Ciclo escolar

Planeació n Bimestral 2015-2016

1er Grado - Bloque 2

Español
Escuela Primaria:

Profr(a):
 GRADO Y Semana 1. Del 2 al 6 de
ASIGNATURA Español GRUPO 1° BLOQUE II TIEMPO
noviembre.
LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS
Estrategias de comprensión lectora.
Distinción entre realidad y fantasía. Conocimientos previos.
Predicciones. Propósitos de lectura. Relación imagen y texto.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Comentarios y
Que los niños:
opiniones sobre lo leído.
1. Me gustan • Comprendan el contenido de un cuento,
Sistema de escritura.
los cuentos. mediante el análisis de las acciones de los
Direccionalidad de la escritura.
personajes.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños:
Distinción entre realidad y fantasía.
2. Los • Reconozcan en un cuento una de las
Sistema de escritura.
personajes del funciones del lenguaje: divertir.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.
cuento. • Identifiquen los elementos y la estructura
Características de los textos escritos.
del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.
Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Que los niños:
3. Otro final Reescriban el final de un cuento para Sistema de escritura.
para el cuento. compartirlo con otras personas y se Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.
diviertan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su título: "El ratón Simón". Páginas 44 a la 53 de su libro
de lecturas.
 Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensión lectora: predicciones, inferencias, relación
imagen-texto, etc.
 Después de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trató de lo que habían mencionado antes de leer, y si el ratón es
como lo imaginaron.
 Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren comunicar con claridad sus ideas.
 Identificar qué otros personajes aparecen en el cuento.
  Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro de texto. Páginas 48 y 49. Los alumnos
marcarán con una palomita a la respuesta correcta. Seguirán la lectura que el docente realice en voz alta para identificar las
preguntas y respuestas.
 Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gustó más del cuento.

 En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.

 Apoyarlos con preguntas, tales como: ¿qué pasó primero?, ¿qué personaje apareció primero?, ¿qué hacía?, ¿qué pasó
después?, ¿qué otros personajes intervienen?, ¿qué pasó al final?, etc.
 Pedir a los alumnos señalen qué personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrón.
 Solicitar a los alumnos escriban el nombre común de cada animal. Actividad de la página 50 de su libro de texto.

 Leer nuevamente en voz alta el cuento de "El ratón Simón", libro de lectura páginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos estén
atentos a la lectura.
 Una vez concluida, preguntar a los alumnos: ¿en qué terminó el cuento?, ¿por qué creen que el autor del cuento decidió ese
final?, ¿es un final alegre, triste, chistoso?, ¿por qué?.
 Comentar ¿qué otro final pudiera tener el cuento?.
 Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Página 51 del libro de texto.
 Escribir en el pizarrón el párrafo final del cuento, página 53. Después solicitar a los alumnos den sus ideas de un nuevo final.
Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeño ratón" por "Eres ____________, pequeño ratón", etc.
 Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
la realización de las actividades.
Libro de texto. Páginas 48 a la 51.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Libro de lectura. Páginas 44 a la 53.
Dibujo con lo que más les gustó del cuento "El ratón Simón".
Invención de un nuevo final para el cuento.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y Semana 2. Del 9 al 13 de
ASIGNATURA Español GRUPO 1° BLOQUE II TIEMPO
noviembre.
LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS
Que los niños:
Sistema de escritura.
• Usen mayúscula inicial al escribir
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y
nombres propios.
después de
4. ¿Cómo se • Infieran las palabras faltantes de un
punto.
llaman? texto breve, a partir del contexto.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.
• Establezcan la relación sonoro-gráfica y
Producción de textos.
el valor sonoro convencional al escribir
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
palabras.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Que los niños:
Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
5. Si yo fuera Argumenten sus opiniones y sentimientos,
Alternancia de
ratón. y comprendan los que expresan sus
turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar atención,
compañeros.
objetos, favores, ayuda e información.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
Que los niños:
respetuosa.
Desarrollen sus habilidades lectoras,
6. Las nubes en Estrategias de comprensión lectora.
mediante el uso de estrategias de
el cuento. Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.
comprensión, y disfruten la lectura de un
Relación imagen y texto.
cuento.
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Que los niños: Características de los textos escritos.
Autoevalúen su comprensión a partir de la Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
7. Lo que
resolución de preguntas sobre el Estrategias de comprensión lectora.
pienso del
cumplimiento de su propósito lector, el Inferencias.
cuento.
contenido y las partes del cuento leído Producción de textos.
para mejorar sus habilidades lectoras. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cómo lo han elegido.
 Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratón Simón". Escribirlos en el pizarrón.
 Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la página 52 de su libro de texto. Invitarlos a pensar en
los nombres propios que les pondrían y los escriban.
 Mientras los niños escriben los nombres propios, apoyar a aquellos que presentan mayor dificultad.
 Una vez finalizada la actividad, intercambiar con un compañero su libro de texto para verificar si usaron adecuadamente la
mayúscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias.
 Con oraciones cortas acompañadas de ilustraciones, por ejemplo: "El ratón _ _ _ _ _ _ en su cama." Los alumnos
intentarán escribir la acción que realiza cada personaje. Guiar a los alumnos que presentan mayor dificultad para realizar la
actividad.
 Una vez concluida la actividad, intercambiar sus producciones con un compañero para que le ayude a revisar y corregir lo
que sea necesario.

 En esta lección se pretende que los alumnos mejoren su expresión oral argumentando sobre el tema que se habla.
 Los alumnos imaginarán que son el ratón Simón y explicarán a un compañero ¿a quién le temerías más, al dragón, al gato o
al lobo? ¿por qué?.
 Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirán, pensando en que los compañeros que los escuchan puedan entender
lo que dicen. Aclarar que cuando un compañero esté hablando, deben poner atención en lo que expresa y podrán preguntar
lo que les haya llamado la atención o les provoque dudas.
 Decir a los niños que en las explicaciones que den, deben incluir las razones, es decir, el porqué de las opiniones y de los
sentimientos que les provoca el personaje elegido.
 Una vez dada la explicación a su compañero, éste, evaluará su desempeño, marcando con una palomita la casilla que
describa su desempeño. Página 54 de su libro de texto.
___ Dijiste claramente a qué animal le temerías.
___ Diste las razones de tu opinión.

 Comentar en grupo; ¿han observado las formas en las nubes?, ¿qué figura han visto formarse?, ¿les gustas observar?, ¿por
qué?, etc.
 Guiar las participaciones de forma ordenada.
 Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la página 55 de su libro de texto.
 Presentar a los alumnos las imágenes del cuento "Nubes", páginas 54 a la 61. Comentar de qué creen que se tratará.
 Mediante inferencias, completar las respuestas de la página 56 de su libro de texto. ¿Quiénes crees que sean los personajes
del cuento?, ¿por qué te gustaría leer el cuento?.
 Leer en voz alta el cuento, mientras los alumnos lo leen en su libro.
 Comentar si el cuento trató de lo que se habían imaginado.
 Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren comunicar con claridad sus ideas.
 Escribir palabras que recuerden haber leído en el cuento.

 Solicitar a los alumnos se reúnan en parejas, para leer nuevamente el cuento "Nubes" en su libro de lecturas.
 Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto.
 Comentar el cuento con su pareja, ¿qué parte del cuento les gustó más?, ¿qué personajes aparecen?, etc.
 Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren comunicar con claridad sus ideas.
  En grupo, responder preguntas con relación al contenido del cuento.
 Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente.
 Finalmente, solicitar a los alumnos, que de manera individual dibujen la forma de una nube que le daría miedo a un gato.
Escriban el nombre de la figura.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
la realización de las actividades.
Libro de texto. Páginas 52 a la 56.
Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Libro de lectura. Páginas 54 a la 61.
Escritura de nombres propios.
Uso de verbos en oraciones cortas.
Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y Semana 3. Del 17 al 20 de
ASIGNATURA Español GRUPO 1° BLOQUE II TIEMPO
noviembre.
LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS
Que los niños: Sistema de escritura.
8. ¿Iguales o Reflexionen acerca de las escritura de Relación sonorográfica y valor sonoro convencional de letras en
diferentes? palabras con terminaciones que indican palabras. Diminutivos y aumentativos.
diminutivos. Concordancia de género y número.
Que los niños:
9. ¿Qué figuras
Reflexionen acerca del cambio de Producción de textos.
son y cómo se
significado de las palabras al agregar Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
llaman?
terminaciones de aumentativo.
Que los niños:
10. Para leer y Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos Sistema de escritura.
escribir mejor. representaciones gráficas “b” y “v”, al Ortografía de b,v y h.
escribir palabras que tienen estas letras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Presentar a los niños pares de palabras como las siguientes.

 Observar las palabras y comentar: ¿son iguales?, ¿en qué son diferentes?, ¿significan lo mismo?.
 Continuar observando más ejemplos en la página 59 de su libro de texto.
 Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras.
 Guiados por el docente, analizarán el cambio de significado si se agregan las terminaciones "cito", "cita", "ecita".

 Presentar a los alumnos imágenes y palabras como las siguientes, donde tendrán que unir con una línea las palabras con la
imagen correspondiente.
  Con apoyo del material recortable, agregar las terminaciones "ote" a las palabras. Comentar en qué se parecen las palabras
y en qué son diferentes, así como su significado.
 Realizar la actividad de la página 60 de su libro de texto, utilizando el alfabeto recortable.
 Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad.

 Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en la escritura /b/ /v/.
 Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avión, beso, uvas, vela, barco, etc.
Escribir en el pizarrón las palabras que los alumnos mencionen.
 Proporcionar un ejercicio donde los alumnos deberán colocar la letra "v" y "b". Posteriormente compararán su trabajo con el
resto del grupo para realizar las correcciones necesarias. Esta actividad es para que los alumnos identifiquen las
irregularidades en la escritura del sonido /b/.

 Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
Libro de texto. Página 59 a la 62. la realización de las actividades.
Material de apoyo a la alfabetización inicial. Alfabeto recortable. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Ejercicios impresos. Ortografía de b,v y h.
Uso de diminutivos y aumentativos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y Semana 4. Del 23 al 26 de
ASIGNATURA Español GRUPO 1° BLOQUE II TIEMPO
noviembre.
LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS
Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Conocimientos previos. Propósitos de lectura. Inferencias.
11. Un cuento Identifiquen las ideas principales en un Localización de información explícita. Relación del texto con otros
fantástico. cuento y su significado global, como textos. Comentarios y opiniones sobre lo leído.
estrategias de comprensión lectora. Características de los textos escritos.
Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Que los niños:
12. Ordeno lo
Identifiquen los hechos de un cuento y los Estrategias de comprensión lectora.
sucesos del
ordenen de acuerdo con la secuencia de la Secuencia de hechos.
cuento.
historia.
Sistema de escritura.
Segmentación de la escritura.
Que los niños:
Estrategias de comprensión lectora.
13. Oraciones Reflexionen acerca del cambio de sentido
Interpretación del significado de palabras y expresiones por el
disparatadas. de las palabras del cuento leído al construir
contexto o con apoyo del diccionario.
oraciones graciosas.
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Que los niños:
Continúen con el reconocimiento de la
Sistema de escritura.
14. Palabras relación sonorográfica, mediante la
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en
cruzadas. resolución de crucigramas sencillos para
palabras.
proseguir en el aprendizaje de la lectura y
la escritura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz, ¿cuáles son los personajes del
cuento?, ¿qué hizo el lobo feroz?, etc.
 Indicar a los alumnos que seguirán la lectura del cuento, páginas 62 a la 75 de su libro de lectura.
 Realizar la lectura en voz alta, imitando la voz y los movimientos de cada personaje.
 Una vez finalizado el cuento, comentar algunas preguntas relacionadas, tales como: ¿a qué fue caperucita al bosque?, ¿por
qué no le tenía miedo al lobo?, ¿para qué se disfrazó el lobo?, etc.
 Dibujar al personaje que más les gustó del cuento y escriban su nombre.
 Formar 8 equipos . Entregar a cada equipo un juego oraciones de acuerdo a lo que sucedió en el cuento de Caperucita Roja
y el Lobo Feroz. Material de tiras recortables, páginas 31 a la 63.
 En el interior de los equipos ordenarán las oraciones de acuerdo a lo sucedido en el cuento. Escribirlas en el cuaderno.
 Intercambiar su trabajo con otro equipo para revisar si ordenaron adecuadamente.
 Realizar las correcciones necesarias.

 En equipos, utilizando las mismas tiras recortables del cuento de "Caperucita Roja y el Lobo Feroz", indicar a los alumnos
que las recortarán en palabras.
 Revolver las palabras para con ellas formar nuevas oraciones. Se pretende que las oraciones que los niños formen sean
graciosas y divertidas que los motivo a crear e imaginar. Ejemplo: El cazador se vistió de abuelita, Caperucita se comió al
lobo, etc.
 Copiar a su cuaderno las oraciones formadas.
 Guiar a los alumnos que presenten dificultad para formar nuevas oraciones.

 Reunir a los alumnos en equipos pequeños de máximo 4 integrantes. Entregar crucigramas como el siguiente para que
entre todos los integrantes del equipo colaboren en la resolución de los crucigramas. Se puede promover una competencia
entre los equipos, para ver quién de ellos es el primero en terminar sin errores en la resolución.

 En parejas, realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Páginas 67 y 68.

 RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro de lectura. Página 63 a la 68.
Libro de texto. Página 66.
Material de apoyo a la alfabetización inicial. Tiras recortables.
Crucigramas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Dibujo del personaje que más les haya gustado del cuento.
Escritura de palabras y oraciones segmentando la escritura.
Relación sonoro-gráfica en la escritura de palabras.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y Semana 5. Del 30 de noviembre
ASIGNATURA Español GRUPO 1° BLOQUE II TIEMPO
al 4 de diciembre.
LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS
Fuentes de información.
Que los niños:
Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos.
15. ¿Qué Conozcan las características de las tablas,
Tablas y cuadros.
sabemos de los las identifiquen como fuentes de
Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos.
lobos? información y las usen para encontrar
Electrónicas: exploración de páginas. Audiovisuales: relación
datos sobre un tema determinado.
imagen y texto.
Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños:
16. Las rondas Conocimientos previos.
Identifiquen las características de un juego
y los juegos Características de los textos escritos.
tradicional, y conozcan y apliquen su
tradicionales. Libros y revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo,
función comunicativa al jugarlo.
apoyos gráficos, contraportada.
Que los niños: Sistema de escritura.
17. Invento
Escriban oraciones sencillas de un juego Segmentación de la escritura.
otras
tradicional para utilizarlas al jugar con sus Producción de textos.
respuestas.
compañeros. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Recordar a los niños que en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz uno de los personajes importantes era el lobo y que a
pesar de ser un animal real, en ese cuento tiene características fantásticas como hablar con las personas y disfrazarse.
 Invitar a los alumnos a conocer acerca de los lobos. Comentar qué saben acerca de los lobos y qué les gustaría conocer
sobre ellos.
 Anotar en el pizarrón algunas ideas de los alumnos.
 Leer en voz alta la información contenida en la tabla de la página 69 acerca de los lobos, mientras que los alumnos siguen la
lectura identificando la información que se está leyendo.
 Analizar el contenido de la tabla y responder algunas preguntas relacionadas al tema.

 Propiciar una conversación sobre las rondas y los juegos tradicionales. Plantear preguntas como: ¿cómo se juegan?, ¿por
qué las conocen los abuelitos, los papás y tú?, ¿quién te ha enseñado alguna ronda o juego tradicional?, etc.
 Comentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo para divertir a los niños, y que han
llegado hasta nuestros días porque los papás los enseñan generación tras generación a sus hijos; por eso es importante
conocerlos y aprenderlos para preservar esas costumbres.
 Salir al patio y llevar a cabo el juego "Lobo, ¿estás ahí?". Dejar que los alumnos se organicen y lo jueguen como ellos lo
conocen.
  Indicar a los alumnos que se leerá el texto "Lobo, ¿estás ahí?", páginas 76 a la 82.
 Pedir a los alumnos que localicen el título del juego en su libro consultando el índice. Mencionarles que se fijen en la letra
inicial del título. Apoyar a los alumnos que presenten dificultades.
 Pedirles que observen las ilustraciones del texto. Esta actividad deben hacerla libremente para que cada quien aprecie los
dibujos y eche a volar su imaginación.
 Realizar la lectura en voz alta, mientras ellos la siguen en su libro.
 Después de leer, promover que los alumnos comenten las respuestas de cada una de las preguntas planteadas en su página
71, ejemplo: ¿cómo se juega?, ¿qué deben hacer lo jugadores cuando el lobo está listo?, etc.
 Las preguntas no tienen el propósito de evaluar, son un medio para promover el desarrollo de diversas estrategias de
comprensión lectora en los niños.
 Pedir a los niños que escriban una lista con el nombre de seis compañeros a quiénes eligió cada uno para jugar.
 Esta actividad tiene la intención de que los niños valoren la escritura como un medio para registrar información y recordarla.
Revisar si se escribieron correctamente los nombres, utilizando la mayúscula inicial.

 Animar a los niños a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo, ¿estás ahí?, comentándoles que con ellas pueden hacer
más divertido el juego.
 Solicitar a un niño lea en voz alta la primer indicación de la página 73. Si aún le cuesta mucho trabajo hacerlo, pedir a otro
alumno que lo haga y la explique para que todos sepan qué es lo que van a hacer.
 Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: “Lobo, ¿estás ahí?”, y la respuesta del lobo: “Me
estoy__________”; preguntarles qué otra respuesta diferente a las que leyeron en el juego, podría decir el lobo para
anotarla en el renglón.
 Escribir las respuestas en el pizarrón, mientras el docente las escribe, decir en voz alta cada palabra que vaya escribiendo y
lea la oración completa al terminarla.
 Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los niños inventen.
 Solicitarle a los niños copien algunas respuestas del pizarrón a su libro de texto.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
Libro de texto. Páginas 69 a la 73. la realización de las actividades.
Libro de lectura. Páginas 76 a la 81. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Escritura de palabras y oraciones. Segmentación de la escritura.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y Semana 6. Del 7 al 11 de
ASIGNATURA Español GRUPO 1° BLOQUE II TIEMPO
diciembre.
LECCIÓN PROPÓSITOS CONTENIDOS
Que los niños:
Sistema de escritura.
• Reconozcan palabras y las usen
18. Desarmo y Segmentación de la escritura.
integrándolas para formar oraciones.
armo oraciones. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en
• Analicen la relación sonoro-gráfica de las
palabras.
palabras en oraciones.
Que los niños: Características de los textos escritos.
• Conozcan la función y las características Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
de los instructivos. Estrategias de comprensión lectora.
19. ¡Todos a • Comprendan las instrucciones de un Propósitos de lectura. Localización de información explícita.
jugar! juego y lo lleven a cabo para divertirse. Producción de textos.
• Escriban, revisen y den a conocer un Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
texto breve para un destinatario Escritura, revisión y corrección del borrador.
determinado. Socialización del texto.
Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Conocimientos previos.
20. Los signos
Identifiquen la función de los signos de Sistema de escritura.
de
interrogación y los usen al leer y escribir Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos,
interrogación.
textos. coma en enumeración, signos de admiración e interrogación y
guion.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Formar ocho equipos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego "Lobo, ¿estás ahí?".
 Indicar a los alumnos que deben leer todas la oraciones.
 Después solicitar las recorten en palabras.
 Revolver la oraciones.
 Volver a armar las oraciones para que se puedan leer.
 Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente las oraciones.
 Copiar en su libreta las oraciones que formaron.
Seleccionar las dos oraciones que más le gustaron y copiarlas en su libro de texto, página 74.

 Preguntar a los alumnos ¿qué es un instructivo?, ¿para qué sirve?, ¿qué sucede si no se siguen los pasos en el orden
adecuado?, etc.
 Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo, ¿estás ahí?", pero para poder hacerlo, primero se tendrán que leer las
indicaciones.
  Leer en voz alta la primera indicación y preguntar a algún alumno a qué se refiere y por qué es importante seguirla. Seguir
la misma mecánica para las demás indicaciones. Página 75 de su libro de texto.
 Cuando todos estén seguros de haber comprendido lo que van a hacer, indique nuevamente en dónde jugarán y de qué
manera se organizarán, es decir, si todos lo harán al mismo tiempo o tomarán turnos. En ese sentido, para jugar, ellos
recordarán las indicaciones que leyeron, y si lo requieren podrán consultar su libro para hacer memoria.
 Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y respetuoso.
 Al terminar de jugar, dibujar el mejor momento del juego. Así mismo, deberán escribir por qué les gustó. Página 76 de su
libro de texto.

 Reunir a los alumnos en parejas. Por turnos, cada alumno hará preguntas a su compañero para que éste las responda, por
ejemplo: ¿qué vas a comer hoy?, ¿qué te gusta jugar en el recreo?, ¿quién es tu mejor amigo?, etc.
 Escribir en el pizarrón una lista de oraciones, para que los alumnos identifiquen cuáles son las preguntas. Ejemplo: Vamos a
jugar al patio, ¿Vamos a jugar al patio?, ¿No hiciste la tarea?, No hiciste la tarea, etc.
 En su libro de texto, en una lista de oraciones, subrayar las oraciones que son preguntas. Página 77.
 Identificar en ellas, los signos de interrogación.
 Pedir a los alumnos, dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de interrogación. Escribirlas en el pizarrón, para que
después ellos, las copien en su libro de texto.
 Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto.
 Intercambiar sus preguntas con un compañero para revisar si están escritas correctamente. Realizar las correcciones donde
sea necesario.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
la realización de las actividades.
Libro de texto. Página 74 a la 78.
Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Material de apoyo a la alfabetización inicial. Tiras recortables.
Escritura de palabras y oraciones. Segmentación de la escritura.
Páginas 65 a la 85.
Seguimiento de instrucciones.
Reconocimiento del uso de los signos de interrogación.
Escritura de preguntas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES