Вы находитесь на странице: 1из 34

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ


УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра ботаники и экологии

Гижицкая С.А.

У Ч Е Б Н А Я П О Л Е В А Я П Р А К Т И К А П О
Д И С Ц И П Л И Н Е « О Б Щ А Я Э К О Л О Г И Я »

Учебно-методический комплекс

по специальности 032400 «Биология»

Новосибирск
2006
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Учебная полевая практика по дисциплине «Ботаника с
основами фитоценологии», раздел 2 «Систематика
высших растений с основами фитоценологии»»

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

1.1. ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПО УЧЕБНОЙ


ДИСЦИПЛИНЕ
Данная учебная (полевая) практика студентов направлена на отработку
профессиональных знаний и умений по дисциплине «Общая экология».
Продолжительность практики составляет 72 учебных часа, или 12 рабочих дней (по
6 уч. часов групповой и 6 уч. часов самостоятельной работы студентов). Практика
проводится в конце VIII семестра, после итогового экзамена по дисциплине.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ


Данная учебная практика носит комплексный исследовательский характер.
Основная цель ее проведения – освоение ключевых компетентностей в сфере
исследования экологических проблем. В связи с этим задачами практики являются:
- углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами при
изучении дисциплины;
- изучение разнообразия естественных и антропогенных экосистем северной лесостепи,
представленных в Новосибирской области;
- освоение методов проектирования и осуществления исследовательских проектов по
экологии.
Полевая практика проводится на базе природных и антропогенных экосистем,
расположенных в пределах рекреационных зон г. Новосибирска.

1.3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


По окончании полевой практики студенты должны:
 знать основные типы экосистем, формирующих биогеоценотический покров в
Новосибирской области;
 знать общие тенденции антропогенной трансформации природных экосистем;
 уметь проводить комплексные исследования антропогенных воздействий и
экологического состояния экосистем;
 владеть навыками обработки первичных данных;
 владеть навыками определения экологического состояния исследованных
экосистем.

1.4. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.4.1. ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА ПО РАЗДЕЛАМ


ДИСЦИПЛИНЫ
№ Наименование тем и Виды активности студента Форма контроля
разделов
1 Введение в практику Освоение алгоритма Рабочий план для
современных составления составления
экологических исследовательского проекта по исследовательского проекта
исследований экологии.
2 Составление 1. Определение проблемы, Задание на
исследовательского целей и задач исследования. исследовательский проект
экологического проекта 2. Определение генеральной
совокупности, типа и
объема выборки.
3. Выбор методов сбора
первичных данных.
4. Составление протоколов
для сбора данных.
3 Сбор первичных и 1. Полевые исследования Заполненные протоколы
вторичных данных по 2. Работа с литературными и исследования
исследуемой проблеме иными источниками
информации
4 Камеральная обработка 3. Составление валовых Отчет по проведенным
полученных данных таблиц. исследованиям
4. Качественный и
количественный анализ
собранных данных.
5. Построение графиков.
5 Составление отчета по 1. Составление выводов Публичная защита
проведенным 2. Оформление отчета выполненного проекта
исследованиям. Защита. 3. Защита выполненного
проекта

1.4.2. ТРЕБОВАНИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОЦЕНКИ ПО КУРСУ


Для получения зачета по полевой практике студенты должны представить
следующую отчетность по выполненному объему работ:
 Оформленное задание на выполнение исследовательского проекта, включающего в
себя: актуальность, определение проблемы, цели и задачи исследования, методы
сбора и анализа материала;
 Заполненные протоколы исследования;
 Результаты анализа собранного материала, выводы по выполненной работе;
 Письменный отчет и публичная защита полученных результатов на зачетной
конференции

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Количество часов
Содержание работ по дням
практики Лекции Практические и Самостоятельн Всего часов
семинарские ая работа по теме
занятия
1 день. Введение в практику
экологических исследований 2 4 6 12
2 день. Составление
исследовательского 1 5 6 12
экологического проекта
3 день. Сбор первичных и
вторичных данных по 1 5 6 12
исследуемой проблеме
4 день. Сбор первичных и
вторичных данных по 1 5 6 12
исследуемой проблеме
5 день. Сбор первичных и
вторичных данных по 1 5 6 12
исследуемой проблеме
6 день. Камеральная
обработка полученных данных 1 5 6 12
(Анализ собранных данных)
7 день. Камеральная
обработка полученных данных 1 5 6 12
(Анализ собранных данных)
8 день. Камеральная
обработка полученных данных 3 3 5 12
(Выводы)
9 день. Составление отчета по
проведенным исследованиям. 0 6 6 12
10 день. Составление отчета
по проведенным 0 6 6 12
исследованиям.
11 день. Оформление
выполненного проекта в виде 0 6 6 12
презентации
12 день. Зачетная
конференция (Публичная
защита выполненных 0 6 6 12
проектов)
ИТОГО: 12 60 72 144
2.2. Содержание по темам учебной дисциплины

1 ДЕНЬ. ВВЕДЕНИЕ В ПРАКТИКУ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ


Современная проблематика экологической науки: исследование процессов
антропогенной трансформации природных экосистем, программы исследования
биоразнообразия, практика экологического и биологического мониторинга, комплексные
социально-экологические и экономико-экологические исследования и др. Современные
методы сбора и анализа данных в экологии.

2 ДЕНЬ. СОСТАВЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА


Определение экологической проблемы. Постановка целей и задач исследования.
Выбор проекта исследований (разведочный, каузальный). Определение методов сбора
данных. Разработка форм, заполняемых по результатам наблюдений. Определение
генеральной совокупности, формы выборки, объекта выборки, процедуры создания
выборки, ее размера. Знакомство с анализом и интерпретацией данных: редактирование
протоколов исследования, кодирование и классификация полученных данных.
Особенности составления отчета по проведенному исследованию.
Составление и представление задания на исследовательский проект по результатам
групповой работы.

3 - 5 ДЕНЬ. СБОР ПЕРВИЧНЫХ И ВТОРИЧНЫХ ДАННЫХ ПО ИССЛЕДУЕМОЙ


ПРОБЛЕМЕ
Определение необходимости сбора вторичной информации. Знакомство с
литературными источниками по исследуемой проблеме. Возможная корректировка
задания на исследовательский проект.
Выезд в район исследования. Рекогносцировочное обследование территории.
Определение и корректировка задания на исследовательский проект, протоколов
исследования. Сбор первичных данных.

6 - 8 ДЕНЬ. КАМЕРАЛЬНАЯ ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ


Определение собранных биологических объектов (растений, животных,
лишайников). Редактирование протоколов исследования. Составление аннотированных
списков флоры, лихенофлоры и фауны. Выявление флористических и фаунистических
спектров по избранным экологическим классификациям. Количественный анализ
полученных данных: кривые распределения индикационных видов, вычисление
биоразнообразия изученных сообществ, вычисление коэффициентов антропогенной
трансформации. Диагностика состояния исследованных экосистем. Составление выводов.

9 – 10 ДЕНЬ. СОСТАВЛЕНИЕ ОТЧЕТА ПО ПРОВЕДЕННЫМ ИССЛЕДОВАНИЯМ


Оформление и подготовка протоколов исследования, валовых таблиц, результатов
количественного анализа, графических материалов. Написание текста отчета.

11 ДЕНЬ. ОФОРМЛЕНИЕ ВЫПОЛНЕННОГО ПРОЕКТА В ВИДЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ


Составление презентации подготовленного отчета в программе PowerPoint,
утверждение текста доклада.

12 ДЕНЬ. ЗАЧЕТНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ


Защита индивидуальных работ. Проверка и прием-сдача отчетных документов по
учебной полевой практике.
Раздел 3. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Перечень вопросов для итогового контроля


1. Умение опознавать «в лицо» основные природные экосистемы северной лесостепи
в Новосибирской области (луговая степь, настоящая степь, первичные березовые
колочные леса, вторичные березовые и смешанные леса, луга, сосновые леса,
комплексы пойменных сообществ).
2. Знание доминантных видов растений и животных «в лицо», их русского и
латинского названий.
3. Экологические классификации растений и животных их использование в экологии.
4. Системы жизненных форм и их использование в экологии.
5. Системы экологических групп и их использование в экологии.
6. Стандартные методы исследования в экологии.
7. Методы анализа и интерпретации собранных материалов в экологии.
8. Методы измерения биоразнообразия.
9. Методы диагностики антропогенной трансформации экосистем

3.2. Литература

ОСНОВНАЯ
1. Алексеев С.В., др. Практикум по экологии. М.: АО МДС, 1996
2. Бигон М., др. Экология: особи, популяции, сообщества. М.: Мир, 1989
3. Боголюбов А.С. Серия методических пособий по полевой экологии для
педагогов дополнительного образования и учителей. М.: Экосистема, 1998 –
2002 (40 т.)
4. Бухвалов В.А. Методы экологических исследований. М.: Наука, 1995
5. Великанов Л.Л., Сидорова И.В., Успенская Г.Д. 1980. Полевая практика по экологии
грибов и лишайников. М.: Изд-во Московского университета.112с.
6. Денисова С.И. Руководство к летней полевой практике по экологии. Минск,
«Университетэцкэ», 1999
7. Кузнецов М.А., др. Полевой практикум по экологии. М.: Просв., 1994
8. Снакин В.В., др. Экологический мониторинг: методическое указание для
учителей средних учебных учреждений. М.: РЭФИА, 1996
9. Стебаев И.В., Пивоварова Ж.Ф. Биогеосистемы лесов и вод России.
Новосибирск: ВО «Наука», 1993.
10. Тарарина Л.Ф. Экологический практикум для студентов и школьников М.:
1997
11. Филоненко-Алексеева А.Л. Нехлюдова А.С., Севастьянов В.И. Полевая практика по
природоведению: экскурсии в природу - М.: Владос, 2000.- 380 с
12. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. М.: Просв., 1986
13. Экологический мониторинг: учеб. пособие для вузов /под ред. Т. Я. Ашихминой;
[Ашихмина Т. Я. и др.]. - Киров; М.: Константа; Акад. Проект, 2005.- 413, [2] с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ЦЕНТРА ПОЛЕВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ


«ЭКОСИСТЕМА», ПОД РУКОВОДСТВОМ А.С. БОГОЛЮБОВА
14. Изучение горных пород и минералов своей местности. А.С.Боголюбов,
М.В.Кравченко. М.: Экосистема, 1999, 20 с.
15. Описание и анализ геологического обнажения. А.С.Боголюбов, С.В.Баслеров. М.:
Экосистема, 1999, 10 с.
16. Программа организации и проведения геоморфологических исследований. Сост.
А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1996, 17 с.
17. Построение профиля склона речной долины. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1999,
6 с.
18. Подготовка и описание почвенного разреза. А.С.Боголюбов, М.В.Кравченко,
С.В.Баслеров. М.: Экосистема, 2001, 17 с.
19. Методы почвенного картографирования. А.А.Преображенская, А.С.Боголюбов. М.:
Экосистема, 1996, 10 с.
20. Методы метеорологических наблюдений. Сост. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема,
1997. – 21 с.
21. Изучение снегового покрова на профиле. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 2001, 8 с.
22. Глазомерная съемка местности. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1999, 8 с
23. Изучение видового состава и численности грибов. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема,
1999, 8 с.
24. Методика описаний лишайниковых сообществ. М.В.Кравченко, А.С.Боголюбов.
М.: Экосистема, 1996, 24 с.
25. Описание флоры своей местности. А.С.Боголюбов, Н.С.Лазарева. М.: Экосистема,
2002, 7 с.
26. Введение в морфологию высших растений (пособие для начинающих работать с
определителем растений). Сост. Н.С.Лазарева, А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1997,
37 с.
27. Составление учебного гербария. А.С.Боголюбов, Н.С.Лазарева. М.: Экосистема,
2002, 11 с.
28. Зеленые растения под снегом. А.С.Боголюбов, Н.С.Лазарева. М.: Экосистема, 1999,
14 с.
29. Изучение экологии первоцветов. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 2002, 14 с.
30. Изучение вертикальной структуры леса. А.С.Боголюбов, Н.С.Лазарева. М.:
Экосистема, 1999, 11 с.
31. Фенология цветения растений. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 2002, 6 с.
32. Оценка жизненного состояния хвойного подроста. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема,
2002, 7 с.
33. Изучение динамики роста деревьев по годичным кольцам. А.С.Боголюбов,
Н.С.Лазарева. М.: Экосистема, 2005, 5 с.
34. Картографирование лесных фитоценозов. А.С.Боголюбов, Н.С.Лазарева. М.:
Экосистема, 2001, 14 с.
35. Изучение лесных беспозвоночных (часть 1: подстилка и древесина).
А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 2000, 12 с.
36. Изучение лесных беспозвоночных (часть 2: трава, кроны, летающие).
А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 2001, 12 с.
37. Изучение видового состава и численности амфибий. А.С.Боголюбов. М.:
Экосистема, 2002, 9 с.
38. Изучение видового состава и численности птиц методом маршрутного учета.
А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1999, 7 с.
39. Изучение численности птиц различными методами. А.С.Боголюбов. М.:
Экосистема, 2002, 14 с.
40. Изучение гнездовой жизни птиц. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 2002, 9 с.
41. Изучение суточной активности пения птиц. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 2002, 6
с.
42. Программа организации и проведения зимних учетов птиц России.
А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1996, 13 c.
43. Исследовательский проект "Фенология птиц". А.С.Боголюбов. М.: Экосистема,
1996, 13 с.
44. Зимний маршрутный учет численности млекопитающих. А.С.Боголюбов. М.:
Экосистема, 1999, 5 с.
45. Изучение экологии млекопитающих по следам. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема,
1999, 8 с.
46. Методы этологических наблюдений за млекопитающими в неволе. С.В.Попов,
О.Г.Ильченко. М.: Экосистема, 1997. – 25 с.
47. Методы гидрологических исследований: проведение измерений и описание рек.
Сост. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1996, 21 с.
48. Методы гидрологических исследований: проведение измерений и описание озер.
Сост. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1996, 21 с.
49. Изучение водных беспозвоночных реки и оценка ее экологического состояния.
А.С.Боголюбов, Д.Н.Засько. М.: Экосистема, 1999, 7 с.
50. Изучение планктона в прибрежной части водоема. А.С.Боголюбов, А.А.Котов. М.:
Экосистема, 1999, 9 с.
51. Методика изучения перифитона и оценки сапробности водоемов. Сост.
А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1997. – 17 с.
52. Сравнительные комплексные описания малых рек и ручьев. А.С.Боголюбов,
Д.Н.Засько. М.: Экосистема, 1999, 9 с.
53. Фауна временных водоемов. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 2002, 7 с.
54. Изучение физико-химических свойств природных вод. А.С.Боголюбов. М.:
Экосистема, 2001, 12 с.
55. Программа комплексного исследования загрязнений наземных экосистем
(введение в проблему мониторинга природной среды). Ю.А.Буйволов,
А.С.Боголюбов. М:. Экосистема, 1997. – 17 с.
56. Оценка загрязнения методом лихеноиндикации. А.С.Боголюбов, М.В.Кравченко.
М.: Экосистема, 2000, 16 с.
57. Оценка жизненного состояния леса по сосне. А.С.Боголюбов, Ю.А.Буйволов,
М.В.Кравченко. М.: Экосистема, 1999, 12 с.
58. Оценка экологического состояния лугов. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 2002, 28
с.
59. Оценка экологического состояния лесов по асимметрии листьев. А.С.Боголюбов.
М.: Экосистема, 2002, 8 с.
60. Комплексная оценка антропогенной нагрузки на местность. А.С.Боголюбов. М.:
Экосистема, 1999, 6 с.
61. Комплексные исследования на ландшафтном профиле. А.С.Боголюбов. М.:
Экосистема, 1999, 12 с.
62. Программа проведения комплексного экологического обследования территории.
А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1996, 9 с.
63. Программа организации и ведения фенологических наблюдений. С.А.Яновский.
М.: Экосистема, 1996, 29 с.
64. Фотографическая съемка биологических объектов. А.В.Пчелкин. М.: Экосистема,
1997. – 21 с.
65. Простейшие методы статистической обработки результатов экологических
исследований. Сост. А.С.Боголюбов. М.: Экосистема, 1998. – 17 с.
66. Правила оформления результатов исследовательской работы по экологии.
О.А.Магазов, Л.Н.Магазова. М.: Экосистема, 1996, 17 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
67. Анализ данных в экологии сообществ и ландшафтов /Сост. и ред.: Джонгман Р.Г.Г. и
др.; Пер. с англ. под ред. Гельфана А.Н. и др. - М.: РАН, 1999.- 306 с.
68. Афанасьев Ю.А. Мониторинг и методы контроля окружающей среды: Учеб.
пособие /Ю.А. Афанасьев, С.А. Фомин; Междунар. независимый экол.-политол. ун-т. -
М.: МНЭПУ
69. Белов С.В. Количественная оценка гигиенической роли леса и нормы зеленых
зон (методическое пособие). Л.: 1964.
70. Биоразнообразие и методы его оценки : Учеб. пособие. - М. : Изд-во МГУ, 1999. - 95
c.
71. Биоиндикация загрязнений наземных экосистем / Под ред. Шуберта Р., М.:
Мир, 1998
72. Блохин Е.В. Метод фитоиндикации в экологическом мониторинге условий
окружающей среды /Е. В. Блохин, Д. А. Чуянов. - Оренбург: ОГАУ, 2002.- 82 с.
73. Булохов А.Д. Экологическая оценка среды методами фитоиндикации: [Учеб. пособие]
/А.Д. Булохов; Брян. гос. пед. ун-т им. И.Г. Петровского. - Брянск: БГПУ, 1996.- 104 с.
74. Бязров Л.Г. Лишайники в экологическом мониторинге /Л.Г. Бязров; Отв. ред.
Криволуцкий Д.А.; Рос. акад. наук. Ин-т пробл. экологии и эволюции им. А.Н.
Северцова. - М.: Науч. мир, 2002.- 336 с.
75. Гедымин А.В., Грюнберг Г.Ю. Практикум по картографии с основами
топографии. М.: Просвещение, 1981
76. Гелашвили Д.Б. Экологический мониторинг: Методы биомониторинга: Учеб.
пособие: В 2 ч. /, Д.Б. Гелашвили, Б.И. Тарунин, А.Г. Охапкин, Г.В. Шурганова. - Н.
Новгород: ННГУ Ч. 1. - 190 с
77. Голубева Е.И. Методы диагностики состояния антропогенно трансформированных
экосистем /Е.И. Голубева; МГУ им. М.В. Ломоносова. - М.: Изд-во МГУ. Геогр. фак.,
1999.- 68 с.
78. Кокин К.А. Экология высших водных растений. М.: Наука, 1982
79. Методика изучения биоценозов внутренних водоемов: сб.ст., М.: Наука, 1975
80. Методология оценки состояния экосистем : Учеб. пособие / О. М. Кожова [и др.] ;
ред. В. В. Воробьев, ред. О. М. Кожова ; Федер. целевая программа "Гос. поддержка
интеграции высш. образования и фундам. науки на 1997-2000 гг.". - Ростов н/Д : Изд-
во ООО "ЦВВР", 2000. - 127 c.
81. Муравьев А.Г. Оценка экологического состояния природно-антропогенного
комплекса: учеб.-метод. пос., СПб: Крисмас+, 1997
82. Николаевский В.С. Экологическая оценка загрязнения среды и состояния наземных
экосистем методами фитоиндикации /В.С. Николаевский; Моск. гос. ун-т леса. - М.:
Моск. гос. ун-т леса, 1998.- 191 с.
83. Разнообразие экосистем и их экологических режимов в новосибирской области / В. Г.
Мордкович // Сиб. Экол. Вестн. - 1996. - n 5/6. - c. 15 - 17.
84. Растительность Приобья и ее хозяйственное использование. Новосибирск:
Наука, 1973.
85. Растительные богатства Новосибирской области. Новосибирск: Изд-во СО
РАН СССР, 1960.
86. Экологические тесты для общественного экологического мониторинга: Метод.
пособие для обществ. экол. орг. по проведению простейших локал. измерений и
оценок состояния природ. экосистем в ближайших окрестностях /В.А. Аблеева, Е.С.
Литкенс, Н.Н. Зеленская, С.И. Розанов; ][Отв. ред. Керженцев А.С.]; Окс. экол. центр. -
Пущино, 1998.- 44 с.
ССЫЛКИ НА БАЗЫ ДАННЫХ, САЙТЫ, СПРАВОЧНЫЕ СИСТЕМЫ,
ЭЛЕКТРОННЫЕ СЛОВАРИ И СЕТЕВЫЕ РЕСУРСЫ
http://www.biodat.ru/ - портал BioDat - это официальный инструмент механизма
посредничества и обеспечения научно-информационного обмена Секретариата Конвенции
о биологическом разнообразии.

http://nature.web.ru/ - Российская Научная Сеть - это информационная система, нацеленная


на облегчение доступа населения к научной, научно-популярной и образовательной
информации. Сеть складывается из информационных ресурсов, объединенных общими
принципами редакционной и технологической политики, и составляющих логически
единую базу знаний. В своей деятельности Сеть опирается прежде всего на творческий
потенциал и опыт ведущих российских научных и образовательных организаций.

http://www.ecosystema.ru/index.htm - Этот сайт посвящен проблемам полевой


биологии, экологии, географии и экологического образования школьников в
природе. Он адресован учителям общеобразовательной школы, педагогам
дополнительного образования, любителям природы, а также студентам и
школьникам, изучающим естественные науки или увлекающимся
самостоятельным исследованием растений, животных и дикой природы.
http://bio.1september.ru/ - журнал для учителей биологии и студентов педагогических
вузов, где публикуются статьи специалистов по методике биологии и экологии.

www.forest.ru - Точка зрения российских неправительственных природоохранных


организаций на наиболее важные проблемы лесов России и сопредельных государств,
лесопользование и управление лесами. Ссылки.

http://nature.ok.ru - "Редкие и исчезающие животные России" Проект экологического


центра МГУ. Аннотированный и иллюстрированный каталог животных.

www.ecoclub.nsu.ru - "Природа Южной Сибири и ее защитники" Информация о природе


Сибири. Справочник экологических организаций и инициативных групп Сибири, обзор их
деятельности. Фотогалерея. Анонсы книг и журналов по теме. Форум.

http://www.ecoline.ru/mc/ - Полнотекстовые публикации и материалы по экологической


экспертизе, мониторингу, менеджменту и др. Экологическое законодательство.

www.biometrica.tomsk.ru - Биометрика" - журнал для медиков и биологов Публикации об


экспериментальных исследованиях в области медицины и биологии, материалы по
биостатистике и биометрике. Анонсы конференций и семинаров. Часть материалов
доступна только подписчикам

http://www.wwf.ru/resources - Экологические новости, форум, фотогалереи, публикации,


полезные ссылки. Всемирный фонд дикой природы (WWF) – одна из крупнейших в мире
общественных благотворительных организаций, более 40 лет работающая для охраны
природы на всей планете. Ежегодно WWF осуществляет свыше 1200 экологических
проектов, привлекая внимание миллионов людей к проблемам охраны окружающей среды
и их решению.

http://www.biodiversity.ru/publications/ - Благотворительный фонд “Центр охраны дикой


природы” (ЦОДП) занимается решением природоохранных проблем на территории
бывшего СССР: разрабатывает и осуществляет природоохранные проекты в Северной
Евразии; оказывает информационную, методическую и консультационную поддержку
природоохранным инициативам; способствует координации действий природоохранных
организаций в России и за рубежом; оказывает поддержку заповедникам, национальным
паркам и другим особо охраняемым природным территориям; разрабатывает механизмы
благотворительного финансирования охраны живой природы. На сайте представлены
методические материалы и научные статьи по экологии.

http://zelenyshluz.narod.ru/ - «Зелёный шлюз» путеводитель по экологическим ресурсам.

http://zoometod.narod.ru/ - "Zoometod.narod" - методы изучения млекопитающих. Книги и


статьи по методам изучения позвоночных и их среды обитания. Обзор техники и
литература по фотоохоте и др.

http://winter-birds.narod.ru/ - «Зимующие птицы Подмосковья». Представленные


материалы — попытка создания индивидуального средства натуралиста для проведения
интересных и полезных наблюдений за зимующими птицами. Страничка может быть
интересна школьникам, учителям, любителям птиц. Это частный, учебно-методический
проект орнитолога-любителя.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА ПО ЭКОЛОГИИ
Основные этапы процесса исследований

1 Определение проблемы, постановка целей и задач конкретного исследования


1 Определение проблемы, постановка целей и задач конкретного исследования

2 Выбор проекта исследований: разведочное исследование (анализ опубликованных данных, опрос


2 Выбор проекта исследований: разведочное исследование (анализ опубликованных данных, опрос
компетентных людей, групповое интервью, изучение литературных источников); описательные,
компетентных людей, групповое интервью, изучение литературных источников); описательные,
каузальные исследования (не допускают гибкость при сборе данных, определяется частота появления или
каузальные исследования (не допускают гибкость при сборе данных, определяется частота появления или
возможная степень ковариации двух переменных, эксперименты по установлению причинно-
возможная степень ковариации двух переменных, эксперименты по установлению причинно-
следственных взаимоотношений между переменными)
следственных взаимоотношений между переменными)

3 Определение метода сбора данных: выбор для исследования первичной (специально для заявленной
3 Определение метода сбора данных: выбор для исследования первичной (специально для заявленной
проблемы) информации или вторичной (использование готовых статистических данных), для сбора
проблемы) информации или вторичной (использование готовых статистических данных), для сбора
первичной информации – выбор методов исследования.
первичной информации – выбор методов исследования.

4 Разработка форм, заполняемых по результатам наблюдений определение частных методик и


4 Разработка форм, заполняемых по результатам наблюдений определение частных методик и
составление протокола исследований
составление протокола исследований

5 Планирование выборки, сбор данных Определение достаточных для решения задачи (1)формы
5 Планирование выборки, сбор данных Определение достаточных для решения задачи (1)формы
выборки – случайной или квотной, (2) объекта выборки, (3) процедуры создания выборки, (4) размера
выборки – случайной или квотной, (2) объекта выборки, (3) процедуры создания выборки, (4) размера
выборки. Сбор данных: в полевых условиях, в лаборатории, условия сбора данных, частота и объем
выборки. Сбор данных: в полевых условиях, в лаборатории, условия сбора данных, частота и объем
проверок
проверок

6 Анализ и интерпретация данных (1) редактирование протоколов исследования, (2) кодирование


6 Анализ и интерпретация данных (1) редактирование протоколов исследования, (2) кодирование
протоколов для распределения по категориям, (3) классификация (табулирование) по нескольким
протоколов для распределения по категориям, (3) классификация (табулирование) по нескольким
переменным– упорядоченное сведение данных в таблицы или в другой формат после подсчета частоты
переменным– упорядоченное сведение данных в таблицы или в другой формат после подсчета частоты
данных по выбранным категориям…
данных по выбранным категориям…

7 Подготовка отчета о результатах исследований документ, содержащий все результаты, выводы


7 Подготовка отчета о результатах исследований документ, содержащий все результаты, выводы
исследований, по которому судят об успехе выполненного проекта.
исследований, по которому судят об успехе выполненного проекта.
Вопросы, которые часто возникают при выполнении исследовательского
проекта
Стадия Наиболее часто возникающие вопросы
проекта
Определение Насколько актуальна определяемая проблема?
проблемы Какие существуют возможности для ее решения?
Какая необходима информация для решения данной проблемы?
Как использовать полученную информацию?
Следует ли вообще проводить исследования?
Выбор проекта Что уже известно?
исследований Можно ли сформулировать гипотезу?
На какие вопросы необходимо дать ответ?
Какое исследование сможет наилучшим образом ответить на
исследовательские вопросы?
Определение Можно ли использовать уже имеющиеся данные?
метода сбора Что необходимо измерить (установить)? Каким образом?
информации Из каких источников можно получить требуемые данные?
Существуют ли какие-либо особые факторы, которые необходимо
учесть при разработке метода сбора данных? Если да, то какие?
Какие именно методы использовать?
Могут ли быть использованы технические средства для исследований?
Разработка Следует использовать стандартные бланки, или надо их менять?
форм и Как составить генеральную совокупность?
бланков
Проектировани Имеется ли перечень элементов генеральной совокупности?
е выборки и Необходима ли выборка?
сбор данных Желательна ли случайная выборка?
Каков должен быть размер выборки?
Как следует отбирать выборку?
Кто будет собирать данные?
Сколько времени займет сбор данных?
Какой контроль требуется?
Какие методы надо использовать, чтобы обеспечить качество данных?
Анализ и Кто будет выполнять редактирование данных?
интерпретация Каким образом следует кодировать данные?
данных Кто будет наблюдать за точностью кодирования?
Следует ли использовать автоматизированную или ручную
классификацию?
Какова цель классификации?
Какие методы анализа следует использовать?
Подготовка Кто будет читать отчет?
отчета о Требуются ли от вас рекомендации?
результатах Каков должен быть формат письменного отчета?
исследования Необходим ли отчет в устной форме?
1 ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

1. Составление проблемного поля «Какие проблемы, связанные с


окружающей средой, Вы сможете решить в вашем регионе?»
Правила мозгового штурма
1. Все идеи выслушиваются по очереди от всех участников.
2. Все идеи приветствуются.
3. Разрешается «пропускать ход»
4. Все идеи записываются куратором.
5. Штурм продолжается до тех пор, пока не закончатся все идеи.
6. Определите 5 самых важных идей путем голосования.
7. Выбранные идеи обсуждаются.

Проблемы Результат
1 ы голосования

10

11

12

13

14

15

16

17

18
2. Выбор экологической проблемы
Заслушать приоритетные проблемы и отбросить лишние идеи:

 «Неподходящие» идеи – наличие серьезных трудностей и необходимости


дополнительных усилий, финансовых вложений или слишком большого
количества времени при реализации данных идей. (Анализ издержек /
преимуществ).

 «Не пригодные» идеи – расстояние, которое лежит между вашей идеей и


конечной возможностью ее реализации. Приведет ли моя идея к желаемому
результату?

 «Слишком рискованные» - уязвимые идеи, тяжелые последствия, если что-то


пойдет не так, большие потери, если идея себя не оправдает.

 «Политически неприемлемые» идеи – сама суть идеи, ее этическая основа вас не


устраивает.

Выбрать проблему, соответствующую критериям:

 Уместность (исходя из выделенных приоритетных проблем)

 Выполнимость (цели проекта реально достижимы в условиях, сложившихся на


момент выполнения проекта и учитывают способность реально существующей
рабочей группы его выполнить)

19
3. Поиск причин (30 минут)
1. Составьте лестничную диаграмму причины – следствия для выбора проблемы:
 Краткие положения проблемы - ее основные характеристики (знаки, индикаторы)
в настоящее время
 Из левой стороны листа провести горизонтальную линию со стрелочкой к
пирамиде, в которой записано следствие проблемы.
 Определить возможные причины (и их факторы) проблемы, расположив их в
прямоугольниках с левой стороны листа. Рассмотреть каждую причину по
очереди.
 Проанализировать взаимосвязь указанных причин. Будьте готовы внести
изменения в диаграмму.
2. Проанализировать конкретную ситуацию с методом причины – следствия.

Причина Причина Описание проблемы

Причина

Окончательно сформулируйте проблему, которую вы решили исследовать.


Сформулируйте цели и задачи исследования

20
2 ВЫБОР ПРОЕКТА ИССЛЕДОВАНИЙ
Проект исследований представляет собой план исследований, используемый как
руководство по сбору и анализу данных. Проект обеспечивает соответствие исследований
наиболее экономной процедуре.
Разведочное исследование. Проект исследований, в котором основное внимание
уделяется генерации идей и сбору информации, помогающей понять проблему. Он особенно
полезен для разбиения широкой и неопределенной формулировки проблемы на небольшие и
более конкретные формулировки подпроблем. На ранней стадии исследования обычно
недостаточно точно представление проблемы, и, следовательно, невозможна формулировка
гипотезы. В дальнейшем часто появляются несколько пробных объяснений данного
феномена. Поисковое исследование призвано установить приоритетность в изучении этих
соперничающих между собой вопросов. Поисковое исследование должно устранить те идеи,
которые не являются практичными. Поисковое исследование используется для увеличения
знания о проблеме. Оно может быть полезным для прояснения концепции. Гипотеза –
утверждение о том, как взаимосвязаны между собой две или более измеряемые переменные.

Цели поискового
Цели поискового
исследования: Типы поискового исследования:
исследования: Типы поискового исследования:
1 определение проблемы 1 работа с литературой
1 определение
2 выдвижение проблемы
гипотез 1 работа с литературой
2 экспертные опросы
2 выдвижение
3 выбор гипотез
приоритетов 2 экспертные опросы
3 выбор приоритетов 3. анализ выбранных примеров
4 сбор информации 3. анализ выбранных примеров
4 сбор информации
5 увеличение
5 увеличение
осведомленности
осведомленности
Самый быстрый и наиболее дешевый путь для выдвижения гипотез – это их
заимствование у других – работа с литературой. Важно помнить, что при работе с
литературой основное ударение делается на открытии идей и пробных объяснений явления, а
не на демонстрации того, какое из объяснений является настоящим.
Экспертный опрос – интервью с людьми, хорошо разбирающимися в предмете
исследования.
Анализ избранных случаев – интенсивное исследование отобранных примеров
интересующего явления. Успех метода зависит: от отношения исследователя (настороженная
восприимчивость; поиск объяснений, а не их проверка; готовность к частным изменениям;
интеграция отдельных кусков информации в единой интерпретации), интенсивности анализа.
Выбирать надо следующие примеры: отражающие резкие изменения, крайние варианты
поведения (лучшие/худшие), примеры, отражающие порядок, в котором события

21
происходили во времени. Все это позволит преувеличить различия, которые могут
существовать, и проанализировать их.
Описательное исследование. Проект исследований, в котором основное
внимание уделяется определению частоты возникновения того или иного события или
установлению взаимоотношений между двумя переменными. В основе его лежит гипотеза,
требующая проверки.
Но описательное исследование не ограничивается простой экспедицией для сбора
фактов. Сами по себе факты – это наиболее доступные, самые дешевые и совершенно
бесполезные из всех существующих товаров. Практически полезными и ценными факты
делает накладываемый на них клей объяснения и понимания, определенный каркас теории,
стержневая связь догадки. Только тогда, когда факты удается использовать в качестве плоти
какого-то теоретического скелета, они становятся значимыми для решения задачи.
Хорошее описательное исследование строится на одной или нескольких специальных
гипотезах. Эти предположительные установки позволяют вести исследование в совершенно
определенных направлениях. Тогда как поисковое исследование характеризуется гибкостью,
описательные исследования можно считать жесткими. Описательные исследования требуют
четкой спецификации того кто, что, когда, где, зачем и как исследуется. До того, как
определены эти параметры, пока не будет получено четкое суждение об этом, нет смысла
начинать сбор фактов.
Каузальное исследование. Проект исследований, в котором основное внимание
уделяется установлению причинно-следственной связи. Предполагает проведение
эксперимента, поскольку именно он лучше подходит для установления причинно-
следственных связей.
Очень часто поисковое и описательное исследование приводит к появлению
нескольких гипотез, которые требуют более тщательной проверки. Когда вопрос
исследования может быть сформулирован недвусмысленно, предполагая ответ да/нет,
созрела ситуация для причинного анализа…Описательное исследование эффективно в
проверке гипотез, но выявление причинно-следственных связей – сфера действия каузальных
проектов.
Концепция причинности позволяет правильно понять роль эксперимента в
установлении весомости гипотезы о том, что x является причиной y. Житейское
утверждение, будто одна вещь (x) является причиной другой (y) подразумевает, что у
какого-то события есть единственная причина. Научное определение исходит из того, что (x)
может быть лишь одним из целого ряда определяющих условий, а не определяющей
причиной. Оно строится на том, что (x) не приводит к непременному появлению (y), а делает

22
его появление более вероятным. Научное определение исходит из того, что мы никогда не
сможем доказать, что (x) действительно является причиной (y), а способны на сновании
некоторых наблюдавшихся данных лишь сделать заключение о существовании такой связи.
Научный подход никогда не преподносит утверждение о причинности как
окончательное. В поддержку научного предположения может быть использовано три типа
свидетельств: сопутствующая вариация, порядок появления переменных во времени,
исключение других возможных причинных факторов.
Сопутствующая вариация – протяженность, на которой причина x и следствие y
появляются вместе или совместно варьируют, как предсказывается гипотезой. Предположим,
что анализируя взаимосвязь между x и y , мы обнаружили свидетельство сопутствующей
вариации. Это значит, что эта ассоциация делает гипотезу более вероятной, но не доказывает
ее справедливость. Мы всегда допускаем, но не доказываем, что причинная связь
существует. Точно также отсутствие ассоциации между x и y не доказывает что причинной
взаимосвязи между ними нет.
Порядок появления переменных во времени – одно событие не может
рассматриваться «причиной» другого, если оно происходит после него. Появление
причинного фактора может предшествовать появлению какого-либо события, или появляется
одновременно с ним. Однако для каждого участвующего во взаимодействии элемента
остается возможность быть как «причиной», так и «следствием» другого элемента.
Исключение других возможных причинных факторов очень напоминает подход к
анализу Шерлока Холмса: «когда вы исключаете невозможное, оставшееся, каким бы
неправдоподобным оно ни казалось, должно быть истиной». Практически это может
означать обеспечение неизменности других факторов или исправление результатов с целью
устранения воздействия факторов, которые ответственны за вариационное искажение.
В силу того, что исследователи получают возможность контроля, эксперимент может
обеспечить большее доверие к свидетельству существования причинных взаимосвязей, чем
поисковый или описательный проект исследования. По этой причине эксперимент часто
называют каузальными исследованиями.
Различия между тремя видами исследований не всегда четкие. Три основных вида
проектов можно рассматривать как стадии одного непрерывного процесса. Каждый этап
проекта представляет собой исследование более точной формулировки проблемы.
Существует возможность исследований в обратном направлении. Если каузальное
исследование опровергло гипотезу, аналитик может решить, что необходимо проведение
другого описательного или даже разведочного исследования.

23
3 МЕТОДЫ СБОРА ДАННЫХ
На первых этапах сбора данных логично сконцентрироваться на поиске вторичной
информации (информация, собранная не для данного исследования, а для каких-то других
целей в прошлом). Начинающий исследователь склонен недооценивать объем доступных
вторичных данных. Преимущества вторичной информации, – сэкономленные время и
деньги. Если вы создаете новое дело – вторичная информация – это то единственное, что вам
доступно. Всегда начинайте со вторичной информации, и только когда она исчерпана или
отдача от нее сокращается, переходите к первичным данным. Вторичная информация может
(1) помочь исследователю лучше сформулировать саму проблему исследования, (2)
подсказать более совершенные методы или указать на те данные, которые должны быть
собраны в дальнейшем, и / или (3) предоставить сравнительные данные, при помощи
которых первичная информация может быть более глубоко понята. Существует две
основные проблемы, которые возникают в связи с использованием вторичной информации
(1) она не полностью соответствует задачам исследования, (2) она не является целиком
достоверной.
Проблема соответствия актуальна для вторичной информации, поскольку она
собиралась изначально для других целей. Проблема соответствия особенно обостряется в
случае перекрестных исследований по материалам разных источников. Обычно плохая
совместимость возникает из-за следующих расхождений: 1) единицы измерения, 2)
классификация данных, 3) сроки публикации – проблема старения.
Проблема точности возникает на разных этапах процесса исследования. Когда
используются вторичные данные, задача исследователя при оценке достоверности
значительно усложняется. В этом случае может помочь проверка степени первичности
источника. Первичный источник, это тот источник, из которого исходят данные. Вторичный
источник – источник, который, в свою очередь, использует данные первичного источника.
Исследователь, который в поиске вторичной информации ограничился только вторичным
источником, грубо нарушает правило пользования вторичной информацией – всегда
использовать первичный источник вторичных данных. Имеются следующие основания для
данного правила:
(1) Исследователь заинтересован в изучении свидетельства качества информации
(т.е. методов сбора и анализа информации), а единственное место, где это
отражено – первичный источник. Поэтому первичный источник – единственная
возможность оценки корректности вторичных данных.
(2) Первичный источник почти всегда отличается большей точностью и
обширностью информации, чем вторичные источники. Вторичные источники

24
часто забывают приводить важные ссылки или текстовые комментарии, при
помощи которых первичный источник объясняет полученные результаты.
Ошибки множатся при перепечатке и имеют тенденцию сохраняться
неопределенно долго.
Второй критерий, по которому может оцениваться достоверность и точность
вторичных данных, это цель публикации. Информация, опубликованная в интересах
стимулирования объема продаж, для выражения интересов отдельной отрасли
промышленности, торговли или какой-то другой сферы деятельности, для представления
программы политической партии, или в рамках проведения пропагандистской компании,
является сомнительной. Информация, опубликованная анонимным источником или
организацией, которая вынуждена обороняться, или по таким вопросам, которые требуют
обсуждения или оспаривают выводы из других источников, в большинстве случаев вызывает
подозрения. Источник, который не преследует свои корыстные цели, но публикует
вторичную информацию, рассматривая это как свою первоочередную задачу, заслуживает
доверия. Третий критерий, по которому может быть оценена точность вторичных данных,
это общий принцип оценки качества информации. Один из путей определения правильности
информации – это оценка возможностей сбора информации организации, предоставляющей
сведения. При вынесении решения о качестве вторичной информации пользователь
нуждается в том, чтобы понять, каким способом были собраны эти сведения. Первичный
источник должен содержать описание механизма сбора данных, включая все этапы. Если
этого нет, исследователь должен насторожиться – подобные просчеты обычно означают
использование некорректных методов. Когда представлены детальные сведения о процессе
сбора данных, получатель вторичной информации может и должен их тщательно проверить.

25
К ак нач и нать пои ск и сточни ков втор и чной и нф ор м ац и и

1 . С ф ор м ул и р уй те, ч то вы хоти те знать


и что вам уж е и звестно по ваш ей тем е.

2. С оставьте спи сок


кл ю ч евы х тер м и нов и ф ам и л и й .

3 . Н ай д и те нескол ь ко общ и х спр авоч ни ков


и б и б л и о гр а ф и ч е с ки х ука з а т е л е й .

4 . П р осм отр и те л и тер атур у, котор ую вы наш л и .


П ер ер аботай те ваш спи сок клю чевы х слов и ли автор ов,
если это необходи м о.

5 . П о с о в е т уй т е с ь с б и б и л и о гр а ф о м .
и с п о л ь з уй т е п р о гр а м м у ко м п ь ю т е р н о го п о и с ка .

6 . П р осм отр и те р азл и ч ны е спр авоч ни ки .

7 . Н ай ди те автор и тетны х специ али стов в и нтер есую щ ей вас области и посоветуй тесь с ни м и .

Первый этап в процессе поиска информации является определение того, что вы


хотите узнать, и того, вам уже известно по данной теме. Это могут быть подходящие факты,
имена исследователей и организаций, связанных с данной проблематикой, основные газеты,
журналы и иные публикации, с которыми вы уже сталкивались и любая другая информация,
которую вы сможете получить
В качестве второго этапа полезно составить списки ключевых терминов и авторов.
Эти термины и фамилии дадут доступ к вторичным источникам. Если только вы не
заинтересованы в какой-то очень специальной теме, лучше, если он будет длинным и
предельно общим.
На третьем этапе вы можете в первый раз воспользоваться библиотекой. Полезно
начать ваш поиск с нескольких указателей и справочников.
На четвертом этапе самое время свести воедино обнаруженную вами литературу.
Отвечает ли она вашим потребностям? Возможно, вы перегружены информацией. Возможно,
вы нашли мало подходящих вам источников. В этом случае переработайте ваш список
ключевых слов и авторов, расширьте ваш поиск, включив в него несколько дополнительных
лет (не за последние пять, а за последние десять лет) и несколько дополнительных
источников. Снова оцените свои находки. К окончанию четвертого этапа вы должны
обладать ясным представлением о характере разыскиваемой информации и достаточным
набором знаний для использования более специализированной информации.

26
Пятый этап. Одним из очень полезных источников являются библиографы. Это
специалисты, которые обучены тому, чтобы знать содержание многочисленных основных
источников информации в библиотеке, а также искать подобные источники наиболее
эффективным способом. На практике есть очень мало тем, по которым библиограф был бы
не в состоянии найти источники информации. Библиограф нуждается в вашей помощи при
грамотном составлении списков ключевых слов и определений, но все же хорошо
удостоверится в полноте его списка. Вы должны помнить, что библиограф не в состоянии
вам помочь, если вы сами не в состоянии предоставить ему подробное описание того, что вы
хотите узнать.
Шестой этап. Если ваши успехи невелики, или тема узко специализированная, то
обратитесь к общему указателю по источникам информации. Они представляют собой
указатели указателей, поэтому данный уровень поиска будет поверхностным. Вы должны
сначала определить потенциально полезные первичные директории (разделы), которые затем
вас выведут на другие источники.
Седьмой этап. Если вам не повезло с тем, что вы нашли, используйте авторитетных
специалистов. Определите тех людей или организации, которые в состоянии что-либо знать
по вашей тематике.
В дополнение к играющим важную роль библиографам и другим источникам внешней
информации являются общие справочники и поисковые компьютерные системы.
Как проводить поиск по базам данных
1 этап. Определите информацию, которая разыскивается, и разработайте «поисковую
стратегию». Поисковая стратегия – это набор ключевых слов, которые будут введены в
компьютер для проведения реального поиска.
2 этап. Войдите в базу данных (поисковую систему)…
3 этап. Введите поисковую стратегию. Когда она будет введена, компьютер сам
начнет поиск и сообщит число совпадений. Если число совпадений большое, пользователь
может добавить дополнительную спецификацию.
4 этап. Если результаты поиска удовлетворительны, пользователь выбирает степени
необходимой ему детализации и способ доставки данных…
После анализа вторичной информации, или литературного обзора вы можете
приступить к сбору первичной, авторской информации. Для этого Вы выбираете наиболее
соответствующие целям и задачам Вашего исследования методы сбора экологических
данных (см. методы полевой экологии). Далее Вы оформляете в своем полевом дневнике
протокол научного исследования (например, геоботанические бланки, или иные таблицы,
упорядочивающие собранные Вами данные).

27
4 ПЛАНИРОВАНИЕ ВЫБОРКИ
ВВОДНЫЕ ТЕРМИНЫ:
 Отбор элементов, которые будут подвергаться статистическому исследованию,
проводится после того, как точно определена цель исследования и выбраны методы
исследования.

 Полная перепись (учет) всех элементов множества, подвергающегося исследованию,


называется генеральной совокупностью (цензом)

 Статистическому исследованию подвергается лишь часть исследуемого множества, или


выборка элементов. По данным, полученным на этом подмножестве (выборке), делаются
выводы касательно всей группы.

 Возможность распространения выборочных данных (экстраполяции) на большую группу


зависит от метода, посредством которого была произведена выборка.

 Исследователь должен быть очень точным при определении генеральной совокупности.


Необходимо следить за тем, чтобы формировалась совокупность, соответствующая
поставленной цели (целевая совокупность). Т.о. основа, или база выборки (перечень
элементов, из которых будет производиться выборка) должна быть четко
сформулирована. Отсюда – четкая постановка цели исследования существенно облегчает
выбор основы, поскольку вы знаете, что вы включаете в исследуемую совокупность, а
что – исключаете из нее.

 Надо иметь в виду, что точное соответствие между основой выборки и интересующей нас
генеральной совокупностью наблюдается весьма редко.

 Охват – выраженная в процентах доля элементов генеральной совокупности,


удовлетворяющая условиям включения в состав выборки. Охват непосредственно влияет
на временные и материальные затраты, оправданные для проведения исследования. С
увеличением количества критериев, которыми должны обладать выбираемые элементы,
возрастают издержки, необходимые для их выявления.

 Чем проще определяется целевая совокупность, тем выше ее охват и тем легче и дешевле
процедура формирования выборки.

28
Планирование выборки состоит из 6 этапов:

Определение  Определение  Определение


генеральной
основы выборки, т.е. процедуры
совокупности:
перечня элементов, из
определение границ (метода) отбора,
которых будет
системы, в пределах который диктуется
производиться выборка.
которой проводится Определение подходящей типом выборки.
исследование, с учетом основы – творческий
временной или этап, когда составление
географической, или списка элементов
иной привязки и с учетом совокупности вызывает
однородности) затруднения.

 Реальный
.Реальное
 Определение отбор элементов,
исследование
объема выборки. которые будут
выбранных
подвергнуты
элементов.
исследованию

Т и п ы п л а н а в ы б о р о ч н о го ко н тр о л я

Вероятностная вы борка Д е т е р м и н и р о в а н н а я (к в о т н а я ) в ы б о р к а
ка ж д . э л -т в кл ю ч а е т с я с з а д а н н о й э л -т н е в к л . / в к л -с я о с о з н а н н о
ненулевой вер оятностью , оц енка вер оятности вкл ю ч ени я
оц енка ош и бки возм ож на. невозм ож на.

П р осты е случай ны е Н ерепрезентативны е


Р асслоенны е П реднамеренны е
Квотны е
пропорционально
расслоенная
непропорциональная
Гнездовая

си стем ати ческая


территориальная

29
В ы б о р ка ф и кси р о в а н н о го о б ъ ем а П оследовательная вы борка
определение разм ера априорно, ф о р м и р -с я и з п о с л е д о в а т . р е ш е н и й
н у ж н а я и н ф о р м а ц и я о п р е д -с я об увел и чени и р азм ер а,
п о о т о б р а н н ы м э л -т а м н а о с н о в е у б е д и т е л ь н о с т и р е з -т о в

 В детерминированной выборке при отборе элементов определяющую роль играют


частные оценки и решения. Незнание ошибки, обусловленной избранной процедурой, не
позволяет оценить точность оценок.

o Нерепрезентативные выборки именуются иногда «случайными», поскольку


отбор элементов «случаен» - отбираются те, которые являются или считаются
доступными на данный момент. Простое увеличение выборки не делает ее
репрезентативной. Выборки, формирование которых определялось
соображениями удобства, вне зависимости от их размера, редко оказываются
репрезентативными. Такие выборки допустимы только при поисковых
исследованиях, для того, чтобы выдвинуть рабочую гипотезу.

o Преднамеренные выборки иногда именуются «не вполне случайными».


Отбираются вручную, в соответствии с целями исследования. Основа отбора –
мнение исследователя.

 Выборка по методу «снежного кома». Зависит от умения


исследователя задать начальное множество элементов. Затем, по
полученным результатам производится дальнейший отбор.

o Квотные выборки. Детерминированная выборка, отбираемая таким образом,


что доля элементов выборки (квота), обладающих определенными
характеристиками, примерно соответствует доле таких же элементов в
генеральной совокупности.

 Вероятностная выборка. Исследователь определяет вероятность включения в


вероятностную выборку любого элемента множества, поскольку отбор осуществляется на
основе некоего объективного процесса и не зависит от прихотей и пристрастий
исследователя и регистратора. Поскольку процедура отбора объективна, исследователь
может оценить достоверность полученных результатов. Однако, вероятностные выборки
не всегда репрезентативнее детерминированных.

30
o Генеральная совокупность – совокупность, удовлетворяющая неким
заданным условиям, из которой производится отбор. Эта совокупность может
быть описана рядом параметров (характеристик, свойств) – количественных
показателей. Производная совокупность – совокупность всех возможных
различимых выборок, которые могут быть выделены из выделенной
генеральной совокупности по заданному плану выборочного контроля.
Статистика – характеристика или показатель выборки (средняя, дисперсия).

o Простая случайная выборка. Формируется с помощью генерированных


случайных чисел.

o Стратифицированная выборка. Вероятностная выборка, с двухшаговой


процедурой: 1) генеральная совокупность делится на ряд непересекающихся и
исчерпывающих ее подмножеств (слоев); 2) в каждом подмножестве
производится независимый отбор элементов простых случайных выборок.
Такая выборка обеспечивает более высокую точность.

o Групповые (кластерные) выборки. Реализуются в два этапа: 1) генеральная


(исходная) совокупность делится на ряд непересекающихся подмножеств
(кластеров); 2) производится случайный отбор подмножеств. Каждый кластер
должен отображать все многообразие генеральной совокупности. Менее
статистически эффективна, чем стратифицированная выборка.

После того, как Вы определили, каков объем данных, планируемых в


исследовании, приступайте к их сбору.

5 АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ДАННЫХ


Результаты наблюдения: данные, сведенные в таблицы, графики, гистограммы,
профили, диаграммы присутствия / отсутствия, а также данные, представленные любыми
другими наглядными и информативными способами.
► Таблицы представляют собой наиболее простой способ представления данных.
Табличный метод является первым этапом регистрации информации и служит основой
для выбора последующей формы графического представления данных.
► Графическое представление данных. График - двумерное изображение зависимости
между двумя и более переменными. График самой простой формы строится на двух осях.
По вертикальной оси (у) откладываются значения, называемые ординатами, которые
показывают величину зависимой переменной, т.е. функции. Горизонтальная ось (х) несет

31
значения, называемые абсциссами, которые показывают величину независимой
переменной. Графику необходимо дать развернутое название.
► Статистическая обработка полученных данных (распределение частот, среднее
арифметическое, медиана, мода, оценки дисперсии, корреляция…)
Обсуждение результатов. Включает анализ результатов (желательно количественных)
по возможности пробные выводы, сделанные на основе ссылок на уже опубликованные
материалы. Использование различных концепций для интерпретации полученных данных.
Обсуждение значения выводов: критическая оценка применяемых методов, разбор
источников ошибок и предложения других исследований.

6 Подготовка отчета о результатах исследований


Далее в своем отчете Вы описываете по заданному формату проделанную Вами
работу. Параметры отчета соответствую общим чертам программы экологического
исследования:

I. Составление карты местности: вид сверху (с помощью базовой линии и


перпендикуляров), графическое изображение профиля высот.

II. Определение и оценка численности организмов по видам.

III. Регистрация и представление данных (составление протоколов исследований и


обобщенной информации)

IV. Оценка и измерение абиотических факторов.

1. Начертить план района и местообитаний и при необходимости профиль (линейная


трансекта, ленточная трансекта, метод квадратов, стационарные исследования).
2. Определить виды и оценить численность каждого из них. Список видов дает
представление о многообразии структуры сообщества, о его видовом разнообразии или
богатстве.
► При записи данных все виды растений и животных по мере возможности необходимо
определить в поле. Организмы необходимо определять с максимально возможной
точностью, если это невозможно - установить их принадлежность к определенному
классу, порядку и семейству.
► При исследовании организмов, населяющих данное местообитание, необходимо
охарактеризовать структуру сообщества, т.е. определить встречающиеся в местообитании
виды и численность популяции каждого вида. Всегда необходимо использовать
достоверные методы сбора и регистрации образцов. Методы оценки размеров популяции:

32
1. Плотность вида
2. Частота встречаемости вида
3. Проективное покрытие вида
4. Прямое наблюдение
5. Фотографирование
6. Изъятие образцов
7. Субъективные методы (шкалы)
► Выявление степени разнообразия после установления численности организмов каждого
вида (использование индексов).
► Построение с помощью этих данных пищевых цепей или сетей.
► Во время сбора образцов всегда записывайте как можно больше сведений о топографии,
климатических условиях
3. Измерить абиотические факторы в пределах местообитания или дать их относительную
оценку.
Конечной целью такого исследования является определение в пределах изучаемого
района качественных и количественных связей между популяциями растений и животных и
возможных взаимоотношений между ними, а также изучение эдафических, топографических
и климатических факторов. Имея эту информацию, можно объяснить природу и значение
факторов, регулирующих численность и распределение организмов в пищевой сети.

Примеры исследовательских работ по экологии


1. Рекреационная дигрессия светлохвойных / мелколиственных лесов (или других
биогеоценозов) в пределах города Новосибирска (или других населенных пунктов).
Этапы работы:
a. Выбор объектов (консультация с преподавателем)
b. Освоение методики оценки рекреационной дигрессии (см. "Экологические тропы г.
Новосибирска")
c. Зарисовка карто - схемы исследуемого участка, выбор учетных площадок и
выделение их на зарисованной карто - схеме
d. Оценка 10 наиболее разнообразных участков в пределах выбранного объекта, сбор
гербария
e. Представление полученных данных в табличной и графической форме, введение
аннотаций в карто-схему
f. Работа с литературными источниками, интерпретация полученных данных
g. Составление отчета
33
2. Особенности сложения травянистого яруса в парках г. Новосибирска.
Этапы работы:
a. Выбор объектов (консультация с преподавателем)
b. Освоение методики описания травянистого яруса (консультация с преподавателем)
c. Зарисовка карто - схемы исследуемого участка, выбор учетных площадок и
выделение их на зарисованной карто - схеме
d. Оценка 10 наиболее разнообразных участков в пределах выбранного объекта, сбор
гербария
e. Представление полученных данных в табличной и графической форме, введение
аннотаций в карто-схему
f. Работа с литературными источниками, интерпретация полученных данных
g. Составление отчета

3. Распространение видов сем. … в черте г. Новосибирска.


a. Выбор объектов (консультация с преподавателем)
b. Освоение методики описания представителей выбранных семейств (консультация с
преподавателем)
c. Выбор учетных площадок в черте города и его окрестностях
d. Оценка 10 наиболее разнообразных фитоценозов, сбор гербария
e. Представление полученных данных в табличной и графической форме, введение
аннотаций в карто-схему
f. Работа с литературными источниками (Жизнь растений), интерпретация полученных
данных
g. Составление отчета
4. Фитогенное поле вида … в …биогеоценозах НСО.
5. Экологическая роль вида … в … биогеоценозах.

34