#APRENDOENCASA

Educación Primaria

6.° grado

SEMANA 10

Difundimos la importancia del equilibrio

entre los seres humanos
y la vida animal
DÍA 3

¿Cuántas especies animales y áreas

Actividad
protegidas tenemos en el país?

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden
de la misma manera y al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Hojas de reúso o cuadernos
• Lápiz o lapicero
• Khan Academy: https://bit.ly/3eH9riE

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el

apoyo de un familiar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

En la actividad anterior reconociste la importancia de las áreas protegidas en el

equilibrio con el ambiente. En la actividad de hoy aprenderás a usar la noción de
adición y multiplicación. Para ello utilizaremos cantidades de especies animales y las
extensiones de algunos parques nacionales en el Perú.

Nuestra meta:

- Aplicar nociones aditivas y multiplicativas usando estrategias de cálculo

para resolver problemas con cantidades de especies animales y la extensión
de algunos parques nacionales en el Perú.
Difundimos la importancia del equilibrio entre EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA
los seres humanos y la vida animal 6.o grado
6.° grado

Te invitamos a leer el siguiente problema:

Mateo continuó con su investigación de la semana anterior y encontró el informe del

inventario nacional forestal y de fauna silvestre, realizado por el Servicio Nacional
Forestal y de Fauna Silvestre – SERFOR en el año 2019. Este informe hace un recuento
de cantidad de especies animales que existen en el Perú y las registró en la siguiente
tabla. También, Mateo anotó lo siguiente en su cuaderno de campo:
“Si multiplico por 9 la cantidad de especies de mamíferos, faltarían 14 para ser igual a la
cantidad de especies de aves”. ¿Cuál es la cantidad total de especies animales, según el
inventario del SERFOR?

Clases de animales Cantidad de especies

Aves
Mamíferos 85
Anfibios 84
Reptiles 93
TOTAL

• Luego de leer el problema, reflexiona y responde:

¿Sobre qué está investigando Mateo?, ¿qué dato le falta para conocer la cantidad
total de especies animales señaladas en el inventario?, ¿qué información tiene en su
cuaderno de campo?, ¿para qué le servirá dicha información?
• Recuerda tus aprendizajes anteriores y responde lo siguiente: ¿qué estrategias
de cálculo conoces?, ¿qué recursos utilizas para sumar y multiplicar números
naturales?, ¿hay una sola forma de descomponer números naturales?, ¿qué forma
de descomponer ayuda mejor a un cálculo rápido?
• Ahora, piensa en la manera de cómo resolverías el problema. Puedes apoyarte de
algún material concreto, usar tarjetas de colores o taps para representar cantidades
en centenas, decenas y unidades. Anota tus procedimientos en tu cuaderno y
resuelve el problema.
¡Vamos! ¡Tú puedes!
• Ahora que resolviste el problema, verifiquemos tus resultados:
Según el informe se tiene ………..especies de mamíferos, …………..especies de anfibios
y ………………….especies de reptiles. Anota en una hoja de reúso o en tu cuaderno.
Para responder a la pregunta del problema, utilizamos el registro que hizo Mateo en
su cuaderno de campo: “Si multiplico por 9 a la cantidad de especies de mamíferos,
faltaría 14 para ser igual a la cantidad de especies de aves”.

-- E
sto significa que hay más especies de …………, que especies de …………………..
La anotación de Mateo la representamos de la siguiente manera:

85 X +

2
Difundimos la importancia del equilibrio entre EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA
los seres humanos y la vida animal 6.o grado
6.° grado

-- Luego, resolvemos primero la multiplicación de 85 x 9 y a este resultado le

sumaremos 14, así:
Por descomposición aditiva, el 85
sería 80+5.
Luego, multiplicamos 9x8 y 9x5.
Finalmente, sumamos los productos
y obtenemos 765.

Finalmente tenemos: 85 x 9 + 14 = 765 + 14 = 779

-- Ahora reflexiona: ¿por qué se hizo la descomposición del número 80 como 80 +

5? , ¿habrá otra forma de expresar el número 9 y descomponer el número 85 para
resolver el problema?, ¿cómo? Puedes intentarlo y tu resultado será el mismo.

-- Entonces, según el informe de SERFOR, en el Perú hay 779 especies de aves.

• Ahora ya podemos hallar el número total de especies de animales de estas cuatro

clases taxonómicas que hay en el Perú. Para ello, realizamos una suma de las
cantidades de especies señaladas. Nos apoyamos en el siguiente tablero de valor
posicional.

• Entonces, según el informe de SERFOR, en el Perú hay 1041 especies de animales,

entre aves, mamíferos, anfibios y reptiles.

• Luego que has resuelto este problema, reflexiona en base a las siguientes preguntas:
¿son las únicas especies de animales que hay en el Perú?, ¿cuántas especies más
conoces?, ¿estas especies de animales están en peligro?, ¿cómo lo sabes?, ¿su hábitat
es respetado por el ser humano?, ¿qué podemos hacer para que estas especies de
animales no se extingan?

¡Seguimos aprendiendo!
Mateo, en la semana anterior, investigó sobre la extensión de las áreas naturales
protegidas del Perú. En esta oportunidad encontró que existen 15 parques nacionales.
De ellos le llamaron la atención cuatro, porque en casa, sus padres comentaron sobre
las grandes extensiones de dichos parques nacionales. Registró la extensión de estos
parques en la siguiente tabla. También hizo la siguiente anotación en su cuaderno de
campo: “La extensión del Manu es mayor que la extensión de la Cordillera Azul en 363
104 ha. Si sumo las extensiones del Parque Nacional Huascarán y del Parque Nacional
Cerros de Amotape, faltarían 861 424 ha para tener la misma extensión del Parque
Nacional Cordillera Azul”. ¿Cuál es la extensión del Parque Nacional Manu y del Parque
Nacional Cordillera Azul?

Parque Nacional Extensión en Hectareas (ha)

Manu
Huascarán 340 000
Cerros de Amotape 151 767
Cordillera Azul

3
Difundimos la importancia del equilibrio entre EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA
los seres humanos y la vida animal 6.o grado
6.° grado

• Luego de leer el problema, reflexiona y responde:

-- ¿Qué le llamó la atención a Mateo?, ¿qué información tiene en su cuaderno de

campo?, ¿para qué le servirá dicha información?, ¿qué debe hacer para conocer
la extensión del Parque Nacional Manu y del Parque Nacional Cordillera Azul?

• Ahora piensa en la manera cómo resolverías el problema, puede haber diferentes

formas de hacerlo. Escoge una y anota los pasos que seguirías en tu cuaderno.

¡Vamos! ¡Tú puedes!

• Ahora que resolviste el problema, verifiquemos tus resultados:

Según la información obtenida por Mateo, el Parque Nacional Huascarán tiene

…………………ha de extensión y el Parque Nacional Cerros de Amotape tiene
…………………………ha de extensión.

Para conocer la extensión del Parque Nacional Manu y del Parque Nacional Cordillera
Azul, tenemos el registro que hizo Mateo en su cuaderno de campo: “La extensión
del Manu es mayor que la extensión de la Cordillera Azul en 363 104 ha. Si sumo las
extensiones del Parque Nacional Huascarán y Cerros de Amotape, faltaría 861 424
ha para ser igual a la extensión de Cordillera Azul”.

-- Hallamos las extensiones del Parque Nacional Huascarán y Cerros de Amotape.

Para ello, realizamos la operación de ___________. Nos apoyamos en el siguiente
tablero de valor posicional, para organizar la información y realizar la operación
correspondiente.

-- La extensión de ambos parques es 491 767 ha. Según el registro de Mateo a esta
extensión le faltaría 861 424 ha para ser igual a la extensión del Parque Nacional
Cordillera Azul.

-- Eso significa que la extensión de Cordillera Azul es mayor que la suma de las
extensiones de los parques Huascarán y Cerros de Amotape en………………………ha.
Completamos el gráfico y realizamos la operación de …………………………para conocer
la extensión del Parque Nacional Cordillera Azul. Nos apoyamos en la cuadrícula
para organizar la información y realizar la operación correspondiente.

4
Difundimos la importancia del equilibrio entre los EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA
seres humanos y la vida animal 6.o grado
6.° grado

-- ¡Muy bien! La Cordillera Azul tiene 1 353 191 ha.

-- Ahora ya podemos hallar la extensión del Parque Nacional Manu.

-- Según el registro de Mateo, la extensión del Manu es mayor que la extensión de

Cordillera Azul en …………………………….. ha. Completamos el gráfico y realizamos la
operación de ……………… para conocer la extensión del Parque Nacional Manu. Nos
apoyamos en la cuadrícula para organizar la información y realizar la operación
correspondiente.

-- Entonces la extensión del Parque Nacional Manu es 1 716 295 ha.

• Con ello encontramos las extensiones de ambos parques nacionales. El Parque

Nacional Cordillera Azul tiene una extensión de 1 353 191 ha y el Parque Nacional
Manu, tiene una extensión de 1 716 295 ha.

• Ahora que has resuelto el problema, reflexiona en base a las siguientes preguntas:
¿conoces algún parque nacional en el Perú?, ¿qué función cumplen los parques
nacionales en el Perú? ¿qué puede ocurrir si no se cuidan los parques nacionales y
las áreas naturales protegidas?

• Anota las reflexiones en tu cuaderno para que amplíes información en las siguientes
actividades de aprendizaje.

• Para seguir aprendiendo sobre la noción de multiplicación ingresa a la página de

Khan Academy, cuyo enlace está en “Recursos para la actividad”.

Con la familia:
-- Conversa con tus familiares, y preséntales la información que encontraste sobre
las especies de animales que hay en el Perú y la extensión de los cuatro parques
nacionales que investigaste.

-- Dialoguen sobre la importancia del equilibrio del hombre con la naturaleza, y

asuman compromisos para conocer más sobre las especies de animales y nuestros
parques nacionales a fin de contribuir en su conservación y cuidado.

¡Recuerda!

Organiza la información desarrollada para incluirla en tu portafolio y así reflexiones

sobre tus avances. Si cuentas con recursos, toma fotografías o graba un video para
compartir con tus compañeras, compañeros y tu profesora o profesor.

5
Difundimos la importancia del equilibrio entre los EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA
seres humanos y la vida animal 6.o grado
6.° grado

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

En caso de que la niña o el niño tenga dificultades de aprendizaje,

consideren estas recomendaciones:

• Si la niña o el niño tiene dificultad para realizar cálculos matemáticos, lo primero que
debes hacer es asegurarte de que comprenda las consignas y ayudarle a organizar
la información. Por ejemplo, la actividad plantea el problema de Mateo. En este caso,
te sugerimos resaltar o subrayar los conceptos claves para ayudarla o ayudarlo a
comprender dicho problema. Primero, lean todo el problema y luego subrayen las
palabras o números claves, luego conversen al respecto para que quede clara la
situación planteada.

• Si la niña o el niño tiene dificultad para mantener la atención por periodos largos,
sugerimos fraccionar la actividad del día. Por ejemplo: en un primer momento
pueden desarrollar la actividad hasta antes de ¡Seguimos aprendiendo! En un
segundo momento retomen el trabajo. No se olviden de revisar lo trabajado en el
primer momento antes de iniciar el segundo.

• Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar cada

paso. Pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?". Luego, lean la nueva indicación y
pídanle que la repita.