UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE

PSICOLOGIA

“El Test Guestáltico - Visomotor de

Bender”

CURSO:
Pruebas Psicológicas

DOCENTE:
Mg. Abraham Eudes Pérez
Urruchi.

INTEGRANTES:
➢ Barrientos Saldarriaga, Marlon
➢ Tello Ortiz, Heydi Alexandra
 Antecedentes
Desde la comunicación inicial de 1938 realizada
por la Dra. Lauretta Bender sobre "Un Test
gestáltico Visomotor y su Uso Clínico", la cual
resumía los trabajos efectuados por ella desde
1932 en el Hospital Bellevue, y especialmente a
partir de la publicación de las 9 láminas y el
manual para su utilización por la Asociación
Ortopsiquiátrica Americana en 1946, la Prueba de
Bender ha sido uno de los instrumentos de
evaluación psicológica más difundidos y
utilizados, tanto en la práctica clínica como en el
área de investigación.

Principios de la
Gestalt
¿Qué es el test de bender?

 Es una prueba de lápiz y papel administrada de forma

individual y que se emplea para el diagnóstico de una
lesión cerebral
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Es un test de integración viso-motriz, proceso más complejo

que la percepción visual o la coordinación motriz por
separado. La percepción visual (interpretación de lo que se
ve) depende tanto de la maduración como de las
experiencias del niño.
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA DE
BENDER

La prueba pertenece a dos grupos de pruebas:

visomotoras y guestálticas. Se considera una prueba
visomotora, porque el sujeto tiene que copiar los
modelos que se le presentan.
Guestáltica porque se basa en la psicología de la
forma. La Prueba de Bender consiste en 9 tarjetas
blancas, tamaño postal, cada una con un diseño
trazado en negro en el centro, éstos se numeran de la
siguiente manera:
A para el primer estímulo y numerados del 1 al 8 para
los restantes (Tarjetas estímulo anexas)
MANUAL DEL TEST DE BENDER
 Nombre: Test Gestáltico Visomotor de Bender para los
niños.
 Nombre Original: The Bender Gestalt Test for young
children.
 Nombre abreviado: Test B. G.
 Autora de la Técnica: Elizabeth Munsterberg Koppitz.
 Forma de aplicación: Individual.
 Tiempo de aplicación: No hay tiempo límite.
 Ámbito de aplicación: Para niños y niñas entre 5 y 10
años de edad cualquiera sea su inteligencia o el tipo de
problema que presenten
 Significación: Técnica psicométrica útil para el
diagnóstico de problemas de aprendizaje, perturbaciones
emocionales y disfunciones neurológicas
El test de Bender , es
un test Gestáltico y
visomotor, creado
por Lauretta Bender
en el año de 1938.
Consta de 9 láminas
con dibujos
abstractos.
 Gestáltico & Visomotor

Porque el examinado debe realizar

VISOMOTOR la tarea grafica de los modelos que
están a la vista

Porque explora el nivel de

GESTALTICO estructuración de la actividad
perceptual.
 LA GESTALT

Gestalt es la forma como los

individuos perciben los objetos a
través de la configuración que da
la mente haciendo gran énfasis en
la totalidad.
 ESCUELA DE LA
GESTALT
 Lasleyes de la percepción fueron enunciadas
por los psicólogos de la gestalt, (Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka);
quienes en un laboratorio de psicología
experimental observaron que el cerebro
humano organiza las percepciones como
totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas
leyes a las que denominaron "leyes de la
percepción".
LEYES DE
LA
GESTALT
 Ley de la
proximidad

La unión de las partes que constituyen

un estímulo tiene lugar en igualdad de
condiciones, en el sentido de la
mínima distancia.
Ley de la
Semejanza

Se tiende a agrupar a los elementos de

igual clase o semejantes. De modo que lo
idéntico o parecido tiende a asociarse,
mientras que la diversidad se disocia.
 Fundamentos

Cierre
Gestáltico
 Fundamentos

Importancia del cierre

Gestáltico
 La habilidad del cierre gestáltico tiene una
importancia en el procesamiento de la
información visual y participa en un gran
numero de actividades académicas y de la vida
diaria. Por ejemplo : en la lectura una persona no
podría distinguir una palabra aunque esta no se
presentara en su totalidad, un niño no sabría
como armar un rompecabezas.
 Fundamentos

Ley de figura fondo

 La percepción sucede en
forma de "recortes";
percibimos zonas del campo
perceptual en las que
centramos la atención y a las
que llamamos "figura" y
zonas circundantes que
quedan justamente en un
plano de menor jerarquía al
que denominamos "fondo".
 Este fenómeno tiene que ver
con la anatomía del ojo,
cuya retina en su zona
central posee una mayor
cantidad de receptores que
en la zona periférica lo que
ofrece una zona de mayor
definición
 Fundamentos

Ley del contraste

La posición relativa
de los diferentes
elementos incide
sobre la atribución de
cualidades (como ser
el tamaño) de los
mismos
 Fundamentos

Coordinación viso motriz

Implica la combinación e integración de
los procesos de integración visual y
motricidad gruesa y motricidad fina.
Fundamentos
 Fundamentos

Lauretta Bender
“ En el ser humano hay una
tendencia , no solo a
percibir Gestalten , sinoa
completarlas y reorganizarlas
de acuerdo aprincipios
biológicamente
determinados por el patrón
sensomotor de acción”
Fundamentos
 Usos & Aplicaciones

Lauretta Bender Afirma propone 3

usos y aplicaciones de la Prueba:

Determinación del nivel de maduración de

los niños

Examen de Patología Mental Infantil

Examen de Patología Mental deAdultos

 Usos & Aplicaciones

Categoría Descripción
Nivel de Maduraciónn de La función gestáltica visomotora esta
los niños asociada con la capacidad de lenguaje,
inteligencia, memoria, percepción
visual , capacidad de organización &
representación

Examen de patologíamental Sirve para diagnosticar esquizofrenia

infantil infantil , debilidad mental, demencias
infantiles.
Examen de la patologíamental Retrasos globales de maduración
de adultos Incapacidades verbales
Fenómenos de disociación
Desordenes perceptuales y
confesionales
 Usos & Aplicaciones

USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ

Evaluar la percepción visomotora al inicio de la
escolaridad
Como test de sondeo para evaluar problemas de
aprendizaje
Predecir desempeñoescolar
Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje
Evaluar dificultades emocionales
Determinar necesidades de psicoterapia
Lesión cerebral
Retardo Mental
Test Proyectivo
 Correlato biológico
El dibujo estimulo impacta en la retina y es
trasmitido al cerebro atreves del nervioóptico
; el dibujo es visto por el niño ( sensación).
La interpretación de lo que se ve , depende de
el nivel de maduración del niño y las
experiencias de la niñez.
Con la comprensión del mensaje de reproducir
el dibujo , el niño interpretando lo que ve envía
un estimulo nervioso que inicia la acción
motora.
Los niños entre 8 y 9 años ya han alcanzado un
nivel de maduración que les permite tener un
buen desempeño en laprueba.
El test de Bender – Koppitz ha
sido estandarizado para niños
con edades comprendidas entre
los 5 y 11 años
LAMINAS DEL BENDER
Se entregan al niño dos hojas de papel tamaño carta (similar al tamaño A-4),
un lápiz número dos y una goma deborrar.
Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetas del Bender
diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí
está el primero. Haz uno igual a éste”. Luego que el niño ha acomodado la
posición del papel, coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al niño.
Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se
pone la siguiente.Se procede de la misma manera hasta terminar.
Ocurre cuando el cuadrado
o el circulo ( ejemplo figura
A) Se encuentran
excesivamente achatados o
alargados
Rotación de la figura
o parte de la misma
en 45grados o mas
Falla en el intento de unir
el circulo con el
cuadrado.
Mas de 15 puntos en una hilera
 Se Otorga 1 punto por cada
Error, cada figura puede
contener de 3 – 4 errores según
protocolo de aplicación.
El puntaje máximo de errores
del Bender – Koppitz es de 30
Numero de Errores Edad de Maduración
11 ó más 5 a 5½ años
9 – 10 5½ a 6 años
8 6 a 6½ años
6-7 6½ a 7 años
5 7 a 8 años
4 8 a 8½ años
3 8½ a 9 años
2 9 a 10 años
1 10 años
 Koppitz, 1963,consideró doce signos que pueden diferenciar entre
niños con y sin problemasemocionales

I. Orden Confuso.
Las figuras del Test de Bender sin ninguna
secuencia ni orden lógico, son comunes en los
niños de 5 a 7 años, asociado a un fallo en la
capacidad de planificación. En los niños más
inteligentes y mayores el Orden Confuso puede
también reflejar confusión mental.
El orden confuso se da más a menudo en
niños con dificultades de aprendizaje y en los
protocolos del Test de de los niños acting-out
II. Línea ondulada en las Fig. 1y 2.
Dos o más cambios abruptos en la dirección
de la línea de puntos o círculos.
Parece estar asociada con una pobre
coordinación motora y/o inestabilidad
emocional.
Se halló que discriminaba significativamente
pacientes psiquiátricos y entre alumnos con y
sin problemas emocionales.
III. Círculos sustituidos por
rayas en La Fig. 2.
Ha sido asociada con
impulsividad y falta de
interés y también a
problemas emocionales

IV. Aumento progresivo de tamaño en Ias Fig. 1, 2 ó 3.

Los puntos o los círculos aumentan progresivamente de tamaño
hasta que los últimos por lo menos tres veces más grandes que los
primeros. También está asociado con baja tolerancia a la
frustración y explosividad y con acting-out y problemas
emocionales
V. Grantamaño.
El área cubierta por una figura es dos
veces mayor que el área de la figura de
la tarjeta estimulo. Está asociado con el
comportamiento acting-out. Diferencia
entre pacientes psiquiátricos y alumnos
sin problemas emocionales

VI. Tamaño pequeño.

Es la mitad o menos que la tarjeta.
Tiende a estar relacionado con la
ansiedad, conducta retraída,
constricción y timidez en losniños
VII. Líneafina.
Está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento.
Pacientes psiquiátricos con problemas emocionales

VIII. Reposo descuidado o líneas fuertemente reforzadas.

Una figura completa o parte de ella está repasada con
espesas líneas compulsivas. Cuando una figura es borrada y
vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida
con líneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo,
entonces esta categoría no se computa.Está asociado con
impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta,
comportamiento acting-out en los niños.
IX. Segundatentativa.
El dibujo es espontáneamente
abandonado antes o después de ser
completado y se realiza un nuevo dibujo
de la figura.
Se puntúa solamente cuando se han
efectuado dos dibujos de una figura en
dos lugares diferentes del papel. Este IE ha
sido asociado con la impulsividad y la
ansiedad.
Niños impulsivos y agresivos con
problemas emocionales.
X. Expansión.
Se emplean dos o más hojas de
papel. Está asociada con
impulsividad y conducta acting-
out.
Entre los niños en edad escolar
aparece casi exclusivamente en los
protocolos de niños con retraso
mental y emocionalmente
perturbados.
XI. Marcos alrededor de lasfiguras.
Se dibuja un marco alrededor de una o
más de las figuras después de haber sido
copiadas. Está asociado con un intentó de
controlar su impulsividad. Propio de niños
que suelen tener un pobre autocontrol,
necesitan y quieren límites y controles
externos para poder desenvolverse en la
escuela y en casa.

XII. Elaboración espontánea o añadidos ala figura.

En una o más figuras del Test de Bender se realizan cambios
espontáneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi
exclusivamente en niños abrumados por temores o ansiedades o
totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos niños a
menudo tienen un débil contacto con la realidad.