг?
Опишите его.
- Как помог подвиг Человека русским солдатам?
- Почему о нём написано, что он «и после смерти стойко нёс службу
связи»?
- «И все вокруг молчали, стиснули зубы от боли, пронявшей сердце, как
умеют молчать в горе русские люди, – наши люди, у которых никакой мукой,
никакими пытками не разжать стиснутых зубов, не вырвать ни слова, ни
стона, ни закушенного провода». Как вы понимаете эту фразу?
4) О каких подвигах на войне вы знаете? Расскажите о них.
5) Напишите эссе на тему «Что такое подвиг?»

VII. Проверьте себя

Выберите правильный вариант ответа.


1. Я позвонил другу, … .
А) вернувшийся из отпуска
Б) вернувшемуся из отпуска
В) о вернувшемся из отпуска
Г) вернувшимися из отпуска

2. Курсант, … , станет хорошим специалистом.


А) изучающему психология
Б) изучающий психологией
В) изучающий психологию
Г) изучающего психологию

3. Спортсменов, … , чествовали на родине.


А) одержавшие победу на Олимпиаде
Б) одержавшего победу на Олимпиаде
В) одержавших победу на Олимпиаде
Г) одержавшими победу на Олимпиаде

43
4. По дороге, … , можно дойти до музея.
А) ведущая к парку
Б) ведущей к парку
В) ведущих к парку
Г) ведущими к парку

5. О мальчике, который играет в шахматы, стало известно во всём городе.


А) играющий в шахматы
Б) играющему в шахматы
В) играющем в шахматы
Г) играющего в шахматы

6. Он долго наблюдал за художником, который писал картину.


А) пишущий картину
Б) пишущем картину
В) пишущему картину
Г) о пишущем картину

7. Майор, который командует солдатами, недавно прибыл из командировки.


А) командовавший солдатами
Б) командующий солдатами
В) командовавшему солдатами
Г) командующими солдатами

8. Курсант, получивший премию, создал новую компьютерную программу.


А) который получает премию
Б) который получит премию
В) который получил премию
Г) который получал премию

9. Ребёнку, выигравшему олимпиаду по математике, исполнилось 12 лет.


А) который выиграл олимпиаду
Б) который выиграет олимпиаду
В) который выигрывает олимпиаду
Г) который выигрывал олимпиаду

10. Вчера в библиотеке я встретил своего друга, который готовился к


экзамену.
А) готовящегося к экзамену
Б) готовившегося к экзамену
В) подготовившегося к экзамену
Г) готовившийся к экзамену

44
11. Человек, наблюдающий за облаками над Землёй, восхищающийся
красотой неба, является первым космонавтом планеты.
А) который наблюдает; который восхищается
Б) который наблюдал; который восхищался
В) который наблюдает; который восхищался
Г) который наблюдал, который восхищается

12. В.И. Даль, …народные сказки, песни, пословицы, поговорки, всю жизнь
записывал и изучал их.
А) слышавший
Б) слушавший
В) слышащий
Г) слушающий

13. … сражение было масштабным и страшным.


А) развернувшееся
Б) развернутое
В) развернувшийся
Г) разворачивающееся

14. Советские солдаты, захватившие войска противника, освободили город


А) которые захватили войска противника
Б) которые захватывали войска противника
В) которые захватывают войска противника
Г) которые захватят войска противника

15. Подруга, недавно … из Италии, рассказывала мне … садах.


А) вернувшиеся; цветущие
Б) вернувшиеся; о цветущих
В) вернувшиеся; цветущих
Г) вернувшаяся; о цветущих

16. Вчера мы были на выставке мастеров и встретили знакомого, который


делает красивые поделки из дерева.
А) делающий
Б) делающего
В) делающему
Г) о делающем

17. Курсант, метко стреляющий из автомата, занял первое место на


соревнованиях.
А) который метко стреляет
Б) которому метко стрелял
В) который метко стрелял

45
Г) которого метко стреляет

18. Напишите эссе на одну из тем. Выступите с подготовленным эссе.


 Нет большей победы, чем победа над собой (Д.М. Карбышев, Герой
Советского Союза).
 Субординация, экзерциция, дисциплина, чистота, опрятность, здоровье,
бодрость, смелость, храбрость, победа, слава, слава, слава! (А.В. Суворов,
русский полководец).

46
УРОК 2 (второй)

Грамматический материал
 Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.
 Краткие страдательные причастия.

Лексический материал
 Ю.В. Бондарев
 Л.Н. Толстой
 Сталинградская битва
 Современный Волгоград
 Мамаев Курган
 Дом Павлова
 фрагменты из романа Ю. Бондарева «Горячий снег»
 фрагменты из романа-эпопеи Л. Толстого «Война и мир»
 рассказы «Кот-зенитчик», «Волшебный огонь», «Рассказ об
отсутствующем»

I. Фонетическая зарядка
Задание 1
Слушайте, повторяйте, читайте.

Бублик, баранку, батон и буханку


Пекарь из теста испёк спозаранку.

Георгий Георгиевич говорит Григорию Григорьевичу о Григории


Георгиевиче, а Григорий Григорьевич говорит Георгию
Георгиевичуo Георгии Григорьевиче.

Регулировщик лигуриец регулировал в Лигурии.

Косарь Касьян косой косит косо. Не скосит косарь Касьян покоса.

Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель, матросы две недели


карамель на мели ели.

Задание 2
Слушайте, читайте/ пойте.

Несокрушимая и легендарная (Песня о Советской Армии)

Над страною шумят как знамёна


Годы наших Великих Побед.
Отзвук славных боёв отдалённых,
47
Весь твой путь в наших песнях воспет.

Припев:
Несокрушимая и легендарная,
В боях познавшая радость побед –
Тебе любимая, родная армия
Шлёт наша Родина песню – привет.

Родилась ты под Знаменем алым


В восемнадцатом грозном году.
Всех врагов ты всегда сокрушала,
Победила фашистов орду.

муз. А. Александрова, сл. О. Колычева

II. Лексико-грамматическая зарядка


Задание 3
Слушайте, повторяйте, читайте.

Попасть под удар


создаваемый советским командованием
наполненные чувством героизма
выполнение поставленных задач
осаждённый Севастополь
выделенные человеческие судьбы
демобилизован по ранениям
награждены орденами
заминированы при помощи мин
войти в историю
события героической обороны
обломанная кора
задавленные ели
обдумать жизнь
символизировать обновление
раздирающий рёв
непрерывно предупреждающий
невидимые щели
начать прорыв
спалённое село
налёты вражеской авиации
прерывающий голос
никому неведомый герой

48
III. Речевая разминка
Задание 4
1) Слушайте, повторяйте, последнее предложение запишите.

Участвуют …
Офицеры участвуют …
Офицеры вузов участвуют …
Офицеры военных вузов участвуют …
Лучшие офицеры военных вузов участвуют …
Лучшие офицеры военных вузов участвуют в мероприятиях …
Лучшие офицеры военных вузов участвуют в торжественных мероприятиях

Лучшие офицеры военных вузов участвуют в торжественных мероприятиях,
посвящённых …
Лучшие офицеры военных вузов участвуют в торжественных мероприятиях,
посвящённых памятным …
Лучшие офицеры военных вузов участвуют в торжественных мероприятиях,
посвящённых памятным датам …
Лучшие офицеры военных вузов участвуют в торжественных мероприятиях,
посвящённых памятным датам русской истории.

Друзья …
Университетские друзья …
Университетские друзья поехали …
Университетские друзья поехали путешествовать …
Университетские друзья поехали путешествовать в разные …
Университетские друзья поехали путешествовать в разные интересные
страны …
Университетские друзья поехали путешествовать в разные интересные
страны, чтобы …
Университетские друзья поехали путешествовать в разные интересные
страны, чтобы поделиться …
Университетские друзья поехали путешествовать в разные интересные
страны, чтобы поделиться впечатлениями …
Университетские друзья поехали путешествовать в разные интересные
страны, чтобы поделиться яркими впечатлениями …
Университетские друзья поехали путешествовать в разные интересные
страны, чтобы поделиться яркими впечатлениями со своими семьями.

2) Слушайте, повторяйте, продолжите последнее предложение и запишите


его.

Вчера …
Вчера курсанты…

49
Вчера курсанты рассказывали о …
Вчера курсанты рассказывали о великих полководцах…
Вчера курсанты рассказывали о великих полководцах, об их выдающихся…
Вчера курсанты рассказывали о великих полководцах, об их выдающихся
трудах…
Вчера курсанты рассказывали о великих полководцах, об их выдающихся
трудах, рассматривали …
Вчера курсанты рассказывали о великих полководцах, об их выдающихся
трудах, рассматривали основные тактические принципы …

Выполнил…
Курсант выполнил …
Курсант выполнил задачу…
Курсант выполнил поставленную задачу…
Курсант выполнил поставленную командиром задачу…
Курсант выполнил поставленную командиром задачу в короткий срок…
Курсант выполнил поставленную командиром задачу в очень короткий
срок…
Курсант выполнил поставленную командиром задачу в очень короткий срок,
потому что …

Задание 5
1) Прочитайте пословицы о разных профессиях. В какой ситуации
общения их можно употребить?

Слово офицера не расходится с делом.


Офицер – доблести пример.
Не всякий стрелок, кто много стреляет, не всякий оратор, кто много
говорит.
Недаром говорится, что дело мастера боится.
Маленькое дело лучше большого безделья.

2) Есть ли в вашем языке такие пословицы? Приведите примеры. Скажите,


в каких ситациях вы их употребляете?

Задание 6
Прочитайте цитаты о профессии. Скажите, как вы их понимаете?

Самая трудная профессия – быть человеком (Хосе Марти, национальный


герой Кубы).

Образование не средство к жизни, образование – сама жизнь (Джон Дьюи,


американский философ и педагог).

50
Дисциплина – мать победы (А.В. Суворов, русский полководец).

Задание 7
Ознакомьтесь с ситуацией, составьте диалог.

1. Вы находитесь в книжном магазине, но не можете найти нужную книгу.


Задайте вопрос консультанту.
2. Вы потеряли банковскую карту. Вам необходимо найти офис банка,
прийти туда и написать документ. Задайте эти вопросы прохожему.

Задание 8
1) Прочитайте диалог. Ответьте на вопросы.
- Как вы понимаете фразу А. Герцена? Объясните ваш ответ.
- Почему вы выбрали профессию военного?
- Кем вы будете? Что вас привлекает в вашей профессии?

Алтангэрэл: Спасибо, что встретил меня и показал Университет,


познакомил с офицерами.
Батням: Пожалуйста. Если будут вопросы, то ты всегда можешь попросить
меня о помощи.
Алтангэрэл: Расскажи мне, пожалуйста, об Университете.
Батням: Военный университет – одно из старейших образовательных
учебных заведений, которое специализируется на подготовке военных
специалистов. Здесь учатся российские и иностранные курсанты и офицеры.
Ты будешь учиться на специальном факультете, потому что он создан для
иностранцев. А на какую специальность ты поступаешь?
Алтангэрэл: Я буду психологом.
Батням: Понятно. А что тебя привлекает в этой профессии?
Алтангэрэл: Мне нравится изучать анатомию, физиологию, педагогику и
психологию. А ещё я люблю помогать людям в решении трудных задач.
Батням: Это замечательно. А я учусь на военного журналиста.
Алтангэрэл: Тебе нравится учиться?
Батням: Да, очень интересно учиться. У нас очень много предметов,
особенно я люблю русский язык. Я изучаю не только русский разговорный,
но и научный. Ещё мне нравится читать, потому что книги помогают найти
ответы на волнующие нас вопросы. В этом году у нас продолжается русская
литература. Классическая литература отражает традиции и культуру
изучаемого языка. А. Герцен писал о книге: «Книга – это духовное завещание
одного поколения другому». А ты любишь читать?
Алтангэрэл: Нет, я увлекаюсь точными науками. Люблю решать задачи и
проектировать разные сооружения.
Батням: Понятно, удачи тебе. Через десять минут будет построение.
Пойдём!
Алтангэрэл: Спасибо тебе большое. Пойдём на построение.

51
2) Составьте диалог на тему «Учёба». В качестве примера можете
использовать приведённый диалог.

IV. Грамматический материал


Задание 9
1) Прочитайте текст, обратите внимание на выделенные слова. Что нового вы
узнали из текста?
Город-герой Волгоград
Волгоград один из самых известных и значимых городов, именуемый
город-герой. Летом 1942 года немецко-фашистские войска, разворачивавшие
наступление на южном фронте, пытаются захватить Кавказ, Придонье,
нижнюю Волгу и Кубань – самые богатые и плодородные земли СССР. В
первую очередь, под удар попадает город Сталинград, наступление на
который произведёт 6-ая армия под командованием генерал-полковника
Паулюса.
Двенадцатого июля создаваемый советским командованием
Сталинградский фронт должен остановить вторжение немецких захватчиков
на южном направлении. 17 июля 1942 года начинается одно из самых
великих и масштабных сражений в истории Второй мировой войны –
Сталинградская битва. Несмотря на стремление фашистов захватить город
как можно скорее, она продолжалась 200 долгих и кровопролитных дней и
ночей, закончилась полной победой благодаря самоотверженности и
неимоверным усилиям героев армии, флота и простых жителей области.
(По материалам сайта: http://ordenrf.ru/geroi-rossii/gorod-geroy-volgograd.php)

2) Прочитайте текст ещё раз, обратите внимание на выделенные слова.


Ответьте на вопросы. В ответах употребите выделенные слова.
- Как называют Волгоград?
- Какой фронт должен был остановить вторжение захватчиков?

Задание 10
Ознакомьтесь с таблицей 1.
Таблица 1
Страдательные (пассивные) причастия настоящего времени
Образуются от глаголов НСВ (читать, любить, проверять, изучать,
слышать)
От формы глагола 1 лица мн.ч. (мы) читаЕм, любИм, проверяЕм, изучаЕм,
ведЁм, слышИм
С помощью суффиксов -ЕМ, -ОМ (I спряжение) – читаЕМый,
проверяЕМый, изучаЕМый, ведОМый
-ИМ (II спряжение) –любИМый, слышИМый

52
Задание 11
Назовите глаголы, от которых образованы следующие причастия:
решаемый, изучаемый, создаваемый, воспроизводимый, награждаемый,
переводимый, обсуждаемый, изменяемый, передаваемый, посылаемый.
Составьте предложения с этими глаголами.

Задание 12
Образуйте причастия от следующих глаголов: решать, повторять,
проводить, управлять, избирать, создавать, изменять, охранять,
переводить, забывать, исследовать. Составьте с причастиями предложения.

Задание 13
Трансформируйте предложения со словом который в предложения с
причастиями.

1. На конференцию, которую проводит Военный университет, приедут


курсанты и офицеры из разных стран.
2. Мне часто приходится исправлять тексты, которые переводит мой друг.
3. Слова и предложения, которые повторяют несколько раз, хорошо
запоминаются.
4. Пассажирский самолёт, которым управляет опытный пилот, стартует
из аэропорта «Домодедово».
5. Из большого количества языков, которые изучают в университете,
курсанты выбирают китайский язык.
6. Я очень люблю пироги, которые выпекает моя мама.

Задание 14
Продолжите предложения.

1. Песня, слышимая издалека, …


2. Курсант, награждаемый медалью, …
3. Создаваемый группой проект …
4. Выпекаемые торты …
5. Любимый спектакль …
6. Обсуждаемые вопросы …

Задание 15
1) Прочитайте тексты, обратите внимание на выделенные слова. Что
нового вы узнали об этих людях?
2) Прочитайте текст ещё раз, обратите внимание на выделенные слова.
Ответьте на вопросы. В ответах употребите выделенные слова.
I
Лев Николаевич Толстой – известный русский писатель XIX века.
Написанные им произведения отражают национальную специфику русского

53
характера. Рассказы, повести, романы, наполненные чувством патриотизма,
до сих пор представляют собой актуальный пласт русской классической
литературы.

1. Какие произведения отражают национальную специфику русского


характера?
2. Какие произведения представляют собой актуальный пласт русской
классической литературы
II
Яков Федотович Павлов – герой Сталинграда. Направленный в 1942 году
в 42-й гвардейский полк 13-й гвардейской стрелковой дивизии генерала
Александра Родимцева, он зарекомендовал себя грамотным и отважным
бойцом. После поражения советских войск под Харьковом данная дивизия,
отведённая на левый берег Волги, реформировалась. После чего сержант
Яков Павлов, назначенный командиром пулемётного отделения 7-й роты,
перешёл к выполнению поставленных задач. Необходимо было
переправиться через Волгу и выбить немецкие войска с прибрежной полосы,
занять и прочно оборонять от врага центральную часть Сталинграда.
(По материалам сайта: https://topwar.ru/127408-yakova-pavlov-odin-iz-samyh-
izvestnyh-geroev-stalingrada.html)

1. Кто зарекомендовал себя грамотным и отважным бойцом?


2. Какая дивизия реформировалась?
3. В какой должности Яков Павлов перешёл к выполнению поставленных
задач?
4. К выполнению чего перешёл Яков Павлов?

Задание 16
Ознакомьтесь с таблицей 2.
Таблица 2
Страдательные (пассивные) причастия прошедшего времени
Образуются от глаголов СВ (увидеть, прочитать, открыть, понять,
решить, выучить)
От глагола в прошедшем времени увидЕ-Л, прочитА-Л, откры-Л, поня-Л,
решИ-Л, выучИ-Л
С помощью суффиксов НН, Т (I спряжение) – увидеННый, прочитаННый,
открыТый, поняТый
ЕНН, ЁНН (II спряжение) – решЁННый, выучЕННый

Место причастного оборота в предложении

Подарок, привезённый другом, мне очень понравился.


Мне очень понравился подарок, привезённый другом.
Привезённый другом подарок мне очень понравился.
54
Задание 17
Назовите глаголы, от которых образованы следующие причастия:
написанный, изученный, обсуждённый, испытанный, награждённый,
опубликованный, выделенный, проявленный, закрытый, спетый. Составьте
предложения с этими глаголами.

Задание 18
Образуйте причастия от следующих глаголов: решить, повторить,
забыть, решить, написать, сделать, сварить, отдать. Составьте с
причастиями предложения.

Задание 19
Ознакомьтесь с изменением причастий по падежам.

Изменение причастий по падежам


1. (Именительный падеж) Текст (КАКОЙ? = (1)), переводимый
курсантом, всем интересен. = который переводит курсант.
2. (Родительный падеж) Без текста (КАКОГО? = (2)), переводимого
курсантом, невозможно понять происхождение языка. = который переводит
курсант.
3. (Дательный падеж) По тексту (КАКОМУ? = (3)), переводимому
курсантом, нужно написать эссе. = который переводит курсант.
4. (Винительный падеж) Мы обсуждали текст (КАКОЙ? = (4)),
переводимый курсантом. = который переводит курсант.
5. (Творительный падеж) У меня нет книги с текстом (КАКИМ?),
переводимым курсантом. = который переводит курсант.
6. (Предложный падеж) В тексте (В КАКОМ? = (6)), переводимом
курсантом, много новых слов. = который переводит курсант.

Составьте предложения с данными словосочетаниями: вопрос,


обсуждаемый в классе; песня, исполняемая певицей.

Задание 20
1) Прочитайте текст, обратите внимание на выделенные слова. Что нового
вы узнали из текста?

Севастопольские рассказы представляют собой цикл рассказов


(«Севастополь в декабре месяце», «Севастополь в мае», «Севастополь в
августе 1855 года»), написанных Л.Н. Толстым и опубликованных в 1855
году. Материалом для рассказов послужило писателю его пребывание в
осаждённом Севастополе и участие в обороне города. Описание хода
обороны города, истинного героизма и патриотизма, проявленного его
защитниками, выполнившими свой долг перед родиной – основа сюжета.

55
Одним из героев этих рассказов является правда. Автор продолжает
соединять описание важного исторического события с рассказами о
конкретных людях. На примере выделенных им отдельных человеческих
судеб он ставит важные нравственные вопросы. героизм и патриотизм,
храбрость, тщеславие.
(По материалам учебника История русской литературы XIX в. В 3 ч. Ч. 3
(1870-1890 годы); под ред. В.И. Коровина. – М.: ВЛАДОС, 2005. – С. 214-
215.)
2) Прочитайте текст ещё раз, обратите внимание на выделенные слова.
Ответьте на вопросы. В ответах употребите выделенные слова.
- Цикл каких рассказов представляют собой «Севастопольские рассказы»?
- Что послужило материалом для рассказов?
- Что является основой сюжета?
- На примере каких судеб автор ставит важные нравственные вопросы?

Задание 21
Трансформируйте предложения со словом который в предложения с
причастиями.

1. Посуда, которую сделали из фарфора, является произведением


искусства.
2. Книга, которую прочитал курсант, оказалась очень интересной.
3. Здание, которое спроектировал известный французский архитектор,
впоследствии стало музеем.
4. Вчера я прочитал интересный рассказ, который написал мой друг.
5. Девушке понравились цветы, которые ей подарили.
6. Она часто пользуется словарём, который ей подарил отец.

Задание 22
Продолжите предложения.

1. Нарисованные фигуры …
2. Ручка, забытая …
3. Тема, понятая …
4. Украшенная гирляндами площадь …
5. Захваченный рубеж …
6. Выученный урок …

Задание 23
Ознакомьтесь с изменением причастий по падежам.

Изменение причастий по падежам


1. (Именительный падеж) Слова (КАКИЕ? = (1)), заданные
преподавателем, были очень сложные. = которые задал преподаватель.

56
2. (Родительный падеж) У меня нет слов (КАКИХ? = (2)), заданных
преподавателем. = которые задал преподаватель.
3. (Дательный падеж) К словам, (КАКИМ? = (3)) заданным
преподавателем, я написал перевод. = которые задал преподаватель.
4. (Винительный падеж) Мы обсуждали слова, (КАКИЕ? = (4)) заданные
преподавателем. = которые задал преподаватель.
5. (Творительный падеж) Я отдал другу тетрадь со словами (КАКИМИ? =
(5)), заданными преподавателем. = которые задал преподаватель.
6. (Предложный падеж) Я спросил друга о словах (О КАКИХ? = (6)),
заданных преподавателем. = которые задал преподаватель.

Составьте предложения с данными словосочетаниями: картины,


купленные в магазине; книги, прочитанные летом; давно забытые правила.

Задание 24
1) Ознакомьтесь с таблицей 3.
Таблица 3
Краткие пассивные (страдательные) причастия

Мужской род Покрашенный – покрашен


Дом (мужской род) покрашен белой краской.
Женский род Покрашенная – покрашена
Больница (женский род) покрашена белой
краской.
Средний род Покрашенное – покрашено
Здание (средний род) покрашено белой краской.
Множественное число Покрашенные – покрашены
Дома (множественное число) покрашены белой
краской.

2) Раскройте скобки, поставьте краткие причастия в нужную форму.


Назовите полную форму причастий и глаголы, от которых они образованы.

1. Окна (вымыт) перед праздником.


2. Картины (написан) художником ещё в XIX веке.
3. Контрольная работа (выполнен) студентом на отлично.
4. Тема (понят) всей группой.
5. Концерт (проведён) на высшем уровне.
6. Информация о распорядке дня (доложен) командиром.

Задание 25
Расскажите о том, что вами было сделано за неделю. Используйте краткие
формы пассивных (страдательных) причастий.
Образец:
57
В понедельник мною были посещены занятия.

Задание 26
1) Прочитайте текст, обратите внимание на выделенные слова. Что нового
вы узнали о Юрии Бондареве?

В 1941 году Юрий Бондарев участвовал в сооружении оборонительных


укреплений под Смоленском. Десятый класс был окончен им в эвакуации.
Летом 1942 года Юрий Бондарев был направлен на учёбу во 2-е (второе)
Бердичевское пехотное училище, которое было эвакуировано в город
Актюбинск (Казахстан). В октябре 1942 года был направлен под
Сталинград (ныне – Волгоград) и зачислен командиром миномётного
расчета 308-го полка 98-й стрелковой дивизии. Позже был назначен
командиром орудия в составе 23-й Киевско-Житомирской дивизии.
Участвовал в форсировании Днепра и освобождении Киева, дважды был
ранен.
С января 1944 года Бондарев воевал в рядах 121-й Краснознаменной
Рыльско-Киевской стрелковой дивизии в Польше и на границе с
Чехословакией. В октябре был направлен в Чкаловское училище зенитной
артиллерии. После окончания учебы в декабре 1945 года был признан
ограниченно годным к службе и демобилизован по ранениям.
Фронтовой путь будущего писателя был отмечен орденом Отечественной
войны I степени, медалями «За отвагу», «За оборону Сталинграда», «За
победу над Германией», рядом польских наград.
В 1949 году начал печататься в популярных журналах «Смена», «Огонёк»,
«Октябрь». В 1951 году окончил Литературный институт имени Горького и
был принят в Союз писателей.
В 1953 году вышел первый авторский сборник рассказов Бондарева «На
большой реке». Довольно скоро Юрий Бондарев стал одним из наиболее
печатающихся авторов в СССР. Основная тема его творчества – героизм
советских воинов, психология человека на войне.
Юрий Бондарев – автор романов «Тишина» (1962), «Двое» (1964),
«Горячий снег» (1969), «Берег» (1975), «Выбор» (1980), «Игра» (1985),
«Искушение» (1991), «Непротивление» (1996), «Бермудский треугольник»
(1999), «Без милосердия» (2004); повестей «Юность командиров» (1956),
«Батальоны просят огня» (1957), «Последние залпы» (1959), «Родственники»
(1969); сборника рассказов «Поздним вечером» (1976); книг литературных
статей «Поиск истины» (1976), «Взгляд в биографию» (1977), «Хранители
ценностей» (1978).
Многие десятки лет писатель продолжает работать над циклом миниатюр,
получившим название «Мгновения».
(По материалам сайта: https://ria.ru/spravka/20140315/999323333.html)

58
2) Прочитайте текст ещё раз, обратите внимание на выделенные слова.
Ответьте на вопросы. В ответах употребите выделенные слова.
- Где был окончен десятый класс?
- Куда был направлен писатель летом 1942 года?
- Куда было эвакуировано второе Бердичевское пехотное училище?
- В какой город был направлен писатель в октябре 1942 года и кем был
зачислен?
- Кем он был назначен позже?
- В какое училище он был направлен в октябре 1944 года?
- Чем был отмечен фронтовой путь писателя?
- Куда был принят Ю. Бондарев в 1951 году?

Задание 27
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Разгром (разгромить) = уничтожить
Протяжённость = расстояние
Превзойти = стать более страшной (в данном случае)
Предшествующий = тот, который был перед
Вклад = значение
Перелом = решающий момент

2) Прочитайте текст. Раскройте скобки, от глаголов образуйте активные


или пассивные причастия.
3) Обратите внимание на выделенные краткие причастия. Назовите
полную форму и глагол, от которого она образована.
4) Ответьте на вопросы.
- Когда началась и когда закончилась Сталинградская битва?
- Какие два периода выделяют в ходе битвы?
- Где проходила эта битва?
- Какую роль сыграла эта битва?
- Как сейчас называется этот город?
- Какое звание присвоили городу?
5) Расскажите, что нового вы узнали о Сталинградской битве.
6) Составьте план текста в удобной для вас форме.
7) Составьте конспект текста.
8) Расскажите о Сталинградской битве, используя план и конспект.

Сталинградская битва
Сталинградская битва – одна из крупнейших битв в Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов. Она началась 17 июля 1942 года и
закончилась 2 февраля 1943 года. По характеру боевых действий
Сталинградская битва делится на два периода: оборонительный,
(продолжаться) с 17 июля по 18 ноября 1942 года, целью которого была

59
оборона города Сталинграда (с 1961 года – Волгоград), и наступательный,
(начаться) 19 ноября 1942 года и (завершиться) 2 февраля 1943 года
разгромом (действовать) на сталинградском направлении группировки
немецко-фашистских войск.
Двести дней и ночей на берегах Дона и Волги, а затем у стен Сталинграда
и уже в самом городе продолжалась эта страшная битва. Она развернулась на
огромной территории площадью около 100 тысяч квадратных километров
при протяжённости фронта от 400 до 850 километров. Участвовало в ней с
обеих сторон на разных этапах боевых действий свыше 2,1 миллиона
человек. По целям и напряжённости боевых действий Сталинградская битва
превзошла все предшествующие ей сражения мировой истории.
Сталинградская битва внесла решающий вклад в достижение коренного
перелома в Великой Отечественной войне. Советские Вооружённые Силы
захватили стратегическую инициативу и удерживали её до конца войны.
Победа под Сталинградом явилась результатом стойкости, мужества и
массового героизма советских войск. За боевые отличия, (проявить) в ходе
Сталинградской битвы, 44 соединениям и частям были присвоены почётные
наименования, 55 – награждены орденами, 183 – преобразованы в
гвардейские. Десятки тысяч солдат и офицеров были удостоены
правительственных наград. 112 наиболее (отличиться) воинов стали Героями
Советского Союза.
В честь героической обороны города советское правительство учредило 22
декабря 1942 года медаль «За оборону Сталинграда», которой награждены
более 700 тысяч участников битвы.
1 мая 1945 года в приказе Верховного главнокомандующего Сталинград
был назван городом-героем. 8 мая 1965 года в ознаменование 20-летия
победы советского народа в Великой Отечественной войне город-герой был
награждён орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда».
В городе свыше 200 исторических мест, (связать) с его героическим
прошлым. Среди них мемориальный ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане, Дом солдатской славы, или Дом Павлова, и
другие. В 1982 году (открыть) Музей-панорама «Сталинградская битва».
День 2 февраля 1943 года в соответствии с Федеральным законом от 13
марта 1995 года «О днях воинской славы и памятных датах России»
отмечается как день воинской славы России – День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве.
(По материалам сайта: https://ria.ru/spravka/20170717/1498490812.html)

V. Текстовая деятельность
Задание 28
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Лишаться (НСВ) – лишиться (СВ)
Юнкер – чин в русской императорской армии до 1917 года

60
Роман-эпопея – большое произведение о национально-исторических
событиях.
Крестьянин – житель деревни, который работал на земле (сажал урожай и
разводил домашних животных), чаще всего бедный.
Зелёная палочка – палочка, хранившая секрет счастья, которая была
придумана Толстым в детстве.
Завещать
2) Прочитайте биографию Л.Н. Толстого. Скажите, какие произведения он
написал?
Лев Николаевич Толстой (1828 – 1910 гг.)
Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября
1828 года в Ясной Поляне – родовом имении отца, графа Н. И. Толстого. Лев
Толстой рано лишился родителей. В 13 лет он переехал в Казань к одной из
сестёр отца. Здесь Л.Н. Толстой прожил шесть лет.
В 1844 году будущий писатель поступил в Казанский университет, однако
проучился в нём недолго. Уже через три года Лев Николаевич оставил учёбу
и уехал домой в Ясную Поляну.
Писательская деятельность Л.Н. Толстого
началась в 1850 году. Переехав в Москву, он
приступил к работе над трилогией «Детство»,
«Отрочество», «Юность». Эта работа длилась
шесть лет.
В творчестве Л. Н. Толстого много внимания
уделено событиям, свидетелем или участником
которых был он сам. Весной 1851 года Лев
Николаевич поступил в действующую армию,
где служил сначала юнкером, а затем получил
младший офицерский чин. На Кавказе
Л. Н. Толстой оставался два года, подвергался
всем опасностям боевой жизни. Позднее, в 1863
году, была написана повесть «Казаки», в основу
которой легли события Кавказской войны.
Когда в 1853 году началась Крымская война,
Л.Н. Толстой сначала перевёлся в Дунайскую армию, а затем в Севастополь.
Все события героической обороны Севастополя, мужество защитников
города он описал в «Севастопольских рассказах».
В 1856 году писатель возвращается в Ясную Поляну, где много времени
отдаёт литературному творчеству. Семь лет Лев Толстой посвятил созданию
романа-эпопеи «Война и мир», пять лет трудился над романом «Анна
Каренина». А в 1899 году писатель закончил роман «Воскресение», над
которым работал на протяжении десяти лет.
Напряжённо работая над своими произведениями, Л. Толстой отдавал
много сил и другим занятиям. В Ясной Поляне он организовал школу для
крестьянских детей, где сам был учителем, составил азбуку для обучения

61
маленьких детей грамоте, принимал активное участие в помощи крестьянам
во время голода.
В конце жизни писатель завещал похоронить себя здесь же, в Ясной
Поляне, на краю лесного оврага, где в детстве они с братом искали «зелёную
палочку», хранившую «секрет», как сделать всех людей счастливыми.
(По материалам сайта: https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnoy-literature-
russkoy-lntolstoy-detyam-rasskaz-podkidish-3438731.html)
3) Ответьте на вопросы.
- Когда и где родился Л.Н. Толстой?
- Где учился будущий писатель?
- Расскажите о творчестве Л.Н. Толстого.
- Чем он ещё занимался?
- Где писатель завещал себя похоронить?
4) Составьте план данного текста в удобной для вас форме.
5) Составьте конспект текста.
6) Расскажите о великом писателе, используя план, конспект и найденные
вами фотографии Л.Н. Толстого.

Задание 29
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Коренной = значительный
Ожесточённый = жестокий
Курган = высокая горка над могилой

2) Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.


- Что такое Мамаев Курган?
- Какую роль выполнял Мамаев Курган в годы Великой Отечественной
войны?
- Как использовали это место после окончания войны?
- Какие варианты памятника были предложены?

Мамаев Курган
Мамаев Курган – центральная высота России, святое место для всех
славян, именно здесь произошёл коренной поворот в ходе Великой
Отечественно войны. Созданный здесь памятник – монументальный и
величественный ансамбль «Героям Сталинградской битвы» – сохранил на
века историю об отваге и бесстрашии защитников Сталинграда в ходе
ожесточённых боёв за город.
После открытия мемориальный комплекс был назван «Курганом славы».
Известное всем название было упомянуто в высказывании автора мемориала
Е.В. Вучетича.
В период Великой Отечественной Мамаев курган, возвышающийся над
центральной частью города, являлся важным элементом в системе обороны

62
Сталинградского фронта, потому что позволял контролировать не только
город, но и Заволжье, а также переправы через Волгу. Высота 102 – так
обозначали курган на военных топографических картах. Это место известно
всему миру, как арена одних из самых ожесточённых сражений Второй
мировой войны. Но не менее серьёзные бои велись и в других частях
городской обороны – на Лысой горе, в «овраге смерти», на «острове
Людникова».
Битва за Мамаев курган длилась 135 суток из всех 200 дней
Сталинградской битвы. Склоны кургана были изрыты бомбами и минами –
даже в снежные дни он оставался чёрным.
По окончании Сталинградской битвы на Мамаевом кургане хоронили
погибших со всего города. В тот период это место стало настоящим
курганом, т.е. местом захоронения. В первую послевоенную весну Мамаев
курган даже не зазеленел – на выгоревшей земле не выросла трава.
Усыпанный осколками от мин, бомб, снарядов, весь в воронках, курган
чернел, как обугленный. В искалеченном войной виде он находился до 1959
года. Но идея строительства памятника в честь великого сражения появилась
сразу после окончания битвы. Открыли конкурс на лучший проект памятника
Сталинградской битве, в ходе которого были выдвинуты различные
варианты – от танка на постаменте до сохранения опустошённого, мёртвого
Сталинграда в виде гигантского памятника Битве.
Предполагалось, что изрытый траншеями и начинённый смертоносными
бомбами, Мамаев курган мог сам по себе быть памятником. Ещё при Сталине
было очевидно, что в Сталинграде будет построен большой мемориальный
комплекс, автором которого он назначил Евгения Вучетича. И в 1959 году на
Мамаевом кургане началось масштабное строительство. Колоссальный
размах и сложность проектов монумента потребовали долгих сроков для его
воплощения в жизнь. Строительство закончилось лишь 15 октября 1967 года,
когда в торжественной обстановке открыли памятник «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане. Это самый большой
монумент, посвящённый событиям Второй мировой войны, из всех, когда-
либо построенных в мире. Совокупная площадь комплекса на Мамаевом
кургане составляет 26 гектаров.

3) Составьте план текста в удобной для вас форме. Изложите содержание


текста, используйте составленный план.
4) Как вы думаете, какую роль играют памятники в наше время?

Задание 30
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Напористый
Изъедены
Мельница

63
Подвал
Пшеница
Руины
Подземный ход
Сломить защитников
Изрешечённый
Олицетворение

2) Прочитайте текст. Что нового вы узнали из текста?

Дом Павлова
В процессе защиты Сталинграда в сентябре 1942 года
группа советских разведчиков захватила в самом центре
города четырёхэтажное здание и закрепилась там.
Руководил группой сержант Яков Павлов. Он
действовал смело и решительно, был напорист, но
осмотрителен, не подвергал людей ненужному риску.
Сержант вполне заслужил, чтобы именно ему, а не
кому-нибудь другому в роте, были поручены самые
сложные и опасные боевые задания. Немного позже
туда же были доставлены пулемёты, боеприпасы и
противотанковые ружья, и дом превратился в важный
опорный пункт обороны дивизии.
[В трёхстах метрах от берега Волги расположено красное кирпичное
здание. Его обгорелые после пожара толстые стены изъедены, словно оспой,
пулями и осколками снарядов.
Это бывшая государственная мельница № 4, расположенная недалеко от
Дома Павлова. Она была названа гитлеровцами фабрикой. На их картах она
была помечена – «Fabrik». Противник придавал зданию огромное значение.
Он понимал, что это наиболее удобное место для опорного пункта. И была
поставлена задача – стереть с лица земли «фабрик». К тому времени, как
здесь обосновалась седьмая рота, от мельницы осталась одна лишь коробка.
Крыши не было. Но нижний этаж – огромный и очень высокий подвал – всё
ещё был надёжно защищён массивными перекрытиями. Больше половины
подвала было засыпано слоем пшеницы. И лишь
высокие стены, исковерканные пулями и осколками
снарядов, напоминали о том, что в своё время здание
имело несколько этажей].
История защиты этого дома заключалась в
следующем: в ходе бомбардировок города все здания
превратились в руины, уцелел всего лишь один
четырёхэтажный дом. Верхние его этажи позволяли
вести наблюдение и держать под обстрелом ту часть
города, которая была занята противником, поэтому

64
сам дом играл важную стратегическую роль в планах советского
командования.
Дом был приспособлен для круговой обороны. За пределы здания были
вынесены огневые точки, а для сообщения с ними проделаны подземные
ходы. Подступы к дому были заминированы при помощи противопехотных и
противотанковых мин. Именно благодаря умелой организации обороны
воинами были отбиты атаки врагов.
Прорвать защиту дома – вот основное задание
немцев на тот момент. Немецкие войска пытались
сломить защиту при помощи миномётного и
артиллерийского обстрелов, бомбардировок с воздуха,
однако сломить защитников фашистам так и не
удалось. Эти события вошли в историю войны как
символ стойкости и мужества солдат советской армии.
Дом Павлова вошёл в историю военных лет.
И кто бы ни побывал в Волгограде, он обязательно придёт к этому месту,
ставшему олицетворением славы подвига народа.
The Pavlov House
La Maison de Pavlov
“Pavlov – Haus”
a asa e P vlov…
На разных языках звучит сочетание этих двух коротких слов. О многом
они говорят. И никого они не оставят равнодушными. У друга они вызывают
чувство гордости, недруг слышит в них грозное напоминание.
… А в полутораста метрах от Дома Павлова, поближе к Волге, и сейчас
стоит изрешечённый пулями, изувеченный снарядами остов красного
кирпичного здания. Это знаменитая мельница, опорный пункт славного
третьего батальона.
Волгоградцы решили её не восстанавливать.
Пусть дорогие развалины навсегда останутся памятником тем грозным
дням!
Застывшие на минуту в тишине, они, словно в почётном карауле, чтят
героизм тех, кто отстоял эту землю, эти священные камни.
(По материалам сайта: https://topwar.ru/11381-oborona-doma-pavlova-kak-eto-
bylo.html
По материалам книги Л. Савельева Дом Павлова. – М.: Советская Россия,
1970. – 208 с.)
3) Ответьте на вопросы.
- О каком событии вы узнали из текста?
- В честь кого назвали этот дом?
- Где находится этот дом?
- Что он представляет собой?
- Почему люди помнят его?

65
4) Передайте содержание текста, используйте в своём тексте краткие
причастия.
5) Напишите небольшой текст-рассуждение на тему «Дом Павлова –
олицетворение подвига народа».

Задание 31
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю. Прочитайте текст. Что нового вы
узналииз текста?
сторожевая крепость
бушевать
повстанческие армии
почётное звание
плотины
ГЭС = гидроэлектростанция

Современный Волгоград
Город, основанный в 1589 году, как сторожевая крепость южных рубежей
России и названный Царицын, был свидетелем многих исторических
событий. Под его стенами бушевали повстанческие армии Степана Разина,
Емельяна Пугачёва и других вождей крестьянского движения. Во время
Гражданской войны (1918-1920) в Царицыне происходили ожесточённые
бои. В 1925 году город был переименован в Сталинград. Во время Великой
Отечественной войны битва за Сталинград, продолжавшаяся 200 дней, была
самой крупной в истории всего человечества. За выдающиеся заслуги перед
Родиной 1 мая 1945 года Сталинград был удостоен почётного звания «Город-
герой». В 1961 году был переименован в Волгоград. Современный Волгоград
– это один из красивейших городов России, обладающий промышленным и
культурным потенциалом.
Отличительная черта Волгограда – его выразительная панорама со
стороны Волги. Волжский фасад города сформирован крупными
архитектурными комплексами: плотины ГЭС, центра Тракторозаводского
района, мемориала Мамаева кургана, ансамбля центра, архитектурного
комплекса Волго-Донского канала. Город развивается вдоль Волги в виде 8
районов с зелёными разрывами между ними.
Главная площадь Волгограда – площадь Павших борцов, открывающаяся
на улице Мира. Её ансамбль образован зданиями бывшей партийной школы,
драматического театра, сооружённых в 1956-1957 гостиниц «Волгоград»
(А.В. Куровской) и «Интурист» (Б.Г. Гольдман) и Гидростроя.
На северо-востоке город замыкает Волжская ГЭС (в городе Волжском), на
юго-западе – Волго-Донской канал. В ознаменование победы в Битве на
Волге в Волгограде в 1963-1967 создан памятник-ансамбль Героям
Сталинградской битвы на Мамаевом кургане. На склонах кургана разбит

66
парк. На западных окраинах города создан заслон из зелёных насаждений,
сдерживающий силу горячих летних ветров.
Наиболее известным объектом культурного наследия является
Государственный музей-заповедник «Сталинградская битва», состоящий из
музея-панорамы, исторического памятника «Руины мельницы Грудинина»,
экспозиции образцов военной техники под открытым небом и других
памятников, посвященных событиям Великой Отечественной войны.
Находящаяся здесь масштабная панорама «Разгром немецко-фашистских
войск под Сталинградом» представляет собой самое крупное живописное
полотно России, имеющим размеры 16 на 120 метров. Среди других
крупнейших музеев города известны следующие: Волгоградский
краеведческий музей, Мемориально-исторический музей, Музей
изобразительных искусств, Государственный историко-этнографический
музей, архитектурный музей-заповедник «Старая Сарепта».
Интересна и насыщена театральная жизнь Волгограда. Широко известны в
стране и за её пределами выступления государственного Донского казачьего
театра, единственного театра в России, чьи постановки основываются на
исторических и фольклорных традициях казачества. Зрительского внимания
заслуживают театральные спектакли, представленные постановками
Волгоградского музыкального театра, Театра юного зрителя, Волгоградского
молодёжного театра и других.
Среди достопримечательностей Волгограда следует также отметить:
здание Дворянского собрания города Царицына, ныне – Волгоградский
краеведческий музей, кафедральный собор Казанской иконы Божией Матери,
собор всех Святых, храм Иоанна Предтечи, памятник и часовню Александра
Невского и многое другое.
(По материалам сайтов:
http://www.krugosvet.ru/enc/Earth_sciences/geografiya/VOLGOGRAD.html;
http://www.город-россии.рф/volgograd)
2) Прочитайте текст ещё раз. Ответьте на вопросы.
- Как назывался Волгоград раньше?
- Какого звания был удостоен Волгоград и за что?
- Вдоль какой реки располагается город?
- Какая площадь является главной в городе? Чем она известна?
- О каких музеях вы узнали из текста?
- Что вы можете рассказать о театральной жизни города?
- После знакомства с текстом захотелось ли вам поехать в Волгоград,
чтобы увидеть всё своими глазами?
3) Составьте тезисный план текста. Передайте основное содержание текста
с опорой на составленный вами план.
4) Расскажите о вашем любимом городе. В вашем тексте должна быть
следующая информация: местоположение, основные исторические факты,
достопримечательности.

67
5) Прокомментируйте данное высказывание: «Вот говорят, путешествие –
лучшее средство образовать себя во всём: правда, точно правда! Как многому
тут научишься» (Николай Гаврилович Чернышевский). Аргументируйте своё
мнение.

VI. Внеаудиторное чтение


Задание 32
Сейчас вы познакомитесь с отрывками из романа Л.Н. Толстого «Война и
мир», в которых говорится о становлении личности одного из главных
героев – князя Андрея, его размышлениях и переживаниях.
А
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Подкашиваться (НСВ) – подкоситься (СВ)
Неизмеримо = нельзя измерить
Торжественно
Банник
Прежде = раньше
Успокоение = покой

2) Прочитайте отрывок из романа «Война и мир» «Небо Аустерлица».


Скажите, какова главная мысль этого отрывка?
*Битва при Аустерлице (20 ноября (2 декабря) 1805 год) – решающее
сражение наполеоновской армии против армий третьей антифранцузской
коалиции. Вошло в историю как «битва трёх императоров», так как против
армии императора Наполеона I сражались армии императоров австрийского
Франца II и русского Александра I. Сражение закончилось разгромом
союзных армий.

I. Небо Аустерлица
«Что это? я падаю! у меня ноги подкашиваются», – подумал он и упал на
спину. Он раскрыл глаза, надеясь увидать, чем кончилась борьба французов с
артиллеристами, и желая знать, убит или нет рыжий артиллерист, взяты или
спасены пушки. Но он ничего не видал. Над ним не было ничего уже, кроме
неба, – высокого неба, не ясного, но всё-таки неизмеримо высокого, с тихо
ползущими по нём серыми облаками. «Как тихо, спокойно и торжественно,
совсем не так, как я бежал, – подумал князь Андрей, – не так, как мы бежали,
кричали и дрались; совсем не так, как с озлобленными и испуганными
лицами тащили друг у друга банник француз и артиллерист, – совсем не так
ползут облака по этому высокому бесконечному небу. Как же я не видал
прежде этого высокого неба? И как я счастлив, что узнал его наконец. Да! всё
пустое, всё обман, кроме этого бесконечного неба. Ничего, ничего нет, кроме
его. Но и того даже нет, ничего нет, кроме тишины, успокоения. И слава
Богу!.. »

68
3) Ответьте на вопросы.
- Что видит перед собой князь Андрей?
- Каким ему представляется небо?
- Чему противопоставлено небо?
- Что оно символизирует?
- Как вы думаете, что самое главное в жизни человека?
Б
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Вероятно = наверное
Составлять (НСВ) = составить (СВ)
Составлявший
Сук
Болячка
Симметрия
Несимметричный
Презрительный
Урод = очень некрасивый, страшный
Задавливать (НСВ) – задавить (СВ)
Задавленный
Растопыривать (НСВ) – растопырить (СВ)
Хмуриться
Безнадёжный
Заключение

2) Прочитайте отрывок из романа «Война и мир» «Встреча с дубом»


(фрагмент 1). Скажите, что символизирует собой дуб?
*
Впервые князь Андрей видит дуб в период неудач, разочарования в своём
кумире Наполеоне, после смерти жены, когда он не верит, что будет когда-
нибудь счастливым.

II. Встреча с дубом (фрагмент 1)


На краю дороги стоял дуб. Вероятно, в десять раз старше берёз,
составлявших лес, он был в десять раз толще и в два раза выше каждой
берёзы. Это был огромный в два обхвата дуб с обломанными, давно видно,
суками и с обломанной корой, заросшей старыми болячками. С огромными
своими неуклюжими, несимметрично-растопыренными корявыми руками и
пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между
улыбающимися берёзами. Только он один не хотел подчиняться обаянию
весны и не хотел видеть ни весны, ни солнца.
«Весна, и любовь, и счастие!» – как будто говорил этот дуб. – И как не
надоест вам всё один и тот же глупый и бессмысленный обман. Всё одно и то
же, и всё обман! Нет ни весны, ни солнца, ни счастья. Вон смотрите, сидят

69
задавленные мёртвые ели, всегда одинокие, и вон и я растопырил свои
обломанные, ободранные пальцы, везде выросли они – из спины, из боков;
как выросли – так и стою, и не верю вашим надеждам и обманам».
Князь Андрей несколько раз оглянулся на этот дуб, проезжая по лесу, как
будто он чего-то ждал от него. Цветы и трава были и под дубом, но он всё так
же, хмурясь, неподвижно, уродливо и упорно, стоял посреди них.
«Да, он прав, тысячу раз прав этот дуб, – думал князь Андрей, пускай
другие, молодые, вновь поддаются на этот обман, а мы знаем жизнь, – наша
жизнь кончена!» Целый новый ряд мыслей, безнадёжных, но грустно-
приятных в связи с этим дубом возник в душе князя Андрея. Во время этого
путешествия он как будто вновь обдумал всю свою жизнь и пришёл к тому
же прежнему успокоительному и безнадёжному заключению, что ему
начинать ничего было не надо, что он должен доживать свою жизнь, не делая
зла, не тревожась и ничего не желая.

3) Ответьте на вопросы.
- Что как будто говорил этот дуб?
- Как в данном отрывке природа отражает внутренний мир человека?
- О чём думает князь Андрей после встречи с дубом?

Задание 33
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Любоваться
Преображённый
Раскинуться
Шатёр
Зелень
Млеть
Колыхаться
Корявый
Недоверие
Кора
Обновление
Укоризненный
Отражаться (НСВ) – отразиться (СВ)

2) Прочитайте отрывок из романа «Война и мир» «Встреча с дубом»


(фрагмент 2). Скажите, что символизирует собой дуб в этом отрывке?
*
Во второй раз князь Андрей видит дуб после поездки в имение Отрадное,
где он встречает дочку хозяев имения – Наташу, образ которой
символизирует обновление, молодость и красоту.
Герой понимает, что только новая жизнь с новыми идеалами и новыми
стремлениями может всё изменить. Он осознаёт, что раньше жил для себя.

70
Он хотел совершить подвиг, мечтал о славе. Теперь же, увидев обновлённый
дуб, князь Андрей проводит параллель между собой и этим сильным
деревом. Он переживает внутреннее преображение, обновление и
переосмысление жизненных основ.
Эпизод встречи князя Андрея с дубом имеет важное значение для
раскрытия образа героя. Это новая ступень в жизни, переход от жизни для
себя, к жизни, в которой он чувствует своё единство со всем народом.

III. Встреча с дубом (фрагмент 2)


«Да, здесь, в этом лесу был этот дуб, с которым мы были согласны, –
подумал князь Андрей. – Да где он?», – подумал опять князь Андрей, глядя
на левую сторону дороги и, сам того не зная, не узнавая его, любовался тем
дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображённый, раскинувшись
шатром сочной, тёмной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего
солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого недоверия и горя –
ничего не было видно. Сквозь жёсткую, столетнюю кору пробились без
сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик
произвёл их. «Да это тот самый дуб», – подумал князь Андрей, и на него
вдруг нашло беспричинное весеннее чувство радости и обновления. Все
лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то же время вспомнились ему. И
Аустерлиц с высоким небом, и мёртвое, укоризненное лицо жены, и Пьер на
пароме, и девочка, взволнованная красотою ночи, и эта ночь, и луна – и всё
это вдруг вспомнилось ему.
«Нет, жизнь не кончена в 31 год, – вдруг окончательно решил князь
Андрей. Мало того, что я знаю всё то, что есть во мне, надо, чтобы и все
знали это: и Пьер, и эта девочка, которая хотела улететь в небо, надо, чтобы
все знали меня, чтобы не для одного меня шла моя жизнь, чтоб не жили они
так независимо от моей жизни, чтоб на всех она отражалась, и чтобы все они
жили со мною вместе!»

3) Ответьте на вопросы.
- Каким увидел дуб князь Андрей во второй встрече?
- Что думал князь Андрей сейчас?
4) Сравните дуб в первой и второй встрече.
5) Подготовьтесь к выразительному чтению одного из отрывков, соблюдая
правила интонации и используя невербальные средства общения (мимику,
жесты). Проведите конкурс чтецов.

Задание 34
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Эшелон
Всхлип
Бормотание

71
Непрерывно = всё время без перерыва
Зарево
Мутно
Пронзительно
Заметённый
Нары
Одуряющий
Раскалённый
Ишак
Угрюмый
Обостряться (НСВ) – обостриться (СВ)
Взвод
Танцплощадка
Окоченеть
Иней
Мерцать
Мерцающий
Дуть
Поддувать
Котелок
Вещмешок = мешок для вещей
Скрип
Мёрзлый
Визг
Багровый
Отсвет
Уголь

2) Прочитайте отрывок из романа Юрия Бондарева «Горячий снег».


Скажите, куда везли солдат в поезде?
Кузнецову не спалось. Все сильнее стучало, гремело по крыше вагона,
ударял ветер, всё плотнее забивало снегом едва угадываемое оконце над
нарами.
Паровоз с диким, раздирающим метель рёвом гнал эшелон в ночных
полях, в белой, несущейся со всех сторон мути, и в гремучей темноте вагона,
сквозь мёрзлый визг колес, сквозь тревожные всхлипы, бормотание во сне
солдат был слышен этот непрерывно предупреждающий кого-то рёв
паровоза, и казалось Кузнецову, что там, впереди, за метелью, уже мутно
проступало зарево горящего города.
После стоянки в Саратове всем стало ясно, что дивизию срочно
перебрасывают под Сталинград, а не на Западный фронт, как предполагалось
вначале; и теперь Кузнецов знал, что ехать оставалось несколько часов. И,
натягивая на щеку жёсткий, неприятно влажный воротник шинели, он никак
не мог согреться, набрать тепло, чтобы уснуть: пронзительно дуло в

72
невидимые щели заметённого оконца, ледяные сквозняки гуляли по нарам.
«Значит, я долго не увижу мать, – съёживаясь от холода, подумал Кузнецов,
– нас провезли мимо…».
То, что было прошлой жизнью, – летние месяцы в училище в жарком,
пыльном Актюбинске, с раскалёнными ветрами из степи, с задыхающимися в
закатной тишине криками ишаков на окраинах, такими каждый вечер
точными по времени, что командиры взводов на тактических занятиях,
изнывая от жажды, не без облегчения сверяли по ним часы, марши в
одуряющем зное, пропотевшие и выжженные на солнце добела гимнастерки,
скрип песка на зубах; воскресное патрулирование города, в городском саду,
где по вечерам мирно играл на танцплощадке военный духовой оркестр;
затем выпуск в училище, погрузка по тревоге осенней ночью в вагоны,
угрюмый, в диких снегах лес, сугробы, землянки лагеря под Тамбовом,
потом опять по тревоге на морозно розовеющем декабрьском рассвете
быстрая погрузка в эшелон и, наконец, отъезд – вся эта временная, кем-то
управляемая жизнь потускнела сейчас, оставалась далеко позади, в прошлом.
И не было надежды увидеть мать, а он совсем недавно почти не сомневался,
что их повезут на запад через Москву.
«Я напишу ей, – с внезапно обострившимся чувством одиночества
подумал Кузнецов, – и всё объясню. Ведь мы не виделись девять месяцев…».
А весь вагон спал под скрежет, визг, под чугунный гул разбежавшихся
колёс, стены туго качались, верхние нары мотало бешеной скоростью
эшелона, и Кузнецов, вздрагивая, окончательно прозябнув на сквозняках
возле оконца, отогнул воротник, с завистью посмотрел на спящего рядом
командира второго взвода лейтенанта Давлатяна – в темноте нар лица его не
было видно.
«Нет, здесь, возле окна, я не усну, замёрзну до передовой», – с досадой на
себя подумал Кузнецов и задвигался, пошевелился, слыша, как хрустит иней
на досках вагона.
Он высвободился из холодной, колючей тесноты своего места, спрыгнул с
нар, чувствуя, что надо обогреться у печки: спина вконец окоченела.
В железной печке сбоку закрытой двери, мерцающей толстым инеем,
давно погас огонь, только неподвижным зрачком краснело поддувало. Но
здесь, внизу, казалось, было немного теплее. В вагонном сумраке этот
багровый отсвет угля слабо озарял разнообразно торчащие в проходе новые
валенки, котелки, вещмешки под головами.
(По Ю. Бондареву)
3) Ответьте на вопросы.
- Где находится главный герой?
- О чём он думает?
- Что вспоминает Кузнецов?
- Как военные годы противопоставляются мирной жизни?
4) Напишите письмо от лица Кузнецова его матери.

73
Задание 35
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Ковать (победу)
Пламенный (привет) = большой, горячий
Стиснув зубы = очень терпеливо
Бандит
Нечисть = кто-то очень плохой
Сметать (НСВ) – смести (СВ)
Кипеть
Вождь
Лозунг
Эксплуататор
Полевая почта – почта, которая действовала во время войны

2) Прочитайте письма русских солдат с фронта. Какова главная тема этих


писем?
Добрый день, мои
родные Мама, Люся,
Игорь и Леночка!!!

Милые, простите, что я вам так долго не писал. Письма ваши все получал,
за которые большое спасибо. Их, мои родные, очень мало. Как хочется
почитать в свободную минутку ваше письмецо, да ещё такое, как вы пишите.
После такого письма ещё становишься злей, ещё больше желания сделать
больше, бить сильней этих немцев. Спасибо, милые, за такие письма. Я очень
доволен, даже не знаю, как передать мою радость, что, хотя через письма, но
вы вместе со мной.
Как хорошо, что вы все матери, сёстры, братья, родные и близкие вместе с
нами куёте победу – это ещё один их трёх залогов нашей победы. Конечно,
жаль умереть, но и в тоже время хочется умереть, если твоя смерть
приблизит час победы, вы, мои родные, будете жить замечательно, будете о
нас петь замечательные песни и будете с гордо поднятой головой и будете
говорить, что ваш родной сын, брат, дядя погиб честно в борьбе за родину, за
освобождение.
Мои милые, мои дела хороши. Только давно не получал писем от Коли, да
и сам давно ему не писал.
Как, милые, Ваши дела?
Как, мамочка, твоё здоровье?
Пишите больше и чаще.
Крепко целую, Ваш Жора.

Полевая почта 575 261 Б.А.О Горелов

74
Письмо с фронта Михаила Ивченко, погибшего 23 мая 1945 года
Венгрия, 13 марта 1945 г.

Здравствуйте, дорогие мои мама и сестричка Раечка.


Разрешите мне вам передать свой пламенный, фронтовой и незабываемый
привет и массу наилучших пожеланий в вашей жизни. Дорогая мама, вчера я
получил ваше письмо, которое сильно на меня подействовало. Мама, я
сочувствую всем вашим трудностям, вашему горю, но ведь мне тоже
тяжело… тяжело передать, что я на фронте, где жизнь считается по
секундам. Я также сильно переживаю о смерти папы. Я также самое не сплю
ночами, ибо нельзя, война и прочее. Так что, мамочка, нас постигло общее
горе и не только вас, меня и Раю, но весь наш советский народ. Но мы не
должны ныть, а наоборот переносить все эти трудности, стиснув зубы. Скоро
покончим с гитлеровскими бандитами, разобьём и сметём с лица земли всю
фашистскую нечисть. Остались, мама, к тому считанные недели. Не
печальтесь, не падайте сильно духом. Мама, прошу вас, чтобы вы Раю хотя
бы не тревожили, не давали вид о том, что вы переносите большие тяжести,
ибо это может сильно отразиться на её здоровье и учебе.
На этом разрешите письмо кончить. Передавайте всем по привету.
Оставайтесь бодры и …
Пишите письма.
Ваш сын Михаил
(посылаю 3 листка бумаги)

Письмо из Чехословакии Михаила Ивченко маме и сестре


Чехословакия, 12 мая 1945 г.

Здравствуйте, мои дорогие мама и Раечка!


Примите от меня пламенный, горячий привет и разрешите поздравить Вас
с Великой Победой под фашистской Германией.
Сейчас все мы празднуем окончание войны и победу советского народа и
народа свободолюбивого над немецко-фашистскими захватчиками. Горит
сердце и кипит радость, те времена 1941-1942-1943 года больше не вернутся
и те слёзы, горе и переживания. Да, велик русский народ и терпелив, он
победил и разгромил людоедские гитлеровские банды, несущие смерть для
народа.
Я хотел бы теперь коротко написать о моей жизни. Нахожусь я уже в 6-м
западном государстве. Совершаем большие марши, продолжаем идти вперёд,
мимо нас проходят тысячи немецких солдат и офицеров, сложивших оружие,
движущиеся поезда, нагруженные танками, автомашинами и другим
вооружением. Я уже устал, у меня сейчас полные руки цветов, старики и
старухи от радости плачут и целуют русских солдат. В селе кругом праздник,
красные флаги, портреты наших вождей, лозунги. Чехословацкие партизаны

75
выходят из лесов и также встречают нас и благодарят за освобождение их от
гитлеровского ига. Мама, просто не знаю: видишь плачущих от радости
людей, и сам плачешь, и не знаешь почему. Или потому что этот народ жил в
такой нищете, обиде, бедности или потому что кончилась война. Да, только
одни немцы идут и посматривают на эти картины, они недовольные нашей
победой, правда, пожилые фрицы рады были, что кончилась война, ибо они
не хотели воевать и ненавидели фашизм. Наши танки, моторизированные
части давно соединились с союзниками, но нам ещё не скоро, но Прага
близко.
Вот всё, дорогая моя мама.
Кончаю, потому что нужно ехать дальше, на запад, маршрут большой, на
день – 80 км.
Передайте привет тёте Ане, Алочке, Шурику, бабушке, дедушке и всем
остальным и поздравьте их с Победой.
С тем до свидания.
Ваш сын.
3) Ответьте на вопросы.
- Какое письмо вам запомнилось больше и почему?
- О чём пишут русские солдаты?
- Что объединяет эти письма?
- Как вы понимаете слова «горит сердце и кипит радость»?
- В каких ещё ситуациях вы можете использовать эти слова?
- Во что верят русские солдаты?
4) Напишите письмо своим родственникам, близким людям, друзьям, в
котором расскажите о своей жизни и учёбе в России.

Задание 36
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Шквал
Испепелять (НСВ) – испепелить (СВ)
Испепеляющий
Ураган – очень сильный ветер, который разрушает всё на своём пути
Ураганный (огонь, ветер)
Довершать (НСВ) – довершить (СВ) = заканчивать (НСВ) – закончить (СВ)
Волшебный
Иго
Высовываться (НСВ) – высунуться (СВ) = выглядывать (НСВ) – выглянуть
(СВ)

2) Прочитайте рассказ «Волшебный огонь». Скажите, почему рассказ так


называется?

76
Волшебный огонь
Стояла весна 1945 года. Приближалась последняя битва Великой
Отечественной войны – битва за Берлин.
Много грозных сражений с фашистами прошло за последний год.
Советские войска разбили фашистов на Украине и в Белоруссии. Они
освободили почти полностью всю Прибалтику. Советские войны пришли на
помощь другим странам Европы, страдавшим под игом фашистских
захватчиков. Они прогнали побеждённых фашистов из Польши, Болгарии,
Румынии, Венгрии. Вели бои за освобождение Югославии и Чехословакии.
И всё же, чтобы закончить войну полной победой, надо было взять
столицу фашистской Германии город Берлин.
Центральным фронтом, который наступал на Берлин, первым
Белорусским, – командовал маршал Жуков.
Нашим войскам предстояло прорвать очень сильную оборону противника.
Как же сделать так, чтобы прорвать её быстрее, чтобы наступление начать
в тот момент, когда фашисты меньше всего его ожидают, чтобы при прорыве
меньше советских солдат погибло.
Не раз собирались советские генералы, обсуждавшие, как поступить
лучше.
Маршал Жуков предложил начать прорыв обороны фашистов в три часа
ночи.
– В три часа ночи? – переспросил кто-то. – Так ведь ночь, темнота, ничего
не видно, товарищ маршал.
– Верно, темнота, ничего не видно, – согласился Жуков. – Так надо
придумать что-то.
Но что же придумать? Раньше времени солнцу не прикажешь взойти.
И вот 16 апреля 1945 года. Три часа ночи по берлинскому времени.
Неожиданно огненный шквал, обрушенный на фашистскую оборону,
нарушил тишину. Это первый Белорусский фронт начал прорыв на Берлин.
Тридцать минут длился ураганный, испепеляющий всё огонь. Но вот так
же неожиданно, как он начался, так и оборвался огненный шквал. Замерло
всё, затихло.
Высунулись из-за своих укрытий уцелевшие фашистские солдаты.
Высунулись офицеры, генералы. Смотрят.
Что случилось, поначалу никто не понял. В глаза немцам вдруг ударили,
ослепили десятки невиданных солнц. Зажмурились они. Что такое?!
Открыли глаза. Снова яркость глаза кусает. Сообразили фашисты – так это
же прожекторы!
Да, это были мощные советские прожекторы. На много километров
протянулись они вдоль линии фронта. И вот теперь вспыхнули все разом и
ночь превратили в день.
Слепит неприятеля свет, бьёт фашистам в глаза. Помогает, освещает
дорогу русским солдатам. Наступают советские танкисты, наступают
советские артиллеристы, наступают советские пехотинцы…

77
В растерянности фашисты.
А в воздух уже поднялись, уже гудят советские самолёты. Довершают они
удар. Невиданной силы удар, невиданной дерзости.
Прошло несколько дней, и советские войска штурмом ворвались в Берлин.
Подняли над Берлином красное знамя Победы.
Уже после падения Берлина среди фашистских солдат вдруг появился
слух, что советским войскам взять Берлин помог какой-то огонь волшебный.
Узнали советские солдаты, смеялись над этим огнём волшебным. Затем
кто-то из генералов рассказал про волшебный огонь маршалу Жукову.
Выслушал Жуков и вдруг ответил:
– А что, был и огонь, был и волшебный. – Наклонился к генералу: – В
сердце солдатском огонь волшебный. Он и принёс победу.
(По С. Алексееву)
3) Ответьте на вопросы.
- Кто командовал Центральным фронтом, наступавшим на Берлин?
- Почему прорыв обороны хотели начать в три часа ночи?
- Что помогло русским прорвать оборону противника?
4) Как вы понимаете слова Жукова: «В сердце солдатском огонь
волшебный. Он и принёс победу»?
5) Напишите эссе на тему «Волшебный огонь в сердце преодолевает все
преграды». Выступит с ним.

Задание 37
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Зенитчик
Едва
Фляжка – металлическая бутылка
Портянки – куски ткани для обматывания ног перед их одеванием в сапоги
Щуриться
Сруб
Цигарка = сигарета
Непотребность = что-то вредное, плохое
Безусый = нет усов
Рычать
Репутация
Звёздный час = очень важный момент, который приносит большую удачу
Инстинкт
Самосохранение
Шлейф
Ястребок – советский самолёт
Фокер – самолёт-истребитель
Оперативно = очень быстро
Сало

78
Портсигар = коробка для сигарет
Радар
Рыжий
МЗА = малокалиберная зенитная артиллерия
ПВО = противовоздушная оборона

2) Прочитайте рассказ «Кот-зенитчик». Объясните название рассказа.

Кот-зенитчик
Дело происходило в Белоруссии. Лето 1944 года. Через спалённое село
шла батарея. Короткий привал на развалинах деревни. Колодец цел.
Времени – едва набрать фляжки и перемотать портянки. Единственная живая
душа щурилась на солнце на останках сгоревшего сруба. И этой душой был
рыжий котёнок. Люди или давно погибли, или ушли...
Пожилой старшина, докуривавший цигарку, долго смотрел на котёнка, а
потом взял его и посадил на облучок. Накормил остатком обеда, назвал кота
Рыжиком и объявил его седьмым бойцом расчёта. С намёком на будущую
славу уничтожителя мышей и прочей непотребности в местах расположения,
а особенно – в землянках. Безусый лейтенант тоже не возражал, так Рыжик и
прижился на батарее. К зиме вырос в здорового рыжего котяру.
Во время налётов вражеской авиации Рыжик исчезал неизвестно куда и
появлялся на свет только тогда, когда зачехлят пушки. Тогда же за котом и
была отмечена важная особенность. А особенность эту заметил наш
старшина – за полминуты до налёта (и
перед тем, как убежать) Рыжик глухо
рычал в ту сторону, с которой появятся
вражеские самолёты. Всё выходило так,
что его дом был по ошибке или
целеустремлённо разбомблён немецкой
авиацией. И звук, несущий смерть, он
запомнил навсегда.
Такой слух оценила и вся батарея.
Результативность отбоя редеющих атак
противника выросла на порядок, ровно как
и репутация Рыжика.
Рыжик дожил до апреля 1945 года, до
своего звёздного часа.
В конце апреля батарея отдыхала. Война отгремела и шла к концу. За
последними немцами в воздухе шла настоящая охота, поэтому батарея МЗА
ПВО просто наслаждалась весенним солнышком, и Рыжик спал на свежем
воздухе кроме законного времени приёма пищи.
Но вот Рыжик просыпается, требует внимания и недобро рычит строго на
восток. Невероятная ситуация: на Востоке Москва и прочий тыл. Но народ
служивый и доверяет инстинкту самосохранения.

79
Тишина, стволы на всякий случай наведены на восток. Верим коту и
ждём… С дымным шлейфом появляется наш ястребок. За ним висит на
минимальной дистанции FW-190. Батарея вклинилась двойной очередью и
Фокер без лишних телодвижений воткнулся в землю за 500-700 м от наших
позиций. Ястребок на развороте качнул с крыла на крыло и ушёл на посадку.
На следующий день пришла машина, полная гостей, и привезла лётчика –
грудь в орденах, растерянный вид и чемодан с подарками. На лице
написано: «Кому сказать спасибо?» Говорит: «Как вы догадались, что мне
нужна помощь, да так оперативно? Да чтоб так точно в цель? Я вот вам в
благодарность привёз спирт, сало, портсигар и прочие подарки».
Мы киваем на Рыжика – ему скажи «спасибо!» Лётчик думает, что его
разыгрывают. И старшина рассказывает длинную версию истории.
К его чести, на следующий день лётчик вернулся с двумя килограммами
свежего мяса для Рыжика. Этот лётчик даже думал, что кота зовут Радар, но
нет – его уже звали Рыжик, переименовывать не стали.
В июне 45-го часть была расформирована, все отправились по домам. А
кота забрал с собой в деревню старшина-белорус, он справедливо подумал,
что раз кота в Белоруссии подобрали, то и жить ему там после войны.
Говорят, в деревне, откуда старшина был родом, до сих пор живут потомки
этого кота – все огненно-рыжие....
(По рассказам ветеранов ВОВ)

3) Ответьте на вопросы.
- Кто является главным героем этого рассказа?
- Как котёнок помогал русским солдатам?
4) Расскажите о звёздном часе кота.
5) Расскажите эту историю от лица одного из солдат.
6) Знаете ли вы истории, когда животные помогали солдатам на войне?
Если да, расскажите одну из них.

Задание 38
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Отсутствующий = тот, кого нет сейчас в данном месте
Адъютант
Очередной
Прерывать (НСВ) – прервать (СВ)
Прерывающийся (голос)
Пощадить
Ободок (ордена)
Клещи
Брать клещами за горло = заставить делать что-то против воли
Отсекать (НСВ) – отсечь (СВ)
Нарываться (НСВ) – нарваться (СВ)

80
Окольный (путь)
Кланяться
Карабкаться
Вызываться (НСВ) – вызваться (СВ)
Штукатурка
Царапать (НСВ) – поцарапать (СВ)
Буерак
Кустарник
Босой
Пятка
Перевязывать (НСВ) – перевязать (СВ)
Щекотать
Мизинец
Колючий
Былинка
Ступни
Лохматый
Выгоревший
Веснушки
Рог
Торчать
Овраг
Щепка
Растопыренный
Чумазый = грязный
Рвануть
Выковыривать
Безымянный = не знают имени
Глина
Плаксивый

2) Прочитайте «Рассказ об отсутствующем». Скажите, почему он так


называется?
Когда в большом зале штаба фронта адъютант командующего, заглянув в
список награждённых, назвал очередную фамилию, в одном из задних рядов
поднялся невысокий человек…
– Разрешите обратиться?
– Пожалуйста.
– Товарищ командующий… И вот вы, товарищи, – заговорил
прерывающимся голосом награждённый, и все почувствовали, что человек
очень волнуется. – Разрешите сказать слово. Вот в этот момент моей жизни,
когда я принял великую награду, хочу я высказать вам о том, кто должен бы
стоять здесь, рядом со мной, кто, может быть, больше меня эту великую

81
награду заслужил и своей молодой жизни не пощадил ради нашей воинской
победы.
Он протянул к сидящим в зале руку, на ладони которой поблёскивал
золотой ободок ордена, и обвёл зал просительными глазами.
– Дозвольте мне, товарищи, свой долг выполнить перед тем, кого тут нет
сейчас со мной.
– Говорите, – сказал командующий.
– Просим! – откликнулись в зале. И тогда он рассказал.
– Вы, наверное, слышали, товарищи, – так начал он, – какое у нас
создалось положение в районе Р. Нам тогда пришлось отойти, а наша часть
прикрывала отход. И тут нас немцы отсекли от своих. Куда ни подадимся,
всюду нарываемся на огонь. Увидел нас немец, зажал в лесу, почувствовал,
что наших тут немного осталось, и берёт нас своими клещами за горло.
Вывод ясен – надо пробиваться окольным путём.
А где он – этот окольный путь? Куда направление выбрать? И командир
наш, лейтенант Буторин Андрей Петрович, говорит: «Без разведки тут ничего
не получится. Надо поискать». Я сразу согласился… Посмотрел он на меня
внимательно, нахмурился. «Хорошо, говорит, товарищ Задохтин,
отправляйтесь. Задание вам ясно?»
Вывел меня на дорогу, оглянулся, схватил за руку. «Ну, Коля, говорит,
давай простимся с тобой на всякий случай. Дело, сам понимаешь,
смертельное. Но раз вызвался, то отказать тебе не смею. Выручай, Коля…
Мы тут больше двух часов не продержимся. Потери очень большие…» –
«Ладно, говорю, Андрей, мы с тобой не в первый раз такое видим. Через час
жди меня. Я там высмотрю, что надо. Ну, а уж если не вернусь, кланяйся там
нашим на Урале…»
И вот пополз я, прячусь за деревьями. Попробовал в одну сторону – нет, не
пробиться: густым огнём немцы по тому участку кроют. Пополз в обратную
сторону. Там на краю леса овраг был. А на той стороне у буерака –
кустарник, и за ним – дорога, поле открытое. Спустился я в овраг, решил к
кустикам подобраться и сквозь них высмотреть, что в поле делается. Стал я
карабкаться по глине наверх, вдруг замечаю, над самой моей головой две
босые пятки торчат. Пригляделся, вижу: ступни маленькие, на подошвах
грязь присохла и отваливается, как штукатурка, пальцы тоже грязные,
поцарапанные, а мизинчик на левой ноге синей тряпочкой перевязан – видно,
пострадал где-то… Долго я глядел на эти пятки, на пальцы, которые
беспокойно шевелились над моей головой. И вдруг, сам не знаю почему,
потянуло меня щекотнуть эти пятки… Даже и объяснить вам не могу. Взял я
колючую былинку да и пощекотал ею одну из пяток. Разом исчезли обе ноги
в кустах, и на том месте, где торчали из ветвей пятки, появилась голова.
Смешная такая, глаза перепуганные, волосы лохматые, выгоревшие, а нос
весь в веснушках.
– Ты что тут? – говорю я.

82
– Я, – говорит, – корову ищу. Вы не видели, дядя? Маришкой зовут. Сама
белая, а на боке чёрное. Один рог вниз торчит, а другого вовсе нет… Только
вы, дядя, не верьте… Это я все вру… пробую так. Дядя, – говорит, – вы от
наших отбились?
– А это кто такие ваши? – спрашиваю.
– Ясно, кто – Красная Армия… Только наши вчера за реку ушли. А вы,
дядя, зачем тут? Вас немцы увидят.
– А ну, иди сюда, – говорю. – Расскажи, что тут в твоей местности
делается.
Голова исчезла, опять появилась нога, а ко мне по глиняному склону на
дно оврага, как на салазках, пятками вперёд, съехал мальчик лет тринадцати.
– Дядя, – зашептал он, – вы скорее отсюда давайте куда-нибудь. Тут
немцы. У них вон у того леса четыре пушки стоят, а здесь сбоку миномёты
их установлены. Тут через дорогу никакого ходу нет.
– И откуда, – говорю, – ты всё это знаешь?
– Как, – говорит, – откуда? Даром, что ли, с утра наблюдаю?
– Для чего же наблюдаешь?
– Пригодится в жизни, мало ль что…
Стал я его расспрашивать, и мальчик рассказал мне про всю обстановку.
Выяснил я, что овраг идёт по лесу далеко и по дну его можно будет вывести
наших из зоны огня. Мальчишка вызвался проводить нас. Только мы стали
выбираться из оврага, в лес, как вдруг засвистело в воздухе, завыло и
раздался такой треск, словно вокруг половину деревьев разом на тысячи
сухих щепок раскололо. Это немецкая мина угодила прямо в овраг и рванула
землю около нас. Темно стало у меня в глазах. Потом я высвободил голову
из-под насыпавшейся на меня земли, огляделся: где, думаю, мой маленький
товарищ? Вижу, медленно приподымает он свою голову от земли, начинает
выковыривать пальцем глину из ушей, изо рта, из носа.
– Вот это так дало! – говорит. – Попало нам, дядя, с вами, как богатым…
Ой, дядя, – говорит, – погодите! Да вы ж раненый.
Хотел я подняться, а ног не чую. И вижу – из разорванного сапога кровь
плывёт. А мальчишка вдруг прислушался, вскарабкался к кустам, выглянул
на дорогу, скатился опять вниз и шепчет:
– Дядя, – говорит, – сюда немцы идут. Офицер впереди. Честное слово!
Давайте скорее отсюда. Эх ты, как вас сильно…
Попробовал я шевельнуться. Не вылезти мне из оврага. Тянет меня вниз,
назад…
– Эх, дядя, дядя, – говорит мой дружок и сам чуть не плачет, – ну, тогда
лежите здесь, дядя, чтоб вас не слыхать, не видать. А я им сейчас глаза
отведу, а потом вернусь, после…
Побледнел он так, что веснушек ещё больше стало, а глаза у самого
блестят. «Что он такое задумал?» – соображаю я. Хотел было его удержать,
схватил за пятку, да куда там! Только мелькнули над моей головой его ноги с
растопыренными чумазыми пальцами – на мизинчике синяя тряпочка, как

83
сейчас вижу… Лежу я и прислушиваюсь. Вдруг слышу: «Стой!… Стоять! Не
ходить дальше!»
Заскрипели над моей головой тяжёлые сапоги, я расслышал, как немец
спросил:
– Ты что такое тут делал?
– Я, дяденька, корову ищу, – слышу я голос моего дружка, – хорошая такая
корова, сама белая, а на боке чёрное, один рог вниз торчит, а другого вовсе
нет. Маришкой зовут. Вы не видели?
– Какая такая корова? Ты, я вижу, хочешь болтать мне глупости. Иди сюда
близко. Ты что такое лазал тут уж очень долго, я тебя видел, как ты лазал.
– Дяденька, я корову ищу, – стал опять плаксиво тянуть мой мальчонка. И
внезапно по дороге чётко застучали его лёгкие босые пятки.
– Стоять! Куда ты смел? Назад! Буду стрелять! – закричал немец. Над моей
головой забухали тяжёлые кованые сапоги. Потом раздался выстрел. Я
понял: дружок мой нарочно бросился бежать в сторону от оврага, чтобы
отвлечь немцев от меня. Я прислушался, задыхаясь. Снова ударил выстрел. И
услышал я далёкий, слабый вскрик. Потом стало очень тихо… Я зубами грыз
землю, чтобы не закричать, я всей грудью на свои руки навалился, чтобы не
дать им схватиться за оружие и не ударить по фашистам. А ведь нельзя мне
было себя обнаруживать. Надо выполнить задание до конца. Погибнут без
меня наши. Не выберутся.
Опираясь на локти, цепляясь за ветви, пополз я… После уже ничего не
помню. Помню только – когда открыл глаза, увидел над собой совсем близко
лицо Андрея…
Ну вот, так мы и выбрались через тот овраг из лесу.
Он остановился, передохнул и медленно обвёл глазами весь зал.
– Вот, товарищи, кому я жизнью своей обязан, кто нашу часть вызволить
из беды помог. Понятно, стоять бы ему тут, у этого стола. Да вот не вышло…
И есть у меня ещё одна просьба к вам… Почтим, товарищи, память дружка
моего безвестного – героя безымянного… Вот даже и как звать его, спросить
не успел…
И в большом зале тихо поднялись лётчики, танкисты, моряки, генералы,
гвардейцы – люди славных боёв, герои жестоких битв, поднялись, чтобы
почтить память маленького, никому неведомого героя, имени которого никто
не знал. Молча стояли люди в зале, и каждый по-своему видел перед собой
мальчика, веснушчатого, с синей тряпочкой на босой ноге…
(По Л. Кассилю)
3) Ответьте на вопросы.

- Каким вам представляется маленький герой рассказа? Опишите его.


- Зачем мальчик вёл наблюдение за немцами?
- Как и чем он помог нашему разведчику?
- Можно ли назвать то, что он сделал, подвигом? Объясните ваше мнение.
- Почему бывший разведчик жалеет, что не узнал имя мальчика?

84
- Согласны ли вы с тем, что награду вместе с ним должен был получить
этот безымянный мальчишка?
- Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ? Почему он так назван?
- Слышали ли вы о подвигах детей на войне? Если да, расскажите об одном
из них.

Задание 39
1) В тексте вы встретите новые слова, ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Небосклон
Трещать
Нарушать
Ялик = небольшая лодка
Усердно
Шлюпка = лодка
Разочарование
Бастион = пятисторонное долговременное укрепление
Ампутация
Залп
Поколебать
Траверсы = подъёмник
Брустверы = земляная горка для стрельбы
Тщеславие
Мелочность
Фразёрство

2) Прочитайте фрагмент рассказа Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре


месяце» и скажите, о каком событии вы узнали?

Севастополь в декабре месяце


(отрывок)
Утренняя заря только что начинает окрашивать небосклон над Сапун-
горою; тёмно-синяя поверхность моря сбросила с себя уже сумрак ночи и
ждёт первого луча, чтобы заиграть весёлым блеском; с бухты несёт холодом
и туманом; снега нет – всё черно, но утренний резкий мороз хватает за лицо и
трещит под ногами, и далёкий неумолкаемый гул моря, изредка
прерываемый раскатистыми выстрелами в Севастополе, один нарушает
тишину утра.
На Северной дневное пробуждение понемногу начинает заменять
спокойствие ночи.
– На Графскую, ваше благородие? Пожалуйте, – предлагают вам свои
услуги два или три отставных матроса, вставая из яликов.
Вы выбираете тот, который к вам поближе. Вы отошли от берега. Кругом
вас блестящее уже на утреннем солнце море, впереди – старый матрос в

85
верблюжьем пальто и молодой белоголовый мальчик, которые молча усердно
работают вёслами. Вы смотрите и на полосатые громады кораблей, близко и
далеко рассыпанных по бухте, и на чёрные небольшие точки шлюпок,
движущихся по блестящей лазури, и на красивые светлые строения города,
окрашенные розовыми лучами утреннего солнца, виднеющиеся на той
стороне, и на пенящуюся белую линию бона и затопленных кораблей, от
которых кое-где грустно торчат чёрные концы мачт, и на далёкий
неприятельский флот, маячащий на хрустальном горизонте моря, и на
пенящиеся струи, в которых прыгают соляные пузырики, поднимаемые
вёслами; вы слушаете равномерные звуки ударов вёсел, звуки голосов, по
воде долетающих до вас, и величественные звуки стрельбы, которая, как вам
кажется, усиливается в Севастополе.
Не может быть, чтобы при мысли, что и вы в Севастополе, не проникли в
душу вашу чувства какого-то мужества, гордости и чтоб кровь не стала
быстрее обращаться в ваших жилах...
– Ваше благородие! прямо под Константина держите, – скажет вам старик
матрос, оборачиваясь назад, чтобы проверить направление, которое вы даёте
лодке, – вправо руля.
– А на нём пушки-то ещё все, – заметит беловолосый парень, проходя
мимо корабля и разглядывая его.
– А то как же: он новый, на нём Корнилов жил, – заметит старик, тоже
взглядывая на корабль.
– Видишь ты, где разорвало! – скажет мальчик после долгого молчания,
взглядывая на белое облачко расходящегося дыма, вдруг появившегося
высоко над Южной бухтой и сопровождаемого резким звуком разрыва
бомбы.
– Это он с новой батареи нынче палит, – прибавит старик. – Ну, навались,
Мишка, баркас перегоним. – И ваш ялик быстрее подвигается вперёд по
широкой зыби бухты, действительно перегоняет тяжёлый баркас, на котором
навалены какие-то кули и неровно гребут неловкие солдаты, и пристаёт
между множеством причаленных всякого рода лодок к Графской пристани.
Да! вам непременно предстоит разочарование, ежели вы в первый раз
въезжаете в Севастополь. Напрасно вы будете искать хоть на одном лице
следов суетливости, растерянности или даже энтузиазма, готовности к
смерти, решимости, – ничего этого нет: вы видите будничных людей, так что,
может быть, вы упрекнёте себя в излишней восторженности, усомнитесь
немного в справедливости понятия о геройстве защитников Севастополя,
которое составилось в вас по рассказам, описаниям, видам и звукам с
Северной стороны. Но прежде чем сомневаться, сходите на бастионы,
посмотрите защитников Севастополя на самом месте защиты или, лучше,
зайдите прямо напротив в этот дом, бывший прежде Севастопольским
собранием и на крыльце которого стоят солдаты с носилками, – вы увидите
там защитников Севастополя, увидите там ужасные и грустные, великие и
забавные, но изумительные, возвышающие душу зрелища.

86
Вы входите в большую залу Собрания. Только что вы отворили дверь, вид
и запах сорока или пятидесяти ампутационных и самых тяжело раненных
больных, одних на койках, большей частью на полу, вдруг поражает вас. Не
верьте чувству, которое удерживает вас на пороге залы, – это дурное
чувство, – идите вперёд, не стыдитесь того, что вы как будто пришли
смотреть на страдальцев, не стыдитесь подойти и поговорить с ними:
несчастные любят видеть человеческое сочувствующее лицо, любят
рассказать про свои страдания и услышать слова любви и участия. Вы
проходите посередине постелей и ищете лицо менее строгое и страдающее, к
которому вы решитесь подойти, чтобы побеседовать.
– Ты куда ранен? – спрашиваете вы нерешительно и робко у одного
старого исхудалого солдата, который, сидя на койке, следит за вами
добродушным взглядом и как будто приглашает подойти к себе.
– В ногу, – отвечает солдат; но в это самое время вы сами замечаете по
складкам одеяла, что у него ноги нет выше колена. – Слава Богу теперь, –
прибавляет он, – на выписку хочу.
– А давно ты уже ранен?
– Да вот шестая неделя пошла, ваше благородие!
– Что же, болит у тебя теперь?
– Нет, теперь не болит, ничего; только как будто в икре ноет, когда
непогода, а то ничего.
– Как же ты это был ранен?
– На пятом бастионе, ваше благородие, как первая бомбардировка была:
навёл пушку, стал отходить, этаким манером, к другой амбразуре, как он
ударит меня по ноге, ровно как в яму оступился. Глядь, а ноги нет.
– Неужели больно не было в эту первую минуту?
– Ничего; только как горячим чем-то меня пнули в ногу.
– Ну, а потом?
– И потом ничего; только как кожу натягивать стали. Оно первое дело,
ваше благородие, не думать много: как не думаешь, оно тебе и ничего. Всё
больше оттого, что думает человек.
В это время к вам подходит женщина в сереньком полосатом платье и
повязанная чёрным платком; она вмешивается в ваш разговор с матросом и
начинает рассказывать про него, про его страдания, про отчаянное
положение, в котором он был четыре недели, про то, как, бывши ранен,
остановил носилки, с тем чтобы посмотреть на залп нашей батареи, как
великие князья говорили с ним и пожаловали ему двадцать пять рублей, и
как он сказал им, что он опять хочет на бастион, с тем чтобы учить молодых,
ежели уже сам работать не может.
– Это хозяйка моя, ваше благородие! – замечает вам матрос.
Вы начинаете понимать защитников Севастополя; вам становится почему-
то совестно за самого себя перед этим человеком. Вам хотелось бы сказать
ему слишком много, чтобы выразить ему своё сочувствие и удивление; но вы
не находите слов или недовольны теми, которые приходят вам в голову, – и

87
вы молча склоняетесь перед этим молчаливым, бессознательным величием и
твёрдостью духа, этой стыдливостью перед собственным достоинством.
– Ну, дай Бог тебе поскорее поправиться, – говорите вы ему и
останавливаетесь перед другим больным, который лежит на полу и, как
кажется, в нестерпимых страданиях ожидает смерти.
Выходя из этого дома страданий, вы непременно испытаете отрадное
чувство, полнее вдохнёте в себя свежий воздух, почувствуете удовольствие в
сознании своего здоровья, но вместе с тем в созерцании этих страданий
почерпнёте сознание своего ничтожества и спокойно, без нерешимости
пойдёте на бастионы...
Итак, вы видели защитников Севастополя на самом месте защиты и идёте
назад, почему-то не обращая внимания на ядра и пули, продолжающие
свистать по всей дороге до разрушенного театра, – идёте со спокойным,
возвысившимся духом. Главное, отрадное убеждение, которое вы вынесли, –
это убеждение в невозможности взять Севастополь, и не только взять
Севастополь, но поколебать где бы то ни было силу русского народа, – и эту
невозможность видели вы не в этом множестве траверсов, брустверов,
хитросплетённых траншей, мин и орудий, одних на других, из которых вы
ничего не поняли, но видели её в глазах, речах, приёмах, в том, что
называется духом защитников Севастополя. То, что они делают, делают они
так просто, так малонапряжённо и усиленно, что, вы убеждены, они ещё
могут сделать во сто раз больше... они всё могут сделать. Вы понимаете, что
чувство, которое заставляет работать их, не есть то чувство мелочности,
тщеславия, забывчивости, которое испытывали вы сами, но какое-нибудь
другое чувство, более властное, которое сделало из них людей, так же
спокойно живущих под ядрами, при ста случайностях смерти вместо одной,
которой подвержены все люди, и живущих в этих условиях среди
беспрерывного труда. Из-за креста, из-за названия, из-за угрозы не могут
принять люди эти ужасные условия: должна быть другая, высокая
побудительная причина. И эта причина есть чувство, редко проявляющееся,
стыдливое в русском, но лежащее в глубине души каждого, – любовь к
родине. Только теперь рассказы о первых временах осады Севастополя, когда
в нём не было укреплений, не было войск, не было физической возможности
удержать его и всё-таки не было ни малейшего сомнения, что он не отдастся
неприятелю, – о временах, когда этот герой, достойный древней Греции, –
Корнилов, объезжая войска, говорил: «Умрём, ребята, а не отдадим
Севастополя», – и наши русские, неспособные к фразёрству, отвечали:
«Умрём! ура!» –только теперь рассказы про эти времена перестали быть для
вас прекрасным историческим преданием, но сделались достоверностью,
фактом. Вы ясно поймёте, вообразите себе тех людей, которых вы сейчас
видели, теми героями, которые в те тяжёлые времена не упали, а
возвышались духом и с наслаждением готовились к смерти не за город, а за
родину. Надолго оставит в России великие следы эта эпопея Севастополя,
которой героем был народ русский...

88
Уже вечереет. Солнце перед самым закатом вышло из-за серых туч,
покрывающих небо, и вдруг багряным светом осветило лиловые тучи,
зеленоватое море, покрытое кораблями и лодками, колыхаемое ровной
широкой зыбью, и белые строения города, и народ, движущийся по улицам.
По воде разносятся звуки какого-то старинного вальса, который играет
полковая музыка на бульваре, и звуки выстрелов с бастионов, которые
странно вторят им.
Севастополь. 1855 года, 25 апреля.
3) Ответьте на вопросы.
- Найдите в тексте описание Севастополя и скажите, с какой целью его
приводит автор?
- Что такое зала Собрания?
- О каком солдате вы узнали из текста?
- Почему невозможно было взять Севастополь?
- Кого автор называет героем эпопеи Севастополя?
- Как вы понимаете патриотизм? Расскажите о человеке, которого вы
считаете героем.
4) Напишите эссе на одну из предложенных тем. В качестве аргументов
можете использовать прочитанный текст. Выступите с составленными эссе.
 Это святая обязанность – любить страну, которая вспоила и вскормила
нас, как родная мать.
М. А. Шолохов
 Любовь к Отчизне и любовь к людям – это два быстрых потока,
которые, сливаясь, образуют могучую реку патриотизма.
В. А. Сухомлинский

VII. Проверьте себя

Выберите правильный вариант ответа.


1. Многие офицеры … высоких наград.
А) удостоенные
Б) удостоили
В) были удостоены
Г) удостоят

2. В парке, … недалеко от общежития, мы любим гулять.


А) располагающемся
Б) расположившемся
В) расположенном
Г) расположенный

3. Военный университет … 5 ноября 1919 года.


А) образованный
Б) образовавший

89
В) образованному
Г) образован

4) Благодаря лингвистическому опыту, который Антон получил на


стажировке, он стал лучше говорить и понимать на иностранном языке.
А) получившему на стажировке
Б) полученному на стажировке
В) полученным на стажировке
Г) получившим на стажировке

5) Лекции, прочитанные профессорами университета, восхищали курсантов.


А) которые читают профессора университетов
Б) которые будут читать профессора университетов
В) которые читали профессора университетов
Г) которые прочитали профессора университетов

6. Новые правила дорожного движения, вводимые инспекторами, усложняют


теоретический экзамен.
А) которые ввели инспектора
Б) которые вводят инспектора
В) которые будут вводить инспектора
Г) которые вводили инспектора

7. Он постучал в … дверь.
А) закрытая
Б) закрытой
В) закрытую
Г) закрытых

8. Мы долго разговаривали о городах, … нашими друзьями.


А) посетивших
Б) посещённых
В) посещающих
Г) посетившие

9. Я положил на полку книгу, прочитанную еще вчерашним вечером.


А) которую читал ещё вчерашним вечером
Б) которая читалась вчерашним вечером
В) которую прочитал вчерашним вечером
Г) которой прочитал вчерашним вечером

10. Он ускорил шаг, … нехорошим предчувствием.


А) ведущий
Б) ведомый

90
В) ведущим
Г) ведомым

11. … пригласили на торжественный приём в Министерство обороны.


А) награждённые офицеры
Б) награждённым офицерам
В) награждённых офицеров
Г) награждёнными офицерами

12. Все … Максимом задачи были повышенной сложности.


А) решёнными
Б) решённых
В) решённые
Г) решённого

13. Дима сопровождал … в бою курсанта до госпиталя.


А) раненный
Б) раненному
В) раненного
Г) раненных

14. Город, … в 1589 году в качестве сторожевой крепости южных рубежей


России и … Царицын, был свидетелем многих исторических событий.
А) названный, основанный
Б) названного, основанный
В) названный, основанного
Г) названного, основанного

15. Преподаватель истории рассказал на семинаре о … многими подвиге


советского народа.
А) забытого
Б) забытом
В) забытому
Г) забытых

16. Мы приехали в город Таганрог, … во время Великой Отечественной


войны фашистами.
А) оккупировавший
Б) оккупированный
В) оккупированного
Г) оккупировавшего

17. С песней военных лет, … на концерте, … Дню Защитника Отечества,


связано много событий.

91
А) спетая, посвящённая
Б) спетую, посвящённом
В) спетой, посвящённом
Г) спетой, посвящённой

18. Напишите эссе на одну из тем. Выступите с подготовленным эссе.


 Человек без родины – это песчинка, отданная на произвол случайностям
времени и пространства (Ж. Лакордер, французский писатель).
 Нет! Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца (К.Г.
Паустовский, русский советский писатель).

92
УРОК 3 (третий)

Грамматический материал
 Глаголы с частицей - СЯ
 Активные и пассивные конструкции
 Выражение субъектно-объектных отношений

Лексический материал
 Система образования
 Блокада Ленинграда

Внеаудиторное чтение
 Дневник Тани Савичевой
 Фрагмент повести Э. Фоняковой «Хлеб той зимы»
 Фрагмент из книги О. Берггольц «Ленинградцы за кольцом»
 Стихотворение О. Берггольц «Ленинградцы за кольцом»»

I. Фонетическая зарядка
Задание 1
Слушайте, повторяйте, читайте.

Воробья врачи спасли, в вертолёт его внесли.


Вертолёт вертел винтами,
Волновал траву ветрами.

О коряги корабль все борта покарябал!

 Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ.

Не пустили демонстранта в транспорт с транспарантом.

Мой папа не штангист,


Мой папа не таксист,
Мой папа самый лучший –
Ведь он машинист!

Задание 2
Слушайте, читайте/ пойте.

ПЕСНЯ О ЛАДОГЕ
Сквозь штормы, бури, через все преграды
Ты, песня Ладоги, лети!
«Дорога жизни» здесь пробита сквозь блокаду –
Родней дороги не найти.
93
Припев:
Эх, Ладога, родная Ладога,
Метели, штормы, грозная волна!
Недаром Ладога родная
«Дорогой жизни» названа.

Пусть ветер Ладоги поведает народу,


Как летом баржу за баржой
Грузили мы и в шторм, и в непогоду,
Забыв про отдых и покой.

Припев.

Зимой машины мчались вереницей,


И лёд на Ладоге трещал.
Возили хлеб для северной столицы –
И Ленинград нас радостно встречал.

Припев.

Но знаем мы: кровавая блокада,


Исчезнет скоро, словно тень.
Растут и крепнут силы Ленинграда,
Растут и крепнут каждый день!

Припев.
1942
муз. народная, сл. В. Богданова

ЛЕНИНГРАДЦЫ

В далёком тревожном военном году,


Под гром батарей, страны на виду,
Стояли со взрослыми рядом
Мальчишки у стен Ленинграда.

На парте осталась раскрытой тетрадь –


Не выпало им дописать, дочитать,
Когда навалились на город
Фугасные бомбы и голод.

И мы никогда не забудем с тобой,


Как наши ровесники приняли бой.

94
Им было всего лишь тринадцать,
Но были они – Ленинградцы!
автор И. Шварц
II. Лексико-грамматическая зарядка
Задание 3
Слушайте, повторяйте, читайте.

Зачислен в пехотный полк


осыпан бомбами и снарядами
исполнялась оркестром
ответственность возлагается
закладываются основы общеобразовательной подготовки
предоставляется возможность
заниматься самообразованием
обеспечивается формирование развитой личности
многомиллионный город
героическая борьба советского народа с фашизмом
стрелковые дивизии
дивизии народного ополчения
ленинградские военные училища
экипажи кораблей
артиллеристы береговых батарей
зенитная артиллерия

III. Речевая разминка


Задание 4
1) Слушайте, повторяйте, последнее предложение запишите.
…участие
…принимали участие
…курсанты принимали участие
…курсанты принимали участие в параде
…курсанты принимали участие в параде на Красной площади
Награждённые медалями курсанты принимали участие в параде на
Красной площади.

…расположенный
…расположенный на берегу Волги
…расположенный на западном берегу Волги
Город, расположенный на западном берегу Волги
Город, расположенный на западном берегу Волги, называется Волгоград.

2) Слушайте, повторяйте, продолжите последнее предложение и запишите


его.
…роман

95
…великий роман
«Война и мир» - великий роман
«Война и мир» - великий роман, написанный… (Л.Н. Толстым)

…профессия
... военная профессия
... мне нравится военная профессия
... мне нравится военная профессия, полученная… (мной в училище/
институте/ университете/ академии)

Задание 5
1) Прослушайте/ Прочитайте высказывания. Какие из них показались вам
наиболее интересными? Согласны ли вы с ними? Аргументируйте ваш ответ.
I вариант
• Образование – то, что остается после того, когда забывается все, чему
учили (А. Эйнштейн, физик-теоретик).
• Научиться можно только тому, что любишь (И. Гёте, немецкий писатель,
мыслитель, философ).
• Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем
никогда (Эзоп, легендарный древнегреческий поэт-баснописец).
• Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя (Н.В.
Гоголь, русский писатель).
• Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя (Петроний, римский писатель-
сатирик и поэт).
• Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и
любить тех, кому преподаешь (В.О. Ключевский, российский историк).
2) Чем для вас является образование? Почему?

II вариант
• Никакой транспорт не будет попутным, если не знаешь, куда идти (Э. По,
американский писатель, критик).
• Троллейбус - это автобус на поводке (А. Наданян, армянский шахматист).
• Не стесняйтесь уступить старшему место в трамвае. Стесняйтесь – не
уступить (М. Цветаева, русская поэтесса).
• В поезде читают, потому что скучно, в трамвае – потому что интересно (И.
Ильф, русский советский писатель, драматург).

Задание 6
1) Как вы ответите? Продолжите диалог.

1. Скажите, пожалуйста, когда заканчивается регистрация на рейс Москва-


Волгоград?
...
2. Простите, вы выходите на следующей остановке?

96
...
3. Каким общественным транспортом вы предпочитаете пользоваться в
Москве? Почему?
...
4. Извините, вы не слышали, какая станция следующая?
...
5. В вашем городе есть железнодорожный вокзал? Куда можно поехать на
поезде?
...
2) Составьте аналогичные диалоги.

Задание 7
1) Как вы спросите? Начните диалог.

1. ...?
Этот автобус не идёт до метро, он идёт до рынка.
2. ...?
Вы можете зарегистрировать багаж на стойках 1-3.
3. ...?
Вы можете взять в салон не более 100 мл воды.
4. ...?
Извините, я не нарочно.
5. ...?
Большое спасибо, но не стоит, я сейчас выхожу.
2) Составьте аналогичные диалоги.

Задание 8
Прослушайте сообщения. Скажите, где вы можете их услышать.

- Оканчивается посадка на рейс №111 Москва – Санкт-Петербург.


- До отправления поезда Москва-Санкт-Петербург остаётся 5 минут,
провожающих просим выйти из вагона.
- Осторожно, двери закрываются, следующая станция «Маяковская».
- Если вы заметили в салоне оставленные вещи или подозрительные
предметы, просьба сообщить об этом водителю.

Задание 9
Ознакомьтесь с ситуацией, составьте диалог.

1. Вы опоздали на рейс, так как перепутали аэропорт, с которого вылетает


ваш самолёт. Но вам обязательно нужно улететь сегодня. Обратитесь к
работнику аэропорта, объясните ситуацию, попросите помощи.
2. Вы путешествуете поездом. В вашем купе очень шумные соседи.
Обратитесь к проводнику, объясните ситуацию, предложите выход.

97
3. Вы первый раз в Московском метро, воспользуйтесь стойкой
информации: узнайте, как проехать на нужную станцию, сколько времени
это займёт, где нужно сделать пересадку.

Задание 10
Обсудите с товарищами по группе транспортные проблемы города
пребывания/ родного города. Задайте друг другу уточняющие вопросы.

- Степень развития общественного транспорта. Виды общественного


транспорта. Наиболее популярный вид транспорта.
- Уровень и качество транспортного обслуживания.
- Стоимость проезда в общественном транспорте.
- Дорожные пробки.
- Наличие в городе вокзалов, аэропортов. Их достоинства и недостатки.
- Экологичность транспорта.

Задание 11
1) Ознакомьтесь со следующими словами и словосочетаниями. При
необходимости обратитесь к словарю.
Требовать, закон, получить статус, высшая школа, корпорация, право
(учебная дисциплина), преемник традиций.

2) Прочитайте известные вам слова, а также новые слова, имеющие с ними


общий корень. Постарайтесь понять значение новых слов без словаря и
запишите их.

Известные слова Новые слова


развивать, развить развитие
тысяча лет=тысячелетие полтысячелетия=половина
тысячелетия (0,5)
создать создание
образование образованный
Бог, слово Богословие=Слово Бога (дисциплина)
обсуждать обсуждение

3) Прослушайте текст и ответьте на вопросы.


- Когда появились первые университеты?
- Какие университеты считаются старейшими?
- Сколько было факультетов в первых университетах?
- Что изучали на подготовительном факультете?
- На каком языке велось преподавание?

98
Союз единомышленников
(Из истории университетов)
Первые университеты появились в Средние века. Развитие Европы,
создание городской экономики, культуры и искусства требовали появления
образованных людей. Первые высшие школы открылись в Италии в 11 веке.
Болонская правовая школа получила статус университета в 1158 году.
Старейшими считаются университеты Франции – Парижский, основан в 1215
году; Англии, где в 1209 году появился Кембриджский, а в 1249 –
Оксфордский университеты. Латинское название этих учебных заведений –
корпорация учителей и учеников.
Первые университеты имели собственные строгие законы. Студенты и
преподаватели жили в общежитиях. Преподавание велось на четырёх
факультетах, из которых один считался подготовительным. На нём изучали
грамматику, риторику, диалектику, арифметику, геометрию, астрономию и
музыку. Другие факультеты занимались медициной, правом и богословием.
Языком всех университетов была латынь.
Обучение велось в форме лекций и обсуждений.
Московский университет был создан на полтысячелетия позднее
европейских, но по своей структуре, форме преподавания и образу жизни
студентов и преподавателей стал преемником лучших университетских
традиций.
(По материалам сайта: http://lrwi.ru/)

4) Прослушайте текст ещё раз и скажите:


- Почему стали появляться университеты?
- Чем МГУ похож на европейские университеты?

IV. Грамматический материал


Задание 12
Прочитайте предложения. Обратите внимание на выделенные слова.
1. Первые университеты появились в Средние века.
2. Старейшими считаются университеты Франции – Парижский, основан
в 1215 году; Англии, где в 1209 году появился Кембриджский, а в 1249 –
Оксфордский университеты.
3. Преподавание велось на четырёх факультетах, из которых один
считался подготовительным.
4. Другие факультеты занимались медициной, правом и богословием.
5. Обучение велось в форме лекций и обсуждений.
6. Московский университет был создан М.В. Ломоносовым на
полтысячелетия позднее европейских.

Задание 13
Ознакомьтесь с таблицей 1. Приведите собственные примеры.

99
Таблица 1
Употребление возвратных глаголов (глаголов с частицей -СЯ)
1. Собственно-возвратные Все курсанты умеют быстро умываться и
глаголы (- СЯ=себя) одеваться.
1. Взаимно-возвратные Мы познакомились много лет назад и с тех
глаголы пор дружим.

3. Общевозвратные глаголы
- Фаза действия Занятия начинаются в 9 00.
- Движение, изменение Чтобы поговорить с начальником,
физического состояния, поднимитесь на четвёртый этаж.
положения Мои товарищи интересуются современным
- Изменение внутреннего российским оружием.
состояния человека
4. Безличные возвратные Ночью мне не спалось: я думал о своей
глаголы семье, о родном доме.
5. Глаголы, которые не Мне нравится училище/ институт/
употребляются без - СЯ университет, где я учусь.
6. Пассивные конструкции с Русский язык/ Тактика/ История изучается
глаголами НСВ курсантами Военного университета.

Задание 14
1) Прочитайте предложения. Сравните употребление глаголов с частицей
- СЯ и без неё.
1. Отец моет сына. – Сын моется сам.
2. Сестра умывает брата. – Брат умывается.
3. Мать обувает ребёнка. – Ребёнок уже обувается сам.
4. Медсестра одевает больного. – Он одевается очень медленно.

2) Приведите собственные примеры, используйте слова для справок.


Слова для справок: причёсывать-причёсываться, брить-бриться,
разувать-разуваться, купать-купаться, одеть-одеться.
Запомните!
Одевать (кого? во что?) – одеть (кого? во что?)
Надевать (что? на кого?) – надеть (что? на кого?)
Девочка одевает куклу.

100
Девочка надевает платье.

Обратите внимание!
Умываться (НСВ) – умыться (СВ)
Причёсываться (НСВ) – причесаться (СВ)
Мыться (НСВ) – вымыться (СВ)

Задание 15
Выберите нужный глагол из предложенных справа и поставьте его в
правильной форме.
1. Нужно всегда … руки перед едой. мыть - мыться
2. Этот ребёнок … сам.
3. Я с удовольствием … маленького
брата.
4. Мама… тарелки и чашки.
5. Она любит долго … с мылом.
1. Утром мама … сама и … свою умывать – умыть – умываться –
маленькую дочь. умыться
2. Медсестра … больного.
3. Курсант не успел …, потому что
проспал.
1. Обычно утром я … очень быстро. одевать – одеваться
2. Пока дочь …, мама готовила
завтрак.
3. Ребёнок плачет, когда мама … его.
4. Мы можем опоздать. Пора … .
1. Я люблю … в море. купать – купаться
2. Когда семья отдыхала на юге,
мальчик … в море три раза в день.
3. Каждый вечер мать … малыша.
101
4. Нельзя … маленьких детей в
холодной воде.

Задание 16
Замените выделенные глаголы антонимичными.
1. Мой младший брат одевается сам, без посторонней помощи.
2. Маленькие дети не умеют сами обуваться.
3. Он быстро разделся и лёг в постель.
4. Она так устала, что с трудом разделась.
5. Гости разулись и вошли в комнату.

Задание 17
Прочитайте диалоги. Обратите внимание на употребление собственно-
возвратных глаголов. Составьте аналогичные диалоги.
1. – Ой, уже 8.30! Я проспал!
– Ничего. Скорее умывайся, одевайся. Успеешь.
2. – Здравствуйте, мы вам очень рады! Проходите, раздевайтесь, садитесь.
– Спасибо, я на минутку.
3. – Почему ты так долго не подходил к телефону?
– Извини, я мылся в ванной и не слышал звонка.
4. – Сегодня очень холодно, смотри не простудись.
– Не простужусь, я тепло оделся.
5. – Уже поздно, ложись спать.
– Да, уже ложусь.
6. – Скажите, где учебная часть?
– Поднимитесь на второй этаж.

Задание 18
Закончите предложения. Используйте подходящий по смыслу глагол с
частицей - СЯ.
1. Дай мне, пожалуйста, расчёску. Мне надо … .
2. Ты ещё спишь? Вставай и быстро … .
3. Я купил хорошую новую бритву. … ей – одно удовольствие.
4. Привет! Как хорошо, что ты пришёл. Проходи, … .
5. Сегодня холодно, теплее … .
6. Ванная свободна? Я очень устал и хочу … .
7. На улице мороз, не … .
Слова для справок: одеваться, вымыться, причесаться, раздеваться,
бриться, простудиться.

Задание 19
Составьте текст на тему «Утро в общежитии», используя собственно-
возвратные глаголы. Прослушайте ответы товарищей, задайте им
дополнительные вопросы.
102
Задание 20
Прочитайте предложения. Сравните употребление глаголов с частицей
- СЯ и без неё.
1. Я встретил друга в кафе. – Мы встретились с другом в кафе.
2. Я давно не видел его. – Мы с ним давно не виделись.
3. Мать обняла сына. – Мать с сыном обнялись.
4. Друг познакомил меня со своей сестрой – Я познакомился с сестрой
друга.
Обратите внимание!
Познакомить кого? (В.п.) с кем? (Т.п.) – познакомитьсяс кем? (Т.п.)

Задание 21
1) Запомните видовые пары глаголов со значением взаимности.
видеться II – увидеться II
обниматься I – обняться I
встречаться II – встретиться II
прощаться I – проститься II
знакомиться II – познакомиться II
советоваться I – посоветоваться I
здороваться I – поздороваться I
ссориться II – поссориться II

2) Закончите предложения, используя слова в скобках в нужной форме.


1. Мы часто видимся … (подруга, товарищ, друзья).
2. Вчера в театре они встретились … (ты, он, она, мы, вы).
3. Вы обязательно познакомитесь … (мой друг, его отец, наш
преподаватель, русские курсанты).

Задание 22
Восстановите предложение, используя нужный глагол.

1. Он не … (видел – виделся) свою подругу полгода.


2. К сожалению, я редко … (переписываю – переписываюсь) со своей
семьёй.
3. Каждые выходные мы … (встречаем – встречаемся) с друзьями в
спортивном зале.
4. Я часто … (встречаю – встречаюсь) этого человека на остановке.
5. Преподаватель … (посоветовал – посоветовался) курсантам купить
такой словарь.
6. Мне нужно … (посоветовать – посоветоваться) с другом.
7. На вокзале мы … (обняли – обнялись) и попрощались.

103
Задание 23
Замените выделенные словосочетания синонимичными глаголами с
собственно-возвратным значением. Измените конструкцию, где это
необходимо.
Образец: Курсанты обращались за советом к своему преподавателю. –
Курсанты советовались со своим преподавателем.

1. У молодожёнов часто бывают ссоры.


2. Дети обратились за советом к матери.
3. После серьёзного конфликта они наконец-то заключили мир.
4. Ссора между ними произошла неожиданно.
5. Встреча выпускников состоялась на прошлой неделе.
6. Их знакомство состоялось ещё в школе.
7. Мы с другом регулярно пишем друг другу письма.

Задание 24
Измените конструкции, используя взаимно-возвратные глаголы в скобках.

Образец: Во время войны советские солдаты вели борьбу с фашистами


(бороться). – Во время войны советские солдаты боролись с фашистами.
1. Наши спортсмены участвовали в соревнованиях по плаванию
(соревноваться).
2. На футбольном поле команды вели настоящее сражение (сражаться).
3. Врачи вели борьбу за жизнь раненых (бороться).
4. Прежде чем принять решение о наступлении, командиры провели
совещание (посовещаться).

Задание 25
Составьте предложения с взаимно-возвратными глаголами из задания 24.

Задание 26
Прочитайте предложения. Сравните употребление глаголов с частицей -
СЯ и без неё.

1. Мы (S) начинаем работу (О) в 9 часов. – Работа начинается в 9 часов.


2. Преподаватель начал урок. – Урок начался в 9 часов.
3. Артисты начнут концерт через час. – Концерт начнётся через час.
4. После перерыва мы продолжили нашу беседу. – Наша беседа
продолжилась после перерыва.
5. Мы закончили занятия и пошли в общежитие. – Занятия закончились,
и мы пошли в общежитие.

Задание 27
Составьте предложения по образцу.

104
Образец: Новости, фильм. – Новости закончились, и начался фильм.
1. Урок, перерыв.
2. Первый семестр, зимняя сессия.
3. Зима, весна.
4. Антракт, спектакль.
5. Экзамены, каникулы.

Задание 28
Раскройте скобки. Выберите глагол и поставьте его в нужной форме.
1. Урок (заканчиваться – закончиться), и преподаватель вышел из
аудитории.
2. Обычно зимняя сессия (заканчиваться – закончиться) в декабре.
3. Курсанты (заканчивать – закончить) писать контрольную работу и сдали
тетради преподавателю.
4. Завтра я обязательно (продолжать – продолжить) эту работу.
5. Занятия в университете (продолжаться – продолжиться) до шести часов
вечера.
6. В России учебный год всегда (начинаться – начаться) первого сентября.

Задание 29
Расскажите о своём учебном дне, используя глаголы из задания 28.

Задание 30
Вставьте глаголы, данные справа, в нужной форме.
1. Автобус … у института. останавливать, остановить,
2. Шофёр … у магазина. остановиться
3. Полицейский … пешехода,
который переходил улицу в
неположенном месте.
1. Спортсмен … тяжёлую штангу. поднимать, подниматься, поднять,
2. Туристы … на вершину горы. подняться
3. По лестнице медленно … пожилой
человек.
4. На верхний этаж вы можете … на
лифте.
1. После окончания учебного года возвращать, возвращаться, вернуть,
нужно … книги в библиотеку. вернуться
2. Отец обычно … домой с работы
поздно.
3. Вчера наши друзья ... из Бразилии.
4. Я … деньги товарищу.
1. У неё болела нога, поэтому она с двигать, двигаться
трудом …
2. Машины с большой скоростью …
105
по шоссе.
Задание 31
Ознакомьтесь с глаголами. При необходимости обратитесь к словарю.
беспокоить (кого?) – беспокоиться (о ком? о чём?)
волновать (кого?) – волноваться (за кого? за что?)
увлекать (кого?) – увлекаться (кем? чем?)
извинять (кого?) – извиняться (за что? перед кем?)
интересовать (кого?) – интересоваться (кем? чем?)
испугать (кого?) – испугаться (кого? чего?)
(об)радовать (кого?) – (об)радоваться (кому? чему?)
рассердить (кого?) – рассердиться (на кого? за что?)
удивлять (кого?) – удивляться (кому? чему?)
успокоить (кого?) – успокоиться
обижать (кого?) – обижаться (на кого? на что?)
скучать (о ком? о чём?)

Задание 32
Ответьте на вопросы.
1. О чём вы беспокоитесь?
2. О ком беспокоится мама?
3. За кого волнуются друзья?
4. На кого ты обиделся?
5. Чему ты радуешься?
6. Чему удивляется ребёнок?
7. Чем вы увлекаетесь?
8. Чем он интересуется?
9. За что ты рассердился на меня?
10. О ком они скучают?

Задание 33
1) Обратите внимание на синонимичные конструкции.
Курсанты (И.п.) хотят поехать на родину. = Курсантам (Д.п.) хочется
поехать на родину. Курсанты хотели поехать на родину. = Курсантам
хотелось поехать на родину.
Сегодня мы хорошо работали. = Сегодня нам хорошо работалось.
Она не спала всю ночь. = Ей не спалось всю ночь.
Я должен был купить обратный билет. = Мне пришлось купить обратный
билет.
Я смог купить обратный билет. = Мне удалось купить обратный билет.

Запомните!
Кому? (Д.п.)
приходиться/ прийтись; удаваться/ удаться + инфинитив
приходилось – приходится - придётся
106
удавалось – удаётся - удастся

2) Составьте предложения с глаголами приходиться/ прийтись; удаваться/


удаться.

Задание 34
Закончите предложения, используя глаголы приходиться – прийтись,
удаваться – удаться в правильной форме.
1. У меня не было нужной книги, поэтому … .
2. Времени на подготовку остаётся очень мало, поэтому … .
3. В кассе билетов уже не было, но … .
4. Если болит горло, … .
5. Вечером мы идём в театр, так как … .
6. Из-за болезни курсант не сдал один экзамен, поэтому … .

Задание 35
Составьте предложения, используя словосочетания пришлось согласиться,
пришлось отказаться, приходиться помогать, придётся идти; удалось
найти, удаётся не опаздывать, удастся посмотреть, удалось посетить.

Задание 36
Ознакомьтесь с глаголами, которые не употребляются без – СЯ. При
необходимости обратитесь к словарю.
бороться Люди борются за мир.
бояться Ребёнок боится темноты.
гордиться Отец гордится своим сыном.
здороваться – поздороваться Мы поздоровались.
казаться – показаться Мне показалось, что это мой
ложиться знакомый. Курсанты ложатся спать в
22 30.
любоваться Нужно уметь любоваться красотой
природы.
надеяться Я надеюсь на вашу помощь.
нравиться – понравиться Мне нравится город, в котором я
живу.
заботиться Родители всегда заботятся о своих
детях.
оставаться – остаться Я остался в аудитории один.
ошибаться – ошибиться Он ошибся номером телефона.
пользоваться На уроке мы пользуемся словарём.
появляться – появиться Дождь прошёл, и на небе появилось
солнце.
просыпаться – проснуться Курсанты просыпаются очень рано.
садиться Здравствуйте, можете садиться.
107
случаться – случиться Что у тебя случилось?
смеяться – засмеяться Мы смотрели комедию и смеялись.
соглашаться – согласиться Он согласился со мной.
сомневаться Я не сомневаюсь в своей правоте.
стараться – постараться Я стараюсь делать домашнее задание
хорошо.
стремиться Каждый солдат стремится стать
офицером.
улыбаться – улыбнуться Нужно чаще улыбаться друг другу.
являться М.В. Ломоносов является великим
учёным-энциклопедистом.

Задание 37
Прочитайте предложения. Вставьте подходящие по смыслу глаголы в
нужной форме.
1. Мы рассказывали друг другу анекдоты и громко … .
2. Я всегда … на лучшее, потому что я оптимист.
3. Он … высоты, поэтому никогда не летает на самолёте.
4. Сестра сказала, что книга интересная, но я не … с ней.
5. Я никогда не … в его честности.
6. Наша страна … одной из самых развитых стран мира.
7. Мы … научными достижениями своей страны.
Слова для справок: бояться, гордиться, согласиться, смеяться,
надеяться, сомневаться, являться.

Задание 38
Прочитайте текст. Вставьте подходящие по смыслу глаголы в нужной
форме.
Рассказ солдата
Это … во время войны в маленьком городе. Наш отряд … около
невысокого дома. К нам подошла девочка лет семи. В руках она держала
цветы и кричала:
– Цветы! Кому цветы?
Вдруг в небе появились вражеские самолёты. Все побежали.
– Беги скорее! – крикнул я девочке.
Но в это время совсем близко от неё упала бомба.
Когда наступила тишина, я … . Вместо дома на земле была гора камней.
Недалеко от меня лежала девочка. Около неё лежали цветы: белые, красные,
голубые. Я поднял девочку и понёс её в госпиталь.
На другой день я … туда.
– Девочка без ног, – сказал мне хирург.
Когда мы пришли к девочке, она повернула голов к доктору и сказала:

108
– Вы ничего не говорили маме? Не надо. Я быстро …, приду домой и
скажу маме: «Ты всегда … на меня за то, что я много бегала. Теперь я буду
всё время сидеть дома и … тебя».
Прошло много лет, но когда я вижу цветы, я всегда вспоминаю войну и эту
маленькую девочку.
Слова для справок: случиться, остановиться, появиться, подняться,
отправиться, вылечиться, ругаться, слушаться.
(По материалам учебного пособия Нивиной Е.А. Изучаем возвратные
глаголы. – Тамбов, 2014 г.)

Задание 39
1) Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл?
- Любишь кататься - люби и саночки возить.
- Дурак учится на своих ошибках, а умный на чужих.
- Волков бояться – в лес не ходить.
- Дело мастера боится.
- Друг познаётся в беде.
- Не ошибается тот, кто ничего не делает.
- Учиться всегда пригодится.
2) Приведите примеры ситуаций, иллюстрирующих одну из пословиц.
3) Есть ли подобные пословицы в вашем родном языке?

Задание 40
1) Прочитайте тексты. О ком/ о чём в них рассказывается?
I

Александр Иванович Куприн (1870 – 1938 гг.) родился 27 августа 1870


года в маленьком городке. В 6 лет он был отдан в Московский Разумовский
пансион. После окончания пансиона он поступил во Вторую московскую
военную гимназию, которая позже была переименована в кадетский корпус.
По ее окончании обучение Куприна было продолжено в Третьем
Александровском юнкерском училище в Москве. Военная молодость
писателя отражена в повести «На переломе (Кадеты)» и в романе «Юнкера».
После окончания училища писатель был зачислен в пехотный полк.
Служил в течение четырех лет. Военная карьера дала много материала для
109
писательской деятельности Куприна. После отставки он много
путешествовал по стране, занимал разные должности и перепробовал
множество профессий. Это отразилось в его творчестве. Впоследствии проза
А.И. Куприна стала заметным явлением в русской литературе начала века.

II

Блокада Ленинграда – незабываемая страница в истории города и всей


России. Она вызывает особое уважение к мужеству его жителей. На
протяжении 900 (девятисот) дней город выдерживал осаду фашистских
войск. По плану врага город должен был быть уничтожен. Ленинград был
окружён, осыпан бомбами и снарядами. Но, несмотря на страшный голод,
тяжелейшие условия, огромные потери, город выстоял.
В битве за Ленинград, продолжавшейся три года, 350 тысяч солдат,
офицеров, генералов Советской армии были награждены орденами и
медалями, 226 (двумстам двадцати шести) присвоено звание Героя
Советского Союза.
III

Седьмая «Ленинградская» симфония – одно из величайших произведений


XX века. Сила и масштаб воздействия этой музыки на современников
уникальны.
Первые месяцы войны проводились композитором Дмитрием
Шостаковичем в Ленинграде. Здесь им была начата работа над Седьмой
симфонией. В феврале 1942-го в газете «Известия» были напечатаны слова

110
Шостаковича: «Моя мечта, чтобы Седьмая симфония в недалёком будущем
была исполнена в Ленинграде, в родном моём городе, который вдохновил
меня на её создание».
9 августа 1942 года – в день, который фашисты объявили датой вступления
в Ленинград, – в Большом зале филармонии прозвучала «Ленинградская
симфония». Чтобы концерт состоялся, 14-й ленинградский артиллерийский
полк обрушил на врага грозный огонь и обеспечил 70 минут тишины,
необходимых для исполнения симфонии. В августе 1942 года симфония
исполнялась оркестром 6 раз. Ничто не помешало музыке звучать над
городом и над миром, и мир поверил: этот город не сдастся!
(По материалам сайта https://www.philharmonia.spb.ru/)

IV

Ольга Берггольц – русская писательница, поэтесса. Она родилась 16 мая


1910 в Петербурге, в семье заводского врача, жившего на рабочей окраине
города.
В годы блокады (1941-1943) Ольга Берггольц находилась в осаждённом
фашистами Ленинграде. Её тихий голос стал голосом долгожданного друга в
застывших и тёмных блокадных ленинградских домах, стал голосом самого
Ленинграда. В Доме Радио она работала все дни блокады, где почти
ежедневно велись радиопередачи, позднее вошедшие в её книгу «Говорит
Ленинград». Тогда же были написаны стихи, которые впоследствии
принесли О. Берггольц бессмертную славу. Так в «Ленинградской поэме»
поэтессой создаётся образ осаждённого города. Под пером Ольги Фёдоровны
в те страшные годы родились поэмы «Февральский дневник» и «Памяти
защитников». Ольга Берггольц была награждена орденом Ленина, орденом
Трудового Красного Знамени и медалями.
«Здесь жили и работали в экстремальных условиях, как на фронте:
подвергались бомбёжкам и обстрелам, мёрзли, голодали, умирали,
праздновали победы. Работали до последнего вздоха, не давая городу
почувствовать себя оторванным от «большой земли», от всего мира». С
сентября по ноябрь 1941 года связь с Ленинградом осуществлялась баржами
через Ладожское озеро, ими же проводилась эвакуация мирного населения.
Но мощности этого транспортного коридора не хватало. А также господство
111
в воздухе немецкой авиации серьёзно осложняло навигацию и вело к
большим потерям. Продовольственные нормы для населения к концу ноября
1941 были снижены в 5 раз, до самого минимального уровня за всё время
блокады: 250 граммов рабочим и 125 граммов хлеба служащим и
иждивенцам.
С замерзанием Ладоги по льду проложили Военно-автомобильную дорогу.
Позже её назовут «Дорогой Жизни». Ежедневно по ней в обоих направлениях
перевозилось около 6000 тонн грузов. За всё время существования «Дороги
Жизни» по ней было эвакуировано много людей, почти миллион. Однако
немцы постоянно обстреливали дорогу, машины часто проваливались под
лёд.
Дорога жизни продолжала работу до марта 1943 года, всего на ней
работали больше 20 тыс. человек. Сколько из них отдали свои жизни, чтобы
мог жить Ленинград, точно не известно до сих пор.

2) Обратите внимание на выделенные формы глаголов. Назовите


инфинитивы этих глаголов. Определите их вид.

Задание 41
Ознакомьтесь с таблицей 2. Приведите собственные примеры.
Таблица 2
Выражение субъектно-объектных отношений
Активная конструкция Пассивная конструкция
S P O O P S
И. п. НСВ В. п. И. п. Т. п.
Курсант изучает русский Русский изучается курсантом.
язык. язык
Солдаты выполняют приказы. Приказы выполняются солдатами .

112
Активная конструкция Пассивная конструкция
S P O O P S
И. п. СВ В. п. И. п. Т. п.
Курсант выучил новые Новые выучены / курсантом.
слова. слова были выучены
будет
Солдаты выполнят приказ. Приказ выполнен солдатами.
Активная конструкция Пассивная конструкция
O P (S) O P (S)
В. п. НСВ – И. п. –
Задачу решают Задача решается
оперативно. оперативно.
Задачи решают Задачи решаются
быстро. оперативно.
Активная конструкция Пассивная конструкция
O P (S) O P (S)
В. п. СВ – И. п. –
Задачу решат Задача будет
оперативно. решена
Задачу решили Задача оперативно.
оперативно. была решена
/ решена
оперативно.

Задание 42
Прочитайте/ прослушайте предложения. Передайте информацию по-
другому. Используйте активные конструкции.
1. На экзамене преподавателями задавались дополнительные вопросы.
2. Книги русских писателей читаются курсантами с удовольствием.
3. Ответственность за обучение и воспитание возлагается современным
обществом на систему образования.
4. Дошкольные образовательные учреждения создаются в помощь семье
для воспитания маленьких детей.
5. Задачи воспитания и обучения детей, оставшихся без родителей,
решаются детскими домами.
6. Формирование развитой личности обеспечивается всеми этапами
системы образования.
7. Эта тема будет объясняться профессором на следующем занятии.

Задание 43
Прочитайте/ прослушайте предложения. Передайте информацию по-
другому. Используйте пассивные конструкции.
1. Центральный Музей Великой Отечественной войны готовит новую
выставку ко Дню Победы.
113
2. Наше училище организует встречи с известными людьми.
3. Военные используют последние достижения науки и техники.
4. Знаменитые учёные выступали с лекциями в нашем университете.
5. Наш институт будет проводить математическую олимпиаду.
6. Командир доводит до подчинённых важную информацию.

Задание 44
Прочитайте/ прослушайте предложения. Передайте информацию по-
другому. Используйте активные конструкции.
1. Каждое звено системы образования представлено различными
образовательными учреждениями.
2. В 1887 году Александр Иванович Куприн был зачислен в
Александровское военное училище.
3. В начале XX века были опубликованы рассказы и повести А.И. Куприна.
4. Всеми иностранными курсантами университета были успешно сданы
государственные экзамены.
5. В 2011 году коллектив Военного университета награждён
Международным призом «Европейское качество».
6. В новом учебном году в университет будут приняты иностранные
военнослужащие из разных стран.
7. Книги А.И. Куприна были переведены на разные языки.

Задание 45
Прочитайте/ прослушайте предложения. Передайте информацию по-
другому. Используйте пассивные конструкции.
1. Преподаватель проверил тетради всех курсантов нашей группы.
2. Научный руководитель исправил ошибки и сделал важные замечания по
оформлению курсовой работы.
3. Хороший курсант никогда не спишет домашнее задание у товарища.
4. Вчера я забыл тетрадь по русскому языку в общежитии.
5. В университете приняли меры по борьбе с курением среди курсантов.

Задание 46
Прочитайте предложения. Передайте содержание пассивных конструкций
с помощью активных.
1. Будущими офицерами изучаются военные дисциплины.
2. В стране осуществляется реформа высшей школы.
3. В связи с болезнью преподавателя занятия отменяются.
4. Посещение занятий контролируется начальником факультета.
5. Государственные награды Российской Федерации присуждаются за
значительный вклад в дело защиты Отечества и обеспечение безопасности
государства.
6. В магазине продавались армейские сапоги.
7. Учёные совершали важные научные открытия.

114
8. Конференции будут проводиться военно-научным обществом каждый
год.

Задание 47
Прочитайте предложения. Передайте содержание активных конструкций с
помощью пассивных.
1. Перед экзаменом преподаватели проводят консультации.
2. В городе открывают новые образовательные учреждения.
3. «Военторг» продаёт товары со скидкой.
4. Правительство реализует новые образовательные проекты.
5. Учёные исследуют воздействие музыки на психическое и физическое
состояние человека.
6. В семье все решения принимал отец.
7. Во время войны маршалу Жукову дважды присуждали звание Героя
Советского Союза.

Задание 48
Прочитайте предложения. Передайте содержание пассивных конструкций
с помощью активных.
1. Вопросы к экзамену изучены курсантами.
2. Никто не забыт, ничто не забыто.
3. Благотворительная акция проведена Фондом солдатских матерей.
4. Я уверен, что Ваше решение будет поддержано генералом.
5. При достаточном финансировании ремонт спортивного центра будет
закончен в срок.

Задание 49
Прочитайте предложения. Передайте содержание активных конструкций с
помощью пассивных.
1. Курсанты внимательно прочитали задание к тексту.
2. Курсанты изучили новые языковые средства.
3. Памятник Герою России Прохоренко открыли в Оренбурге.
4. Родственники участников Великой Отечественной войны провели
благотворительную акцию.
5. Военнослужащий заключит контракт.
6. Государства подпишут договор о сотрудничестве.

Задание 50
Ознакомьтесь с таблицей 3. Дополните её своими примерами.
Таблица 3
создать создан (-а, -о, -ы)
основать основан (-а, -о, -ы)
связать связан (-а, -о, -ы)
потерять потерян (-а, -о, -ы)
115
решить решён (-а, -о, -ы)
посвятить посвящён (-а, -о, -ы)
изучить изучен (-а, -о, -ы)
увидеть увиден (-а, -о, -ы)
открыть открыт (-а, -о, -ы)
забыть забыт (-а, -о, -ы)
понять понят (-а, -о, -ы)
прожить прожит (-а, -о, -ы)

V. Текстовая деятельность
Задание 51
1) Прочитайте I часть текста. Скажите, что занимает центральное место в
современном педагогическом процессе.

Система образования
Ответственность за всестороннее развитие человека возлагается
современным обществом на систему образования. Система образования
является специально разработанным обществом социальным институтом с
организованной системой связей и социальных норм. В современном
педагогическом процессе система образования занимает центральное место.
Эта система влияет не только на передачу знаний об окружающем мире и его
закономерностях, но и на формирование личности человека. Система
образования призвана регулировать и направлять общение и деятельность
человека на развитие таких качеств и свойств личности, которые необходимы
ей для самореализации.
Система образования имеет следующие основные звенья: систему
дошкольного воспитания, общеобразовательную школу, профессионально-
техническое образование, среднее специальное образование, высшее
образование, послевузовское образование, систему повышения
квалификации и переподготовки кадров.
Каждое звено системы образования представлено образовательными
учреждениями, которые обеспечивают процесс воспитания и обучения.
Образовательные учреждения могут быть государственными,
муниципальными, негосударственными (частными, религиозными и
общественными организациями). При этом действие законодательства в
области образования распространяется на все образовательные учреждения.
2) Ответьте на вопросы.
- Что призвана регулировать и направлять система образования?
- Какими звеньями представлена система образования в Российской
Федерации (РФ)?
- На какие виды делятся образовательные учреждения?
- На какие образовательные учреждения распространяется действие
законодательства?

116
Задание 52
1) Прочитайте II часть текста. Скажите, о каких образовательных
учреждениях в ней говорится?
Образовательная система России включает в себя следующие типы
образовательных учреждений: дошкольные, общеобразовательные
(начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования); специальные (коррекционные) для детей с особенностями в
развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей-
сирот.
Дошкольные образовательные учреждения (детский сад, детские ясли-сад,
прогимназия, центры детского развития и др.) создаются в помощь семье для
воспитания детей до 6 лет, охраны и укрепления их физического здоровья,
развития индивидуальных способностей.
Общеобразовательные учреждения (школы, гимназии, лицеи) имеют три
ступени.
Начальная школа (I ступень) с 1-го по 4-й класс направлена на
комплексное развитие школьника, развитие у него познавательного интереса,
навыков учебной деятельности. Учебные предметы на этой ступени дают
ребёнку первоначальные представления о природе, обществе, человеке.
В основной средней школе (II ступень) с 5-го по 9-й класс закладываются
основы общеобразовательной подготовки. Эта ступень, школы является
обязательной, а её выпускникам предоставляется возможность продолжить
обучение на III ступени (полная средняя школа) или в профессиональных
учебных заведениях. По окончании 9-го класса школьники сдают
обязательные государственные экзамены (ОГЭ) по русскому языку и
математике, а также экзамены по выбору по двум учебным предметам:
физике, химии, биологии, литературе, географии, истории, обществознанию,
иностранному языку (английскому, французскому, немецкому и испанскому
языкам), информатике.
Школьникам, изучавшим родной язык из числа языков народов
Российской Федерации и литературу народов Российской Федерации на
родном языке предоставляется право выбрать экзамен по родному языку и/
или родной литературе.
Таким образом, условием получения обучающимся аттестата
(государственного документа) об основном общем образовании является
успешная сдача четырёх экзаменов.
Полная средняя школа (III ступень) с 10-го по 11-й класс завершает
общеобразовательную подготовку учащихся, формирует и стимулирует
способность молодых людей заниматься самообразованием. На этом этапе
может быть введено профильное обучение (гуманитарное, физико-
математическое, экономическое и др.).
Специальные образовательные учреждения создаются для детей,
имеющих особенности развития. В такие учреждения дети и подростки
направляются с согласия родителей и по заключению врачей. В этих

117
учреждениях обеспечивается лечение, коррекция, обучение и социальная
адаптация таких детей.
Существуют также учреждения дополнительного образования
(художественные и музыкальные школы, дома детского творчества, центры
профессиональной ориентации, курсы повышения квалификации и др.).
Учреждениями для детей сирот (детские дома) решаются задачи
воспитания и обучения детей, оставшихся без родителей по разным
причинам. Дети из одной семьи помещаются в один детский дом.

2) Ответьте на вопросы.
- Сколько ступеней имеет система образования в РФ?
- С какой целью создаются дошкольные образовательные учреждения?
- На что направлено обучение в начальной школе?
- Какова задача образовательного процесса в основной средней школе?
- Где могут обучаться выпускники основной средней школы (9-го класса)?
- Какое право предоставляется школьникам, изучавшим родной язык из
числа языков РФ и родную литературу?
- Что является условием получения аттестата?
- Какую способность стимулирует полная средняя школа?
- Что обеспечивается в специальных образовательных учреждениях?
- Какие задачи решаются учреждениями для детей-сирот?

Задание 53
1) Прочитайте III часть текста. Скажите, что обеспечивается всеми этапами
системы образования?
Профессиональное образование
Среднее профессиональное образование готовит специалистов на базе
основного (9-й класс) или полного (11 класс) среднего образования. К
учреждениям этого типа относятся техникумы, училища, колледжи.
Высшее профессиональное образование осуществляется в институтах,
университетах, академиях, т.е. в высших учебных заведениях. Поступить в
высшие учебные заведения можно на основе полного среднего или среднего
профессионального образования.
Послевузовское профессиональное образование, включающее в себя
аспирантуру/ адъюнктуру, докторантуру, ординатуру и т.д., даёт
возможность повышения уровня научной квалификации и приобретения
навыков исследовательской деятельности.
Всеми этапами системы образования обеспечивается формирование
социально приемлемой развитой личности. Реализация функций системы
образования в реальной жизни происходит в процессе приобретения знаний и
социального опыта, накопленного в обществе, подрастающим поколением.
(По материалам: Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и
психология: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2003. – 480 с.)

118
2) Ответьте на вопросы.
- К каким учреждениям относятся техникумы, училища, колледжи?
- Где осуществляется высшее профессиональное образование?

Задание 54
1) Повторно прочитайте все части текста. Заполните схемы.

является …
Система образования

призвана…

государственные учреждения

Система образования

дошкольные учреждения

Система образования общеобразовательные


учреждения

среднее профессиональное

Система образования

119
2) Расскажите о системе образования в РФ с опорой на схему.
Охарактеризуйте каждую ступень образования.

Задание 55
1) Сравните систему образования в РФ и в вашей стране. Отметьте общее и
различия.
2) Подготовьте сообщение о системе образования в вашей стране:
составьте план или конспект сообщения в удобной для вас форме.
Сравните свой план с предлагаемым.
1. Какова роль системы образования в жизни общества вашей страны?
2. Какие этапы имеет система образования вашей страны?
3. Какова цель обучения на каждом этапе?
4. Какими учреждениями представлена система образования на каждом
этапе?
5. Каковы особенности образования на каждом этапе?
6. Как осуществляется переход от одного этапа к другому?
7. Считаете ли вы систему образования вашей страны эффективной?
Каковы её достоинства и недостатки?

3) Выступите с подготовленным сообщением. Ответьте на вопросы


товарищей по группе.

Задание 56
1) Прослушайте интервью и скажите, почему профессия военного является
трудной, творческой и полезной?

– Расскажите о себе: кем и как долго вы работаете по профессии?


– Меня зовут Евгений Андреевич. Я военнослужащий, прохожу службу в
Генеральном штабе Вооружённых Сил Российской Федерации. Срок моей
службы в календарном исчислении составляет 29 лет, а если в льготном (в
некоторых местах приходился один год службы за три) – 41 год.
– Почему вы выбрали эту профессию?
– Всегда хотел быть военным, поскольку считаю, что это одна из самых
благородных и достойных мужчины профессий. Это была мечта моего
детства, и она сбылась.
– Что Вам нравится в вашей профессии больше всего?
– Больше всего на свете мне в этой профессии нравится то, что я реально
могу спасти мир, не допустить втягивания нашей страны в различные
вооружённые конфликты. Как бы громко и пафосно это не звучало, но так
оно и есть. От качества моей работы очень многое зависит.
– С какими трудностями сталкиваетесь в работе?
– Трудности? Тяжело быть всегда на шаг впереди. Да и воевать всегда
трудно.

120
– Учились ли вы специально, чтобы работать в этой области? Какое
образование нужно получить?
– Я окончил Киевское высшее общевойсковое командное училище им.
М.В. Фрунзе, Военную академию им. М.В. Фрунзе, Военную академию
Генерального штаба Вооружённых Сил Российской Федерации, дважды
обучался на курсах «Выстрел», Институт международного гуманитарного
права (Сан-Ремо, Италия) и ещё много чего.
– Какие особые качества и навыки нужны человеку, чтобы стать военным?
– Чтобы преуспеть в карьере военного нужно, конечно, любить свою
Родину и делать то, что тебе поручили, изо всех сил. Тогда что-нибудь когда-
нибудь обязательно получится. Не обязательно сразу.
– Какую роль военная стратегия играет в современных войнах?
– Успех войны зависит не столько от перевеса силы, сколько от
правильного составления планов военных действий, умения понимать и
реализовывать принципы военного искусства, что позволяет извлекать
наибольшую пользу из имеющихся сил и средств (умения сочетать их
наилучшим образом).
– Есть ли в вашей работе место творчеству? Когда и как можно проявить
творческие способности?
– Творчество в моей работе проявляется прежде всего в выработке
замыслов различных операций с участием Вооружённых Сил и других
силовых и гражданских структур. От того, насколько творчески была
спланирована операция, во многом зависит её успех.
– Насколько военная служба изменила вас как человека?
– Военная служба способствует всестороннему развитию личности.
Человек развивается физически. Трудно встретить в армии офицера без
хорошей спортивной подготовки. Кроме того, ещё в первые годы службы в
армии происходит становление характера и боевого духа.
– Из чего складывается ваш рабочий день?
– Мой обычный рабочий день – участие в совещаниях с руководством,
постановка задач подчинённым, куча телефонных звонков и различных
встреч, переговоров и заседаний.
– Какие основные обязанности вы выполняете?
– Мои основные обязанности – это планирование применения Воздушно-
десантных войск, Сил специальных операций и организация миротворческой
деятельности в Вооружённых Силах Российской Федерации. У меня
достаточно много подчинённых, около 90 тысяч человек.
– Что самое интересное в вашей работе?
– Самое интересное – это когда видишь результат реализации твоих
замыслов и планов. Это ещё и огромное удовольствие.
– Насколько ваша профессия полезна и важна для нашей страны,
общества?
– Моя профессия позволяет огромному количеству людей в нашей стране
жить, работать и растить детей в мирное время. Это очень много.

121
– Были ли моменты, когда вам было по-настоящему страшно, и вы жалели
о выбранной профессии?
– Я думаю, что мне, как и любому военному, проходящему службу в
горячих точках нашей страны и мира, было страшно, и не раз. Но я никогда
не жалел о выбранном пути.
– Приносит ли ваша профессия хороший доход?
– Доход? Я думаю, что в моей профессии это не самое важное, но моя
работа обеспечивает моей семье очень даже достойные условия жизни. У нас
есть всё, о чем только можно мечтать.
– Кому бы вы могли порекомендовать свою профессию?
– Порекомендовать мою профессию можно молодым людям, которые
прежде всего любят нашу великую Родину и хотят принести ей как можно
больше пользы, которые не боятся сиюминутных трудностей и умеют
добиваться своего.
(По материалам сайта: https://moeobrazovanie.ru/intervyu_s_voennym.html)

2) Какие бы вопросы вы задали этому человеку?


3) Возьмите интервью у одного из офицеров вашего учебного учреждения.
Расскажите об этом человека вашим товарищам по группе.
4) Как вы думаете, будет ли в будущем востребована профессия военного?
Почему?

Задание 57
1) Прослушайте/ Прочитайте высказывания. Объясните, как вы понимаете
их смысл.
 Война закончена лишь тогда, когда похоронен последний солдат
(Александр Суворов).
 Либо человечество покончит с войной, либо война покончит с
человечеством (Джон Кеннеди).
 Кто не был на войне, не имеет права говорить о ней (Марлен Дитрих).

2) Попробуйте сформулировать собственное высказывание о войне.

Задание 58
1) Прочитайте текст и скажите, как сейчас называется этот город? О какой
войне идёт речь в тексте? О каких событиях в нём говорится?

Ленинград
В истории войн нет примера, когда многомиллионный город 900 дней жил
и боролся в кольце блокады. И не только выдержал осаду, но и победил.
23 июня. 1941 год. В Ленинграде была объявлена первая боевая воздушная
тревога. Первые бомбы упали на Ленинград. Первые бои развернулись на
дальних подступах к Ленинграду. Упорно сражались и защищали город
стрелковые дивизии, дивизии народного ополчения, ленинградские военные

122
училища, экипажи кораблей, артиллеристы береговых батарей, зенитная
артиллерия, рабочие заводов. Враг был остановлен, но ненадолго. В августе
он снова начал наступать. Солдаты, матросы, население Ленинграда делали
всё, чтобы не допустить противника в Ленинград. Но силы были неравные.
Враг был уже на ближних подступах к Ленинграду. Он стал обходить город.
9 ноября противник блокировал город. В этот день в городе оставалось муки
на 24 дня, сахара на 22 дня, мяса на 9 дней.
Фашисты хотели уничтожить город. Вражеская артиллерия обстреливала
Ленинград днём и вечером. Обстрелы начинались всегда внезапно,
продолжались часами. Противник открывал огонь, когда люди шли на работу
или возвращались домой. Вражеская авиация совершала налёты каждую
ночь. В городе вспыхнули пожары. Начался страшный голод. Наступили
тридцатиградусные морозы. Не было топлива, электроэнергии. Остановился
транспорт, не работал водопровод. Люди стояли в длинных очередях, чтобы
взять воду из проруби в реке Неве. Люди начали умирать. Ложились и не
вставали в тёмных холодных квартирах. Падали на улицах, на заводах у
станков. Горе пришло в каждую семью.
В 1943 году в Ленинград приезжал английский журналист. Он ходил по
Ленинграду, осматривал доты, баррикады, разбитые дома… и задавал один и
тот же вопрос: «Как же мог выстоять Ленинград?» «Умрём, но Ленинград не
сдадим!» - так думали все, кто остался в Ленинграде. Студенты, рабочие,
учёные, школьники стояли насмерть и не пустили врага в Ленинград. На
заводах, в институтах создавались отряды народного ополчения. Рабочие
круглосуточно работали в цехах: ремонтировали танки, делали оружие и
воевали, потому что фронт был рядом. Не замолчал и ленинградский дом
радио – ни бомбы, ни снаряды не заставили замолчать его. Отсюда неслось в
эфир: «Слушай, родная страна! Говорит город Ленина! Говорит город
Ленина! Говорит Ленинград!» Ленинградское радио, как верный друг,
предупреждало об опасностях: бомбёжках, обстрелах, передавало фронтовые
вести, помогало ленинградцам музыкой и словом.
7 декабря 1941 года был последний симфонический концерт в Ленинграде.
Музыканты ещё продолжали репетиции, но холодная и голодная зима делала
своё дело. Музыка в Ленинграде замолчала. Только в здании гостиницы
«Астория», где тогда жили многие известные музыканты, играл известный
пианист Владимир Софроницкий. Он играл в темноте и холоде, играл в
перчатках, играл минут 10-15, не больше: сил не хватало. В это время в
старом доме на Петроградской стороне композитор Дмитрий Шостакович
заканчивал Седьмую симфонию – «Ленинградскую», которая рассказывала о
героической борьбе советского народа с фашизмом.
Радиокомитет Ленинградского радио решил исполнить эту симфонию в
блокадном Ленинграде. Но как это сделать? В симфоническом оркестре
только 8 музыкантов были здоровы. Каждый день в Радиокомитете узнавали
о новых потерях: умирает первая скрипка, тромбон умер, когда шёл на
работу, валторна – при смерти. По радио музыкантов приглашали прийти в

123
Радиокомитет. Но музыканты не приходили. Тогда редактор Радиокомитета,
сам тяжело больной стал ходить к музыкантам и приглашать их. Музыканты
плакали, переживали, что не могут даже держать в руках инструмент, но
вставали и шли…
Начались репетиции. Но дирижёр оркестра понимал, что оркестр не может
исполнить симфонию Шостаковича: не хватало инструментов. Многие
музыканты защищали свой город с оружием в руках. Что же делать?
Дирижёр просит военное командование помочь оркестру. И командование
отдаёт приказ: все музыканты Ленинградского фронта должны явиться в
радиокомитет.
Концерт состоялся. 9 августа 1942 года впервые в Ленинграде прозвучала
Седьмая симфония. В этот день в Ленинграде было тепло и солнечно. Но
враг, как всегда, обстреливал город. Командование дало приказ полностью
подавить огонь противника. Приказ был выполнен. Вечером, когда
исполнялась Седьмая симфония, ни один самолёт не появился над городом. В
Большом зале Ленинградской филармонии сидели люди, которые пережили
страшную первую зиму блокады. Но слушали оркестр не только они. На
улицах стояли люди и слушали симфонию о самих себе. Слушали в
квартирах, слушали на фронте, в Москве, в Хабаровске, в Лондоне, в Нью-
Йорке…
… И вот они пришли, долгожданные дни победы. Ленинградское радио
сообщило о разгроме врага под Москвой, о великой битве на Волге, о
прорыве и снятии блокады Ленинграда.

2) Прочитайте текст ещё раз. Ответьте на вопросы.


- Сколько дней продолжалась блокада Ленинграда?
- Кто защищал город от фашистских захватчиков?
- На сколько дней оставалось продовольствия в городе, когда началась
блокада?
- Как жил город во время блокады?
- О чём рассказывается в «Ленинградской» симфонии? Кто её автор?
- Почему Радиокомитет решил исполнить эту симфонию в блокадном
городе?
- Какие усилия пришлось приложить, чтобы симфония была исполнена?
- Почему ни один самолёт не появился над городом 9 августа 1942 года?
- Кто слушал Седьмую симфонию на концерте 9 августа 1942 года?

3) Составьте план текста в удобной для вас форме (вопросной, тезисной,


назывной).
4) Расскажите о блокаде Ленинграда с опорой на план.
5) Закончите предложения.
Текст посвящён кому? чему?
Вначале подчёркивается, что в истории войн нет примера...

124
Далее мы узнаём, что 23 июня 1941 года... Солдаты, матросы, население
Ленинграда делали всё, чтобы... Однако силы... 9 ноября...
Затем говорится о планах фашистов, которые... Противник... В городе...
Люди...
Далее упоминается о том, что в 1943 году..., который задавал один и тот же
вопрос... Студенты, рабочие, учёные, школьники... Продолжало работу
Ленинградское радио.
Потом рассказывается о том, что 7 декабря 1941 года... Музыканты...
Музыка в Ленинграде... В это время композитор Дмитрий Шостакович...
Далее мы узнаём, что... радиокомитет Ленинградского радио... В тексте
подробно рассказывается о..., говорится о том, что...
Затем описывается концерт 9 августа 1942 года, когда... В этот день...
Вечером... Люди слушали симфонию о...
В заключение автор напоминает читателю, что после страшных дней
войны придут...
6) Прочитайте полученный вариант текста. Сравните его с текстом-
источником. Определите роль слов а) вначале, далее, затем, потом, в
заключение; б) посвящён, подчёркивается, узнаём, говорится, упоминается,
рассказывается, описывается, напоминает.

VI. Внеаудиторное чтение


Задание 59
1) Знаете ли вы, что такое дневник, дневниковые записи?
Дневник – форма повествования, ведущегося от первого лица в виде
записей по дням. Обычно такие записи современны описываемым событиям.
Дневники выступают как жанр художественной прозы и как
автобиографические записи реальных лиц (М.О. Чудакова).
2) Как вы думаете, в каком возрасте человек начинает вести дневник?
Зачем?
3) А вы когда-нибудь вели дневник?
4) Прочитайте дневник 11-летней жительницы блокадного Ленинграда
Тани Савичевой. О чём эти записи? Какие чувства они вызывают у вас?

125
«28 декабря 1941 г. Женя умерла в 12.00 утра 1941 г.».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи. 1942 г.».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 г.».
«Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра. 1942 г.».
«Савичевы умерли». «Умерли все». «Осталась одна Таня».
***
5) Прочитайте текст о Тане Савичевой. Доказывает ли он мысль
Л.Н. Толстого о том, что «…война… противное человеческому разуму и всей
человеческой природе событие»?
Дневник 11-летней школьницы Тани Савичевой стал одним из самых
страшных свидетельств ужасов войны. Эти записи девочка вела во время
блокады Ленинграда в 1941 г., когда голод каждый месяц уносил из жизни её
близких. Всего девять страниц, на которых Таня немногословно сообщает о
гибели родных людей, стали настоящей летописью смерти. Дневник Тани
Савичевой был предъявлен на Нюрнбергском процессе в качестве
доказательства преступлений фашизма. Девочка пережила блокаду, но так и
не узнала о долгожданной Победе 9 мая 1945 г.
Она родилась в 1930 г. в большой семье. У неё было 2 брата и 2 сестры,
дети ни в чём не нуждались, но в марте 1936 г. их отец скоропостижно
скончался от рака.
После смерти отца Таня с мамой, бабушкой, братьями и сёстрами
поселились в одном доме с родственниками. В июне 1941 г. они собирались
съездить в гости, но задержались из-за дня рожденья бабушки. Утром 22
июня они поздравили её, а в 12:15 по радио объявили о начале войны.
Первые месяцы все члены семьи оказывали посильную помощь армии:
сёстры рыли окопы и сдавали кровь для раненых, гасили «зажигалки», мама
126
Тани Мария Игнатьевна шила форму для солдат. 8 сентября 1941 г. началась
блокада Ленинграда. Осень и зима были очень тяжёлыми – по плану Гитлера,
Ленинград следовало «задушить голодом и стереть с лица земли».
Однажды после работы не вернулась домой сестра Тани Нина. В этот день
были сильные обстрелы, и семья решила, что она погибла. У Нины была
записная книжка, часть которой оставалась пустой. Именно в ней Таня и
начала делать свои записи.
Таня так и не узнала о том, что не все её родные погибли. Сестру Нину
эвакуировали прямо с завода и вывезли в тыл – она не успела предупредить
об этом семью. Брат Миша получил на фронте тяжёлое ранение, но выжил.
Потерявшую сознание от голода Таню обнаружила санитарная команда,
обходившая дома. Девочку отправили в детский дом и эвакуировали. От
истощения она еле передвигалась и была больна туберкулезом. В течение
двух лет врачи боролись за её жизнь, но спасти Таню так и не удалось – её
организм был слишком ослаблен длительным голоданием. 1 июля 1944 г.
Тани Савичевой не стало.
Дневник Тани Савичевой, который вскоре увидел весь мир, нашла её
сестра Нина, а её знакомый из Эрмитажа представил эти записи на выставке
«Героическая оборона Ленинграда» в 1946 г. Сегодня они хранятся в Музее
истории Санкт-Петербурга, а копии разошлись по всему миру. Рядом с
могилой Тани Савичевой – стена с барельефом и страничками из её
дневника. Эти же записи вырезаны на камне рядом с памятником «Цветок
жизни» под Санкт-Петербургом.

(По материалам сайта: https://kulturologia.ru/blogs/090517/34476/)


6) Почему дневник Тани стал не только символом блокады, но и символом
ужасов фашизма?

127
Задание 60

Я. Николаев. Ленинград.
Зима 1941-1942 гг. «Очередь за хлебом»

128
Но сквозь остывшую планету
на Ленинград машины шли:
он жив ещё. Он рядом где-то.
На Ленинград, на Ленинград!
Там на два дня осталось хлеба,
там матери под тёмным небом
толпой у булочной стоят,
и дрогнут, и молчат, и ждут...
О. Берггольц

1) Ознакомьтесь со словами, которые вы встретите в тексте. При


необходимости обратитесь к словарю.
Ломтики, дольки – маленькие куски
Наваждение – идея, возникающая помимо воли, безрассудочно
Цинга – болезнь из-за нехватки витамина с

2) Прочитайте фрагмент из книги Э. Фоняковой «Хлеб той зимы», которая


посвящена блокаде Ленинграда. Как вы понимаете его название?

Преступление и наказание
Есть поступки в детстве, которые казнят жгучим стыдом всю жизнь.
Безусловно, позднее ты ничего подобного не делал, наоборот, был честен и
прям, но ведь когда-то ты всё-таки СМОГ… И эта мысль нестерпима.
Для ужина в ящик стола отложены три ломтика хлеба и три дольки
шоколада. Мне это хорошо известно, стол не заперт – мне вполне доверяют.
Но я могу думать только о еде. Настоящее наваждение. А что, если от
шоколадки отрезать совсем незаметный краешек?
Этого, наверняка, никто не увидит. И потом – я ведь возьму СВОЮ
долю…
Острым ножом срезаю один пластик. Чудно, ни малейшего следа. Ещё
срежем.
Ещё… Ещё… Вкусно-то как! Ещё! Ещё! Теперь – хлебца…
От моей доли не остается и крошки. Возьму немного от папиной. Когда на
тарелке чернеет последний ломоть, я хватаюсь за голову. Что я натворила!
Оставила всех без еды. Как я взгляну в глаза маме?
Но это ещё не было преступлением.
Отец пришёл на сей раз пораньше. Поставил на «буржуйку» (печку с
длинной трубой) чайник, приготовил стаканы. Сейчас должна появиться
мама.
Мама возвращается усталая, замёрзшая. Губы у неё в крови – цинга. Она
бесконечно долго моет руки – отец поливает ей из кружки, идёт к столу,
выдвигает ящик…
- Лена, ты съела хлеб? – взгляд у мамы строгий, укоризненный. У меня
душа замирает от ужаса.

129
- Нет, не я… Папа.
- Никогда не забуду, как растерялся от моего предательства отец! Он всё
понял и пожалел меня сразу же. Но ЭТУ вину, ТОГДА, в зиму 41-го года, он
не мог взять на себя как сильно ни любил меня.
- Лена, ты сказала неправду! Я же только что пришёл.
- Нет, он, он, он!..
Мама переводит дыхание. Молча берет оставшийся кусочек, молча
вкладывает мне в руку.
- Ешь!
И до тех пор, пока я, давясь и обливаясь слезами, не проглатываю этот
самый горький в моей жизни хлеб, она молча стоит рядом…

2) Ответьте на вопросы.
- Почему девочка совершила «преступление»?
- Как наказала её мама?
- Почему этот хлеб стал «самым горьким» в жизни девочки?
- Совершали ли вы в детстве поступки, за которые вам до сих пор стыдно?
3) Ознакомьтесь с эпиграфом к заданию. Как он связан с прочитанным
вами фрагментом?

Задание 61
1) Прочитайте фрагмент из книги Ольги Берггольц «Ленинградцы за
кольцом». Чему он посвящён?

...Ленинградца, только что приехавшего за кольцо, можно узнать сразу:


блокада наложила на облик каждого из нас свои сумрачные краски. И взгляд
у ленинградца особый – горький и какой-то всезнающий, - и руки, сколько
ни мой, всё остаются тёмными, как и лицо... Но не каким-то
«несчастненьким» приезжает за кольцо ленинградец: нет, он приезжает
трудиться там, он выступает не с жалобами на ленинградский быт, а как
влюблённый сын, хозяин и защитник Ленинграда.
<...> 29 марта в Москве впервые исполнялась Седьмая симфония Дмитрия
Шостаковича.
Седьмую симфонию Шостакович писал в Ленинграде и в один из
сентябрьских дней рассказывал нам об этом по радио. Ведь мы помним,
какие вечера, какие дни были у нас в сентябре сорок первого года!
А Шостакович тогда говорил:
- Час тому назад я закончил партитуру второй части моего нового
большого симфонического сочинения. <...> Несмотря на военное время,
несмотря на опасность, угрожающую Ленинграду, я в довольно быстрый
срок написал две части симфонии. Я работаю сейчас быстро и легко. Мысль
моя ясна, и творческая энергия неудержимо заставляет меня двигать моё
сочинение к окончанию...

130
И вот 29 марта 1942 года объединённый оркестр Большого театра и
Всесоюзного радиокомитета исполнил Седьмую симфонию, которую
композитор посвятил Ленинграду, назвал «Ленинградской».
В Колонный зал Дома Союзов пришли известные всей стране лётчики,
писатели, стахановцы. Тут было много фронтовиков – с Западного фронта, с
Южного, с Северного, - они приехали в Москву по делам, на несколько дней,
с тем чтобы завтра вновь отправиться на поля сражения, и всё же вырвали
время прийти послушать Седьмую – «Ленинградскую» – симфонию. Они
надели все свои ордена, и все были праздничные, красивые, нарядные.
Первые звуки Седьмой симфонии чисты и отрадны. Их слушаешь жадно и
удивлённо – так вот как мы когда-то жили, до войны, как мы счастливы-то
были, как свободны, сколько простора и тишины было вокруг. Эту мудрую,
сладостную музыку мира хочется слушать без конца. Но внезапно и очень
тихо раздаётся ... сухая дробь барабана – шёпот барабана. Это ещё шёпот, но
он всё неотступнее, всё назойливее. Короткой музыкальной фразой –
печальной, монотонной и вместе с тем какой-то вызывающе весёлой –
начинают перекликаться инструменты оркестра. Сухая дробь барабана
громче. Война. Барабаны уже гремят. Короткая, монотонная и тревожная
музыкальная фраза овладевает всем оркестром и становится страшной.
Музыка бушует так, что трудно дышать. От неё никуда не деться... Это враг
наступает на Ленинград. Он грозит гибелью, трубы рычат и свищут. Гибель?
Ну что же – не боимся, не отступим, не отдадим себя в плен врагу. Музыка
бушует неистово... Товарищи, это о нас, это о сентябрьских днях Ленинграда,
полных гнева и вызова. Яростно гремит оркестр – всё в той же монотонной
фразе звенят фанфары и неудержимо несут душу навстречу смертельному
бою... И когда уже нечем дышать от грома и рёва оркестра, вдруг всё
обрывается, и в величественный реквием переходит тема войны. Одинокий
фагот, покрывая бушующий оркестр, поднимает ввысь свой низкий,
трагический голос. И потом поёт один, один в наступившей тишине...
«Я не знаю, как охарактеризовать эту музыку, – говорит сам композитор, –
может быть, в ней слёзы матери или даже чувство, когда скорбь так велика,
что слёз уже не остаётся».
Товарищи, это про нас, это наша великая бесслёзная скорбь о наших
родных и близких – защитниках Ленинграда, погибших в битвах на
подступах к городу, упавших на его улицах, умерших в его полуслепых
домах...
Мы давно не плачем, потому что горе наше больше слёз. Но, убив
облегчающие душу слёзы, горе не убило в нас жизни. И Седьмая симфония
рассказывает об этом. Её вторая и третья части, тоже написанные в
Ленинграде, - это прозрачная, радостная музыка, полная упоения жизнью и
преклонения перед природой. И это тоже о нас, о людях, научившихся по-
новому любить и ценить жизнь!
Мы победим немцев.
Товарищи, мы обязательно победим их!

131
Мы готовы на все испытания, которые ещё ожидают нас, готовы во имя
торжества жизни. Об этом торжестве свидетельствует «Ленинградская
симфония», произведение мирового звучания, созданное в нашем
осаждённом, голодающем, лишённом света и тепла городе, - в городе,
сражающемся за счастье и свободу всего человечества.
И народ, пришедший слушать «Ленинградскую симфонию», встал и стоя
рукоплескал композитору, сыну и защитнику Ленинграда. А я глядела на
него, маленького, хрупкого, в больших очках, и думала:
«Этот человек сильнее Гитлера...»

2) Ответьте на вопросы.
- Какие чувства вызвал у вас прочитанный фрагмент?
- Какое впечатление производила Седьмая симфония Д. Шостаковича на
слушателей? Почему?
- Найдите в тексте отрывок, в котором О. Берггольц описывает музыку
Седьмой симфонии. Какие слова помогают читателю «услышать» эту
музыку, передают силу её воздействия? Прослушайте фрагмент симфонии и
сравните свои впечатления с описанием О. Берггольц.
- Почему люди аплодировали композитору стоя? Как вы понимаете слова:
«Этот человек сильнее Гитлера...»?
3) Прокомментируйте поговорку: «При громе оружия музы молчат».
Составьте эссе на эту тему.
4) Выступите с составленным эссе. Подготовьте презентацию к
выступлению.

Задание 62
1) Прочитайте фрагмент из воспоминаний А. Метлина, участника прорыва
и снятия блокады г. Ленинграда, кавалера пяти боевых орденов (г. Иваново).
Какому событию он посвящён?
Оборона Ленинграда явилась одной из ярких страниц Великой
Отечественной войны, показала беспримерное мужество и невиданную
стойкость советского народа. Особенно памятны мне дни, когда город на
Неве был полностью освобождён от вражеской блокады...
Как известно, в январе 1943 года из рук гитлеровцев была вырвана узкая
полоска земли вдоль южного берега Ладожского озера. По ней сразу же
началось движение транспорта с грузами для защитников и жителей города.
Враг пытался любой ценой закрыть брешь в блокаде. Войска Ленинградского
фронта весной, летом и осенью 1943 года вели напряжённые бои, чтобы
предотвратить прорыв противника. В сводках Совинформбюро они
назывались «боями местного значения». Однако участники тех событий
помнят, каких жертв стоило сдержать врага, расширить прорыв, приблизить
час окончательного снятия блокады. Утром 15 января 1944 года ленинградцы
услышали необычный гром артиллерийской канонады. Однако ни на улицах,

132
ни в домах снаряды не разрывались. И тогда все поняли: началось! Как
ждали ленинградцы этого часа!
Пулковские высоты... Именно отсюда наши войска должны были нанести
сокрушительный удар через Красное Село на Ропшу. Предстояло преодолеть
долговременную оборону противника. По всей её глубине были врыты в
землю десятки тяжёлых батарей, обстреливавших Ленинград. Подготовка к
прорыву была очень тщательной и велась скрытно от противника. При
подготовке наступления нам приходилось неоднократно пересекать город и
встречаться с ленинградцами. Никогда не забуду молящую тоску в глазах
женщин и детей: «Скоро ли?»
В начале января мы получили приказ вывести на огневые позиции под
Пулковом по одному орудию от батареи. Путь лежал через город. Днём была
оттепель, а к ночи подморозило. Дул холодный ветер. Асфальт обледенел.
Лошади, тянувшие орудия, на Невском стали падать. Ленинградцы, в том
числе пожилые и больные люди, спешили на помощь солдатам. В этой
помощи не было нужды, но мы не могли отказать им: она предлагалась от
чистого сердца.
...Отгремела артподготовка. Поднялась в атаку пехота, начался
рукопашный бой в траншеях. А вскоре мы увидели зияющие черными
проёмами окна некогда блиставших золотом дворцов в Пушкинских парках.
Днём и ночью солдаты нашего 30-го гвардейского Ленинградского
стрелкового корпуса «прогрызали» вражескую оборону. По ночам полосу
прорыва освещали мощные прожекторы, ослепляя противника. Гитлеровцы
панически метались, ища спасения.
Через минные поля, фугасы, рвы и заграждения наши части дошли до
Красного Села, что в тридцати километрах от Ленинграда. Перед вечером
«катюши», авиация и артиллерия нанесли сокрушительный удар по
вражеским огневым точкам и укреплениям, а гвардейская пехота завершила
дело. Ленинград, наконец, вздохнул полной грудью, освободившись от
блокады. Остались только раны, а раны заживают.
(Из книги «Победители»: Кн.2: В наступлении, 2005.)
2) Ответьте на вопросы.
- Как вы понимаете фразеологизмы «от чистого сердца», «вздохнуть
полной грудью»?
- Как вы можете прокомментировать последнее предложение текста?
3) Передайте краткое содержание текста.

Задание 63
Прочитайте стихотворение О. Берггольц. Как вы понимаете его смысл?
Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

Нам от тебя теперь не оторваться.


Одною небывалою борьбой,
Одной неповторимою судьбой

133
Мы все отмечены. Мы – ленинградцы.

Нам от тебя теперь не оторваться.


Куда бы нас ни повела война –
Твоею жизнию полна,
И мы везде и всюду – ленинградцы.

Нас по улыбке узнают: нечастой,


Но дружелюбной, ясной и простой.
По вере в жизнь. По страшной жажде счастья.
По доблестной привычке трудовой.

Мы не кичимся буднями своими.


Наш путь угрюм и ноша нелегка,
Но знаем, что завоевали имя,
Которое останется в веках.

Да будет наше сумрачное братство


Отрадой мира лучшею – навек,
Чтоб даже в будущем по ленинградцам
Равнялся самый смелый человек.

Да будет сердце счастьем озаряться


У каждого, кому проговорят:
- Ты любишь так, как любят ленинградцы… –
Да будет мерой чести Ленинград.

Да будет он любви бездонной мерой


И силы человеческой живой,
Чтоб в миг сомнения, как символ веры,
Твердили имя верное его.

Нам от него теперь не оторваться:


Куда бы нас ни повела война –
Его величием душа полна,
И мы везде и всюду – ленинградцы.

апрель 1942
(По книге О. Берггольц. Стихи и поэмы. Л., 1979 г.)
Задание 64
1) Как вы понимаете слова герой, героизм, подвиг?
2) В чём состоял подвиг жителей блокадного Ленинграда?

134
3) Прокомментируйте высказывание Ж. Ж. Руссо: «Самые большие
подвиги добродетели были совершены из любви к Отечеству». Напишите
эссе на эту тему.
4) Выступите с подготовленным эссе.

VII. Проверьте себя

Выберите правильный вариант ответа.


1. Когда мне не … ночью, я читаю.
А) спать
Б) не спать
В) спит
Г) спится

2. Я всегда … с родителями, перед тем как принять серьёзное решение.


А) советую
Б) советовать
В) советоваться
Г) советуюсь

3. Каждый гражданин гордится … .


А) своя страна
Б) свою страну
В) своей страной
Г) своей страны

4. Когда я окончу подготовительный курс, я смогу легко … на русском


языке.
А) улыбаться
Б) увлекаться
В) обижаться
Г) общаться

5. Когда я поздно … домой, мои родители … .


А) вернусь, смеются
Б) возвращаюсь, извиняются
В) возвращаюсь, сердятся
Г) остаюсь, волнуются

6. Если ты плохо сдашь экзамен, тебе … пересдать его.


А) начнётся
Б) удастся
В) придётся
Г) должен

135
7. … запомнить всё, что говорит преподаватель на занятии!
А) постарайся
Б) постараться
В) стараться
Г) удаться

8. Наше здоровье всегда … с образом жизни, который мы ведём.


А) связана
Б) связано
В) связан
Г) связаны

9. Текст… великому русскому поэту А.С. Пушкину.


А) рассказывает
Б) говорится
В) посвящён
Г) рассказывается

Передайте содержание предложения по-другому.


10. Пётр I основал Санкт-Петербург в 1703-м году.
А) Санкт-Петербург основался Петром I в 1703-м году.
Б) Санкт-Петербург был основан Петром I в 1703-м году.
В) Санкт-Петербург основал Петром I в 1703-м году.
Г) Санкт-Петербург основали Петром I в 1703-м году.

11. Акцию «Бессмертный полк» вновь проведут во многих городах мира.


А) Акция «Бессмертный полк» вновь проведена во многих городах мира.
Б) Акция «Бессмертный полк» вновь была проведена во многих городах
мира.
В) Акция «Бессмертный полк» вновь будет проведена во многих городах
мира.
Г) Акция «Бессмертный полк» вновь проведём во многих городах мира.

12. На территории университета планируют построить новую библиотеку.


А) На территории университета планируется построить новую библиотеку.
Б) На территории университета планировать построить новую библиотеку.
В) На территории университета планирована новая библиотека.
Г) На территории университета планирует новая библиотека.

13. Проблема поведения человека во время войны часто поднимается в


произведениях русских и советских писателей.
А) Проблема поведения человека во время войны часто поднимают в
произведениях русских и советских писателей.

136
Б) Проблему поведения человека во время войны часто поднимаются в
произведениях русских и советских писателей.
В) Русские и советские писатели часто поднимают в произведениях
проблему поведения человека во время войны.
Г) Русские и советские писатели часто поднимаются в произведениях
проблему поведения человека во время войны.

14. Юный герой был награждён медалью Суворова.


А) Юный герой наградился медалью Суворова.
Б) Юный герой наградили медалью Суворова.
В) Юного героя наградили медалью Суворова.
Г) Юного героя наградят медалью Суворова.

15. Поставленные задачи были поняты нами неправильно.


А) Они неправильно поняли поставленные задачи.
Б) Поставленные задачи поняли нами неправильно.
В) Поставленные задачи они поняли неправильно.
Г) Мы неправильно поняли поставленные задачи.

16. Эта информация распространяется нечестными журналистами.


А) Эта информация распространяет нечестные журналисты.
Б) Эту информацию распространяет нечестные журналисты.
В) Эту информацию распространяют нечестные журналисты.
Г) Эту информацию распространили нечестные журналисты.

17. Единая армия никогда не будет побеждена.


А) Единая армия никогда не победит.
Б) Единая армия никогда не побеждает.
В) Единую армию никогда не победят.
Г) Единую армию никогда не победит.

18. Напишите эссе на одну из тем. Выступите с подготовленным эссе.


 А добро всегда по земле ходило в обнимку со злом. Но беда должна
людей сближать, а не разъединять… Потерявшим веру в добро жить труднее
во много раз (Л. Никольская, «Должна остаться живой»).
Человечество не испытывает недостатка в знаниях, оно испытывает
недостаток доброты (Д. Гранин, «Человек не отсюда»).
19. Подготовьте сообщение и презентацию о блокаде Ленинграда, её
прорыве и снятии. Выступите перед товарищами по учебной группе.

137
УРОК 4 (четвёртый)

Грамматический материал
 Степени сравнения прилагательных и наречий. Полная и краткая форма.
 Выражение определительных отношений в простом и сложном
предложении.

Лексический материал
 Конструктор танка Т-34 М.И. Кошкин
 Курская битва
 фрагменты мемуаров из книги И.А. Вовченко «Танкисты»
 А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

I. Фонетическая зарядка
Задание 1
Слушайте, повторяйте, читайте.

 Ползла зелёная гусеница по танковой гусенице.


 Танки заблокированной бронёй урон блокировали, блокировали, да не
выблокировали.
 Те, кто водит танки – танководы, те, кто изучает тех, кто водит танки –
танководоведы, те, кто боится тех, кто изучает тех, кто водит танки –
танководоведофилофобы!
 Кра!
Кричит ворона
Кража!
Караул!
Грабёж!
Пропажа!
Вор пробрался
Утром рано
Брошь украл он
Из кармана!
Карандаш!
Картонку!
Пробку!
И красивую коробку!
Стой ворона,
Не кричи,
Не кричи ты
Помолчи.
Жить не можешь без обмана
У тебя ведь нет кармана.
-Как! Подпрыгнула ворона
138
И моргнула удивлённо
Что ж вы раньше не сказали!
Каррраул!
Карррман укрррали!

Задание 2
Слушайте, читайте/ пойте.

Марш танкистов

Броня крепка, и танки наши быстры,


И наши люди мужества полны
В строю стоят советские танкисты –
Своей великой Родины сыны.
***
Пусть помнит враг, укрывшийся в засаде,
Мы начеку, мы за врагом следим.
Чужой земли мы не хотим ни пяди,
Но и своей вершка не отдадим.
***
А если к нам полезет враг матёрый,
Он будет бит повсюду и везде!
Тогда нажмут водители стартёры
И по лесам, по сопкам, по воде...
муз. Дм. и Дан. Покрасс, сл. Б. Ласкин, 1939 г.
II. Лексико-грамматическая зарядка
Задание 3
Слушайте, повторяйте, читайте.

Лицемерный
чёрствый
длиннейший
мелодичнейший
рассмотреть инициативного и решительного бойца
поручили руководство
политехнический институт
работать в конструкторском бюро
скоростная машина с высокой проходимостью
выдерживающая огонь артиллерии
обладающая значительной ударной мощью
колёсно-гусеничная модель
войсковые испытания
серийное производство
невиданный русский танк

139
одна из крупнейших наступательных операций стратегического значения
общая численность
массированный удар
величайшее танковое сражение
артиллерийский салют
мемориал погибших

III. Речевая разминка


Задание 4
1) Слушайте, повторяйте, последнее предложение запишите.
…изучается
Русский язык изучается
Русский язык изучается курсантами
Русский язык изучается иностранными курсантами
Русский язык изучается иностранными курсантами университета
Русский язык изучается иностранными курсантами Военного
университета.

…написаны
Рассказы написаны
Рассказы написаны Толстым
Севастопольские рассказы написаны Толстым
Севастопольские рассказы написаны Львом Толстым
Севастопольские рассказы написаны Львом Толстым о войне
Севастопольские рассказы написаны Львом Толстым о Крымской войне.
2) Слушайте, повторяйте, продолжите последнее предложение и запишите
его.
…умываюсь
Каждое утро я умываюсь
Каждое утро в 7 часов я умываюсь
Каждое утро в 7 часов я умываюсь, одеваюсь
Каждое утро в 7 часов я умываюсь, одеваюсь и... (иду на завтрак/ делаю
зарядку и т.п.)

...получить
...получить образование
...получить высшее образование
... получить высшее образование в России
Чтобы получить высшее образование в России
Чтобы получить высшее образование в России, нужно... (окончить школу/
сдать экзамены/ поступить в университет и т.п.)

140
Задание 5
1) Прослушайте/ Прочитайте пословицы. О чём они? Объясните, как вы их
понимаете.

• Набирайся ума в ученье, храбрости в сраженье.


• Мир освещается солнцем, а человек знанием.
• Учить – ум точить.
• Век живи – век учись.
• Корень учения горек, а плоды его сладки.
• Учение свет, а неучение тьма.
• Учиться всегда пригодится.
• Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

2) Есть ли в вашем языке похожие пословицы? Приведите примеры. В


каких ситуациях их можно употребить?

Задание 6
Как вы ответите? Продолжите диалог.

1. Где вы учились раньше, какие предметы изучали?


...
2. Скажите, пожалуйста, как пройти к Военному университету?
...
3. Вам нравится учиться в училище/ институте/ университете/ академии?
Почему?
...
4. Какие иностранные языки вы знаете?
...
5. Трудно ли вам изучать русский язык? Почему?
...
Задание 7
Как вы спросите? Начните диалог.

1. ...?
Нужно ежедневно учить новые слова, читать и разговаривать по-русски.
2. ...?
Необходимо знать иностранный язык, чтобы путешествовать, общаться,
получать новые знания.
3. ...?
Я знаю таких русских учёных, как М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев,
С.П. Королёв.
4. ...?
Мы будем учиться в России пять лет.
5. ...?

141
Когда я окончу училище/ институт/ университет/ академию, я хочу
вернуться на Родину и продолжить службу.

Задание 8
Ознакомьтесь с ситуацией, составьте диалог.

1. Вы пришли на почту, потому что хотите отправить своей семье посылку


с сувенирами из России. Расскажите, что вы положили в посылку и почему;
обратитесь к работнику почты.
2. Вы хотите отправить родственникам и друзьям поздравительные
открытки к национальному празднику вашей страны. Расскажите, кого и с
каким праздником вы поздравите, что пожелаете.
3. Вы получили задание сделать презентацию о жизни и творчестве А.С.
Пушкина. Чтобы его выполнить, вам нужно пойти в интернет-центр.
Обратитесь к менеджеру центра, узнайте интересующую вас информацию,
попросите помощи.

Задание 9
Обратите внимание!
День открытых дверей – это день, когда каждый человек может прийти в
училище/ институт/ университет/ академию и узнать интересующую его
информацию, послушать выступления преподавателей и курсантов,
слушателей, поговорить с ними.

1) Прослушайте/ Прочитайте разговор школьницы Оли с преподавателем


института иностранных языков, в котором состоялся День открытых дверей.
Скажите, как хотела изучить иностранный язык Оля? Можно ли так изучить
иностранный язык? Почему?
2) Прослушайте/ Прочитайте текст повторно и ответьте на вопросы.
- Какие советы дал преподаватель иностранного языка?
- Объясните, что значит заниматься обратным переводом?
- Почему изучать первый иностранный язык особенно трудно?
- Какой/ Какие из советов преподавателя вы хотите использовать?

– Можно ли быстро выучить иностранный язык? – спросила школьница


Оля.
– Что значит быстро?
– Ну, например, смогу ли я выучить язык, если буду учить его два месяца?
Я думаю, что самое главное – это выучить слова. Если я буду учить одно
слово в минуту, то через час буду знать 60 слов. А через месяц я буду знать
тысячу пятьсот слов. Я понимаю, чтобы знать язык, нужно выучить все
грамматические правила. Наверное, мне нужен месяц, чтобы выучить их.

142
– Знаешь, Оля, выучить слова и правила – это не значит выучить язык.
Знать язык – это уметь быстро и правильно строить фразы, думать на этом
языке.
– А как вы считаете, можно самостоятельно изучить язык?
– Да, конечно. Очень важно заниматься языком каждый день. Как сказал
один учёный, который знал 70 языков, «у человека, который изучает язык,
нет выходных дней». И я думаю, что он прав. Главное – нужно заниматься
регулярно. Очень полезно слушать диски, даже если ты будешь слушать их
10 минут в день. Потом нужно читать не меньше, чем 20 минут.
– А что ещё вы посоветуете для самостоятельных занятий?
– Я советую вам заниматься обратным переводом.
– А что значит заниматься обратным переводом?
– Для этого разделите страницу тетради на две части. Слева напишите
рассказ или текст на иностранном языке. Справа напишите перевод этого
рассказа или текста на родной язык. Через день или два смотрите только на
текст на родном языке и переведите его на иностранный язык письменно.
Подчеркните слова и выражения, которые вы неправильно перевели. Через
день переведите этот текст с родного языка на иностранный язык устно. Нет
ошибок? Можно брать другой текст. Игры тоже помогают изучать язык.
– Игры? Какие?
– Например, вы стоите на остановке или едете на автобусе. Вспоминайте
слова, готовые выражения и говорите на иностранном языке о том, что вы
видите вокруг. Например: «Красная машина остановилась на площади.
Симпатичная девушка ждёт автобус. Она читает журнал. У этой девушки
красивые волосы». Или можно играть в слова. Вы говорите слово, например,
«институт». А ваш друг должен сказать слово, которое начинается с буквы
«т» – «троллейбус», а вы продолжаете и даёте слово на «с» – «семья» и так
далее. Или вы предлагаете тему «Каникулы», «Сессия» и говорите: «Кто
скажет или напишет больше слов на эту тему?
– Скажите, а можно изучить много языков?
– Конечно. Трудно изучать первый иностранный язык. Вы привыкли к
родному языку. Когда вы начинаете изучать иностранный язык, вам кажется,
что в этом языке всё не так: слова во фразе стоят не так, слова изменяются не
так… Но вот вы выучили первый иностранный язык. Вы привыкли думать и
говорить на этом языке, и вам уже не кажется, что этот язык трудный. Если
вы начнете изучать другой иностранный язык, вам будет уже легче.
По Шавриной Л.М.
3) Расскажите, как вы изучаете русский язык.
4) Прослушайте/ прочитайте эссе о русском языке и его изучении.
Согласны ли вы с авторами эссе? Какие трудности вы испытываете при
изучении русского языка?

143
***
Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен (А.И. Куприн)

Трудно не согласиться с этим высказыванием, не правда ли? Чтобы


убедиться в его правоте стоит лишь прочитать первую строфу стихотворения
Александра Сергеевича Пушкина «Я помню чудное мгновенье». Вам
непременно захочется любить и быть любимым.
Для большинства иностранцев изучение русского языка требует
дополнительных усилий. Освоение фонетических и грамматических правил
языка является сложной задачей, которая особенно в начале обучения
кажется нам невыполнимой. Удержать в голове сразу склонения, спряжения,
исключения, жаргонизмы и ударения получается только у людей,
посвятивших изучению русского языка не один десяток лет. Когда вы
впервые видите кириллический алфавит, то думаете: «Я справлюсь! Всё
обязательно получится». Но когда дело доходит до шипящих согласных, в
вашей голове начинают бродить мысли о самоубийстве. «Представьте, что
вас ударили в живот», – говорит ваш учитель, объясняя, как произносить
звук «ы». Когда вы смиритесь с существованием одного падежа, то
обнаружите, что надо выучить еще пять. Потом вы сталкиваетесь с глаголами
движения. Преподаватель даёт вам задание написать рассказ о прогулке по
городу с использованием слов ехать, идти, выходить, обходить, переходить
и зайти. Кажется, я лучше останусь дома. Когда у вас закончится словарный
запас, вы просто начнёте добавлять к испанским или английским глаголам
окончание -овать и молиться богам межкультурной коммуникации, чтобы
это подействовало. Что касается приветствия, любой студент без тени
стеснения скажет, что на корректное произношение слова «здравствуйте» он
потратил от трёх недель и больше. Вы поймёте, что прочитать рукописный
текст носителя языка невозможно. Ваш собственный почерк на русском
будет хуже, чем у третьеклассника. Но, несмотря на всю головную боль, вы
всё равно будете рады, что выбрали для изучения этот великий и могучий
язык.
Роль России в мировой экономике и геополитике непрерывно возрастает в
последние годы. Иностранцам полезно выучить русский язык для того, чтобы
открыть для себя новые возможности в разных сферах деятельности: бизнес,
политика, культура, СМИ. Особенно учитывая тот факт, что русский всё же
легче для изучения, чем его ближайший конкурент – китайский.
Иностранец, владеющий русским языком, получит огромное
преимущество перед конкурентами, а в качестве бонуса всегда сможет
чувствовать себя как дома на огромной территории земного шара, находя
общий язык с представителями более полутора сотен народностей.
Многие из лучших традиций мирового искусства родились в России.
Балет, театр, кино, литература, музыка и изобразительные искусства – это
лишь немногие из сфер, в которых русские создали великие традиции и

144
продолжают дарить миру выдающихся новаторов. От Джорджа Баланчина до
Михаила Барышникова, от Сергея Эйзенштейна до Андрея Тарковского, от
Антона Чехова до Константина Станиславского, от Фёдора Достоевского до
Владимира Сорокина, от Дмитрия Шостаковича до Дмитрия
Хворостовского… русские создают шедевры! И знали ли вы, что знакомство
с русским помогает вам воспринимать мир иначе? Владеющие русским
языком визуально лучше различают оттенки синего цвета.
На Кубе первым аргументом в пользу изучения русского языка считается
потребность в кадрах, владеющих этим языком в органах государственной
власти. Русскоязычные кадры правительство хочет видеть в ведомствах по
делам энергетики, обороны, медицины, биотехнологии, сельского хозяйства
и т.д.
Таким образом, огромная роль русского языка в современном мире
определяется его культурной ценностью, мощью и величием, тем великим
значением, которое имел и имеет в истории человечества русский народ –
творец и носитель этого языка. Хотелось бы закончить своё выступление
призывом знаменитого русского писателя И.С. Тургенева: «Берегите наш
язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное
нам нашими предшественниками!» Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать
чудеса.
(Фресно Даниель Рубалкаба, Диаз Варгас Юниор, Куба)

***
Чудесный русский язык

Русский язык… Это трудный, красивый и интересный язык! Я начал учить


его в январе, сейчас я уже чуть-чуть понимаю и говорю по-русски. Я так
люблю слушать, что говорят люди в университете и на улице! Я очень хочу
прочитать многие русские книги, которые написаны на этом прекрасном
языке! Особенно книги о Пушкине и других известных людях, которые жили
в России. Мне интересны книги и об исторических местах России, сначала я
хотел бы прочитать книгу об Арбате – мне очень нравится там гулять! Если
возможно, надо заниматься в библиотеке, читать разные книги и
разговаривать со многими людьми, чтобы больше узнавать этот чудесный
язык!
(Биторо Ламек, Танзания)
***
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей
родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий,
правдивый и свободный русский язык! (И.С. Тургенев)

Язык – это живая связь времён, с помощью языка человек осознаёт роль
своего народа в прошлом и настоящем, приобщается к культурному

145
наследию. Русский язык – это национальный язык Великого русского народа.
Вы когда-нибудь задумывались, почему именно русский язык могучий и
великий? Русский язык имеет много различных по значению слов, и мы
можем сравнить его с зеркалом, отражающим некоторое пространство. Я
будущий журналист, и мои первые шаги в специальность связаны именно с
русским языком, так как я учусь в России. Именно благодаря русскому языку
я узнал, как писать статьи в газеты и журналы, как выступать на радио или
телевидении. Русский язык сыграл огромную роль на пути к моей карьере.
Для меня этот язык стал вторым родным языком. Спасибо, Россия, спасибо,
кафедра русского языка, спасибо, преподаватели, за то, что вы научили меня
говорить и писать на величайшем и богатом русском языке!
(Себастьян Мануэль, Ангола)

5) Напишите эссе о русском языке и выступите с ним.


6) Прочитайте стихотворение Б. Слуцкого «Изучение иностранного
языка». Скажите, о чём оно?

Корунд – твёрдый минерал


Тигель – сосуд для обжига

Изучить язык так же трудно,


как, бывало, добыть «языка»:
грамматика
твёрже корунда,
алмазная фонетика.

Вырабатываются свойства,
Чем-то родственные геройству,
и, как в жароупорном тигле,
прокипячиваются в сознании

падежи, предлоги, артикли,


знак вопроса, знак восклицания.
Не спеша, как переселнцы,
привыкают к земле чужой –
то выкидывают коленца,
то серьёзно, с открытой душой.

Годы долгие
землю роешь,
чудеса терпенья творишь,
но внезапно рот раскроешь,
и испуганно заговоришь.

146
7) С чем автор стихотворения сравнивает изучение иностранного языка?
Чтобы изучить иностранный язык, нужно иметь терпение и твёрдый
характер. Согласны ли вы с этим? Напишите эссе «Я изучаю русский язык,
чтобы…». В свой текст вы можете включить строки из стихотворения.

Задание 10
Прослушайте начало диалога и скажите, куда и с какой целью идут друзья.

Виктор: Привет, Жозе! Рад тебя видеть! Куда ты идёшь?


Жозе: Здравствуй, Виктор! Я тоже очень рад встретить тебя! Мне нужно
распечатать доклад об А.С. Пушкине, я ищу копировальный центр. Мне
сказали, он где-то недалеко от метро.
Виктор: Да, это так. А рядом есть интернет-кафе, я хочу зайти туда.
Пойдём вместе!
Жозе: С удовольствием!

Задание 11
Прослушайте продолжение диалога и скажите, сколько заплатил Жозе.

Виктор: Смотри, вот мы и пришли. Копировальный центр на втором этаже.


Жозе: Отлично! Здесь электронная очередь?
Виктор: Да, нажми нужную кнопку, получи талон и жди своей очереди.
Жозе: Это удобно!
Менеджер: Здравствуйте, что вы хотели?
Жозе: Здравствуйте, я хотел бы распечатать доклад. Вот флэшка.
Менеджер: Один экземпляр?
Жозе: Да. А сколько это будет стоить?
Менеджер: Так... Посмотрим... Десять страниц. Это будет 50 рублей.
Жозе: Отлично! Спасибо.
Менеджер: До свидания, приходите ещё. Не забудьте флэшку.
Виктор: Ты распечатал доклад, а теперь не хочешь ли сходить со мной в
интернет-центр?
Жозе: Да, конечно!

Задание 12
1) Посмотрите на главные страницы сайтов, которые друзья нашли в
Интернете. Как вы думаете, какой музей хочет посетить Виктор, а какой
Жозе? Почему?

147
148
2) Прослушайте/ Прочитайте диалог. Назовите аргументы, которые
приводит в разговоре каждый из друзей. Как каждый из друзей доказывает
своё мнение?

Виктор: Я думаю, надо обязательно поехать в музей «История танка Т-34»!


Это легендарная боевая машина, которой принадлежит решающая роль во
всех крупных сражениях Великой Отечественной войны. В музее нам
наверняка расскажут об истории танка и его создателях. А главное – можно
посидеть в самом легендарном танке!
Жозе: Да, Виктор, это очень интересно, но я всё же сначала хочу посетить
Государственный музей А.С. Пушкина. Во-первых, я уже много знаю об этом
великом русском поэте, и мне интересно своими глазами увидеть его вещи,
портреты, рукописи. Во-вторых, мне кажется, каждый человек, который

149
живёт в России, должен побывать в музее А.С. Пушкина. Ты не согласен со
мной?
3) Продолжите диалог.

Задание 13
1) Знаете ли вы, что такое танковый биатлон? Если вы затрудняетесь
ответить, просмотрите видеоролик.
2) Интересны ли вам такие соревнования? Хотели бы вы стать их зрителем
или участником?
3) Ознакомьтесь с информацией. Расскажите об истории и правилах
танкового биатлона.

Танковый биатлон – прикладные состязания между танковыми экипажами


в искусстве вождения танка и точности стрельбы из установленного на
танках основного и дополнительного вооружения среди разных вооружённых
сил государств и стран мира. Традиционно проводится на полигоне
«Алабино» в Московской области.
Данный вид военно-прикладного спорта был изобретён летом 2013 года
министром обороны Российской Федерации С.К. Шойгу.

Однако сама идея соревнования танковых экипажей имеет более давнюю


историю. Аналогичные состязания для танкистов стран НАТО на Приз
Армии Канады проводились с 1963 года по 1991 год в Западной Германии. В
Вооружённых Силах СССР проводились ежегодные зачётные стрельбы.
В настоящее время соревнования по танковому биатлону проходят в
России ежегодно с 2013 года, в июле-августе, на полигоне «Алабино». С
момента основания танкового биатлона в 2013 году в чемпионатах мира
приняло участие 23 команды. 14 сборных команд выходило в эстафеты хотя
бы в одном сезоне.
Соревнование состоит из трех этапов:
– индивидуальная гонка (участвуют все команды);
– эстафета-полуфинал (участвует 12 команд);
– эстафета-финал (участвует 4 команды).
150
В индивидуальной гонке участвует по три экипажа от команды, каждый
экипаж на своём танке. Каждый экипаж проходит три круга по маршруту
длиной 3-5 км. Танкистам надо преодолеть множество препятствий. На 1-ом
круге стрельба выполняется из пушки тремя штатными артиллерийскими
выстрелами по трём целям. На 2-ом круге выполняется стрельба из зенитного
пулемёта. На 3-ем круге выполняется стрельба из спаренного пулемёта ПКТ.
За каждую непоражённую цель назначается штрафной круг (500 метров).
За неудачные манёвры (наезд на «мину», сбивание ограничительных столбов
и другие) экипажам начисляются штрафные баллы.
Двенадцать команд Конкурса, набравшие наибольшее количество баллов
по итогам «Индивидуальной гонки», выходят в полуфинал этапа «Эстафета».
В нём участвуют по 3 танковых экипажа от команды на одном танке с
заменой экипажа. Каждый экипаж проходит 4 круга (3-5 км), преодолевая
препятствия и поражая цели на трёх огневых рубежах. За промах по мишени
или замену танка назначается штрафной круг (500 метров).
Четыре лучшие команды из двенадцати по итогам полуфинальной
эстафеты получают право участвовать в финальном конкурсе.
(По материалам сайта: www.wikipedia.org)

4) Ознакомьтесь с таблицей результатов соревнований по танковому


биатлону. Прокомментируйте таблицу: скажите, какие страны и в какое
время принимали участие в соревнованиях, каковы их результаты.
Принимала ли участие в соревнованиях команда из вашей страны?
В таблице указаны места команд по итогам чемпионата мира, а также
лучшие результаты в каждом сезоне (обозначено цветом). Команды
упорядочены с учётом наилучших занятых мест по итогам чемпионатов
мира.

Команда 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019


Россия 1 1 1 1 1 1
КНР 3 2 2 3 2
Казахстан 2 4 4 3 2 4
Армения 4 2 8 9 10 10
Белоруссия 3 5 4 4 3
Сербия 8 3 5 6 11
Азербайджан 7 5 5
Индия 6 5 6 12 6
Киргизия 7 6 10 11 12
Монголия 9 10 8 8 7
Иран 12 7 9

151
Таджикистан 7 14 13 14
Венесуэла 10 11 15 9 8
Ангола 11 12 11 14 19
Кувейт 12 9 13 15 15
Сирия 13
Никарагуа 13 16 16
Мьянма 16
Вьетнам 17
Лаос 17 18
Зимбабве 17 18 20
Уганда 19 22
ЮАР 21
Цвет Значение
Красный Чемпион мира
Жёлтый Вице-чемпион мира
Зелёный Бронзовый призёр чемпионата
Голубой Финалист чемпионата
Синий Участник эстафеты
Светло-серый Команда, не прошедшая в эстафету
Команда, не принимавшая участие в
Серый
чемпионате

IV. Грамматический материал


Задание 14
1) Прочитайте текст. Скажите, что нового вы узнали о
детстве А.С. Пушкина?

До семи, восьми лет А.С. Пушкин был молчалив, не любил шумных игр;
был сосредоточен и наблюдателен, любил слушать рассказы бабушки
Марии Алексеевны и сказки няни Арины Родионовны. Бабушка и няня его
баловали и были ему ближе отца и матери.
Александр был замкнут, быстро научился читать и целыми днями читал
всё, что попадалось ему под руку в библиотеке отца.
Детские годы А.С. Пушкина – это особая страница в его жизни. Будущий
великий поэт уже в детстве много читал и много знал. Он великолепно
владел французским языком, изучал немецкий, английский язык. Он писал
стихи и разыгрывал перед сестрой Ольгой маленькие комедии. Пробовал

152
сочинять басни и изучал французскую литературу. Он внимательно слушал
русские сказки и былины, обучался русскому языку.

Что можно сказать о характере А.С. Пушкина в детстве?


Как вы понимаете выражение попадалось под руку?

Задание 15
1) Ознакомьтесь с таблицей 1. Скажите, чем полная форма прилагательных
отличается от краткой.
Таблица 1
Полная и краткая форма имён прилагательных
Полная форма прилагательных Краткая форма прилагательных

Какой? Молчаливый (характер) Каков? (был/ будет) молчалив


Какая? Прелестная (улыбка) Какова? (была/ будет) прелестна
Какое? Красивое (лицо) Каково? (было/ будет) красиво
Какие? Тёмные (глаза) Каковы? (были/ будут) темны

2) Сравните роль полного и краткого прилагательного.

Пушкин (S) был молчаливым, сосредоточенным, замкнутым


ребёнком (P). (Каким ребёнком?)
Пушкин (S) был молчалив, сосредоточен, замкнут (P).
(Что можно сказать о Пушкине?)

Моя мама (S) – прекрасный человек (P). (Какой человек?)


Моя мама (S) прекрасна (P). (Что можно сказать о моей маме?)

Мне нравятся (P) общительные люди (S). (Какие люди тебе нравятся?)
Мои друзья (S) общительны (P). (Что ты можешь сказать о своих
друзьях?)

Задание 16
Опишите картинки с помощью кратких прилагательных.
Образец: Этот молодой человек высок, строен, здоров, светловолос.
Эта дама известна, богата, красива, весела.

153
Жена А.С. Пушкина Дядя А.С. Пушкина Прадедушка А.С. Пушкина
Наталья Гончарова Василий Пушкин Абрам Ганнибал

Задание 17
Прочитайте краткие прилагательные: готов (к чему?), рад (чему?), должен
(что?), доволен (чем?), известен (кому? чем?), равен (чему?), похож (на
кого?). Составьте предложения с ними. Запишите.

Задание 18
1) Прочитайте тексты о внешности А.С. Пушкина (на выбор). Как
описывают поэта современники? На какие детали внешности поэта
обращают внимание?

1. В лицее у Пушкина было прозвище, которое он получил не только по


внешности, но и по поведению. Его персону называли «смесь обезьяны с
тигром».
2. «Немного смуглое лицо его было оригинально, но некрасиво: большой
открытый лоб, длинный нос, толстые губы – вообще неправильные черты».
3. Он «был среднего роста, почти низенький человек, вертлявый, с
длинными, несколько курчавыми волосами, с живыми быстрыми глазами, с
тихим приятным голосом, в чёрном сюртуке и чёрном жилете, застёгнутом
наглухо, в небрежно повязанном галстуке. Мы услышали его простую,
ясную, обыкновенную и между тем поэтическую, увлекательную речь».
4. «Пушкин был нехорош собою: смугловат, неправильные черты лица, но
нельзя было представить себе физиономии более привлекательной, более
оживлённой и слышать более приятного, более гармоничного голоса, как
будто нарочно созданного для его стихов».
5. «Но что у него было великолепно – это тёмно-серые с синеватым
отливом глаза – большие, ясные. Нельзя передать выражение этих глаз:
какое-то жгучее, и при том ласкающее, приятное. Я никогда не видела лица
более выразительного: умное, доброе, энергичное».
6. «В это время вошёл желтоватый, смуглый брюнет с довольно густыми,
тёмными бакенбардами, со смеющимися, живыми глазами… когда Пушкин
улыбался своей очаровательной улыбкой, алые, широкие его губы
обнаруживали ряды красивых зубов поразительной белизны».

154
7. «Среднего роста, худощавый, с мелкими чертами смуглого лица. Только
когда вглядишься пристально в глаза, увидишь задумчивую глубину и какое-
то благородство в этих глазах, которых потом не забудешь… У него было
небольшое лицо и прекрасная, пропорциональная лицу голова, с негустыми,
кудрявыми волосами».
2) Посмотрите на портреты А.С. Пушкина. Согласны ли вы с описанием?
Что вы можете добавить? Опишите внешность А.С. Пушкина.

О.А. Кипренский «Портрет Пушкина» В.А. Тропинин «Портрет Пушкина»

Задание 19
1) Ознакомьтесь со словами и выражениями, которые помогут вам
описать внешность человека. При необходимости обратитесь к
словарю.

Фигура Хорошая
(какая?) Красивая
Прекрасная
Стройная
Спортивная
Плохая
Рост Высокий
(какой?) Средний
Низкий = небольшой
Лицо По По цвету: Черты лица: Выражение
(какое?) форме: Загорелое Правильные лица:
Круглое Смуглое Тонкие Милое
Овальное Бледное Грубые Доброе
Узкое Румяное Резкие Приветливое
Скуластое Краснощёкое Мелкие Открытое
Цвет лица крупные Скучное
(какой?) Кислое
Здоровый Постное
155
Нездоровый
*Кровь с
молоком

Губы По форме: По цвету:


(какие?) Тонкие Бледные
Полные Бесцветные
Алые
Розовые
Яркие
Лоб Высокий
(какой?) Низкий
Морщинистый
Нос По размеру: По форме:
(какой?) Большой = крупный Прямой
Маленький Тонкий
Греческий
Острый
Курносый
С горбинкой
Орлиный
Глаза По По форме: По цвету: По
(какие?) размеру: Круглые Тёмные выражению:
Большие Миндалевид- Чёрные Добрые
Малень- ные Светлые Честные
кие Выпуклые Карие Умные
Узкие Глубокопоса- Серые Ясные
женные Синие Чистые
Голубые Выразительные
Зелёные Задумчивые
Жёлтые Серьёзные
Смеющиеся
Доверчивые
Хитрые
Лукавые
Брови По форме: По цвету:
(какие?) Прямые Тёмные
Изогнутые Светлые
Округлые
Ресницы По длине и объёму: По цвету:
(какие?) Длинные Тёмные
Короткие Светлые
Пушистые

156
Волосы По длине: По цвету: По структуре:
(какие?) Длинные Светлые Волнистые
Короткие (блондин, Курчавые = кудря-
Средней длины блондинка) вые
Тёмные (брюнет, Пышные
брюнетка) Прямые
Русые (светло- Гладкие
русые, тёмно- Густые
русые) Редкие
Каштановые
Пепельные Лысый (без волос)
Седые
Золотистые
Причёс- Стрижка, хвост, коса, чёлка, пробор (прямой, косой)
ка
(какая?)

Человек Толстый = полный Высокого Курносый С чем?


(какой?) Худой (*кожа да роста Темноволосый С ... лицом
кости) Среднего Голубоглазый губами
Худощавый роста носом
Стройный Небольшого глазами
Спортивный роста волосами
Крепкий бородой
Плотный усами
Сутулый бакенбардами
Обратите внимание!
Носить (что?) короткую стрижку/ чёлку/ бороду/ усы/ бакенбарды.
Ходить (в чём?) в форме/ туфлях/ костюме – носить (что?) форму/ туфли/
костюм.

2) Опишите своего товарища по группе/ члена своей семьи, друга/


известного человека, но не называйте его. Ответьте на уточняющие вопросы
ваших товарищей об этом человеке. Догадались ли они, кто это?

Задание 20
1) Отгадайте загадки.

1. Вокруг озера лес растёт.


2. Два брата через дорогу живут, один другого не видит. Придёт беда –
потечёт вода.
3. Упал снег и не тает ни весной, ни летом.
4. Пять братьев – годами равные, ростом разные.

157
Ответы:
1. Глаз и ресницы
2. Глаза
3. Седина
4. Пальцы

2) Есть ли в вашем языке такие загадки? Придумайте свои загадки о


внешности человека. Загадайте их товарищам по группе.

Задание 21
1) Прочитайте тексты о характере А.С. Пушкина. Расскажите, как
описывают его характер современники, какие черты выделяют.

1. «Трудно было с ним вдруг сблизиться, он был очень неровен в


обращении: то шумно весел, то дерзок, то нескончаемо любезен, то
томительно скучен; и нельзя было угадать, в каком он будет расположении
духа через минуту... Вообще же надо сказать, что он не умел скрывать своих
чувств, выражал их всегда искренно... Когда же он решался быть любезным,
то ничто не могло сравниться с блеском, остротою и увлекательностью его
речи»
2. «…В нём была смесь излишней смелости и застенчивости, и то и другое
невпопад, что тем самым ему вредило…».
3. «Вспыльчивый до бешенства, вечно рассеянный, вечно погружённый в
поэтические свои мечтания, с пылкими африканскими страстями...»

2) Ознакомьтесь со словами и выражениями, которые помогут вам описать


характер человека. При необходимости обратитесь к словарю.

Жизненные принципы (взгляды на жизнь)


честный лицемерный
справедливый несправедливый
серьёзный легкомысленный
смелый/ храбрый трусливый
Отношение к людям
приветливый неприветливый
терпеливый нетерпеливый
добрый злой
добродушный жестокий
мягкий грубый
нежный (ласковый) чёрствый
чуткий/ отзывчивый равнодушный
сердечный бессердечный
милосердный немилосердный
щедрый жадный (скупой)

158
гостеприимный негостеприимный
Ум, способности
умный глупый
талантливый/ способный бездарный
бесхитростный хитрый
волевой безвольный
Поведение
культурный некультурный
вежливый грубый/ хам
скромный
уверенный
деликатный/ тактичный
интеллигентный
бодрый вялый
открытый/ общительный скрытый (замкнутый)/ стеснительный (застенчи-
вый)
тихий шумный
мужественный
Деловые качества
трудолюбивый ленивый
ответственный безответственный (необязательный)
аккуратный/ опрятный неаккуратный/ неряшливый
Эмоциональная характеристика
страстный холодный (бесстрастный)
сдержанный вспыльчивый
весёлый грустный (печальный)

Задание 22
Прочитайте качества, определяющие характер человека (что?). Назовите
прилагательные, которые им соответствуют (какой?).
Трудолюбие, лицемерие, мужественность, талант, ум, доброта, злость,
легкомыслие, грусть, печаль, милосердие, скромность.

Задание 23
Образуйте краткие формы от прилагательных из задания 19. Помните, что
это не всегда возможно.

Задание 24
1) Расскажите о своём характере/ характере своего друга/ члена семьи.
2) Попросите товарищей рассказать о себе/ своём друге/ близком человеке.
Задайте уточняющие вопросы.

Задание 25
1) Объясните значения следующих устойчивых словосочетаний.

159
У него:
золотое сердце
золотая голова
золотые руки
железная воля/ железные (стальные) нервы
Он:
ходячая энциклопедия
белая ворона
важная птица
стреляный воробей
собака на сене

2) Придумайте ситуации, в которых их можно употребить. Составьте


небольшие рассказы, испльзуйте одно из данных устойчивых
словосочетаний.

Задание 26
1) Прочитайте высказывание русского писателя А.И. Куприна. Скажите, о
чём оно?
Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
2) Выпишите прилагательные в краткой форме, образуйте их полную
форму.
3) Согласны ли вы с данным высказыванием?
4) Напишите эссе по данному высказыванию.

Задание 27
1) Прочитайте сообщения. Обратите внимание на выделенные слова.

А.С. Пушкин за свою жизнь написал больше произведений, чем


М.Ю. Лермонтов.
Александр Пушкин был младше сестры Ольги на два года.
Военный университет – одно из старейших военных учебных заведений
России.
Танк Т-34 признан лучшим танком Второй мировой войны.

2) Как вы поняли смысл сообщений?

Задание 28
1) Сравните примеры в таблице 2.
Таблица 2
Сравнительная степень прилагательных и наречий
Какой это танк? (Чем новый танк Как ездит новый танк?
отличается от старого?)
160
Новый танк быстрее старого. Новый танк ездит быстрее старого.

2) Ознакомьтесь с таблицей 3. Скажите, какие степени сравнения есть у


прилагательных и наречий.
Таблица 3
Степени сравнения прилагательных и наречий
Сравнительная Превосходная
Какой? интересный ЕЕ более/ менее интерес- самый/
Как? интересно интерес- интересный нейший наиболее
нее интересный

более/ менее интереснее


интересно всего
Какой? яркий Е более/ менее ярчайший самый/
Как? ярко ярче яркий наиболее
(после ж, яркий
ш, ч, щ) более/ менее
ярко ярче всего

Обратите внимание!
Хороший – лучше – наилучший, самый хороший
Хорошо – лучше – лучше всего, всех
Плохой – хуже – наихудший, самый плохой
Плохо – хуже – хуже всего, всех

Маленький – меньше – наименьший, самый маленький


Мало – меньше – меньше всего, всех
Большой – больше – наибольший, самый большой
Много – больше – больше всего, всех

Тонкий – тоньше; толстый – толще


Редкий – реже; частый – чаще
Дорогой – дороже; дешёвый – дешевле
Простой – проще; сложный – сложнее
Лёгкий – легче; трудный – труднее
Близкий – ближе; далёкий – дальше
Короткий – короче; длинный – длиннее

Задание 29
Поиграем!
Поставьте слова в сравнительной степени. Запишите. Выиграет тот, кто
сделает это быстрее всех и без ошибок.

161
Добрый, чистый, хороший, смелый, трудно, много, далеко, быстрый,
умный, дорогой, плохо, красивый, молодой, сладкий, весело, ярко, скромный,
дёшево, строгий, жарко, темно, низко, долгий, твёрдый.

Задание 30
Сравните предметы.
Образец: Этот танк мощнее, быстрее, современнее и т.п.

162
Задание 31
Скажите по-другому. Образец: Навахо – один из сложнейших языков
мира.
Навахо – один из самых сложных языков мира.

1. Многие люди считают испанский язык простейшим для изучения.


2. Греческий язык – один из богатейших языков мира. Он насчитывает около
5 миллионов слов.
3. Камбоджийский алфавит – один из длиннейших алфавитов. В нём 74
буквы.
4. Японский язык называют мелодичнейшим на планете.
5. Редчайшим звуком признан чешкий звук, похожий на [рж].

Задание 32
Поставьте слова в скобках в сравнительной или превосходной степени.

1. (Длинный) зафиксированное существительное в русском языке –


«высокопревосходительство» (24 буквы), наречие – слово
«неудовлетворительно» (19 букв), (длинный) предлог – «соответственно» (14
букв), (длинный) частица – «исключительно» (13 букв), а (длинный) глагол –
«переосвидетельствоваться».
2. Мандаринский китайский язык считается чемпионом среди языков мира,
он насчитывает 845 миллионов носителей языка, что в 2,5 раза (много), чем
носителей английского языка.
3. У людей голосовой аппарат находится (низко) в гортани, чем у обезьян.
4. Около трети из 6800 языков мира находится под угрозой исчезновения.
Согласно ЮНЕСКО, у 200 языков сейчас (мало) 10 живущих носителей
языка.
5. (Трудный) для изучения языком в мире считается баскский язык, на
котором говорят в северо-западной части Испании и в юго-западной части
Франции.

Задание 33
Обратите внимание!
Китайский язык (1) труднее, чем русский язык (1).
Китайский язык (1) труднее русского языка (2).

кто?/ что? (1) больше/ меньше, чем кто?/ что? (1)

кто?/ что? (1) больше/ меньшекого?/ чего? (2)

Скажите по-другому.
1. Падежная система финского языка сложнее, чем падежная система
русского языка.

163
2. Японцы живут дольше, чем русские.
3. Словарный запас А.С. Пушкина больше, чем словарный запас курсанта.
4. Язык эсперанто проще, чем русский язык.
5. Язык африкаанс моложе, чем другие языка мира.

Задание 34
1) Ознакомьтесь с конструкцией.

Чем больше человек разговаривает на иностранном языке, тем лучше он


запоминает новые слова.
Чем больше/ меньше + глагол, тем лучше/ хуже + глагол

2) Соедините начало и конец предложений.

1. Чем меньше у вас времени... тем корректнее они относятся к вам.


2. Чем лучше вы выполняете тем больше в нём слов.
задания...
3. Чем уважительнее вы относитесь к тем легче его запомнить.
людям...
4. Чем понятнее текст... тем лучше запоминаете их.
5. Чем лучше словарь... тем быстрее и эффективнее вы
работаете.
6. Чем чаще вы повторяете новые тем интереснее вам жить в России.
слова...
7. Чем больше вы общаетесь на тем выше у вас оценки.
русском языке...

Задание 35
Продолжите предложения, используя изучаемую конструкцию.

1. Чем больше человек читает, тем...


2. Чем больше языков вы знаете, тем...
3. Чем дольше вы живёте в России, тем...
4. Чем больше вы упражняетесь в стрельбе, тем...
5. Чем больше у человека друзей, тем...

Задание 36
1) Прослушайте/ Прочитайте русские пословицы. Объясните, как вы
понимаете их смысл.

Больше дела – меньше слов.


Лучше быть слепым глазами, чем умом.
Ясный ум дороже золота.
Чем меньше уменья, тем больше сомненья.
164
Дело говорит яснее слов.
2) Есть ли в вашем языке похожие пословицы?
3) Приведите примеры ситуаций, в которых можно употребить данные
пословицы.
4) Письменно составьте эссе по одной из пословиц. Выступите с ним.

Задание 37
Ознакомьтесь с таблицей 4. Поставьте вопросы к выделенным
определениям.
Таблица 4
Выражение определительных отношений в простом предложении
(Какой? Какая? Какое? Какие?/ Чей? Чья? Чьё? Чьи?)
Средства выражения Примеры
- Прилагательные современный танк, танковый завод
- Местоимения вся армия, каждый солдат
- Порядковые числительные первая шеренга, пятый отряд
- Причастия/ причастные заслуженная награда, отступающий
обороты противник
конструктор, создавший танк; танк,
созданный конструктором
Родительный падеж (2) кепка товарища
без предлога начальник факультета
дуло пистолета
время отдыха
человек долга
чувство ответственности
эпоха информационных войн
человек высокого роста
С/ ИЗ курсант с Кубы/ офицер из Вьетнама
шинель из шерсти
обед из свежих продуктов
ДЛЯ награда для лучшего курсанта
комната для моего товарища
ДО поезд до Монголии
У площадка у общежития, дом у моря
БЕЗ учебник без иллюстраций
зачёт без оценки
Дательный падеж (3)
без предлога памятник А.В. Суворову
ПО экзамен по русскому языку/ учебник по
тактике
К подготовка к экзамену
дорога к университету
Винительный падеж (4)
165
В пропуск в университет
дорога в общежитие
тетрадь в клетку
НА билет на поезд
деньги на учёбу
вид на город
шапка на зиму
ПРО рассказы про войну
Творительный падеж (5)
С специалист с высшим военным
образованием
преподаватель с большим портфелем
текст с новыми словами
ПОД площадка под окном
дом под Москвой
Предложный падеж (6)
В курсант в полевой форме
квартира в Москве
О рассказы о войне
НА комната на третьем этаже
Инфинитив приглашение принять участие в конкурсе
обычай дарить цветы
Сравнительная степень задание полегче
прилагательного вещь подороже
книга поинтереснее

Задание 38
Из предложений в заданиях 18, 21 выпишите определения. Как они
выражены?

Задание 39
Постарайтесь понять разницу в значении словосочетаний. Придумайте
примеры с этими словосочетаниями.

1) салат из овощей – салат с овощами


2) открытка брата – открытка для брата – открытка брату – открытка от брата
3) блюдо из рыбы – блюдо для рыбы – блюдо с рыбой
4) книжка о детях – книжка для детей – книжка про детей – книжка детям
5) котлеты из капусты – котлеты с капустой

Задание 40
Скажите по-другому. Используйте таблицу.

1) Образец: курсантская столовая – столовая для курсантов


166
Читальный зал, книжный шкаф, курсантское общежитие, военные
рассказы, образованный человек, безвизовый проезд, голубоглазая девушка,
поздравительная открытка, подмосковная дача, московская квартира, зимняя
форма, политическая передача.

2) Образец: сувенир из Анголы – ангольский сувенир


Жители города, ветер с запада, курсанты из Москвы, спортсмены из
России, подарок с Кубы, форма на лето.

Задание 41
1) Опишите свою комнату в общежитии. Используйте определения.

Образец: Я живу в новом большом общежитии. Моя комната на третьем


этаже, слева от лестницы. Она просторная и удобная с большими окнами и
видом на город. В комнате есть всё необходимое: стол для работы,
холодильник для продуктов, полка с книгами и т.д.

2) Опишите внешность своего товарища по группе, но не называйте его


имени. Остальные должны узнать, о ком вы говорите. В рассказе используйте
определения.

Образец: Этот курсант высокого роста, с тёмными волосами, карими


глазами, в полевой форме, с часами на руке, с новой большой сумкой и т.п.

Задание 42
Ознакомьтесь с таблицей 5. Поставьте вопросы к выделенным
предложениям.
Таблица 5
Определительные отношения в сложном предложении
Средства Примеры
выражения
1. КОТОРЫЙ Вчера мы посетили музей, о котором нам говорил
преподаватель.
Сегодня приехала моя подруга, которую я давно не видел.
Я живу в доме, с крыши которого виден весь город.
2. ГДЕ, Дом,где они жили раньше, продан.
КУДА, Аудитория,куда мы вошли, была светлой и просторной.
ОТКУДА Я стоял на крыше дома, откуда был виден весь город.
3. КОГДА Я навсегда запомнил день, когда сдал последний экзамен.
4. ЧЕЙ Я думал о курсанте,чью тетрадь нашёл вчера в
аудитории.
5. КАКОЙ У меня отличное настроение, какое всегда бывает во
время каникул.
В России я получил такое образование, о каком мог
167
только мечтать.

Задание 43
Замените выделенные конструкции конструкциями со словами ГДЕ,
КУДА, ОТКУДА.

1. День открытых дверей – это день, в который все желающие могут прийти
в университет и получить нужную информацию.
2. Столовая – это помещение, в котором курсанты завтракают, обедают и
ужинают.
3. Автобус, из которого мы вышли, поехал в парк.
4. Я поступил в университет, в который не смог поступить мой старший
брат.
5. Раньше я жил в старом доме, из которого переехал год назад.

Задание 44
Вставьте слова какой, чей, где, куда, откуда, когда.

1) Я вернулся в город, ... провёл детство.


2) Я хорошо помню день, ... приехал в Россию.
3) Мы полюбили этот город, … должны скоро уехать.
4) Мой друг оказался таким интересным человеком, … я даже не мог его
представить.
5) Писатель, … книгу я недавно прочитал, оказался моим соседом.
6) Площадь, … мы пришли, была центральной площадью этого города.

Задание 45
Вставьте слова чей, где, куда, откуда, когда или слово который в нужной
форме. Дайте возможные варианты.

1) Она посмотрела на картину, ... был изображён великий русский


полководец.
2) Комната, … они вошли, была небольшая, но уютная.
3) На смотровой площадке, … открывался прекрасный вид на весь город,
было много туристов.
4) Музей, … они хотели пойти, недавно открылся после реставрации.
5) Курсант, … оценки были лучшими на курсе, никогда не общался со мной.
6) Мы хорошо помним время, … жили в общежитии.

V. Текстовая деятельность
Задание 46
1) Прослушайте текст. Скажите, о ком рассказывается в тексте. За создание
чего этот человек был удостоен Государственной премии СССР?

168
Знаменитый советский конструктор Михаил Ильич Кошкин известен
прежде всего как создатель легендарного Т-34 – самого массового и лучшего
танка Второй мировой войны.
Михаил Ильич Кошкин родился 3 декабря 1898 года в Ярославской
области, в крестьянской семье. Участвовал в гражданской войне. Несколько
лет проработал на различных предприятиях. С 1929 по 1934 год учился в
Машиностроительном институте Ленинграда. После окончания института
два с половиной года Михаил Ильич трудился в конструкторском бюро
танкового завода в Ленинграде. Достаточно быстро с должности рядового
конструктора он дошёл до заместителя начальника конструкторского бюро.
За участие в создании нового танка Т-46-5 получил орден Красной Звезды.
Первый самостоятельный проект Кошкина оказался не очень удачным:
созданный под его руководством танк БТ-9 был отклонён.
В 1938 году утверждается проект танка Т-34. По результатам первых
испытаний было принято решение изготовить два танка с усиленной бронёй.
В начале марта 1940 года Кошкин отправляется из Харькова в Москву с
двумя танками Т-34 своим ходом. Начавшийся пробег несколько раз был на
грани провала. Тем не менее испытания в Подмосковье завершились
успехом. Но сам Кошкин заплатил за этот успех большую цену: он серьёзно
заболел. 26 сентября 1940 года Михаил Ильич Кошкин умер в Харькове. А
его детище – танк Т-34 в этом же году поступил на вооружение Советской
Армии и был признан лучшим танком периода Второй мировой войны.
Посмертно Кошкин был удостоен Государственной премии СССР (1942).
(По материалам сайта: http://www.calend.ru/person/2656/)

2) Прослушайте текст повторно и ответьте на вопросы.


- Где работал М.И. Кошкин после окончания института?
- За что он получил орден Красной звезды?
- Как завершились испытания танка Т-34 в Подмосковье?
- Каким был признан танк Т-34?

Задание 47
1) Ознакомьтесь со словами и словосочетаниями.

Зарабатывать на кусок хлеба = зарабатывать на еду, на жизнь


Кондитерская фабрика – фабрика, где делают сладости
Политработник = политический работник, человек, который занимался
политико-воспитательной работой в советской армии и флоте
Пневмония – тяжёлая болезнь лёгких
Упорный – упорство
Рваться – рвение
Отдавать себя (делу) – самоотдача
Первая ласточка – самый первый, первое проявление чего-либо,
предвестник

169
2) Прочитайте текст. Выделите в нём следующие фрагменты:
- о детстве М.И. Кошкина;
- о деятельности М.И. Кошкина до 1929 года;
- об учёбе М.И. Кошкина в политехническом институте;
- о работе в Ленинграде после окончания института;
- о создании танка Т-34;
- об испытании танка и его запуске в серийное производство;
- о посмертной судьбе конструктора и его танке.

Михаил Ильич Кошкин

У этого человека была удивительная судьба. В юности он и не думал о


том, что станет главным делом его жизни. Кошкин прожил недолго и успел
построить всего один танк, которому отдал все силы и саму жизнь. Его
могила не сохранилась, а имя никогда не гремело по всему миру. Зато весь
мир знает его танк. Т-34 – лучший танк Второй мировой войны, танк,
название которого неотделимо от слова «Победа».

Советский средний танк Т-34 (выпуск 1941 года)

Михаил Ильич Кошкин родился 3 декабря 1898 года в крестьянской семье


в Ярославской области. Мише не было и семи лет, когда в 1905 году от
тяжёлой работы умер отец. Мать осталась с тремя малолетними детьми на
руках, и Михаилу пришлось помогать ей зарабатывать на кусок хлеба. В
четырнадцать лет Миша Кошкин уехал на заработки в Москву и стал
помощником мастера на кондитерской фабрике, сейчас известной как
«Красный Октябрь».
С началом Первой мировой войны, которая продолжилась гражданской,
Михаил Кошкин воевал в рядах Красной Армии под Царицыном, под
Архангельском, сражался с армией Врангеля. Смелого, инициативного и
решительного бойца сделали политработником. После нескольких ранений и
170
тяжёлой болезни его отправили в Москву, в Коммунистический университет
имени Свердлова. В Кошкине увидели перспективного руководителя. В 1924
году выпускнику университета Кошкину поручили руководство
кондитерской фабрикой в Вятке. Там он проработал до 1929 года на
различных постах, женился.
Казалось бы, как в судьбе этого человека могли появиться танки?
В 1929 году правительство страны постановляет: без современных танков
обеспечить безопасность страны нельзя. Михаила Кошкина, которому уже за
30, отправляют в Ленинградский политехнический институт для обучения на
кафедре «Автомобили и тракторы». Сложно осваивать новое дело
практически с нуля, но Кошкин был упрям и целеустремлён. Ещё студентом
он работает в конструкторском бюро Ленинградского Кировского завода,
изучает модели иностранных танков, закупленные за рубежом. Он вместе с
коллегами не только ищет пути совершенствования имеющейся техники, но
и вынашивает идеи принципиально нового танка.
После окончания вуза Михаил Кошкин больше двух лет работает в
Ленинграде, и его способности начинают раскрываться. Он быстро проходит
путь от рядового конструктора до заместителя начальника конструкторского
бюро. Кошкин участвовал в создании танка Т-29 и опытной модели среднего
танка Т-111, за что был удостоен ордена Красной Звезды.

В декабре 1936 года в жизни Михаила Кошкина случился новый поворот:


его отправляют в Харьков в качестве начальника танкового
конструкторского бюро завода № 183. А осенью 1937 года этот завод
получает задание разработать новый колёсно-гусеничный танк. В создании
проекта танка Кошкин, безусловно, опирался на работы прежних
конструкторов и на весь мировой опыт танкостроения. Однако у него было
своё видение танка будущего. Он понимал, что нужна скоростная машина с
высокой проходимостью, выдерживающая огонь артиллерии и сама
обладающая значительной ударной мощью. Наряду с колёсно-гусеничной
моделью А-20 Михаил Кошкин разрабатывает гусеничную модель А-32.
Вместе с Кошкиным работают его единомышленники, которые впоследствии
продолжат его дело: Александр Морозов, Николай Кучеренко и конструктор
двигателей Юрий Максарёв. Конструктор торопился, он видел: большая
война уже близко, танк нужен как можно быстрее. Первые образцы танков
были готовы и поступили на испытания осенью 1939 года, когда Вторая
мировая уже началась. Эксперты признали: и А-20, и А-32 лучше всех
171
моделей, ранее выпускавшихся в СССР. Образцы испытывали и в реальных
условиях, где гусеничный вариант Кошкина явно вырвался вперёд. С учётом
замечаний танк доработали – нарастили броню до 45 мм, поставили 76-
миллиметровую пушку. Два опытных образца гусеничного танка,
получившего официальное название Т-34, были готовы в начале 1940 года.
Окружающие удивлялись фанатизму Кошкина – у него дома жена, дочки, а
он только о танке думает. А конструктор, боровшийся за каждый день,
каждый час, сам того не зная, уже вёл войну с фашистами. Не прояви он
упорства, рвения, самоотдачи, кто знает, как повернулась бы судьба нашей
Родины?
Войсковые испытания танка начались в феврале 1940 года. Но для того
чтобы танк отправили в серийное производство, опытные образцы должны
пройти определённое количество километров. Михаил Кошкин принимает
решение – Т-34 пройдут эти километры, отправившись из Харькова в Москву
своим ходом. В истории отечественного танкостроения этот пробег стал
легендой. Накануне Кошкин сильно простудился, а танк – это не лучшее
место для больного человека, тем более в условиях зимы. Но переубедить его
было невозможно – два танка отправились в столицу. Военные говорили: не
дойдут, сломаются. Однако 17 марта 1940 года оба танка Т-34 прибыли в
Москву. Руководитель государства И.В. Сталин был восхищён и назвал Т-34
«первой ласточкой наших бронетанковых сил». Но для серийного
производства опытным моделям Т-34 не хватает ещё 3000 километров
пробега. И больной конструктор снова садится в машину и возглавляет
колонну, идущую в Харьков. Под Орлом один из танков съезжает в озеро, и
конструктор помогает его вытаскивать, стоя в ледяной воде. Михаил Кошкин
выполнил все требования и добился официального решения о запуске танка в
«серию». Но по прибытии в Харьков он оказался в больнице – врачи
диагностировали у него пневмонию. 26 сентября 1940 года Михаила Ильича
Кошкина не стало. Провожать 41-летнего конструктора в последний путь
вышел весь завод.
Пройдёт меньше года, и немецкие танкисты в ужасе будут сообщать о
невиданном русском танке, сеющем панику в их рядах. Согласно легенде
Адольф Гитлер объявил конструктора танка Т-34 своим личным врагом
посмертно. Могила конструктора не сохранилась – она была уничтожена
гитлеровцами во время оккупации Харькова, причём есть основания считать,
что намеренно. Впрочем, спасти их это уже не могло. Михаил Кошкин
выиграл свой бой.10 апреля 1942 года конструктору Михаилу Кошкину
посмертно была присуждена Сталинская премия за разработку танка Т-34.
Полвека спустя, в 1990 году, ему было присвоено звание Героя
Социалистического Труда. Но лучшей наградой для Кошкина стала Победа.
Победа, символом которой стал его Т-34.
(По материалам сайта:
http://www.aif.ru/society/history/geniy_iz_konditerskoy_konstruktor_t-
34_ne_dozhil_do_triumfa_svoego_detishcha)

172
Задание 48
1) Прочитайте текст ещё раз. Значения незнакомых слов определите по
словарю. Ответьте на вопросы.
- Почему можно сказать, что у конструктора М.И. Кошкина была
удивительная судьба?
- Где, когда и в какой семье родился М.И. Кошкин?
- Что вы узнали о его детстве?
- Где служил М.И. Кошкин в период Первой мировой и гражданской
войны?
- Куда и почему он был отправлен после войны?
- Где работает М.И. Кошкин до 1929 года?
- Как М.И. Кошкин стал конструктором?
- Где работает конструктор после окончания института?
- За что М.И. Кошкин был удостоен ордена Красной Звезды?
- Какое задание получает М.И. Кошкин в 1937 году?
- На что опирался конструктор в создании проекта нового танка?
- Какая машина, по мнению конструктора, нужна была Советской Армии?
- Были ли у М.И. Кошкина единомышленники?
- Каков был танк, разработанный М.И. Кошкиным?
- Как М.И. Кошкин испытывает танки?
- Как Сталин назвал танк Т-34?
- Почему не сохранилась могила М.И. Кошкина?
- Какие награды были посмертно присвоены конструктору?

2) Задайте друг другу дополнительные вопросы по тексту.


3) Составьте план текста в трёх формах: вопросной, тезисной, назывной.
Запишите.
Сравните свой вариант с предлагаемым.

Вопросный план Тезисный план Назывной план


1. Почему судьба 1. За свою недолгую 1. Удивительная судьба
М.И. Кошкина была жизнь М.И. Кошкин М.И. Кошкина.
удивительной? построил только один
танк, который знают во
всём мире.
2. Каким было детство 2. У Михаила Кошкина 2. Детство
М.И. Кошкина? было трудное детство: М.И. Кошкина.
он рос в крестьянской
семье, рано потерял
отца и вынужден был
уехать в Москву
работать на
кондитерской фабрике.
3. Чем занимался 3. М. Кошкин успешно 3. Деятельность
173
М.И. Кошкин с начала воевал в рядах М.И. Кошкина с начала
Первой мировой войны Советской Армии, Первой мировой войны
до 1929 года? учился в университете, до 1929 года.
стал политработником, а
затем руководил
кондитерской фабрикой
в Вятке.
4. Где и чему учится 4. С 1929 года 4. Учёба М. Кошкина в
М. Кошкин с 1929 года? М.И. Кошкин учится в Ленинградском
Ленинградском политехническом
политехническом институте.
институте на кафедре
«Автомобили и
тракторы», изучает
модели иностранных
танков, работает в
конструкторском бюро.
5. Как был создан танк 5. М.И. Кошкин вместе 5. Создание танка Т-34
Т-34? со своими
единомышленниками
разрабатывает модель
гусеничного танка,
который дорабатывается
и получает название Т-
34.
6. Как проходили 6. Опытные танки своим 6. Испытания нового
испытания нового ходом успешно танка.
танка? преодолевают путь из
Харькова в Москву и
обратно под
руководством
заболевшего
М.И. Кошкина.
7. Какова посмертная Танк Т-34 становится 7. Посмертная судьба
судьба М.И. Кошкина? символом Победы в М.И. Кошкина.
Великой Отечественной
войне, М.И. Кошкин
посмертно получает
Сталинскую премию и
звание Героя
Социалистического
Труда.

174
4) Расскажите о Михаиле Ильиче Кошкине, опираясь на один из вариантов
плана. Объясните свой выбор формы плана.
5) Расскажите о Михаиле Ильиче Кошкине, используя следующие
языковые средства.
Текст посвящён кому? чему?
Вначале говорится о …/ о том, что …
Затем мы узнаём, что …
Далее рассказывается, что …
Потом мы узнаём, что …
Также говорится о том, что …
Далее отмечается, что …
В тексте говорится, что …
Потом рассказывается о том, что …
В заключение рассказывается о … / о том, что …

6) Просмотрите видеофильм о М.И. Кошкине и танке Т-34. Что нового вы


узнали? Коротко запишите новую информацию.
7) Составьте сообщение о М.И. Кошкине, используя информацию текста и
видеофильма. Дайте своему тексту название, которое будет отражать ваше
отношение к этому человеку.
8) Подготовьте презентацию к сообщению. Выступите с ним.

Задание 49
На сайте телеканала «Звезда» просмотрите видеоролик о современных
российских танках: https://tvzvezda.ru/news/forces/content/201709111452-
9n8g.htm/player/. Что нового вы узнали? Представьте, что вы журналист и
работаете в газете. Составьте небольшой текст/ заметку о современных
российских танках.

Задание 50
1) Ознакомьтесь со значением следующих слов. При необходимости
обратитесь к словарю.

Дуга – часть круга, окружности


Выступ – выступающая часть берега, горы, здания
Рубеж – полоса местности для ведения боевых действий
Ставка – штаб, место, где находится военачальник
Изматывание – от изматывать/ измотать = заставить устать, утомить
Стянуто – от стянуть = собрать в одно место, сосредоточить

2) Посмотрите на карту и прослушайте текст. Какому сражению Великой


Отечественной войны он посвящён?

175
В начале 1943 г. в Германии была проведена тотальная мобилизация.
Летом того же года немецкое командование планировало начать одну из
крупнейших наступательных операций стратегического значения
«Цитадель». Для её проведения фашистами было стянуто в район Курской
дуги 19 танковых дивизий. Общее число войск противника составляло 50
дивизий. Общая численность вражеских войск доходила до 900 тыс. солдат.
После разгрома советской армии немецкое командование планировало
нанести массированный удар на юго-западе.
План обороны этого района, принятый Ставкой, включал в себя
оборонительную наступательную операцию в юго-западном и западном
направлениях. Для изматывания врага, на заседании Ставки 12 апреля 1943 г.
было принято решение перейти к оборонительным действиям. На Курском
выступе была создана мощная оборонительная позиция, уходившая в
глубину на 300 км и включавшая 8 оборонительных рубежей. В районе
Курского выступа советское командование сосредоточило войска.
Битва на Курской дуге началась 5 июля с массированного наступления
немецких войск. После недели упорных оборонительных боёв наступление
врага удалось остановить.
В ходе Курской битвы, около железнодорожной станции Прохоровка
произошло величайшее танковое сражение. С обеих сторон в нём принимало
176
участие до 1200 танков и самоходных орудий. Танковое сражение на
Курской дуге стало ещё одним примером героизма советских воинов. В тот
же день, 12 июля, советская армия перешла в контрнаступление. Сражение
продлилось 50 дней, до 23 августа 1943 г. Переоценить значение победы в
Курской битве для дальнейшего хода войны невозможно.
Курская дуга 1943-го ознаменовала коренной перелом в ходе войны.
Теперь стратегическая инициатива перешла к советской армии.
Наступательная стратегия, разработанная гитлеровцами, потерпела
окончательное поражение.
(По материалам сайта: http://historykratko.com/kurskaya-duga-1943-goda)

3) Прослушайте текст ещё раз/ Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.


- Какую операцию планировали фашисты?
- Какова была численность танковых дивизий противника?
- Какова была общая численность фашистских войск?
- Что включал в себя советский план обороны этого района?
- Что произошло около железнодорожной станции Прохоровка?
- Какова была численность танков и самоходных орудий, принимавших
участие в сражении?
- Сколько времени продолжалось сражение?
- Каково значение этого сражения в ходе войны?

Задание 51
1) Обратите внимание на следующие сокращения: тыс. – тысячи, тысяч;
км – километров; млн – миллионов.
2) Прочитайте текст. Выделите новую информацию. При необходимости
обратитесь к словарю.

В ходе зимнего наступления Красной Армии и последовавшего


контрнаступления вермахта (Вооружённых сил Германии) на Восточной
Украине в центре советско-германского фронта образовался выступ
глубиной до 150 км и шириной до 200 км, так называемая Курская дуга (или
выступ). Германское командование приняло решение провести
стратегическую операцию на Курском выступе. Для этого была разработана
и в апреле 1943 года утверждена военная операция под названием
«Цитадель».
Для её проведения было привлечено 50 дивизий. Группировка германских
войск насчитывала свыше 900 тыс. человек, около 10 тыс. орудий и
миномётов, 2 тыс. 245 танков и штурмовых орудий, 1 тыс. 781 самолёт. К
началу Курской битвы в составе советских Центрального, Воронежского и
Степного фронтов насчитывалось более 1,9 млн человек, более 26 тыс.
орудий и миномётов, свыше 4,9 тыс. танков и самоходных артиллерийских
установок, около 2,9 тыс. самолётов.

177
Войска Центрального фронта под командованием генерала армии
Константина Рокоссовского обороняли северный фас (обращённый к
противнику участок) Курского выступа, а войска Воронежского фронта под
командованием генерала армии Николая Ватутина – южный. Войска,
занимавшие выступ, опирались на Степной фронт в составе стрелкового,
трёх танковых, трёх моторизованных и трёх кавалерийских корпусов под
командованием генерала-полковника Ивана Конева. Координировали
действия фронтов представители Ставки Верховного Главнокомандования
Маршалы Советского Союза Георгий Жуков и Александр Василевский.
5 июля 1943 года немецкие ударные группировки начали наступление на
Курск из районов Орла и Белгорода. В ходе оборонительного этапа Курской
битвы 12 июля на Прохоровском поле произошло крупнейшее в истории
войны танковое сражение. В нём с обеих сторон одновременно участвовали
до 1 тыс. 200 танков и самоходных орудий. В ожесточённых боях войска
вермахта потеряли до 400 танков и штурмовых орудий, перешли к обороне, а
16 июля начали отводить свои силы.
12 июля начался следующий этап Курской битвы – контрнаступление
советских войск. 5 августа в результате операций «Кутузов» и «Румянцев»
были освобождены города Орёл и Белгород, вечером того же дня в Москве в
честь этого события впервые в годы войны был произведён артиллерийский
салют. 23 августа был освобождён Харьков. Советские войска продвинулись
в южном и юго-западном направлении на 140 км и заняли выгодное
положение для перехода в общее наступление. Советская армия
окончательно закрепила свою стратегическую инициативу, немецкое
командование было вынуждено перейти к обороне на всём фронте.
За подвиги в Курской битве звания Героя Советского Союза были
удостоены более 180 солдат и офицеров, свыше 100 тыс. человек были
награждены орденами и медалями. За вклад в победу в Великой
Отечественной войне Курская область награждена орденом Ленина, а город
Курск – орденом Отечественной войны I степени. 27 апреля 2007 года указом
президента РФ Владимира Путина Курску было присвоено почётное звание
Российской Федерации – Город воинской славы. В 1983 году в Курске был
увековечен подвиг советских воинов на Курской дуге – открыт мемориал
погибших в годы Великой Отечественной войны. 9 мая 2000 года в честь 55-
летия победы в битве был открыт мемориальный комплекс «Курская дуга».

3) Прочитайте текст ещё раз. Разделите текст на части, составьте его план
в удобной для вас форме (вопросной, тезисной, назывной). Запишите его в
левую часть таблицы.
Например:
План
1. Решение германского
командования о проведении
операции «Цитадель» на Курской
178
дуге.
2. Численность боевых сил
враждующих сторон.
3. ...
4. ...
5. ...
6. ...

4) К каждому пункту плана справа выпишите основную информацию (в


том числе имена, даты, численность).
Например:
План
1. Решение германского Выступ в центре фронта до 150 км
командования о проведении глубиной и до 200 км шириной –
операции «Цитадель» на Курской Курская дуга.
дуге.
2. Численность боевых сил 50 дивизий; Германия: 900 тыс.
враждующих сторон. чел-к, 10 тыс. орудий, 2 тыс. 245
танков, 1 тыс. 781 самолёт.
СССР: Центральный, Степной,
Воронежский фронт, 1,9 млн чел-к,
26 тыс. орудий и миномётов, 4,9 тыс.
танков и самоходных артиллерийских
установок, 2,9 тыс. самолётов
3. ...
4. ...
5. ...
6. ...

5) Посмотрите на карту. Соотнесите информацию текста с картой.


6) Используя таблицу, закончите предложения. При необходимости
обращайтесь к тексту.

В ходе зимнего наступления Красной Армии и контрнаступления вермахта


в центре советско-германского фронта образовался...
Германское командование приняло решение...
Для её проведения было привлечено...
Войсками Центрального фронта командовал...
Войсками Воронежского фронта командовал...
Степным фронтом командовал...
Координировали действия фронтов...
5 июля 1943 года началось...
В ходе оборонительного этапа Курской битвы...
С обеих сторон одновременно участвовали...
179
12 июля началось...
5 августа были освобождены...
23 августа был освобождён...
Советская армия окончательно закрепила..., немецкое командование было
вынуждено перейти к...
За вклад в победу Курская область награждена...
Город Курск награждён...
В 2007 году Курску было присвоено...
В 1983 году открыт...
В 2000 году открыт...
7) Расскажите о Курской битве, опираясь на свои записи.
8) Расскажите о Курской битве, используя языковые средства задания 48
(5).
9) Посмотрите фильм «Огненная дуга» из цикла «Освобождение»
https://www.culture.ru/movies/357/osvobozhdenie. Вам понравился фильм? Что
показалось вам интересным, почему?

VI. Внеаудиторное чтение


Задание 52
1) Ознакомьтесь с новыми словами. При необходимости обратитесь к
словарю.
«Тридцатьчетвёрки» = танки Т-34
Удалы – удалой = храбрый, рисковый
Мчаться = быстро передвигаться
КВ – советский тяжёлый танк
«Пантеры», «тигры» – немецкие танки
«Юнкерсы» – немецкие самолёты
Едва = слегка, немного, чуть-чуть
Прежде = раньше
Вспыхнуть = загореться
Пылать = гореть
Перископ – оптический прибор для наблюдения
Башенный – башня = броневая конструкция для защиты вооружения танка

2) Прочитайте текст. Какая его главная мысль?

В дыму и пламени
Котельниковский танковый корпус в первые четыре недели боёв на
Курской дуге не принимал участия в сражениях. Мы находились в резерве.
Только в начале августа 3-й Котельниковский корпус в составе войск
Степного фронта был введён в бой.
В стереотрубу из наблюдательного пункта мне видно, как разворачиваются
и идут на сближение с противником наши «тридцатьчетвёрки», КВ,
самоходные установки СУ-76, СУ-122 и тяжёлые СУ-152 двух танковых

180
бригад и двух полков самоходок. Это танки комбата Амелина. Среди них
есть и машина Свириденко, бывшего когда-то водителем моего КВ, и танк
«Дмитрий Ларченко» лейтенанта Егорова. Я издалека узнаю их по походке.
Да. У танка, как и у человека, есть своя походка, свой нрав, потому что люди,
ведущие эти машины и стреляющие из них, по своему характеру разные – и
суетливы, и удалы, и спокойны. Вот почему один танк срывается с места и
мчится навстречу врагу, только успевая остановиться, чтобы выстрелить по
цели, и снова рвётся вперёд на большой скорости. Другой ведёт себя в бою
осторожно, маневрирует, уклоняясь от вражеских снарядов, чтобы потом
ударить по «пантере» или «тигру». Но у танкистов есть одна общая черта –
смелость. Смелым не каждый рождается, но каждый может научиться
преодолевать страх!
На поле – рёв, грохот, стрельба. Дым закрывает солнце.
Постороннему человеку может показаться, что здесь господствует хаос,
беспорядок. Но танкисты понимают товарища и своего командира даже за
бронёй, откуда свет виден только в щели и перископы. Нам помогает радио:
оно ведёт танки в бой, на манёвр, предупреждает об опасности.
Я поглядел в стереотрубу.
Среди двухсот наших танков, находившихся в бою, сражался сейчас и танк
«Дмитрий Ларченко». Уклоняться от снарядов и бомб становилось всё
труднее. Вначале механик-водитель Опанасенко заметил выстрелы
вражеских танков и орудий сквозь щель, а затем увидел только чёрную
лавину фашистских чудовищ. Опанасенко умело вёл танк в этом сложном
лабиринте.
Башенный Петрикин нервничал. Танк подбрасывало, словно на волнах.
Петрикин не мог хорошо видеть в перископ и поэтому стрелял мимо цели. На
пути танка оказалась фашистская «пантера». Командир танка Егоров спросил
у Петрикина:
– Видишь «пантеру»?
– Вижу. Бью! – был ответ.
С первого же выстрела «пантера» загорелась.
В этот момент я передал всем по радио:
– Самолёты!
Для танкистов началось самое тяжёлое. Теперь надо маневрировать,
одновременно отражая удары с воздуха и с земли. Опанасенко кричит
командиру танка:
– Впереди «тигр»!
После выстрела Егорова «тигр» загорелся. И в этот же миг на танк
«Дмитрий Ларченко» набросились, словно коршуны, четыре «юнкерса».
Лейтенант открыл верхний люк и начал следить, куда же будут лететь
бомбы.
– Если бомба будет лететь на танк, срывайся с места!
Бомбы взрывались рядом. Танк метался, как бешеный, – вперёд, в сторону,
назад, не давая возможности пилоту прицелиться.

181
Из-за дыма и огня с наблюдательного пункта уже не видно ни поля боя, ни
танков. Надо ехать туда. Я побежал к своему КВ. Люк танка уже открыт,
ритмично работает мотор.
Я навёл перископ на танки батальона Амелина. А вот и «Дмитрий
Ларченко». Перед ним вынырнул немецкий танк. И снова механик-водитель
Опанасенко не дал противнику осуществить манёвр. Круто повернув свою
машину, Опанасенко зашёл сбоку вражеского танка. Выстрел лейтенанта
Егорова – и немецкий танк вспыхнул.
Танк «Дмитрий Ларченко» находился в самом «логове» врага. Я несколько
раз обращался по радио к комбату Амелину, сообщая о том, что к ним идёт
помощь. Но ответа не было. Возможно, повреждена рация, а может, экипажу
некогда ответить. Танки батальона, среди них была и машина «Дмитрий
Ларченко», маневрировали, чтобы уйти от удара грозных «тигров» и
«пантер». Вывернулся из-под выстрела одного танка и механик-водитель
Опанасенко. Но второй «тигр» ударил прямо в мотор. Танк остановился
среди чужих машин. Это конец.
«Тигр», от которого только что уклонился «Дмитрий Ларченко», теперь
смело шёл на неподвижную машину. Но Егоров успел дать два выстрела, и
из «тигра» вырвалось желтоватое пламя.
Рассвирепевшие фашисты открыли огонь по танку лейтенанта Егорова из
нескольких машин. Снаряд разорвался на броне. Машина наполнилась едким
красным дымом. Оглушённый Опанасенко увидел неподвижно лежащего
Петрикина. Петрикин был убит. Рука тяжело раненного Егорова лежала на
поворотном механизме. Механик-водитель бросился перевязывать раненого
командира. Вокруг всё бушевало, Опанасенко ждал ещё удара, но враг уже не
стрелял, он отступал.
Танковый бой откатывался на юг. Огромное поле, где прежде колосилась
пшеница, было изрыто чёрными воронками. И всюду чёрные, изуродованные
танки. Вражеские и наши. Здесь в июле 1943 года происходила самая
большая в мире танковая битва, и в ней победили советские танкисты.
Сквозь тучи дыма и пыли едва проглядывает красноватое солнце. Пыль
под солнцем казалась золотистой.
У танков, как и у людей, своя судьба на поле боя. Но люди сильнее танков,
потому что они продолжают бой, когда плавится сталь; стреляют, когда танк
пылает, задыхаясь от огня и дыма; идут на таран, продолжая сражаться с
врагом до последнего вздоха.
Именно так сражался экипаж танка имени комиссара Дмитрия Ларченко
под командованием лейтенанта Егорова. Именно так вёл себя в бою экипаж
Николая Свириденко из этого же батальона и десятки других экипажей.
(По материалам: Вовченко И. А. Танкисты. – М.: ДОСААФ, 1976. – 254 с.
http://militera.lib.ru/memo/russian/vovchenko_ia/index.html)

3) Как вы можете объяснить название текста?

182
4) Найдите в тексте фрагменты, где автор сравнивает танки с людьми.
Прокомментируйте их. С какой целью автор использует эти сравнения?
5) В России День танкиста отмечают во второе воскресенья сентября. Есть
ли у вас в стране такой праздник? Что вы можете рассказать о нём?

Задание 53
1) Ознакомьтесь со словами, которые вы встретите в тексте.

Нынче – сейчас
Бедовый – ловкий, смелый
Таскать – носить
Суют – дают
Гвоздит – обстреливает без перерыва
Примостился – спрятался
Полный газ даём – увеличиваем скорость до предела
Чернозём – плодородная земля, почва
Хлопец – парень

2) Прочитайте стихотворение А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста». О чём


оно?

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,


И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый,


Из тех, что главарями у детей,
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей.

Машину обступают на стоянках,


Таскать им воду вёдрами – не труд,
Приносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют…

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,


Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит – не выглянуть из башен, –
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишкой


Он примостился, – столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка:

183
– Товарищ командир, товарищ командир!

Я знаю, где их пушка. Я разведал…


Я подползал, они вон там, в саду…
– Да где же, где?.. – А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.

Что ж, бой не ждёт. – Влезай сюда, дружище! –


И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка – мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. – Вот здесь. – И с разворота


Заходим в тыл и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть:


От дома к дому шёл большой пожар.
И, помню, я сказал: – Спасибо, хлопец! –
И руку, как товарищу, пожал…

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,


И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.

3) Ответьте на вопросы.
- О чём жалеет танкист? Почему?
- Как в стихотворении описан бой?
- Каким вы представляете себе мальчика, который помог танкисту?
- Понравилось ли вам стихотворение? Какое впечатление оно произвело на
вас?

VII. Проверьте себя

Выберите правильный ответ.


1. Он был …
А) умён, красив и благороден.
Б) умна, красива, благородна.
В) умно, красиво, благородно.
Г) умны, красивы, благородны.

2. Летом дни…, ночи..., чем зимой.

184
А) длинно, коротко
Б) длинные, короткие
В) длиннее, короче
Г) длиньше, короче

3. Сначала я не был отличником, я учился… всех.


А) плохо
Б) площе
В) лучше
Г) хуже

4. Мой друг дисциплинированнее… .


А) я
Б) мною
В) меня
Г) мне

5. В нашей группе он самый… .


А) моложе
Б) молод
В) молодой
Г) моложе всех

6. Мой отец – человек... .


А) честь
Б) честью
В) чести
Г) о чести

7. С детства в нём воспитывали чувство...


А) прекрасное
Б) прекрасно
В) прекрасного
Г) прекрасный

8. Мимо прошла девушка… .


А) голубыми глазами
Б) голубые глаза
В) голубым глазам
Г) с голубыми глазами

9. Мне нужны деньги… брату.


А) с подарком
Б) подарок

185
В) на подарок
Г) о подарке

10. Все курсанты ходят на занятия… .


А) с военной формой
Б) военной формой
В) в военной форме
Г) военная форма

11. В России есть традиция… на Новый год ёлку.


А) наряжать
Б) наряжают
В) наряд
Г) наряда

12. Я хорошо помню время, … мы жили у бабушки в деревне.


А) где
Б) куда
В) как
Г) когда

13. Я с удовольствием вернусь в дом, … живут мои родители.


А) где
Б) куда
В) откуда
Г) куда

14. Мы посетили смотровую площадку,… видно всю Москву.


А) когда
Б) где
В) куда
Г) откуда

15. Детство – это период, … человек живёт каждым новым днём.


А) куда
Б) когда
В) где
Г) как

16. Город, в который мы приехали, оказался совсем небольшим.


А) Город, где мы приехали, оказался совсем небольшим.
Б) Город, когда мы приехали, оказался совсем небольшим.
В) Город, откуда мы приехали, оказался совсем небольшим.
Г) Город, куда мы приехали, оказался совсем небольшим.

186
17. Поэт, стихи которого мы учили, оказался нашим современником.
А) Поэт, чьи стихи мы учили, оказался нашим современником.
Б) Поэт, какие стихи мы учили, оказался нашим современником.
В) Поэт, стихи мы учили, оказался нашим современником.
Г) Поэт, его стихи мы учили, оказался нашим современником.

18. Напишите эссе на одну из тем.


 Время не имеет власти над величием всего, что мы пережили в войну. А
народ, переживший однажды большие испытания, будет и впредь черпать
силы в этой победе (Г.К. Жуков).
 После Сталинграда армия стала как закалённый клинок, способный
сокрушить любую силу. Сражение на Курской дуге это великолепно
подтвердило (Г.К. Жуков).

187
УРОК 5 (пятый)

Грамматический материал
 Глаголы движения без приставок.
 Глаголы движения с приставками.

Лексический материал
 А.Т. Твардовский
 Операция «Багратион»

Внеаудиторное чтение
 Воспоминания маршала Г.К. Жукова из книги «Воспоминания и
размышления»
 А. Твардовский «Двадцать два языка»
 Воспоминания маршала К.К. Рокоссовского из книги «Солдатский долг»

I. Фонетическая зарядка
Задание 1
Слушайте, повторяйте, читайте.

 Встретил в чаще ёж ежа,


– Как погода, ёж?
– Свежа.
И пошли домой, дрожа,
Сгорбясь, съёжась, два ежа.

 Георгий Георгиевич говорит Григорию Григорьевичу о Григории


Георгиевиче, а Григорий Григорьевич говорит Георгию Георгиевичу o
Георгии Григорьевиче.

 Забыл Панкрат Кондратьев под кроватью домкрат, а Панкрату


Кондратьеву без домкрата не поднять на тракте трактор.

Фронт налево, фронт направо.


И в февральской вьюжной мгле
Страшный бой идёт, кровавый,
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле.

Друг-читатель, я ли спорю,
Что войны милее жизнь?
Да война ревёт, как море,
Грозно в дамбу упершись.
188
Отдымился бой вчерашний,
Высох пот, металл простыл.
От окопов пахнет пашней,
Летом мирным и простым.

Бой безвестный, о котором


Речь сегодня поведём,
Был, прошёл, забылся скоро…
Да и вспомнят ли о нём?

Бой в лесу, в кустах, в болоте,


Где война стелила путь,
Где вода была пехоте
По колено, грязь – по грудь;

Где брели бойцы понуро,


И, скользнув с бревна в ночи,
Артиллерия тонула,
Увязали тягачи.
А.Т. Твардовский

II. Лексико-грамматическая зарядка


Задание 2
Слушайте, повторяйте, читайте.

Был бомбардиром
писал заметки
внушал уважение к земле
в качестве военного корреспондента
учить наизусть
написание многочисленных очерков об освобождении Белоруссии от
немецко-фашистских оккупантов
выступление во фронтовых частях
единственная награда
поднимал дух солдат на фронте
по поручению Верховного Главнокомандующего
противник
просчитался
планирование и практические мероприятия
внимание обращалось
система обороны на всю тактическую глубину
разгромить бобруйско-минско-слуцкую группировку противника

189
III. Речевая разминка
Задание 3
1) Слушайте, повторяйте, последнее предложение запишите.

При этом…
При этом особое внимание…
При этом особое внимание обращалось…
При этом особое внимание обращалось на тщательное изучение
местности…
При этом внимание обращалось на тщательное изучение местности в
районе действий…
При этом внимание обращалось на тщательное изучение местности в
районе действий, разведку системы обороны противника…
При этом внимание обращалось на тщательное изучение местности в
районе действий, разведку системы обороны противника на всю тактическую
глубину.

Перед войсками четырёх фронтов…


Перед войсками четырёх фронтов были поставлены…
Перед войсками четырёх фронтов были поставлены важные
стратегические …
Перед войсками четырёх фронтов были поставлены важные
стратегические и политические задачи …
Перед войсками четырёх фронтов были поставлены важные
стратегические и политические задачи: ликвидировать выступ противника …
Перед войсками четырёх фронтов были поставлены важные
стратегические и политические задачи: ликвидировать выступ противника и
уничтожить крупную группировку…
Перед войсками четырёх фронтов были поставлены важные
стратегические и политические задачи: ликвидировать выступ противника и
уничтожить крупную группировку вражеских армий…
Перед войсками четырёх фронтов были поставлены важные
стратегические и политические задачи: ликвидировать выступ противника и
уничтожить крупную группировку вражеских армий «Центр».

2) Слушайте, повторяйте, продолжите последнее предложение и запишите


его.

Подготовка …
Подготовка к операции…
Подготовка к операции проводилась…
Подготовка к операции проводилась в обстановке…
Подготовка к операции проводилась в обстановке строгой секретности…

190
Подготовка к операции проводилась в обстановке строгой секретности,
потому что…

В войсках…
В войсках проводились…
В войсках проводились интенсивные тренировки…
В войсках проводились интенсивные тренировки по отработке…
В войсках проводились интенсивные тренировки по отработке
взаимодействия пехоты…
В войсках проводились интенсивные тренировки по отработке
взаимодействия пехоты с артиллерией …
В войсках проводились интенсивные тренировки по отработке
взаимодействия пехоты с артиллерией и танками …
В войсках проводились интенсивные тренировки по отработке
взаимодействия пехоты с артиллерией и танками для того, чтобы…

Задание 4
1) Прослушайте/ Прочитайте диалоги. Скажите, где происходят диалоги.

– Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, у вас есть борщ? Я очень люблю


этот русский суп.
– Да, конечно. А что вы будете на второе?
–На второе – котлеты с макаронами и сок.
– Какой сок вы хотите?
– Апельсиновый.
– Пожалуйста.
– Спасибо.
– С вас 980 рублей.
– Вот тысяча.
– Возьмите сдачу 20 рублей.
– Спасибо.
– Приятного аппетита.

– Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, у вас есть свободный столик?


– Да. Пожалуйста, проходите. Ваш столик справа.
– Спасибо. Принесите, пожалуйста, меню.
– Вот меню. Возьмите, пожалуйста. Вы готовы сделать заказ?
– Ещё нет. Я жду друзей, они сейчас придут.
– Мон, Анна, Бунпон, почему вы опоздали?
– Долго не было трамвая, и нам пришлось идти пешком. А Мигель приехал
на такси. Не сердись, друг. Что мы будем есть?

2) Скажите, какие блюда русской кухни вы знаете, какие любите какие уже
умеете готовить.

191
Задание 5
Ознакомьтесь с ситуацией, составьте диалог.

1. Вы хотите пойти в кафе. Пригласите своих друзей пойти с вами.


2. Вы пришли в столовую/ кафе/ буфет, сделайте заказ. Скажите, что вы и
ваши друзья будут есть и пить.

Задание 6
К вам приехали ваши друзья из другого города, вы пригласили их в
ресторан. Чем вы будете угощать их в ресторане? Что вы посоветуете им
заказать.

Задание 7
Вы хотите узнать:

– Какие блюда русской кухни любят ваши друзья?


– Что они любят есть?
– Что они любят пить?
– Куда любят ходить ваши друзья? Есть ли у них любимые кафе,
рестораны?
– Где они чаще всего обедают?
– Где они ужинают в выходные дни?

Задание 8
1) Прочитайте цитаты о героях. Скажите, как вы их понимаете?

 Героями не рождаются, ими становятся (Н.М. Каманин, генерал-


полковник авиации).
 Кому память, кому слава, кому тёмная вода… (А. Твардовский, поэма
«Василий Тёркин»).
2) Напишите эссе на одну из тем. Выступите с ним.

IV. Грамматический материал

Глаголы движения
Глаголы движения без приставок
Задание 9
1) Прослушайте/ Прочитайте текст. Скажите, о чём он?

Все мы часто используем транспорт. Он помогает нам быстро


преодолевать большие расстояния. Транспорт значительно облегчает нашу
жизнь. Бывает транспорт общественный и личный. Личный транспорт – это

192
автомобиль, мотоцикл, велосипед. К общественному транспорту относятся
автобус, троллейбус, метро, трамвай.
Я часто пользуюсь общественным транспортом. Это удобно и дёшево. Мой
любимый вид транспорта – это трамвай. Почему? Потому что я живу в
Лефортове. До метро надо идти пешком минут 30-40. Это неудобно. А на
трамвае ехать всего 10 минут.
Трамвай – старый вид транспорта. Он появился ещё в первой половине
XIX века. Сначала трамвай везли лошади, а с 1881 года появился привычный
для нас трамвай, который движется с помощью электричества.
Трамвай – это доступный, удобный и экологичный вид транспорта.

2) Скажите, какой ваш любимый вид транспорта и почему.


3) Скажите, какие виды транспорта есть в вашей стране, в вашем городе.
4) На чём (на каком виде/ на каких видах транспорта) вы ездите сейчас?
5) Найдите в тексте глаголы движения. Чем различаются эти глаголы?

Задание 10
Давайте вспомним глаголы движения. Посмотрите таблицу и скажите,
почему в русском языке есть 2 группы глаголов движения; чем различаются
глаголы в этих группах.

Таблица 1
Глаголы движения
Однонаправленные глаголы Разнонаправленные глаголы
Идти Ходить
Ехать Ездить
Бежать Бегать
Плыть Плавать
Нести Носить
Вести Водить
Везти Возить
Ползти Ползать
Лезть Лазать

Задание 11
Проверьте себя, как вы знаете глаголы движения. Вставьте глаголы идти –
ходить или ехать – ездить в нужной форме.

1) – Здравствуй, Антон!
– Здравствуй, Мон!
– Куда ты …?
– Я … в бассейн.
– А ты часто … в бассейн?
– Да, я … в бассейн каждую неделю. Я люблю спорт.
193
2) – Здравствуйте, Анна!
– Здравствуйте, Мигель!
– Куда вы … по вечерам? Я звонил вам вчера, но вас не было дома.
– Вчера я …в театр. Я очень люблю театр. А вы любите театр?
– Нет, я больше люблю кино. А вы любите кино?
– Конечно, я люблю кино. Но мне нравится смотреть фильмы дома, а не в
кинотеатре. А сейчас вы куда …?
3) – Вы … в музей на Поклонной горе?
– Конечно. Мы интересуемся историей России и российской армии. А вы
чем интересуетесь?
– А мы хотим посмотреть военную технику. Я собираю макеты танков и
самолётов.
– А как туда …?
– Надо … на метро до станции «Парк победы».

Задание 12
Давайте вспомним формы глаголов движения в настоящем, прошедшем и
будущем времени.
Таблица 2
Однонаправленные действия
ИДТИ Е АТ БЕ АТ ЛЕТЕТ ПЛЫТ НЕСТИ ВЕЗТИ ВЕСТИ

А Б
Шёл Нёс Вёз Вёл
Прошедшее

(шла, Ехал Бежал Летел Плыл (несла, (везла, (вела,


шло, (а, о, и) (а, о, и) (а, о, и) (а, о, и) несло, везло, вело,
шли) несли) везли) вели)

Иду еду Бегу Лечу плыву несу Везу веду


идёшь едешь бежишь летишь плывёшь несёшь везёшь ведёшь
Настоящее

идёт едет бежит летит плывёт несёт везёт ведёт


идём едем бежим летим плывём несём везём ведём
идёте едете бежите летите плывёте несёте везёте ведёте
идут едут бегут летят плывут несут везут ведут

ПО + ПО + ПО + ПО + ПО + ПО + ПО + ПО +
-йду еду Бегу лечу плыву несу везу веду
-йдёшь едешь бежишь летишь плывёшь несёшь везёшь ведёшь
Будущее

-йдёт едет бежит летит плывёт несёт везёт ведёт


-йдём едем бежим летим плывём несём везём ведём
-йдёте едете бежите летите плывёте несёте везёте ведёте
-йдут едут бегут летят плывут несут везут ведут

Таблица 3
194
Разнонаправленные действия
ОДИТ ЕЗДИТ БЕГАТ ЛЕТАТ ПЛАВАТ НОСИТ ВОЗИТ ВОДИТ

А Б
Прошедшее

Ходил Ездил Бегал (а, Летал Плавал Носил Возил Водил


(а,о,и) (а,о,и) о,и) (а,о,и) (а,о,и) (а,о,и) (а,о,и) (а,о,и)

хожу езжу бегаю летаю плаваю ношу вожу вожу


ходишь ездишь бегаешь летаешь плаваешь носишь возишь водишь
ходит ездит бегает летает плавает носит возит водит
Настоящее

ходим ездим бегаем летаем плаваем носим возим водим


ходите ездите бегаете летаете плаваете носите возите водите
ходят ездят бегают летают плавают носят возят водят

Буду Буду Буду Буду Буду Буду Буду Буду


будешь будешь будешь будешь будешь будешь будешь будешь
будет будет будет будет будет будет будет будет
Будущее

будем будем будем будем будем будем будем будем


будете будете будете будете будете будете будете будете
будут будут будут будут будут будут будут будут

ходить ездить бегать летать плавать носить возить водить

Задание 13
Восстановите диалоги, выберите глагол движения и поставьте его в
нужной форме.

1) – Не люблю (ехать – ездить) на метро в час пик!


– Я обычно тоже стараюсь не ездить в это время. Я всегда … (ехать –
ездить) на такси.
– Когда я вчера …(ехать – ездить) в метро, я встретил преподавателя.
Потом нам надо было …. (идти – ходить) пешком. Я очень устал, когда шёл в
университет, потому что преподаватель … (идти – ходить) очень быстро. А я
… (идти – ходить) в университет и думал об экзамене.
– Да, я тоже видел, как ты с преподавателем быстро... (идти – ходить) по
улице.

2) – Мон, почему ты не был вчера на занятии?


– Я плохо себя чувствовал. У меня болел живот.
– Что случилось? Ты … (идти – ходить) к врачу?
195
– Да, я…(ехать – ездить) к врачу. Он выписал мне лекарство.
– Значит, ты сегодня не …. (идти – ходить) с нами в Третьяковскую
галерею?
– Нет, врач сказал, что мне надо полежать в общежитии и никуда не …
(идти – ходить).

Задание 14
Восстановите предложения.

Как мы отдыхаем
Я и мой друг часто… в кино. Вчера мы … на комедию, а позавчера … на
фильм о войне. Иногда мы … на концерт, но билеты очень дорогие, поэтому
это бывает редко. В марте мы … на концерт известного пианиста Дениса
Мацуева. Мы … на такси, потому что концертный зал находится далеко от
метро. Мой друг очень любит музыку, а мне нравится кино.

Ответьте на вопросы.
– Куда друзья часто ходят?
– Где они были вчера?
– Где они были позавчера?
– Как часто они ходят на концерт?
– Почему они ходят редко на концерт?
– Куда и на чём они ездили в марте?
– Что любят друзья?
– А чем увлекаетесь вы?

Задание 15
Поставьте глаголы в нужной форме.

Плавать/ Плыть
1.Ты умеешь ...? Да я хорошо … ! 2. Здесь нельзя …, вода грязная!3.
Курсанты каждый выходной … в бассейне. 4. Я люблю … в море. 5. Мы …
на корабле уже два дня. 6. Вчера он хорошо … 7. Из Петербурга нам надо
будет … на корабле. 8. Я … по реке на теплоходе. 9. Ребёнок умеет ….

Бежать/ бегать
1. Каждое утро Анна … на стадионе. 2. Они …за автобусом. 3. Ты умеешь
….?/ Да я … хорошо! 4. Здесь нельзя … 5. Мон каждое воскресенье ... в
парке. 6. Мигель любит … на стадионе. 7. Надо …, скоро начнётся занятие.
8. Борис … за Антоном.

Нести / носить
1. Мария всегда… тетради на урок. 2. Игорь никогда не … перчатки. 3. Я
… подарок другу на день рождения. 4. Жених ... невесту на руках. 5. Этот

196
костюм Анна … в прошлом году. 6. Офицеры каждый день … ноутбуки на
лекцию.

Лететь/ летать
1. Я не люблю … на самолёте. 2. Сегодня мы… на самолёте в Петербург. 3.
Плохая погода. Самолёты не … . 4. Мон … на каникулы домой. 5. Летом
курсанты … домой. 6. Самолёт … высоко над землёй. 7. Птицы … низко над
землёй. 8. Папа Юры – лётчик, он часто … в Петербург.

Вести/ водить
1. Елена обычно … сына в школу. Сегодня она … его в школу. Она … его
туда каждый день. 2. Ещё она ... его в бассейн каждую субботу. 3. Анна
хорошо … автомобиль.

Везти/ возить
1. У Марии есть водительское удостоверение, и она может … сына в
школу на автомобиле. Мария обычно … сына в школу к 8 утра.. Сегодня она
… его в школу снова. Она … его туда каждый день. 2. Ещё она хочет … его
в бассейн каждую субботу.

Задание 16
Ответьте на вопросы.

1. Вы ходите или ездите в университет? Куда вы ездите? На чём?


2. Вы любите бегать? Вы быстро бегаете? Вы бежите в университет, если
опаздываете? А ваши друзья? Что делает ваш друг, если он хочет быть
первым в очереди в буфет во время перерыва?
3. Вы умеете плавать? Где вы учились плавать? Что значит «этот молодой
человек плавает, как рыба»?
4. Вы любите летать на самолёте? Что вы выберете – лететь в Петербург
или ехать на поезде? Почему?
5. Какие подарки вы везёте друзьям на родину? Что вы везли, когда летели
в Россию? А ваши друзья? Они везли тёплые вещи? Почему? Они везли
словари, тетради, ручки? Почему? Кто советовал им везти всё это? Почему?
6. Что несёт курсант, когда идёт в университет? А что несут ваши друзья?
Что несёт преподаватель, когда идёт в аудиторию?

Задание 17
Вставьте нужный глагол движения.

1. По дороге ... автобус. Он ... туристов. Туристы ... в Петербург.


2. По реке ... большой корабль. Корабль ... пассажиров. Пассажиры ... в
Смоленск.
3. Каждый день Юрий ... в больницу.

197
4. Иван ... цветы на день рождения Анны.
5. Вчера курсанты ... в музей Вооружённых Сил. Преподаватель ... их на
экскурсию.
6. Мы видели Саида в метро. Он ... и ... маленький торт.
7. Мы видели Цога на улице. Он ... и ... большую сумку.
8. Мы видели Анну на улице. Она ... и ... маленького сына в коляске.

Задание 18
Проверьте себя, как вы знаете глаголы движения. Выполните тест.

1. Сейчас я … в университет. а) хожу


б) идти
в) иду
2. Я каждый день … в университет. а) хожу
б) идти
в) иду
3. Вчера я … в университет. а) хожу
б) ходил
в) иду
4. Анна … в Большой театр. а) ходила
б) ходить
г) идти
5. В воскресенье мы всегда … на стадион. а) ходить
б) ходим
в) шли
6. Вы часто … пешком. а) ездите
б) идёте
г) ходите
7. Куда вы …? а) ездил
б) идёте
г) ходить
8. Вы часто … домой. а) ездите
б) шли
г) ходит
9. Летом Мон … на родину. а) ходил
б) ездил
в) идёт
10. Преподаватель живёт в центре, поэтому он … а) ходит
домой на метро. б) ездит
в) идёт
11. Бунпон заболел, поэтому ему надо … к врачу. а) ходить
б) ездить
в) идти
12. Виктор любит … на метро и слушать, как люди а) ездить
198
говорят по-русски. б) идёте
г) ходить
13. Сейчас мы … на экскурсию в Кремль. а) ездим
б) идём
г) едем
14. Каждый день Алла … на работу на машине. а) ездит
б) идёт
г) ходит
15. Сегодня утром Мигель … в аптеку. а) ездили
б) идём
г) ходил
16. Наша группа … на полигон на автобусе. а) ездила
б) пойдёт
г) ходила

Глаголы движения с приставками


Значения приставок
Задание 19
1) Прослушайте/ Прочитайте диалог. Назовите глаголы движения.

– Куда вы?
– Мне надо идти, уже поздно.
– Вы поедете на такси?
– Нет, я люблю ходить пешком.

2) Как вы думаете, какое значение имеет приставка ПО- в глаголах пойти-


поехать?
Таблица 4
Глаголы движения с приставкой ПО-
Идти – ходить – пойти
Настоящее время Прошедшее время Будущее время
Сегодня/ сейчас Раньше/ вчера После/ потом/ завтра

Я иду Мы идём Я, ты, он ходил Я пойду Мы пойдём


Ты идёшь Вы идёте Она ходила Ты пойдёшь Вы пойдёте
Он(а) идёт Они идут Они ходили Он(а) пойдёт Они пойдут

Я хожу Мы ходим Я, ты, он шёл Я буду ходить


Ты ходишь Вы ходите Она шла Мы будем ходить
Он(а) ходит Они ходят Ты будешь ходить
Вы будете ходить
Они шли Он(а) будет ходить
Они будут ходить

199
Ехать – ездить – поехать

Я еду Мы едем Я, ты, он ездил Я поеду Мы поедем


Ты едешь Вы едете Она ездила Ты поедешь Вы поедете
Он(а) едет Они едут Они ездили Он(а) поедет Они поедут

Я езжу Мы ездим Я, ты, он ехал Я буду ездить


Ты ездишь Вы ездите Она ехала Мы будем ездить
Он(а) ездит Они ездят Они ехали Ты будешь ездить
Вы будете ездить
Он(а) будет ездить
Они будут ездить

Задание 20
1) Прочитайте небольшой текст. Выпишите из него все глаголы движения.
Определите значения приставок.

Себастьян вышел из общежития и пошёл в университет. Он дошёл до


площади, обошёл её. Потом он перешёл через дорогу, увидел магазин
компьютерной техники, но не зашёл в него, а прошёл мимо. Он подошёл к
университету, прошёл через КПП, отошёл от КПП, подошёл к своему
корпусу, открыл дверь и вошел в здание. Наконец-то он пришёл в
университет. И тогда на улице пошёл дождь.

2) А вы можете рассказать, как вы шли/ ехали в университет/ академию/


институт/ училище. Попробуйте!

Задание 21
1) Посмотрите на схему и ответьте на вопросы.

 Какая приставка начинает движение?


 Какая заканчивает?
 Какая приставка показывает движение от одной границы к другой?
 Какая приставка говорит, что движение будет мимо объекта?
 Какая приставка обозначает движение через что-либо (например: через
парк)?
 Какая приставка говорит, что объект на небольшом от нас расстоянии?
 Какая приставка обозначает движение вокруг предмета?

200
2) Нарисуйте эту схему в тетради, выучите значения приставок.
3) Прочитайте текст, найдите в нём изучаемые конструкции.
М. Ломоносов очень хотел учиться в университете. Зимой 1730 года он
вышел из города Холмогоры на севере России и пошёл пешком в Москву. Он
дошёл до города за несколько недель. Сдал экзамены и поступил в
университет. Теперь самый знаменитый университет в России МГУ носит
его имя – МГУ имени М.В. Ломоносова. А учился он в другом здании. Это
была академия на Никольской улице, недалеко от Кремля. Если подойти к
дому № 7 на этой улице, то можно увидеть это здание. В 1735 году
М. Ломоносов переехал в Петербург. Через год отплыл в Германию, куда его
послали учиться. В 1741 году М. Ломоносов закончил учёбу в Германии и
уехал на родину.
4) Запомните значения приставок, которые употребляются с глаголами
движения.
Запомните!
При – конец движения, прибытие на место назначения: Мы приехали в
Москву 8 месяев назад.
По – начало движения, изменение направления движения, цель движения
указывать обязательно: Бориса нет дома, он пошёл в библиотеку.
У – отсутствие, удаление на большое расстояние (на долгое время), цель
движения можно не указывать: Бориса нет дома, он ушёл.
ВЫ –движение наружу (расстояние от входа небольшое) или отсутствие,
удаление на небольшое расстояние (на короткое время): Мы вышли из
университета. Преподавателя нет, он вышел на перерыв.
В (ВО) – движение внутрь (расстояние от входа небольшое): Когда
входит преподаватель, курсанты должны встать.
ЗА – прибытие по пути в другое место (на короткое время): Зайдите к
нам на минутку.

201
!!! Я зашёл за другом (мы ушли вместе).
Я зашёл к другу (ушёл один).
ПОД (ПОДО) – приближение к чему-то или к кому-то (быть близко): Я
подошёл к доске и написал слово.
ДО –конец цели движения: Наконец мы доехали до дома.
ОТ (ОТО) – удаление на короткое расстояние (быть близко): Я отошёл
от доски и посмотрел на то, что я написал.
ПРО – движение через (сквозь) что-то: Мы прошли через парк (были в
парке);
движение мимо чего-то: Мы проехали свою остановку (не вышли из
транспорта). Мы прошли мимо парка (не были в парке).
ПЕРЕ – движение от одной границы к другой. Мы перешли через улицу
(на другую сторону улицы). Мы переехали в Москву (поменяли место
жительства).
ОБ (ОБО) – движение вокруг чего-то или кого-то: Мы обошли площадь.

Задание 22
Скажите, в каком случае вы будете ждать, если вам скажут:

1) – Начальника факультета нет, он вышел.


Или:
2) – Начальника факультета нет, он ушёл.

Задание 23
Прослушайте предложения и скажите, куда вы идёте, если:

1. По дороге в поликлинику вы зашли в кафе. 2. Перед уроком вы зашли к


товарищу в общежитие. 3.Перед поездкой на родину вы заехали в Петербург.
4. По дороге в театр вы зашли в салон красоты (парикмахерскую). 5. По
дороге домой вы зашли за другом. 6. Перед футбольным матчем вы зашли в
ресторан.

Задание 24
Закончите диалоги сначала по образцу а), потом по образцу б).

а) Образец:
– Здравствуйте, я могу увидеть командира группы?
– Его нет, он вышел из аудитории.
– Хорошо, я подожду его.

б) Образец:
– Здравствуйте, я могу увидеть командира группы?
– Его нет, к сожалению, он ушёл.
– А когда я могу увидеть его?
202
– Он будет завтра в 10 часов.
– Спасибо, до свидания.

1. – Здравствуйте, я могу поговорить с преподавателем?


–…
2. – Здравствуйте, я могу увидеть начальника факультета?
–…
3. – Здравствуйте, я могу поговорить с начальником курса?
–…
4. – Здравствуйте, я могу поговорить с заведующим кафедрой?

Задание 25
Закончите предложения, используйте глаголы: войти, выйти, подойти,
отойти, зайти, пройти, прийти, пойти, дойти.

1. По дороге в университет я ... в магазин, чтобы купить другу подарок.


2. Вечером ко мне ненадолго ... мой друг. 3. Мы … из комнаты, чтобы
поговорить. 4. Он ... ко мне и сказал, что приглашает меня на день рождения.
5. Я сказал, что завтра я не смогу .., потому что … в театр. 6. Я ... в комнату,
взял подарок и подарил его другу. 7. Друг ... через комнату, ... до окна,
посмотрел в окно, потом ... от окна, посмотрел на меня и ничего не сказал. 8.
Я решил, что она обиделась, и предложил ей … вместе в кино.

Задание 26
Проверьте себя, как вы поняли значения приставок. Передайте
информацию с помощью глаголов движения.

Образец: Анны нет дома. = Анна ушла.


1. Сейчас Анны нет в университете, но она скоро вернётся.
2. Ивана уже нет на работе.
3. Курсанты уже в университете.
4. Мы будем в Петербурге завтра утром.
5. Я был у друга и взял книгу.
6. Андрей хочет жить в Москве, ему не нравится его город.
7. Мария хочет посмотреть Петербург.
8. Курсант был в метро, а сейчас уже на улице по дороге в университет.

Задание 27
Выполните задания.

Подойдите к доске.
Отойдите от доски.
Подойдите к окну.
Выйдите из класса.

203
Войдите в класс.
Обойдите стул.

Задание 28
Ознакомьтесь с примерами, обратите внимание на употребление падежей
после глаголов движения.

Падежное управление глаголов движения


• Р.п. = в(во)-/ вы-; у-/ при-; от-/ до-; по-; про-; об(о)
Войти, выйти (откуда?) из коридора, из комнаты
уехать, приехать (откуда?)из Монголии
отойти (от чего? откуда?)от дома
дойти (до чего? куда?)до дома
пойти (вдоль чего? куда? как?)вдоль улицы
пройти (мимо чего? как? куда?)мимо трамвайной остановки
обойти (вокруг чего? что?)вокруг памятника
• Д.п. = по-; подо- ; при-
пойти (по чему? где? куда?)по улице, прийти (к кому?) к другу; подойти
(к чему?)
к памятнику
• В.п. = по-; в-/ вы-; у-/при-; пере-; про-; об(о)
пойти (куда?) в театр, на концерт… войти, выйти (куда?) в коридор, в
комнату
уехать, приехать (куда?) в Монголию; перейти (через что?) через улицу;
перейти (куда?) на другую сторону; переехать (куда?) в другую страну;
пройти (через что?) через парк; обойти (что?) дом, площадь.

Задание 29
1) Сравните употребление предлогов в (на) – к, в (на) – у, и из (с) – от.

Куда? + к кому? Где? + у кого? Откуда? + от кого?

Саид ездил на родину к своим родителям. =


Он был на родине у своих родителей.
Он пошёл в поликлинику к врачу. =
Он пришёл из поликлиники от врача.

2) Скажите, куда и к кому ходили/ездили эти люди, если они


разговаривали:
 со своими родителями,
 со старым школьным другом,
 с начальником факультета,
204
 с новым преподавателем русского языка,
 с известным писателем,
 с военным атташе,
 с новой подругой.
3) Откуда и от кого они вернулись?
4) Где и у кого они были?

Задание 30
Вставьте глаголы движения с приставками и прочитайте рассказ.

Дорога в университет
Чтобы … до университета, Мон надо … через парк и через мост. Когда
он … на другую сторону улицы, он всегда останавливается на минуту у
витрины книжного магазина, но …в магазин не может, потому что у него
мало времени. Если он видит лужу, он никогда не … её, а смело идёт прямо
по луже. До университета Мон надо … на метро и делать пересадку с
Чеховской на Тверскую. Вот и университет. Мон … в университет, быстро ...
к двери своей аудитории, открывает дверь. «Можно ...?» – спрашивает он.
«…», – говорит преподаватель.

Задание 31
1) Посмотрите на карту и напишите, как ходит в университет Антон.

Слова для справок: войти, подойти, дойти, пройти, перейти, обойти,


доехать.
2) Напишите, как вы ходите/ ездите в университет/ академию/ институт/
училище.

205
3) Проведите виртуальную экскурсию а) по городу, в котором вы живете и
учитесь; б) по своему родному городу.
В рассказе используйте глаголы движения. Подготовьте презентацию к
своему рассказу.

V. Текстовая деятельность
Задание 32
1) В тексте вы встретите новые слова. Ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.

Унывать не унывать
Уныние
Выступать на фронте. Артисты выступали на фронте.
Выступление во фронтовых частях
Передовая = линия фронта, фронт
Идеология
Либерализм, либерал, либеральный

2) Прочитайте предложения. Постарайтесь понять значение слова


прозвище.
- Курсанта зовут Иван. Как зовут курсанта?
- Прозвище кота Мурзик. Как зовут кота?

3) Выделите корни в словах.


Безземельный (солдат)
Многолетний (труд)
Приветливо (встретил приветливо)
Ельник
Лозняк
Десятина (земли)

4) Прослушайте предложения и ответьте на вопросы.


Александр Трифонович Твардовский – известный русский писатель, поэт,
журналист. Главный редактор журнала «Новый мир».
- Как вы думаете, о ком будет текст?
- Что вы узнали о А.Т. Твардовском?

5) Быстро прочитайте текст и скажите, какую известную поэму написал


А.Т. Твардовский.
I
А.Т. Твардовский (8.06.1910 – 18.12.1971)

Александр Твардовский родился 8 (21) июня 1910 года на хуторе Загорье


рядом с деревней Сельцо (в Смоленской области) в семье кузнеца. Его дед –

206
Гордей Твардовский – был бомбардиром (солдатом
– артиллеристом), служившим в Польше, откуда
привёз прозвище «пан Твардовский». Это прозвище
говорило о большой любви деда к своей земле.
Вот как писал об этом Александр: «Земля эта –
десять с небольшим десятин – вся в мелких
болотцах и вся заросшая лозняком, ельником,
берёзой, была во всех смыслах незавидна. Но для
отца, который был единственным сыном
безземельного солдата и многолетним тяжким
трудом кузнеца заработал сумму, необходимую для
первого взноса в банк, земля эта была дорога до
святости. Нам, детям, он с самого малого возраста внушал любовь и
уважение к этой …земле…».
В доме любили читать, и по вечерам читали А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого… А стихи маленький Саша стал писать
рано, когда ещё не умел читать.
В 15 лет Твардовский стал писать небольшие заметки в смоленские газеты.
Собрав стихи, Александр принёс их Михаилу Исаковскому, работавшему в
редакции газеты «Рабочий путь». Исаковский встретил молодого поэта
приветливо, стал его другом и учителем.
В 1928 году Твардовский ушёл из семьи и переехал в Смоленск. В 1935
году вышла первая его книга «Сборник стихов». В 1932 году Твардовский
поступил в Смоленский государственный педагогический институт. А в 1936
году переезжает в Москву и переводится на третий курс в Московский
институт философии, литературы и истории (МИФЛИ).
В 1939–1940 годах он работает в газете
Ленинградского военного округа. В качестве
военного корреспондента участвует в походе
Красной Армии в Западную Белоруссию и в войне
с Финляндией. В 1939 году он придумал образ
знаменитого Василия Тёркина.
Поэма «Василий Тёркин» (1941–1945) – самое
известное произведение Твардовского. В этой
«книге про бойца без начала и конца»
описываются события Великой Отечественной
войны. Почему «Василий Тёркин» – «книга без
начала и конца»? Автор исходил из того, что и он
сам, и его читатель могут в любой момент
погибнуть, ведь шла война...
Поэма отличается простым и точным стихом,
главы (части) связаны друг с другом только
главным героем. Кто он? Обычный солдат, верящий в победу, неунывающий
в любой сложной обстановке. По мере написания главы печатались в газете

207
Западного фронта «Красноармейская правда» и были невероятно популярны
на передовой. Поэма стала книгой о жизни на фронте, частью жизни солдат
на фронте, бойцы её ждали, читали стихи, учили их наизусть. В результате
чего сам Твардовский, чей герой поднимал дух солдат на фронте, стал
любимым автором военного поколения для миллионов людей.
Сегодня в Смоленске, на родине писателя, поставлен памятник автору и
его герою. Так жители города выразили свою любовь и уважение к этой
удивительной книге – поэме «Василий Тёркин».
31.07.1944 года поэт редакции газеты
«Красноармейская правда» подполковник
А.Т. Твардовский был награждён орденом
Отечественной войны 2-ой степени за
написание поэм «Василий Тёркин» и «Дом
у дороги», за написание многочисленных
очерков об освобождении Белоруссии от
немецко-фашистских оккупантов, а также
за выступления во фронтовых частях перед
бойцами и офицерами. Это была не
единственная награда поэта.
После войны Твардовский много лет был главным редактором журнала
«Новый мир» (в 1950–54 гг. и в 1958–70 гг.). В 1965 году, выступая на
Конгрессе европейского сообщества писателей, Александр Трифонович
сказал: «Я принадлежу к тому большинству рода человеческого, которое
полагает, что действительность, независимо от моего видения её, есть при
мне, была до меня и будет после меня. И она для меня – высшая ценность…».
Умер писатель 18 декабря 1971 года. Похоронен в Москве на
Новодевичьем кладбище.
(По материалам сайта https://ru.m.wikipe ia.org/wiki/Твардовский,
Александр Трифонович)

6) Прочитайте текст ещё раз и ответьте на вопросы.

- Когда и где родился Александр Твардовский?


- Что вы узнали о его семье?
- Почему Александр так любил землю?
- Когда Александр начал писать стихи? Как вы думаете почему?
- Где учился А.Т. Твардовский?
- Кем работает А.Т. Твардовский в армии?
- Какая поэма автора самая известная? Почему?
- Кем был А.Т. Твардовский после войны?
- Когда он умер?

7) Выберите из п.6 вопросы и составьте три формы плана (вопросную,


тезисную, назывную).

208
8) Используя одну из форм плана, напишите небольшое сообщение на тему
«А.Т. Твардовский – известный русский поэт, писатель, журналист».

9) Выступите с сообщением о А.Т. Твардовском в своей группе.

10) Прослушайте сообщение товарища и оцените его выступление по


следующим критериям.
- Раскрыта ли тема сообщения?
- Сообщение построено логично?
- Как выступал ваш товарищ (уверенно, громко/ тихо, понятно)?
- Что вас заинтересовало в сообщении? Почему?

Задание 33
1) Назовите, от каких глаголов образованы деепричастия обломав,
притаив.
2) Выделите корни в словах погрузился, громыхнул.
3) От каких слов образовано слово желторотый? Как вы думаете, каких
людей можно назвать желторотыми? Почему?
Слова для справок: молодые люди немолодые люди, опытные
неопытные.
4) В тексте вы встретите незнакомые слова. Ознакомьтесь с ними. При
необходимости обратитесь к словарю.
Плот
Понтон
Штык
Тень
Гром, громыхнуть
Груз, грузить – погрузить что? куда?
Ломать – обломать что?

5) Прослушайте строки из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»


Ночью, первым из колонны,
Обломав у края лёд,
Погрузился на понтоны
Первый взвод.
Погрузился, оттолкнулся
И пошёл. Второй за ним.
Приготовился, пригнулся
Третий следом за вторым.

Как плоты, пошли понтоны,


Громыхнул один, другой
Басовым, железным тоном,

209
Точно крыша под ногой.

И плывут бойцы куда-то,


Притаив штыки в тени.
И совсем свои ребята
Сразу – будто не они,

Сразу будто не похожи


На своих, на тех ребят:
Как-то все дружней и строже,
Как-то все тебе дороже
И родней, чем час назад.

Поглядеть – и впрямь – ребята!


Как, по правде, желторот,
Холостой ли он, женатый,
Этот стриженый народ.

Но уже идут ребята,


На войне живут бойцы,
Как когда-нибудь в двадцатом
Их товарищи – отцы.
Тем путём идут суровым,
Что и двести лет назад
Проходил с ружьём кремнёвым
Русский труженик-солдат.

6) Прочитайте текст. Значения незнакомых слов определите по словарю.


Найдите прилагательные, с помощью которых автор описывает солдат. Как
вы поняли, это молодые или опытные солдаты? Как к ним относится автор и
почему?
7) Ответьте на вопросы.
- Как вы думаете, почему эта глава называется «Переправа»?
- Как вы думаете, почему бойцы стали «дороже и родней» автору?
- О каких событиях (200 лет назад) вспоминает автор? Почему?

Задание 34
1) Выделите корни в словах. Постарайтесь понять значения незнакомых
слов без словаря.

Наступать, наступление, наступательная (операция)


Медленно, медленный, замедлить, замедлилось
Мотив, мотивировать
Болото, заболоченный (район)

210
Коррекция, корректировать (огонь), корректировщик
Звать, назвать, названа
Освободить, освобождать, освобождение, освобождена
Разгромить, разгром, разгромлена

2) Постарайтесь понять значения новых слов в предложениях.


Это была крупномасштабная операция.
Войска перешли в режим радиомолчания.

3) Образуйте словосочетания с отглагольными существительными,


составьте с ними предложения.
Образец: окружить основные силы противника – окружение основных сил
противника. Завершилось окружение основных сил противника.
Освободить Белоруссию –
Сокрушить фланги –
Нанести удары –
Распылить силы –

4) Прочитайте словосочетания. При необходимости переведите их на


родной язык. Составьте с ними предложения. Запомните эти словосочетания.
Понести потери
Линия фронта
Добиться успеха
Максимально приближенные к боевым условиям

5) Скажите по-другому. Замените причастные обороты конструкцией с


союзным словом который.

Образец: Операция была названа в честь русского полководца,


получившего известность в ходе Отечественной войны 1812 года. →
Операция была названа в честь русского полководца, который получил
известность в ходе Отечественной войны 1812 года.
К июню 1944 года линия фронта подошла к рубежу, образовав огромный
выступ – клин, обращённый вглубь территории СССР, так называемый
«Белорусский балкон».
Следовало нанести один удар, окружив при этом Бобруйск,остающийся
между этими двумя группировками.
Верховный главнокомандующий и его заместители настаивали на том,
чтобы нанести один главный удар с плацдарма, находящегося в руках 3-й
армии.
Существующая в некоторых военных кругах версия о «двух главных
ударах» на белорусском направлении лишена основания.
Телефонные разговоры, касающиеся подготовки к наступлению, даже в
закодированном виде были запрещены.

211
отовящиеся к операции фронты перешли в режим радиомолчания.

Задание 35
1) Прослушайте/ Прочитайте 1 абзац текста. Дайте прогноз содержания
текста. Помните ли вы, кто такой П.И. Багратион? Как вы думаете, почему
важную военную операцию назвали «Багратион»?
2) В тексте вы встретите незнакомые слова. При необходимости
обращайтесь к словарю.
Операция «Багратион»
Белорусская наступательная операция «Багратион» – крупномасштабная
наступательная операция Великой Отечественной войны. Операция
проводилась 23 июня – 29 августа 1944 года и была названа в честь русского
полководца, получившего известность в ходе Отечественной войны 1812
года, П.И. Багратиона. В ходе операции «Багратион» была освобождена
территория Белоруссии, восточной Польши, части Прибалтики. Почти
полностью разгромлена германская группа армий «Центр». Противник понёс
огромные потери.
К июню 1944 года линия фронта на востоке подошла к рубежу
Витебск – Орша – Могилёв – Жлобин, образовав огромный выступ – клин,
обращённый вглубь территории СССР, так называемый «Белорусский
балкон». На Украине Красной Армии удалось добиться больших успехов
(была освобождена почти вся территория Украины), но при попытке
прорваться в направлении Минска зимой 1943–1944 годов успехи были
достаточно скромными. И когда наступление на юге к концу весны 1944 года
замедлилось, Ставка Верховного Главнокомандования приняла решение
изменить направление удара.
Маршал К.К. Рокоссовский писал: «К весне 1944 года наши войска на
Украине продвинулись далеко вперёд. Но тут противник перебросил с запада
свежие силы и остановил наступление 1-го Украинского фронта. Бои
приняли затяжной характер, и это заставило Генеральный штаб и Ставку
перенести главные усилия на новое направление».
Данные о силах сторон отличаются в различных источниках. Согласно
одному из источников (изданию «Операции советских вооружённых сил в
Великой Отечественной войне»), с советской стороны в операции
участвовало 1 миллион 200 тысяч человек, с немецкой стороны – 850–900
тысяч человек (в составе группы армий «Центр»).
Оперативный план Белорусской операции начал разрабатываться
Генеральным штабом в апреле 1944 года. Общий замысел состоял в
сокрушении флангов немецкой группы армий «Центр», окружении основных
её сил восточнее Минска и полном освобождении Белоруссии. Это был
чрезвычайно амбициозный и масштабный план: одномоментное сокрушение
целой армии планировалось в ходе войны очень редко.

212
Существует несколько версий по поводу операции. Согласно одной версии,
по первоначальному плану планировалось нанесение 1-м Белорусским
фронтом с юга, на бобруйском направлении, одного мощного удара, но
К.К. Рокоссовский, изучив местность, заявил на Совещании в Ставке 22 мая,
что следует наносить не один, а два главных удара. Своё заявление он
мотивировал тем, что в сильно заболоченном Полесье при одном прорыве
армии будут мешать друг другу. По мнению К.К. Рокоссовского, следовало
нанести один удар от Рогачёва на Осиповичи. Другой – от Озаричей на Слуцк,
окружив при этом Бобруйск, остающийся между этими двумя
группировками. Предложение К.К. Рокоссовского вызвало дебаты в Ставке,
члены Ставки настаивали на нанесении одного удара из района Рогачёва, во
избежание распыления сил.
«Верховный главнокомандующий и его заместители настаивали на том,
чтобы нанести один главный удар – с плацдарма на Днепре (район Рогачёва),
находящегося в руках 3-й армии. Дважды мне предлагали выйти в соседнюю
комнату, чтобы продумать предложение Ставки. После каждого такого
«продумывания» приходилось с новой силой отстаивать своё решение.
Убедившись, что я твёрдо настаиваю на нашей точке зрения, Сталин
утвердил план операции в том виде, как мы его представили. «Настойчивость
командующего фронтом, – сказал он, – доказывает, что организация
наступления тщательно продумана. А это надёжная гарантия успеха»
(К.К. Рокоссовский. Солдатский долг. – М., 1997. С. 313).

213
Маршал Г.К. Жуков считал, что существующая в
некоторых военных кругах версия о «двух главных
ударах» на белорусском направлении силами 1-го
Белорусского фронта лишена основания. Маршал Г.К.
Жуков говорит о том, что оба удара были утверждены
Сталиным ещё 20 мая, то есть до приезда командующего
1-м Белорусским фронтом К.К. Рокоссовским в Ставку.
Подготовка к операции проводилась в строгой
секретности. Все распоряжения командирам частей
отдавались лично командующими армий, телефонные
разговоры, касающиеся подготовки к наступлению, даже
в закодированном виде были запрещены. Готовящиеся к операции фронты
перешли в режим радиомолчания. На передовых позициях велись активные
земляные работы для имитации подготовки к обороне. Минные поля не
снимались полностью, чтобы не встревожить неприятеля. Сосредоточение
войск и перегруппировки велись по ночам.
В войсках проводились интенсивные тренировки по отработке
взаимодействия пехоты с артиллерией и танками, штурмовым действиям,
форсированию водных преград и др. Для этих занятий подразделения
поочерёдно выводились с передовой. Отработка тактических приёмов
проводилась в условиях, максимально приближенных к боевым.
Перед операцией командиры всех уровней вплоть до рот проводили
рекогносцировки, ставя задачи подчинённым прямо на месте. Танковым
частям были приданы артиллерийские корректировщики и офицеры военно-
воздушных сил для взаимодействия.
Таким образом, подготовка операции «Багратион» велась чрезвычайно
тщательно, при этом противника удалось оставить в неведении относительно
грядущего наступления.
Наступление советских войск предваряли действия партизан. Как
известно, в Белоруссии действовали партизанские формирования. По данным
Белорусского штаба партизанского движения, за лето 1944 года с войсками
соединилось 194708 партизан. Советское командование успешно соединяло
действия партизанских отрядов с войсковыми операциями.
Операция «Багратион» является триумфом советской теории военного
искусства благодаря хорошо скоординированному наступательному
движению всех фронтов и проведённой операции по дезинформации
противника о месте генерального наступления, начавшегося летом 1944 года.
С военной точки зрения, сражение в Белоруссии привело к масштабному
поражению немецких вооружённых сил. Операция стала крупнейшей в
длинной серии наступлений.
(По материалам сайта
https://ru.wikipe ia.org/wiki/Белорусская_операция_(1944) )
3) Прочитайте текст и ответьте на вопрос, где и когда проводили операцию
«Багратион».

214
4) Проверьте себя, как вы поняли содержание текста. Ответьте на вопросы.
- Когда проводилась операция «Багратион»?
- Какова была цель операции «Багратион»?
- Почему советское командование в качестве главного удара выбрало
Белоруссию?
- Почему это был масштабный план?
- Какие версии существуют по поводу операции?
- Чью точку зрения поддерживаете вы? Почему?
- Как вы думаете, возможны ли разные точки зрения на боевые действия?
Аргументируйте свою точку зрения.
- Почему подготовка к операции проводилась в обстановке секретности?
- Какова роль партизан в операции «Багратион»?
- Как вы думаете, почему операция «Багратион» является триумфом
советской теории военного искусства?

5) Посмотрите фрагмент об операции «Багратион» из фильма «Великий


полководец Г.К. Жуков». Что нового вы узнали об операции? В чём
особенность данной операции? Возможно ли проведение подобной операции
в настоящее время?

6) Обобщите материал текста и фильма, подготовьте сообщение на тему


«Операция «Багратион» – уникальная военная операция».

7) Прочитайте высказывание о русском солдате. Как вы понимаете эти


слова? Можно ли их отнести к бойцам – участникам операции «Багратион»?
Аргументируйте свою точку зрения.
Особенное, сердечное и искренне спасибо тебе, русский солдат! Тебе
честь, тебе слава, добытая потом и кровью России! (Н.Н. Романов)

8) Напишите эссе на тему «Спасибо тебе, русский солдат». В качестве


аргументов приведите героя поэмы А. Твардвского «Василий Тёркин» и
операцию «Багратион». Выступите с эссе.

VI. Внеаудиторное чтение


Задание 36
1) Выделите корни в словах.

Земля, земляк
Весть, вестник, известие
Отомстить, месть
Немой, онеметь, онемев
Уважать, уважение, уважаемый (товарищ преподаватель)
Пугать, пугаться, испуг

215
2) Подберите синонимы к словам и выражениям.

Пасть (пал), покамест, соразмерять силы, поквитаться


Слова для справок: погибать (погиб), пока, сравнить силы (= подумать),
отомстить.

3) Прочитайте выражения, при необходимости переведите их на родной


язык и запомните.

Понести большую утрату


Призвать (куда?) в армию

4) Прочитайте комментарий.
Украина – государство
Лезгин – лезгины; – народ, проживающий на юго-востоке Дагестана
Дагестан – республика, входит в состав России; в советское время входила
в состав СССР
Дербент – город в Дагестане

5) В тексте вы встретите незнакомые слова. Ознакомьтесь с ними. При


необходимости обратитесь к словарю.
Палисадник
Поединок
Канава

Задание 37
1) Прочитайте рассказ А.Т. Твардовского и скажите, о чём он.

Двадцать два «языка»


В один из первых дней войны боец Саид Ага Файзулаевич Ибрагимов
понёс большую утрату. Пал в бою его друг и земляк из далёкого Дербента –
Борис Меликов. Они вместе росли, учились, вместе были призваны в
Красную Армию. И вместе пошли воевать.
Много в стране краёв, много республик, а родина – одна. Лезгин Саид
Ибрагимов понимал, что, защищая украинскую землю, по которой впервые
ступали его ноги, он защищает и свой далёкий Дербент, где живут его
родные и друзья, его жена и маленький сын Сабир.
Так же, наверное, думал и Меликов, земляк Ибрагимова.
Как ни тяжело быть вестником горя, Саид должен будет сообщить домой о
смерти, своего товарища. Умолчать нельзя. Но пока он не мог добавить в
письмо, что отомстил за Бориса Меликова. Ещё не выпало случая, чтобы
поквитаться с врагом в поединке, с глазу на глаз.

216
Кто его знает, когда выпадет такой случай. Нужно покамест просто
воевать, выполнять в точности любую задачу, а там видно будет.
Саид должен был произвести разведку села, лежавшего на пути следования
части: пробраться через реку, войти задами в село, – там как будто никого
нет, но нужно было проверить, прислушаться, присмотреться. Так приказал,
посылая Ибрагимова в разведку, младший лейтенант Бакало.
А он человек строгий. Ему доложи: есть в селе хоть один немецкий солдат
или нет ни одного солдата. И за свои слова отвечай. Нужно смотреть,
слушать, угадывать, оставив все другие мысли: о себе, о Меликове, о жене и
сыне. Ты сейчас идёшь один, но вслед за тобой должно пройти много людей,
твоих товарищей, и если ты чего-нибудь не доглядел, ты подведёшь всех.
Саид перешёл реку ниже полуразрушенного моста. Вода была в самом
глубоком месте по грудь. Саид бережно нёс над водой свой пистолет-
пулемёт. Оружие это он хорошо знал, владел им свободно и мастерски и
питал к нему чувство особого благоговейного уважения. «Машинка – лучше
нет», – говорил он обычно и прищёлкивал языком.
В селе было тихо, безлюдно. В тёплой мягкой пыли копалась одинокая
курица. Двери и окна многих домов были открыты. Похоже было, что жители
ушли неподалёку и каждую минуту могут вернуться. Печки ещё сохраняли
остаток тепла. Только беспорядок, брошенные на полу вещи, стекло от
разбитой посуды говорили о том, что жителей столкнули с насиженных мест
большие и грозные события.
Саид услыхал негромкий ноющий звук, – он так подходил ко всей
обстановке покинутого села, что Саид не стал к нему прислушиваться.
Скрипела где-нибудь ставня или качался, свесившись, лист кровельного
железа.
Подбористый, гибкий и сильный, Саид легко и бесшумно перелезал через
плетни, пригибался у палисадников, полз по канавам. Одежда на нём успела
обсохнуть. Движения его были ловки и расчётливы. Если нужно было
притаиться, он при своём довольно высоком росте без труда помещался в
какой-нибудь ямке; он умел так приникать к стволу дерева, к стене, к углу
строения, что был совершенно невидим. Страха Саид не испытывал. Он знал,
что сейчас, в разведке, не ему пугаться, а он, Саид Ибрагимов, невидимый и
зоркий, – самое страшное для врага, которого окружают чужие поля и
укрывают чужие стены.
Ноющий звук послышался ближе. Теперь он что-то смутно напоминал
Саиду. Боец насторожился и вскоре понял, что звук доносился из небольшого
сарайчика, который стоял за одним из домов, в саду. Саид невольно
улыбнулся, лёжа в картофельной борозде. Это было сонное однообразное
нытьё свиньи. Похоже было, что кто-то успокаивал её, почёсывая спину...
Саид приблизился к сарайчику. Запор снаружи был откинут. Боец
оглянулся вокруг, взял свою «машину» в правую руку, а левой быстро рванул
дверь...

217
Может быть, тем и хорошо получилось, что у Саида не было времени
раздумывать и соразмерять силы. В сарае на соломе тесно сидели и лежали
человек двадцать немецких солдат. Саид успел ещё различить макинтош
офицера с чёрным воротником. Очередь из пистолета-пулемёта застала всех
на месте. Саид мог их всех перестрелять до единого, но увидел, что они и так
в его руках. Онемев, немцы в ужасе глядели в дуло его «машины». Саид
встал у двери поудобнее и приказал:
– Выходи по одному. Становись тут...
По движению его головы они поняли, чего он требует, и, поднимая руки,
стали выходить наружу. Подняться и выйти без посторонней помощи смогли
почти все. Сосчитал их Саид Ибрагимов только по дороге в штаб.
Всего было двадцать солдат и два офицера. Восьмерых Саид ранил с
первой очереди, остальные сдались без единой царапины. Не успели они
сложить в кучу оружие, как подоспели наши бойцы, – должно быть,
услышали стрельбу, – и группа пленных под надёжным конвоем направилась
к штабу.
Саид Ибрагимов не очень чётко доложил все, что полагается, но командир
ободряюще кивнул ему головой.
– Задержал? Один? Двадцать два человека? Спасибо. Молодец!
Когда Ибрагимов вышел из штаба, кажется, первая мысль, пришедшая ему
в голову, была о том, что теперь легче будет сообщить в письме о гибели
земляка Меликова.

2) Ответьте на вопросы.
- Какую боевую задачу поставил командир (младший лейтенант Бакало)
рядовому Ибрагимову (Саиду)?
- Почему Саид «питал благоговейное уважение» к своему оружию?
- Как Саид выполнил приказ командира?
- Как вы думаете, почему после выполнения задания Саиду стало легче
сообщить в письме о гибели товарища?
3) Понравился ли вам рассказ А. Твардовского? Почему?
4) А у вас есть друг? Расскажите, кто он, как давно вы дружите, чем он
увлекается.
5) Как вы понимаете русскую пословицу Друзья познаются в беде?
6) Есть ли в вашем языке похожее по смыслу выражение? Когда (В каких
случаях) его употребляют?
7) Напишите эссе на тему «Что такое дружба?» В качестве аргумента
используйте содержание рассказа А. Твардовского «22 «языка».

Задание 38
1) Прочитайте названия городов и других населённых пунктов.

Барановичи
Бобруйск (жлобин-бобруйская группировка)

218
Вильнюс
Витебск (витебская группировка)
Волковыск
Житковичи
Жлобин
Капаткевичи
Минск (минская группировка, борисовско-минская группа)
Могилёв
Орша
Полоцк
Пружаны

2) Рассмотрите схему. Найдите направления ударов советских войск.

219
3) В тексте вы встретите следующие слова и словосчетания. Прочитайте
комментарий к ним.
220
Ставка = Ставка Верховного Главнокомандования (Ставка ВГК, СВГК) –
орган высшего военного управления, осуществлявший в годы Великой
Отечественной войны стратегическое руководство Советскими
Вооружёнными Силами
Верховный = Верховный главнокомандующий = высший начальник
Вооружённых Сил государства – во время Великой Отечественной войны им
был И.В. Сталин

4) Прочитайте отрывок из книги маршала Г.К. Жукова «Воспоминания и


размышления» (главы 17 «Разгром фашистских войск в Белоруссии и
окончательное изгнания их с Украины»). Значения незнакомых слов
определите по словарю. Скажите, что нового вы узнали об операции
«Багратион».

Существующая в некоторых военных кругах версия о «двух главных


ударах» на белорусском направлении силами 1-го Белорусского фронта, на
которых якобы настаивал К.К. Рокоссовский перед Верховным. Лишена
основания. Оба эти удара, проектируемые фронтом, были предварительно
утверждены И.В. Сталиным ещё 20 мая по проекту Генштаба, то есть до
приезда командующего 1-м Белорусским фронтом в Ставку.
Нелишне здесь заметить также, что в советской военной теории никогда не
предусматривалось нанесение одним фронтом двух главных ударов, а если
оба удара по своей силе и значению были равноценными, то их обычно
называли «мощными ударами», или «ударными группировками». Я
подчёркиваю это для того, чтобы не вносилась путаница в оперативно-
стратегическую терминологию.
На основе утверждённого оперативно-стратегического плана операции
«Багратион» и заявок фронтов Генштабом при участии А.А. Новикова.
Н.Н. Воронова, Н.Д. Яковлева, А.В. Хрулёва, И.Т. Пересыпкина,
Я.Н. Федоренко и других видных специалистов и военачальников был увязан
план материально-технического обеспечения войск, принимавших участие в
операции. 31 мая командующие фронтами получили директиву Ставки, во
исполнение которой и началась конкретная подготовка войск к действиям в
предстоящей операции, или подготовка войск к действиям в предстоящей
операции.
Планом Ставки предусматривалось нанесение трёх мощных ударов:
1-го Прибалтийского и 3-го Белорусского фронтов в общем направлении
на Вильнюс;
1-го Белорусского фронта – на Барановичи;
2-го Белорусского фронта во взаимодействии с левофланговой
группировкой 3-го Белорусского фронта и правофланговой группировкой 1-
го Белорусского фронта в общем направлении на Минск.
Ближайшей задачей 1-го Прибалтийского и 3-го Белорусского фронтов
ставился разгром витебской группировки, ввод в прорыв танковых и

221
механизированных войск в развитие главного удара на запад с охватом своей
правофланговой группировкой борисовско-минской группы немецких войск.
1-му Белорусскому фронту ставилась задача разгромить жлобин-
бобруйскую группировку и, введя в дело подвижные войска, развивать
главный удар на Слуцк – Барановичи, охватывая с юга и юго-запада минскую
группировку вражеских войск.
2-й Белорусский фронт должен был нанести удар на могилёвско-минском
направлении.
Линия переднего края обороны немецких войск группы армий «Центр» к
началу наступления проходила от Полоцка на Витебск и далее по линии
Орша – Жлобин – Капаткевичи – Житковичи и по реке Припять. Города
Полоцк, Витебск, Орша, Могилёв находилась в руках врага.
Эти крупные города плюс реки Днепр, Друть, Березина, Свислочь и ряд
мелких, сильно заболоченных рек и речушек составляли сильную основу
глубоко эшелонированной обороны противника, которая прикрывала
важнейшее западное варшавско-берлинское стратегическое направление.
Несмотря на то, что для разгрома группы армий «Центр» Ставка
сосредоточивала значительные силы, всё же мы считаем, что для успеха
операции нужна особо тщательная подготовка войск, участвующих в
операции «Багратион».
Перед отъездом на фронт мы встретились с А.В. Василевским и самым
внимательным образом обсудили все сильные и слабые стороны обороны
противника, а также те мероприятия, которые нужно было провести в штабах
войск. С А.И. Антоновым, временно исполняющим должность начальника
Генерального штаба, мы договорились о контроле за сосредоточением войск,
материальных запасов и резервов Ставки, а также по вопросам связи и
ориентирования нас в мероприятиях Ставки на других направлениях.
Фронтам нужно было в сжатые сроки подать громадное количество
материально-технических средств.
По предварительным расчётам Генштаба, для обеспечения операции
«Багратион» в войска надлежало направить до 400 тысяч тонн боеприпасов,
300 тысяч тонн продовольствия и фуража. Нужно было сосредоточить в
западных районах 5 общевойсковых армий, 2 танковые и одну воздушную
армии, а также 1-ю армию Войска Польского. Кроме того, Ставка передала
фронтам из своего резерва 5 отдельных танковых, 2 механизированных и 4
кавалерийских корпусов, десятки отдельных полков и бригад всех родов
войск и перебазировали 11 авиационных корпусов.
Всё это следовало перевезти с большими предосторожностями, чтобы не
раскрыть подготовку фронтов к наступлению. Для успеха предстоящей
операции это было очень важно, так как, по данным нашей разведки, главное
командование немецких войск ожидало первый летний удар с нашей стороны
на Украине, а не в Белоруссии. Это очевидно исходило из того, что из-за
лесисто-болотистой местности мы не сможем переправить в Белоруссию и

222
использовать здесь надлежащим образом дислоцированные на Украине 4
танковые армии.
Однако противник просчитался.
Согласно плану Ставки войска 1-го Украинского фронта вступали в
действие на втором этапе Белорусской операции, когда войска правого крыла
1-го Белорусского фронта, разгромив бобруйско-минско-слуцкую
группировку, должны были выйти на линию Волынск – Пружаны.
Поскольку на мне лежала обязанность осуществлять координацию
действий войск 1-го и 2-го Белорусского фронтов, я буду касаться здесь
главным образом действий именно этих фронтов.
Итак, рано утром 5 июня по поручению Верховного я прибыл на
временный пункт управления 1-го Белорусского фронта в Дуревичи, где
встретился с К.К. Рокоссовским, членом Военного совета Н.А. Булганиным и
начальником штаба М.С. Малининым.
После предварительного обсуждения вопросов, связанных с планом
операции, мы с К.К. Рокоссовским и командующими армиями,
командующим воздушной армией генералом С.И. Руденко, артиллерией
фронта генералом В.И. Казаковым, бронетанковыми и механизированными
войсками генералом Н.И. Орловым тщательно обсудили обстановку на
правом крыле фронта и договорились по планированию и практическим
мероприятиям, связанным с подготовкой предстоящей операции.
При этом особое внимание обращалось на тщательное изучение местности
в районе действий, разведку системы обороны противника на всю
тактическую глубину, а также на подготовку войск, штабов и тылового
обеспечения к началу операции.
(По книге Г.К. Жукова «Воспоминания и размышления»)

5) Найдите в тексте и прочитайте, с какой целью маршал Г.К. Жуков


вспоминает о «версии двух главных ударов».

6) Найдите в тексте и прочитайте, какое количество материально-


технических средств требовалось для операции «Багратион».

7) Проверьте себя, как вы поняли содержание текста. Ответьте на вопросы.


- Какие удары предусматривались планом Ставки?
- Какая задача ставилась 1-му Белорусскому фронту?
- Кто командовал 1-м Белорусским фронтом?
- Для чего надо было соблюдать предосторожность/ секретность?
- Где противник ждал главный удар? Почему?

8) Что нового вы узнали о подготовке операции «Багратион» из


воспоминаний маршала Г.К. Жукова?
9) Если вам понравилось читать воспоминания маршала Г.К. Жукова,
начните самостоятельно читать его книгу «Воспоминания и размышления».

223
Задание 39
1) Проверьте себя, знаете ли вы эти слова. При необходимости обратитесь
к словарю.

Держать – удерживать что? позицию


Инициатива
Крыло = фланг
Направление
Плацдарм
Превосходство

2) Постарайтесь понять значения незнакомых слов без словаря. Скажите


по-другому.

Он был вполне пригоден для действий всех родов войск в направлении на


Бобруйск.
У генерала П.Л. Романенко в 48-й армии дело обстояло гораздо хуже.
Облазав передний край, я увидел, что здесь наступать просто невозможно.
Вместе с сапёрами танкисты снабдили каждый танк шинами, брёвнами,
специальными треугольниками для прохода через широкие рвы.
Войска имели перед собой лесистую, заболоченную местность, которую
пересекали притоки реки Припять.

3) Прочитайте отрывок из книги маршала К.К. Рокоссовского «Солдатский


долг» (из главы «Оба удара – главные»). Скажите, что нового вы узнали об
операции «Багратион»?

Вся операция получила название «Багратион».


Перед войсками четырёх фронтов были
поставлены важные стратегические и
политические задачи: ликвидировать выступ
противника в районе Витебска, Бобруйска,
Минска, разгромить и уничтожить крупную
группировку вражеских армий «Центр»,
освободить Белорусскую Советскую
Социалистическую Республику. А далее – начать
освобождение братской Польши и перенести
военные действия на территорию фашистской
Германии. Большое значение придавалось
организации взаимодействия, в особенности между
3-м и 1-м Белорусскими фронтами: именно их
войска должны были быстро продвинуться на запад и сомкнуться своими
флангами западнее Минска…

224
Нашему фронту предстояло начать наступление четырьмя
правофланговыми армиями. Они окружали и уничтожали бобруйскую
группировку врага. Овладевали районом Бобруйск, Глуша, Глуск, а затем
наступали на бобруйско-минском и бобруйско-барановичском
направлениях. Войска левого крыла должны были двинуться вперёд после
окружения немецких войск в районе Минска и выхода войск правого крыла
на рубеж Барановичей.
На западном берегу Днепра севернее Рогачёва 3-я армия удерживала
небольшой плацдарм. Он был вполне пригоден для действий всех родов
войск в направлении на Бобруйск. У генерала П.Л. Романенко в 48-й армии
дело обстояло гораздо хуже. Командарм стремился атаковать противника со
своих рубежей (его армия занимала полосу к югу от железнодорожной линии
Жлобин – Бобруйск вдоль северного берега Березины, имея за рекой
небольшой плацдарм). Облазав передний край, я увидел, что здесь наступать
просто невозможно. Даже для одного лёгкого орудия приходилось класть
настил из брёвен в несколько рядов. Кругом почти сплошные болота с
небольшими островками, заросшими кустарником и густым лесом. Никаких
условий для сосредоточения танков и тяжёлой артиллерии. Поэтому
П.Л. Романенко получил приказ перегруппировать основные силы на
плацдарм у Рогачёва к левому флангу 3-й армии и действовать совместно с
ней, а части, оставшиеся на березинском плацдарме, должны были боями
приковать к себе как можно больше сил противника и тем способствовать
нанесению главного удара.
Войска 65-й и 28-й армий, наносившие второй удар, тоже имели перед
собой лесистую, заболоченную местность, которую пересекали притоки реки
Припять.
Нелёгкое дело предстояло нашим солдатам и офицерам – пройти эти
гиблые места, пройти с боями, пройти стремительно. Люди готовили себя к
этому подвигу. Пехотинцы невдалеке от переднего края учились плавать,
преодолевать болота и речки на подручных средствах, ориентироваться в
лесу. Было изготовлено множество мокроступов – болотных лыж, волокуш
для пулемётов и лёгкой артиллерии, сделаны лодки и плоты. У танкистов –
своя тренировка. Помнится, как-то генерал Батов показал мне «танкодром»
на болоте в армейском тылу. Часа полтора мы наблюдали, как машина за
машиной лезли в топь и преодолевали её. Вместе с сапёрами танкисты
снадбили каждый танк фашинами, брёвнами, специальными треугольниками
для прохода через широкие рвы. Не могу не вспомнить добрым словом
наших славных сапёров, их самоотверженный труд и смекалку. Только за
двадцать дней июня они сняли 34 тысячи вражеских мин, на направлении
главного удара проделали 193 прохода для танков и пехоты, навели десятки
переправ через Друть и Днепр. А сколько было построено колёсных,
жердёвых и профилированных дорог!..

225
После получения указаний Ставки мне как командующему фронтом
пришлось много заниматься со штабом и с командующими армиями. На
месте отрабатывалось всё, что было связано с предстоящим наступлением –
управление войсками и в начале и в ходе операции, маскировка движения
наших войск, подвоз техники и боеприпасов, выбор и оборудование
маршрутов и дорог, а также всяческие хитрости, которые бы ввели
противника в заблуждение относительно наших намерений.
Особое внимание уделялось разведке – и воздушной, и войсковой всех
видов – и радиоразведке. Лётчики 16-й воздушной армии произвели полную
аэросъёмку укреплений противника на бобруйском направлении, карты с
полученными данными были немедленно разосланы войскам. Только в
армиях правого крыла произвели четыреста поисков, и наши мастера-
разведчики притащили больше восьмидесяти «языков» и важные документы.
От штабов всех степеней мы требовали постоянного контроля с земли и с
воздуха за тщательной маскировкой. Немцы могли увидеть только то, что мы
хотели им показать. Части сосредоточивались и перегруппировывались
ночью, а днём от фронта в тыл шли железнодорожные эшелоны с макетами
танков и орудий. Во многих местах наводили ложные переправы,
прокладывали для видимости дороги. На второстепенных рубежах
сосредоточивалось много орудий, они производили несколько огневых
налётов, а затем их увозили в тыл, оставляя на ложных огневых позициях
макеты. Начальник штаба фронта генерал Малинин был неистощим на такие
хитрости.
С командирами соединений и частей мы проводили занятие в поле и на
рельефных картах той местности, на которой им в скором времени
предстояло действовать. Накануне наступления были проведены штабные
учения и военные игры на тему «Прорыв обороны противника и обеспечение
ввода в бой подвижных соединений». В этой работе принял деятельное
участие представитель Ставки по координации действий 1-го и 2-го
Белорусских фронтов Г.К. Жуков. Хорошо подготовленный, дружный
коллектив штаба фронта имел достаточный опыт в организации управления
войсками и показал, что способен находить выход из самого
затруднительного положения и в подготовке и в ходе самих боёв.
Штабы фронта и армий систематически проверяли ход подготовки войск к
наступлению. Представители командования, как правило, участвовали во
всех тактических учениях войск в поле, проверяли стрелковую подготовку
прибывавшего пополнения, следили за подвозом боеприпасов и
продовольствия. Часть офицеров штаба фронта была постоянно закреплена
за армиями, корпусами. Через них обеспечивалась бесперебойная связь, они
на месте оказывали войскам помощь в подготовке наступления.
Поскольку боевые действия предстояло вести на двух участках фронта,
разделяемых бассейном реки Припять, соответственно организовали и
управление войсками. Основной КП пришлось перенести в Овруч и создать

226
два вспомогательных: для управления войсками правого крыла – в районе
Дуравичей, а левого крыла – в районе Сарн.
Наблюдательные пункты максимально приближались к войскам: НП
командиров дивизий оборудовались в 500–1000 метрах, командиров
корпусов – в 2 километрах, командармов – до 3 километров от исходного
положения войск для атаки. Для удобства наблюдения в ряде мест были
построены наблюдательные вышки.
Предварительно были в основном решены все задачи артиллерийского,
авиационного, инженерного обеспечения операции. Тылу фронта
предписывалось держать в готовности необходимое количество свободного
автотранспорта для переброски войск и техники с одного направления на
другое. Такой опыт у нас уже имелся со времени битвы на Курской дуге.
Огромная работа по подготовке к наступлению развернулась во всех
звеньях – в армиях, корпусах, дивизиях, полках. Численный состав дивизий
был доведён в среднем до 6500 человек. Заодно с нами действовал
Белорусский штаб партизанского движения. Устанавливалась тесная связь
партизанских отрядов с нашими частями. Партизаны получили от нас
конкретные задания, где и когда ударить по коммуникациям и базам
немецко-фашистских войск. Они взрывали поезда на железнодорожных
магистралях Бобруйск – Осиповичи – Минск, Барановичи – Лунинец и
других. Все их удары наносились в тесном взаимодействии с нами и были
подчинены предстоящей операции.
К двадцатым числам июня войска фронта заняли исходные позиции. На
обоих участках прорыва было обеспечено превосходство над противником в
людях в 3-4 раза, в артиллерии и танках в 4-6 раз. Мы располагали сильными
подвижными группами, способными окружить вражеские войска. С воздуха
наступление прикрывали и поддерживали свыше 2 тысяч самолётов.
Переход инициативы полностью на сторону Красной Армии позволял
даже при равном соотношении сил в масштабе фронта идти на риск, создавая
на направлениях, где наносился нами основной удар, максимальную
группировку сил и средств за счёт сильного ослабления второстепенных
участков.
В этом было наше огромное преимущество.

4) Проверьте себя, как вы поняли содержание текста. Ответьте на вопросы.


- Какие важные стратегические и политические задачи стояли перед
советскими войсками в операции «Багратион»?
- Как вы думаете, почему большое значение придавалось организации
взаимодействия между 3-м и 1-м Белорусскими фронтами?
- Какая задача стояла перед 1-м Белорусским фронтом?
- Почему советским войскам трудно было наступать в районе Березины?
- Какое решение и почему принял К.К. Рокоссовский в сложившихся
условиях?

227
5) Прокомментируйте слова маршала К.К. Рокоссовского «Люди готовили
себя к подвигу».

6) Напишите ответ на вопрос, как готовились солдаты и офицеры к


наступательной операции «Багратион». Вы можете использовать материалы
текста «Операция «Багратион», фильма «Великий полководец Г.К. Жуков» и
мемуары полководцев: маршала Г.К. Жукова и маршала К.К. Рокоссовского.

7) Выступите с сообщением перед своими товарищами.

8) Как вы думаете, почему маршал К.К. Рокоссовский назвал свои


воспоминания «Солдатский долг»? В чём вы видите долг солдата?

9) Если вам понравилось читать воспоминания маршала


К.К. Рокоссовского, начните самостоятельно читать его книгу «Солдатский
долг».

VII. Проверьте себя

Выберите правильный вариант ответа.


1. В 1876 году семья Чеховых … из Таганрога в Москву.
А) доехала
Б) заехала
В) переехала
Г) объехала

2. Перед тем как …, нужно постучать в дверь.


А) выйти
Б) пойти
В) войти
Г) дойти

3. На время отпуска все курсанты нашей группы … на родину.


А) уйдут
Б) заедут
В) придут
Г) уедут

4. … в сторону, пожалуйста, вы мешаете движению пассажиров.


А) Выйдите
Б) Зайдите
В) Пойдите
Г) Отойдите

228
5. Я хочу … все крупные российские города.
А) поехать
Б) приехать
В) подъехать
Г) объехать

6. Мне разрешили … поближе и сфотографировать этого знаменитого


человека.
А) отойти
Б) подойти
В) прийти
Г) дойти
7. …, пожалуйста, мне нужно с тобой поговорить.
А) Отойди
Б) Уйди
В) Дойди
Г) Подойди

8. Я боюсь … на самолёте, поэтому всегда … поездом.


А) лететь, иду
Б) лететь, хожу
В) летать, езжу
Г) летаю, ездить

9. Ты хорошо …? Я совсем не умею … .


А) плаваешь, плавать
Б) плавать, плаваю
В) плывёшь, плыть
Г) плаваете, плавать

10. Я должен …, уже поздно.


А) идти
Б) пойти
В) прийти
Г) выйти

11. К моему … родители приготовили подарок.


А) отъезду
Б) приезду
В) входу
Г) выходу

12. До … поезда осталось 5 минут, просим провожающих … из вагона.


А) прибытия, войти

229
Б) отправления, пойти
В) отправления, выйти
Г) отплытия, выйти

13. Обычно мы … до дома минут за 40-45, но вчера мы … быстро, всего за


полчаса.
А) доедем, доехали
Б) приедем, приехали
В) доезжаем, доехали
Г) едем, ехали

14. Чтобы попасть в учебный корпус, вам нужно … через КПП и … в


трёхэтажное здание с железной дверью.
А) пойти, прийти
Б) пройти, войти
В) выйти, дойти
Г) войти, найти

15. … пораньше, у нас сегодня много дел!


А) Прийти
Б) Придёшь
В) Приходи
Г) Приходить

16. Когда ты в следующий раз …, я познакомлю тебя со своей семьёй.


А) приехать
Б) приедете
В) приезжаешь
Г) приедешь

17. Куда ты … вчера? Я думал: ты … за мной на работу.


А) ехал, приедешь
Б) ездил, поедешь
В) ездил, заедешь
Г) ехал, подъедешь

18. Напишите эссе на одну из тем. Выступите с ним.


 Победа! Это величайшее счастье для солдата – сознание того, что ты
помог своему народу победить врага, отстоять свободу Родины, вернуть ей
мир. Сознание того, что ты выполнил свой солдатский долг, долг тяжкий и
благородный, выше которого нет ничего на земле! (К.К. Рокоссовский).
 Сам погибай, а товарища выручай! (А.В. Суворов).

230
УРОК 6 (шестой)

Грамматический материал
 Глаголы движения с приставками.
 Переносное значение глаголов движения.
 Выражение пространственных отношений в простом и сложном
предложении.

Лексический материал
 Герои России
 М.А. Шолохов
 Берлинская операция
 Интервью с Г.К. Жуковым
 Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»

I. Фонетическая зарядка
Задание 1
Слушайте, повторяйте, читайте.

 Ехал Грека через реку, видит Грека – в реке рак.


Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку – цап!

 Водовоз вёз воду из-под водопровода.

 Грабли – грести, метла – мести, вёсла – везти, полозья – ползти.

Это было в мае, на рассвете.


Нарастал у стен Рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.

И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
231
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасённой на руках.

Он стоит, как символ нашей славы,


Как маяк, светящийся во мгле,
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.
Рублёв Г. Памятник в Берлине
Задание 2
Слушайте, читайте/ пойте.

Дорога на Берлин
С боем взяли мы Орёл, город весь прошли,
И последней улицы название прочли,
А название такое, право, слово боевое:
Брянская улица по городу идёт –
Значит, нам туда дорога,
Значит, нам туда дорога,
Брянская улица на запад нас ведёт

С боем взяли город Брянск, город весь прошли,


И последней улицы название прочли,
А название такое, право, слово боевое:
Минская улица по городу идёт –
Значит, нам туда дорога,
Значит, нам туда дорога,
Минская улица на запад нас ведёт.

С боем взяли город Минск, город весь прошли,


И последней улицы название прочли,
А название такое, право, слово боевое:
Брестская улица по городу идёт –
Значит, нам туда дорога,
232
Значит, нам туда дорога,
Брестская улица на запад нас ведёт.

С боем взяли город Брест, город весь прошли,


И последней улицы название прочли,
А название такое, право, слово боевое:
Люблинская улица по городу идёт –
Значит, нам туда дорога,
Значит, нам туда дорога,
Люблинская улица на запад нас ведёт.

С боем взяли город Люблин, город весь прошли,


И последней улицы название прочли,
А название такое, право, слово боевое:
Варшавская улица по городу идёт –
Значит, нам туда дорога,
Значит, нам туда дорога,
Варшавская улица на запад нас ведёт.

С боем взяли мы Варшаву, город весь прошли…


На Берлин!
Значит, нам туда дорога,
Значит, нам туда дорога.
муз. М. Фрадкина, сл. Е. Долматовского

II. Лексико-грамматическая зарядка


Задание 3
Слушайте, повторяйте, читайте.

Вооружённые Силы
Устав внутренней службы
традиции русской армии и флота
почитание воинского знамени
тысячи разноцветных ракет
ходили на экскурсию
прошли по площади
катались на машине
остановились на светофоре
идти по дороге
попасть в плен
переправляться через реку
ползти по земле
ждать командира
прибыть на фронт

233
провести артподготовку
оборонительные линии
случайная встреча с шофёром
бороться за идеалы гуманизма
никогда не ездил
отправить в госпиталь.

III. Речевая разминка


Задание 4
1) Слушайте, повторяйте, последнее предложение запишите.

Сегодня в Смоленске …
Сегодня в Смоленске, на родине писателя …
Сегодня в Смоленске, на родине писателя, поставлен …
Сегодня в Смоленске, на родине писателя, поставлен памятник …
Сегодня в Смоленске, на родине писателя, поставлен памятник автору …
Сегодня в Смоленске, на родине писателя, поставлен памятник автору и
его герою.

Огромная работа …
Огромная работа по подготовке к наступлению …
Огромная работа по подготовке к наступлению развернулась …
Огромная работа по подготовке к наступлению развернулась во всех
звеньях …
Огромная работа по подготовке к наступлению развернулась во всех
звеньях – в армиях …
Огромная работа по подготовке к наступлению развернулась во всех
звеньях – в армиях, корпусах …
Огромная работа по подготовке к наступлению развернулась во всех
звеньях – в армиях, корпусах, дивизиях …
Огромная работа по подготовке к наступлению развернулась во всех
звеньях – в армиях, корпусах, дивизиях, полках.

2) Слушайте, повторяйте, продолжите последнее предложение и запишите


его.

Перед войсками фронтов …


Перед войсками фронтов были поставлены …
Перед войсками фронтов были поставлены ва