Universidad Tecnológica de

México

Maestría en educación
Educación basada en competencias

Diseño de Unidad Didáctica

Presenta
Christian Guillermo Meza Méndez
Junio 2020

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 Unidad Didáctica
El Lenguaje Musical

La siguiente unidad didáctica se desarrolla para el Primer Grado de Educación

Secundaria dentro de la asignatura de Artes: Musical siguiendo los lineamientos del

Nuevo Modelo Educativo 2017.

Objetivos:

Que el alumno reconozca y utilice el código escrito del lenguaje musical para

enriquecer su cultura y ejecutar piezas sencillas en flauta dulce de diferentes

géneros y estilos de la historia de la música.

Conocer los elementos básicos que componen el lenguaje musical que le permitan

al alumno reconocer en la música una forma de comunicación y de expresión de

sus ideas.

A partir de sus aprendizajes, el alumno debe preparar una presentación musical,

reconoce el ensayo como una forma de organizar y asimilar las piezas musicales a

interpretar y utiliza el lenguaje musical escrito como una forma de comunicación

entre sus compañeros y el profesor para el perfecto desarrollo de la preparación de

su presentación.

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Contenidos:

• Conocimientos previos:

• Definición de la música

• Cualidades del sonido

• Elementos de la música

• El pulso musical

• Las notas musicales (nombres)

• El pentagrama

• Digitaciones de la escala de Do Mayor en la flauta dulce.

• Contenidos de la unidad:

• El compás

• Las figuras rítmicas básicas:

• Redonda

• Blanca

• Negra

• Sus equivalentes en silencios

• Ubicación de las notas musicales en el pentagrama

• Repertorio musical para la primera presentación.

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Metodología:

Como primer punto fundamental para la correcta ejecución de nuestra unidad

didáctica, es el de generar las condiciones adecuadas para que los conocimientos

previos estén bien establecidos en el grueso del grupo. Para los chicos que

presenten algún rezago en estos puntos es muy importante tener asesoría

personalizada.

Segundo punto: Agendar presentación y conocer el repertorio a ejecutar.

Considero importante que antes de iniciar con los contenidos de la unidad

didáctica, se de a conocer al grupo la intención de una presentación de música en

vivo para padres de familia e invitados especiales de la institución educativa,

mostrar el repertorio de manera escrita (partituras) como detonante didáctico de

los temas a abordar. A partir de la primera partitura del repertorio es que se van a

ir definiendo los conceptos teóricos de la escritura musical.

Antes de tratar el repertorio con el instrumento, se procede a solfear los elementos

(canto de las notas con ritmo) sin entonación y posteriormente iniciar con el

montaje en flauta dulce. Las digitaciones deben ser conocidas ya por todo el grupo.

No se trabaja una digitación nueva en esta unidad.

Una vez abordados todos los contenidos del lenguaje musical, se continua con el

montaje del repertorio, para los ensayos es vital que en todo momento se utilice la

terminología musical de la unidad. En este punto de nuestras sesiones se presentan

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diferentes audiciones del repertorio. También se grabarán algunos ensayos. Es

importante que escuchen en una grabación su trabajo y exista retroalimentación.

En las sesiones finales, además de los ensayos, se debe contemplar involucrar a los

alumnos en la organización del concierto: Montaje de escenario, sillas, programas

de mano, vestuario. Se pueden organizar diferentes equipos para dividir ese trabajo

y lo encuentren motivante.

Finalizado el concierto, la última sesión debe estar enfocada en las impresiones del

grupo, que compartan sus experiencias y los aprendizajes que les ha dejado esta

presentación.

Propuesta de Evaluación Continua:

Rúbrica
Criterios Sobresaliente Suficiente Insuficiente

Seguimiento del pulso que El alumno es capaz de
indica el profesor. mantener el pulso de
manera estable en todo
momento y atiende a las
indicaciones sobre la
velocidad de la pieza que
indica el profesor.
El alumno mantiene por
momentos el pulso musical
establecido. Por momentos
se atrasa o se acelera en la
velocidad indicada por el
profesor.
El alumno no mantiene el
pulso en ningún momento
de la pieza y no puede
mantener la velocidad
establecida por el profesor.

Conocimiento y uso de los El alumno conoce y
conceptos del lenguaje entiende en su totalidad
musical. los elementos del lenguaje
musical y los utiliza de
manera correcta al
ejecutar una pieza musical
o en solfeo.
El alumno conoce los
conceptos teóricos del
lenguaje musical pero
algunos elementos nos
puede ejecutarlos de
manera correcta.
El alumno no entiende los
conceptos teóricos del
lenguaje musical y no es
capaz de utilizarlos en la
ejecución de una partitura

Actitud El alumno presenta buena El alumno trabaja de El alumno no presenta

disposición para trabajar
en la clase, además trabaja
muy bien con su equipo
para la organización del
concierto.
manera ordenada pero
por momentos no tiene
buena disposición hacia el
trabajo en clase y con su
equipo.
buena disposición hacia el
trabajo de la clase y no
colabora con su equipo de
trabajo.

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Integración de la experiencia:

Después del desarrollo de esta unidad didáctica, se espera que los alumnos integren

a su cultura general algunos conceptos del lenguaje de la música y esto se traduzca

en una diferente percepción de la misma, que analice desde una perspectiva

informada sus gustos musicales y conozca otros géneros y estilos. Que valoren las

bondades del trabajo colaborativo y se agudice su percepción auditiva y motricidad

fina y coordinación.

El profesor por otro lado se espera que indague diferentes maneras de afianzar

estos conocimientos en sus alumnos y pueda entablar un dialogo sobre las

preferencias musicales de los adolescentes. Analice las dificultades que se

presentaron en ensayos y conceptos y aporte alternativas pedagógicas.

Conclusiones:

Debo reconocer que en mi actividad como docente de música en educación básica,

nunca había tenido la experiencia de realizar una unidad didáctica. La encuentro

totalmente distinta a las planificaciones de clase y a la dosificación de contenidos

anual, documentos que sí he trabajado dentro de mi campo laboral.

El diseño de esta unidad didáctica ha resultado ser uno de los ejercicios mas

enriquecedores de mis estudios de maestría. He podido aterrizar algunas lagunas

sobre mi ejercicio docente y le encuentro un sentido a los contenidos de la materia

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en la vida de mis estudiantes. Las competencias que adquieren a través de la

música están íntimamente ligadas con la capacidad de comunicación, indispensable

para el desarrollo humano pleno.

Dentro de los aspectos que encuentro preocupantes, es lo mal planteado que

encuentro el currículo de la materia en el Nuevo Modelo Educativo y la falta de

literatura especializada en pedagogía musical para la educación básica. Los

docentes en esta materia muchas veces traducen la educación profesional a la

educación básica y eso ocasiona que la materia no sea tan atractiva a los

estudiantes. Dejo para mi búsqueda personal, nuevas maneras de hacer las cosas en

la materia.

Referencias Bibliográficas:

• Vílchez, J., & Perales, F., (2018). El diseño de unidades didácticas en la formación inicial de
profesores de ciencias: validación de una rúbrica. Perspectiva Educacional, 57(1), 70-98.
Recuperado el 20 de enero del 2020 de: https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.1-
art.642
• Federación de Enseñanza de CC. OO. De Andalucía. (2010). La unidad didáctica, un elemento
de trabajo en el aula. Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6953.pdf el
20 de enero del 2020.
• Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral
• De la Llave, A., (2019). Somos Música 1. Cromberger editores. México.