INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: ciencias sociales

ASIGNATURA O DISCIPLINA: ciencias sociales

UNIDAD O EJE TEMATICO: Manualidades expresivas

TEMA: mapa físico de colombia

GRADO: tercero
GRUPO: 2
AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE: Kelly Espítatela, Esperanza Ramos, Jorge Herazo, Leidys García, José
Sierra, José Arrieta.
ESTÁNDAR
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y
culturas con un legado que genera identidad nacional.

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las
acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Identifica la oferta de recursos naturales presentes en su región respecto del suelo,

clima, flora, fauna y agua.

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
 Identifico el mapa físico de Colombia.
 Valoración de la diversidad cultural.

CIUDADANAS:(SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
 Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspecto físico, grupo étnico, origen social,
 costumbres, gustos, ideas y otras que hay entre las personas y yo.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente la opinión de los integrantes del grupo. ( Conocimiento
Emoción)
2. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase.( Emocional).

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):
1. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de
etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. ( Conocimiento-
Cognitiva)

LABORALES:(SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlas e

implemento la alternativa más adecuada. ( INTELECTUAL: Solución de problema)
2. Escucho e interpreto las ideas de los demás en una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con argumentos propios.
(INTERTERSONAL: Comunicación).

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.

 Idéntica la representación física de Colombia.

 Interpreta la información contenida en un mapa.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

1. Elaboro volumen y figuras tridimensionales con diferentes materiales.

2. Realizo diseños y elaboro trabajos creativos utilizando diversos materiales.
3. Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de manualidades artísticas.
 TIEMPO: 2 horas
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: la clase iniciara con un caluroso saludo haremos una oración
dándole gracias a Dios, después cantaremos una canción llamaremos a lista.

Seguido haremos un tingo tango para recordar un poco la clase.

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo

análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

Esteban es un niño de 8 años de edad, cursa tercer grado, a Esteban no le gusta la

idea de participar en la clase de ciencias sociales porque dice parecerle muy aburrida,
ni crear nuevas cosas siempre se ha destacado por ser un buen alumno enfocándose
en las demás asignaturas, a su escuela llega una docente que nota el rechazo de
Esteban hacia las ciencias sociales.
¿Porque a Esteban no le gusta la clases de ciencias sociales?

¿Qué se debe implementar para que a Esteban le agrade la clase de sociales?

2. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y

del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.

 La nueva Docente busca alternativas y soluciones para el alumno que no le

gusta la asignatura.

⮚ les enseña a que la clase de ciencias sociales no solamente es escritura y

lectura, también se basa en historias que ellos les llama la atención.

3. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo

escribirá en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al
tema. El concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que
desarrollen habilidades intelectuales en los estudiantes .

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

MAPA FÍSICO DE COLOMBIA

Los mapas físicos representan diferentes formas de la superficie (planicies, elevaciones y

hendiduras), y pueden además presentar las principales fuentes de agua, como ríos y
lagos. Estos mapas para representar el relieve utilizan diferentes tonos de color para
señalar las diferentes alturas de los terrenos. Los colores más claros indican las partes
más bajas; los más oscuros muestran las partes más altas.

A correspondencia de las gamas de colores es la siguiente: Las gamas de café significan

elevaciones, los colores más oscuros indican mayor altura, y los más claros menor altura;
Las gamas de verde te indican regiones planas, que también entre más oscuros muestran
alguna altura, y los más claros las regiones más planas o con depresiones.

Colombia es un país que se ha dividido en seis regiones: 1) Andina, 2) caribe, 3)

pacífica, 4) Orinoquía, 5) amazónica, 6) insular. Cada región posee unas
características de paisaje y de gentes que las hacen únicas.
 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
Actividad teórica- practica
ACTIVIDAD #1

Acto seguido la verificación de la hipótesis organizada.

MATERIALES:

Video vip, imágenes del mapa físico de Colombia, sopas de letras.

PROCEDIMIENTO:

Seleccionar a tres estudiantes del grupo. Pasarlos al tablero para que ellos nos indiquen
por medio de una imagen que estará en el tablero, la ubicación de las limitaciones que
conforman el mapa físico de Colombia y características físicas de un territorio teniendo en
cuenta la explicación de la clase anterior de la docente.

OBSERVA EL MAPA Y RESPONDE:

¿Cuál es el mapa que representan las características físicas de un territorio?

¿Cuáles son las tres cordilleras de los Andes?

¿Cuáles son las principales llanuras? ¿Cuáles son los ríos más extensos?

2- busco en la sopa de letras las siguientes palabras:

BOSQUES
COLOMBIA
LAGOS
LLANURAS
MAPAFISICO
PAIS
RIOS

D I A J H E Y I Z X
T J I E Z C T Y F C
P P B A B B C D O B
L E F G H I J L K O
L L M N Ñ P O Q R S
A T U V W M X Y Z Q
N A B S B C D E F U
U G L I H I J K L E
R M A A N O Ñ P Q S
A R G P S T U S B W
S X O Y Z A O E I O
U A B C D I E F G H
P O Ñ N R M L K J I
Q R S T U V W X Y Z
M A P A F I S I C O

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
ACTIVIDAD # 1
1- Con base a la lectura anterior completa las preguntas con ayuda de tus paitos:

a- El _______________ utiliza diferentes _________ para señalar las diferentes

________ de los terrenos.
b- Los mapas fisicos representan diferentes formas de la superficie ____________ ,
________________ y ___________________
c- Los colores mas__________ indican las partes mas __________ las mas
___________ muestran las parte mas ________.
d- Las gamas ________ significan ____________.
e- Las gamas________ indican regiones ___________.
f- ___________ es un pais que se ha dividido en _______ regiones que son:
___________, ____________, _________________, _________________,
_____________,_________________.

2- Dibuja en una hoja de block el mapa de colombia y le ubicas las siguientes regiones:

ANDINA
CARIBE
 PASIFICA
ORINOQUIA
AMAZONICA
INSULAR

ACTIVIDAD # 2

Elabora una maqueta del mapa fisico de colombia ubicado en ella las cordilleras
(oriental,occidental y central) llanuras, vocanes, rios y sus lagos.
MATERIALES:

Un triple de 30cm x 30cm

Colbon
Cartulina
Plastilina
Palillos de diente
Tigera

1. GRASGDFYGDHBCDHGRACIAS DEIHHUYGU

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de heteroevaluación
 coevaluación

1. ¿Te gusto la clase de 1. ¿Cuándo 1. Nombra las seis regiones

ciencias sociales? evaluaste a los que conforman el mapa de
integrantes de Colombia?
SI ---- NO----Porque? otros grupos,
notaste que hubo 2. Menciona la
2. ¿Estuvo atento aprendizaje representación del mapa
durante las durante la clase? físico de Colombia.
orientaciones que da SI o NO. ¿Por
el profesor? qué? 3. Nombra los nombres de las
tres cordilleras
SI---- NO----- 2 ¿Qué valores
practicaron los 4. ¿las llanuras altas o
3. ¿Participaste en todas estudiantes planas?
las actividades que se durante el
desarrollaron durante desarrollo de las 5.Que materiales se utilizaron
actividades en para la elaboración de la
la clase?
clase? maqueta
SI--- NO--- ¿Por qué?
3 Durante el
4. Mostraste intercambio de
responsabilidad ideas o
durante la realización participación de los
de las actividades? integrantes de los
diferentes equipos
SI--- NO-- de trabajo, ¿Qué
¿PORQUE? aprendiste de
ellos?
5. ¿Qué ventajas
fortalezas y 4 Consideras
desventajas importante que el
aprendizaje se
(debilidades) tuviste
evalúe con
durante las participación de los
orientaciones que te grupos de trabajo?
dio el profesor(a) SI o NO ¿Por qué?

5 ¿Qué logros
alcanzó el grupo
durante el
desarrollo de la
clase?
 B. COMPROMISOS

Investigar cuales son las cordilleras de los andes y las limitaciones del mapa pasifico de
colombia.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
● Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Serie Video vip,
Guías No. 6. imágenes del
● Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. mapa físico de
Competencias Laborales Generales. Serie Guías No. 21. Colombia, sopas
● Ostrower, F. (1997).Creatividad e procesos de criaba. Rio de
de letras, triple,
Janeiro: Imago.
plastilina, colbon,
cartulina, tijera,
palillos de dientes.