MAESTRIA EN EDUCACION Y PROFESIONALIZACION DOCENTE

ALUMNO: ERNESTO JHAIR CARRILLO DATTOLI

FILOSOFÍA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

LA ESCUELA INTELIGENTE DEL ADISESTRAMIENTO DE LA MEMORIA

A LA EDUACION DE LA MENTE

LA ESCUELA INTELIGENTE: ENSAYO NO. 1

AUTOR: DAVID PERKINS

MTRO DAVID GARCIA LUNA

La escuela es una necesidad en nuestras vidas, pero no lo notamos porque es parte de
nuestra cotidianidad, además de que no funciona como nos gustaría; a pesar de que la
escuela a tenido grandes logros desde sus orígenes a la actualidad, nuestras ambiciones son
mas grandes, queremos comprensión, atención, formar jóvenes para que se desarrollen en el
mundo que hablen dos idiomas, que tengan valores, respeto y conocimiento de sus raíces,
que comprendan lo que leen que razonen matemáticamente, etc.

¿Pero como lograrlo? Para lograr todo esto psicólogos y sociólogos han estudiado y
propuesto; mejoras, dinámicas y cambios de paradigmas que requiere una sociedad que
avanza conforme a la tecnología pues la globalización cada día acorta y unifica más las
necesidades de la población estudiantil, que con un clic saben lo que esta pasando en otros
continentes y los consecuencias de ello en nuestra nación, esta situación hace que los
responsables de educar a los alumnos sin importar el nivel académico se mantengan a la
vanguardia, pero lo cierto es que la necedad y miedo al cambio de los docentes tiene a
nuestros alumnos aprendiendo como hace 50 años, por ello lo que falta no es el
conocimiento si no el uso del conocimiento1

Las escuelas que si lo realizan se pueden considerar “escuelas inteligentes” y deben tener
tres características:

Estar informada: donde docentes, directivos y alumnos deben saber sobre el pensamiento
y aprendizaje humano.

Ser dinámica: lo docentes deben ser profesionales, con motivación y energía para
transmitir todos los integrantes de la escuela

Ser reflexiva: los integrantes de una escuela deben ser sensibles a los cambios y que
valoren mucho el pensamiento de cada individuo.

Lograrlo esto requiere reorganizar las prioridades, dejando de invertir demasiado tiempo en
cargas administrativas y contenidos obsoletos para estas nuevas generaciones, y David
Perkins propone tres metas generales para lograr una “escuela inteligente”.

1
La escuela inteligente pp. 16
  Retención del conocimiento
 Comprensión del conocimiento
 Uso activo del conocimiento

Estos tres aspectos van relacionados unos con otros y en conjunto forman el conocimiento
generador porque cada uno depende del otro, pero sobre todo del ultimo porque no sirve
retener y comprender si no se aplica el conocimiento.

Más de 25 años de investigación de psicólogos y sociólogos demuestra que solo es posible

aprender y comprender mediante experiencias de aprendizaje, porque sin comprensión no
hay aprendizaje solo memorización y la cual muchas veces solo es de corto plazo por no
que no es reflexiva y utilitaria de manera cotidiana

En la actualidad y más con este nuevo modelo humanista, se concibe que para alcanzar el
aprendizaje las escuelas se deben centrar en los conocimientos de los niños y a partir de ahí
lograr los conocimientos, esta idea esta propuesta desde la primera mitad del siglo XX
entonces ¿Por qué si llevamos más de 500 años no hemos alcanzado esa meta?, esto es
porque en los 40s se consideró que la educación debería ser una práctica de la vida
cotidiana, ya en 1957 con el viaje espacial del Sputnik de Rusia la preocupación por la
calidad intelectual se reavivo y en 1970 se dio entrada a las nuevas matemáticas dando
importancia a los fundamentos matemáticos pero esto no se le encontró un uso práctico y
carecía de energía, y se regresó a finales de los 70s a un modelo que se ocupara más de la
lectura y la aritmética y a finales del siglo XX se buscó que los alumnos se comprometan
en una búsqueda intelectual genuina buscando de nuevo que la escuela sea reflexiva.

¿Será que se pueda alcanzar la escuela inteligente después de tantos atrasos?, el autor nos
comenta que justo eso se abordara en los restantes capítulos de los libros en los cuales se
reflexionara particularmente cada uno de los aspectos (curriculum, aulas, la motivación,
etc.) para despertar en los lectores la cultura de la reflexión la cual es compleja como
cualquier cultura.

El entendimiento de una cultura de aprendizaje y la enseñanza es una estructura compleja

Una escuela reflexiva nos permite observar ciertos problemas que ocurren en la educación:
alumnos lentos, estudiantes en riesgo, la evaluación, y el gobierno de la escuela.

En una escuela reflexiva los alumnos catalogados como lentos, propone que ellos no deben
concentrarse exclusivamente en español y matemáticas y solo memorizar, por el contrario,
todos los alumnos catalogados o no como lentos, deben practicar el aprendizaje reflexivo
por ser dinámico y por ende nada aburrido.

La deserción escolar también se va aminorada con el aprendizaje reflexivo, porque el

docente crea un ambiente de seguridad y confianza donde un estudiante que se encuentra en
una zona de seguridad que aminora situaciones complicadas que pueda estar viviendo
emocionalmente.

La escuela inteligente requiere una evaluación diferente, porque el método de opción

múltiple no permite el aprendizaje reflexivo y menos unos que sea útil para la vida.

Una escuela inteligente requiere de un dirigente que se ponga la camiseta y que haga sentir
parte importante de la escuela a todos; alumnos, maestros, padres de familia. Y no se trata
de que se pierda autoridad al contrario este tipo de liderazgo fomenta un ambiente de
trabajo cordial para que los todos se sientan comprometidos con el colegio y convierta la
escuela en una opción atractiva para la comunidad.

Por ello si se tiene una escuela con una dirección autoritaria, que no fomenta la
participación de alumnos, maestros, padres de familia y la comunidad, se requiere realizar
una reestructuración.