SOMMAIRE

SÉQUENCE 5 – REGARDS CROISÉS

Quelle relation entre le diplôme, l’emploi et le salaire ?
A. Poursuivre ses études, un investissement pour l’avenir ?���������������������������������������������������������������������� 2
1. Les études, un investissement en capital humain ���������������������������������������������������������������������������������������������� 2
2. Étudier aujourd’hui pour gagner plus demain ������������������������������������������������������������������������������������������������������ 4
3. Étudier pour un meilleur accès à l’emploi ������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 5

B. Le diplôme est-il le seul déterminant du salaire ? �������������������������������������������������������������������������������� 7

1. Le salaire dépend de la nature de l’entreprise ���������������������������������������������������������������������������������������������������� 7
2. Il dépend également de l’expérience acquise�������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8
3. Quand le salaire est fonction du genre������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 8

C. Sommes-nous égaux face aux diplômes ? �������������������������������������������������������������������������������������������� 10

1. La réussite scolaire est fonction de son milieu social���������������������������������������������������������������������������������������� 11
2. L’accès aux diplômes : une histoire de genre ���������������������������������������������������������������������������������������������������� 13

CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES  1

Sensibilisation – Quelles sont vos connaissances sur le sujet ?
Dites si les affirmations sont correctes ou non puis comptez vos points (10 points par bonne réponse)
et reportez-vous au tableau ci-après.
Vrai Faux
Étudier est un moyen d’espérer de meilleurs salaires dans le futur.
Les diplômes protègent de moins en moins du chômage.
La réussite scolaire n’est qu’une question de mérite.
Aujourd’hui le baccalauréat n’a plus aucune valeur.
L’école est un lieu où hommes et femmes sont égaux.
Les mieux rémunérés ne sont pas forcément les plus diplômés.

Nombre de points Observations

30 à 25 Excellent ! Tu es déjà très conscient(e) des bénéfices que procure la
poursuite d’étude et des inégalités qu’il règne à l’école. Ce chapitre va
te permettre de valider scientifiquement tes intuitions.
20 à15 Intéressant ! Avant même de travailler ce chapitre, tu es déjà bien
éveillé(e) aux problématiques soulevées ici. Ce cours va te permettre de
consolider tes connaissances sur le sujet.
10 à 0 Bien essayé ! Ce chapitre devrait te plaire car il est l’occasion de
remettre en cause certains de tes présupposés. Il va donc te permettre
de mieux connaître la réalité sociale ! Voilà un programme alléchant !

A. Poursuivre ses études, un investissement pour l’avenir ?

Il convient pour commencer ce chapitre d’adopter la démarche de l’économiste (cf introduction) et d’analyser
le choix de poursuivre (ou non) ses études à travers le prisme de l’intérêt que les études procurent à l’agent.

1. Les études, un investissement en capital humain

Document 1. Le coût de la rentrée des étudiants

Rendez-vous au lien suivant pour regarder la vidéo puis répondez aux questions.
https://www.francetvinfo.fr/france/rentree/video-cout-des-etudes-des-etudiants-contraints-de-
travailler_393031.html

Francetvinfo.fr

2  CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES

Q1. A combien s’élève en moyenne le coût de la rentrée pour un étudiant à Paris et en province en 2013 ?
Q2. Donnez des exemples de dépenses auxquelles l’étudiant doit faire face.
Q3. Compte tenu du coût élevé d’une année d’étude supérieure en France, expliquez pourquoi les jeunes
choisissent-ils de poursuivre malgré tout leurs études ?

Document 2. Les études, un investissement en capital humain ?

Si quelqu’un étudie la médecine, ce n’est pas seulement dans le but de soigner les gens, c’est aussi
parce que les médecins gagnent plus que les balayeurs ; et si un manager se forme à un nouveau
système d’inventaire pour mettre à jour ses connaissances professionnelles, c’est également dans
l’idée d’être promu et d’obtenir une augmentation de salaire. (…) L’investissement que les individus
consacrent à leur personne, le plus souvent en améliorant leur niveau d’éducation, leur procure des
bénéfices réels en matière de revenus et de bien-être personnels. De surcroît (...), il existe un lien
entre la qualité du capital humain – niveaux d’éducation et de santé – et la croissance économique.
(…) Dans une économie moderne, la croissance repose sur l’existence d’une population active ayant un
bon niveau d’éducation.
Le capital humain : Comment le savoir détermine notre vie, les essentiels de l’OCDE

Le saviez-vous ?
En économie, un investissement est une dépense qui doit permettre d’augmenter le stock
de capital (achat de machines ou de bâtiment).

Question 1. P
 ourquoi peut-on considérer la décision de poursuivre ses études comme un investissement
en capital humain ?
Question 2. A
 quelle condition la poursuite d’étude vous semble-t-elle pertinente d’un point de vue
économique?
Question 3. En vous aidant du texte, complétez le schéma suivant :

Permet d’espérer de
.....................................................
Investissement en .........................................
.............................................................................:

dépenses consacrées à l’acquisition de

connaissances et savoir-faire. Source de
....................................................

personnel

Notion à connaître :
Le capital humain désigne les connaissances et compétences acquises par l’individu et qui le rendent
plus productif.

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Document 3. La théorie des « capabilités »

Né en 1933, Amartya Sen est un économiste et philosophe indien. Spécialiste des problématiques
de la pauvreté et du développement, il a reçu le prix Nobel d’Economie 1998 pour « sa contribution
à l’économie du bien-être ».
Pour Sen, les inégalités entre les individus ne s’apprécient pas au regard de leurs seules dotations
en ressources mais de leurs capacités à les convertir en libertés réelles. Il introduit ainsi la notion de
« capabilités », qui invite à considérer la pauvreté au-delà des seuls aspects monétaires et à la penser
en termes de libertés d’action, de capacités à faire.
Dans son ouvrage Un nouveau modèle économique. Développement, Justice, Liberté (2000), Sen
soutient la thèse selon laquelle il n’y a de développement que par et pour la liberté. La tyrannie,
l’absence d’opportunités économiques, l’inexistence des services publics, l’intolérance sont
autant d’entraves à la liberté. Le marché est nécessaire : son absence serait le déni d’une liberté
fondamentale, l’échange de biens.
https://www.economie.gouv.fr

Question 1. La pauvreté pour Sen se résume-t-elle à une insuffisance de ressources ?

Question 2. Q
 ue signifie selon vous le néologisme (Tout mot de création récente ou emprunté depuis peu
à une autre langue) de capabilité ?
Question 3. Montrez que la poursuite d’étude est un moyen d’accroître les capabilités.

2. Étudier aujourd’hui pour gagner plus demain ?

Pour commencer : êtes-vous au fait des salaires versés en France ?
Document 4. La grille des salaires en France

Notion à connaître :
Le salaire est la rémunération
du travail convenu entre un
salarié et son employeur.

Rendez-vous au lien suivant, https://www.inegalites.fr/Salaire-etes-vous-riche-ou-pauvre et répondez

aux questions suivantes.

Question 1. Q
 uel est le % de français qui ont un salaire net mensuel supérieur à 3000 euros en 2016 ?
Faites une phrase pour exprimer le résultat.
Question 2. A
 près avoir défini ce qu’est le salaire médian (fiche méthode numéro 8), identifiez à combien
il s’élève en France en 2016.

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Document 5. L’influence du diplôme sur le niveau des salaires

Salaire mensuel net médian en 2016 des salariés à temps complet selon le sexe, le diplôme et la
durée depuis la sortie de formation initiale
en euros
Sexe Diplôme
Diplôme Diplôme Aucun diplôme,
Baccalau-
Ensemble Femmes Hommes du supérieur du supérieur CAP-BEP brevet
réat
long court des collèges
Sortis depuis 1 à 4 ans
1 500 1 500 1 500 1 860 1 400 1 300 1 300 n.s.
de formation initiale
Sortis depuis 5 à 10 ans
1 660 1 600 1 700 2 120 1 700 1 450 1 420 1 300
de formation initiale
Sortis depuis 11 ans ou
1 880 1 730 2 000 2 730 2 170 1 800 1 660 1 530
plus de formation initiale
Ensemble 1 800 1 700 1 900 2 400 2 000 1 670 1 600 1 500

Champ : France hors Mayotte, population des mènages, salariès à temps complet sortis depuis 1 an ou plus de formation initiale.
Insee, enquête Emploi 2016.

Question 1. Faites une lecture des données encadrées (2400 et 1500 de la ligne ensemble).
Question 2. O
 bservez-vous un lien entre niveau de diplômes et salaire médian ? Illustrez vos propos à
l’aide des données.

3. Étudier pour un meilleur accès à l’emploi ?

Document 6. L’insertion professionnelle des jeunes sortis du système éducatif en 2013

59 % des jeunes de la génération 2013 ont été au moins une

fois confrontés au chô­mage au cours de leurs trois premières Ne pas confondre travail et emploi
années de vie active. 39 % ont même passé au moins six L’emploi est une activité professionnelle
mois dans cette situation. Si on observe peu de différences légale, déclarée et rémunérée. Un
entre les hommes et les femmes, les proportions varient individu peut donc travailler mais ne
en revanche fortement selon le niveau de diplôme : 77 % pas avoir d’emploi (exemple du travail
des non-diplômés ont ainsi connu au moins un épisode de réalisé par l’élève).
chômage au cours de la période. Pour autant, les parcours
des jeunes les plus diplômés ne sont pas épargnés. Ainsi, 27
% des jeunes titulaires d’une licence ou d’un M1 ont cumulé au moins six mois de chômage sur trois
ans. (…) Le groupe des jeunes non-diplômés se démarque du reste de la génération : 53 % d’entre eux
passent ainsi plus d’un an en recherche d’emploi après avoir quitté l’école, contre 31 % des diplômés
du secondaire et 16 % des diplômés de l’enseignement supérieur. (…).
92% des jeunes de la génération 2013 ont occupé au moins un emploi au cours des trois premières
années qui ont suivi leur sortie du système éducatif (…) Cette rapidité d’accès à l’emploi s’accompagne
néanmoins d’une grande instabilité, la majorité des premiers emplois (70%) étant à durée déterminée.
Ainsi, 15% sont en intérim, 13% bénéficient d’un contrat aidé et 42% d’un contrat saisonnier ou d’un
autre contrat à durée déterminée. (…) La part des emplois à durée indéterminée (EDI) au premier
emploi augmente avec le niveau de diplôme. 43% des diplômés de master 2 commencent par un EDI
salarié, soit 23 points de plus que les jeunes titulaires d’un CAP/BEP.
Source : Quand l’école est finie. Premiers pas dans la vie active de la Génération 2013, cereq, 2017

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Question 1. R
 elevez les deux arguments qui prouvent que l’insertion professionnelle est facilitée par la
détention de diplôme.
Question 2. Le diplôme protège-t-il totalement les jeunes à la sortie du système scolaire ?

Document 7. Diplôme et chômage

Taux de chômage selon le diplôme et l’âge

40

30

Le saviez-vous ?
Unité : %

20

Un actif est un individu en âge

10 de travailler qui est disponible
sur le marché du travail.
0
Les chômeurs sont donc des
s

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actifs inoccupés.
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EP

a
cc
B

Ba
P,
CA

15–29 ans 30–49 ans 50 ans et plus

Personnes actives de 15 ans ou plus au sens du Bureau international du travail (BIT). Insee - Données 2017 - © Observatoire des inégalités
Source : Insee - Données 2017 - © Observatoire des inégalités

Question 1. Faites une lecture pour les données « ensemble ».

Question 2. Le baccalauréat n’a-t-il aucune valeur ?
Question 3. En vous appuyant sur les données précédentes, dites si les affirmations suivantes sont exactes.

Vrai Faux
Plus un individu est qualifié et moins il a de risques de connaître le chômage.
Les actifs les plus âgés sont davantage touchés par le chômage.
Étant moins qualifiés que leurs aînés, les jeunes sont davantage concernés
par le chômage.
Le taux de chômage des 15-29 ans non diplômés est 5 fois plus élevé que celui
des diplômés du supérieur.

Notion à connaître :
Le chômage est la situation d’une personne en âge de travailler qui cherche un emploi.
La qualification correspond à l’ensemble des capacités et compétences détenues par un individu et/ou
requises pour exercer un emploi.

Exercice BILAN – Compléter le texte suivant avec les mots proposés ci-après

Connaissances / emploi / choix / accès / capital / humain / salaire

/ arbitrage /qualification / productif précarité / capabilités
Le fait de poursuivre ou non ses études est un ….............................. que les économistes ont
cherché à comprendre. Il apparaît selon eux que cette décision s’apparente à un investissement en
….............................…............................... : les ….............................. engagées par l’individu pour augmenter

6  CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES

son stock de ….............................. et de compétences ne sont réalisées que parce qu’elles lui permettent
d’être plus ….............................. et d’espérer obtenir un meilleur ….............................. dans le futur ou de
trouver plus facilement un …............................... Ainsi, chaque individu procède à un …..............................
et ne choisit de poursuivre ses études que si les bénéfices dépassent les coûts. D’autres économistes ont
également souligné que la poursuite d’études permettait à l’individu d’accroître ses …..............................
c’est à dire d’élargir l’éventail des possibilités qui s’offrent à lui.
Les données issues des études statistiques confirment les avantages que procurent les diplômes. En effet,
poursuivre ses études est un moyen d’avoir des salaires plus élevés mais également garantit un meilleur
….............................. à l’emploi : cela limite les risques de ….............................. et de chômage. A ce titre, il est
important de souligner que le manque de ….............................. semble être une cause du chômage en France.

B. Le diplôme est-il le seul déterminant des salaires ?

Nous venons d’observer que le diplôme était un élément explicatif des salaires mais il ne suffit pas à
comprendre les grilles salariales.

1. Le salaire dépend de la nature de l’entreprise

Document 8. Des salaires qui varient selon le secteur d’activité et la taille de l’entreprise.

Salaires mensuels nets moyens selon le secteur d’activité

2014
en euros
constants
Ind. extractives, énergie, eau, gestion des
déchets et dépollution
Fabr. de denrées alimentaires, de boissons
et de produits à base de tabac
Cokéfaction et raffinage
Fabr. d’èuip. élect., électroniques,
­informatiques et fabrication de machines
Fabrication de matériels de transport
Fabrication d’autres produits industriels
Construction
Commerce et réparation
Ce n’est pas la taille qui compte ?
En moyenne, le salaire mensuel brut pour
des temps complets est de 2 950 euros
en 2012. Il atteint 2 373 euros dans les
2 770 entreprises de un à quatre salariés contre
4 118 euros dans les grandes entreprises
1 965 de 1 000 à 2 000 salariés et 4 312 euros
3 607 dans les plus importantes (plus de 5 000
salariés), soit deux fois le salaire moyen
2 763 dans les petites entreprises de moins de
quatre salariés.
2 925
2 343 Les salaires vont du simple au double selon
la taille de l’entreprise,
2 039
2 035 Observatoire des inégalités, 2016

Transports et entreposage 2 202

Hébergement et restauration 1 613
Information et communication 3 174
Activités financières et d’assurance 3 342
Activitiés immboilières 2 276
Activitiés scientifigues et techniques,
2 235
services adm. et de soutien
Adm. publique, enseignement, santé
1 790
humaine et action sociale
Autres activitiés de services 1 935
Champ : France hors Mayotte, salariés en équivalent temps plein (EQTP) du secteur privé et des entreprises publiques, y
compris les bénéficiaires de contrats aidés et de contrats de professionnalisation.

Sont exclus les apprentis, stagiaires, salariés agricoles et salariés des particuliers employeurs.

CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES  7

Question 1. Q
 uel est le secteur d’activité où les salaires sont les plus élevés ? Faites une phrase pour
exprimer la donnée.
Question 2. La taille de l’entreprise influe-t-elle sur les salaires ? Justifiez vos propos.

2. Il dépend également de l’expérience acquise

Document 9. Banque : les grilles de salaire en 2015

Banque de reseau 0 A 3 ANS 3 A 5 ANS 5 A 8 ANS >8 ANS

Directeur d’agence 35 / 40 40 / 45 45 / 50 50 / 60
Chargè d’affaires entreprises / professionnels 32 / 36 36 / 42 42 / 50 >50
Gestionnaire de patrimoine 32 / 35 35 / 40 40 / 45 >45
Gestionnaire crèdits (particuliers, entreprises,
25 / 27 28 / 30 31 / 34 35 / 36
corporate)
Surendettement 22 / 25 25 / 27 NS NS
Gestionnaire successions 23 / 24 24 / 26 26 / 30 30 / 33
Chargè de recouvrement 20 / 22 22 / 24 24 / 27 27 / 30
Gestionnaire moyens de palement nationaux 24 / 25 25 / 27 NS NS
Conseiller financier en gestion de patrimoine 26 / 28 28 / 30 30 / 36 NS
Conseiller financier 24 / 26 26 / 27 27 / 32 >32
Guichet / Chargé d’accueil 21 / 23 23 / 25 NS NS

Les salaires sont exprimés en milliers d’euros annuels bruts, pour l’Ile-de-France et ne tiennent pas
compte des éléments variables et des avantages en nature.
Elodie Buzaud, banque : les grilles de salaires 2015, cadremploi, 09/01/2015

Question 1. Faites une lecture des données qui concernent les directeurs d’agence.
Question 2. Expliquer les écarts de salaire observés.

3. Quand le salaire dépend du genre

Pour rappel, le genre (cf question : Comment devenons-nous des acteurs sociaux?) désignent les
comportements et les rôles attribués à un individu du fait de son sexe.
Document 10. Salaires hommes-femmes : la France peut mieux faire

8  CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES

 https://www.egalite-femmes-hommes.gouv.fr

Question 1. Relevez les différences de salaires mentionnées dans cette vidéo.

https://www.francetvinfo.fr/societe/droits-des-femmes/salaires-hommes-femmes-la-
france-peut-mieux-faire_3016939.html
Question 2. E
 n vous appuyant sur la vidéo et sur l’infographie, expliquez les différences de salaire entre
les hommes et les femmes ?

CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES  9

Exercice bilan – Complétez le schéma suivant à l’aide des mots proposés

Diplôme / Qualifications / Genre / Expérience / Secteur d’activité / Taille de l’entreprise

Niveau de salaire

C. Sommes-nous égaux face aux diplômes ?

L’analyse économique a permis de démontrer les bénéfices générés par les diplômes. En plus de faciliter
l’insertion professionnelle de l’individu, ils lui permettent d’espérer des salaires plus élevés dans le futur.
Le choix de poursuivre ou non les études reviendrait alors à un arbitrage entre les gains espérés demain
et les dépenses que les études obligent à engager aujourd’hui.
Pourtant les choix liés aux études ne peuvent pas uniquement se comprendre et s’expliquer par ces
déterminants économiques. Les décisions prises dans le domaine éducatif sont ainsi au cœur d’analyses
sociologiques. Celles-ci parviennent à démontrer que les chances d’accès aux formations diplômantes
sont socialement différenciées c’est à dire que des déterminants sociaux (milieu social et genre)
influencent le choix de la poursuite d’études.

1. La réussite scolaire est-elle fonction de son milieu social ?

Document 11. Une orientation socialement différenciée

10  CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES

 Le saviez-vous ?
Pour étudier le milieu social dans lequel a grandi un individu (son origine sociale), les sociologues
utilisent les catégories socioprofessionnelles (CSP) créées par l’INSEE qui consistent à classer les
actifs (ici les parentes) selon leur profession, leur statut, la position hiérarchique...
Origine sociale des étudiants selon les filiéres
Unité : %
Agri. Part d’enfants
artisans, Cadres Prof. Retraités de cadres/
Employés Ouvriers Ensemble
commeç. et Sup. interm. et inactifs part d’enfants
chefs d’entr. d’ouvriers
Ècloes de
19,5 51,3 9,6 8,3 4,1 7,1 100 12,5
commerce
Ècloes
12,8 54,1 11,8 8,2 5,6 7,6 100 9,7
­d’ingénieurs
Classes
11,4 51,8 12,5 10,8 7,2 6,4 100 7,2
­préparatoires
Université 9,7 34,1 14,4 15,6 11,7 14,6 100 2,9
-Dont IUT 11,2 31,1 17,4 17,6 14,1 8,6 100 2,2
BTS 12,9 16,0 14,4 19,0 24,1 13,6 100 0,7
Ensemble des
11,3 34,9 13,6 15,6 12,2 12,4 100 2,9
étudiants
Source: ministère de l’Éducation nationale – Données 2017-2018 – © Observatoire des inègalitès

Question 1. Faites une lecture des données encadrées (34,9 et 12,2).

Question 2. Montrez que l’origine sociale influence la poursuite d’études.

Document 12. Aux sources des inégalités scolaires

Ce sont surtout Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron qui ont fait de la sociologie de l’éducation
une préoccupation importante de la sociologie contemporaine en publiant Les Héritiers (1964) et La
Reproduction (1970). ( ...) Leur thèse centrale est que l’école reproduit les inégalités sociales à travers
des méthodes et des contenus d’enseignement qui privilégient implicitement une forme de culture
propre aux classes dominantes. La pratique du cours magistral, qui se fonde sur l’usage d’un langage
cultivé sans en dévoiler les mécanismes, induit une « complicité cultivée » entre les enseignants et
les élèves des milieux culturellement favorisés, déjà accoutumés à ce type de rapport au langage. (…)
P. Bourdieu et J-C Passeron dénoncent une légitimation des inégalités, puisque l’école masquerait
derrière un discours sur l’égalité des chances des processus de sélection sociale qui aboutissent à
justifier ces inégalités par la sanction du diplôme scolaire.

CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES  11

 Mais l’analyse de P. Bourdieu et J-C Passeron a aussi été très tôt critiquée. Dès 1972, dans un livre
intitulé L’Inégalité des chances, Raymond Boudon récuse la thèse déterministe des deux auteurs, qui
posaient que les individus agissent en fonction de « dispositions » sociales qu’ils ont inconsciemment
« intégrées » pendant leur enfance et qui dirigent leurs comportements. R. Boudon part d’un postulat
inverse : celui de l’acteur social rationnel, emprunté aux théories économiques. De son point de vue,
les inégalités sociales observées dans les parcours scolaires sont le résultat de la juxtaposition de
stratégies divergentes, adoptées consciemment par les familles en fonction des informations dont
elles disposent et de leur manière d’évaluer les avantages et les coûts d’une poursuite d’études.
Le phénomène de « reproduction » sociale analysé par P. Bourdieu et J-C Passeron ne serait alors
qu’un effet pervers d’une accumulation de choix individuels rationnels (d’où le nom d’« individualisme
méthodologique » donné à cette interprétation), mais dépendants de la position sociale initiale des
acteurs.
La sociologie de l’éducation en France, sciences humaines n°161, 2005

Question 1. En vous appuyant sur le texte, complétez le schéma suivant

Les chances d’accès aux formations diplômantes sont liées au …................................

P. Bourdieu et J-C
Raymond Boudon
Passeron

Les inégalités s’expliquent par les

L’école privilégie une forme ….................................. familiales.
de …................................. au Celles-ci arbitrent entre les gains
détriment des autres. espérés par une orientation et leur
…...........................

Les enfants de cadres Les familles n’ont pas la même

réussissent mieux à l’école car ….................................... des gains
les …...................... et savoir-faire que procure un diplôme et les
appréciés dans leur famille sont coûts (les risques d’échec par
ceux attendus à l’école. exemple).

Question 2. Pourquoi selon l’analyse de Bourdieu et Passeron, l’école participe à la reproduction sociale ?
Question 3. Pourquoi rapproche-t-on l’analyse de R. Boudon de l’analyse économique ?

12  CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES

2. L’accès aux diplômes : une histoire de genre ?
Document 13. Les stéréotypes de genre et l’école

Regardez la vidéo puis répondez aux questions. https://www.education.gouv.fr/cid4006/egalite-des-

filles-et-des-garcons.html

Question 1. Les choix en matière d’orientation sont-ils influencés par le genre ?

Question 2. Comment expliquer les inégalités liées au genre ?

Exercice BILAN – Vrai ou Faux ?

Dites si les affirmations suivantes sont correctes ou non.

Vrai Faux
L’école républicaine française offre les mêmes chances de réussite aux élèves.
La faible présence d’enfants d’ouvrier dans les études supérieures est en partie
le fruit de décisions rationnelles.
L’école valorise des savoir-faire et savoir-être appris dans les familles.
La réussite scolaire ne dépend que du seul mérite.
Les préjugés sexistes n’ont pas d’influence dans le domaine scolaire.

CNED – SECONDE – SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES  13