MODELAMIENTO Y SIMULACION

Tabla de contenido
Investigación científica.....................................................................................................................3
Modelo matemático..........................................................................................................................3
El modelamiento matemático en la formación de los ingenieros.....................................................5
Bibliografía.......................................................................................................................................7
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Modelo matemático
Un modelo matemático de un fenómeno real es cualquier esquema simplificado e
idealizado de aquel, constituido por símbolos y operaciones (relaciones) matemáticas.
Un modelo matemático es un caso de formalización que emplea los más diversos
instrumentos producidos en la ciencia matemática (A. K. Guts, Yu. V. Frolova, 2013).

Bugeda (1974) afirma que en muchos casos la construcción o creación de modelos

matemáticos útiles sigue una serie de fases bien determinadas:
1. Identificación de un problema o situación compleja que necesita ser simulada,
optimizada o controlada y por tanto requeriría un modelo matemático predictivo
para hacer efectivo el mismo
2. Elección del tipo de modelo, esto requiere precisar qué tipo de respuesta
pretende obtenerse, cuales son los datos de entrada o factores relevantes, y
para qué pretende usarse el modelo. Esta elección debe ser suficientemente
simple como para permitir un tratamiento matemático asequible con los recursos
disponibles. Esta fase requiere además identificar el mayor número de datos
fidedignos, rotular y clasificar las incógnitas (variables independientes y
dependientes) y establecer consideraciones físicas, químicas, geométricas, etc.
que representen adecuadamente el fenómeno en estudio.
3. Formalización del modelo en la que se detallarán qué forma tienen los datos de
entrada, qué tipo de herramienta matemática se usará, como se adaptan a la
información previa existente. También podría incluir la confección de algoritmos,
ensamblaje de archivos informáticos, etc. En esta fase posiblemente se
introduzcan también simplificaciones suficientes para que el problema
matemático de modelización sea tratable computacionalmente.
4. Comparación de resultados: los resultados obtenidos como predicciones
necesitan ser comparados con los hechos observados para ver si el modelo está
prediciendo bien. Si los resultados no se ajustan bien, es común volver a la fase
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Comparando los dos ciclos se puede evidenciar que están estructurados similar y su
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objetivo analizar, describir, explicar y simular fenómenos o procesos. Adicionalmente,

esta similitud la podríamos atribuir al hecho de que los modelos matemáticos
pertenecen a una de las clasificaciones de los modelos científicos, modelos que se
diferencian o se clasifican por su estructura interna más que por los detalles formales
del input, el output o la forma de representación.

El modelamiento matemático en la formación de los ingenieros

El modelamiento matemático juega un papel importante en la formación de los

ingenieros, constituye una de las diferentes formas en que el alumno es llevado a
razonar, analizar, teorizar y reconstruir, con base a ese razonamiento, el problema del
cual se trate. Los resultados de la investigación de Bahmaei (2013) demuestran que la
enseñanza con la modelación matemática tiene un efecto positivo entre los estudiantes,
pues favorece el desarrollo de importantes habilidades para resolver problemas. La
aplicación de las matemáticas no puede separarse de la utilización de modelos y
procesos de modelamiento matemático. Para lograr éxito en el modelamiento
matemático deben contar con conocimientos previos como ciertos procesos de
resolución de problemas, no basta con tener conocimientos especializados en las
técnicas matemáticas, estadísticas e informáticas, sino contar además con habilidades
como claridad de pensamiento, enfoque lógico, buena idea de los datos, capacidad de
comunicación y entusiasmo por hacer la tarea.

La modelación matemática debe estimularse desde el salón de clase por parte de los
profesores o tutores, debido a que refuerza la reflexión y análisis, y permite evidenciar
la mejor practica hacia la solución de un problema; mediante las expresiones
matemáticas que representan fenómenos de la vida cotidiana, como lo expone Obando
Montoya (2013) la modelación matemática es tanto un dispositivo como un proceso
académico que en el aula demuestra la siguientes ventajas:

 Ayuda al estudiante a comprender mejor el escenario en el que se desarrolla.

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 Refuerza el aprendizaje de las matemáticas (motivación).

 Estimula el desarrollo de algunas habilidades actitudinales de tipo

matemático.

 Coadyuva a tener una mejor óptica de las matemáticas.

Ahora bien, es necesario que en la formación de los ingenieros se incluyan practicas

con la vida real, estimulando al alumno a acercarse a situaciones y problemas de la
realidad, logrando la modelación matemática ser un instrumento eficaz para la
construcción, representación, estructurada y materializada de la realidad, y obtener así
un verdadero sentido en el proceso de formación.

Rendon Mesa (2013) sugieren que para poder adaptar los diseños curriculares de los
programas de ingeniería a las necesidades de la realidad es importante crear algunas
estrategias didácticas que incorporen la modelación matemática, la construcción y el
reacondicionamiento de modelos ya existentes como el eje central. Urgelles (2008)
también destaca la implantación de las técnicas de MM en el diseño de estructuras
curriculares para programas de ingeniería, con el fin de dar centralidad al aprendizaje
de los alumnos, convirtiendo a estos en actores de su propia formación.

Después de analizar estos resultados de investigación, se evidencia la importancia

de los modelos matemáticos como aplicación importante en la formación de los
ingenieros, aplicación que abre la posibilidad de los futuros ingenieros a vincular el
conocimiento académico, impartido en las aulas, y la realidad del mundo laboral en el
que pronto saldrán a afrontar. Por medio de los modelos matemáticos se puede
evidenciar la eficacia para impulsar las competencias de los alumnos y una nueva
percepción de las matemáticas en la ingeniería.
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Bibliografía

A. K. Guts, Yu. V. Frolova, L. A. P. (2013). Métodos matemáticos en la sociología (E.

URSS (ed.)).

Bahmaei, F. (2013). Mathematical modelling in university, advantages and challenges.

Journal of Mathematical Modelling and Application, 1(7), 34–49.

Bugeda, J. (1974). Manual de técnicas de investigación social:(detección y análisis).

Instituto de Estudios Políticos.

Bunge, M. (2002). La investigación científica: su estrategia y su filosofía. Siglo XXi.

Obando Montoya, J. D., Sánchez Betancur, J. F., Muñoz Mesa, L. M., & Villa-Ochoa, J.
(2013). El reconocimiento de variables en el contexto cafetero y su constitución
como modelos matemáticos.

Popper, K. R. (1980). La lógica de la investigación científica. Tecnos.

Rendón-Mesa, P., Villa-Ochoa, J., & Esteban, P. V. (2013). La modelación matemática

en la ingeniería de diseño. Revista Científica, 102–106.

Santiago, Z., Miguel, T., Amado, C., & Pedro, B. (1997). Metodología de la
investigación. McGraw-Hill/Interamericana SA, México.

Urgellés, J. G. (2008). La ingeniería como escenario y los modelos matemáticos como

actores. Modelling in Science Education and Learning, 1, 3–9.