SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINASGERAIS

PLANO DE ESTUDO
TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: Química COMPONENTE CURRICULAR:
NOME DA ESCOLA:
ALUNO:
TURMA: 2º ANO MÉDIO TURNO: MANHÃ
MÊS: Junho e Julho TOTAL DE SEMANAS:4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

ORIENTAÇÕES AOS
PAIS E
RESPONSÁVEIS
Prezado responsável, estamos
vivenciando um momento de
propagação em escala
planetária do COVID-19, e
como precaução e seguindo
orientações nacionais e do
governo estadual, nossas
unidades escolares foram
fechadas. Para não
interrompermos o
aprendizado sistematizado de
nossos estudantes,
preparamos um plano de
estudo dividido em semanas e
aulas que deverá ser realizado
pelos alunos em seu espaço
de vivência. Os conceitos
principais de cada aula serão
apresentados e em seguida o
aluno será desafiado a
resolver algumas atividades.
Para respondê-las, ele poderá
fazer pesquisas em fontes
variadas disponíveis em sua
residência. Contamos com sua
colaboração para auxiliar
seu(s) filho(s) na organização
do tempo e no cumprimento
das atividades.
DICA PARA O ALUNO
Caro aluno, cara aluna! A
suspensão das aulas em
virtude da propagação do
COVID-19 foi uma medida de
segurança para sua saúde e
da sua família. Mas, não é
motivo para que você deixe
de estudar e aprender
sempre. Dessa forma, você
receberá planos de estudo de
cada um dos componentes
curriculares. Nesses planos,
você terá acesso aos
conceitos básicos da aula, e
em seguida realizará algumas
atividades. Para resolvê-las
busque informações em
diferentes fontes, inclusive no
seu Livro Didático. Os Planos
de Estudo são um
complemento para os
conteúdos do seu livro.
Sabemos e confiamos no seu
potencial em aprender.
Contamos com seu esforço e
dedicação para não perder
tempo e continuar
aprendendo e ampliando seus
sabere
QUER SABER MAIS?
Anotar é um exercício de
seleção das ideias e de maior
aprendizado, por isso... (1) Ao
anotar, fazemos um esforço
de síntese. Como resultado,
duas coisas acontecem. Em
primeiro lugar, quem anota
entende mais, pois está
sempre fazendo um esforço
de captar o âmago da
questão. Repetindo, as notas
são nossa tradução do que
entendemos do conteúdo. (2)
Em segundo lugar, ao anotar,
nossa cabeça vaga menos. A
disciplina de selecionar o que
será escrito ajuda a manter a
atenção no que está sendo
dito ou lido, com menos
divagações ou preocupações
com outros problemas.
Quando bate o sono ou o
tédio, é a melhor maneira de
retomar a atenção. Caro (a)
aluno (a), busque anotar
sempre o que compreendeu
de cada assunto estudado.

SEMANA 1

GÊNERO: Propriedades Coligativas.

OBJETO DE CONHECIMENTO: Tonoscopia ou tonometria.

(HABILIDADES): 23.1. Identificar os fenômenos de volatilidade e pressão de vapor

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Propriedades das soluções.

 INTERDISCIPLINARIDADE: Os conceitos tratados nesta habilidade, (23.1. Identificar os
fenômenos de volatilidade e pressão de vapor), estabelece conexão com os outros
componentes curriculares, Biologia e Física, quando trabalhado de forma contextualizada.

Propriedades coligativas

Propriedades coligativas das soluções são propriedades que dependem apenas do

número de partículas dispersas na solução, independentemente da natureza dessas
partículas.

O primeiro passo, para entendermos as propriedades coligativas consiste em conhecer

as propriedades físicas dos líquidos puros...

Pressão de vapor, ponto de ebulição, ponto de congelamento e pressão

osmótica.

Todas essas propriedades físicas dos líquidos dependem da natureza do líquido e não
da quantidade de cada líquido.

Pressão máxima de vapor do líquido

Pergunta: Comparando o álcool com a água, qual vaporiza mais facilmente?

Resposta: Logicamente, pelo que percebemos no dia a dia, o álcool vaporiza com maior
facilidade.

Pois bem entendemos que o álcool e mail volátil que a água.

Volatilidade corresponde à facilidade que um líquido apresentar de liberar vapores. Por isso
dizemos que líquidos muito voláteis liberam grande quantidade de vapores.

A pressão de vapor do líquido é a medida da pressão exercida pelos vapores

produzidos pelo líquido.

PRESSÃO MÁXIMA DE VAPOR

Imagine, por exemplo, um recipiente fechado que contém água:

No interior desse recipiente, a água evapora, pois as paredes dele não impedem a troca de
energia entre a água e o meio externo. À medida que o tempo passa, a região entre a
superfície da água e as paredes saturam de moléculas de água na forma de vapor. A pressão
exercida por essas moléculas nas paredes é denominada pressão máxima de vapor.
 Recipiente saturado com moléculas de água

A partir disso, inicia-se um equilíbrio dinâmico, pois, a cada molécula de água que passa para
o estado de vapor, uma outra passa para o estado líquido:

Equilíbrio dinâmico entre estado vapor e líquido

Quanto menor for o ponto de ebulição do líquido, mais rápido ele evapora, e mais rapidamente
ele atingirá a pressão máxima de vapor. Isso significa que, quanto menor o ponto de ebulição
do solvente, mais moléculas no estado de vapor, portanto, maior será a pressão máxima de
vapor.

No gráfico abaixo, temos pressão máxima de vapor no eixo y, a temperatura no eixo x, e as

curvas de três líquidos diferentes:

Gráfico de três solventes diferentes

Quanto mais próximo do eixo y, maior a pressão de vapor, e menor o ponto de ebulição.
Portanto, dos três solventes desse gráfico, o de maior pressão máxima de vapor é o éter
etílico.

TONOSCOPIA (é o estudo da diminuição da pressão máxima de vapor de um solvente,

provocada pela adição de um soluto não volátil).

Quando adicionamos um soluto não volátil a um solvente, ao dissolver-se, o soluto eleva o

ponto de ebulição do solvente (devido à interação entre as partículas), diminuindo,
consequentemente, a pressão máxima de vapor. A pressão de vapor de um solvente pura
sempre será maior do que a pressão de vapor de uma solução.

A B
Comparando a pressão entre o solvente e a solução
Quanto maior for o número de mols do soluto não volátil na solução, maior será o abaixamento
da pressão máxima de vapor.

Graficamente, a curva da solução (B) é sempre mais afastada do eixo y do que a curva do
solvente (A), confirmando a redução da pressão máxima de vapor do solvente.
 Gráfico com as curvas do solvente e da solução com esse solvente

Atividades
1) As propriedades coligativas das soluções dependem:
__________________________________________________________________________
_
__________________________________________________________________________
_
2) Quais são as propriedades físicas dos líquidos puros?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____
3) Onde ocorre a evaporação mais rápida:
a) ( ) água do rio ( ) água do mar
4) Em qual dos dois casos abaixo haverá maior efeito tonoscópico.
( ) ( )

5) Um estudante de Química encontra no laboratório quatro frascos, contendo diferentes

soluções e líquidos, que estavam etiquetados da seguinte forma:

- frasco 1: água destilada

- frasco 2: solução aquosa de MgBr2 0,4 mol/L (1 mol cátion Mg+2 e 2 mol ânions Br-.)
- frasco 3: solução aquosa de KBr 0,4 mol/L (1mol cátion K+ e 1 mol ânion Br-.)
- frasco 4: solução aquosa de sacarose 0,4 mol/L (1 mol)

Logo em seguida, seu professor pede para que ele coloque os frascos em ordem crescente de
pressão máxima de vapor do solvente.

a) ( )frasco 2 > frasco 3 > frasco 4 > frasco 1

b) ( )frasco 1 > frasco 4 > frasco 3 > frasco 2
c) ( )frasco 1 < frasco 4 < frasco 3 < frasco 2

6) Considere os seguintes sistemas e o gráfico a seguir:

I. água pura;
II. solução aquosa 0,2 mol/L de NaCl;
III. solução aquosa 0,2 mol/L de glicose.

Após relacionar cada um dos sistemas às curvas do

gráfico, é correto afirmar que:
a)( ) o líquido mais volátil é representado pela curva C.
b)( ) a curva A representa o sistema III.
c)( ) a curva C representa o sistema I.

SEMANA 2

Gênero: Propriedades Coligativas.

OBJETO DE CONHECIMENTO: Ebulioscopia.

HABILIDADES: 23.2. Reconhecer os processos que alteram os valores da temperatura de

ebulição e congelamento de substâncias líquidas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Propriedade da soluções

INTERDISCIPLINARIDADE: Os conceitos tratados nestas habilidades (23.2. Reconhecer os

processos que alteram os valores da tempe-ratura de ebulição e congelamento de substâncias
líquidas.), estabelece conexão com os outros componentes curriculares, Biologia e Física,
quando trabalhado de forma contextualizada.

TEMA: Ebulioscopia
 A curva do éter está acima das outras duas, indicando que, em qualquer temperatura, a pressão de
vapor do éter é maior do que a do álcool e a da água. Em outras palavras, significa que o éter é
mais volátil do que o álcool e a água. Note, além disso, que a curva do éter encontra a horizontal
correspondente aos 760 mm de mercúrio no ponto A, de abscissa 34,5° C; logo essa é a
temperatura de ebulição do éter etílico sob pressão de 760 mm de mercúrio (menor, portanto, do
que a dos outros dois líquidos). A curva do álcool etílico está situada entre a do éter e a da água.
Sua volatilidade é intermediária em relação aos outros dois líquidos e sua temperatura de ebulição
(ponto B ) é igual a 78,5° C, a 760 mm de mercúrio.
A curva da água está abaixo das outras duas. A água é o menos volátil dos três líquidos
exemplificados e sua temperatura de ebulição é de 100° C, a 760 mm de mercúrio. Dentre
os três líquidos, é a água que tem a temperatura de ebulição mais elevada.
Fonte: FELTRE, RICARDO. Química Físico-Química – 6 ed. – São Paulo: Editora:
Moderna, 2004.

Esse efeito pode ser visto, por exemplo, quando estamos fazendo café e a água está para
entrar em ebulição, mas, quando adicionamos o açúcar, ela para de ferver. Ou seja, o ponto
de ebulição aumentou, então será necessário elevar mais ainda a temperatura, continuar
esquentando, para que a solução aquosa de açúcar ferva.

Lembre-se do seguinte fato: quanto maior a massa molar de uma substância, maior será
seu ponto de ebulição e menor seu ponto de solidificação.

A ebulição ocorre quando o vapor que se encontra dentro das bolhas formadas no fundo do
recipiente adquire uma pressão igual ou maior que a pressão atmosférica. Assim, com a
presença das partículas do soluto, a massa molar aumenta, sendo necessário que a solução
seja aquecida até que sua pressão de vapor se iguale à atmosférica.

VIDEO AULA: https://youtu.be/QwBON3gGEBQ

ATIVIDADES

1) (FATEC-SP) Quando se aquece uma solução de água e cloreto de sódio, observa-se que o
ponto de ebulição se eleva à medida que a mistura é aquecida. Essa elevação de temperatura
de ebulição deve-se:

a) ( )à diminuição da energia cinética das moléculas.

b) ( )ao aumento da concentração do soluto na solução.

c) ( )à dificuldade do soluto de vaporizar-se.

2) (PUCCamp-SP) Na ebulição, a pressão de vapor de uma solução aquosa 0,05 mol/L de

glicose (C6H12O6) é:

a) ( )o dobro da pressão de vapor de uma solução aquosa 0,05 mol/L de glicerol (C3H8O3).

b) ( )a metade da pressão de vapor de uma solução aquosa 0,05 mol/L de sacarose

(C12H22O11).

d) ( )igual à pressão de vapor de uma solução aquosa de igual concentração, em mol/L, de

frutose (C6H12O6).

3) (UFPE) Foi observado que o cozimento de meio quilo de batatas em 1 litro de água é mais
rápido se adicionarmos 200 g de sal à água do cozimento. Considere as seguintes possíveis
explicações para o fato:

I. A adição de sal provoca um aumento da temperatura de ebulição da água.

II. A adição de sal provoca um aumento da pressão de vapor.
III. O sal adicionado não altera a temperatura de ebulição da água, mas reage com o amido
das batatas.

Está(ão) correta(s) a(s) explicação(ões):

a) I apenas.

b) II apenas.

c) III apenas.

SEMANA 3

Gênero: Compreensão e produção de texto.

OBJETO DE CONHECIMENTO: Intertextualidade e metalinguagem.

HABILIDADES: Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de

intertextualidade e metalinguagem na compreensão e na produção de textos. — Reconhecer
marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. — Usar adequadamente a
estratégia da metalinguagem em um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Gênero Textual: Intertextualidade e Metalinguagem.

INTERDISCIPLINARIDADE: Sociologia.

ATIVIDADES
 SEMANA 4

Gênero: Compreensão e Produção de texto. Contexto de produção, circulação e recepção de

textos.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Contexto de produção, circulação e recepção de textos.

HABILIDADE(S): — Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos, na

compreensão e na produção textual, produtiva e autonomamente.
Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto de produção, circulação e
recepção. (CHARGE JORNALÍSTICA: DEFINIÇÃO, HISTÓRICO E FUNÇÕES)
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Gênero textual; texto e contexto.

INTERDISCIPLINARIDADE: Sociologia.

ATIVIDADES

Interpretação de imagem
1) Essa propaganda vende um produto ou uma idéia? Explique.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2) A propaganda fez referência a um conto infantil bastante conhecido. Que conto é esse?

____________________________________________________________________________

3) Qual é a diferença entre o conto infantil e a imagem apresentada?

____________________________________________________________________________

4) O que você acha que o autor quis mostrar ao leitor com essa mudança no cenário do conto?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5) No conto infantil há um vilão: o lobo mau. Quem seria o vilão nesse contexto da
propaganda?

___________________________________________________________________________
6) A quem se refere o pronome de tratamento VOCÊ, usado na frase em destaque na
propaganda?

____________________________________________________________________________

7) Responda à pergunta feita na propaganda, justificando sua resposta.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

8) Segundo a propaganda, o que o leitor deve fazer se quiser ajudar no combate ao

desmatamento da Amazônia?

____________________________________________________________________________

9) Há outras formas de contribuirmos com a preservação do meio ambiente. Cite três.

____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

10) Esse texto é :

( ) conto ( ) história em quadrinhos ( ) anuncio publicitário

11) Descreva o que você observa na cena:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
12) Qual foi a parte do conto de Chapeuzinho que foi modificada nessa imagem?
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13) Qual é o objetivo dessa campanha publicitária?

____________________________________________________________________________
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