Libro del estudiante

Masami Isoda y Soledad Estrella

Exploremos la matemática en la naturaleza
 Índice
Unidad 1: Unidad 9:
Números mayores que 1 000 4 Figuras simétricas 43
Construir figuras simétricas 44
Unidad 2: Reflexión 45
Adición y sustracción 10 Traslación 46
Rotación 47
Unidad 3:
Apliquemos lo aprendido 48
Propiedades de la multiplicación 12
Multiplicando por 1 14 Unidad 10:
Multiplicando por 0 16 Números decimales 49
Multiplicación de (número de 2 cifras) x Dividiendo la parte sobrante 49
(número de 1 cifra) 18 Sistema de números decimales 51
Multiplicación de (número de 3 cifras) x Las centésimas 53
(número de 1 cifra) 20 Números decimales y fracciones 54
Adición de números decimales 55
Unidad 4: Sustracción de números decimales 56
División 23
Unidad 11:
¿Cómo calcular el número de grupos? 24
Área 57
Dividiendo con 1 y 0 25
Comparemos tamaños 57
Divisiones con resto 26
¿Cuál bancal es más grande? 58
Algoritmo de la división 27
Área de rectángulos y cuadrados 60
Unidad 5: Figuras compuestas por cuadrados y
Vistas de cuerpos geométricos 29 rectángulos 62
Midiendo áreas grandes 63
Unidad 6:
El tiempo 31 Unidad 12:
Día y horas 33 Volumen 64
La hora en la vida cotidiana 34
Unidad 13:
Unidad 7: Ecuaciones e inecuaciones 66
Fracciones 35 Trabajemos con balanzas en desequilibrio 67
Representar fracciones en la recta Unidad 14:
numérica 35 Grafiquemos datos 69
Comparemos fracciones unitarias 36 Pictograma con escala 69
Fracciones mayores que 1 37 Gráfico de barras 69
Adición de fracciones 39 Lista, tabla y gráfico 70
Sustracción de fracciones 40 Tabla de frecuencia y gráfico de barras 71
Encuesta, tabla de frecuencia y gráfico 72
Unidad 8:
Realicemos experimentos aleatorios 73
¿Cómo medir ángulos? 41
Realicemos predicciones 74
Valor mínimo, máximo y medio 74
 1 Números mayores que 1 000
¿Cómo podemos contar la cantidad de cristales de sal?

Sabemos que 10 grupos Y podemos formar varios ¿Cuántos grupos de

de 100 son 1 000 grupos de 1 000 1 000 podremos formar?

6
 A dos grupos de 1 000
los llamaremos dos mil
1 ¿Cuántos hay en total?

1 ¿Cuántos grupos de 100 hay?

2 ¿Cuántos grupos de 1 000 se pueden formar?

7
3 ¿Cuál es el número representado?
El número que está formado por dos mil, trescientos, cuarenta y seis es el número
2 346. Y se lee dos mil trescientos cuarenta y seis.

El lugar que ocupa el 2 en 2 346 lo llamaremos unidades de mil.

Para facilitar la lectura de números grandes agruparemos las cifras de 3 en

3, separándolas con un espacio en blanco.

Unidad de mil Centenas Decenas Unidades

Dos mil Trescientos Cuarenta Seis

2 3 4 6
2 346
Dos mil trescientos cuarenta y seis

2 Cada caja contiene sobres de sal.

¿Cuántos sobres de sal hay en total?

Unidad de mil Centenas Decenas Unidades

8
3 Escribe el número en cada caso
1 Unidad de mil Centenas Decenas Unidades

2 Unidad de mil Centenas Decenas Unidades

4 Escribe los siguientes números en palabras

1 6 472

2 3 085

3 1 509

4 7 003

5 Escribe las siguientes cantidades usando números

1 Tres mil setecientos cuarenta y cinco

2 Siete mil veintiocho

3 Tres mil uno

9
 6 Ubica los números en la recta numérica y encierra al
mayor de ellos
1 4 950 y 5 190

4 900 5 000 5 100 5 200 Unidad

Centenas Decenas Unidades
de mil
4 9 5 0
4 950 5 190 5 1 9 0

2 8 340 y 8 510

8 300 8 400 8 500 8 600 Unidad

Centenas Decenas Unidades
de mil

3 9 238 y 9 251

9 220 9 230 9 240 9 250 Unidad

Centenas Decenas Unidades
de mil

4 5 752 y 5 759

5 750 5 760 5 770 5 780 Unidad

Centenas Decenas Unidades
de mil

7 Escribe los números señalados en la recta numérica

0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000

10
8 Cada caja contiene 1.000
1 000 sobres de sal. En la
siguiente figura, ¿cuántos sobres de sal hay en total?

Mil, dos mil, tres mil,

..., nueve mil. ¿Cuál
número sigue?

El número formado por 10 grupos de 1 000 lo llamaremos diez mil.

Y se escribe 10 000

Ubica el 10 000 en la siguiente recta numérica:

0 2 000 4 000 6 000 8 000

1 000 3 000 5 000 7 000 9 000

9 ¿Cuántos sobres de sal hay en total?

10 Escribe las cantidades usando números

1 El número que es la suma de 3 grupos de 1 000, 9 grupos
de 100, 2 grupos de 10 y 7 unidades.
2 El número que es la suma de 6 grupos de 1 000, 2 grupos
de 10 y 3 unidades.
3 El número que esta formado por 9 grupos de 1 000 y 1
unidad.

4 El número que es 500 unidades mayor a 4 000.

11
 2 Adición y sustracción
Recordatorio
1 Piensa en cómo calcular 174 265
1
1 7 4 1 7 4 1 7 4
+ 2 6 5 + 2 6 5 + 2 6 5
9 3 9
1 Suma primero las 2 Suma las decenas, 3 Suma las centenas
unidades 7 + 6 = 13 decenas y agrega el 1 de la
4+5=9 Escribe el 3 en las reserva
decenas y reserva 1+2+1=4
el 1 en las centenas

2 ¿Cómo calcular 692 - 458

8 10 8 10 8 10
6 9 2 6 9 2 6 9 2
– 4 5 8 – 4 5 8 – 4 5 8
4 3 4
1 A 2 no se le puede 2 Resta las decenas 3 Resta las centenas
restar 8. Desagru- 8-5=3 6-4=2
pamos 1 decena en
10 unidades
12 - 8 = 4

3 Calcula las adiciones y sustracciones

1 502 + 205 2 189 + 442 3 422 + 91 4 215 + 485

5 768 - 534 6 329 - 173 7 363 - 114 8 510 - 176

12
La Reserva Nacional de los Flamencos
En este hermoso lugar nortino se pueden visitar y recorrer sus senderos, las tarifas
rebajadas por persona de las excursiones son:

$599 $250

Las Lagunas Altiplánicas El Valle de la Luna

$137 $225 $145

La Laguna Chaxa La Aldea de Túlor El Salar de Tara

1 Observa los precios y determina cuánto debes pagar

en cada situación:
1 Si compras una entrada para el Valle de la Luna y una entrada para la Lagu-
na Chaxa.

2 Si compras una entrada para la Laguna Chaxa y una para las Lagunas Alti-
plánicas.

3 Si compras una entrada para la Aldea de Túlor y dos para el Salar de Tara.

4 Si compras dos entradas para la Laguna Chaxa.

2 Sí compras una entrada para la Laguna Chaxa y

una para el Salar de Tara:
1 ¿Cuánto tienes que pagar?

2 Si pagas con $500 ¿Cuánto recibirás de vuelto?

3 ¿Qué hiciste para saber el vuelto que recibirás?

13
 3 Multiplicación
Propiedades de la multiplicación
Encontremos varias formas de obtener la respuesta para 7 x 6

1 Escribe los números que corresponden en

7x6= 6x =
Recuerda que
factor x factor = producto
6

7
6

Si expresas estas multiplicaciones en una frase matemática, se escribe de la siguiente

manera:
7x6=6x

En la multiplicación, si se cambia el orden de los factores el producto

es el mismo

2 ¿Cuánto más grande es el producto de 7 x 6 que el de

7 x 5?
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7 7 14 21 28 35 49 56 63

Aumenta en Disminuye en

Si expresas esta idea en una frase matemática, puede escribirse de la siguiente manera:
7 x 6 = (7 x 5) +
14
3 ¿Cuánto más pequeño es el producto de 7 x 6 que
de 7 x 7? Completa la frase matemática para
esta situación:
7x6=

En la multiplicación, si uno de los factores aumenta en 1, entonces el

producto aumenta en el otro factor.
Si uno de los factores disminuye en 1, entonces el producto disminuye
en el otro factor.

4 Pensemos cómo calcular 7 x 6 descomponiendo

aditivamente los factores:
1 Descomponiendo el primer factor
x6
2x6=
7x6
5x6=
x6

2 Descomponiendo el segundo factor

7x2 =
7x6
7x =

7x 7x

En la multiplicación, podemos descomponer aditivamente uno de

los factores, multiplicar y luego sumar esos productos.
Esta propiedad se conoce como distributividad.

15
5 Escribe el número que corresponde en
1 8x7=7x 2 9x =3x9

3 7 x 7 = (7 x )+7 4 3x = (3 x 7) - 3

Multiplicando por 1
1 La familia de Killari hará una cena. A cada
miembro de la familia le servirán 3 papas, 2
choclos y 1 copao. Si en la familia de Killari hay
4 personas ¿Cuánto de cada alimento necesitan para
la cena?
Papas 3 x 4 =

Choclos 2 x 4 =

Copao x =

16
2 Construyamos la tabla de multiplicar de 1.
Hay una flor por cactus.

1 x 1 =
1 x 2 =
1 x 3 =
1 x 4 =
1 x 5 =
1 x 6 =
1 x 7 =
1 x 8 =
1 x 9 =
1 x 10 =

Recordemos las primeras multiplicaciones de

las tablas de multiplicar.
2x1=2
3x1=3
4x1=4
5x1=5
6X1=6
7x1=7
¿Qué puedes notar?

Al multiplicar un número por 1 se obtiene el mismo número.

x3= 17
3 Escribe el número que corresponde en
1 1x8= 2 6x1= 3 1 x 15 = 4 37 x 1 =

5 1x =3 6 x1=5 7 9x =9 8 x =1

Multiplicando por 0
1 Ixchel juega a lanzar piedras y con sus
amigos dibujan varios círculos concéntricos
para asignar puntajes a las distintas zonas
circulares. Luego Ixchel comienza a lanzar
las piedras y obtiene los siguientes aciertos:

0 1 2 3

Puntos Cantidad de aciertos Frase matemática

3 2 3x2=

Pensemos cuántos puntos obtuvo en total Ixchel:

3 puntos por 2 aciertos es 3 x =

2 puntos por 0 aciertos es 2 x =

1 punto por 4 aciertos es 1 x =

0 puntos por 4 aciertos es 0 x =

18
2 Pensemos cómo calcular multiplicaciones por 0
1 ¿Cómo calcular 2 x 0? 2 ¿Cómo calcular 0 x 4?

¿Qué sucede cuando

multiplicamos por 0?

3x3=9 3 x 4 = 12
-3 -4
3x2=6 2x4=8
-3 -4
3x1=3 1x4=4
-3 -4
3x0= 0x4=

Al multiplicar un número por 0 el producto es 0

3 En el juego de Ixchel y sus amigos, ¿que significaría la expresión 0 x 0?

3 Escribe el número que corresponde en

1 6x0= 2 4x0= 3 0x7= 4 0x5=

5 0x0= 6 5x =0 7 9x =0 8 x1=0

9 x2=0 10 1 x =0 11 x3=0 12 8 x =0

19
Multiplicación de
(número de 2 cifras) x (número de 1 cifra)
1 Altair compró 3 queques de añapa de
Algarrobo a $21 cada uno. ¿Cuál es
precio que tiene que pagar?
1 Escribe una expresión para calcular el precio total

x
Precio de un queque Número de queques

2 Pensemos cómo calcular el precio total

21 x 3
Idea de Ixchel

1x3
Podemos usar la distributividad
para descomponer 21 en 20 y 1

1x3 =
21 x 3
20 x 3 20 x 3 =

3 Podemos escribir en forma de un 1x3

algoritmo para calcular 21 x 3

Esta es otra forma de

expresar la distributividad 2 1 x 3
3
20 x 3 + 6 0
6 3

20
 Cómo multiplicar usando algoritmo

2 1 x 3 2 1 x 3 2 1 x 3
3 6 3
1 Escribimos una línea 2 Primero se 3 Después se
bajo 21 multiplica por la multiplica por la
unidad decena
3x1=3 3x2=6
Y se escribe 3 bajo Y se escribe 6 bajo
la unidad la decena

2 Pensemos cómo calcular utilizando el algoritmo de la

multiplicación:
1 71 x 4
Escribimos 28
7 1 x 4 7 1 x 4
pero es 280
4
Multiplica por la unidad Multiplica por la decena
4x1=4 4 x 7 = 28
Escribe 4 en el lugar de Escribe 8 en el lugar de
la unidad la decena y en el lugar
de la centena escribe 2

2 13 x 7 2 2
1 3 x 7 1 3 x 7
1 1
7 x 3 = 21 7x1=7
Escribe 1 en la unidad y 2 Suma 7 y el 2 de la reserva
como reserva de la decena y escribe en la decena
7+2=

3 Multiplica utilizando el algoritmo de la multiplicación:

1 34 x 2 2 41 x 5 3 13 x 5 4 64 x 3 5 80 x 4

21
Multiplicación de
(número de 3 cifras) x (número de 1 cifra)
1 Hay un sendero altiplánico de 213 metros
de largo. Si lo recorres 3 veces
¿cuántos metros recorriste en total?
1 Escribe una expresión para calcular
el total de metros

2 Pensemos cómo calcular

Primero descompondré 213 en

unidades, decenas y centenas

Idea de Aurora

3x3
Descompongo 213 x 3 y uso la
distributividad

10 x 3 3x3=9

213 x 3 10 x 3 = 30

200 x 3 = 600

200 x 3

22
 Cómo multiplicar usando algoritmo

1 Escribe bajo 213.

2 1 3 x 3 Multiplica por la unidad
9 3x3=9

2 Multiplica por la decena

2 1 3 x 3 3x1=3
3 9 Y escribe 3 bajo la decena

3 Al final se multiplica por la centena

2 1 3 x 3 3x2=6
6 3 9 Y escribe 6 bajo la centena

2 Calcula 423 x 2

4 2 3 x 2 4 2 3 x 2 4 2 3 x 2
6 4 6

1 Multiplica por la unidad 2 Multiplica por la decena 3 Multiplica por la centena

2x3= 2x2= 2x4=

3 En tu cuaderno, calcula las multiplicaciones con el

algoritmo:
1 312 x 3 2 142 x 2 3 121 x 4

23
4 Multipliquemos con reservas
1 461 x 3
1
4 6 1 x 3 4 6 1 x 3 4 6 1 x 3
3 8 3 1 3 8 3
Multiplica por la Multiplica por la Multiplica por la
unidad decena centena
3x1=3 3 x 6 = 18 3 x 4 = 12
Y escribe 3 en la Escribe 8 en la decena Súmale el 1 de la
unidad y 1 en la reserva reserva, y escribe 3
en la centena, y el 1
en la unidad de mil

2 836 x 4

2 1
8 3 6 x 4 8 3 6 x 4 8 3 6 x 4
4 4

Multiplica por la Multiplica por la Multiplica por la

unidad decena centena
4 x 6 = 24 3 x 4 = 12 4 x 8 = 32
Y súmale la
Escribe en la Y súmale la reserva
reserva
unidad y en 32 + 1 = 33
12 + 2 = 14
la reserva Se escribe en la
Se escribe en
centena y en la
la decena y
en la reserva unidad de mil

5 En tu cuaderno, calcula las multiplicaciones con el

algoritmo:
1 321 x 4 2 341 x 5 3 731 x 9 4 429 x 7 5 706 x 3

24
 4 División
Recordemos lo que aprendimos en 3º básico
1 Hay 10 lápices que deben ser repartidos a 5 niños
de manera equitativa, esto es, que cada uno reciba la
misma cantidad. ¿Cuántos lápices recibe cada niño?

1 Escribe la expresión matemática para calcular la cantidad de lápices que

recibe cada niño:

: La división permite
dividir cantidades en
partes iguales
Número de lápices Número de niños

2 Cómo calcular 10 : 5

Idea de Altair Idea de Ixchel

Yo calculo usando la multiplicación

Separo en 5 grupos de 2 Si cada uno recibe 1 lápiz

1 x 5 = 5 pero faltan por repartir

Si cada uno recibe 2 lápices

Respuesta: Cada niño 2 x 5 = 10 y no quedan lápices por repartir

recibe 2 lápices
Respuesta: Cada niño recibe 2 lápices

10 : 5 = 2
Para calcular divisiones
Número de Número de Número para podemos usar la tabla
lápices niños cada niño de multiplicar del divisor
Dividendo Divisor Cociente

25
¿Cómo calcular el número de grupos?
1 Hay 12 queques de Añapa. Si cada niño recibe 4
queques, ¿cuántos niños pueden recibir queques?
Si cada niño recibe
4 queques, solo 3
niños pueden recibir 4
queques

La división permite calcular cuántos grupos se pueden formar cuando

sabemos el número total y la cantidad de elementos por grupo.

4 x 3 = 12
Frase matemática:
entonces
12 : 4 = 12 : 4 =

Número de Número para Número de

queques cada niño niños

Respuesta:

2 Hay 8 gomas de borrar, si cada niño recibe 2

gomas ¿cuántos niños pueden recibir 2 gomas?

: =

Número de Número para Número de

gomas cada niño niños

26
Dividiendo con 1 y 0
1 4 niños van a recolectar frutos y los repartirán de
manera equitativa ¿Cuántos frutos recibe cada uno en
las siguientes situaciones?
1 Si recolectan 12 frutos

: 4 =

2 Si recolectan 4 frutos

: 4 =

3 Si hay 0 frutos
: 4 =

2 Si hay 8 papayas y se regala 1 papaya a cada

persona, ¿Cuántas personas reciben una papaya?
Respuesta
8 : =

En la división, cualquier número dividido por 1 es igual al número.

Cuando 0 se divide por cualquier número, siempre se obtiene 0.

3 Resuelve las siguientes divisiones

1 6:6 2 9:9 3 7:7 4 0:5 5 0:8

6 3:1 7 5:1 8 1:1 9 8:1 10 0 : 1

27
Divisiones con resto
1 Una familia aymara está preparando collares con
3 pompones cada uno para florear a las llamas. Si
tienen 14 pompones en total, ¿cuántos collares pueden
formar para el floreo de llamas?
¿Existe un número que
: 3x =14 ?
Número total Número de
de pompones pompones por collar

Idea de Aurora Idea de Killari

Agrupo de a 3 Yo calculo usando la multiplicación
pompones y sobran 2
3 collares 3x3=9 y sobran 5 pompones
4 collares 3 x 4 = 12 y sobran 2 pompones
5 collares 3 x 5 = 15 y falta 1 pompón

14 : 3 = 4 resto 2 La cantidad que

sobra de la división
Número total Número de Número de
de pompones pompones por collar collares se llama resto

Respuesta: Se pueden formar 4 collares de 3 pompones y sobran 2 pompones.

2 Killari tiene 32 hebras de lana de llama. Para

trenzar necesita 6 hebras para cada trenza ¿Cuántas
trenzas se pueden completar? ¿Cuál va a ser el resto?

6 x 6 = 36
pero solo hay 32 hebras de lana.
6 x 5 = 30
¿es útil para resolver esta situación?

28 = 13 X
Algoritmo de la división
1 Altair, Killari y Aurora compran 7 frascos de 10
aceitunas cada uno, y de regalo les dan 2 aceitunas
más, sumando en total 72 aceitunas. Si desean
repartir de manera equitativa ¿Cuántas aceitunas
recibirá cada uno?
1 Dividamos primero los 7 frascos en 3,
¿Cuántos frascos recibirá cada uno?

7 : 3 Cada uno recibe frascos, que corresponde a aceitunas.

2 Separemos el frasco restante que contiene 10 aceitunas y agreguemos las 2

aceitunas restantes.

3 Ya que cada uno recibe dos frascos, repartamos estas 12 aceitunas en 3

partes iguales ¿Cuántas aceitunas recibirá cada uno?

12 : 3

Cada uno recibirá, 4 aceitunas y no quedarán más aceitunas por repartir.

Respuesta: Al dividir, cada niño recibirá 24 aceitunas y no sobrarán aceitunas.

29
 Cómo dividir usando algoritmo
1 Empezar dividiendo en 3 la
7 2 : 3 =2 decena

Divide
7 : 3 = 2 resto 1
Escribir 2 a la derecha de la
igualdad.
2 3x2=6

Multiplica
7 2 : 3 =2
Lugar de las decenas

6 significa 6 frascos de 10 aceitunas

6 usadas para dividir 7 frascos

3 Restar 7 - 6 = 1
7 2 : 3 =2
1 es el frasco sobrante

Resta
– 6 (y tiene que ser menor que el divisor)
1

4 Bajar el 2 al lugar de la unidad

7 2 : 3 =2
Quedan 12

Baja
– 6 (aceitunas del frasco
1 2 restante y las 2 regaladas)

5 Dividir el 12 en 3
7 2 : 3 =2 4
Divide
12 : 3 = 4
– 6 Escribir 4 a la derecha de 2

1 2
Multiplica

6 3 x 4 = 12
7 2 : 3 =2 4
Lugar de las unidades

12 son las aceitunas repartidas

– 6
1 2
1 2
7 Restar 12 - 12 = 0
7 2 : 3 =2 4
Resta

Ya no quedan aceitunas que dividir

– 6
1 2
1 2 72 : 3 =
0
30
 5 Vistas de cuerpos geométricos

1 Marca la vista del paralelepípedo en que se puede ver

la mayor cantidad de caras

2 Comparemos objetos redondos.

De arriba De lado
¿Cuál es forma de una pelota
vista desde arriba y de lado?
De lado
¿Cuál es forma de un huevo De arriba

vista desde arriba y de lado?

Un cuerpo que se ve como un

círculo desde cualquier vista es
una esfera

31
3 Dibuja por separado las caras visibles de la caja en
la cuadrícula, usando las medidas indicadas.
1 cm
1 cm
2 cm
1 cm

4 cm

4 Encierra las figuras que corresponden a las caras

visibles del cubo.

5 Dibuja la vista frontal, lateral y desde arriba del

edificio en la cuadrícula.

32 =5X
 6 El tiempo
1 Ixchel, Aurora y Altair juegan a hacer bailar
durante más tiempo un trompo.
1 ¿Cómo pueden comparar cual gira
durante más tiempo?

2 ¿Cómo pueden medir el tiempo que

gira el trompo?

3 ¿Cómo podemos medir el tiempo más corto que un minuto?

a) Palmadas b) Respiración c) Pulso

Para medir periodos cortos de tiempo usamos los segundos.

60 segundos es igual a 1 minuto.

2 Ixchel, Aurora y Altair usan un cronómetro para

medir el tiempo que gira el trompo, registrando cada
tiempo en una tabla. ¿Quién hizo girar el trompo
durante más tiempo?

Nombre Tiempo

Ixchel 1 minuto y 38 segundos

Aurora 1 minuto y 47 segundos
Altair 104 segundos

33
1 Para comparar podemos expresar todos los tiempos como segundos.

Tiempo de Ixchel Tiempo de Aurora

1 minuto y 38 segundos 1 minuto y 47 segundos

segundos y 47 segundos
60 segundos y 38 segundos
60
+ 38 +

segundos segundos

Nombre Tiempo Respuesta:

Ixchel segundos
Aurora segundos hizo girar por más
Altair 104 segundos tiempo el trompo.

2 Podemos comparar expresando los tiempos como minutos y segundos.

Tiempo de Altair

104 segundos 104

– 60
60 segundos y segundos

1 minuto y segundos ¿Comparamos

los minutos o los
segundos?
Nombre Tiempo

Ixchel 1 minuto y 38 segundos

Aurora 1 minuto y 47 segundos
Altair 1 minuto y segundos

34
Día de Killari
Mañana Mediodía Tarde

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Despierta Recreo Almuerza Hace la tarea Va a dormir

Observa el día de Killari y responde:

1 ¿A qué hora es “mediodía”? :

2 Escribe la hora en que Killari:

1 Despierta : 2 Hace la tarea :

3 Respecto a la situación de ❷2 , ¿cómo distingues las

horas en que Killari despierta y en que Killari hace
la tarea?
Antes del mediodía
Usamos a.m. para las horas de la mañana 5:00 a.m.

Después del mediodía

5:00 p.m.
Usamos p.m. para las horas de la tarde

4 Escribe la hora en que Killari:

1 Sale a recreo : 2 Se va a dormir :
_____ _____

5 ¿A qué hora almuerza Killari? :

6 Escribe las horas en las que tu realizas las siguientes

actividades:
1 Entras al colegio 2 Almuerzas 3 Sales del colegio
: : :
_____ _____ _____
35
La hora en la vida cotidiana

¿Qué horas se muestran Las horas no se marcan

en las imágenes? con a.m. y p.m.

También, las horas de un día se expresan desde 0 hasta 24.

13:00 horas puede expresarse como 1:00 p.m.

Mañana Tarde
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1 Escribe las horas en los formatos 24 horas

o a.m./p.m.
1 Las 8:00 p.m. es la misma hora que :

2 Las 17 :00 es la misma hora que : _____

3 Las 12 :00 es la misma hora que : :

2 Las horas de las imágenes, ¿corresponden a la

mañana o la tarde?

36
 7 Fracciones
Representar fracciones en la recta numérica
1 ¿Cómo representar 1 en la recta numérica?
2

Dobla un papel por la mitad Nuevamente dobla por la mitad

0 1 1 0 1 2 3 1
2 4 4 4
Colocar el papel sobre la recta numérica

2 ¿Cómo representar 1 en la recta numérica?

5

Escribe en la fracción en quintos que corresponde Dividimos el

espacio entre 0 y 1
en 5 partes iguales

0 1 3 1
5 5

Para representar fracciones en la recta numérica se divide la unidad

en tantas partes como indica el denominador de la fracción, luego
desde 0 se cuentan partes tantas veces según el numerador

3 Escribe en la fracción correspondiente

0 1 1 0 3 1
4 6

0 1 0 1

37
Comparemos fracciones unitarias
1
0 2 1
1 2
0 3 3 1

1 2 3
0 4 4 4 1

1 2 3 4
0 5 5 5 5 1

1 2 3 4 5
0 6 6 6 6 6 1

1 2 3 4 5 6
0 7 7 7 7 7 7 1

1 2 3 4 5 6 7
0 8 8 8 8 8 8 8 1

1 2 3 4 5 6 7 8
0 9 9 9 9 9 9 9 9 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 10 10 10 10 10 10 10 10 10 1

1 ¿Cuál de estas fracciones es mayor?

¿Cuál de estas fracciones es menor?
2 Escribe las fracciones de menor a mayor
Las fracciones
unitarias son
aquellas con
numerador 1
En las fracciones unitarias, la fracción es más
pequeña mientras más aumenta el denominador

2 Comparemos las siguientes fracciones utilizando los

símbolo de <> ó ><
1 1 1 1 1 1
1 2 3
3 7 5 4 6 12
1 1 1 1 1 1
4 5 6
20 3 100 10 9 10
38
Fracciones mayores que 1 ¿1m y cuántos
metros más?
1 ¿Cuántos metros de cinta verde hay?

1m 1m

1m y m 1 m

1
La expresión 1 3
es un número mixto, ya que es la suma de un
1
número natural y una fracción y se lee “uno y un tercio”. 1 3
1 1
En el número 1 3
, 1 es su parte entera y 3
es su parte fraccionaria

2 Observa cada representación y completa con el

número mixto

1
1y 2

1 entero 1 medio

3y

1 entero 1 entero 1 entero 2 tercios

1 entero 1 entero 4 sextos

39
 2m
3 Killari decide medir su altura
1 ¿Cuántos metros mide su altura?

m y m m
1m

1 3
2 ¿Cuántos m mide la altura de Killari? 4
m
4
2
m
4
1
Hay m veces m 1
m
4
4 4

Las fracciones en que el numerador es menor que el denominador

las llamaremos fracciones propias
Las fracciones en que el numerador es mayor o igual al
denominador las llamaremos fracciones impropias

4 ¿Cuáles son las fracciones marcadas con ?

0 1 2 3 4

5 Escribe los números señalados utilizando fracciones

1 2 4 7
5 5 5 5

0 1 2

Las fracciones propias son aquellas menores que 1

Las fracciones impropias son aquellas mayores o iguales a 1

40
Adición de fracciones
1 Aurora tiene 25 m de cinta e Ixchel tiene 15 m de cinta.
Si unen ambas cintas ¿Cuántos metros de cinta tienen
las niñas? 1
¿Cuántos 5 m se
forman al unir las
Cinta de Aurora Cinta de Ixchel cintas?

2 1
5 5

1m

2 1
La parte coloreada del metro equivale a m + =
5 5

Respuesta: Tienen m de cinta.

En la adición de fracciones con igual denominador, se mantiene el

denominador y se suman los numeradores.

2 Calcula las adiciones de fracciones

2 1 4 1 2 3
1 + = 2 + = 3 + =
4 4 7 7 8 8

2 3 1 3 2 4
4 + = 5 + = 6 + =
6 6 4 4 9 9

:2= 41
Sustracción de fracciones
1 Salvador tiene 45 de un vaso con jugo y Altair tiene
1
5 del mismo vaso con jugo ¿Cuánto jugo más tiene

Salvador que Altair?

1
¿Cuántos 5 hay
de diferencia?
4 1
– =
5 5

4 1
5 5

En la sustracción de fracciones con igual denominador, se

mantiene el denominador y se restan los numeradores.

2 Killari tienen 78 m de cinta y corta 58 m para

envolver un regalo, ¿Cuántos metros de cinta quedan?

7 5
- =
8 8
0 5 7 1
8 8

1
¿Cuántos 8 m
Respuesta: quedan?

3 Calcula las sustracciones de fracciones

3 1 4 2 5 4
1 – = 2 – = 3 – =
4 4 5 5 6 6

6 2 10 8 7 4
4 – = 5 – = 6 – =
7 7 9 9 8 8

42
 8 Ángulos
¿Cómo medir ángulos?
Los ángulos se miden en grados 1 grado = 1º

1 El transportador es una herramienta que se utiliza

para medir el tamaño de los ángulos, ¿Cuánto mide
el ángulo marcado?
Hay 2 escalas
¿Cuál debo leer?

El ángulo mide º

2 En la danza del Suri se consideran varias

posees que imitan el andar de esta hermosa
ave del norte de Chile, como la patada, la
zancada, el balanceo y el salto. Reconoce
cuáles tienen ángulos iguales a 90°º y
mayores y menores a 90°. º Compruébalo,
midiendo los ángulos con el transportador.
Patada Zancada Balanceo Salto

43
 ¿Cómo usar el transportador?
1 Pon el centro del transportador sobre el
vértice del ángulo

2 Pon la marca de 0° sobre uno de los

lados del ángulo

3 Lee la marca que está sobre el otro lado

del ángulo

3 Dibujemos un ángulo de 40°º con el transportador

1 Dibuja una línea recta desde un punto A 1
que será el vértice del ángulo. Esta línea A
es un lado del ángulo.

2 Pon el centro del transportador en el

2
punto A. Coloca la marca de 0° sobre A
la línea.

3 Dibuja un punto en la marca de 40°. 3

4 Dibuja una línea entre el vértice y el

punto para dibujar el otro lado del 4
ángulo. A

4 Piensa cómo medir ángulos que son mayores a 180°.

º

5 Dibuja en tu cuaderno ángulos de 20°,

º 110°º y
280°.
º
44
 9 Transformaciones isométricas
Figuras simétricas
1 Observa las figuras, ¿qué tienen en común?

Figura simétrica
Las figuras simétricas tienen uno o más ejes de simetría.
Un eje de simetría es una línea imaginaria que divide una
figura en 2 partes iguales y reflejas
Eje de simetría

2 Traza los ejes de simetría en los patrones incas y

diaguitas.

3 ¿Cuáles objetos son simétricos?

86 : = 45
Construir figuras simétricas
1 Construir la figura de un corazón con un papel

Doblar en dos Dibujar la mitad Recortar en la Abrir

de la figura hoja doblada

2 Usando la técnica del ejercicio ❶1 construye las

siguientes figuras

3 Completa las figuras simétricas según eje de simetría

4 Pinta los cuadros y forma figuras simétricas en la

cuadrícula. Comparte tus creaciones con compañeros y
compáralas.

Yo hice una figura

simétrica

46 = X2
Reflexión
1 Observa la imagen y piensa que pasaría si se
dobla por el eje de simetría.
1 ¿Cuál punto se sobrepondría con el
punto azul? Píntalo de azul.

2 ¿Cuál punto se sobrepondría al punto

verde? Píntalo de verde.

Los puntos que se sobreponen al doblarse por el eje de simetría les

llamaremos puntos correspondientes.

3 Traza una línea que una a los puntos correspondientes :

a Compara las distancias entre el eje de simetría y cada uno de los puntos
correspondientes.
b ¿Reconoces la medida del ángulo formado entre el eje de simetría y la línea
que dibujaste?

La reflexión es una transformación isométrica que

cumple:
- La distancia de los puntos correspondientes al eje de
simetría es la misma
- La línea que une los puntos correspondientes y el eje de
simetría forman un ángulo recto.

2 ¿Es correcta la reflexión? Si la reflexión es correcta

escribe ‘’si’’, y escribe ‘’no’’ en caso de que no lo sea.

47
Traslación
1 El triángulo sobre la cuadrícula se ha desplazado
según indican las flechas, ¿cómo podrías describir su
movimiento?
Idea de Salvador

Se desplazó cuadrados hacia la derecha

y cuadrados hacia arriba

La traslación es una transformación isométrica que permite desplazar

puntos y figuras en línea recta, manteniendo su forma y su tamaño.

2 Describe la traslación que se muestra

cuadrados a la izquierda

cuadrados hacia arriba

3 Traslada la figura según indica la flecha

Primero traslada los
vértices y después
formas los lados

48
Rotación
La rotación es una transformación isométrica que consiste en girar una
figura en torno a un punto, llamado centro de rotación.
Para rotar figuras en una cuadrícula, debes considerar: el ángulo de giro en
que se rotará y el sentido de la rotación.

Sentido de rotación

Sentido horario Sentido antihorario

En el sentido de Sentido contrario
las manecillas del de las manecillas
reloj del reloj

Ángulo de giro
Cuarto de giro Medio giro Tres cuartos de giro

Ángulo de 90º Ángulo de 180º Ángulo de 270º

Describe el sentido de rotación y el ángulo de giro que se realizó al plumón respecto a

la posición inicial.
Posición inicial

Sentido de rotación:

Ángulo de giro:

49
Apliquemos lo aprendido
1 Traza la figura simétrica respecto al eje marcado en
la cuadricula.

2 Traslada la figura según indica la flecha roja, y

luego, según indica la flecha azul.
¿Es posible que la figura
llegue a la misma
posición con solo una
traslación?

3 Rota las siguientes figuras en torno al punto rojo

según se indica, y dibújalas en su posición final.

270º en sentido antihorario 90º en sentido horario

50
 10 Números decimales
Midiendo la parte sobrante
1 El profesor de Killari decide medir la pizarra de la
sala con una cinta de 3 metros. Obtuvo que mide
2 metros y un poco más. Presentó el largo de la
pizarra con una marca roja.
¿Cómo podemos representar la medida de la pizarra
en metros?

1m 2m 3m
0
1 ¿Cómo representar la medida de la parte sobrante?

Podemos elaborar una unidad de

medida más pequeña dividiendo 1
1m metro en 10 partes iguales.

2 ¿Cómo representar la medida de la pizarra utilizando metros?

2m 3 partes de metro 3m

Separamos con
2 metros y 3 partes de metro son 2,3 m una coma los 2
Y se lee “dos coma tres metros”. metros y la parte
sobrante

51
2 Expresa en metros las medidas de los objetos.
1 La longitud de un cactus

, m

1m 1m 1m

2 Longitud de la escalera

, m

1m 1m
3 Longitud de una vasija diaguita

, m

Estos objetos miden

menos que un metro,
por tanto, escribimos 0
1m
en la parte entera.
4 Longitud de un libro

, m

1m

Cada unidad que se obtuvo dividiendo un

metro en 10 partes iguales mide 0,1 m. 0,1 m = 10 cm
6 partes de longitud 0,1 m es igual a 0,6 m

52
Sistema de números decimales
Los números como 2,3 y 0,1 los llamaremos números
decimales y la coma la llamaremos coma decimal. unidad décima
2 3
El lugar que está a la derecha de la coma decimal 2,3
la llamaremos lugar de las décimas. Una décima
dos coma tres
se obtiene al dividir 1 unidad en 10 partes iguales.

1 Expresa las partes coloreadas como números decimales.

, ,

2 ¿Qué se forma con 10 décimas?

unidad décima
1 décima 0 1
10 décimas

0,1

3 Escribe el número correcto en

1 0,7 equivale a grupos de 0,1.

10 décimas forman
2 2,5 equivale a grupos de 0,1. una unidad

3 18 grupos de 0,1 equivale a .

53
4 Altair mide una bufanda y obtiene la siguiente medida:

0 1m 2m

Sé hasta donde hay 1,3 m pero ¿cómo

puedo medir la parte sobrante?

1 ¿Cómo podemos expresar en metros la parte sobrante?

Podemos elaborar una unidad de medida mucho más pequeña

dividiendo 0,1 metros en 10 partes iguales.

2m
1m 0,1 m

0,1 m

2 Representa la longitud de la bufanda.

, m
Cantidad Cantidad Número de
de 1 m de 0,1 m unidades pequeñas

La bufanda mide m.

La cantidad que se obtiene dividiendo 0,1 m en 10 partes iguales se

escribe 0,01 m
Y se lee ‘’cero coma cero un‘’ metros.

0,01 m = 1 cm

54
Las centésimas
El lugar que ocupa 6 en 1,36 lo
llamaremos lugar de las centésimas. unidad décima centésima
1 3 6
Una centésima se obtiene al dividir 1,36
1 décima en 10 partes iguales.
Uno coma treinta y seis

1 Observemos relaciones entre unidades, décimas y

centésimas.
Unidad Décima Centésima

¿Cómo obtener una

centésima a partir de la
unidad?

Una centésima se puede obtener

dividiendo 1 unidad en 100 partes
iguales

2 Expresa las cantidades coloreadas como números

decimales

, , ,

55
Números decimales y fracciones
1 Expresa la siguiente cantidad utilizando números,
considerando la figura cuadrada como una unidad.
Idea de Ixchel Idea de Salvador
Puedo expresar con La unidad se divide en 10 partes
números decimales iguales y tomo 4 de esas partes,
como 0, 4 entonces puedo expresar como la
fracción 4
10

Las décimas pueden expresarse como 1

fracciones de denominador 10 = 0,1
10

2 Expresa las cantidades coloreadas como números

decimales
Se divide en 100
partes y considero
Decimal Fracción
8 partes

Las centésimas pueden expresarse 1

como fracciones con denominador 100 = 0,01
100

3 Escribe en el número que corresponde.

3
1 expresado como decimal:
10

2 0,07 expresado como fracción:

1
3 5 veces expresado como decimal:
10

56
Adición de números decimales
1
Hace años se midió la envergadura de un cóndor
joven y se registró una longitud de 2,25 m.
Actualmente, se midió la envergadura del mismo
cóndor y su longitud aumentó en 1,34 m, ¿Cuál es
la longitud actual de la envergadura del cóndor?
1 Escribe una expresión para calcular la envergadura actual del cóndor:

2 Pensemos cómo calcular 2,25 + 1,34 Alineamos en unidades,

unidad décima centésima décimas y centésimas

Cómo sumar números decimales con algoritmo

2 , 2 5 2 , 2 5 2 , 2 5
+ 1 , 3 4 + 1 , 3 4 + 1 , 3 4
3 5 9 3 , 5 9
1 Alineamos 2 Sumamos de 3 Ponemos la coma decimal
unidades, décimas y manera vertical. de la suma en la misma
centésimas. posición de los sumandos.

2 Calcula las adiciones con números decimales.

1 2,16 + 0,73 2 5,74 + 2,63 Si alineamos la coma
decimal, las cifras
2 , 1 6 quedaran alineadas.

+ 0 , 7 3 +

57
Sustracción de números decimales
1 El papá de Salvador tiene 3,46 kg de harina y
ocupa 2,14 kg para hacer pan, ¿cuántos kg de
harina le quedan?
1 Escribe una expresión para calcular la harina que le queda:

2 Pensemos cómo calcular 3,46 - 2,14

unidad décima centésima Alineamos las cifras
según su valor posicional.

Como restar números decimales con algoritmo

Para restar números decimales utilizando algoritmo, 3 , 4 6

alineamos los números de acuerdo a su valor
posicional, restamos de manera vertical y colocamos – 2 , 1 4
la coma decimal en la posición correspondiente. 1 , 3 2

Para la adición y
2 Calcula las siguientes sutracciones
sustracción de números
1 5,78 – 3,44 2 1,25 – 0,67 decimales podemos usar
‘’reservas’’ o ‘’desagrupar’’

– –

58
 11 Área
Comparemos tamaños
1 ¿Cuál pañuelo es más grande?

2 ¿Cuál de los cuadros es más grande? Comparte tus

ideas con tus compañeros.

¿Qué hiciste para comparar los cuadros?

3 Se marcó el interior de las figuras con la parte trasera

de un lápiz, ¿cuál figura es más grande?
a b c

59
¿Cuál bancal es más grande?

1 Aurora y Salvador arman bancales cuadrados y

rectangulares, y usan 20 ladrillos para los bordes.
Bancal de Aurora Bancal de Salvador

1 ¿Cuál bancal es más grande? Pensemos en cómo compararlos.

Idea de Aurora

Dibujo cuadrados de igual tamaño dentro de la superficie

bordeada por los ladrillos

El bancal de Aurora está formado por cuadrados.

El bancal de Salvador está formado por cuadrados.

Respuesta: El bancal más grande es el de

La superficie es el espacio que está dentro de una figura cerrada. La

superficie es llamada área cuando es expresada como un número.

2 En tu cuaderno, crea más bancales rectangulares con 20 ladrillos.

60
2 Compara los rectángulos, ¿Cuál es más grande?
Dibuja cuadrados dentro de los rectángulos para
comparar las áreas.
¿Cuál es la medida
del lado de los
cuadrados que
dibujaste?

Al área de un cuadrado de lado 1 cm la llamaremos 1 cm

‘’un centímetro cuadrado’’ y se escribe 1 cm2
1 cm2 1 cm
cm2 es una unidad de medida de área

3 Haz un cuadrado de 1cm2 de área y mide con él

varios objetos. ¿De cuántos centímetros cuadrados es el
área de cada objeto en las fotografías?
El número de
cuadrados de 1 cm2
indica el área del
objeto

cm2 cm2

4 ¿De cuántos centímetros cuadrados es el área de cada

1 cm
figura? 1 cm 1 cm

1 cm

61
Área de rectángulos y cuadrados
1 Pensemos cómo calcular el área de este rectángulo en cm2
5 cm
1 Dividamos el rectángulo en
cuadrados de 1 cm2.

2 Si el largo es 4 cm 4 cm

¿Cuántos cuadrados
de 1 cm2 hay en cada
columna?
5 cm

3 Si el ancho es 5 cm
¿Cuántas columnas de
cuadrados de 1 cm2 hay? 4 cm

4 ¿Cuántos cuadrados
de 1 cm2 hay en el 5 cm
rectángulo?

5 ¿Cuál es el área del 4 cm

rectángulo en cm2?

Podemos usar la
multiplicación para
calcular el número 4 x 5 =
de cuadrados de
1 cm2 Cuadrados Número de Número de
por columna columnas cuadrados

4 x 5 =
Largo Ancho Área
cm cm cm2

El área de un rectángulo se puede calcular utilizando el largo y el ancho

Área del rectángulo = largo x ancho

62
 Podemos calcular el área de cualquier rectángulo usando
‘’ Área del rectángulo = largo x ancho’’
A esta ecuación la llamaremos fórmula.

2 ¿Cuántos cm2 mide el área de un cuadrado de lados

3 cm? Piensa de la misma manera que con el rectángulo.

¿Cómo calculo el área sin

3 cm
contar los cuadros?

3 cm

El área de un cuadrado se calcula usando la siguiente fórmula

Área del cuadrado = lado x lado

3 Para los siguientes rectángulos, determina la medida de sus

lados con una regla. Luego, calcula su área y escríbela
dentro de cada figura.
3
1
2

5
4

63
4 Calcula el área de las siguientes figuras:
1m

6m
5m

4m
6m 7m

Figuras compuestas por cuadrados y

rectángulos
1 ¿Cuántos cm2 mide el área de la figura?
Piensa en cómo calcular esta área.
1 cm
Si fuese un rectángulo o
1 cm un cuadrado podríamos
usar las fórmulas que
aprendimos.

64 =2X
 1 Pensemos cómo calcular el área de la figura
Idea de Altair Idea de Aurora
Yo cuento el número de Divido la figura en 2 rectángulos y
cuadrados de 1 cm2 calculo el área de cada uno

Idea de Salvador Idea de Killari

Imagino la figura como un rectángulo Me imagino que corto una parte y la
grande, calculo el área y luego le resto muevo para formar un rectángulo
el área de la parte que sobra

2 Utiliza estas ideas para calcular el área de la figura. Trabaja junto a tus
compañeros.

Midiendo áreas grandes

1 Construyamos un cuadrado
de lado 1 m.
¿Cuántos niños pueden pararse dentro
de este cuadrado?

1m
El área de un cuadrado de lado 1 m
la llamaremos ‘’un metro cuadrado’’
1 m2 1m
y se escribe 1 m2
m2 es una unidad de medida de área

2 ¿Cuántos m2 mide el área de la sala de Ixchel?

6m
Escribe una expresión para calcular el área:

4m
Respuesta m.
2

65
12 Volumen
1 Hay un trozo de queso blanco y otro de queso amarillo
¿Cuál es más grande?

1 Piensa cómo comparar el tamaño de estos quesos

Idea de Aurora

Divido ambos quesos en cubos de igual tamaño, luego cuento cuántos

cubos tiene cada queso

2 Según la partición que hizo Aurora ¿Cuál queso tiene más cubos?

El queso blanco esta formado por cubos.

El queso amarillo está formado por cubos.

3 ¿Cuál queso es más grande? ¿Cómo puedes expresar su tamaño?

El queso más grande es el queso

Su tamaño es cubos.

El tamaño de un objeto expresado por un número lo llamaremos volumen.

66
 2 ¿Cuál de las siguientes formas está construida con más
dados?

a b c

La forma pues está formada por dados.

Se pueden utilizar cubos de igual tamaño para medir el volumen.

3 Determina el volumen de los siguientes cuerpos.

a b c d

4 Observa los cuerpos geométricos formados por cubos.

a b c d

¿Qué puedes afirmar acerca del volumen de los cuerpos?

67
13 Ecuaciones e inecuaciones

1 Observa la siguiente situación

La balanza está
¿Cuánto pesa la vasija?
equilibrada
1 kg
1 kg1 kg1 kg
1 kg1 kg1 kg 1 kg1 kg1 kg

1 Modelemos la situación con una El signo =

frase matemática, donde es el peso de la vasija. representa el
equilibrio de la
balanza
+ =

2 Pensemos cómo determinar el peso de la vasija

Hay que quitar la misma
Podemos quitar bloques cantidad de bloques
de 1 kg y ver con cuántos en ambos platos para
se equilibra la vasija. mantener el equilibrio.
1 kg1 kg1 kg
1 kg1 kg 1 kg1 kg1 kg

1 kg 1 kg

Quitamos a ambos lados

bloques de 1 kg y Quedaron bloques
queda solo la vasija en de 1 kg en este plato
este plato 1 kg1 kg
1 kg1 kg

3 ¿Cuántos kilogramos pesa la vasija?

La vasija pesa kg.

68
Trabajemos con balanzas en desequilibrio
2 Observa la siguiente situación y responde:

La balanza está Porque 2 kg pesan menos

desequilibrada ¿por qué? que 9 kg
1 kg1 kg1 kg
1 kg1 kg 1 kg1 kg1 kg
1 kg1 kg1 kg

Puse un melón en este Pero sigue

platillo 1 kg1 kg1 kg desequilibrada ¿por qué?
1 kg1 kg1 kg
1 kg1 kg 1 kg1 kg1 kg

1 Escribe una frase matemática que modele la situación, utilizando como

el peso del melón.
+ <

2 ¿Por qué crees que la balanza sigue desequilibrada?

Comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.

3 Para que siga desequilibrada ¿cuáles son los posibles pesos del melón?

4 Para que siga desequilibrada ¿Cuál es el mayor peso que podría tener el
melón? ¿por qué?

1x = 69
 A las desigualdades con un valor desconocido las llamaremos
inecuaciones.
+ 2 < 9 es una inecuación

3 Salvador y Killari ocupan una balanza y observan lo

siguiente:
La balanza está
1 kg1 kg1 kg 10 kg
¿Por qué pasa esto?
desequilibrada

Puse un cajón con frutos Ahora está

en este platillo desequilibrada hacia el
otro platillo
10 kg

1 kg1 kg1 kg

1 Modela la situación con una inecuación, utilizando como el peso del

cajón con frutos.
+

2 ¿Por qué crees que la balanza se desequilibró hacia el otro lado después
de agregar el cajón?
Comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.

3 Para que siga con este desequilibrio ¿cuál es el peso mínimo que puede
tener el cajón?

4 Para que se equilibre ¿Qué peso debería tener el cajón?

70
 14 Grafiquemos datos
Pictograma con escala: El flamenco
En CONAF publicaron los resultados de un censo, que indica la existencia de una
población de 24 000 flamencos. Un grupo de estudiantes consiguió más datos y
construyó el siguiente pictograma:

Tipos de
flamencos

Cantidad

1 Completa con un título adecuado al pictograma y la escala en el eje

horizontal. Compárala con tus compañeros.

2 ¿A cuántos flamencos equivale la clave?

3 ¿Son correctos los datos numéricos publicados por CONAF y el pictograma

construido? ¿Por qué?

Gráfico de barras: La taruca

La taruca, el pudú y el huemul son ciervos nativos chilenos. La taruca, vive en la
precordillera del norte y está en peligro de extinción. El año 2007 se censaron 580
tarucas de los cuales 292 eran machos y 288 hembras, el año 2017 se censaron 830
tarucas. Utiliza estos datos censales de la taruca para terminar de completar las
barras del gráfico de barra horizontal, escribe un título para él y el nombre en el eje.

años

2017

2007

100 300 500 700 900

71
Lista, tabla y gráfico: Observando animales
Un guardabosque registró los animales que habitaban en un Parque Nacional del norte
de Chile, en la siguiente lista:

quirquincho, quirquincho, quirquincho, suri, llama, guanaco, suri, llama, alpaca,

alpaca, quirquincho, guanaco, guanaco, vicuña, alpaca, alpaca, llama, llama,
guanaco, suri, suri, alpaca, suri, alpaca, guanaco, guanaco, guanaco, vicuña,
vizcacha, suri, suri, vizcacha, llama, guanaco, llama, alpaca, vizcacha

Encuentra una forma de representar todos los animales que el guardaparque registró.
Observa esa representación de datos y responde: ¿Cuál es el animal que más se
repite? ¿Cuál animal se repite menos? ¿Cuántas alpacas hay? ¿Cuántos datos registró
en total el guardaparque?

Idea de Killari Idea de Salvador

Hice una tabla, escribí el nombre de Construiré un gráfico de barras. En

la variable y de cada animal. Usaré el eje horizontal puse los nombres
todos los datos de la lista y registraré de cada categoría de la variable
las veces que se repite cada animal. animales.

Animales del Parque Nacional

20

Animales Conteo Cantidad

Llama 15

Guanaco
Cantidad

Suri 10

Quirquincho 4
Alpaca 5
Vizcacha
Vicuña Animales
0
Llama

Guanaco

Suri

Quirquincho

Alpaca

Vizcacha

Vicuña

72
Tabla de frecuencia y gráfico: Inventario
de libros

En la escuela de Altair hay un estante con libros sobre animales chilenos. En la

siguiente tabla, registra los tipos de libro y la cantidad de ellos. Luego, con los datos
de la tabla construye el gráfico de barras. Escribir título
Escribir categorías de la variable

Libro Frecuencia

0 5 10 15

Responde:

1 ¿Cuántos libros de Ciervos hay?

2 ¿De cuál tipo de libro hay solo 10 libros?

3 Completa, la mayoría de los libros es de

4 Completa, la minoría de los libros es de

5 ¿De cuál libro hay más, Cetáceos o Marsupiales? ¿cuántos más hay?

6 ¿En cuáles preguntas es mejor utilizar la tabla para responder? ¿y en

cuáles el gráfico de barras?

73
Encuesta, tabla de frecuencia y gráfico de
barras: Preferencias de animales nortinos
1 Actividad 1: Encuesta “Preferencias del curso sobre
animales del norte”
1 Estudia con tus compañeros, la vida del flamenco, taruca, chinchilla,
quirquincho u otro animal del norte. Elige los dos animales que más
prefieras. Registra estos dos datos en tu cuaderno.

2 Actividad 2: Completación de tabla y construcción de

gráfico.
1 Encuesta a cada estudiante, y pregúntale sobre sus 2 datos del animal
nortino que prefiere. Con los datos recolectados, construyen una tabla de
conteo en la pizarra.

2 Con esos datos de todo el curso, completa la siguiente tabla de frecuencia:

Preferencias de animales nortinos

Flamenco Taruca Chinchilla Quirquincho Otros Total

3 Con los datos de la tabla de frecuencia, completa el gráfico de barras que se

propone, dibuja barras del mismo ancho, y coloca un título adecuado:

Frecuencia

20

15

10

0 Animales
Flamenco Taruca Chinchilla Quirquincho Otros

74
Realicemos experimentos aleatorios
1 Antes de lanzar el dado 10 veces, completa la tabla en
“Mi pronóstico”, escribiendo las veces que crees que saldrá
cada cara del dado. Luego, lanza el dado 10 veces y
registra en “Salió” las veces que realmente salió cada cara
del dado.

Mi
Pronóstico

Salió

¿Son
iguales?

2 Compara tu pronóstico con el número que salió ¿son

iguales? (escribe si o no en la casilla)

3 ¿Qué cara del dado salió con mayor frecuencia?

¿y con menor frecuencia?

4 Calcula la diferencia entre la cantidad de veces que la

cara del dado salió con mayor frecuencia y la frecuencia
menor.

5 ¿Hay números que no te salieron? ¿por qué?

6 ¿Los resultados de tu compañero son parecidos? ¿por qué?

75
Realicemos predicciones
Lee cada experimento que se propone, realiza una predicción del posible resultado
antes de realizar cada experimento y completa la tabla. Luego, realiza 10 veces cada
experimento, escribe tus resultados en la tabla, cuenta el total de los resultados y
contesta la pregunta.

1 Lanzamiento de una moneda (anota una C para cara y

una S para sello)
PREDICCIÓN
RESULTADO

Anota tus resultados: Cara Sello

¿Cuántas de tus predicciones acertaron con los resultados?:

2 Lanzamiento de 1 dado de seis caras (anota los números

de 1 a 6)
PREDICCIÓN
RESULTADO

Resultados: “1” “2” “3” “ 4” “5” “6”

¿Cuántas de tus predicciones acertaron con los resultados?:

3 Elegir una pinta de las cartas, trébol, pica, diamante o

corazón (anota una T o P o D o C, según la pinta)
PREDICCIÓN
RESULTADO

Resultados: Trébol ( ) Pica ( ) Diamante ( ) Corazón( )

¿Cuántas de tus predicciones acertaron con los resultados?:

76
Valor mínimo, máximo y medio de un conjunto de
3°°
datos: recordemos lo que aprendimos en 3
Tres hermanos se preparan para una competencia de atletismo de su escuela, ellos
registran el número de vueltas que dan cada día. Juan se resfrío y no pudo acudir a
correr el último día. Analiza los gráficos de cada uno de ellos.
Para cada uno de los hermanos, observa el valor mínimo y el valor máximo, y luego
encuentra el valor medio de vueltas por día. Completa los gráficos de Trini y Juan,
según las indicaciones del gráfico de barras del Caso de Sol que representa el valor
medio de 3 vueltas por día (valor en el cual se equilibran las barras graficadas del
número de vueltas por día).

Caso de Sol

Caso de Trini

Caso de Juan

Analiza los gráficos de cada uno de los hermanos.

¿Cuál es el valor medio de vueltas por día de Trini?

¿Cuál es el valor medio de vueltas por día de Juan?

77
 Libro de Cuarto Básico Estudiante
Sumo Primero
Autores:
Masami Isoda
Universidad de Tsukuba, Japón.
Soledad Estrella
Doctora en Didáctica de la Matemática, PUCV, Chile.
Profesora de Matemática, USACH, Chile.
Obra derivada, en virtud de autorización del
Autor de la obra original Masami Isoda,
Universidad de Tsukuba, Japón.
Editores:
Masami Isoda
Soledad Estrella
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Ministerio de Educación
Colaboradores para esta edición:
Edison Tapia
Sol Olfos
Revisoras:
Carolina Brieba
Myriam Oyaneder
Andrea Pizarro
Margarita Silva
Diseño gráfico:
Carlos González
Rodrigo Ruiz
Ilustraciones:
Claudia Blin
Daniela Tapia
Fotografías:
Juan Jose Olfos
Paz Vattier
Salesianos Impresores
Edición 2020

ISBN 978-956-17-0859-4

El Programa Sumo Primero es un proyecto financiado por el Ministerio de Educación

en colaboración con la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Busquemos formas geométricas
Nombre Curso