Structurer un paragraphe argumentatif

Le paragraphe est l’unité de base du texte, comme la phrase est l’unité de base du paragraphe : il
constitue la subdivision d’un texte en prose et s’articule autour d’une unité de sens.

La structure de base du paragraphe argumentatif est la suivante

Structure de base du paragraphe

1) idée directrice
2) développement de l’idée directrice
3) arguments/exemples
4) rappel de l’idée directrice éventuellement modifiée ou complétée.

Le tableau ci-dessous rassemble quelques-unes des variantes possibles de la structure de base d’un
paragraphe

Construction Effet
Idée directrice placée devant le ou les Les arguments développent, expliquent et
arguments démontrent l’idée directrice
Idée directrice placée apres le ou les L’idée directrice vient en conclusion du
arguments raisonnement dont elle est l’aboutissement
Idée directrice sous-entendue Le raisonnement et les arguments qui le composent
sont suffisamment clairs pour laisser le lecteur
conclure lui-même (l’idée directrice peut être
implicite)

En pratique …

 Sur le plan de la présentation, il se caractérise par le retour à la ligne, et parfois par un alinéa. En fait,
lorsque l’on écrit de manière manuscrite, on a intérêt à manifester le changement de paragraphe par un
retrait de première ligne : on contribue ainsi à la lisibilité de son message et à la juste perception pr le
lecteur des articulations logiques du texte.
 Il faut se garder à la fois d’un texte trop compact (dans lequel les paragraphes sont inexistant ou quasi
inexistant) et d’un texte trop découpé.
 Le paragraphe constitue une unité dont la cohérence et à la fois sémantique (il est centré sur un thème)
et logique (l’idée initiale ou directrice progresse). Cette cohérence est marquée par des indices
linguistiques : connecteurs logiques, vocabulaire se rapportant à l’idée directrice, les outils de reprise de
l’information (voir la fiche la progression thématique).
 Le paragraphe commence toujours par une idée directrice.
Exemple :
 « En effet, l’adaptation cinématographique d’une œuvre littéraire trahit souvent les intentions
de l’écrivain, au point que le lecteur, devenu spectateur, ne trouve plus la profondeur et la
densité qu’il avant initialement appréciées » (absence d’idée directrice, en effet marque
directement le début d l’argumentation ; or avant d’avancer des arguments il convient de
rappeler ce que l’on veut démontrer)
 « l’adaptation d’une œuvre littéraire est souvent décevante. En effet, la réécriture du scénario
trahit souvent les intentions de l’écrivain, au point que le lecteur, devenu spectateur, ne trouve
plus la profondeur et la densité qu’il avant initialement appréciées »
 Dans un paragraphe argumentatif, les arguments sont classés selon un ordre croisant d’importance ou
d’intérêt.
 Les arguments sont, en général, illustrés par des exemples.
 L’exemple peut intervenir comme illustration d’un argument auquel il se rapporte : auquel cas il
convient de le placer après l’argument. Mais, l’exemple peut aussi précéder l’argument : dans ce cas, le
raisonnement s’appuie sur une situation concrète dont on déduit l’idée ou l’argument.
  Il n’est pas nécessaire de proposer un exemple pour chaque argument : de fait, on peut parfaitement
placer un exemple en facteur commun, c’est-à-dire le rapporter à plusieurs arguments dès lors qu’il est
suffisamment polyvalent.
 La phrase final du paragraphe rappelle de l’idée directrice, éventuellement modifiée, et annonce le
paragraphe suivant (la transition).

Exemple d’un paragraphe argumentatif

Sujet : L’école ne doit pas se substituer aux parents en matière d’éducation des enfants.

(Enonciation de mon idée essentielle 1) Les parents ont un rôle primordial à jouer dans l’éducation des enfants
qui ne dépend, en soi, que de leur responsabilité. Etre parent, c’est s’engager, seul, dans un long suivi de
l’éducation des enfants. (Argumentation-idée secondaire 1) En effet, le premier devoir des parents est
d’inculquer, dès le plus jeune âge des enfants, les règles de vie commune qui constituent la base même de
l’apprentissage de la vie. De nombreux psychologues et pédopsychiatres se sont penchés sur cet aspect de
l’éducation et proposent aux parents en difficultés, des pistes d’enseignement des règles ; ce sont elles qui vont
permettre à l’enfant de connaitre ses limites et, ainsi, de respecter spontanément son environnement. (illustration
de mon idée secondaire) Ce respect passe, par exemple, par l’apprentissage de la politesse et permet, de façon
plus naturelle, le respect de l’autre. Ce respect de l’autre et de ses différences prend d’autant plus de sens qu’on
attache une importance à son propre système de valeur. (Argumentation-Idée secondaire 2) Mes valeurs et ma
culture ne sont, cependant, pas nécessairement les même que celles de mon voisin, de mon camarade de classe. Il
est donc nécessaire, de faire la différence entre la culture commune (celle qu’on partage avec toutes les
personnes extérieures à la famille) et celle présente dans le cercle familial. Là encore, les parents ont un rôle
prépondérant à jouer pour permettre) à l’enfant de bien faire la part des choses. (Illustration de mon idée
secondaire 2) C’est bien par la mère et par le père que se transmettent les valeurs religieuses propres à une
famille ou l’apprentissage de la langue maternelle. Cette langue n’est pas toujours celle du pays où l’on vit, mais
celle propre au clan familial. Respecter ma culture, c’est aussi vouloir que l’autre la respecte. Et par le fait
même, il m’appartient de respecter celle des autres.