Вы находитесь на странице: 1из 53

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ
«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КОЛЛЕДЖ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ


МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

для обучающихся по программам ППССЗ укрупненной группы специальностей


СПО «Здравоохранение и медицинские науки»

Ростов-на-Дону
2015
ББК 74.202я723
С 17
Бадальянц Э.Е., Артеменко Н.А., Колесникова О.А., Крутянская
О.Ю., Медведева Т.А., Скляр Е.Ю., Шапошникова И.В.
Самостоятельная работа обучающихся: методическое пособие для
С 17 обучающихся по программам ППССЗ укрупненной группы
специальностей СПО «Здравоохранение и медицинские науки»/ Э.Е.
Бадальянц и др. – Ростов-на-Дону: ГБОУ ВПО Рост ГМУ Минздрава
России, 2015. – 53 с.

Методическое пособие – Самостоятельная работа обучающихся: для


обучающихся по программам ППССЗ укрупненной группы специальностей СПО
«Здравоохранение и медицинские науки» составлено в соответствии с рабочими
программами учебных дисциплин и профессиональных модулей и предназначено
для облегчения организации самоподготовки и соблюдения единых требований к
оформлению результатов самостоятельной работы обучающихся по очной и очно-
заочной (вечерней) форме.

Рецензент:
Узунян С.А. – преподаватель высшей квалификационной категории колледжа
ГБОУ ВПО РостГМУ Минздрава России, тестолог компьютерного
тестирования.
Рекомендовано к печати редакционно-издательским Советом ГБОУ ВПО
РостГМУ Минздрава России.
Утверждено центральной методической комиссией ГБОУ ВПО РостГМУ
Минздрава России (протокол № 8 от 05 мая 2015г.).
Рассмотрено и рекомендовано к печати на заседании методического совета
колледжа ГБОУ ВПО РостГМУ Минздрава России (протокол № 4 от
31.03.2015г.).

© ГБОУ ВПО РостГМУ Минздрава России, 2015


© Бадальянц Э.Е. с соавт., 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................4
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ......................................................................................................5
СОДЕРЖАНИЕ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ...........8
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ
ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.............................................................9
Как работать с текстом...................................................................................................................9
Основные виды систематизированной записи текста.................................................................9
Как составить конспект..................................................................................................................9
Как подготовить таблицы, схемы................................................................................................10
Как написать реферат...................................................................................................................11
Как подготовить сообщение........................................................................................................19
Как подготовить презентацию.....................................................................................................22
Как составить кроссворд..............................................................................................................28
Как изготовить санитарный бюллетень......................................................................................33
Как составить памятку..................................................................................................................35
Как подобрать иллюстративный материал по теме...................................................................38
Как работать в программе OMS..................................................................................................40
Полезные ссылки...........................................................................................................................42
Как правильно оформить различные информационные источники в списке литературы....44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................................47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1......................................................................................................48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2......................................................................................................49
ПРИЛОЖЕНИЕ 3......................................................................................................50
ПРИЛОЖЕНИЕ 4......................................................................................................51
ПРИЛОЖЕНИЕ 5......................................................................................................52
ПРИЛОЖЕНИЕ 6......................................................................................................53

3
ВВЕДЕНИЕ
Одной из важнейших стратегических задач современной профессиональной
школы является формирование профессиональной компетентности будущих
специалистов. Квалификационные характеристики по специальностям среднего
профессионального образования ФГОС третьего поколения содержат такие
требования, как умение осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития; использовать информационно-
коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной
деятельности; заниматься самообразованием. Самостоятельная работа студентов
направлена на развитие этих и других компетенций будущих медицинских
работников, что делает их конкурентоспособными на современном рынке труда.
Самостоятельная работа вызывает у студентов, особенно первых курсов,
ряд трудностей. Главная трудность связана с необходимостью организации
собственной деятельности. Эти затруднения связаны с отсутствием навыков
анализа, конспектирования, работы с первоисточниками, умения четко и ясно
излагать свои мысли, планировать время, учитывать индивидуальные
особенности собственной умственной деятельности и физиологические
возможности, психологической неготовностью к самостоятельной работе,
незнанием общих правил ее организации. Поэтому, одной из основных задач
каждого педагога является помощь студентам в организации их самостоятельной
работы по преподаваемой учебной дисциплине/профессиональному модулю,
однако существуют общие рекомендации по выполнению отдельных видов
самостоятельной работы. Данное методическое пособие содержит общие
рекомендации для студентов по организации, правильному оформлению и
представлению результатов внеаудиторной самостоятельной работы.
Структура методического пособия: даны все задания для самостоятельной
внеаудиторной работы студентов, методические рекомендации по выполнению
каждого вида заданий и критерии их оценки, рекомендованные источники,
образцы выполнения некоторых заданий

4
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Самообучение – один из самых ценных способов познания, когда
развивается мышление, формируются ценнейшие качества человеческой
личности: интерес к наукам, потребность в духовном обогащении, способность к
творчеству, воля. Вместе с тем, самообучение доставляет человеку огромную
радость и удовлетворение. Знания и навыки, приобретенные самостоятельно,
остаются на всю жизнь.
Самостоятельная работа – это вид учебно-познавательной деятельности
обучающихся по освоению программы подготовки специалистов среднего звена
(ППССЗ), осуществляемый в определенной системе, при партнерском участии
преподавателя в его планировании, организации, проведении и оценке
достижения конкретного результата, направленный на развитие общих и
профессиональных компетенций обучающихся.
Цель самостоятельной работы заключается в формировании у студентов
общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих развитие у них
способности к самоанализу, самоуправлению, саморазвитию.
Задачами самостоятельной работы студентов являются:
 систематизация, расширение, углубление и закрепление полученных
теоретических знаний и практических умений, самостоятельное овладение новым
учебным материалом;
 формирование умений учебно-профессиональной и
профессиональной деятельности, профессиональных компетенций;
 формирование культуры умственного труда;
 формирование общих компетенций включающих в себя способность
осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки
и решения учебно-профессиональных задач, профессионального и личностного
развития; использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования учебно-профессиональной деятельности;
 развитие познавательных способностей и активности обучающихся,
их творческой инициативы, самостоятельности, способности к саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации;
 развитие проектных, исследовательских умений.
В процессе самостоятельной работы обучающийся приобретает навыки
самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится
активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.
В ходе самостоятельной работы осуществляются главные функции
обучения – закрепление полученных знаний и перевод их в устойчивые умения и
навыки. Одновременно с этим развивается творческое мышление,
приобретаются навыки работы с научной литературой и навыки
самостоятельного поиска знаний. От степени самостоятельности выполнения
всех этих типов работ, от настойчивости при выполнении самостоятельной
работе зависит успех обучения.
Совместно с учебными занятиями под руководством преподавателей
хорошо организованная самостоятельная работа обеспечивает развитие таких
5
качеств, как организованность, дисциплинированность, активность и
целеустремленность, инициатива, настойчивость в достижении поставленной
цели. Приобретается культура умственного труда, т. е. те профессиональные
качества, которые необходимы современному специалисту.
Методика организации самостоятельной работы зависит от структуры,
характера и специфики изучаемой дисциплины/профессионального модуля,
объема часов на изучение, вида заданий для самостоятельной работы,
индивидуальных особенностей обучающихся и условий учебно-
профессиональной деятельности.
Обучающийся самостоятельно определяет режим своей внеаудиторной
работы и меру труда, затрачиваемого на овладение знаниями и умениями по
каждой учебной дисциплине/профессиональному модулю, выполняет
внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в зависимости
от собственной подготовки, бюджета времени и других условий.

Уважаемые студенты, кроме занятий в аудиториях под руководством


преподавателей, Вы не менее 3 часов ежедневно должны уделять внимание
самостоятельной работе, в ходе которой вырабатываются привычки и
навыки умственной деятельности. В это время Вы работаете с учебниками
и научной литературой, конспектируете первоисточники, готовитесь к
семинарам, практическим и лабораторным занятиям, выполняете
домашние задания различного рода, курсовые работы, готовите рефераты,
ведете научные исследования и т. д.
Самостоятельная работа, являясь обязательным видом учебно-
профессиональной деятельности обучающегося, включает в себя аудиторную
самостоятельную работу, выполняемую на учебных занятиях под
непосредственным руководством преподавателя, и внеаудиторную
самостоятельную работу, осуществляемую при методическом руководстве
педагога, но без его непосредственного участия.
При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы обучающийся
имеет право обращаться к преподавателю за консультацией с целью уточнения
задания, правил оформления документов, формы контроля выполненного задания.
При выполнении самостоятельной работы необходимо:
 освоить вопросы, выносимые на самостоятельную работу и предложенные
преподавателем в соответствии с рабочей программой по данной учебной
дисциплине/профессиональному модулю;
 планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком
самостоятельной работы, предложенным преподавателем;
 самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных
формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой по учебной
дисциплине или профессиональному модулю;
 выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в
соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками
отчетности по самостоятельной работе студентов.
Выполняя самостоятельную работу обучающийся может:
 предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельного изучения;
6
 в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать
обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по ее
результатам;
 предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы;
 использовать для самостоятельной работы учебные и методические пособия,
другие разработки и ресурсы интернет сверх предложенного преподавателем
перечня;
 использовать контроль и самоконтроль результатов самостоятельной работы в
соответствии с методами, предложенными преподавателем или выбранными
самостоятельно.
Самостоятельная работа студентов может быть организована в
индивидуальной, групповой и фронтальной формах. Фронтальная
самостоятельная работа предполагает общее для всех задание, общий инструктаж
преподавателя по выполнению задания, использование общих приемов
организации и руководства дальнейшими действиями обучающихся. Такая форма
самостоятельной работы используется при изучении новых тем, а также на
начальном этапе формирования умений. Групповая самостоятельная работа
используется для совместной проработки учебного материала, выполнения
лабораторных работ и практических заданий, взаимной проверки письменных
заданий, организации проектной, исследовательской деятельности. При
выполнении индивидуальной самостоятельной работы возрастает роль студента в
определении содержания работы, выборе способа ее выполнения; появляется
больше возможностей его сотрудничества с преподавателем.

7
СОДЕРЖАНИЕ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в
соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочим программам
учебных дисциплин/профессиональных модулей:
 Для систематизации, закрепления, углубления и расширения знаний,
самостоятельного овладения учебным материалом:
 чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
 составление плана текста или тезисов;
 графическое изображение структуры текста;
 конспектирование текста;
 составление таблиц для систематизации учебного материала;
 работа со словарями и справочниками;
 работа с нормативными документами;
 анализ текста (аннотирование, рецензирование, реферирование);
 подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
 подготовка рефератов, докладов;
 составление библиографии;
 тематических глоссариев и кроссвордов;
 учебно-исследовательская работа.
 Для развития общих компетенций:
 поиск информации в сети (использование Web-браузеров, баз данных,
пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными
системами, автоматизированными библиотечными системами,
электронными журналами);
 организация диалога в сети (использование электронной почты, чатов,
форумов, телеконференций);
 создание тематических Web-страниц и Web-квестов и др.
 Для формирования умений и профессиональных компетенций:
 решение задач и упражнений;
 выполнение рисунков, схем;
 решение ситуационных профессиональных задач;
 подготовка к деловым играм;
 проектирование и моделирование разных видов и компонентов
профессиональной деятельности;
 подготовка курсовых и дипломных работ (проектов);
 работа с муляжами и тренажерами;
 выполнение упражнений спортивно-оздоровительного характера;
 рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием
современных средств и др.
 Для развития способности к саморазвитию, самосовершенствованию,
самоактуализации:
 выполнение творческих заданий;
 написание эссе, плана саморазвития;
8
 построение программы карьерного роста, создание портфолио;
 выполнение выпускных квалификационных работ и др.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ


ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Как работать с текстом
Основные виды систематизированной записи текста
1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной
или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и
назначения;
2. Планирование – краткая логическая организация текста,
раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;
3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений
автора без привлечения фактического материала;
4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек,
извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение
содержания прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в
логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды
записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому
умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и
технологию составления конспекта.
Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути
информации по мере ее изложения.
Опосредованное конспектирование начинают после прочтения (желательно
– перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен общий
смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи.
Основную часть конспекта составляют тезисы, но к ним добавляются и
доказательства, факты и выписки, схемы и таблицы, а также заметки самого
читателя по поводу прочитанного.
Если конспект состоит из одних выписок, он носит название текстуальный
конспект. Это самый «не развивающий» вид конспекта, так как при его
составлении мысль студента практически выключается из работы, и все дело
сводится к механическому переписыванию текста.
Если содержание прочитанного представлено в основном в форме
изложения, пересказа – это свободный конспект. Если из прочитанного в качестве
основных выделяются лишь одна или несколько проблем, относящихся к теме, но
не все содержание книги – тематический конспект.

Как составить конспект


1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе
непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля
конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;

9
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте
аргументацию автора;
4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При
конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует
вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность,
значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и
их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости
каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о
стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов
конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться
в определенной последовательности, отвечающей логической структуре
произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от обучающегося
целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Памятка-алгоритм по формированию умения конспектирования лекции


1. Запишите план лекции, если он не дан, самостоятельно выделите основные
вопросы по ходу лекции, фиксируйте их в виде плана на полях слева.
2. В правой части конспекта пишите самое важное короткими точными
фразами своими словами. Не старайся записывать каждое слово лектора,
так как при этом можно пропустить главное, потерять нить рассуждения.
3. Особое внимание обратите на правильную запись и выделение основных
выводов по каждому пункту плана.
4. Не пишите на черновиках - пустая трата времени. Оставьте свободное место
или незаконченную фразу, которую допишите потом.
5. В тот же день, пока в памяти свежо содержание лекции, внимательно
прочитайте конспект, внесите необходимые исправления, восстановите
пропущенное, выделите особо важные положения.
6. Сформулируйте вопросы, возникшие при перечитывании конспекта и
рекомендованной на лекции литературы.

Как подготовить таблицы, схемы


Для заполнения таблицы используйте основы конспектирования. Этот
творческий вид работы был введён в учебную деятельность Шаталовым В. Ф. –
известным педагогом-новатором и получил название "опорный сигнал". В
опорном сигнале содержание информации "кодируется" с помощью сочетания
графических символов, знаков, рисунков, ключевых слов, цифр и т. п.
При работе с заполнением таблицы используем формализованный конспект,
где записи вносятся в заранее подготовленные таблицы. Это удобно при
подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если есть
необходимость сравнения данных.
Разновидностью формализованного конспекта является запись,
составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы,

10
обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных объектов,
явлений, процессов и т.д.
Рекомендации студентам по работе с таблицей
1. Определите цель составления таблицы.
2. Читая изучаемый материал в первый раз, разделите его на основные смысловые
части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
3. Если составляете план-конспект, сформулируйте названия пунктов и
определите информацию, которую следует включить в план-конспект для
раскрытия пунктов плана.
4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы)
последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
5. Включайте не только основные положения, но и обосновывающие их выводы,
конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6. Составляя записи в таблице, записывайте отдельные слова сокращённо,
выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы
конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.
7. Чтобы форма записи отражала его содержание, располагайте абзацы
«ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные
способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
8. Отмечайте непонятные места, новые термины, имена, цифры.
9. Старайтесь связать новые знания с уже имеющимися. Делайте необходимые
пометки.
Запись учебного материала в виде таблицы позволяет быстро и качественно
его запомнить, восстановить в памяти в нужный момент. Особенно эффективным
является составление таблиц и схем в случае необходимости изучения большого
объема однородного материала, например, нескольких заболеваний одного органа
или системы, методик определения микроорганизмов одной группы; оказания
помощи при неотложных состояниях; фармакологических свойств лекарственных
препаратов и др.
Рекомендации студентам по составлению схемы:
1. Подберите факты для составления схемы.
2. Выделите среди них основные, общие понятия.
3. Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного
понятия.
4. Сгруппируйте факты в логической последовательности.
5. Дайте название выделенным группам.
6. Заполните схему данными.

Как написать реферат


Реферат – это самостоятельная учебно-исследовательская работа
обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит
различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание
материала должно быть логичным, изложение материала должно носить
проблемно-поисковый характер.

11
Этапы работы над рефератом
1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему
значению, но оригинальной, интересной по содержанию.
2. Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 8-
10).
3. Составление библиографии в соответствии с ГОСТом.
4. Обработка и систематизация информации.
5. Разработка плана реферата.
6. Написание реферата.
7. Публичное выступление с результатами исследования на семинарском
занятии, заседании студенческого научного кружка и др.).
Содержание работы должно отражать
 знание современного состояния проблемы;
 обоснование выбранной темы;
 использование известных результатов и фактов;
 полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых,
занимающихся данной проблемой;
 актуальность поставленной проблемы;
 материал, подтверждающий научную либо практическую значимость.
Структура реферата
 Титульный лист
 План (простой или развернутый с указанием страниц реферата).
 Введение с актуальностью
 Основная часть, которая может быть разбита на главы и параграфы
 Заключение
 Литература
 Приложения (при необходимости).
Примерный объем в машинописных страницах составляющих реферата
представлен в таблице.
Рекомендуемый объем структурных элементов реферата

Наименование частей реферата Количество


страниц
Титульный лист 1
Содержание (с указанием страниц) 1
Введение 2
Основная часть 12-16
Заключение 1-2
Список использованных источников 1-2
Приложения Без ограничений
В содержании приводятся наименования структурных частей реферата,
глав и параграфов его основной части с указанием номера страницы, с которой
начинается соответствующая часть, глава, параграф.
Во введении дается общая характеристика реферата:
12
 обосновывается актуальность выбранной темы;
 определяется цель работы и задачи, подлежащие решению для её
достижения;
 описываются объект и предмет исследования, информационная база
исследования;
 краткая характеристика структуры реферата по главам.
Основная часть должна содержать материал, необходимый для
достижения поставленной цели и задач, решаемых в процессе выполнения
реферата. Она включает 2-3 главы, каждая из которых, в свою очередь, делится на
2-3 параграфа. Содержание основной части должно точно соответствовать теме
проекта и полностью её раскрывать. Главы и параграфы реферата должны
раскрывать описание решения поставленных во введении задач. Поэтому
заголовки глав и параграфов, как правило, должны соответствовать по своей сути
формулировкам задач реферата. Заголовка "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ" в содержании
реферата быть не должно.
Главы основной части реферата могут носить теоретический,
методологический и аналитический характер.
Обязательным для реферата является логическая связь между главами и
последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы,
самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также
обязательным является наличие в основной части реферата ссылок на
использованные источники.
Изложение необходимо вести от третьего лица («Автор полагает...») либо
использовать безличные конструкции и неопределенно-личные предложения («На
втором этапе исследуются следующие подходы…», «Проведенное исследование
позволило доказать...» и т.п.).
В заключении логически последовательно излагаются выводы, к которым
пришел студент в результате выполнения реферата. Заключение должно кратко
характеризовать решение всех поставленных во введении задач и достижение
цели реферата.
Список использованных источников является составной частью работы и
отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество
источников в списке определяется студентом самостоятельно, для реферата их
рекомендуемое количество, как правило, не менее 8-10. При этом в списке
обязательно должны присутствовать источники, изданные в последние 3 года, а
также ныне действующие нормативно-правовые акты, регулирующие отношения,
рассматриваемые в реферате. Список источников оформляется в соответствии с
требованиями (См. стр. 44 Как правильно оформить различные информационные
источники в списке литературы):
 ГОСТ 7.1 – 2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание.
 ГОСТ 7.82-2001 Библиографическая запись. Библиографическое описание
электронных ресурсов. Общие требования и правила составления.
 ГОСТ 7.0.5-2008 Библиографическая ссылка. Общие требования и правила
составления

13
В приложение следует относить вспомогательный материал, который при
включении в основную часть работы загромождает текст (таблицы
вспомогательных данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).
Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его
последующих страницах.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху
страницы справа указывается слово "Приложение" и его номер. Приложение
должно иметь заголовок, который располагается по центру листа отдельной
строкой и печатается прописными буквами.
Приложения следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими
цифрами.
На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать
приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.
Защита реферата
Основной задачей устного выступления является не стремление
обучающегося максимально полно или кратко прочитать реферат, а краткими и
выборочными доказательствами (по некоторым из перечня озвученных
обобщений) рассказать о своём реферате, подчёркивая его авторско-
аналитические характеристики, логическую структурность и завершённость.
На выступление дается примерно 10-15 минут, поэтому обучающийся дома
заблаговременно составляет расширенный план-конспект устного доклада (с
кратким изложением реферата).
Докладчику в процессе устной защиты реферата важно ответить на
вопросы: Как называется реферат? Из каких элементов состоит его структура
(структура реферата – его план)? О чём говорится в каждом разделе его
структуры: во «Введении» (в чём заключается актуальность научной проблемы, в
чём заключаются цель и задачи реферата)? Какие источники использовал автор
при написании своего реферата (дать краткую характеристику раздела –
«Литература»)?».
Требования к оформлению
Реферат выполняются на компьютере в одном экземпляре, и оформляется
только на лицевой стороне белой бумаги следующим образом:
 размер бумаги стандартного формата А 4 (210 х 297 мм)
 поля: левое – 20 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20 мм.
 ориентация: книжная (отдельные таблицы или схемы могут иметь альбомную
ориентацию)
 шрифт: Times New Roman или Arial размер – 14, межстрочный интервал – 1,5,
переносы в словах не допускаются
 кегель: 14 пт в основном тексте, 12 пт в сносках, таблицах
 междустрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в
подстрочных ссылках
 форматирование основного текста и ссылок – в параметре по «ширине»
 цвет шрифта – черный
 красная строка – 1,25 см
При нумерации страниц реферата выполняются следующие требования:
14
 страницы текста нумеруют арабскими цифрами внизу по центру
 по всему тексту соблюдается сквозная нумерация
 номер титульного листа не проставляется, но включается в общую нумерацию
выпускной квалификационной работы
 нумерация начинается с «СОДЕРЖАНИЯ», страница № 2.
Оформление табличного материала. Цифровой материал, сопоставление и
выявление определённых закономерностей оформляют в виде таблиц. Таблица
представляет собой такой способ подачи информации, при котором цифровой или
текстовой материал группируется в колонки, ограниченные одна от другой
вертикальными и горизонтальными линиями. Обычно таблица состоит из
следующих элементов: порядкового номера, тематического заголовка, боковины,
заголовков вертикальных граф (шапка таблицы), горизонтальных и вертикальных
граф (основной части, т.е. в прографке). Таблицы помещаются в тексте после
абзацев, содержащих ссылку на них. Все таблицы, если их несколько, нумеруются
арабскими цифрами, без указания знака номера, в пределах всей работы. Номер
размещают в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова
«Таблица...», например, Таблица 1, Таблица 2.
Каждая таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова
"Таблица". Далее через тире дается название. Слово "Таблица" и заголовок
начинаются с прописной буквы, точка в конце заголовка не ставится. Заголовки
граф таблицы должны начинаться с прописных букв, подзаголовки – со строчных,
если последние подчиняются заголовку.
При переносе таблицы над ней размещают слова "Продолжение таблицы
1.", с указанием ее номера. Заголовок таблицы не повторяют.
Если цифровые или иные данные в какой-либо строке отсутствуют, то
ставится прочерк. Если все показатели, приведенные в таблице, выражены в
одной и той же единице, то ее обозначение помещается в заголовке.
Заменять кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические
знаки, знаки процента, обозначения нормативных документов не допускается.
При выполнении таблиц соблюдаются следующие требования:
 название таблицы помещают над таблицей справа, без абзацного отступа в
одну строку с ее номером
 в конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставятся.
Таблица выполняется на одной странице. Если таблица не умещается на
одной странице, она выносится в приложение. Если шапка таблицы громоздкая,
допускается ее не повторять. В этом случае пронумеровывают столбцы и
повторяют их нумерацию на следующих страницах, с написанием пометки
«Продолжение таблицы 1», заголовок таблицы не повторяют. В таблице не
должно быть пустых граф. Все приводимые в таблице данные должны быть
достоверны, однородны и сопоставимы. Последовательность оформления по
тексту, таблиц:
Текст enter таблица enter текст
Шрифт громоздкой таблицы может быть уменьшен до 12 размера и в
данном случае так же употребляется одинарный абзац.

15
Пример оформления таблицы:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Таблица 1 – Клинические параметры исследованной выборки пациентов
Значение по группам
Параметр
мужчины женщины всего
Возраст, лет 29 + 21 27+ 19 28 + 20
Масса тела, кг 62 + 14 66 + 18 64 + 16
Рост, м 1,62 + 16 1,58 + 14 1,60 + 15
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Оформление иллюстраций. Иллюстрации (рисунки, графики, диаграммы,
эскизы, чертежи и т.д.) располагаются в дипломной работе непосредственно после
текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Все
иллюстрации должны быть пронумерованы (внизу, слева). Нумерация сквозная,
т.е. через всю работу. Если иллюстрация в работе единственная, то она не
нумеруется. Все иллюстрации необходимо снабжать надписью, которая должна
содержать 3 элемента:
 наименование графического сюжета, обозначаемого сокращенным словом
"Рисунок";
 порядковый номер иллюстрации, который указывается без знака номера
арабскими цифрами, например: "Рисунок 1", "Рисунок 2" и т.д.;
 тематический заголовок иллюстрации, содержащий текст с характеристикой
изображаемого в краткой форме. Например:

Рисунок 1. Устройство инсулиновой помпы


Аналогично оформляются и другие виды иллюстративного материала, такие
как диаграмма, схема, график и т.д. Иллюстрация выполняется на одной странице.
Ссылки по тексту на рисунки и таблицы оформляются: (Рис.1) и (Табл.1).
48,0%
Отдельная
квартира
собственный
дом
нет постоянного
11,7% жилья
29,7%
10,6% проживают с
родственниками
Рисунок 2. Процентное соотношение респондентов по характеристике
жилищных условий родителей

16
2500 2173

количество пациентов
2045
2000
1500 1229 дети
1004
1000 734 840
подростки
500

0 взрослые
2011 год 2012 год

время

Рисунок 3. Показатели охвата диспансеризацией по годам


Таблицы, схемы и рисунки, занимающие страницу и более, помещают в
приложение, а небольшие - на страницах работы.
Оформление формул и коэффициентов. Формулы, коэффициенты и т.п.
сопровождаются ссылкой на источник, указанный в библиографическом списке.
Формулы выделяются из текста в отдельную строку, располагаются по центру.
Выше и ниже каждой формулы должна быть оставлена одна свободная строка.
Если формула не умещается в одну строку, она переносится после знаков:
равенства (=), сложения (+), вычитания (–), умножения (х), деления (:), других
математических знаков. Нумеровать следует наиболее важные формулы, на
которые имеются ссылки в последующем тексте. Порядковые номера формул
обозначают арабскими цифрами в круглых скобках, у правого края страницы.
Пояснение значений символов и числовых коэффициентов приводится
непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны
в формуле. Значение каждого символа и числового коэффициента следует давать
с новой строки. Первую строку пояснения начинают со слова «где» без двоеточия.
В последней строке пояснения указывается источник, например:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Индекс обновления ассортимента лекарственных средств можно
определить по следующей формуле:

Уо = m / Ао (1)

где Уо – индекс обновления ассортимента лекарственных средств


m – количество наименований новых ЛС, разрешенных к применению за
последнее 3 или 5 лет,
Ао – общее количество наименований ЛС.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------

17
Критерии оценки реферата
Срок сдачи готового реферата определяется утвержденным графиком. В
случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или
переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается руководителем с
учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки.

Критерии
0 баллов 2 балла 3 балла 4 балла 5 балов
качества

Соответствие Реферат не Содержание Содержание Содержание Содержание


содержания соответствует реферата не реферата в реферата реферата
реферата теме и теме полностью основном полностью полностью
поставленным соответствует соответствует соответствует соответствует
задачам теме теме и теме и теме и
задачам поставленны поставленным
м задачам задачам

Полнота Тема не Тема раскрыта Тема Тема Тема


раскрытия темы раскрыта недостаточно, раскрыта раскрыта, полностью
и использования использовано недостаточно однако раскрыта,
источников мало использованы некоторые использованы
источников не все положения современные
основные реферата источники
источники изложены не литературы в
литературы слишком достаточном
подробно, количестве
требуют
уточнения,
использованы
все основные
источники
литературы

Умение Выводы не Материал не Материал Материал Материал


обобщить сделаны обобщен, обобщен, но обобщен, обобщен,
материал и выводов нет выводы сделаны сделаны
сделать краткие громоздкие, четкие четкие и
выводы не четкие выводы ясные
выводы

Иллюстрации, Иллюстраций Иллюстрации Иллюстрации Иллюстрации Иллюстрации


их нет не недостаточно информативн информативн
информативнос информативн информативн ые, хорошего ые высокого
ть ые ые качества качества

Соответствие Не Не Основные Оформление Оформление


оформления соответствует соблюдены требования к реферата реферата
реферата основные оформлению полностью полностью
предъявляемым требования к реферата соответствует соответствует
требованиям оформлению соблюдены предъявляем предъявляемы
реферата ым м
требованиям требованиям

18
Максимальный балл, который может получить обучающийся за реферат, – 25
баллов.
Шкала перевода рейтинга в четырёхбалльную шкалу оценок
«2» «3» «5»
Оценка «4» хорошо
неудовлетворительно удовлетворительно отлично
Первичный
0-12 13-16 17-20 21-25
балл

Как подготовить сообщение


Регламент устного публичного выступления не более 10 минут.
Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании
предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и
упорядоченно, красноречиво и увлекательно.
Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным
критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий
правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой
адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий
эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.
Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два
основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и
коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).
Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки
темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово
обозначало наименование полученного в ходе выполнения проекта научного
результата (например, «Технология изготовления…», «Модель развития…»,
«Система управления…», «Методика выявления…» и пр.). Тема выступления не
должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого
количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности
вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки – слишком длинные или
слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы,
оторванные от дальнейшего текста и т.д.
Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15%
общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).
Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя
отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада,
расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания
выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта
понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает
возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать
основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем
говорить (средства достижения цели).
Требования к основному тезису выступления:
 фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели
выступления;
 суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в
кратковременной памяти;

19
 мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.
В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.
Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о
своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность
слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.
К аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать
фотоагменты, видеофрагменты, аудиозаписи, фактологический материал.
Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать
посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше
всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено,
на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее
утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.
План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано
оптимальное количество фактов и необходимых примеров.
В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще
используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении,
возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм
несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения. Перед
тем как использовать в своей презентации корпоративный и специализированный
жаргон или термины, вы должны быть уверены, что аудитория поймет, о чем вы
говорите.
Если использование специальных терминов и слов, которые часть
аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую
характеристику каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации
впервые.
Самые частые ошибки в основной части доклада – выход за пределы
рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных
положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями,
обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие
связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления
(затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).
В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из
основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение
способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении
имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде)
вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей.
Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и
заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на
ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в
конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание
слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не
вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а
заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить
основную мысль, оно должно быть таким, "чтобы слушатели почувствовали, что
дальше говорить нечего" (А.Ф. Кони).

20
В ключевых высказываниях следует использовать фразы,
программирующие заинтересованность. Вот некоторые обороты,
способствующие повышению интереса:
 «Это Вам позволит…»
 «Благодаря этому Вы получите…»
 «Это позволит избежать…»
 «Это повышает Ваши…»
 «Это дает Вам дополнительно…»
 «Это делает Вас…»
 «За счет этого Вы можете…»
После подготовки текста / плана выступления полезно проконтролировать
себя вопросами:
 Вызывает ли мое выступление интерес?
 Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно
данных?
 Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?
 Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?
При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления:
устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее
подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако,
что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние
выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает
выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая
возможности откликаться на реакцию аудитории.
Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у
слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот,
иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если
оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует
компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая
увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей
силой.
Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на
слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу,
содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая
четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его
начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и
деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать
информацию по частям.
Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в
письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо
сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно
понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не
следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд (!).
Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории.
Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный

21
контекст деловой беседы. При публичном выступлении также можно
использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить
такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит
равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные
высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей.
Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой
путь достижения взаимопонимания.
Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию
слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом
позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение
некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто
удачная шутка может разрядить атмосферу.
После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у
аудитории вопросы.

Как подготовить презентацию


Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика,
удобнее всего подготовить в программе MS PowerPoint. Презентация как
документ представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов
– то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без
присутствия панелей программы). Чаще всего демонстрация презентации
проецируется на большом экране, реже – раздаётся собравшимся как печатный
материал. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности
выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется
использовать не более 10 – 15 слайдов).
На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения
об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные
стратегии их подготовки:
1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и
ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В
этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
1. объём текста на слайде – не больше 7 строк;
2. маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
3. отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и
нумерованных списках;
4. значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов
анимации.
Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и
опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что
выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.
2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы,
графики, фотографии и пр.) который является уместным и достаточным
средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В
этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
1. выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы,
графики и т.д.) соответствуют содержанию;
22
2. использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с
четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован
вчитываться в текст на ваших слайдах и высматриваться в мелкие иллюстрации);
Максимальное количество графической информации на одном слайде – 2
рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2
строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре
экрана.
Основная ошибка при выборе данной стратегии – «соревнование» со своим
иллюстративным материалом (аудитории не представляется достаточно времени,
чтобы воспринять материал на слайдах). Обычный слайд, без эффектов анимации
должен демонстрироваться на экране не менее 10-15 секунд. За меньшее время
присутствующие не успеет осознать содержание слайда. Если какая-то картина
появилась на 5 секунд, а потом тут же сменилась другая, то аудитория будет
считать, что докладчик ее подгоняет. Обратного (позитивного) эффекта можно
достигнуть, если докладчик пролистывает множество слайдов со сложными
таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут приведен разного рода
вспомогательный материал, но я ее хочу пропустить, чтобы не погружать
выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце
презентации – рискованно, оптимальный вариант – в середине выступления.
Если на слайде проводится сложная приводится сложная диаграмма, ее
необходимо предварить вводными словами (например, «На этой диаграмме
приводится то-то и то-то, зеленым отмечены показатели А, синим- показатели
Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем
приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на
экране не меньше 40-60 секунд (без учета времени на случайно возникшее
обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический
показ, а на смену слайдов самим докладчиком.
Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации.
Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать
один и тот же шаблон оформления, кегля - для информации не менее 18. В
презентации не принято ставить переносы в словах.
Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие
краски, сложные цветные построения, излишняя анимация выпрыгивающий текст
или иллюстрация – не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также
нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации. Наилучшими
являются контрастные цвета фона и текст (белый фон – черный текст; темно –
синий фон – светло – желтый текст и т.д.). Лучше не смешивать разные типы
шрифтов в одной презентации. Рекомендуется не злоупотреблять прописными
буквами (они читаются хуже).
Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными,
особенно в светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу
выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах
оставались поля, не менее 1см с каждой стороны. Вспомогательная информация
(управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией
(текстом, иллюстрациями). Использовать встроенные эффекты анимации можно
только, когда без этого обойтись (например, последовательное появление
23
элементов диаграммы). Для акцентирования внимания на какой-то конкретной
информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.
Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного
процессора MS Excel. Для ввода числовых данных используется числовой формат
с разделителем групп разрядов. Если данные (подписи данных) являются
дробными числами, то число отображаемых десятичных знаков должно быть
одинаково для всей группы этих данных (всего ряда подписей данных). Данные и
подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими
элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при помощи
стандартных средств рисования пакета MS Office. Если при форматировании
слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то
размер шрифтов реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы
реальное отображение объектов диаграммы соответствовало значениям,
указанным в таблице. В таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов – в
противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с
названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется
выделять цветом.
Табличная информация выставляется в материалы как таблица текстового
процессора MS Word или табличного процессора MS Excel. При вставке таблицы
как объекта и пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый
размер шрифта должен быть не менее 18 pt. Таблицы и диаграммы размещаются
на светлом или белом фоне.
Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже
возможно), а не листать слайды самостоятельно, очень полезно предусмотреть
ссылки на слайды в тексте доклада («Следующий слайд, пожалуйста …»).
Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за
внимание» или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей
публичное выступление, поскольку завершение показа слайдов еще не является
завершением выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и слайд
«Вопросы?», дублируют устное сообщение. Оптимальным вариантом
представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку это
дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя
докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.
Для показа файл презентации необходимо сохранить в формате
«Демонстрация PowerPoint» (Файл – Сохранить как – Тип файла – Демонстрация
PowerPoint). В этом случае презентация автоматически открывается в режиме
полноэкранного показа (slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего
окна программы PowerPoint, так и от потерь времени в начале показа
презентации.
После подготовки презентации полезно проконтролировать себя
вопросами:
- удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить,
объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее?);
- к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание
аудитории?
- не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?
24
После подготовки презентации необходима репетиция выступления.
В содержание первого слайда выносится полное наименование
образовательного учреждения, согласно уставу, тема презентации, наименование
учебной дисциплины, фамилия, имя, отчество студента, фамилия, имя, отчество
преподавателя, город, год (Рис. 4).
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Колледж

B12-дефицитная анемия
МДК 02.01 Ч.1 Сестринский уход в терапии

Выполнила: ст. 3 курс 31 гр. спец.


34.02.01 Сестринское дело
Иванова А.А.
Преподаватель: Артеменко Н.А.

Ростов-на-Дону
2015г.

Рисунок 4. Пример оформления титульного листа презентации

Критерии оценки презентации

Оценка 5 4 3 2
Работа полностью Почти полностью Не все важнейшие Работа сделана
Содержание

завершена  сделаны наиболее компоненты фрагментарно и с


важные компоненты работы помощью педагога
работы выполнены

Работа демонстрирует Работа демонстрирует Работа Работа


глубокое понимание понимание основных демонстрирует демонстрирует
описываемых процессов  моментов, хотя понимание, но минимальное
некоторые детали не неполное понимание
уточняются

25
Даны интересные Имеются некоторые Дискуссионные Минимум
дискуссионные материалы материалы есть в дискуссионных
материалы. Грамотно дискуссионного наличии, но не материалов.
используется научная характера. Научная способствуют Минимум научных
лексика лексика используется, пониманию терминов
но иногда не проблемы.
корректно. Научная
терминология или
используется мало
или используется
некорректно. 
Обучающийся предлагает Обучающийся Обучающийся Интерпретация
собственную большинстве случаев иногда предлагает ограничена или
интерпретацию или предлагает свою беспочвенна
развитие темы собственную интерпретацию
(обобщения, приложения, интерпретацию или
аналогии) развитие темы
Везде, где возможно Почти везде Обучающемуся Обучающийся
выбирается более выбирается более нужна помощь в может работать
эффективный и/или эффективный процесс выборе только под
сложный процесс эффективного руководством
процесса педагога
Дизайн логичен и очевиден  Дизайн есть  Дизайн Дизайн не ясен
Дизайн

случайный
Имеются постоянные Имеются постоянные Нет постоянных Элементы дизайна
элементы дизайна. элементы дизайна. элементов мешают
Дизайн подчеркивает Дизайн соответствует дизайна. Дизайн содержанию,
содержание. содержанию.  может и не накладываясь на
соответствовать него.
содержанию.
Все параметры шрифта Параметры шрифта Параметры Параметры не
хорошо подобраны (текст подобраны. Шрифт шрифта подобраны. Делают
хорошо читается) читаем. недостаточно текст
хорошо трудночитаемым
подобраны, могут
мешать
восприятию
Хорошо подобрана, Графика соответствует Графика мало Графика не
соответствует содержанию, содержанию соответствует соответствует
Графика

обогащает содержание содержанию содержанию

Нет ошибок: ни Минимальное Есть ошибки, Много ошибок,


Грамотность

грамматических, ни количество ошибок  мешающие делающих


синтаксических восприятию материал трудным
для восприятия

26
Максимальный балл, который может получить обучающийся за презентацию, –
50 баллов.
Шкала перевода рейтинга в четырёхбалльную шкалу оценок

«2» «3» «4» «5»


Оценка
неудовлетворительно удовлетворительно хорошо отлично
Первичный
0-32 33-37 38-42 43-50
балл

Методические рекомендации по созданию глоссария


Работа над составлением глоссария (словаря терминов) позволяет
систематизировать и закрепить знания по теме.
Алгоритм работы над составлением глоссария.
1. Внимательно прочитайте текст лекции.
2. Изучите заданный теоретический материал по учебнику, дополнительной
литературе.
3. Продумайте и выберите из текстового материала наиболее важные, на ваш
взгляд, термины и определения. При необходимости, обратитесь к медицинским и
немедицинским словарям, национальным руководствам, рекомендациям ВОЗ,
законам, приказам и др.
4. Определения терминов должны быть точными, краткими, лёгким для
понимания, доступными для запоминания.
5. При выборе терминов не применяйте малопонятные, редко употребляемые
слова, затрудняющие восприятие и запоминание.
6. Необходимо составить список минимум из 10 определений.
7. Словарь терминов по теме необходимо правильно оформить, грамотно,
аккуратно в печатной форме на листе формата А4.
Объем работы: 3 и более листов, нумерация страниц – снизу, по центру;
1 лист – титульный,
2 лист или более – термины и определения,
3 лист – использованные источники информации (оформляются в соответствии с
требованиями стр. 44).

Требования к оформлению соответствуют оформлению реферата.

Критерии оценки составленного глоссария:


«Отлично» – словарь терминов содержит не менее 10 слов по заданной теме,
составлен в соответствии с современными научными представлениями, аккуратно
оформлен, использованы современные источники информации, библиография
оформлена в соответствии с требованиями.

«Хорошо» – словарь терминов содержит не менее 8-9 слов по заданной теме,


составлен в соответствии с современными научными представлениями, аккуратно
оформлен, использованы современные источники информации, имеются
отдельные ошибки в оформлении библиографии.

27
«Удовлетворительно» – словарь терминов содержит не менее 8 слов по заданной
теме, не все определения соответствуют современным научным представлениям,
оформлен небрежно, использованы устаревшие источники информации, имеются
ошибки в оформлении библиографии.

«Неудовлетворительно» – при составлении глоссария допущены грубые ошибки


(выбраны неверные термины, даны неточные, либо устаревшие определения),
оформление не соответствует требованиям, библиографический список оформлен
со значительным количеством ошибок, либо отсутствует.

Как составить кроссворд


Составление кроссворда
Кроссворд – игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток
заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по
условиям игры. Для того, чтобы составить кроссворд необходимо
руководствоваться некоторыми обязательными правилами:
1. Приступая к созданию кроссворда, прежде всего, необходимо
определиться с темой. При составлении кроссвордов по тематическому признаку
нужно – сначала подобрать слова, а затем, исходя из них, придумать рисунок
кроссворда.
Проверить орфографию текста!
2. Оптимальное количество слов в кроссворде – 20-30.
К каждому слову дается текстовое определение, в описательной или
вопросительной форме, указывающее некое слово, являющееся ответом. Значения
слов необходимо давать с использованием различных словарей, учебников,
монографий, лекций, нормативно-правовой документации. Составление условий
(толкований) кроссворда:
- они должны быть строго лаконичными. Не следует делать их
пространными, излишне исчерпывающими, многословными, несущими
избыточную информацию.
- старайтесь подать слово с наименее известной стороны.
- просмотрите несколько источников: возможно, в одном из них и окажется
наилучшее определение; в определениях не должно быть однокоренных слов.
3. При оформлении текста задания кроссворда для единообразия
желательно начинать со слов по горизонтали, как мы и пишем обычно. Слова-
вопросы начинаются со слов: «По горизонтали» и «По вертикали».
4. В кроссвордах допустимы к употреблению только имена
существительные единственного числа в именительном падеже, а также те,
которые имеют лишь множественное число: ножницы и т. д. Никакие
эмоционально окрашенные слова: уменьшительные, ласкательные,
пренебрежительные и прочие в кроссвордах не употребляются. Не включаются в
кроссворды названия, состоящие из двух и более слов («пляска каротид»,
золотистый стафилококк, ромашка аптечная), а также слова, пишущиеся через
дефис (ВИЧ-аптечка) и аббревиатуры (ВОЗ, ЗОЖ).
5. Загаданные слова представлены в кроссворде в виде цепочки ячеек, в
каждую из которых по порядку вписываются буквы ответа – по одной в каждую
28
ячейку. Клетки кроссворда, куда должны вписываться первыми буквы слов,
последовательно нумеруются. Все слова, как по горизонтали, так и по вертикали
нумеруются сплошным списком сверху вниз, если в одной строчке имеется
несколько клеточек, в которых вписываются первые буквы разных слов, то они
нумеруются по порядку слева направо (как мы пишем). Некоторые слова по
горизонтали и вертикали могут идти под одним номером, если они образуют
прямой угол, то есть начинаются с общей буквы (Рис. 5).
Проверить соответствие нумерации!

Рисунок 5. Образец оформления кроссворда


Слова в клетках не должны соприкасаться углами или пересекаться
сторонами более, чем в 1 клетку (Рис. 6).

Рисунок 6. Типичные ошибки оформления кроссвордов


6. Правильным считается рисунок того кроссворда, у которого каждое слово имеет,
как минимум, два пересечения (а вообще чем больше, тем лучше), кроссворд не
распадается на части, не связанные между собой. Для плотности кроссвордной
29
фигуры есть определённая мерка: отношение количества пересечённых клеток к
общему количеству клеток в фигуре. Обычно это соотношение колеблется в
пределах от 1:3 до 1:5.
7. Возможные варианты сетки для кроссвордов (Рис. 7):

Н Р А К П Е Н Е Т Р А Ц И Я
С Е Р П О Т С Т Е Н О З - Г
А П П Е Н Д И ЦИ Т Г Р Ы Ж А
Б О А Р В Л Н Р В О Т А З З
С Ч Н Е О В Д О Х Н А Л Ё Т
Ц К К К Р Х Р - - - Р А Н А
Е А Р Р О Б О Л Ь Ц Е К У М
С Я Е У Т Р М Д - - Н Ш Ш И
С И А Т А О П Е И - Т И И Л
- З Т Я - Т Е А Ш М Р К Б Е
У А И Ж Е Л Ч Ь В О О И О Н
З В Т К А М Е Н Ь З К С К А
И Н В А Г И Н А Ц И Я Т Т -
Я И Ч Н И К Ь Я З Ы К А - Ь

Рисунок 7. Варианты сетки для кроссвордов

Требования к оформлению кроссворда:


1. Работа должна быть представлена на бумаге формата А4 в печатном
(компьютерном) варианте.
2. Рисунок кроссворда должен быть четким.
3. Сетка кроссворда должна быть пустой только с цифрами позиций слов-ответов.
4. Ответы на кроссворд публикуются на отдельном листе. Ответы предназначены
для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность
ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий, что
способствует решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов –
повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.
5. Объем работы: 5 и более листов, нумерация страниц – снизу, по центру;
1 лист – титульный,
30
2 лист – сетка кроссворда (без ответов, с номерами вопросов),
3 лист – вопросы,
4 и 5 листы – ответы (текстом и вписанные в сетку),
6 лист – использованные источники информации.
Для создания кроссвордов могут быть использованы специальные программы,
таблицы, выполненные в Microsoft Word или Microsoft Excel.
Создание кроссворда в Microsoft Excel.
1. Сетка кроссворда создается путем обозначения границ ячеек и настройки их
ширины и высоты таким образом, чтобы они получились квадратными.
2. Задания к кроссворду могут быть расположены обычным образом или
оформлены в виде примечаний к ячейкам, в которых находится нумерация.
3. Проверка правильности разгадывания кроссворда может быть осуществлена с
помощью условного форматирования (например, если в ячейку введена
правильная цифра, то ячейка заливается определенным цветом).

Критерии оценки составленного кроссворда:


«Отлично» – кроссворд составлен в соответствии с правилами, состоит из 21-30
слов, четко представлены текстовые определения, загаданные слова только имена
существительные единственного числа в именительном падеж. Клетки
кроссворда, куда должны вписываться первыми буквы слов, последовательно
пронумерованы, в сетке кроссворда отсутствуют изолированные участки, каждое
слово имеет не менее 2-х пересечений, кроссворд не распадается на части, не
связанные между собой. Кроссворд выполнен аккуратно.

«Хорошо» – кроссворд составлен в соответствии с правилами, состоит из 20 слов,


четко представлены текстовые определения, загаданные слова только имена
существительные единственного числа в именительном падеж. Клетки
кроссворда, куда должны вписываться первыми буквы слов, последовательно
пронумерованы, в сетке кроссворда отсутствуют изолированные участки,
некоторые слова имеют одно пересечение. Кроссворд выполнен аккуратно.

«Удовлетворительно» – при составлении кроссворда есть нарушения правил,


кроссворд состоит менее чем из 20 слов, нечетко представлены текстовые
определения, загаданные слова не только имена существительные единственного
числа в именительном падеже, в сетке кроссворда отсутствуют изолированные
участки, некоторые слова имеют одно пересечение. Кроссворд выполнен
небрежно.

«Неудовлетворительно» – при составлении кроссворда нарушено значительной


количество правил (более четырех), кроссворд состоит менее чем из 10 слов,
отдельные текстовые определения имеют разные толкования, загаданные слова не
только имена существительные единственного числа в именительном падеже, в
сетке кроссворда имеются изолированные участки. Кроссворд выполнен
небрежно.

31
Как написать эссе
Эссе – это авторское произведение (связный текст), отражающий позицию
автора по какому-либо актуальному вопросу (проблеме).
Цель эссе – высказать свою точку зрения и сформировать
непротиворечивую систему аргументов, обосновывающих предпочтительность
позиции, выбранной автором данного текста.

Эссе включает в себя следующие элементы:


1. Введение. В нем формулируется тема, обосновывается ее актуальность,
раскрывается расхождение мнений, обосновывается структура рассмотрения
темы, осуществляете переход к основному суждению.
2. Основная часть. Включает в себя:
- формулировку суждений и аргументов, которые выдвигает автор, обычно,
два-три аргумента;
- доказательства, факты и примеры в поддержку авторской позиции;
- анализ контраргументов и противоположных суждений, при этом
необходимо показать их слабые стороны.
3. Заключение. Повторяется основное суждение, резюмируются аргументы
в защиту основного суждения, дается общее заключение о полезности данного
утверждения.
Оформление соответствует оформлению реферата.

Критерии оценки эссе

Критерии
0 баллов 2 балла 3 балла 4 балла 5 балов
качества

Представление Собственная Не ясно Представлена Представлена Представлена


собственной позиция не выражена собственная собственная собственная
точки зрения представлена собственная точка зрения точка зрения точка зрения
(позиции, позиция (позиция, (позиция, (позиция,
отношения) при отношение) отношение) отношение)
раскрытии при при при
проблемы раскрытии раскрытии раскрытии
проблемы проблемы проблемы

Раскрытие Проблема не Проблема Проблема Проблема Проблема


проблемы на раскрыта, или обозначена на раскрыта при раскрыта с раскрыта на
теоретическом сформулиров бытовом формальном корректным теоретическо
уровне (в связях ано мнение уровне использовани использовани м уровне, в
ис без и научных ем научных связях и
обоснованиями) аргументов терминов терминов и обоснованиях
или на бытовом понятий в ,с
уровне, с контексте корректным
корректным ответа, но использовани
использованием теоретические ем научных
или без связи и терминов и
использования обоснования понятий в
научных не контексте

32
понятий в присутствуют ответа
контексте или явно не
ответа на прослеживаю
вопрос эссе тся

Аргументация Аргументаци Аргументаци Дана Дана Дана


своей позиции с я своего я аргументация аргументация аргументация
опорой на мнения дана неубедительн своего своего своего
факты вне контекста ая или мнения с мнения с мнения с
социально- проблемы отсутствует опорой на опорой на опорой на
экономической факты факты факты
действительнос социально- социально- социально-
ти или экономическо экономическо экономическо
собственный й й й
опыт действительн действительн действительн
ости или ости или ости или
личный личный личный
социальный социальный социальный
опыт опыт опыт

Максимальный балл, который может получить обучающийся за эссе, – 15


баллов.
Шкала перевода рейтинга в четырёхбалльную шкалу оценок

«2» «3» «4» «5»


Оценка
неудовлетворительно удовлетворительно хорошо отлично
Первичный
0-2 3-6 7-10 11-15
балл

Как изготовить санитарный бюллетень


Санбюллетень (санитарный бюллетень) – это один из способов санитарного
просвещения населения, применяемый учреждениями здравоохранения в рамках
гигиенического обучения и воспитания населения и с целью его привлечения к
активному участию в охране собственного здоровья.
Санбюллетень может быть оригинальным (единственным) и типовым
(разработанным по образцу). Если санбюллетень выпускается по условиям
конкурса, то он должен отвечать требованиям «Положения о конкурсе» и быть
посвящен только одной теме. Если санбюллетень выпускается по собственной
инициативе, то выбор его темы, построение и оформление определяет авторский
коллектив.
Санбюллетень может быть печатным (с использованием программы MS
PowerPoint), рисованным (рисунок делается художником прямо на листе бумаги,
где пишется и текст) или аппликационным (рисунки и текст вырезаются и
наклеиваются на лист бумаги).
Размер готового санбюллетеня, как правило, 60х90 см. Расположение –
горизонтальное.

33
Требования к названию
Название санбюллетеня должно быть броским, ярким и незапугивающим.
Оно должно отражать содержание газеты. Желательно при этом не использовать
название заболеваний. Вместо «Профилактика острых кишечных инфекций»
лучше написать «Болезнь грязных рук» или вместо «Профилактика курения»
написать «Привычка, уносящая здоровье» и т.д.
Слово «санбюллетень» большими буквами и «Санитарный бюллетень» в
газете не пишется, порядковый номер не ставится.
Требования к тексту
Текст санбюллетеня должен быть написан доступным языком с учетом
интересов и образовательного ценза читателей. Авторы могут выбрать любой
жанр: информацию, очерк, рассказ, стихи и т. д. Текст, как правило, пишется на
основе местных материалов и примеров, но иногда авторы могут пользоваться
готовыми текстами из различных медицинских журналов и газет.
Санбюллетень включает в себя следующие элементы:
1. Введение или передовая статья вводят читателей в проблемы и
объясняют, почему выбрана данная тема, насколько она актуальна. Введение
названия или подзаголовка не имеет.
2. Основная часть может состоять из нескольких сообщений, информации
или коротких зарисовок. Каждая из них должна иметь броский подзаголовок. В
основной части раскрывается суть проблемы. Акцент делается на роль
субъективного фактора в структуре заболеваемости или решении других
медицинских вопросов. Медицинские термины использовать не рекомендуется.
Советы по лечению давать запрещается.
3. Заключение может состоять из вопросов и ответов или просто выводов
авторов. Каждый вопрос и каждый ответ должен иметь подпись читателя и врача
(соответственно). Текст должен заканчиваться лозунгом – призывом,
вытекающим из содержания санбюллетеня.
Подзаголовки, названия сообщений и лозунг пишутся художественным
шрифтом. Сам текст, как правило, печатается на машинке с интервалом 1,5-2,0.
Текст должен располагаться колонками шириной не более 2/3 машинописного
листа. Какой бы жанр ни использовался при выпуске санбюллетеня, надо
помнить, что академический стиль изложения является неприемлемым.
Требования к изобразительной части
Изобразительная часть иллюстрирует текстовую и может состоять из
одного или нескольких рисунков. Рисунок должен быть броским и привлекать к
себе взгляд читателя. Если санбюллетень перегружен иллюстрациями, то
читателю трудно сосредоточиться, его внимание рассеивается. Чтобы этого не
случилось, нужно использовать сходные или «родственные» тона красок, а не
делать санбюллетень пестрым и многоцветным (кроме тех случаев, когда он
выпускается для детей). Рисунок не обязательно должен подтверждать текст, он
может его дополнять. Кроме рисунков, в санбюллетене могут использоваться
схемы и фотографии. Изобразительная часть вместе с текстовой не должны
перегружать газету, т. е. в санбюллетене должны оставаться свободные места,
иначе он будет трудно читаться. В то же время нельзя допускать, чтобы в нем

34
оставалось много пустого пространства. Нужна разумная мера заполнения
санбюллетеня (Рис. 8).

Рисунок 8. Образец оформления санбюллетеня

Как составить памятку

Памятка – это свод рекомендаций по определенной теме.


Памятка для пациента может носить информационный или
рекомендательный характер.
Памятки могут оформляться в формате буклета или в виде
информационного листка.
Общие требования
Памятка оформляется в соответствии с требованиями стандартов.
Представляется в форме компьютерного набора и отпечатывается
• при использовании формата буклета текст располагается на обеих
сторонах листа, на лицевой стороне располагается тема памятки и
иллюстративный материал в соответствии с темой. Ориентация бумаги –
альбомная.
• при использовании формата информационного листка на одной стороне
листа, в 2 столбца. Ориентация бумаги – книжная.
Листы белые, формата – А 4:
• поля – 5 мм;
• гарнитура – Times New Roman,
• шрифт – 12 пт.,
• интервал – одинарный
• расположение текста – в две или три колонки.
• выравнивание: основного текста – по ширине, заголовков – по центру;
• автофигуры (рисунки и фотографии) – положение текста – вокруг рамки;

35
• в конце работы указать сведения об исполнителе, № группы и год
выводятся в одну строку, в конце второй (третьей) колонки – кегль – 8 пт.,
начертание – полужирный.

Требования к содержанию
Текст памятки должен быть написан доступным языком, основываться на
достоверных фактах (информационная памятка) или на алгоритмах выполнения
манипуляции (рекомендательная памятка).
Название должно четко определять тематику и направленность памятки,
например «Правила приема препарата», «Подготовка к проведению ФГДС»,
«Рекомендации по режиму дня в послеоперационном периоде».
Структура текста состоит из введения, основной части и заключения
вытекающего из темы.
Не разрешается использовать сленговые выражения и специальную
медицинскую терминологию (за исключением рекомендаций по подготовке
пациентов к специальному обследованию).
Информационная памятка для пациента должна иметь профилактическую
направленность.
Меры профилактики должны быть изложены четко и конкретно.
Изобразительная часть не должна перегружать памятку, не рекомендуется
использовать медицинскую символику (кресты, змеи и т.д.).
Содержательная часть памятки должна нести практическую направленность
для использования ее в работе медицинских работников (Рис. 9).

Рисунок 9. Образец оформления памятки

36
Критерии оценки санбюллетеня, памятки

Оценка 5 4 3 2
Работа отражает все Не в полной мере План Работа не имеет
Содержание

необходимые для отражены все разделы профилактически профилактической


конкретного пациента профилактики по х мероприятий направленности, в
разделы профилактической выбранной теме или неполный, не содержании
деятельности учтены не все учитывает подробно изложена
особенности состояния конкретных клиника и лечение
здоровья конкретного особенностей заболевания
пациента пациента,
имеются только
общие указания
по направлению
профилактически
х мероприятий
В работе выделяется В работе выделяется Тема Тема
актуальность темы актуальность темы представленной представленной
работы работы не
актуальна, но не актуальна
выделена
Ярко выраженное, Ярко выраженное, Не ярко Не ярко
броское, оригинальное и броское и выраженное, не выраженное, не
незапугивающее, незапугивающее, броское и броское и,
название заболеваний не используется название незапугивающее, используется
Название

используется. Отражает заболеваний. Отражает используется название


содержание работы содержание работы название заболеваний. Не
заболеваний. отражает
Отражает содержание работы
содержание
работы
Язык изложения Язык изложения Язык текста Язык текста не
Текст

доступный, корректный, доступный, доступный для понятный для


грамотный, латинские и корректный, читателя, изложен читателя, изложен
сленговые термины не грамотный, имеются не корректно, не не корректно, не
используются латинские и сленговые грамотно, грамотно, имеются
термины имеются латинские и
латинские и сленговые термины
сленговые
термины

37
Работа включает в себя Работа включает в себя Работа включает в В работе нет
все составляющие все составляющие себя не все составляющих
элементы (введение, элементы (введение, составляющие элементов,
основная часть, основная часть, элементы имеются
заключение) с заключение) с (введение, нарушения в
подзаголовками, подзаголовками, основная часть, оформлении. Текст
оформленными согласно имеются нарушения в заключение), не заканчивается
предъявляемым оформлении. Текст имеются лозунгом
требованиям к заканчивается нарушения в
содержанию и текстовой лозунгом оформлении.
части. Текст Текст не
заканчивается лозунгом заканчивается
лозунгом
Все параметры шрифта Параметры шрифта Параметры Параметры не
хорошо подобраны (текст подобраны. Шрифт шрифта подобраны, делают
хорошо читается) читаем. недостаточно текст
хорошо трудночитаемым
подобраны, могут
мешать
восприятию
Изображения хорошо Соответствуют Изображения Не соответствуют
Изобразительная часть

подобраны, соответствуют содержанию, работа не мало содержанию,


содержанию, обогащают перегружена соответствуют работа
содержание. Подобрано изображениями содержанию, перегружена
интересное цветовое работа изображениями
решение перегружена или они
изображениями отсутствуют

Нет ошибок: ни Единичное количество Есть ошибки, Много ошибок,


Грамотность

грамматических, ни ошибок  мешающие делающих


синтаксических восприятию материал трудным
для восприятия

Максимальный балл, который может получить обучающийся за санбюллетень,


памятку – 40 баллов.
Шкала перевода рейтинга в четырёхбалльную шкалу оценок

«2» «3» «4» «5»


Оценка
неудовлетворительно удовлетворительно хорошо отлично
Первичный
0-18 19-26 27-33 34-40
балл

Как подобрать иллюстративный материал по теме


Иллюстративный материал по теме может содержать фрагменты из
фильмов, отрывки из литературных произведений, репродукции картин

38
художников, фотографии, случаи из практической деятельности, описанные в
специальной литературе и тому подобные материалы.
Задача иллюстративного материала – создать зрительный образ, оживить
примером теоретическую информацию по теме.
Осуществляя поиск иллюстративного материала, студент широко
использует возможности творческого мышления, актуализирует
междисциплинарные связи, активно задействует познавательные психические
процессы.
Оформление иллюстративного материала
1-й способ: дается пример, а затем производится его анализ согласно
теоретическому материалу.
2-й способ: по ходу поэтапного изложения теории даются иллюстрирующие её
примеры.
Работа оформляется письменно (титульный лист, текст, вопросы, список
источников, приложения – репродукции картин, фотографии и т.д.). Фрагменты
из фильмов помещаются на электронный носитель. Не следует копировать фильм
целиком, нужно вырезать конкретный фрагмент. Каждый фрагмент необходимо
озаглавить, в тексте сделать на него ссылку.
Каждая иллюстрация должна содержать выходные данные: сведения об
авторе, назывании, месте издания (для книг), годе создания (для картин,
фильмов).
Необходимо снабдить свою работу комментариями в соответствии с
изучаемой темой.

Критерии оценки подобранного иллюстративного материала:


«Отлично» – иллюстративный материал подобран в соответствии с темой,
проведен анализ материала и даны комментарии, оформление соответствует
требованиям.

«Хорошо» – иллюстративный материал подобран в соответствии с темой,


проведен анализ материала, отсутствует комментарий, оформление соответствует
требованиям.

«Удовлетворительно» – иллюстративный материал подобран в соответствии с


темой, анализ материала не проведен, отсутствует комментарий, оформление
небрежное.

«Неудовлетворительно» – иллюстративный материал не соответствует теме,


анализ материала не проведен, отсутствует комментарий, оформление небрежное.

39
Как работать в программе OMS
В последнее время получили распространение открытые образовательные
модульные мультимедиа системы (ОМС).
Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам
учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и
представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт,
нацеленный на решение определенной учебной задачи. Например,
информационный, практический и контрольный модуль. Информационный
модуль содержит теоретический материал. В нем информация предъявляется в
виде текста, а также имеется возможность прослушать аудиофайл. Модуль
содержит иллюстрации, а также словарь терминов, которые открываются
непосредственно в тексте. Практический блок содержит вопросы и задания
различной формы: с выбором одного или нескольких правильных ответов, на
установление правильной последовательности, с вводом слова с клавиатуры
компьютера, на установление соответствия. В практическом модуле
предусмотрено возвращение к выполнению задания при неправильном ответе.
Итоги работы отображаются в таблице, где указывается результат и время,
затраченное на выполнение каждого задания. Контрольный модуль отличается от
практического тем, что в нем дается всего одна попытка ответа на вопрос.
На данный момент в каталоге сайта ФЦИОР находится 600 модулей в
разделе «Здравоохранение» (Рис.10).
http://fcior.edu.ru/catalog/srednee_professionalnoe?
okco=174&learning_year=&discipline_spo=.

Рис. 10. Интерфейс сайта ФЦИОР.

Все ресурсы ФЦИОР находятся в свободном доступе. Разрешается


копирование ЭОР и ОМС Плеера на домашние компьютеры. Вы можете
бесплатно скачать его на свой домашний компьютер.
Рекомендации студентам по использованию программы OMS:

40
1. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется
предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер
(Рис.11).

Рис. 11. Установка ОМС-плеера

2. Как правило, существует информационный, практический (тренажёр) и


контрольный блок по каждой теме. Скачайте их к себе на компьютер.
3. Запустить выбранный модуль с ярлыка.
Работу следует начинать с информационного блока, затем пройти тренажёр,
а в заключение выполнить контрольный блок (Рис. 12)

Рис. 12. Интерфейс модуля

Критерии оценки
В процессе работы с модулем программа проводит автоматизированный
контроль усвоения материала.

41
Полезные ссылки
Информационно-правовое обеспечение:
1. Информационно-правовая система «Консультант».
2. Информационно-правовая система «Гарант».

Профильные web-сайты Интернета:


1. Официальный сайт Министерства здравоохранения Российской Федерации
– http://www.rosminzdrav.ru/
2. Официальный сайт Росздравнадзора РФ - http://www.roszdravnadzor.ru
3. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU – это крупнейший
российский информационно-аналитический портал в области науки,
технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные
тексты более 19 млн. научных статей и публикаций, в том числе
электронные версии более 3900 российских научно-технических журналов,
из которых более 2800 журналов в открытом доступе –
http://elibrary.ru/defaultx.asp
4. Электронная медицинская библиотека. На сайте размещены учебные
медицинские фильмы, медицинские книги и методические пособия –
http://medkniga.at.ua
5. Медицинская библиотека libOPEN.ru содержит и регулярно пополняется
профессиональными интернет-ресурсами для врачей, добавляются
образовательные материалы студентам. Большая коллекция англоязычных
on-line журналов. Доступны для свободного скачивания разнообразные
атласы, монографии, практические руководства и многое другое. Все
материалы отсортированы по разделам и категориям – http://libopen.ru
6. Медицинские фильмы, медицинские книги и методические пособия. Все
материалы отсортированы по разделам и категориям – http://allmedbook.ru.
7. Электронная Медицинская энциклопедия (МЭ), объединяющая в себе три
печатных издания: шеститомную Малую медицинскую энциклопедию
(ММЭ), вышедшую в свет в 1991-1996 гг., изданный в 1982-1984 годах
трехтомный Энциклопедический словарь медицинских терминов (ЭСМТ), и
однотомную Популярную энциклопедию «Первая медицинская помощь»
(ПМП), выпущенную в 1994 году. Медицинская энциклопедия содержит
подробное описание болезней, заболеваний, симптомов –
http://www.znaiu.ru
8. Профессиональный портал – https://mirvracha.ru/portal/index
9. Информационно-методический центр «Экспертиза» – http//www.crc.ru
10.Центральный НИИ организации и информатизации здравоохранения –
http//www.mednet.ru
11.Информационно-справочный портал о медицине, здоровье и красоте. На
сайте размещены учебные медицинские фильмы, медицинские книги и
методические пособия – http://doctorspb.ru
12.Научная библиотека КиберЛенинка: Проект «КиберЛенинка»
предоставляет универсальный каталог, в котором содержится множество
статей различных научных журналов, в том числе и рекомендованных ВАК
РФ, классифицированных с помощью Государственного рубрикатора
42
научно-технической информации (ГРНТИ), в свободном доступе и
бесплатно – http://cyberleninka.ru/article
13. PSYLIB САМОПОЗНАНИЕ И САМОРАЗВИТИЕ Психологическая
библиотека Киевского Фонда cодействия развитию психической культуры
– http://www.psylib.org.ua/books/index.htm
14.Психологический портал – www.flogiston.ru
15.Образовательный портал «Социально-гуманитарное и политологическое
образование»: http://www.humanities.edu.ru/
16.Русский гуманитарный Интернет-университет http://www.i-u.ru/biblio/
17.Библиотека Гумер http://www.gumer.info/
18.Портал психологических изданий http://psyjournals.ru/journal_catalog/

Сайты издательств
Академия – http://www.academia-moscow.ru/
Бином – http://lbz.ru/
ГЕОТАР-Медиа – http://www.geotar.ru/
МЕДпресс-информ – http://medpress.tmweb.ru/
МИА (Медицинское информационное агенство) – http://medagency.ru/
СпецЛИТ – http://www.speclit.spb.ru/
Фолиант – http://foliant.com.ru/
Юрайт – http://urait.ru/

43
Как правильно оформить различные информационные источники в списке
литературы

Характеристика Пример оформления


источника
1. Статьи из журналов Фармакотерапия головных болей в педиатрии // Фарматека.
Без автора –2013 – № 6 [259].– С.6
Один автор Колотков, В.Л. Современная упаковка для стерилизации /
В.Л. Колотков// Сестринское дело. – 2007 – № 6 [73]. – С.24-
25.
Фадеев, В.В. Надпочечниковая недостаточность
Два автора /В.В.Фадеев, Г.А. Мельченко // Рус. мед. журн. – 2001. – Т.9,
№ 24. – С. 1088-1094.
Руяткина, Л.А. Гипогликемии в патогенезе сердечно-
Три автора сосудистого риска/ Л.А. Руяткина, Д.С. Руяткин, Г.А.
Березовская // Фарматека. – 2013 – № 6 [259]. – С.15-21.
Сестринское образование в Краснодаре: достижения и
Четыре автора перспективы / К.В. Шаповалов, А.В. Беркун, Л.П. Рамонова,
В.А. Сокол // Медицинская сестра.- 2009.- № 4.-С. 8.
Вторичная легочная гипертензия у ребенка с сочетанной
Пять и более авторов кардиореспираторной патологией (Клинический случай)/
Е.Г.Чернавина, А.К. Геворкян, Н.Д. Вашакмадзе и др. //
Фарматека. – 2013 – № 6 [259]. – С.32-37.
2. Книги, учебные Гайворонский, И.В. Нормальная анатомия человека. Т.1:
пособия Учебник для мед. вузов. – СПб.: СпецЛит, 2001. – 560 с.
Один, два или три автора
Смолева, Э.В. Терапия с курсом первичной медико-
санитарной помощи: Учебное пособие / Э.В. Смолева, Е.В.
Аподиакос. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 544 с.
Четыре и более авторов Фтизиопульмонология: учебник / В.Ю. Мишин, Ю.Г.
Григорьев, А.В. Митронин и др. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.
– 504 с.

Избранные лекции по гериатрии / К.И. Прощаев [и др.]; под


ред. В.Х. Хавинсона. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.-778
с.
3. Статья из тематического Брилль, Г.Е. Влияние стафилококкового токсина на
сборника пуринореакцию сердца амфибий / Г.Е.Брилль //
Патофизиология инфекционного процесса. – Саратов, 1991. –
С.21-24.
Нормативные документы Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция
(указы президента, Российской Федерации: офиц. текст. – СПб.: Айрис-Пресс,
постановления 2011. – 64 с.
правительства,
законы и т. п.) Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего
табачного дыма и последствий потребления табака:
Федеральный закон Российской Федерации. Принят
Государственной Думой 12.02.2013. Вступает в силу с
01.06.2013. – М.: Проспект, 2013. – 16 с.

О естественных монополиях: закон Российской Федерации //


Сборник Федеральных конституционных законов и

44
федеральных законов. – М., 1995. – Вып. 12. – С. 148-158.
// «Российская газета» – Федеральный выпуск №6017,
вступает в силу с 1.06.2013 г.
4. Стандарт Система стандартов безопасности труда: [сборник]. – М.: Изд-
во стандартов, 2012. – 102 с. – (Межгосударственные
стандарты). – Содерж.: 16 док. – 1231 экз.

ГОСТ Р. 52143-2003. Основные виды социальных услуг; введ.


24.11.2003 № 327.

ОСТ 91500.11.0001-2002. Протокол ведения больных.


Пролежни; введ. 17.04.2002 № 123.
5. Патент А.с. 1544380 СССр, МКИ 4 А61 В 10/00. Способ
прогнозирования затяжного течения острой пневмонии
/С.Ю.Ландышев, Г.П.Бородина, И.В.Ландышева, Е.А. Бородин;
Благовещ. гос. мед, ин-т. – №4415621 /28-14; Заявл. 10.05.88;
Опубл. 15.06.89, Бюл. №34. – 6 с.
6. Статья в сборнике трудов Дычко, Е.Н. Травматические кисты челюстей в детском
возрасте / Е.Н.Дычко, В.А.Корицкий, С.В.Кравченко // Науч.
тр. / Казан, мед. ин-т. - 1990. - Т. 72. –С. 120-123.
7. Автореферат Улугмурадов, А.А. Эффективность
диссертации мембраностабилизирующей терапии при хирургическом
лечении у детей раннего возраста : автореф. дис. канд. мед.
наук: 14.00.35 /А.А. Улугмурадов; Самарканд, мед. ин-т. –
Ташкент, 2000. – 19 с.
8. Диссертация Савельева, Л.В. Эффективность терапевтического обучения
больных в комплексном лечении ожирения: Дис… канд.
мед. наук: 14.00.03 / Л.В. Савельева; МГМСУ. – Москва,
2004. – 128с.
9. Инструкция Инструкция по оформлению диссертаций: Утв. пост. БелВАК
4.10.94 Мн., 1994. Российская Федерация: Адм. террит.
деление - на нояб. 1993 г. – М.: ГУГК, 1994. –1 с.
10. Депонированные Аношкин., Н.К. Варикозная болезнь нижних конечностей / Н.К.
научные работы Аношкин. В.Д.Пивкин, Т.Н.Аношкина; Морд, гос. ун-т им.
Н.П.Огарева. - Саранск, 1991. – 8 с. – Деп. во ВНИИМИ
17.06.91, №19263.
11. Тезисы докладов Регионарные лимфатические узлы в условиях ранеаого
конференций воспаления мягких тканей бедра и немедикаментозной
коррекции / А. А. Суховершин, В. В. Асташов, О. В.
Казаков, В. И. Чепик // Фундаментальные проблемы
лимфологии и клеточной биологии: материалы
международной конференции. – Новосибирск, 2008.-
С.133-135

Новикова C.B., Шугинин И.О., Малиновская В.В.,


Варданян Н.В., Васильев А.Н., Бочарова И.И., Ефанов
A.A., Гусева Т.С., Налетова Е.Г., Агаджанова Е.А.
Виферонотерапия и ее эффективность у беременных со
смешанной урогенитальной инфекцией // Тезисы
докладов XVI Российского Национального конгресса
«Человек и лекарство». - М., 2009. - С. 399—400.
12. Статья из сборника Требования к теории поиска новых технических решений / Б.А.
материалов (тезисов Злотин, С.С. Литвин, В.В. Митрофанов, В.М. Петров // Всерос.

45
докладов) конференции науч. практ. конф. «Проблемы развития и повышения
эффективности научн. и техн. творчества трудящихся» (2-4 окт.
1985, г. Новосибирск). – М., 1985. – С. 107-109.

Эффект лимфосанации под действием лазеротерапии в


регионарных лимфатических узлах при раневом воспалении
мягких тканей в эксперименте / А. А. Суховершин, В. В.
Асташов, О. В. Казаков, В. И. Чепик // Перспективы
развития восстановительной медицины в сибирском
регионе: тезисы всероссийской научно-практической
конференции. – Белокуриха Алтайского края, 2009. – С.
208-209.
13. Материалы архивов О продаже провизором Баварским аптеки провизору
Бомштейну. - 1883 - 1884 г. – 16 с. – Гос. архив Воронежской
области, ф. 2. – Оп. 3. – Д. 51.
14. Исторические Памятная книжка Воронежской губернии на 1899 год. –
материалы Воронеж. 1899. - С. 91.
15. Ежегодник Марфенин, Н.Н. Экология, экономика и политика в России /
Н.Н. Марфенин // Россия в окружающем мире: 1999: Аналит.
ежегодник / Под общ. ред. Н.И.Моисеева, С.А.Степанова. – М.:
Изд-во МНЭПУ, 1999. – С. 155-190.
16. Справочник Мелик-Еганов, Г. Мерчандайзинг / Г.Мелик-Еганов //
Справочник для работников первого стола аптек: сост.
А.А.Синичкин. - М.: Профессионал-центр, 2000. – С. 297-301.

В. И. Бородулин // Справочник по неотложной медицинской


помощи: сост. В. И. Бородулин. – М.: Оникс, 2007. – С.560.
17. Электронные ресурсы Регионы России, 2006 [Электронный ресурс] / Федер.
локального доступа служба гос. статистики. – Электрон. дан. – М. : Статистика
России, 2006. – 1 электрон. опт. диск (CDROM). – Загл. с
вкладыша контейнера.
Гущина, И. Э. Учет расходов на приобретение питьевой
воды [Электронный ресурс] / И. Э. Гущина // Бухгалтерский
учет. – 2007. – № 18. – Режим доступа : КонсультантПлюс.
18. Электронные ресурсы Авдеев, И. Качественное обслуживание в аптеке:
удаленного доступа реальность, остающаяся мифом? / И.Авдеев.- http: www.
provisor. kharkov U.A/ arhive / 2000 /№ 19/avdeev.htm? zated.
− Загл. с экрана. – 14.09.2011.
Пашустин, А. Основы рационального питания
[Электронный ресурс] / А. Пашустин. – Режим доступа :
http://dietolog.com.ua/diet/racional.php. – 14.09.2011.

46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса : учебное пособие / В.


А. Белогурова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 512 с.
2. Диниц Г.Н. Самостоятельная работа как средство профессиональной
подготовки студентов: дис. ... канд. пед. наук/ Г.Н. Диниц. – М., 2003. – 176 с.
3. Ермаков А.Л., Галатенко Н.А. Основы самостоятельной работы студента. Под
ред. проф. И.И. Ильясова, 2-е изд., доп. – М., 2014. – 105 с.
4. Морева Н. А. Технологии профессионального образования. – Учеб. пособие для
студ. высш. учеб, заведений/ Н. А. Морева. – М.: Издательский центр
«Академия», 2005. – 432 с.
5. Организация и контроль самостоятельной работы студентов: методические
рекомендации / сост. Н.В.Соловова; под ред. В.П. Гарькина. – Самара: Изд-во
«Универс-групп», 2006. – 15 с.
6. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности
студентов / П.И. Пидкасистый. – М. : Педагогическое общество России, 2005. –
114 с.
7. Трофимова И.А. Педагогика и психология. Основы самостоятельной работы
студентов / И.А. Трофимова. – СПб., 2001. – 132 с.

47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Р О С Т О В С К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й М Е Д И Ц И Н С К И Й У Н И В Е Р С И Т Е Т »
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

К ОЛ Л Е Д Ж

РЕФЕРАТ
по учебной дисциплине/ междисциплинарному курсу: ____________
______________________________________________________________
на тему: _____________________________________________________
_____________________________________________________________

Выполнил(а): студент(ка) __ курса __


группы специальности
________________
Ф.И.О.
Проверил: преподаватель Ф.И.О.

г. Ростов-на-Дону
20__

48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Р О С Т О В С К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й М Е Д И Ц И Н С К И Й У Н И В Е Р С И Т Е Т »
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

К ОЛ Л Е Д Ж

КРОССВОРД/ ГЛОССАРИЙ
по учебной дисциплине/ междисциплинарному курсу:
_____________
______________________________________________________________
на тему: _____________________________________________________
_____________________________________________________________

Выполнил(а): студент(ка) __ курса __


группы специальности
________________
Ф.И.О.
Проверил: преподаватель Ф.И.О.

г. Ростов-на-Дону
20__
49
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Р О С Т О В С К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й М Е Д И Ц И Н С К И Й У Н И В Е Р С И Т Е Т »
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

К ОЛ Л Е Д Ж

ДОКЛАД
на научно-практическую конференцию студентов
специальностей Сестринское дело, Лечебное дело
колледжа РостГМУ

название доклада

Выполнил(а): студент(ка) __ курса __


группы специальности
________________
Ф.И.О.
Научный руководитель: преподаватель Ф.И.О.

г. Ростов-на-Дону
20__
50
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Р О С Т О В С К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й М Е Д И Ц И Н С К И Й У Н И В Е Р С И Т Е Т »
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

К ОЛ Л Е Д Ж

ДОКЛАД
на научно-практическую конференцию студентов
специальностей Фармация, Лабораторная диагностика,
колледжа РостГМУ

название доклада

Выполнил(а): студент(ка) __ курса __


группы специальности
________________
Ф.И.О.
Научный руководитель: преподаватель Ф.И.О.

г. Ростов-на-Дону
20__
51
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Р О С Т О В С К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й М Е Д И Ц И Н С К И Й У Н И В Е Р С И Т Е Т »
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

К ОЛ Л Е Д Ж

ДОКЛАД
на тематическую конференцию
«Название конференции»

название доклада

Выполнил(а): студент(ка) __ курса __


группы специальности
________________
Ф.И.О.
Научный руководитель: преподаватель Ф.И.О.

г. Ростов-на-Дону
20_

52
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Р О С Т О В С К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й М Е Д И Ц И Н С К И Й У Н И В Е Р С И Т Е Т »
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

К ОЛ Л Е Д Ж

ДОКЛАД
на Итоговую студенческую научно-
практическую конференцию колледжа РостГМУ
«Название конференции»

название доклада

Выполнил(а): студент(ка) __ курса __


группы специальности
________________
Ф.И.О.
Научный руководитель: преподаватель Ф.И.О.

г. Ростов-на-Дону
20__

53

Оценить