SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos una noticia en un periódico local (artículo de opinión)

Intención del aprendizaje. Identificar información relevante en distintas partes del texto en
los periódicos que lee sobre el COVID-19

II. DATOS INFORMATIVOS:

II.1. GRADO: TERCERO SECCIÓN: “A”

II.2. ÁREA: PERSONAL SOCIAL
II.3. DOCENTE RESPONSABLE: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
II.4. FECHA
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información Identifica información Lista de cotejo
textos escritos en su explícita y relevante que se relevante en distintas
lengua materna. encuentra en distintas partes partes del texto en los
de los textos informativos: periódicos que lee
(noticias), instructivos sobre el COVID-19
 Obtiene (manual). Distingue esta
información del información de otra
texto escrito. semejante, en la que
selecciona datos específicos,
 Infiere e interpreta en diversos tipos de textos de
información del estructura simple, con
texto. algunos elementos
complejos, así como
 Reflexiona y vocabulario variado, de
evalúa la forma, el acuerdo a las temáticas
contenido y abordadas.
contexto del texto. Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
 palabras y frases según el
contexto, así como de
expresiones con sentido
figurado (comparaciones,
etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad
y tema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
BIEN COMÚN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades para
afrontarlas.
 Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas
asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Fotocopia de fichas de información
 Leer la sesión
 Papelotes
 Alistar las imágenes o láminas
 Plumones
 Fotocopiar los anexos para cada estudiante, …
 Accesorios
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS

ESTRATEGIAS
 Pido que observen las siguientes imágenes
I
N
I
C
I
O

 Ahora dialogan con los niños acerca de sus observaciones, para lo cual se guían con las siguientes
preguntas:
o ¿A qué crees que se refieren las siguientes imágenes?
o ¿qué sabes a cerca del coronavirus?
o ¿Qué debes hacer para protegerte de su contagio?
o ¿te gustaría saber más acerca de esta enfermedad?
 Doy a conocer el propósito de la sesión: “Hoy leeremos una noticia (artículo de opinión) a cerca
del coronavirus y resaltaremos las ideas más importantes en el texto”.
 Seguidamente recordamos con los niños algunas normas de convivencia que les ayuden con el
desarrollo de la sesión de clases.
o MIS NORMAS DE CONVIVENCIA.
 Levantar la mano para opinar.
  Mantener limpia el aula.
 Escuchar con atención la opinión de mis compañeros.
D ANTES DE LA LECTURA:
E  Les presento un papelote envuelto y les
S dice: “niños que creen que hay aquí”, los
A niños responden según sus criterios.
R  Seguidamente se muestra la imagen de la
R lectura y se les pregunta ¿de qué creen
O que trata el texto?, ¿Qué tipo de lectura
L será?, ¿alguna vez vieron esta imagen en
L otro sitio?, etc.
O
 Ahora les muestro el título de la lectura:

Para salir de la crisis necesitamos

cambiar nuestros valores
Bueno; ahora sí, después de ver y analizar estos indicios podemos decir o mejorar nuestras primeras
respuestas a cerca ¿de qué cree que trata el texto?, ¿Qué tipo de lectura será?
DURANTE LA LECTURA:
 Leen su lectura en forma individual y seguidamente en forma coral. (Anexo 01)
 Leen escuchando el modelado de lectura con la ayuda de su maestro, en este caso, toman en
cuenta los signos de puntación.
 Con la ayuda del maestro identifican las características estructurales de una noticia y los identifican
en sus lecturas.
 Vuelven a leer sus lecturas, pero ahora realizan subrayados y sumillados según la información
relevante que encuentran en los párrafos que leen.
 Con la información identifica realizan las primeras predicciones y inferencias locales como por
ejemplo que significa en el texto la frase “a prueba de balas”

DESPUES DE LA LECTURA

 En forma individual contrastan sus primeras impresiones con el contenido del texto, seguidamente
lo hacen en forma grupal.
 Con la ayuda del maestro realizan un parafraseo y síntesis a cerca del contenido de la lectura,
respetando siempre la opinión de los alumnos.
 Responden a las preguntas literales, inferenciales y criteriales del texto que han leído. (Anexo 2)
 Reflexionan a cerca del contenido del texto y dan su opinión y la argumentan según sus criterios.
 En forma grupal realizan un organizador visual a cerca del contenido de la lectura.
 C El maestro evalúa la sesión de clases a través de las siguientes preguntas:
I  ¿Qué conocieron hoy?
E  ¿Cómo lo aprendieron?
R
 ¿Para qué te servirá lo que hoy has aprendido?
E
 ¿cómo te sentiste durante la sesión de clases?
 ¿Cómo podrías mejorar tus aprendizajes en el aula?

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

- -¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VII. BIBLIOGRAFÍA:
 C.N.E.B.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 3 GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.
VIII. ANEXOS ADJUNTO

(Anexo 01)
 Para salir de la crisis necesitamos cambiar
nuestros valores
Solo saldremos adelante si apelamos a la solidaridad, a la empatía, a la bondad, a la compasión, al bien común y a la
cooperación comunitaria.

18 de Marzo del 2020 - 9:12 AM

Caso 1: El presidente de un gremio empresarial declaró a la prensa que estaba en

desacuerdo con las medidas del gobierno para prevenir la pandemia
del coronavirus porque iba a afectar a las empresas turísticas al venir menos
viajeros al Perú. Es una total falta de empatía con la población peruana que podría
ser contagiada por los turistas que vienen del exterior, con los empleados del sector,
e incluso atenta contra sus propios intereses. Las medidas preventivas, que
seguramente van a durar algunas semanas, permitirán que vuelva a la normalidad
pronto, pero si los turistas llegan sin control y los enfermos se multiplican los efectos
sobre la economía podrían durar años. Los hombres de negocio deben pensar en
los otros, y no solo en sus bolsillos; en sus ganancias de largo plazo, y no solo en las
de corto plazo.
Caso 2: Un hombre de negocios del sector turismo, al ver que no van a venir turistas despidió
al 50 % de sus trabajadores. La empresa Mercedes Benz, cuando vino la crisis financiera
mundial del 2008-2009 y sus ventas se vinieron abajo, hizo un convenio con su sindicato,
redujo los salarios a la mitad, se dedicaron a mantener y mejorar sus equipos, entrenar al
personal, estudiar los posibles nuevos mercados; no despidió a nadie. Hoy día Mercedes es la
empresa automotriz más prestigiosa, más eficiente y más innovadora. Ahora, frente al
coronavirus, la empresa australiana Atlassian, un gigante del software, ha decidido cerrar todas
sus oficinas en el mundo, pero el personal seguirá recibiendo sus remuneraciones. Los
empresarios deben pensar que sus trabajadores son su recurso más valioso, deben encarar
esta crisis juntos, ayudarlos a superarla, y tendrán una fidelidad a prueba de balas, más
clientes, mejor atendidos, muchas ideas para innovar y ser más eficientes.

Caso 3: Una señora va al supermercado más cercano y llena seis carretillas de productos de
primera necesidad, principalmente alimentos no perecibles y papel higiénico. Tiene el dinero,
puede comprar los productos que le da la gana, es un mercado libre y ella ejerce su libertad de
elegir. Varias de estas señoras con el mismo comportamiento dejan al supermercado vacío;
otros ya no pueden conseguir esos productos. No piensan en los demás, en las necesidades
de los otros, de los vecinos y no tan vecinos. Su seguridad y su bienestar los logran al costo de
las carencias y el sufrimiento de los otros. Después esas mismas señoras se quejan de que no
hay seguridad ciudadana, que hay muchos robos, que necesitan alarmas y guardaespaldas.
Piden pena de muerte para los delincuentes, como si su decisión de acaparar hoy día no tiene
nada que ver con las reacciones y decisiones de los demás.

Los valores que están detrás de estos comportamientos están flotando en la sociedad peruana
desde hace mucho tiempo, pero se han acentuado en los últimos 30 años: egoísmo,
individualismo, consumismo, codicia y cortoplacismo. Con ellos en acción, multiplicados por el
miedo y pánico, expandidos al extremo por las redes sociales, no vamos a resolver esta crisis
que tenemos al frente, sino que vamos incluso a agravar la crisis estructural que arrastramos
desde hace años.

Solo saldremos adelante si apelamos a la solidaridad, a la empatía, a la bondad, a la

compasión, al bien común y a la cooperación comunitaria. No se trata de contraponer estos
valores con los otros, proteger su vida, buscar el bienestar de la familia, querer mejorar
económica y socialmente, invertir en el futuro, poseer bienes, no es incompatible con los
valores mencionados. Pueden convivir, pero los primeros tienen que prevalecer si es que
queremos superar esta crisis, y mejorar todos como país.

Autor: Fernando Villaran

 (Anexo 02)

Ahora te toca a ti
RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. Según la lectura el coronavirus es:

A. Es una enfermedad que afecta e sistema coronario.

B. Una pandemia.
C. Es una bacteria.

2. ¿Cómo se llaman a las personas que vienen a visitar el Perú?

A. Turistas.
B. Lugareños
C. Sindicalistas.

3. Según el texto que significa la frase “a prueba de balas”

A. Que los empresarios tienen un chaleco antibalas.

B. Que los trabajadores son egoístas y cortoplacistas.
C. Que los empresarios gozaran de la fidelidad de sus trabajadores.

4. ¿Cuál es el propósito del autor con esta lectura?

A. Reflexionar acerca de los valores que practicamos, solo saldremos adelante si

apelamos a la solidaridad, a la empatía, a la bondad, a la compasión, al bien común
y a la cooperación comunitaria.
B. Resaltar el pánico financiero que nos toca vivir como nación.
C. Que debemos hacer caso a las autoridades solo si está en riesgo nuestros familiares

5. ¿Te perece correcta la actitud de la señora del caso 3? ¿por qué?

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 LISTA DE COTEJO

Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto. Apoyo
NOMBRES Y APELLIDOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: requerido
Identifica información relevante en distintas partes del
texto en los periódicos que lee sobre el COVID-19
CRITERIOS DE EVALUACION
Realiza subrayados y Identifica información
sumillados en los textos que relevante en distintas
lee. (periódico) partes del texto
(periódico)

Lo hizo √ No lo hizo - Requiere apoyo /