ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Nº 73

CICLO ESCOLAR 2019 -2020

TERCER GRADO

Curso y turno No. alumnos Grado y grupo Periodo

Matemáticas T.M y T.V. 2019 – 2020
Contexto externo
Tipo de alumnos

Estilos de aprendizaje

Trimestre Eje Tema

I Manejo de la Información Nociones de probabilidad
Aprendizajes esperados Competencias
Explica la diferencia entre eventos  Resuelve problemas de manera autónoma
complementarios, mutuamente excluyentes e  Comunica información matemática
 Valida procedimientos y resultados
independientes.
 Maneja técnicas eficientemente

Contenidos previos Contenidos que se estudiarán en el siguiente periodo

Comparación de las gráficas de dos distribuciones - Calculo de probabilidad de ocurrencia de dos eventos
mutuamente excluyentes y de eventos
(frecuencial y teorica) al realizar muchas veces un
complementarios ( regla de la suma)
experimento aleatorio - Calculo de la probabilidad de ocurrencia de dos
eventos independientes ( regla del producto)
Intención didáctica
Que el alumno conozca los eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes

Fecha Horario

Propósito de la clase
Que los alumnos expresen la medida de la probabilidad mediante una fracción común, una expresión
decimal o a través de un porcentaje y formalicen la escala de la probabilidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA 1-2

INICIO

- Se inicia con el tema con una breve recuperación de conocimientos previos. Se estimara la
probabilidad de eventos de acuerdo a diversas preguntas de reflexión.
1
 - Se analizara y definirá los elementos de la probabilidad: experimento, espacio muestral, evento y
probabilidad

Tiempo estimado: 15 min.

DESARROLLO
- Se analizaran diversos fenómenos aleatorios, el significado de eventos simples y compuestos
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:

1. Si se realiza el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo. ¿Cuántos resultados puede
haber? _____________ Represéntenlos de tal manera que puedan verse todos.

2. Con base en los resultados de lanzar tres monedas al mismo tiempo, contesten lo siguiente:
1
=0 .125
 La probabilidad del evento “Obtener 0 águilas” es 8
3
=_____
 La probabilidad del evento “Obtener 1 águila” es 8
=_______
 La probabilidad de evento “Obtener 2 águilas” es 8
=______
 La probabilidad del evento “Obtener 3 águilas” es
 De los cuatro eventos anteriores, ¿cuál tiene mayor probabilidad? ________ ¿Por qué?

3. Completen las siguientes afirmaciones:

a) Probabilidad del evento “Obtener 0 águilas”: 12.5 %.

b) Probabilidad del evento “Obtener 1 águila”: ______%
c) Probabilidad del evento “Obtener 2 águilas”: ______%
d) Probabilidad del evento “Obtener 3 águilas”: ______%

4. En el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo, ¿puede haber un evento cuya probabilidad
10
sea 8 ? ___________ ¿Por qué? __________________

Consideraciones previas:
Se sugiere seguir construyendo y utilizando las siguientes nociones:
La medida numérica de la posibilidad de que ocurra un evento o suceso A cuando se realiza un
experimento aleatorio se llama probabilidad del evento o suceso A y se representa con P(A).
La probabilidad es una medida sobre la escala 0 a 1 de tal forma que:
• Al evento o suceso imposible le corresponde el valor 0
• Al evento o suceso seguro le corresponde el valor 1.

Espacio Muestral. Se llama espacio muestral (E) asociado a un experimento aleatorio, al conjunto de todos
los resultados posibles de dicho experimento. Ejemplo:
 Al lanzar una moneda, el espacio muestral es E = {sale águila, sale sol} o E = {A, S}.
2
  Al lanzar un dado de seis caras, el espacio muestral es E = {sale 1, sale 2, sale 3, sale 4, sale 5,
sale 6} o E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
 Al lanzar dos monedas, el espacio muestral es E = {(A, A), (A, S), (S, A), (S, S)}.

Evento o Suceso. Se llama evento o suceso a todo subconjunto de un espacio muestral. Por ejemplo en el
espacio muestral E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} del lanzamiento de un dado, los siguientes son eventos:
 Obtener un número primo, A = {2, 3, 5}
 Obtener un número primo y par, B = {2}
 Obtener un número mayor o igual a 5, C = {5, 6}

Tiempo estimado: 30 min

CIERRE
Para concluir se contestaran las siguientes preguntas por parte de los alumnos:
-¿Qué aprendí hoy?
-¿Cuáles fueron los logros y dificultades que tuve?
-¿Qué compromisos hare para mejorar?
Tiempo estimado: 5 min

Observaciones:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Fecha Horario
.
Propósito de la clase
Que los alumnos identifiquen las características de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e
independientes.

SECUENCIA DIDACTICA 2-2

INICIO
Comenzaremos el tema analizando el siguiente video :
https://www.youtube.com/watch?v=0spuua6ND7Q
- Posteriormente se dará un ejemplo sencillo respecto a un evento mutuamente excluyente e
independiente (previa definición de ambos)
- Se analizara, definirá y determinara la forma en que se puede calcular la fórmula de ocurrencia
Tiempo estimado: 10 min.
3
 DESARROLLO
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:

1. Analicen el siguiente experimento e identifiquen las características de los eventos B y C y M y N.

Experimento: Lanzar un dado.

Espacio muestral: E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}

Evento B: “Cae un número menor que tres”. B = {1, 2}

Evento C: “Cae un número mayor que cuatro”. C = {5, 6}

Características de los eventos B y C: __________________________________________

________________________________________________________________________

Evento M: “Cae el número tres”. B = {3}

Evento N: “Cae un número distinto de tres”. C = {1, 2, 4, 5, 6}

Características de los eventos M y N: __________________________________________

________________________________________________________________________

2. Contesten las preguntas siguientes:

a) Se lanzan cuatro volados consecutivos y en todos ellos ha caído águila. ¿Cuál es la probabilidad de que
en el quinto volado también caiga águila? _______________

b) En una caja hay cinco pelotas, una verde, una amarilla, una azul, una negra y una roja. Se realizan
extracciones de una pelota al azar y se devuelve la misma a la caja. Si en la primera extracción resulta
la pelota roja, en una segunda la verde y en una tercera nuevamente la roja, ¿qué probabilidad hay de
sacar la pelota azul en una cuarta extracción?
________________________________________________

Tiempo estimado: 30 min

Consideraciones previas:
Con respecto a los eventos B y C, se espera que los alumnos se den cuenta que los dos eventos no
pueden ocurrir en forma simultánea cuando se lanza el dado; es decir, el evento “Cae un número menor
que tres” no ocurre en forma simultánea con el evento “Cae un número mayor que cuatro”, porque ningún
elemento del evento B = {1, 2} aparece en los elementos del evento C = {5, 6} y viceversa. Posteriormente,
el profesor puede comentar que este tipo de eventos reciben el nombre de “mutuamente excluyentes” y que
su característica fundamental es que no pueden ocurrir en forma simultánea. Es muy probable que
adviertan que los eventos M y N tampoco pueden ocurrir simultáneamente, por lo tanto, ahora la tarea, es
que los estudiantes adviertan la diferencia entre los eventos B y C y los eventos M y N. La diferencia es que
la suma de las probabilidades de M y N es igual al 100%, mientras que esto no sucede necesariamente con
los eventos B y C. El profesor puede comentar que los eventos que cumplen con las características de M y

4
N se les llaman “eventos complementarios”. El complemento de M es N (M c = N) y el complemento de N es
M (Nc = M)

En el caso de las dos preguntas del problema 2, es muy probable que dados los resultados anteriores, los
estudiantes contesten que sea más probable que caiga águila y que la pelota azul tenga menos
posibilidades de salir respecto a la roja y la verde. Si fuera necesario los alumnos pueden simular los
experimentos, la idea es que deduzcan que cada vez que se realiza un volado o se extrae una pelota, los
espacios muestrales son iguales, por lo tanto, siempre que se lanza un nuevo volado, la probabilidad de
que caiga águila siempre es igual a ½ o al 50%; en el caso de las pelotas, en cada extracción cada una de
las cinco tiene el 20% de salir. Finalmente el profesor puede recapitular diciendo que cuando la probabilidad
de un evento no es afectada por el resultado del otro, estos eventos se les llaman “eventos
independientes”. Una vez que los alumnos han discutido ampliamente las características de los eventos
mutuamente excluyentes, complementarios e independientes; se les puede solicitar que ellos busquen
algunos ejemplos más de cada tipo.

CIERRE

Se resolverán las páginas del libro de texto: 52 a 61 (En caso de no terminar las realizaran de tarea)
Tiempo estimado: 10 minutos

Observaciones:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________

Fecha Horario

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO (SESION EXTRA)

Consigna 1 : Contestar las siguientes preguntas
Consideren el experimento de lanzar un dado.
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par?
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número impar?
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par o impar?
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par o menor que tres?
-¿Cuál es la probabilidad de que salga un número par y menor que tres?
Consigna 2: Señala en cada caso qué tipo de eventos corresponden y por qué.
5
a) Experimento: Lanzamiento de un dado”
Evento B = {2}
Evento C = {5, 6}
Los eventos son: _______________________ porque _________________
__________________________________________________________________
b) Experimento: Lanzamiento de un dado”
Evento B = {1, 3, 5}
Evento C = {2, 4, 6}
Los eventos son: _______________________ porque __________________
______________________________________________________________
c) Experimento: Lanzamiento de un dado y una moneda”
Evento B = {6, A}
Evento C = {(1, S), (2, S), (3, S), (4,S), (5,S) }
Los eventos son: _______________________ porque __________________
______________________________________________________________

Tiempo estimado: 40 min