Actividad Foro evaluativo #1

“El  currículo es como un bus en el que: La carretera, representa los fines y los objetivos
fijados en el proceso de educación. El motor, el que se encarga de poner en marcha el
currículo para lograr alcanzar los fines ya fijados, esto vendría siendo la investigación.
Las llantas, son todos los recursos didácticos utilizados en la escuela que nos sirven para
encaminarnos hacia los objetivos. Los pasajeros que vendrían siendo los docentes,
estudiantes y directivos; todos ellos componen el currículo y sin ellos no se podría poner
en marcha el proceso de educación.”

 Está de acuerdo con la analogía. ¿Si? ¿No? Explique

Parcialmente. Estoy parcialmente de acuerdo ya que a nivel descriptivo la analogía cumple

con una exposición de los elementos más importantes que se deben considerar al abordar un
currículo. Sin embargo, otras características muy importantes tales como la apertura y la
flexibilidad no serían del todo identificables con la analogía propuesta en el vídeo.

 Construya su propia definición sobre: ¿Qué es el currículo?

El concepto de currículo cuenta con un carácter polisémico. Se ha teorizado bastante para

tratar de definir y poder clarificar y consensuar una definición que permita operativizar la
noción y ponerlo en práctica sin que se incurra, como pasa frecuentemente, en debates que
contraponen distintas propuestas. Sin embargo, como señalan tanto Román (2011) como
Fonseca y Gamboa (2017) desde el paradigma sociocognitivo, existe un importante
consenso entre los teóricos del currículo cuando afirman que éste es una selección cultural
o de otro modo que es una organización selectiva de la cultura social para ser enseñada y
aprendida en las escuelas. Por supuesto, como es de esperarse entre los debates que acaecen
en las ciencias sociales, el disenso se presenta al momento de definir qué es la cultura social
y cuáles sus elementos significativos. Los autores proponen que esta definición debe de
realizarse desde una perspectiva integradora, de ningún modo ecléctica, en la que se
considere la cultura social como indicadora de las capacidades, los valores, los contenidos y
los métodos-procedimientos que una sociedad determinada utiliza. Se convierten los
elementos anteriormente mencionados en los de carácter básico al hablar de cultura social.
Los autores señalan que la cultura institucional como propia de una institución
educativa u organizativa constará de los mismos elementos que se mencionaron
como constituyentes de la cultura social, por ello, la cultura institucional la definen
como “las capacidades, los valores, los contenidos y los métodos- procedimientos
propios de una organización o institución” (Fonseca & Gamboa, 2017, p. 89). Como
mencionan los autores, estas culturas que serán diferenciadas pues pertenecerán a
 cada institución u organización deben concretarse en los proyectos educativos o
curriculares, lo que implica que el diseño curricular base sea abierto y flexible.

 ¿Qué es competencia?

Es la integración adecuada de capacidades – destrezas, valores- actitudes, dominio de

contenidos propios de una profesión y manejo de métodos y técnicas de aprendizaje,
aplicados, de forma práctica y activa a la resolución de problemas de la vida y el trabajo
profesional en algún contexto dado.

 ¿Cuál es la importancia de ambos conceptos para la construcción de procesos educativos de

calidad?

La importancia deriva en que la inclusión de las competencias en el diseño y desarrollo de

un currículo brindará a los estudiantes la capacidad de desempeñarse eficazmente en la
resolución de problemas de la vida cotidiana y del ambiente laboral particular, así, se
direcciona la práctica pedagógica a proveer al estudiante de las condiciones adecuadas para
que se desenvuelva capazmente en la vida.
Bibliografía
Fonseca, J. J., & Gamboa, M. E. (2017). Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus

particularidades en las ciencias. Boletín virtual, 6, 30.

Román, M. (2011). Aprender a aprender en la sociedad del conocimiento. Conocimiento.