SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4

“Escribimos Historias”
FECHA: 22/03/2019
GRADO: 2 “A” ÁREA: COMUNICACIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN

En esta sesión los niños y las niñas mencionan, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a producir.

ANTES DE LA SESIÓN
 En un papelote, elaboro el cuadro de planificación del texto.
 Reviso las páginas del 23 al 26 del cuaderno de trabajo de Comunicación.

MATERIALES Y RECURSOS

 Plumones, papelotes y limpiatipo.

 Papelote con el planificador.
 Cuaderno de trabajo de comunicación.

APRENDIZAJES ESEPRADOS
Competencia, capacidad y desempeño a trabajar en la sesión
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y Escribe, solo o por medio del adulto,
ESCRIBE DIVERSOS textos diversos con temáticas y
cohesionada.
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
 Utiliza convenciones del estructura textual simple en nivel
lenguaje escrito de forma alfabético o próximo al alfabético de
MATERNA
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
acuerdo a la situación comunicativa.
el contenido y contexto del
texto escrito.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
inclusivo o de respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
atención a la discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Enfoque manera de hablar, su forma de ves r, sus costumbres o sus
intercultural creencias.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

DURACIÓN TOTAL: 90 minutos.

EN GRUPO CLASE.
INICIO  Recuerdo con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la
15´ sesión anterior: Escribir sobre la historia de sus vacaciones:
¿Qué hicimos la clase anterior en Comunicación?, ¿Acordamos a
quién le escribimos?, ¿Acordamos para qué escribimos? ¿Acordamos
Qué escribiremos?; ¿Acordamos Cómo lo hicimos?;¿ Qué debemos
escribir primero en una historia; lo que sucedió primero o le que
 sucedió después? ¿Por qué debemos escribir ordenadamente los
sucesos o hechos en una historia? ¿Qué pasaría si empiezo a escribir
por lo que sucedió al final?
 Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Indico el propósito de la sesión: Hoy escribirán otra historia, cómo
la que hicieron sobre sus vacaciones.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que deben
poner en práctica durante esta sesión. Algunas de ellas podrían ser:
 Respetar la opinión de los demás
 Levantar la mano para hablar.
DESARROLLO
60´ PLANIFICACIÓN

 Recuerdo con las niñas y los niños el propósito de la sesión. Luego,

pregunto:¿Qué debemos hacer antes de escribir un texto?
 Pego en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resalto
la importancia de que para escribir un texto primero se debe planificar.
leo en voz alta cada una de las preguntas y completa el cuadro con
las respuestas de los estudiantes. Procuro respetar sus ideas y su
lenguaje.

¿Qué ¿Quiénes leerán ¿Cómo lo haremos?

escribiremos? nuestro texto?
Un texto sobre una Nuestros compañeros, - Emplearemos mayúscula al
historia. y maestros. inicio y después de cada
punto.
- Escribiremos los hechos
ordenadamente.
- Dejaremos un espacio
después de cada palabra.

TEXTUALIZACIÓN

EN FORMA GRUPAL
 Entrego sus cuadernos de trabajo de comunicación y pido que
observen las imágenes de la página 23. Dialogamos: ¿Qué dice en la
parte superior de la página?; ¿Qué nos dice qué escribiremos?
 Leen la indicación N° 1 : ¿Qué nos pide que hagamos en la actividad
1? ¿Están ordenadas las imágenes?
 Leen la indicación N° 2 : ¿Qué nos pide que hagamos en la actividad
2?

EN FORMA INDIVIDUAL
 Oriento que pueden empezar a escribir su historia según el orden las
imágenes que observan. Recuerdo con ellos que deben iniciar con
letra mayúscula y también después de un punto. También, digo que
después de escribir una palabra deben dejar un espacio para escribir
la que sigue.
  Paso por los lugares acompañando el proceso. Para los niños que
aún no escriben alfabéticamente, los ayudo a escribir alguna palabra,
sugiriéndoles el uso de letras móviles o escribo en la pizarra una
palabra que inicie o termine de igual forma que la palabra que quiso
escribir para que se de cuenta por sí mismo cómo escribir. (para los
niños silábicos o silábico alfabéticos)Para este grupo de niños se
espera que por lo menos escriban una oración secuencial de cada
imagen.

REVISIÓN

 Me acerco a los que van terminando su historia, y pido que lean lo que
escribieron, pregunto: “¿Es eso lo que quisiste decir? ¿Qué agregarías
o que le quitarías?”. Enfatizo con ellos en el sentido de una historia;
con orden lógico y secuencial.
 Pido a algunos niños que lean sus producciones.(De preferencia
solicitar la participación de los que necesitan práctica de
lectura).Felicito su participación y los animo a seguir practicando la
lectura.
CIERRE
15’
EN GRUPO CLASE
 Hago una síntesis sobre las actividades desarrolladas con la
participación de los niños y niñas. Pregunto: ¿cómo nos hemos
sentido en esta sesión; ¿qué acciones realizamos para elaborar
nuestro plan de escritura?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego que
hicimos; ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas para escribir el
borrador de nuestro texto?, ¿cumplimos con los acuerdos
establecidos?
 Anoto sus respuestas en la pizarra. Resalto la importancia de elaborar
un plan de escritura y organizar las ideas para escribir un texto.
 Pido que desarrollen la página 24. Luego leen en parejas homogéneas
(con el mismo nivel de lectura) las oraciones trabajadas de esa página.

 Desarrolla las págs. 25 y 26 del cuaderno de trabajo.

Observaciones y sugerencias:…………………………………………………...............
………………………………………………………………………………………………..

……………………………… ………………………………..
Mg. Teresa García Delgado Angel Fernando Silva Merino
Directora Profesor de aula.
 ANEXO 1
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Planifica la producción
de diversos textos
escritos.

Escribe, solo o por

N° Nombre y apellidos medio del adulto, textos
diversos con temáticas y
estructura textual simple
en nivel alfabético o
próximo al alfabético de
acuerdo a la situación
comunicativa.
01 Alvarado Galán, Isabel Abigahil
02 Amasifuén Ojeda, Juan Ramón Dositeo
03 Amasifuén Salas, Johana
04 Arévalo Cabrera, Tracy Silvana
05 Chistama Santos, Miller Jeans Paul
06 Chujutalli Flores, Flavia
07 Del Aguila Panduro, Fernando Alonso
08 García Sangama, Susan Natalia
09 Gerra Ysuiza, Keyler Daniel
10 Guerra Sangama, Chelsy
11 Pasmiño Shimara,Vanesa
12 Pérez Nieves, Héctor Donato
13 Pezo Tuanama, Silver Samuel.
14 Rojas Reátegui, Manuela Estefanny
15 Ruiz Pusma, Eiker David
16 Santos Díaz, Virhs
17 Segura Mozombite, Xavi Deleh
18 Segura Torres, Verniz Paola
19 Tananta Chinguel, Frains Wigner
20 Ticliahuanca Vásquez, Ederminda
21 Tuanama Sinarahua, Jander