Вы находитесь на странице: 1из 247

Министерство здравоохранения Российской Федерации

Государственное бюджетное образовательное учреждение


высшего профессионального образования
«Ижевская государственная медицинская академия»
(ГБОУ ВПО ИГМА Минздрава России)

«Утверждаю»
Проректор по ПДО ГБОУ ВПО ИГМА
____________ д.м.н., проф. Горбунов Ю.В.
«____»_________________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


Б1.Б.1 «НЕВРОЛОГИЯ»
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ –
ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В
ОРДИНАТУРЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
31.08.42 «НЕВРОЛОГИЯ»

Ижевск 2015
Рабочая программа дисциплины «Неврология» подготовки кадров высшей
квалификации в ординатуре рассмотрена на кафедре неврологии, нейрохирургии и
медицинской генетики ГБОУ ВПО ИГМА Минздрава России
(протокол № __3___ от «__5__» ____февраля____ 2015 г.).

Зав. кафедрой, д.м.н., профессор Осетров А.С.

Рабочая программа дисциплины «Неврология» подготовки кадров высшей


квалификации в ординатуре рассмотрена и принята методическим советом факультета
профессиональной переподготовки и повышения квалификации ГБОУ ВПО ИГМА
Минздрава России
(протокол № __3___ от «_18___» ____февраля____ 2015 г.).

Председатель методического совета, д.м.н., доцент Кудрина Е.А.


1. Характеристика рабочей программы дисциплины.
Дисциплина относится к базовой части ООП ВО ординатуры по специальности 31.08.42
«Неврология»
Цель освоения дисциплины: подготовка квалифицированного специалиста невролога,
обладающего системой универсальных и профессиональных компетенций, способного и
готового для самостоятельной профессиональной деятельности в условиях первичной
медицинской помощи, неотложной, скорой, а также специализированной, в том числе
высокотехнологичной, медицинской помощи.
Задачи:
1. - Сформировать обширный и глубокий объем базовых, фундаментальных медицин-
ских знаний, формирующих профессиональные компетенции врача-невролога и
способного успешно решать свои профессиональные задачи.
2. Сформировать и совершенствовать профессиональную подготовку врача-невролога,
обладающего клиническим мышлением, хорошо ориентирующегося в сложной патологии,
имеющего углубленные знания смежных дисциплин.
3. Сформировать умения в освоении новейших технологий и методик в сфере неврологии.
4. Подготовить специалиста к самостоятельной профессиональной лечебно-
диагностической деятельности, умеющего провести дифференциально-диагностический
поиск, оказать в полном объеме медицинскую помощь, в том числе при ургентных состо-
яниях, провести профилактические и реабилитационные мероприятия по сохранению
жизни и здоровья во все возрастные периоды жизни пациентов, способного успешно ре-
шать свои профессиональные задачи.
5. Подготовить врача-специалиста, владеющего навыками и врачебными манипуляциями
по неврологии и общеврачебными манипуляциями по оказанию скорой и неотложной
помощи.
6. Сформировать и совершенствовать систему общих и специальных знаний, умений,
позволяющих врачу свободно ориентироваться в вопросах организации и экономики
здравоохранения, страховой медицины, медицинской психологии.
2. Изучение дисциплины направлено на формирование следующих универсальных
компетенций:
 готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1);
 готовностью к управлению коллективом, толерантно воспринимать социальные,
этнические, конфессиональные и культурные различия (УК-2);
 готовностью к участию в педагогической деятельности по программам среднего и
высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического
образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц,
имеющих среднее профессиональное или высшее образование, в порядке, установленном
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
здравоохранения (УК-3).

Выпускник, освоивший программу ординатуры, должен обладать профессиональными


компетенциями (далее - ПК):
профилактическая деятельность:
готовность к осуществлению комплекса мероприятий, направленных на сохранение
и укрепление здоровья и включающих в себя формирование здорового образа жизни,
предупреждение возникновения и (или) распространения кардиологических заболеваний,
их раннюю диагностику, выявление причин и условий их возникновения и развития, а
также направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов
среды его обитания (ПК-1);
готовность к проведению профилактических медицинских осмотров,
диспансеризации и осуществлению диспансерного наблюдения за пациентами с
неврологической патологией (ПК-2);
готовность к применению социально-гигиенических методик сбора и медико-
статистического анализа информации о неврологической заболеваемости (ПК-4);
диагностическая деятельность:
готовность к определению у пациентов патологических состояний, симптомов,
синдромов заболеваний, нозологических форм в соответствии с Международной
статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем (ПК-5);
лечебная деятельность:
готовность к ведению и лечению пациентов, нуждающихся в неврологической
медицинской помощи (ПК-6);
реабилитационная деятельность:
готовность к применению природных лечебных факторов, лекарственной,
немедикаментозной терапии и других методов у пациентов неврологического профиля,
нуждающихся в медицинской реабилитации и санаторно - курортном лечении ( ПК -8)
психолого-педагогическая деятельность:
готовность к формированию у населения, пациентов и членов их семей мотивации,
направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих,
(ПК-9);
организационно-управленческая деятельность:
готовность к применению основных принципов организации и управления в сфере
охраны здоровья граждан в медицинских организациях и их структурных подразделениях
(ПК-10);
готовность к участию в оценке качества оказания неврологической помощи с
использованием основных медико-статистических показателей (ПК-11).

Уровень формирования компетенций в соответствии с рабочей


программой дисциплины

Фонд
Индекс оценочных
Характеристика компетенции средств
компет Название компетенции
енций

1 2 3 4

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (УК):


Готовность к абстрактному Знает: сущность методов системного анализа и системного Тестовые
мышлению, анализу, синтезу синтеза; понятие «абстракция», ее типы и значение. задания,
Умеет: выделять и систематизировать существенные билеты,
свойства и связи предметов, отделять их от частных, не ситуационные
существенных; анализировать учебные и профессиональные задачи
тексты; анализировать и систематизировать любую
поступающую информацию; выявлять основные
УК-1
закономерности изучаемых объектов, прогнозировать новые
неизвестные закономерности.
Владеет навыками сбора, обработки информации по
учебным и профессиональным проблемам; навыками выбора
методов и средств решения учебных и профессиональных
задач
Готовность управлять Знает: основные характеристики коллектива, его Тестовые
коллективом, толерантно особенности, стадии развития; принципы управления задания,
воспринимать социальные, коллективом, функции управления, методы управления билеты,
этнические, коллективом, этические нормы и принципы делового ситуационные
конфессиональные и общения. задачи
культурные различия Умеет: прогнозировать и планировать процесс управления
коллективом в соответствии с его особенностями и
УК-2
профессиональными задачами; толерантно воспринимать
социальные, этнические, конфессиональные и культурные
различия.
Владеет: приемами делового общения; основами этикета и
этической защиты в деятельности современного делового
человека; методикой подготовки и проведения публичного
выступления
Готовность к участию в Знает: требования ФГОС к целям, содержанию, формам Тестовые
педагогической деятельности обучения и результатам подготовки различных медицинских задания,
по программам среднего и специальностей; педагогические аспекты в работе врача; билеты,
высшего медицинского влияние процессов гуманизации общества на медицинскую ситуационные
образования или среднего и практику; возрастные особенности развития личности; цели задачи
высшего фармацевтического и задачи непрерывного медицинского образования
образования, а также по Умеет: организовать процесс обучения с использованием
дополнительным современных педагогических технологий,; использовать
профессиональным формы, методы, средства обучения и воспитания в
программам для лиц, педагогической деятельности; реализовывать
УК-3 имеющих среднее педагогическую деятельности по программам среднего и
профессиональное или высшего медицинского образования, а также по
высшее образование в дополнительным профессиональным программам.
порядке, установленном
федеральным органом Владеет: навыками формирования и развития учебно-
исполнительной власти, исследовательской деятельности у обучающихся; способами
осуществляющем функции по анализа собственной деятельности
выработке государственной
политики и нормативно-
правовому регулированию в
сфере здравоохранения
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (ПК):
ПК-1 готовность к осуществлению Знает: распространенность основных неврологических Тестовые
комплекса мероприятий, заболеваний, их факторов риска, основные принципы задания,
направленных на сохранение здорового образа жизни, факторы риска заболеваний, билеты,
и укрепление здоровья и включая вредные привычки и факторы внешней среды, ситуационные
включающих в себя причины и условия возникновения и распространения задачи
формирование здорового неврологических заболеваний, ранние клинические признаки
образа жизни, заболеваний, основные принципы профилактики
предупреждение заболеваний нервной системы, основные нормативные
возникновения и (или) документы, используемые при организации здравоохранения,
распространения принципы медико-социальной экспертизы, правила
заболеваний, их раннюю соблюдения санитарно-эпидемиологического режима при
диагностику, выявление осуществлении медицинской помощи
причин и условий их Умеет: выявлять и оценивать выраженность факторов риска
возникновения и развития, а развития и прогрессирования неврологических заболеваний,
также направленных на выявлять ранние симптомы заболеваний, выяснять семейный
устранение вредного анамнез, соблюдать нормы санитарно-эпидемиологического
влияния, на здоровье режима
человека факторов среды его Владеет: навыками оценки суммарного риска развития и
обитания прогрессирования неврологических заболеваний, снижения
заболеваемости путем воздействия на факторы риска,
методами ранней диагностики заболеваний, методами
борьбы с вредными привычками, санитарно-
просветительной работы
ПК-2 готовность к проведению Знает: цели и значимость профилактических медицинских Тестовые
профилактических осмотров и диспансеризации неврологических больных, задания,
медицинских осмотров, принципы организации профилактических медицинских билеты,
диспансеризации и осмотров и диспансеризации пациентов, формирования ситуационные
осуществлению диспансерных групп, нозологические формы, подлежащие задачи
диспансерного наблюдения диспансерному наблюдению, количественные и
за здоровыми и качественные показатели диспансеризации
хроническими больными Умеет: рассчитывать показатели диспансеризации пациентов
с неврологической патологией, анализировать данные
профилактических медицинских осмотров и формировать
группы для углубленного обследования или наблюдения.
Владеет: навыками организации и проведения
профилактических медицинских осмотров и
диспансеризации населения с неврологической патологией
ПК-4 готовность к применению Знает: Основы организации здравоохранения, медицинской Тестовые
социально-гигиенических статистики и научной информатики в неврологии. задания,
методик сбора и медико- Умеет: Контролировать ведение текущей учетной и отчетной билеты,
статистического анализа документации по установленным формам. ситуационные
информации о показателях Владеет: анализом работы неврологического кабинета и др.
неврологической службы неврологических служб и ведением отчетности о его работе в
задачи
соответствии с установленными требованиями.

ПК-5 готовность к определению у Знает: Этиологию, патогенез, патофизиологию и симптоматику Тестовые


пациентов патологических болезней нервной системы. Анатомию, физиологию, семиотику задания,
состояний, симптомов, нарушений развития, повреждений и заболеваний нервной системы. билеты,
синдромов заболеваний, Умеет: Осуществлять диагностику заболеваний нервной системы. ситуационные
нозологических форм у Систематически повышать свою квалификацию, внедрять новые
пациентов неврологического методики исследований в неврологии, постоянно анализировать
задачи
профиля в соответствии с результаты своей профессиональной деятельности, используя все
Международной статистической доступные возможности для верификации полученной
классификацией болезней и диагностической информации.
проблем, связанных со Владеет: Проведением неврологического обследования, навыками
здоровьем диагностики неврологических заболеваний, навыками
формулировки диагноза в соответствии с МКБ и клиническими
классификациями, техникой проведения основных и
дополнительных методов исследования в неврологии
ПК-6 готовность к ведению и Знает: методы лечения пациентов, нуждающихся в оказании Тестовые
лечению пациентов, неврологической медицинской помощи, показания к задания,
нуждающихся в оказании госпитализации. билеты,
неврологической Умеет: Проводить лечение пациентов с неврологической ситуационные
медицинской помощи патологией в соответствии со стандартами и протоколами задачи
медицинской помощи.
Владеет: Навыком ведения и лечения пациентов с
неврологическими заболеваниями на амбулаторном и
госпитальном этапе, методикой оценки клинических и
дополнительных исследований неврологического больного

ПК-8 готовность к применению Знает: механизмы действия природных лечебных факторов, Тестовые
природных лечебных лекарственной, немедикаментозной терапии и других задания,
факторов, лекарственной, методов у пациентов с неврологической патологией, билеты,
немедикаментозной терапии нуждающихся в медицинской реабилитации и санаторно- ситуационные
и других методов у курортном лечении задачи
пациентов с неврологической Умеет:
патологией, нуждающихся в определить необходимость применения природных лечебных
медицинской реабилитации и факторов, лекарственной, немедикаментозной терапии и
санаторно-курортном других методов у пациентов с неврологической патологией,
лечении нуждающихся в медицинской реабилитации и санаторно-
курортном лечении, показания и противопоказания к их
назначению
обосновать схему, план и тактику ведения больного
Владеет: составлением схемы ведения больного с
неврологической патологией, определением показаний и
противопоказаний к назначению природных лечебных
факторов, лекарственной, немедикаментозной терапии и
других методов у пациентов, нуждающихся в медицинской
реабилитации и санаторно-курортном лечении
ПК-9 готовность к формированию Знает: Основы здоровье сберегающего образа жизни и его Тестовые
у населения, пациентов и составляющих: правильного питания, способы отказа задания,
членов их семей мотивации, от вредных привычек, методы введения сбалансированных билеты,
направленной на сохранение физических нагрузок и тренировок, закаливания, ситуационные
и укрепление своего здоровья организации режима дня. задачи
и здоровья окружающих Умеет: формировать мотивации к здоровье сберегающему
образу жизни; определить состояния организма по
гигиеническим, клинико-лабораторным показателям;
составить программы формирования и освоения здорового
образа жизни, этапов и способов контроля выполнения
составленного плана.
Владеет: основами санитарно-просветительной работы и
профилактики заболеваний; методами лабораторных
исследований, направленные на выявление риска развития
болезней.
ПК-10 готовность к применению Знает: Приказы и другие нормативные акты Российской Тестовые
основных принципов Федерации, определяющие деятельность неврологической задания,
организации и управления в службы и отдельных ее структурных подразделений. билеты,
сфере охраны здоровья Умеет: Контролировать ведение текущей учетной и отчетной ситуационные
граждан, в медицинских документации по установленным формам, в том числе с задачи
организациях и их использованием автоматизированных информационных
структурных подразделениях систем
Владеет: составлением учетной и отчетной документации по
установленным формам.

Требования к результатам освоения дисциплины

По окончании обучения врач невролог должен знать:


 Конституцию Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты
Российской Федерации в сфере здравоохранения, защиты прав потребителей и
санитарно-эпидемиологического благополучия населения;
 теоретические основы избранной специальности;
 организацию деятельности врача-невролога;
 территориальную программу государственных гарантий оказания гражданам
бесплатной медицинской помощи;
 современные методы диагностики и лечения неврологических заболеваний;
 морфологию, физиологию, биохимию органов и систем организма;
 основы патоморфологии, патогенеза неврологических синдромов и заболеваний;
 правила охраны труда при работе с неврологическим оборудованием;
 современные направления развития медицины;
 преаналитические и аналитические технологии лабораторных исследований;
 правила охраны труда и пожарной безопасности при работе в неврологической
клинике;
 правила действий при обнаружении больного с признаками особо опасных инфекций;
 правила оказания первой помощи при неотложных состояниях;
 врачебную этику;
 основы профилактики неврологических заболеваний и санитарно-просветительной
работы;
 основы трудового законодательства;
 правила внутреннего трудового распорядка; правила по охране труда и пожарной
безопасности;
- закономерности роста и развития неврологических заболеваний взрослого и детского
организма;
- возрастные анатомо-физиологические особенности периодов формирования
неврологических заболеваний;
- классификации заболеваний нервной системы;
- современные методики сбора анамнеза, особенности проведения обследования в
клинике, оценку неврологического статуса; анализ полученных клинико-лабораторных
данных;
- степень предрасположенности к возникновению неврологических заболеваний;
- принципы функционального, аппаратурного, физиотерапевтического, хирургического,
комплексного методов лечения неврологических заболеваний;
По окончании обучения врач-невролог должен уметь:
− получить информацию о заболевании, применить объективные методы
исследования, выявить общие и специфические признаки неврологического
заболевания, установить топический диагноз и неврологический синдром;
− оценить тяжесть состояния больного, принять необходимые меры для выведения
его из этого состояния, в том числе определить необходимость реанимационных
мероприятий;
− определить необходимость специальных методов исследования, интерпретировать
полученные данные, определить показания к госпитализации;
− провести дифференциальную диагностику основных неврологических заболеваний,
обосновать клинический диагноз, план и тактику ведения больного;
− определить программу реабилитационных мероприятий у больных
неврологического профиля;
− решить вопрос о трудоспособности больного;
− оформить медицинскую документацию;
− составить программу срочного лечения при острых нейроинфекционных
заболеваниях;
− составить программу срочного лечения при острых нарушениях мозгового
кровообращения;
− составить программу срочного лечения при нейротравме;
− купировать миастенический криз;
− купировать острый болевой синдром;
− провести первичную легочно-сердечную реанимацию;
− оказать неотложную помощь при эпилептическом припадке;
− купировать эпилептический статус;
− применить лечение острой сердечно-сосудистой недостаточности.
Врач-невролог должен владеть:

- методикой классического неврологического осмотра


− методикой проведения люмбальной пункции и ликвородинамических проб;
− методикой проведения лечебной паравертебральной блокады;
− методикой выполнения прозеринового теста при диагностике миастении;
− методикой проведения эхоэнцефалоскопии;
− методикой проведения лечебной блокады миофасциальных триггерных точек;
− методикой катетеризации мочевого пузыря;
− методикой пункции, катетеризации периферической вены;
− оценкой данных нейроофтальмольмологического и отоневрологического
исследования;
расшифровкой и клинической интерпретацией результатов нейровизуализационных (КТ,
МРТ), нейрофизиологических (ЭЭГ, ЭНМГ) и ультрасонографических (УЗДГ, ТКД)
исследований.
Структура учебной дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 30 зачетных единиц (1008 часов).

Вид учебной работы Объем часов


Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том 1080
числе
Лекции 70
Практические занятия (семинары) 630
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том числе 380
самостоятельная внеаудиторная работа 380
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен

Модуль «Анатомия и физиология нервной системы» Б1.Б1.1

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по анатомо-физиологическим аспектам функциональной
организации нервной системы, структуре и функции нейронов, необходимых для
последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ»


унифицированной программы последипломного обучения ординатор должен иметь
следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:

 Анатомию и физиологию нейрона и глии, гематоэнцефалического барьера (ГЭБ).


 Типы взаимодействия нервных клеток.
 Анатомию и физиологию вегетативной нервной системы
 Принципы взаимодействия церебральных функциональных систем.
 Афферентные и эфферентные системы.
 Функциональную межполушарная асимметрию.
 Локализацию функций в полушариях мозга.

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Анатомия и физиология нервной системы»
Всего 100 ч

Лекции Семинары и практические Самостоятельная работа


занятия
7 60 33

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Анатомия и физиология нервной системы»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.


Б1.Б.1.1 Анатомия и физиология нервной системы
Анатомия и физиология нейрона, глии и миелина
Структура нейрона. Возбудимость нейрона.
Ионные каналы. «Ионный насос». Потенциал покоя и потенциал
действия. Тормозные и возбуждающие потенциалы.
Морфологические отличия нейронов от других клеток
(разнообразие размеров и форм). Интегративная функция
нейрона.
Физиология глии
астроциты, олигодендроциты, шванновские клетки
Функции глии.
Физиология миелиновой оболочки.
Роль миелина в проведении нервных импульсов.
Обмен миелина; синтез миелина; демиелинизация;
ремиелинизация.
Особенности строения миелина в ЦНС и периферической
нервной системе.
Физиология гематоэнцефалического барьера (ГЭБ).
Структура ГЭБ. Неоднородность ГЭБ.
Особенности проникновения лекарственных субстанций через
ГЭБ.
Типы взаимодействия нервных клеток.
Понятие синапса, виды синапсов.
Медиаторы и их виды.
Рецепторы: определение, виды, физиология, постсинаптические и
пресинаптические рецепторы.
Денервационная гиперчувствительность рецепторов. Обратный
захват медиаторов. Агонисты и антагонисты рецепторов.
Тормозные и возбуждающие постсинаптические потенциалы.
Эфаптическое взаимодействие клеток.
Физиология вегетативной нервной системы (ВНС).
Роль и основные функции ВНС.
Эффекты симпатической и парасимпатической активации.
Принцип взаимодействия между симпатическим и
парасимпатическим отделами ВНС. Эрготропная и трофотропная
системы.
Адренорецепторы: определение, виды, физиология.
Постденервационная гиперчувствительность.
Холинорецепторы.
Вегетативная регуляция сердечно-сосудистой системы.
Барорефлексы. Терморегуляция. Потоотделение.
Регуляция зрачка.
Регуляция дыхания.
Регуляция моторики желудочно-кишечного тракта и акта
дефекации.
Регуляция функций мочевого пузыря и акта мочеиспускания.
Регуляция эректильной функции.
Принципы взаимодействия церебральных функциональных
систем.
Представление о функциональной системе. Понятие о
синхронизации
Активация восходящая и нисходящая.
Конвергенция, дивергенция и дублирование потоков
информации. Вертикальная иерархия организации
функциональных систем.
Голографический принцип хранения и воспроизведения
информации.
Афферентные и эфферентные системы.
Афферентные системы: восприятие сенсорных стимулов, их
проведение, синтез и оценка.
Эфферентные системы: пирамидная, экстрапирамидная,
мозжечковая, вегетативная. Физиология организации тонуса и
позы. Позно-тонические рефлексы.
Специфические и неспецифические церебральные системы.
Лимбико-ретикулярный комплекс - морфофункциональная
основа деятельности неспецифических систем.
Интегративный принцип деятельности неспецифических систем.
Синдром дезинтеграции и патологической интеграции.
Понятие о неврологии неспецифических систем мозга.
Функциональные состояния мозга. Мозговой гомеостаз.
Функциональная межполушарная асимметрия.
Локализация функций в полушариях мозга.
Специализация полушарий. «Расщепленный мозг».
Голографический принцип деятельности правого полушария.
Дискретный принцип деятельности левого полушария.
3. Лекции

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час


и т.д.
Анатомия и физиология нейрона.
Афферентные и эфферентные системы.
Специфические и неспецифические церебральные
системы.
Функциональная межполушарная асимметрия.
Всего 7
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Физиология гематоэнцефалического барьера (ГЭБ).
Физиология вегетативной нервной системы (ВНС).
Афферентные и эфферентные системы.
Принципы взаимодействия церебральных
функциональных систем.
Специфические и неспецифические церебральные
системы.
Всего 60
5. Самостоятельная работа

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час


и т.д.
Физиология глии
Типы взаимодействия нервных клеток.
Функциональная межполушарная асимметрия.
Всего 33

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Т. 1. Неврология/ Е.И.
Гусев, А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-
Медиа, 2010. 624 с.
3. Никифоров А.С. Нервные болезни: учеб. пособие для вузов/ А.С. Никифоров. - М.:
МИА. – 2010. - 832 с.
4. Скоромец А.А., Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Топическая диагностика
заболеваний нервной системы. - СПб.; Политехника, 2007. – 616 с.
5. Скоромец А.А. Неврологический статус и его интерпретация. – М.: МЕД-прес-
информ, , - 240 с.
6. Физиология высшей нервной деятельности : Хрестоматия : учеб. пособие для
студентов / авт.-сост. : Т. Е. Россолимо, И. А. Москвина-Тарханова, Л. Б. Рыбалов ;
Москов. психол.-социал. ин-т. - 3-е изд.,стер. - М.:МПСИ; Воронеж; НПО "МОДЭК
, 2007- 334 с.
7. Баркер, Р. Наглядная неврология : [учеб. пособие для студ. мед. вузов] / Р. Баркер,
С. Барази, М. Нил; пер. с англ. [Г. Н. Левицкого]; под ред..В. И. Скворцовой. М.:
ГЭОТАР-Медиа.- 2009. -134 с.
8. Полный справочник невропатолога / авт. кол.: М. А. Грачева; под ред. Ю. Ю.
Елисеева. - 544 с.
9 Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С. Петрухин. М.:
МЕДпресс-информ. .- 2009.- 560 с.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.
Внешние ресурсы (есть Договоры):
 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Методика обследования и семиотика» Б1.Б1.2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по методике обследования и семиотике, необходимых для
последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ И СЕМИОТИКА»


унифицированной программы последипломного обучения ординатор должен иметь
следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:

 Методику исследования двигательной и чувствительной систем, симптомы их


поражения.
 Методику исследования экстрапирамидной и мозжечковой систем, симптомы их
поражения
 Анатомию желудочковой системы мозга, ликвороциркуляции, состав
цереброспинальной жидкости в норме и при заболеваниях нервной системы,
ликвородинамические пробы, менингеальные симптомы.
 Симптомы нарушения высших психических функций.
 Анатомо-физиологические особенности коры больших полушарий.
 Современные представления о системной локализации высших мозговых функций.
 Понятие о функциональной асимметрии полушарий головного мозга, моторном и
сенсорном представительстве в коре.
 Формировании речевых функций.
 Моторная, сенсорная, амнестическая афазии.
 Алексии.
 Аграфии.
 Расстройства памяти при очаговых поражениях мозга.
 Апраксии.

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: провести
исследование неврологического статуса, проводить интерпретацию имеющихся у
пациента объективных данных с целью уточнения основного диагноза и проведения
дифференциальной диагностики и назначения терапии
Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Методика обследования и семиотика»
Всего 100 ч
Лекции Семинары и практические Самостоятельная работа
занятия
7 60 33

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Методика обследования и семиотика»

Б1.Б.1.2 Методика обследования и


семиотика
Двигательная система и симптомы ее поражения
Организация движения, роль рефлекторных механизмов
Регуляции мышечного тонуса и трофики мышц, глубоких и
поверхностных рефлексов
Уровни замыкания рефлекторных дуг
Корково-спинальный (пирамидный) путь
Признаки поражения центрального и периферического
мотонейронов на разных уровнях
Функциональная значимость экстрапирамидной системы
Синдромы поражения подкорковых образований головного мозга
Функциональное значении червя и полушарий мозжечка
Симптомы поражения червя и полушарий мозжечка
Виды атаксий
Чувствительная система и симптомы ее поражения
Анатомо-функциональные особенности чувствительных
афферентных систем
Видов чувствительности
Видов чувствительных расстройств
Типы расстройств чувствительности, возникающих при
поражениях на различных уровнях
Современная концепция боли
Черепные нервы и симптомы их поражения
Оболочки мозга и ликворная система
Строение оболочек мозга
Признаки раздражения мозговых оболочек
Анатомия желудочковой системы мозга, ликвороциркуляция
Состава цереброспинальной жидкости в норме и при заболеваниях
нервной системы
Ликвородинамические пробы
Менингеальные симптомы
Показания и противопоказания к проведению люмбальной пункции
Методика проведения люмбальной пункции, изменений
Симптомы нарушения высших психических функций
Анатомо-физиологические особенности коры больших полушарий
Современные представления о системной локализации высших
мозговых функций
Понятие о функциональной асимметрии полушарий головного
мозга, моторном и сенсорном представительстве в коре
Формировании речевых функций
Моторная, сенсорная, амнестическая афазии
Алексии
Аграфии
Расстройства памяти при очаговых поражениях мозга
Апраксии.
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Двигательная система и симптомы ее поражения
Чувствительная система и симптомы ее поражения
Черепные нервы и симптомы их поражения
Оболочки мозга и ликворная система
Симптомы нарушения высших психических
функций
Всего 7
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Двигательная система и симптомы ее поражения
Экстрапирамидная и мозжечковая системы,
симптомы их поражения
Чувствительная система и симптомы ее поражения
Черепные нервы и симптомы их поражения
Оболочки мозга и ликворная система
Симптомы нарушения высших психических
функций
Всего 60
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Двигательная система и симптомы ее поражения
Экстрапирамидная и мозжечковая системы,
симптомы их поражения
Чувствительная система и симптомы ее поражения
Черепные нервы и симптомы их поражения
Оболочки мозга и ликворная система
Симптомы нарушения высших психических
функций
Всего 33

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Т. 1. Неврология/ Е.И.
Гусев, А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-
Медиа, 2010. 624 с.
3. Никифоров А.С. Нервные болезни: учеб. пособие для вузов/ А.С. Никифоров. - М.:
МИА. – 2010. - 832 с.
4. Скоромец А.А., Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Топическая диагностика
заболеваний нервной системы. - СПб.; Политехника, 2007. – 616 с.
5. Скоромец А.А. Неврологический статус и его интерпретация. – М.: МЕД-прес-
информ, 2009, - 240 с.
6.Исследование неврологического статуса. Семиотика и классификация поражений
нервной системы у новорожденных детей: учебно-метод. пособие /сост. М.М.Торопова.-
Ижевск: Экспертиза.- 2001.-64 с.
7. Полный справочник невропатолога / авт. кол.: М. А. Грачева; под ред. Ю. Ю.
Елисеева. - 544 с.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА»;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Топическая диагностика заболеваний нервной системы» Б1.Б1.3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по топической диагностике заболеваний нервной системы,
необходимых для последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача
невролога.

После отработки модуля «ТОПИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ НЕРВНОЙ


СИСТЕМЫ» унифицированной программы последипломного обучения ординатор должен
иметь следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:

 Чувствительные нарушения
 Двигательные центральные нарушения
 Координация движений и ее расстройства
 Экстрапирамидные нарушения
 Поражение больших полушарий.
 Поражение черепных нервов.
 Поражение ствола мозга.
 Поражение спинного мозга
 Поражение периферической нервной системы
 Нарушение тазовых функций
 Поражение лимбико-гипоталамо-ретикулярного комплекса.
 Вегетативные нарушения
 Поражение мозговых оболочек и изменения спинномозговой жидкости

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Топическая диагностика заболеваний нервной системы»
Всего 100 ч
Лекции Семинары и практические занятия Самостоятельная
работа
7 60 33

Модуль «Топическая диагностика заболеваний нервной системы»


Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.
Б1.Б1.3 Топическая диагностика заболеваний нервной системы
Чувствительные нарушения
Виды расстройств чувствительности (поверхностная-тактильная,
температурная, болевая; глубокая -вибрационная, суставно-
мышечное чувство; сложные виды чувствительности)
Периферический тип расстройства чувствительности
(невральный, корешковый, нейропатический)
Спинальный тип расстройства чувствительности
(проводниковый, сегментарный, церебральный)
Понятие сенсорной атаксии
Ноцицептивные и антиноцицептивные системы мозга
Двигательные центральные нарушения
Симптомы поражения центрального двигательного нейрона
Пирамидный синдром
Признаки центрального паралича
Симптомокомплекс поражения корково-мышечного пути на
различных уровнях
Поражение коры больших полушарий
Поражение по ходу пирамидного тракта от коры до внутренней
капсулы (семиовальный центр)
Капсулярное поражение
Поражение на уровне мозгового ствола (ножка мозга, мост,
продолговатый мозг)
Понятие альтернирующих синдромов
Поражение спинного мозга
Координация движений и ее расстройства
Мозжечок и вестибулярная система
Афферентные и эфферентные связи
Роль в организации движений
Мозжечок и симптомы его поражения
Нарушения равновесия
Гиперметрия, мимопопадание, адиадохокинез
Интенционный тремор, нистагм
Скандированная речь, головокружение, асинергия
Мегалография, мышечная гипотония
Понятие мозжечковой атаксии
Статическая атаксия
Динамическая атаксия
Симптомокомплекс поражения червя мозжечка
Симптомокомплекс полушарий мозжечка
Различные виды атаксий
Мозжечковая
Вестибулярная
Лобная
Экстрапирамидные нарушения
Подкорковые узлы, синдромы их поражения
Расстройство мышечного тонуса (ригидность (пластичность),
гипотония, дистония)
Расстройство движений ( гипокинезия (олиго- и брадикинезия,
гиперкинезы)
Акинетико-ригидный синдром
Гипотонико-гиперкинетический
Синдром паркинсонизма
Гиперкинезы: дрожание, тики, миоклонии, хореический
гиперкинез, атетоз, гемибаллизм, дистония
Поражение больших полушарий.
Строение: кора и белое вещество
Локализация функций в коре
Доли мозга и симптомы их поражения
Расстройства высших психических функций
Речь и ее расстройства
Импрессивная и экспрессивная речь
Афазии: афферентные, эфферентные (моторная, сенсорная,
семантическая, тотальная и другие)
Мутизм
Алалия
Дизартрия
Алексия
Аграфия
Гнозис и его расстройства
Агнозии (зрительная, слуховая, сензитивная,анозогнозия,
обонятельная и вкусовая агнозия)
Праксис и его расстройства
Апраксия (идеаторная, конструктивная, моторная,
кинестетическая)
Память и ее расстройства
Амнезия (фиксационная (кратковременная), долговременная,
прогрессирующая, ретроградная, антеградная, специфическая,
неспецифическая)
Корсаковский амнестический синдром
Транзиторная глобальная амнезия
Гипомнезия
Псевдореминисценции
Мышление и его расстройства
Врожденное слабоумие
Задержка умственного развития. Степени: идиотия,
имбецильность, дебильность
Понятие о деменции и псевдодеменции
Корковая и подкорковая деменции
Поражение черепных нервов
Обонятельный нерв
Анатомия, симптомы поражения, топическая диагностика
Аносмия, гипосмия, гиперосмия
Зрительный нерв.
Острота зрения, амавроз, амблиопия
Нарушения полей зрения (скотомы, виды гемианопсий и другие
нарушения полей зрения)
Изменения на глазном дне
Глазодвигательные нервы. Глазодвигательный Ш пара; блоковый
-1У пара; отводящий У1 пара.
Нарушения движения глазных яблок, птоз, сходящееся и
расходящееся косоглазие, диплопия, расстройства конвергенции,
паралич аккомодации, прямая и содружественная реакция
зрачков на свет, миоз, мидриаз, экзофтальм, виды анизокории
Синдром Горнера. Синдром Аргайла Робертсона, синдром Эйди
Понятия полной и частичной, наружной и внутренней
офтальмоплегии
Система заднего продольного пучка
Содружественные движения глаз
Нарушения взора
Тройничный нерв - У пара
Невралгия тройничного нерва.
Лицевой нерв и промежуточный нерв - УП пара
Периферический паралич мимической мускулатуры
Симптомы поражения отдельных сегментов
Преддверно-улитковый нерв - УШ пара
Снижение слуха, кондуктивная и невральная глухота
Вестибулярный нистагм, вестибулярное головокружение,
вестибулярная атаксия
Синдром Меньера
Каудальная группа нервов. Языкоглоточный нерв -IX;
блуждающий нерв -X; добавочный нерв - XI; подъязычный нерв -
ХП
Дизартрия, дисфагия, дисфония, назолалия, агейзия
Бульбарный синдром
Дифференциальная диагностика с псевдобульбарным синдромом.
Синдромы сочетанного поражения черепных нервов
Синдром мосто-мозжечкового угла
Синдром внутреннего слухового прохода (Ляница)
Синдром Градениго-Ланнуа (верхушки пирамиды височной
кости)
Синдром Гарсена
Поражение ствола мозга.
Строение ствола мозга
Продолговатый мозг
Варолиев мост
Средний мозг
Серое и белое вещество
Покрышка и базис (основание) ствола мозга
Ретукулярная формация ствола мозга: строение и функции
Синдромы поражения ствола мозга
Синдромы зрачковых и глазодвигательных расстройств
Синдромы нарушений бодрствования и сознания (выключение
сознания, гиперсомнические и коматозные расстройства)
Альтернирующие синдромы
Латеральный и медиальный синдром ствола мозга
Бульбарный и псевдобульбарный синдром
«Задний» синдром акинетического мутизма
Стартл-синдром
Синдром мосто-мозжечкового угла
Стволовый вестибулярный синдром
Синдром запертого человека
Синдром Брунса
Синдром дислокации и ущемления ствола мозга в области
отверстия мозжечкового намета и большого затылочного
отверстия
Синдром центральных апноэ
Другие синдромы дыхательных расстройств у больных в коме
Синдром «рубрального» тремора
Синром вело-палатинного миоклонуса
Другие гиперкинезы стволового происхождения (лицевые
миокимии, опсоклонус и другие)
Синдром острых постуральных расстройств («дроп-атака»)
Поражение спинного мозга
Строение спинного мозга
Верхняя и нижняя границы, отделы спинного мозга. Определение
сегмента. Шейное и пояснично-крестцовое утолщения
Серое вещество - передние рога ( мотонейроны) , задние рога (
чувствительные нейроны), боковые рога (вегетативные нейроны)
Белое вещество – задние канатики (восходящие проводники
глубокой, тактильной и вибрационной чувствительности);
боковые канатики: нисходящие проводники (пирамидный тракт,
красно-ядерно-спиномозговой и ретикулярно-спинномозговой
пути), восходящие пути: (спинномозжечковые передний и задний
пути, латеральный спино-таламический тракт) и передние
канатики: нисходящие пути (передний неперекрещенный
пирамидный путь, преддверно-спинномозговой,
оливоспиномозговой, передний ретикулярно-спинномозговой,
покрышечно-спинномозговой, а так же восходящий тонкий
чувствительный пучок -передний спинно-таламический путь)
Синдромы поражения отдельных участков поперечного среза
спинного мозга
Переднего рога (сегментарный периферический паралич)
Заднего рога (сегментарный тип расстройства чувствительности -
диссоциированные расстройства чувствительности)
Передней серой спайки ( симметричная диссоциированная
анестезия)
Бокового рога (вазомоторные и трофические расстройства,
синдром Клода Бернара-Горнера на гомолатеральной стороне)
Синдромы поражения задних канатиков
Синдромы поражения бокового канатика
Синдромы поражения половины поперечника спинного мозга
(синдром Броун-Секара)
Синдром поражения вентральной половины поперечника
спинного мозга
Синдром полного поражения спинного мозга
Синдромы поражения по длинной оси спинного мозга
Синдром поражения верхних шейных сегментов
Синдром поражения шейного утолщения
Синдром поражения грудных сегментов
Синдром поражения поясничного утолщения
Синдром поражения сегментов эпиконуса спинного мозга
Поражение периферической нервной системы
Радикулопатии
синдром поражения переднего корешка
синдром поражения заднего корешка
синдром поражения ствола спиномозгового нерва
Синдромы поражения корешков С-6;С-7; Т-11;Т-12; Л -5; S -1
Синдром поражения корешков конского хвоста
Плексопатии
Синдромы поражения шейного сплетения
Синдромы поражения плечевого сплетения
Синдромы поражения поясничного сплетения
Синдромы поражения крестцового сплетения
Синдромы поражения периферических нервов
Синдромы поражения шейного сплетения: малый затылочный
нерв, большой ушной нерв, надключичные нервы,
диафрагмальный нерв
Синдромы поражения плечевого сплетения: лучевой, локтевой,
срединный нервы
Синдромы поражения грудных нервов
Синдромы поражения поясничного сплетения: бедренный нерв,
запирательный нерв, наружный кожный нерв бедра (синдром
Рота)
Синдромы поражения крестцового сплетения: седалищный,
малоберцовый, болыпеберцовый нервы
Полинейропатии (аксонопатии, миелинопатии):
Полинейропатии сенсорная, моторная, вегетативная, смешанная
Полинейропатии дистальная, проксимальная
Нарушение тазовых функций
Нарушение мочеиспускания
Недержание мочи. Истинное недержание мочи
Задержка мочеиспускания. Императивные позывы
Неврогенные расстройства мочеиспускания:
гиперрефлекторный, рефлекторный, арефлекторный мочевой
пузырь
Типы нарушений мочеиспускания в зависимости от уровня
поражения нервной системы: церебральный, спинной мозг выше
С-1, конус, конский хвост
Нарушения дефекации.
Недержание, задержка
Периферические и центральные нарушения дефекации
Нарушения половой функции: нейрогенная импотенция
Поражение лимбико-гипоталамо-ретикулярного комплекса
Гипоталамо-гипофизарная система
Мотивационные расстройства
первичные биологические мотивации.
Нарушения пищевого, питьевого и сексуального поведения
Нейро-обменно-эндокринные расстройства
расстройства жирового, водно-солевого, углеводного обменов
снижение функций половых желез, вторичный гиперкортицизм
Вегетативные нарушения
Строение
Сегментарные отделы: симпатическая и парасимпатическая
нервная системы
Надсегментарные отделы: эрготропные и трофотропная системы
Вегетативный тонус, вегетативная реактивность и вегетативное
обеспечение деятельности
Нарушения терморегуляции, потоотделения, сосудистого тонуса
и дыхания
Основные формы синдрома вегетативной дистонии
Психовегетативный синдром (ПВС)
периферическая вегетативная недостаточность
ангио-трофалгический синдром (АТАС)
Поражение мозговых оболочек и изменения спинномозговой
жидкости
Твердая, паутинная и мягкая мозговые оболочки
Субарахноидальное пространство. Базальные цистерны.
Желудочковая система. Ликвородинамика
Желудочки мозга, сильвиев водопровод, отверстия Мажанди и
Лушка. Сосудистые сплетения
Менингеальный синдром
Люмбальная пункция
Состав ликвора в норме и при основных патологических
состояниях. Бактериологическое исследование
Вирусологическое исследование
Иммунологические реакции Вассермана и осадочные реакции
Гиперпротеидоз. Плеоцитоз. Белково-клеточная диссоциация.
Клеточно-белковая диссоциация
Примесь крови. «Путевая кровь»
Измерение давления ликвора и ликвородинамические пробы:
Квеккенштедта, Пуссепа, Стукея
Субокципитальная пункция
Синдром повышения внутричерепного давления
Дислокационный синдром
Синдром тенториального намета Бурденко-Крамера
Гидроцефалия внутренняя и наружная, открытая и окклюзионная
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Чувствительные нарушения
Двигательные центральные нарушения
Экстрапирамидные нарушения
Поражение больших полушарий.
Поражение черепных нервов.
Поражение ствола мозга.
Поражение спинного мозга
Поражение периферической нервной системы
Всего 7
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Чувствительные нарушения
Двигательные центральные нарушения
Координация движений и ее расстройства
Экстрапирамидные нарушения
Поражение больших полушарий.
Поражение черепных нервов.
Поражение спинного мозга
Поражение периферической нервной системы
Нарушение тазовых функций
Поражение мозговых оболочек и изменения
спинномозговой жидкости
Всего 60
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Нарушение тазовых функций
Поражение лимбико-гипоталамо-ретикулярного
комплекса.
Вегетативные нарушения
Всего 33

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина.- 2009. - 1035с.
2. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Т. 1. Неврология/ Е.И. Гусев,
А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.
624 с.
3. Никифоров А.С. Нервные болезни: учеб. пособие для вузов/ А.С. Никифоров. - М.:
МИА. – 2010. - 832 с.
4. Скоромец А.А., Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Топическая диагностика заболеваний
нервной системы. - СПб.; Политехника, 2007. – 616 с.
5. Триумфов, А. В. Топическая диагностика заболеваний нервной системы : крат. рук. /
А. В. Триумфов. - 16-е изд. М.: МЕДпресс-информ.- 2009 - 262 с.
6. Скоромец, А. А. Неврологический статус и его интерпретация : учеб. рук. для врачей
+ DVD / А. А. Скоромец, А. П. Скоромец, Т. А. Скоромец ; под ред. М. М. Дьяконова.
М.: МЕДпресс-информ. .- 2009 – 240 с.
7. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С. Петрухин. М.:
МЕДпресс-информ. .- 2009.- 560 с.
8. Никифоров, А. С. Общая неврология : учеб. пособие для системы послевуз. профес.
образования врачей / А. С. Никифоров, Е. И. Гусев. М.: ГЭОТАР-Медиа – 2007.-720
с.
9. Краниальные невропатии/ Учебное пособие для врачей общей практики/ под ред.
А.С. Осетрова. Гриф УМО. Ижевск. -2013.- 147 с.

Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА»;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Параклинические методы исследования в неврологии» Б1.Б1.4

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по параклиническим методам исследования в неврологии,
необходимых для последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача
невролога.

После отработки модуля «ПАРАКЛИНИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В


НЕВРОЛОГИИ» унифицированной программы последипломного обучения ординатор
должен иметь следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:

 Клинико-нейрофизиологические методы исследования.


 Нейровизуализационные методы исследования.
 Лабораторные методы исследования

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Параклинические методы исследования в неврологии»
Всего 65 ч
Лекции Семинары и практические Самостоятельная работа
занятия
4 40 21

1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Параклинические методы исследования в неврологии»
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.
Б1.Б1.4 Нейрофизиологические методы (ЭЭГ, ЭЭГкартирование,
электромиография, элекронейромиография)
Нейровизуализационные методы (МРТ головного и спинного
мозга, КТ головного и спинного мозга)
Дуплексное и УЗИ сканирование сосудов головы и шеи
Люмбальная пункция (показания и противопоказания к
проведению пункции)
Лабораторные методы диагностики
Генетические методы диагностики (ДНК-зонд, кариотип)
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Клинико-нейрофизиологические методы
исследования.
Нейровизуализационные методы исследования.
Лабораторные методы исследования
Всего 4
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Клинико-нейрофизиологические методы
исследования.
Нейровизуализационные методы исследования.
Лабораторные методы исследования
Всего 40
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Клинико-нейрофизиологические методы
исследования.
Нейровизуализационные методы исследования.
Лабораторные методы исследования
Всего 21

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Т. 1. Неврология/ Е.И.
Гусев, А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-
Медиа, 2010. 624 с.
3. Никифоров А.С. Нервные болезни: учеб. пособие для вузов/ А.С. Никифоров. - М.:
МИА. – 2010. - 832 с.
4. Зенков Л.Р., Ронкин М.А. Функциональная диагностика нервных болезней.
Руководство для врачей. - М.: МЕДпресс-информ. – 2004.
5. Зартор К. Лучевая диагностика. Головной мозг: пер. с англ./ К. Зартор, С. Хэннэль,
Б. Кресс. 320 с
6. Скоромец А.А., Скоромец А.П., Скоромец Т.А. Топическая диагностика
заболеваний нервной системы. - СПб.; Политехника, 2007. – 616 с.
7. Скоромец А.А. Неврологический статус и его интерпретация. – М.: МЕД-прес-
информ, 2009, - 240 с.
8.Зартор К. Лучевая диагностика. Головной мозг: пер. с англ./ К. Зартор, С. Хэннэль, Б.
Кресс. М.: МЕДпресс-информ.-2009.- 320 с
9.Исследование неврологического статуса. Семиотика и классификация поражений
нервной системы у новорожденных детей: учебно-метод. пособие /сост. М.М.Торопова.-
Ижевск: Экспертиза.- 2001.-64 с.
10. Полный справочник невропатолога / авт. кол.: М. А. Грачева; под ред. Ю. Ю.
Елисеева. - 544 с.
Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО «ИГМА»;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Заболевания периферической нервной системы» Б1.Б1.5.1

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по заболеваниям периферической нервной системы, необходимых
для последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «ЗАБОЛЕВАНИЯ ПЕРИФЕРИЧЕСКОЙ НЕРВНОЙ


СИСТЕМЫ» унифицированной программы последипломного обучения ординатор должен
иметь следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:

 Наследственные полинейропатии.
 Идиопатические воспалительные полинейропатии
 Полинейропатии при соматических заболеваниях
 Токсические полинейропатии
 Плексопатии
 Краниальные невропатии

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Заболевания периферической нервной системы»
Всего 100 ч
Лекции Семинары и практические Самостоятельная работа
занятия
7 60 33

Модуль «Заболевания периферической нервной системы»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.


Б1.Б1.5.1 Заболевания периферической нервной системы
Наследственные полинейропатии.
Идиопатические воспалительные полинейропатии
Полинейропатии при соматических заболеваниях
Токсические полинейропатии
Плексопатии
Краниальные невропатии
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Наследственные полинейропатии.
Идиопатические воспалительные полинейропатии
Плексопатии
Краниальные невропатии
Всего 7
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Идиопатические воспалительные полинейропатии
Полинейропатии при соматических заболеваниях
Токсические полинейропатии
Плексопатии
Краниальные невропатии
Всего 60
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Наследственные полинейропатии.
Идиопатические воспалительные полинейропатии
Полинейропатии при соматических заболеваниях
Токсические полинейропатии
Плексопатии
Краниальные невропатии
Всего 33

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е изд.,
перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И. Гусев,
А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа. –
2010.
4. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И. Гусев,
Ред. А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. - 354 с.
5. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.

6.Никифоров А.С. Офтальмоневрология/ А.С. Никифоров, М.Р. Гусева. - М.: ГЭОТАР-


Медиа . – 2014. - 656 с.
7.Проценко Т. А. Остеохондроз. Как справиться с болью и правильно лечиться . СПб :
АСТ; СОВА. -2007 - 156 с.
8. Обследование неврологического больного в общей врачебной практике : учеб. пособие /
[сост. : А. С. Осетров, А. А. Малкова, Н. В. Комиссарова] ГОУ ВПО ИГМА. - Ижевск
(Национальный проект «Здоровье») 2008. - 52 с.
9. Справочник врача-невролога / под ред. А. А. Скоромца. -- М. : Медпресс-информ. -
2008.-576 с.
10.Рыбаков, Г. Ф. Учебно-методическое руководство к специализации студентов по
неврологии в высших медицинских учебных заведениях / Г. Ф. Рыбаков. Чебоксары:
Новое время.- 2011 - 352 с.
11. Заболевания и повреждения нервов лица и челюстей : учеб. пособие / сост. : Е. И.
Дерябин, Н. В. Варганова ; ГОУ ВПО ИГМА, каф. хирург. стоматологии и челюстно-
лицевой хирургии. Ижевск : ИГМА -2010. -28 с.
12. Пропедевтика нервных болезней : ситуационные задачи и тесты : учеб. пособие для
студентов мед. вузов / под ред. Н. Н. Яхно, В. А. Парфенова. М. МИА -2009.- 173 с.
13. Цементис, С. А. Дифференциальная диагностика в неврологии и нейрохирургии : пер.
с англ / С. А. Цементис; под ред. Е. И. Гусева. М.: ГЭОТАР Медиа. -2007 -384 с.
14. Гурленя А.М. Физиотерапия в неврологии/ А.М. Гурленя, Г.Е. Багель, В.Б. Смычек. М.:
Мед. лит.- 2011.-296 с.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА»;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Неврология»
Модуль «Инфекционные заболевания нервной системы» Б1.Б1.5.2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по воспалительным заболеваниям нервной системы, необходимых
для последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «ИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ»


унифицированной программы последипломного обучения ординатор должен иметь
следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:

 Эпидемиологию инфекций нервной системы, пути передачи, первичные очаги.


 Менингеальный синдром, ликвородиагностика.
 Менингиты: гнойные и серозные; острые и хронические (арахноидиты).
 Энцефалиты.
 Туберкулезные поражения нервной системы
 Особенности поражения центральной и периферической нервной системы при
сифилисе, дифтерии, ботулизме.
 Особенности поражения центральной и периферической нервной системы при
Спиде, герпесе. Грибковые, паразитарные заболевания нервной системы.
Нейроборрелиоз.
 Абсцесс мозга. Спинальный эпидуральный абсцесс. Субдуральная эмпиема.
 Инфекционные поражения спинного мозга
 Демиелинизирующие заболевания нервной системы, рассеянный склероз

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Инфекционные заболевания нервной системы»
Всего 100 ч
Лекции Практические, семинарские Самостоятельная работа
занятия
7 60 33

Модуль «Инфекционные заболевания нервной системы»


Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.
Б1.Б1.5.2 Инфекционные заболевания нервной системы
Инфекции нервной системы. Эпидемиология, пути передачи,
первичные очаги.
Менингеальный синдром, ликвородиагностика.
Менингиты: гнойные и серозные; острые и хронические
(арахноидиты).
Энцефалиты: острые, параинфекционные поражения
центральной нервной системы, токсический отек мозга;
хронические, прионовые болезни (болезнь Крейтцфельда-Якоба и
др.).
Туберкулезные поражения нервной системы
Особенности поражения центральной и периферической
нервной системы при сифилисе, дифтерии, ботулизме.
Особенности поражения центральной и периферической
нервной системы при спиде, герпесе. Грибковое, паразитарное
заболевания нервной системы. Нейроборрелиоз.
Абсцесс мозга. Спинальный эпидуральный абсцесс.
Субдуральная эмпиема.
Миелит
Демиелинизирующие заболевания нервной системы, рассеянный
склероз
Патогенез рассеянного склероза
Патоморфология рассеянного склероза
Клинические проявления рассеянного склероза

Диагностика и дифференциальная диагностика


рассеянного склероза
Критерии достоверного и вероятного диагноза
рассеянного склероза
Принципы лечения рассеянного склероза
Лейкодистрофии, острый рассеянный энцефаломиелит.
Принципы диагностики и лечения
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Инфекции нервной системы. Эпидемиология, пути
передачи, первичные очаги.
Менингиты: гнойные и серозные; острые и
хронические (арахноидиты).
Энцефалиты: острые, параинфекционные
поражения центральной нервной системы,
токсический отек мозга; хронические, прионовые
болезни (болезнь Крейтцфельда-Якоба и др.).
Особенности поражения центральной и
периферической нервной системы при сифилисе,
дифтерии, ботулизме.
Демиелинизирующие заболевания нервной системы,
рассеянный склероз
Миелит
Всего 7
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Менингеальный синдром, ликвородиагностика.
Менингиты: гнойные и серозные; острые и
хронические (арахноидиты).
Энцефалиты: острые, параинфекционные
поражения центральной нервной системы,
токсический отек мозга; хронические, прионовые
болезни (болезнь Крейтцфельда-Якоба и др.).
Особенности поражения центральной и
периферической нервной системы при сифилисе,
дифтерии, ботулизме.
Особенности поражения центральной и
периферической нервной системы при спиде,
герпесе. Грибковое, паразитарное заболевания
нервной системы. Нейроборрелиоз.
Всего 60
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов час
и т.д.
Менингиты: гнойные и серозные; острые и
хронические (арахноидиты).
Энцефалиты: острые, параинфекционные
поражения центральной нервной системы,
токсический отек мозга; хронические, прионовые
болезни (болезнь Крейтцфельда-Якоба и др.).
Туберкулезные поражения нервной системы
Особенности поражения центральной и
периферической нервной системы при сифилисе,
дифтерии, ботулизме.
Особенности поражения центральной и
периферической нервной системы при спиде,
герпесе. Грибковое, паразитарное заболевания
нервной системы. Нейроборрелиоз.
Абсцесс мозга. Спинальный эпидуральный абсцесс.
Субдуральная эмпиема.
Всего 33

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-Медицина,


2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е изд.,
перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Виленский Б.С. Острые нейроинфекции: справ. - СПб.: Фолиант. - 2008. - 72 с.
4. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И. Гусев, А.Н.
Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2010.
5. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И. Гусев, Ред.
А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. - 354 с.
6. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И. Гусев. -
М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.
7. Никифоров А.С. Офтальмоневрология/ А.С. Никифоров, М.Р. Гусева. - М.: ГЭОТАР-
Медиа . – 2014. –

656 с.

8. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И. Гусев. М.:
Литтерра.-2014.- 744 с.
9. Никифоров А. С. Частная неврология : учеб. пособие для системы послевуз. профес.
образования врачей / А. С. Никифиров, Е. И. Гусев. Изд-кая группа ГЭОТАР-Медиа. -
2008. - 768 с.
10. Гурленя А.М. Физиотерапия в неврологии/ А.М. Гурленя, Г.Е. Багель, В.Б. Смычек. М.:
Мед. лит.- 2011.- 296 с.
11. Кадыков А.С. Реабилитация неврологических больных/ А.С. Кадыков, Л.А. Черникова,
Н.В. Шахпаронова. - 2-е изд. М.: МЕДпресс-информ.- 2009.-560 с.
12. Карлов В.А. Неврология: Руководство для врачей. М.: Медицина.-2002.- 631 с.
13. Одинак М.М. Клиническая диагностика в неврологии: рук. для врачей/ М.М. Одинак,
Д.Е. Дыскин. - 2-е изд. СПб.: СпецЛит.-2010. -528 с.
14. Полный справочник невропатолога / авт. кол.: М. А. Грачева; под ред. Ю. Ю.
Елисеева. Эксмо -2007.- 544 с.
15. Одинак М.М. Клиническая диагностика в неврологии: рук. для врачей/ М.М. Одинак,
Д.Е. Дыскин.- СПб.: СпецЛит. - 2-е изд.- 2010.- 528 с
16. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С. Петрухин. М.:
ГЭОТАР-Медиа.-2009 560 с
17. Справочник по формулированию клинического диагноза болезней нервной системы/ Ред.
В.Н. Шток, Ред. О.С. Левин. М.: МИА. 2010- 520 с.
18. Шток В.Н. Фармакотерапия в неврологии: практ. рук./ В.Н. Шток. - 5-е изд., перераб. и
доп. М.: МИА.- 2010. - 254 с.
19. Цементис, С. А. Дифференциальная диагностика в неврологии и нейрохирургии : пер.
с англ / С. А. Цементис; под ред. Е. И. Гусева. М.: ГЭОТАР Медиа- 2007. -384 с.
20. Баркер, Р. Наглядная неврология : [учеб. пособие для студ. мед. вузов] / Р. Баркер, С.
Барази, М. Нил ; пер. с англ. [Г. Н. Левицкого] ; под ред..В. И. Скворцовой. М.:
ГЭОТАР-Медиа -2009.-134 с.
21. Пропедевтика нервных болезней : ситуационные задачи и тесты : учеб. пособие для
студентов мед. вузов / под ред. Н. Н. Яхно, В. А. Парфенова. М. МИА.- 2009.-173 с.

Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»

Модуль «Сосудистые заболевания нервной системы» Б1.Б1.5.3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по сосудистым заболеваниям нервной системы, необходимых для
последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «СОСУДИСТЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ»


унифицированной программы последипломного обучения ординатор должен иметь
следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:
 Кровоснабжение головного и спинного мозга
 Классификацию сосудистых заболеваний головного мозга
 Патофизиологию и патанатомию церебрального инсульта
 Принципы исследования больного с церебро-васкулярным заболеванием,
параклинические методы диагностики
 Транзиторную ишемическую атаку
 Ишемический инсульт
 Геморрагический инсульт
 ОНМК в молодом возрасте
 Хроническую ишемию мозга
 Другие церебро-васкулярные синдромы: лакунарный, гипертензивная
энцефалопатия (болезнь Бинсвангера), мультиинфарктная деменция, васкулиты,
коагулопатии, кардиогенные эмболии
 Лечение и профилактику
 Субарахноидальное кровоизлияние
 Хирургическое лечение сосудистых заболеваний головного мозга (показания к
хирургическому лечению)
 Заболевания вен и синусов
 Кровоснабжение спинного мозга: анатомию и физиологию
 Сосудистые заболевания спинного мозга. Острый спинальный инсульт
 Хроническую миелопатию

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных и параклинических данных с целью
уточнения основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и
назначения терапии.

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Сосудистые заболевания нервной системы»
Всего 104ч
Лекции Практические, семинарские Самостоятельная работа
занятия
7 62 35

Модуль «Сосудистые заболевания нервной системы»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.


Б1.Б1.5.3 Сосудистые заболевания нервной системы
Кровоснабжение головного и спинного мозга
Классификация сосудистых заболеваний головного мозга.
Патофизиология церебрального инсульта.
Принципы исследования больного с церебро-васкулярным
заболеванием, параклинические методы диагностики
Транзиторная ишемическая атака.
Ишемический инсульт.
Геморрагический инсульт.
ОНМК в молодом возрасте.
Хроническая ишемия мозга.
Другие церебро-васкулярные синдромы: лакунарный,
гипертензивная энцефалопатия (болезнь Бинсвангера),
мультиинфарктная деменция, васкулиты, коагулопатии,
кардиогенные эмболиии.
Лечение и профилактика.
Субарахноидальное кровоизлияние.
Хирургическое лечение сосудистых заболеваний головного мозга
(показания к хирургическому лечению).
Заболевания вен и синусов.
Кровоснабжение спинного мозга: анатомия и физиология.
Сосудистые заболевания спинного мозга. Острый спинальный
инсульт.
Хроническая сосудистая миелопатия.
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Кровоснабжение головного и спинного мозга


Классификация сосудистых заболеваний головного мозга.
Патофизиология церебрального инсульта.
Транзиторная ишемическая атака.
Ишемический инсульт.
Геморрагический инсульт.
Хроническая ишемия мозга.
Всего 7
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Принципы исследования больного с церебро-васкулярным


заболеванием, параклинические методы диагностики
Транзиторная ишемическая атака.
Ишемический инсульт.
Геморрагический инсульт.
Хроническая ишемия мозга.
Другие церебро-васкулярные синдромы: лакунарный,
гипертензивная энцефалопатия (болезнь Бинсвангера),
мультиинфарктная деменция, васкулиты, коагулопатии,
кардиогенные эмболиии.
Сосудистые заболевания спинного мозга. Острый
спинальный инсульт.
Хроническая сосудистая миелопатия.
Субарахноидальное кровоизлияние.
Всего 62

5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Транзиторная ишемическая атака.


Ишемический инсульт.
Геморрагический инсульт.
ОНМК в молодом возрасте.
Хроническая ишемия мозга.
Другие церебро-васкулярные синдромы: лакунарный,
гипертензивная энцефалопатия (болезнь Бинсвангера),
мультиинфарктная деменция, васкулиты, коагулопатии,
кардиогенные эмболиии.
Субарахноидальное кровоизлияние.
Хирургическое лечение сосудистых заболеваний головного
мозга (показания к хирургическому лечению).
Заболевания вен и синусов.
Кровоснабжение спинного мозга: анатомия и физиология.
Сосудистые заболевания спинного мозга. Острый
спинальный инсульт.
Хроническая сосудистая миелопатия.
Всего 35

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е
изд., перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И.
Гусев, А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
ГЭОТАР-Медиа. – 2010.
4. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И.
Гусев, Ред. А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. -
354 с.
5. Кадыков А.С. Реабилитация неврологических больных/ А.С. Кадыков, Л.А.
Черникова, Н.В. Шахпаронова. - 2-е изд. - М.: МЕДпресс-информ. – 2009. -
560 с.
6. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.
7. Никифоров А.С. Офтальмоневрология/ А.С. Никифоров, М.Р. Гусева. - М.:
ГЭОТАР-Медиа . – 2014. - 656 с.
8. Одинак М.М. Клиническая диагностика в неврологии: рук. для врачей/ М.М.
Одинак, Д.Е. Дыскин. - 2-е изд. СПб.: СпецЛит.-2010.- 528 с.
9. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С. Петрухин.
М.: ГЭОТАР-Медиа.- 2009.-560 с.
10. Справочник по формулированию клинического диагноза болезней нервной
системы/ Ред. В.Н. Шток, Ред. О.С. Левин. М.: МИА.- 2010.-520 с.
11.Шток В.Н. Фармакотерапия в неврологии: практ. рук./ В.Н. Шток. - 5-е изд.,
перераб. и доп. М.: МИА.-2010.- 536 с.
11. Реабилитация больных, перенесших инсульт, в условиях
специализированного отделения санатория «Металлург»: (Информа- ционно-
методическое письмо)/Сост. Н.В.Комиссарова, А.С.Осетров. Ю.Н.Кононов и
др.- Ижевск, ГОУ ВПО Ижевская государственная медицинская академия.-
2008.-22 с.
12. Тул, Д. Ф. Сосудистые заболевания головного мозга : руководство. для врачей
/ под ред. Е. И. Гусева, А. Б. Гехт ; пер. с англ. - 6-е изд. М.: ГЭОТАР-Медиа.-
2007-608 с.
13. ОСЕТРОВ А.С., Сухова Д.В., Малкова А.А., Любимова Н.Е. и др.
Ишемический инсульт: диагностика, лечение, реабилитация// Методическое
пособие. Ижевск.- 2008.-56 с.
Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Вегетативные заболевания нервной системы» Б1.Б1.5.4

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по вегетативным заболеваниям нервной системы, необходимых
для последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «Вегетативные заболевания нервной системы» унифицированной


программы последипломного обучения ординатор должен иметь следующие знания,
умения и практические навыки:
Знать:

 Вегетативные заболевания нервной системы: вопросы классификации, этиологии,


патогенеза.
 Анатомия и физиология вегетативной нервной системы.
 Синдром вегетативной дистонии (психовегетативный синдром). Этиология и
патогенез. ВСД конституционального генеза. Психофизиологическая ВСД. ВСД
при неврозах, посттравматическом стрессовом расстройстве и других психических
заболеваниях. ВСД при эндокринных заболеваниях и в период гормональных
перестроек. ВСД при соматических заболеваниях.
 Клиническая картина ВСД. Гипервентиляционный синдром. Нарушение функции
сердечно-сосудистой системы. Нарушение функции ЖКТ. Нарушение
терморегуляции и потоотделения. Центральная гипотермия. Центральная
гипертермия. Эссенциальный гипергидроз.
 Диагностика и дифференциальная диагностика ВСД.
 Дифференцированное лечение ВСД.
 Вегетативные кризы. Терминология и классификация. Этиология и патогенез.
Клинические проявления. Диагностика и дифференциальная диагностика. Лечение.
 Нейрогенные обмороки. Классификация. Рефлекторные обмороки.
Вазодепрессорные обмороки. Ситуационные, арефлекторные обмороки. Обмороки
при периферической вегетативной недостаточности. Лекарственные обмороки.
Обмороки при ЦВЗ. Психогенные обмороки. Диагностика и дифференциальная
диагностика обмороков. Обследование пациента с обмороками. Лечение
обмороков.
 Мигрень и другие формы первичной сосудистой головной боли. Патогенез и
трегиминоваскулярная система. Мигрень, классификация, клиника, диагностика,
лечение.
 Кластерная головная боль, классификация, клиника, диагностика, лечение.
 Пароксизмальная гемикрания, классификация, клиника, диагностика, лечение.
 Редкие формы трегиминальных вегетативных невралгий (постоянная гемикрания,
гипническая головная боль).
 Вегетативные нарушения при органических заболеваниях ЦНС.
 Вегетативные нарушения при поражении спинного мозга.
 Вегетативные нарушения при поражении ствола.
 Вегетативные нарушения при поражении гипоталамуса.
 Вегетативные нарушения при поражении больших полушарий.
 Нейроэндокринно-обменные синдромы. Классификация, клиника, диагностика,
лечение.

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Вегетативные заболевания нервной системы»
Всего 56 ч
Лекции Семинары и практические Самостоятельная работа
занятия
2 36 18

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Вегетативные заболевания нервной системы»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.


Б1.Б1.5.4 Вегетативная патология
Синдромы поражения надсегментарного уровня вегетативной
нервной системы.
Вегетативные кризы
Нейроэндокринные синдромы.
Синдромы поражения сегментарного в уровня вегетативной
нервной системы.
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Синдромы поражения надсегментарного уровня


вегетативной нервной системы.
Вегетативные кризы
Нейроэндокринные синдромы.
Всего 2
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Синдромы поражения надсегментарного уровня


вегетативной нервной системы.
Вегетативные кризы
Нейроэндокринные синдромы.
Синдромы поражения сегментарного уровня вегетативной
нервной системы.
Всего 36
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Синдромы поражения надсегментарного уровня


вегетативной нервной системы.
Вегетативные кризы
Нейроэндокринные синдромы.
Синдромы поражения сегментарного уровня вегетативной
нервной системы.
Всего 18

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е изд.,
перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И. Гусев,
А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа. –
2010.
4. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.
5. . Вегетативные расстройства:клиника, лечение,диагностика:Руководство для
врачей/Под. ред. В.Л.Голубева.- М.,ООО «Медицинское информационное
агенство»- 2010.-640 с.
6. Баркер, Р. Наглядная неврология : [учеб. пособие для студ. мед. вузов] / Р. Баркер,
С. Барази, М. Нил ; пер. с англ. [Г. Н. Левицкого] ; под ред..В. И. Скворцовой. М.:
ГЭОТАР-Медиа.- 2009-134 с.
7. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С. Петрухин. М.:
ГЭОТАР-Медиа.-2009.- 560 с.
8. Кушнир, С. М. Вегетативная дисфункция и вегетативная дистония : / С. М.
Кушнир, Л. К. Антонова. Тверь: [Б. и.]. -2007.- 216 с.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Неврология»


Модуль «Наследственные и дегенеративные заболевания нервной системы»
Б1.Б1.5.5

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по наследственным и дегенеративным заболеваниям нервной
системы, необходимых для последующей самостоятельной профессиональной
деятельности врача невролога.

После отработки модуля «НАСЛЕДСТВЕННЫЕ И ДЕГЕНЕРАТИВНЫЕ


ЗАБОЛЕВАНИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ» унифицированной программы
последипломного обучения ординатор должен иметь следующие знания, умения и
практические навыки:
Знать:

 Предмет и задачи нейрогенетики; основные методы медико-генетического


исследования (генеологический метод); классификация наследственных
заболеваний нервной системы.
 Хромосомные болезни.
 Наследственные нервно-мышечные заболевания.
 Наследственные заболевания экстрапирамидной системы. Классификация
экстрапирамидных расстройств. Заболевания, протекающие с синдромом
паркинсонизма. Классификация паркинсонизма. Болезнь Паркинсона. Этиология,
патогенез, эпидемиология. Клиническая картина. Диагностика и
дифференциальная диагностика. Лечение. Аутосомно-рецессивный ювенильный
паркинсонизм. Мультисистемные дегенерации с синдромом паркинсонизма.
Прогрессирующий надъядерный паралич. Мультисистемная атрофия. Кортико-
базальная дегенерация. Заболевания, протекающие с синдромом дистонии, хореи,
миоклоническим синдромом. Наследственные нейрометаболические заболевания,
проявляющиеся различными экстрапирамидными синдромами.
Гепатолентикулярная дегенерация. Болезнь Галлервордена-Шпатца. Семейный
кальциноз базальных ганглиев (болезнь Фара).
 Наследственные атаксии. Классификация наследственных мозжечковых атаксий.
Мозжечковые атаксии с ранним началом. Атаксия Фридрейха. Атаксия, связанная
с недостаточностью витамина Е. Х-сцепленная рецессивная спиноцеребеллярная
атаксия. Атаксия-телеангоиэктазия. Мозжечковые атаксии с поздним началом.
Аутосомно-доминантные мозжечковые атаксии. Врожденные
(непрогрессирующие) мозжечковые атаксии. Наследственная спастическая
параплегия.
 Сирингомиелия.
 Гепатолентикулярная дегенерация.
 Боковой амиотрофический склероз.

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Наследственные и дегенеративные заболевания нервной системы»
Всего 64 ч
Лекции Практические, семинарские Самостоятельная работа
занятия
5 38 21

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Наследственные и дегенеративные заболевания нервной системы»

Б1.Б1.5.5 Наследственные и дегенеративные заболевания нервной системы


Дегенеративные заболевания
Наследственная спастическая параплегия.
Спиноцеребеллярные дегенерации
Болезнь Паркинсона и синдром паркинсонизма. Клиника,
диагностика, лечение.
Тремор. Классификация. Эссенциальный тремор.
Гепатолентикулярная дегенерация
Дистония. Генерализованная, сегментарная и фокальные
дистонии. Гемидистония. Лекарственное и хирургическое
лечение. Вторичные дистонические синдромы.
Хорея Гентингтона и другие хореи
Миоклонус. Первичный и вторичный миоклонус.
Эпилептический миоклонус. Миоклонус-эпилепсия.
Тики и синдром Туретта.
Лекарственные дискинезии (нейролептические и другие).
Наследственные и врожденные заболевания ЦНС
Наследственные болезни метаболизма с поражением нервной
системы.
Липидозы с нарушением обмена сфингомиелина
Лейкодистрофии. Мукополисахаридозы, муколипидозы, болезнь
Марфана.
Нарушения метаболизма аминокислот: фенилкетонурия,
гомоцистинурия и др.
Факоматозы.
Системный цереброретиновисцеральный ангиоматоз
Сирингомиелия: основные формы (сирингобульбия).
Другие врожденные аномалии. Spina - bifida. С-м Арнольда
Киари, Денди-Уокера. Базилярная импрессия и платибазия.
Врождённый нистагм. Арахноидальные кисты.
Боковой амиотрофический склероз
Особенности клинического течения высокой, бульбарной, шейно-
грудной и пояснично-крестцовой формы БАС.
Полиомиелитоподобный и пирамидный варианты течения.
Клинические и ЭНМГ-критерии диагностики БАС.
Синдромы БАС
Симптоматическое лечение БАС.
Деменции
Определение деменции. Методы исследования когнитивных
функций и памяти.
Классификация деменции. Понятие кортикальной и
субкортикальной деменции.
Дифференциальная диагностика дегенеративных и сосудистых
деменции.
Дегенеративные деменции. Болезнь Альцгеймера, болезнь телец
Леви, другие формы дегенеративных деменции.
Сосудистые деменции. Болезнь Бинсвангера, мультиинфарктная
деменция, смешанные деменции. Принципы терапии.

3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Дегенеративные заболевания
Наследственные и врожденные заболевания ЦНС
Боковой амиотрофический склероз
Всего 5
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Дегенеративные заболевания
Наследственные и врожденные заболевания ЦНС
Боковой амиотрофический склероз
Деменции
Всего 38
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Дегенеративные заболевания
Наследственные и врожденные заболевания ЦНС
Боковой амиотрофический склероз
Деменции
Всего 21
Рекомендуемая литература

1.Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-Медицина,


2009. - 1035с.
2.Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е изд., перераб.
и доп. - М.: Медицина. -2007.
3.Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И. Гусев, А.Н.
Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2010.
4.Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И. Гусев, Ред.
А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. - 354 с.
5.Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С. Петрухин. . -
ГЭОТАР-Медиа. – 2009. - 560 с.
6.Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И. Гусев. -
М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.
7.Мутовин Г. Р. Клиническая генетика. Геномика и протеомика наследственной
патологии: М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2010. -832 с.
8.Никифоров А. С. Частная неврология : учеб. пособие для системы послевуз. профес.
образования врачей / А. С. Никифиров, Е. И. Гусев.- ГЭОТАР-Медиа – 2008.-768 с.

9.Бочков Н. П. Клиническая генетика: учебник. М.: ГЭОТАР-Медиа.-2006 - 480 с.


10.Цементис, С. А. Дифференциальная диагностика в неврологии и нейрохирургии : пер. с
англ / С. А. Цементис; под ред. Е. И. Гусева. М.: ГЭОТАР Медиа.-2007. -384 с.
11.Полный справочник невропатолога / авт. кол.: М. А. Грачева; под ред. Ю. Ю. Елисеева
Эксмо. – 2007.- 544 с.
12.Зенков Л.Р., Ронкин М.А. Функциональная диагностика нервных болезней. Руководство
для врачей. М.: МЕДпресс-информ 2004. -488 с.
13.Кадыков А.С. Реабилитация неврологических больных/ А.С. Кадыков, Л.А. Черникова,
Н.В. Шахпаронова. М.: МЕДпресс-информ - 2-е изд.- 2009.- 560 с.
14.Справочник врача-невролога / под ред. А. А. Скоромца. - М. : Медпресс-информ. –
2008.-576 с.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Нейрохирургия: травмы нервной системы, опухоли нервной системы»
Б1.Б1.5.6

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по нейрохирургической патологии, необходимых для
последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «НЕЙРОХИРУРГИЯ: ТРАВМЫ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ,


ОПУХОЛИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ» унифицированной программы последипломного
обучения ординатор должен иметь следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:

 Эпидемиология, причины, патогенез и патоморфология.


 Классификация.
 Критерии тяжести ЧМТ.
 Клинические формы.
 Легкая ЧМТ. Сотрясение головного мозга. Ушиб головного мозга легкой степени.
 Среднетяжелая и тяжелая ЧМТ. Ушиб головного мозга средней и тяжелой степени.
Диффузное аксональное повреждение. Сдавление головного мозга.
 Периоды ЧМТ.
 Осложнения ЧМТ.
 Постокоммоционное состояние.
 Последствия ЧМТ. Резидуальные. Прогрессирующие. Гидроцефалия.
Посттравматический арахноидит.
 Хроническая субдуральная гематома.
 Диагностика и дифференциальная ЧМТ.
 ЧМТ при алкогольной интоксикации.
 Сочетанная ЧМТ с повреждением грудной клетки, брюшной полости,
позвоночника, конечностей.
 Лечение ЧМТ.
 Реабилитация.
 Исход ЧМТ.
 МСЭ.

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Нейрохирургия: травмы нервной системы, опухоли нервной системы»
Всего 72 ч
Лекции Практические, семинарские Самостоятельная работа
занятия
4 44 24

2.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Нейрохирургия: травмы нервной системы, опухоли
нервной системы»

Б1.Б1.5.6 Нейрохирургия: травмы нервной системы, опухоли


нервной системы
Опухоли центральной нервной системы.
Классификация опухолей ЦНС. Особенности течения различных
типов опухолей.
Первичные (очаговые) симптомы.
Вторичные симптомы опухолей головного мозга: внутричерепная
гипертензия, отек и набухание, дислокация, вклинение
(латеральное и аксиальное), нарушения мозгового
кровообращения.
Диагностика опухолей головного мозга (клиническая и
параклиническая). Роль нейровизуализационных исследований.
Показания к операции. Типы операций. Хирургическое
лечение. Лучевое и медикаментозное лечение,
послеоперационное лечение.
Клиника опухолей спинного мозга и прилежащих образований:
корешково- оболочечные, проводниковые и сегментарные
симптомы.
Клиника опухолей различных отделов спинного мозга и конского
хвоста.
Особенности течения интрамедуллярных опухолей и
экстрамедуллярных опухолей (интра- и экстрадуральных).
Диагностика клиническая и параклиническая
(нейровизуализация, миелография, ликвородиагностика).
Показания к операции, основные типы операций. Лучевое и
медикаментозное лечение опухолей спинного мозга.
Травматическое поражение нервной системы
Виды черепно-мозговой травмы (ЧМТ). Классификация черепно-
мозговых травм.
Сотрясение мозга.
Ушиб мозга легкой, средней, тяжелой степени
Сдавление мозга на фоне его ушиба.
Сдавление мозга без сопутствующего ушиба.
Периодизация и тяжесть ЧМТ.
Неврологические проявления периода отдаленных последствий.
«Постравматическая энцефалопатия» и критерии ее диагностики.
Посткоммоционный синдром.
Лечение основных форм ЧМТ в остром периоде и в периоде
отдаленных последствий ЧМТ.
Спинальная травма.
Травма периферических нервов.
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Опухоли центральной нервной системы.


Травматическое поражение нервной системы
Всего 4
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Опухоли центральной нервной системы.


Травматическое поражение нервной системы
Всего 44
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Опухоли центральной нервной системы.


Травматическое поражение нервной системы
Всего 24

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е изд.,
перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И. Гусев,
А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа. –
2010.
4. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И. Гусев,
Ред. А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. - 354 с.
5. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С. Петрухин. . -
ГЭОТАР-Медиа. – 2009. - 560 с.
6. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.
7. Виленский Б.С. Неотложные состояния в невропатологии: Руководство для врачей.
- СПб: Медицина, 2004.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по неотложным состояниям в неврологической практике,
необходимых для последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача
невролога.

После отработки модуля «НЕОТЛОЖНЫЕ СОСТОЯНИЯ В НЕВРОЛОГИИ»


унифицированной программы последипломного обучения ординатор должен иметь
следующие знания, умения и практические навыки по следующим неотложным
состояниям:
Знать:
 Эпилептический синдром.
 Нарушения сознания, его классификация и характеристика.
 Синдром повышения внутричерепного давления и дислокационные синдромы.
Нарушения витальных функций.
 Менингеальный синдром. Менингеальная симптоматика, инструментальные
методы диагностики, характеристика.
 Клиника и тактика ведения острых нарушений мозгового кровообращения
 Остро манифестирующие опухоли головного мозга.
 Миастенические, и миоплегические кризы.
 Акинетический синдром при болезни Паркинсона.
 Мигрень и мигренозный статус.
 Неврологические неотложные состояния при отравлениях, грубых метаболических
нарушениях.

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Неотложные состояния в неврологии»
Всего 64ч
Лекции Практические, семинарские Самостоятельная работа
занятия
6 37 21
2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Неотложные состояния в неврологии»

Б1.Б1.5.7 Неотложные состояния в неврологии


Эпилептический синдром.
Нарушения сознания, его классификация и характеристика.
Синдром повышения внутричерепного давления и
дислокационные синдромы. Нарушения витальных функций.
Менингеальный синдром. Менингеальная симптоматика,
инструментальные методы диагностики, характеристика.
Клиника и тактика ведения острых нарушений мозгового
кровообращения
Остро манифестирующие опухоли головного мозга.
Миастенические, и миоплегические кризы.
Акинетический синдром при болезни Паркинсона.
Мигрень и мигренозный статус.
Неврологические неотложные состояния при отравлениях,
грубых метаболических нарушениях.
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Нарушения сознания, его классификация и


характеристика.
Синдром повышения внутричерепного давления и
дислокационные синдромы. Нарушения витальных
функций.
Клиника и тактика ведения острых нарушений мозгового
кровообращения
Остро манифестирующие опухоли головного мозга.
Миастенические, и миоплегические кризы.
Неврологические неотложные состояния при отравлениях,
грубых метаболических нарушениях.
6
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Эпилептический синдром.
Нарушения сознания, его классификация и
характеристика.
Синдром повышения внутричерепного давления и
дислокационные синдромы. Нарушения витальных
функций.
Менингеальный синдром. Менингеальная симптоматика,
инструментальные методы диагностики, характеристика.
Клиника и тактика ведения острых нарушений мозгового
кровообращения
Остро манифестирующие опухоли головного мозга.
Миастенические, и миоплегические кризы.
Акинетический синдром при болезни Паркинсона.
Мигрень и мигренозный статус.
Неврологические неотложные состояния при отравлениях,
грубых метаболических нарушениях.
37
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Эпилептический синдром.
Нарушения сознания, его классификация и
характеристика.
Синдром повышения внутричерепного давления и
дислокационные синдромы. Нарушения витальных
функций.
Менингеальный синдром. Менингеальная симптоматика,
инструментальные методы диагностики, характеристика.
Клиника и тактика ведения острых нарушений мозгового
кровообращения
Остро манифестирующие опухоли головного мозга.
Миастенические, и миоплегические кризы.
Акинетический синдром при болезни Паркинсона.
Мигрень и мигренозный статус.
Неврологические неотложные состояния при отравлениях,
грубых метаболических нарушениях.
21

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е изд.,
перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И. Гусев,
А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа. –
2010.
4. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И. Гусев,
Ред. А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. - 354 с.
5. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С. Петрухин. . -
ГЭОТАР-Медиа. – 2009. - 560 с.
6. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.
7. Виленский Б.С. Неотложные состояния в невропатологии: Руководство для врачей.
- СПб: Медицина, 2004.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Эпилепсия» Б1.Б1.5.8

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по эпилепсии, необходимых для последующей самостоятельной
профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «ЭПИЛЕПСИЯ» унифицированной программы последипломного


обучения ординатор должен иметь следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:
 Основные механизмы эпилептогенеза. Эпилептические припадки.
 Генерализованные эпилепсии и эпилептические синдромы.
 Парциальные эпилепсии (симптоматические, идиопатические). Темпоральные и
экстратемпоральные неокортикальные эпилепсии.
 Специальные эпилептические синдромы (прогрессирующие миоклонус-эпилепсии
и др.).
 Принципы ведения беременных с эпилепсией.
 Диф. Диагностику и лечение при эпилептическом статусе.
 Фебрильные судороги. Неэпилептические пароксизмы, дифференциальный диагноз
с эпилепсией.
 Принципы фармакологического лечения эпилепсии. Хирургическое лечение.

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Эпилепсия»
Всего 64ч

Лекции Практические, семинарские Самостоятельная работа


занятия
6 37 21

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Эпилепсия»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.


Б1.Б1.5.8 Эпилепсия
Основные механизмы эпилептогенеза. Эпилептические припадки.
Генерализованные эпилепсии и эпилептические синдромы.
Парциальные эпилепсии (симптоматические,
идиопатические). Темпоральные и экстратемпоральные
неокортикальные эпилепсии.
Специальные эпилептические синдромы (прогрессирующие
миоклонус-эпилепсии и др.).
Эпилепсия и беременность.
Эпилептический статус.
Фебрильные судороги. Неэпилептические пароксизмы,
дифференциальный диагноз с эпилепсией.
Принципы фармакологического лечения эпилепсии.
Хирургическое лечение.
Основные механизмы эпилептогенеза. Эпилептические припадки.
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Основные механизмы эпилептогенеза. Эпилептические


припадки.
Генерализованные эпилепсии и эпилептические
синдромы.
Эпилептический статус.
Принципы фармакологического лечения эпилепсии.
Хирургическое лечение.
Всего 6
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Генерализованные эпилепсии и эпилептические


синдромы.
Парциальные эпилепсии (симптоматические,
идиопатические). Темпоральные и экстратемпоральные
неокортикальные эпилепсии.
Специальные эпилептические синдромы (прогрессирующие
миоклонус-эпилепсии и др.).
Эпилепсия и беременность.
Эпилептический статус.
Фебрильные судороги. Неэпилептические пароксизмы,
дифференциальный диагноз с эпилепсией.
Принципы фармакологического лечения эпилепсии.
Хирургическое лечение.
Всего 37
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Основные механизмы эпилептогенеза. Эпилептические


припадки.
Генерализованные эпилепсии и эпилептические
синдромы.
Парциальные эпилепсии (симптоматические,
идиопатические). Темпоральные и экстратемпоральные
неокортикальные эпилепсии.
Специальные эпилептические синдромы (прогрессирующие
миоклонус-эпилепсии и др.).
Эпилепсия и беременность.
Эпилептический статус.
Фебрильные судороги. Неэпилептические пароксизмы,
дифференциальный диагноз с эпилепсией.
Принципы фармакологического лечения эпилепсии.
Хирургическое лечение.
Всего 21

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е
изд., перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И.
Гусев, А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
ГЭОТАР-Медиа. – 2010.
4. Зенков Л.Р., Ронкин М.А. Функциональная диагностика нервных болезней.
Руководство для врачей. - М.: МЕДпресс-информ. – 2004.
5. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И.
Гусев, Ред. А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. -
354 с.
6. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С.
Петрухин. . - ГЭОТАР-Медиа. – 2009. - 560 с.
7. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Неврозы и пограничные состояния» Б1.Б1.5.9

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по неврозам и пограничным состояниям, необходимых для
последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «НЕВРОЗЫ И ПОГРАНИЧНЫЕ СОСТОЯНИЯ»


унифицированной программы последипломного обучения ординатор должен иметь
следующие знания, умения и практические навыки:
Знать:
 Современное представление о патогенезе неврозов.
 Диагностику и дифференциальную диагностику неврастении, истерии, невроза
навязчивых состояний, энуреза и других невротических синдромов.
 Современные принципы лечения неврозов.
Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.

Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Неврозы и пограничные состояния»
Всего 64ч
Лекции Практические, семинарские Самостоятельная работа
занятия
6 37 21

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль ««Неврозы и пограничные состояния»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.


Б1.Б1.5.9 Неврозы и пограничные состояния
Современное представление о патогенезе неврозов.
Неврастения.
Истерия.
Невроз навязчивых состояний
Невротические синдромы. Энурез.
Современные принципы лечения неврозов.
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Современное представление о патогенезе неврозов.


Неврастения.
Невротические синдромы. Энурез.
Современные принципы лечения неврозов.
Всего 6
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Неврастения.
Истерия.
Невроз навязчивых состояний
Невротические синдромы. Энурез.
Современные принципы лечения неврозов.
Всего 37
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Современное представление о патогенезе неврозов.


Неврастения.
Истерия.
Невроз навязчивых состояний
Невротические синдромы. Энурез.
Современные принципы лечения неврозов.
Всего 21

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е
изд., перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И.
Гусев, А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
ГЭОТАР-Медиа. – 2010.
4. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И.
Гусев, Ред. А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. -
354 с.
5. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С.
Петрухин. . - ГЭОТАР-Медиа. – 2009. - 560 с.
6. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.
Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Соматоневрология» Б1.Б1.5.10

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по неврозам и пограничным состояниям, необходимых для
последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.

После отработки модуля «СОМАТОНЕВРОЛОГИЯ» унифицированной программы


последипломного обучения ординатор должен иметь следующие знания, умения и
практические навыки:
Знать:
 Неврологические расстройства (энцефалопатии и полинейропатии) при болезнях
внутренних органов, желез внутренней секреции, соединительной ткани, крови.
 Осложнения сердечно-сосудистой хирургии.
 Нутритивные синдромы.
 Ппаранеопластические синдромы.
 Неврологию беременности.

Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.
Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Соматоневрология»
Всего 64ч
Лекции Практические, семинарские Самостоятельная работа
занятия
6 37 21

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Соматоневрология»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.


Б1.Б1.5.10 Соматоневрология
Неврологические расстройства (энцефалопатии и
полинейропатии) при болезнях внутренних органов, желез
внутренней секреции, соединительной ткани, крови.
Осложнения сердечно-сосудистой хирургии.
Нутритивные, паранеопластические синдромы.
Невропатология при беременности.
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Неврологические расстройства (энцефалопатии и


полинейропатии) при болезнях внутренних органов, желез
внутренней секреции, соединительной ткани, крови.
Осложнения сердечно-сосудистой хирургии.
Нутритивные, паранеопластические синдромы.
Невропатология при беременности
Всего 6
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Неврологические расстройства (энцефалопатии и


полинейропатии) при болезнях внутренних органов, желез
внутренней секреции, соединительной ткани, крови.
Осложнения сердечно-сосудистой хирургии.
Нутритивные, паранеопластические синдромы.
Невропатология при беременности
Всего 37
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Неврологические расстройства (энцефалопатии и


полинейропатии) при болезнях внутренних органов, желез
внутренней секреции, соединительной ткани, крови.
Осложнения сердечно-сосудистой хирургии.
Нутритивные, паранеопластические синдромы.
Невропатология при беременности
Всего 21
Рекомендуемая литература
1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-
Медицина, 2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е
изд., перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И.
Гусев, А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
ГЭОТАР-Медиа. – 2010.
4. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И.
Гусев, Ред. А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. -
354 с.
5. Никифоров А.С. Офтальмоневрология/ А.С. Никифоров, М.Р. Гусева. - М.:
ГЭОТАР-Медиа. – 2014. - 656 с.
6. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С.
Петрухин. . - ГЭОТАР-Медиа. – 2009. - 560 с.
7. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.
8. Справочник по формулированию клинического диагноза болезней нервной
системы/ Ред. В.Н. Шток, Ред. О.С. Левин. - М.: МИА. – 2010. - 520 с.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Неврология»
Модуль «Неврология детского возраста» Б1.Б1.5.11

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения:
Приобретение знаний по неврозам и пограничным состояниям, необходимых для
последующей самостоятельной профессиональной деятельности врача невролога.
После отработки модуля «НЕВРОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА» унифицированной
программы последипломного обучения ординатор должен иметь следующие знания,
умения и практические навыки:
Знать:
 Патологию развития плода, детский церебральный паралич. Особенности течения
последствий ДЦП у взрослых.
 Перинатальные поражения нервной системы
 Синдром нарушения внимания с гиперактивностью (минимальная мозговая
дисфункция).
Уметь:
• применять полученные знания на практике в работе врача-невролога: проводить
интерпретацию имеющихся у пациента объективных данных с целью уточнения
основного диагноза и проведения дифференциальной диагностики и назначения терапии.
Компетенции
УК-1, УК-3,ПК 1-12
Модуль «Неврология детского возраста»
Всего 35 ч
Лекции Практические, семинарские Самостоятельная работа
занятия
3 20 12

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Модуль «Неврология детского возраст»

Б1.Б1.5.11 Неврология детского возраста


Патология развития плода, детский церебральный паралич.
Особенности течения последствий ДЦП у взрослых.
Перинатальные поражения нервной системы
Синдром нарушения внимания с гиперактивностью
(минимальная мозговая дисфункция).
3. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Патология развития плода, детский церебральный паралич.


Особенности течения последствий ДЦП у взрослых.
Перинатальные поражения нервной системы
Синдром нарушения внимания с гиперактивностью
(минимальная мозговая дисфункция).
Всего 3
4. Практика
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Патология развития плода, детский церебральный паралич.


Особенности течения последствий ДЦП у взрослых.
Перинатальные поражения нервной системы
Синдром нарушения внимания с гиперактивностью
(минимальная мозговая дисфункция).
Всего 20
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час
Патология развития плода, детский церебральный паралич.
Особенности течения последствий ДЦП у взрослых.
Перинатальные поражения нервной системы
Синдром нарушения внимания с гиперактивностью
(минимальная мозговая дисфункция).
Всего 12

Рекомендуемая литература

1. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
2. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е
изд., перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
3. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И.
Гусев, А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
ГЭОТАР-Медиа. – 2010.
4. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И.
Гусев, Ред. А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. -
354 с.
5. Никифоров А.С. Офтальмоневрология/ А.С. Никифоров, М.Р. Гусева. - М.:
ГЭОТАР-Медиа. – 2014. - 656 с.
6. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С.
Петрухин. . - ГЭОТАР-Медиа. – 2009. - 560 с.
7. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».
Министерство здравоохранения Российской Федерации
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ижевская государственная медицинская академия»
(ГБОУ ВПО ИГМА Минздрава России)

«Утверждаю»
Проректор по ПДО, д.м.н., профессор
Горбунов Ю.В.
«___» «_________» 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б2


«ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ И ЗДРАВООХРАНЕНИЕ»
ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ОРДИНАТУРЕ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.08.42
«НЕВРОЛОГИЯ»

Ижевск
2015
Рабочая программа дисциплины «Общественное здоровье и здравоохранение»
подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре рассмотрена на кафедре
общественного здоровья, экономики и управления здравоохранением ФПК и ПП ГБОУ
ВПО ИГМА Минздрава России
(протокол № __9___ от «__12__» ____февраля____ 2015 г.).

Зав. кафедрой, д.м.н., профессор Гасников В.К.

Рабочая программа дисциплины «Общественное здоровье и здравоохранение»


подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре рассмотрена и принята
методическим советом факультета профессиональной переподготовки и повышения
квалификации ГБОУ ВПО ИГМА Минздрава России
(протокол № __3___ от «_18___» ____февраля____ 2015 г.).

Председатель методического совета, д.м.н., доцент Кудрина Е.А.


СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ И КОНСУЛЬТАНТОВ

по разработке рабочей программы дисциплины


«Общественное здоровье и здравоохранение»

№ Фамилия, имя, отчество Ученая степень, Занимаемая Место работы


пп. звание должность
1. Гасников В.К. д.м.н., профессор Зав. кафедрой ГБОУ ВПО
общественного ИГМА
здоровья,
экономики и
управления
здравоохранением
ФПК и ПП
2. Кудрина Е.А. д.м.н., доцент доцент кафедры ГБОУ ВПО
общественного ИГМА
здоровья,
экономики и
управления
здравоохранением
ФПК и ПП

По методическим вопросам

1. Бутолин Е.Г. д.м.н, профессор Проректор по ГБОУ ВПО


учебной работе ИГМА
2. Дударев М.В. д.м.н., доцент Декан ФПК и ПП ГБОУ ВПО
ИГМА

3. Кудрина Е.А. д.м.н., доцент Председатель ГБОУ ВПО


методического ИГМА
совета ФПК и ПП

4. Кайдалова И.М. к.м.н. Зав. отделом ГБОУ ВПО


интернатуры и ИГМА
ординатуры
. Целью освоения дисциплины является овладение обучающимся знаниями,
умениями и практическими навыками по организации и управлению здравоохранением и
общественным здоровьем, развить у обучающегося способность осуществлять
управленческую деятельность в медицинских организациях, направленную на улучшение
общественного здоровья.
Задачами дисциплины являются:
- приобретение ординаторами знаний медико-статистического анализа при изуче-
нии показателей здоровья различных возрастно-половых, социальных, профессиональных
и иных групп населения;
- изучение факторной обусловленности здоровья населения, роли образа жизни в
формирования показателей здоровья населения и системы, обеспечивающие сохранение,
укрепление и восстановление здоровья населения;
- обучение выбору оптимальных схем по формированию у населения мотивиро-
ванного отношения к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья окружающих,
по выполнению рекомендаций, направленных на воспитание элементов здорового образа
жизни;
- изучение теоретических основ становления здравоохранения, особенностей орга-
низации медицинской помощи взрослому и детскому населению, работникам промыш-
ленных предприятий и сельским жителям;
- обучение принципам организации труда медицинского персонала в лечебно-
профилактических учреждениях амбулаторного и стационарного типа, функциональным
обязанностям врачебных кадров и оптимальному алгоритму их осуществления;
- обучение ведению учетно-отчетной медицинской документации в лечебно-
профилактических учреждениях, проведению медико-статистического анализа
показателей деятельности медицинских организаций; - изучение организации проведения
экспертизы временной и стойкой утраты трудоспособности;
- обучение управленческим процессам, в том числе экономическим, правовым, ад-
министративным, организационным, осуществляемым в медицинских организациях; -
обучение оценке качества оказания лечебно-диагностической и профилактической
помощи пациентам, своевременности их направления к врачам-специалистам; -
формирование навыков изучения научной литературы и официальных статистических
обзоров.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы. Дисциплина
«Общественное здоровье и здравоохранение» относится к базовой части образовательной
программы подготовки кадров высшей квалификации по программе ординатуры 31.08.42
«Неврология».
В результате освоения рабочей программы дисциплины «Общественное здоровье и
здравоохранение» у выпускника должны быть сформированы универсальные и
профессиональные компетенции.
Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины «Общественное здоровье и
здравоохранение» должен обладать следующими универсальными компетенциями (далее
– УК):
 готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1);
 готовностью к управлению коллективом, толерантно воспринимать
социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (УК-2);
Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины «Общественное здоровье
и здравоохранение» должен обладать профессиональными компетенциями (далее –
ПК):
профилактическая деятельность:
 готовность к осуществлению комплекса мероприятий, направленных на
сохранение и укрепление здоровья и включающих в себя формирование здорового образа
жизни, предупреждение возникновения и (или) распространения заболеваний, их раннюю
диагностику, выявление причин и условий их возникновения и развития, а также
направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов среды его
обитания (ПК-1);
 способность и готовность к применению социально-гигиенических методик
сбора и медико-статистического анализа информации о показателях здоровья взрослых,
подростков и детей (ПК-4);
организационно-управленческая деятельность:
 способность и готовность к применению основных принципов организации
и управления в сфере охраны здоровья граждан, в медицинских организациях и их
структурных подразделениях (ПК-10)
готовность к участию в оценке качества оказания медицинской помощи с
использованием основных медико-статистических показателей (ПК-11).

УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В СООТВЕТСТВИИ С РАБОЧЕЙ


ПРОГРАММОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ
И ЗДРАВООХРАНЕНИЕ»

Модули, Фонд
мероприятия, оценочных
Индекс ответственные средств
Название
компете Характеристика компетенции за
компетенции
нций формирование
данной
компетенции
1 2 3 4 5
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (УК):
Готовность к Знает: сущность методов системного анализа и Б1.Б2.1 Тестовые
абстрактному системного синтеза; понятие «абстракция», ее Б1.Б2.2 задания,
мышлению, типы и значение. Б1.Б2.3 ситуационн
анализу, синтезу Умеет: выделять и систематизировать Б1.Б2.4 ые задачи
существенные свойства и связи предметов, Б1.Б2.5
отделять их от частных, не существенных; Б1.Б2.6
анализировать учебные и профессиональные Б1.Б2.7.
тексты; анализировать и систематизировать Б1.Б2.8
УК-1
любую поступающую информацию; выявлять Б1.Б2.9
основные закономерности изучаемых объектов,
прогнозировать новые неизвестные
закономерности.
Владеет навыками сбора, обработки информации
по учебным и профессиональным проблемам;
навыками выбора методов и средств решения
учебных и профессиональных задач
Готовность к Знает: основные характеристики коллектива, его Б1.Б2.1 Тестовые
управлению особенности, стадии развития; принципы Б1.Б2.2 задания,
коллективом, управления коллективом, функции управления, Б1.Б2.3 билеты,
толерантно методы управления коллективом, этические Б1.Б2.4 ситуационн
воспринимать нормы и принципы делового общения. Б1.Б2.5 ые задачи
социальные, Умеет: прогнозировать и планировать процесс Б1.Б2.6
этнические, управления коллективом в соответствии с его Б1.Б2.7.
УК-2
конфессиональные особенностями и профессиональными задачами; Б1.Б2.8
и культурные толерантно воспринимать социальные, Б1.Б2.9
различия этнические, конфессиональные и культурные
различия.
Владеет: приемами делового общения; основами
этикета и этической защиты в деятельности
современного делового человека; методикой
подготовки и проведения публичного
выступления.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (ПК):
ПК-1 готовность к Знает: Методику исследования здоровья Б1.Б2.1 Тестовые
осуществлению взрослого и детского населения с целью его Б1.Б2.3 задания,
комплекса сохранения, укрепления и восстановления. Б1.Б2.6 ситуационн
мероприятий, Законодательство в сфере охраны здоровья Б1.Б2.7 ые задачи
направленных на граждан. Б1.Б2.8
сохранение и Права пациентов и основные юридические Б1.Б2.9
укрепление механизмы их обеспечения.
здоровья и Основные положения и нормы ведущих
включающих в себя отраслей российского права (гражданского,
формирование семейного, трудового, административного
здорового образа права) в сфере обеспечения прав и законных
жизни, интересов граждан Российской Федерации в
предупреждение сфере здравоохранения.
возникновения и Основные положения и нормы ведущих
(или) отраслей российского права в сфере
распространения обеспечения прав и законных интересов граждан
заболеваний, их Российской Федерации в сфере
раннюю здравоохранения, определяющих систему
диагностику, управления в здравоохранении.
выявление причин Умеет: Использовать информацию о здоровье
и условий их взрослого и детского населения в деятельности
возникновения и медицинских организаций.
развития, а также Анализировать информацию о состоянии
направленных на здоровья населения.
устранение Работать с законами, подзаконными
вредного влияния, нормативными актами, нормативно
на здоровье методической литературой, регулирующими
человека факторов правоотношения в сфере охраны
среды его обитания здоровья;работать в справочных правовых
системах.
Использовать юридические механизмы защиты
прав и законных интересов как медицинских
работников, так и пациентов; адекватно
применять необходимые нормы права в своей
профессиональной деятельности и в работе
медицинских организаций.
Использовать юридические механизмы
управления медицинскими организациями и
применять необходимые нормы права в
организации работы медицинских организаций.
Использовать в работе статистические отчетные
данные Министерства здравоохранения
Российской Федерации и Удмуртской
республики о структуре заболеваемости и
смертности.
Владеет:
Методикой исследования здоровья взрослого и
детского населения с целью его сохранения,
укрепления и восстановления.
Навыками восприятия и анализа нормативно-
правовых документов, регулирующих вопросы
охраны здоровья.
ПК-4 готовность к Знает: Методику исследования здоровья Б1.Б2.2 Тестовые
применению взрослого и детского населения с целью его Б1.Б2.3 задания,
социально- сохранения, укрепления и восстановления. Б1.Б2.9 ситуационн
гигиенических Методики сбора, статистической обработки и ые задачи
методик сбора и анализа информации о здоровье взрослого
медико- населения, детей и подростков.
статистического Ведущие медико-демографические показатели,
анализа характеризующие общественное здоровье,
информации о определение и уровень в динамике.
показателях Структуру причин и уровни смертности.
здоровья взрослых Показатели заболеваемости и инвалидности,
и подростков определение, характеристики, уровень и
структуру.
Основные показатели работы медицинской
организации.
Умеет:
Вычислять и оценивать основные виды
статистических величин, коэффициенты
корреляции и стандартизации.
Оценивать достоверность средних и
относительных величин, разность средних
величин и показателей, коэффициентов
корреляции.
Составлять план и программу медико-
статистических исследований.
Вычислять и оценивать основные
демографические показатели, характеризующие
состояние здоровья населения.
Вычислять и оценивать уровень и структуру
заболеваемости, смертности.
Вычислять и оценивать показатели,
характеризующие заболеваемость с временной
утратой трудоспособности.
Вычислять и оценивать показатели,
характеризующие деятельность медицинских
организаций.
Применять статистические методы обработки
данных.
Интерпретировать полученные результаты
Владеет:
Методикой исследования здоровья населения.
Методиками сбора, статистической обработки и
анализа информации
ПК-10 готовность к Знает: Приказы и другие нормативные акты Б1.Б2.1 Тестовые
применению Российской Федерации, определяющие Б1.Б2.3 задания,
основных деятельность медицинской организации и Б1.Б2.6 ситуационн
принципов отдельных ее структурных подразделений. Б1.Б2.7 ые задачи
организации и Умеет: Контролировать ведение текущей Б1.Б2.8
управления в сфере учетной и отчетной документации по Б1.Б2.9
охраны установленным формам, в том числе с
здоровья граждан в использованием автоматизированных
медицинских информационных систем.
организациях и их Владеет: составлением учетной и отчетной
структурных документации по установленным формам.
подразделениях
ПК-11 готовностью к Знает: Методики анализа деятельности Б1.Б2.2 Тестовые
участию в (организации, качества и эффективности) Б1.Б2.4 задания,
оценке медицинских организаций. Б1.Б2.5 ситуационн
качества Методы оценки качества медицинской помощи в Б1.Б2.9 ые задачи
оказания медицинской организации и деятельности
медицинской медицинского персонала.
помощи с Вопросы организации экспертизы временной
использование утраты трудоспособности.
м основных Умеет: Оценить результаты деятельности
медикостатистичес медицинской организации на основе медико-
ких показателей статистических показателей.
Оценить качество оказания медицинской помощи
на уровне медицинской организации,
структурного подразделения.
Применять основные теоретические положения,
методические подходы к анализу и оценке
качества медицинской помощи для выбора
адекватных управленческих решений.
Применять знания по нормативному,
финансовому, ресурсному, методическому
обеспечению качества медицинской помощи при
решении ситуационных задач.
Анализировать и оценивать качество
медицинской помощи на примере ситуационных
задач.
Применять стандарты для оценки и
совершенствования качества медицинской
помощи.
Владеет: Методами оценки качества
медицинской помощи

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОРДИНАТОРА, УСПЕШНО


ОСВОИВШЕГО ДИСЦИПЛИНУ «ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ И
ЗДРАВООХРАНЕНИЕ»:

3.1 По окончанию обучения ординатор должен знать:


-Конституцию Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты
Российской Федерации в сфере здравоохранения, защиты прав потребителей и санитарно-
эпидемиологического благополучия населения;
-методики исследования здоровья населения с целью его сохранения, укрепления и
восстановления;
-вопросы организации медицинской помощи населению;
-основные проблемы и направления современного общественного здравоохранения и
международной политики в этой области;
-статистику состояния здоровья населения;
-критерии оценки показателей, характеризующих состояние здоровья населения;
-организацию экспертизы качества медицинской помощи;
-основы менеджмента;
-основы страховой медицины.

3.2 По окончанию обучения ординатор должен уметь:


-применять методики изучения состояния здоровья населения;
-применять методологию междисциплинарного синтеза, интегрирующего понимание
природы медицинских, биологических, социальных, поведенческих и экономико-
управленческих аспектов общественного здравоохранения;
-анализировать деятельность (организацию, качество и эффективность) организаций
здравоохранения;
-использовать информацию о состоянии здоровья населения и деятельности лечебно-
профилактических учреждений для предложения мероприятий при разработке и
реализации программ и проектов, направленных на улучшение здоровья населения на
основе прогнозирования и научной превенции.

3.3 По окончанию обучения ординатор должен владеть:


-навыками составления плана и программы медико-статистических исследований,
-навыками графического анализа для оценки здоровья населения, планирования и оценки
работы медицинской организации;
-методами оценки разнообразия степени вариационных признаков, репрезентативности
выборочных, методами вычисления достоверных различий средних и относительных
величин, методами оценки взаимосвязи между изучаемыми признаками;
-методами расчета и анализа основных демографических показателей, используемых
учреждениями здравоохранения для оценки здоровья населения, планирования
деятельности медицинских учреждений и обоснования различных целевых программ по
охране общественного здоровья;
-методами вычисления и анализа основных показателей здоровья населения на
индивидуальном и групповом уровнях, по данным заболеваемости, инвалидности, по
показателям физического развития, состояния окружающей среды;
-методами анализа и оценки деятельности медицинских учреждений;
-методами оценки качества оказания медицинской помощи в медицинской организации;
-методами расчета экономической, медицинской и социальной эффективности различных
методов лечения, а также профилактических мероприятий и программ;
-владеть навыками экономического анализа, маркетинга и менеджмента в
здравоохранении;
-навыками использования компьютерной техники.

3.4 По окончанию обучения ординатор должен владеть практическими навыками:


-Организация учета и сбора информации о состоянии здоровья населения и его отдельных
групп.
-Анализ состояния здоровья населения и его отдельных групп.
-Выявление и анализ факторов, определяющих здоровье населения и его отдельных групп.
-Организация учета и сбора информации о деятельности медицинской организации.
-Выявление приоритетных проблем общественного здоровья.
-Составление программ вмешательства в определенной целевой группе (группе риска) или
на популяционном уровне.
-Анализ нормативно-правовой базы здравоохранения.
-Распределение функций между структурными подразделениями и отдельными
работниками.
-Самостоятельная работа с учебной, научной, нормативной и справочной литературой и
проведение обучения работников.

4. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


«ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ И ЗДРАВООХРАНЕНИЕ»

Рабочая программа дисциплины «Общественное здоровье и здравоохранение»


относится к базовой части основной образовательной программы подготовки кадров
высшей квалификации в ординатуре по специальности 31.08.42 «Неврология» и
осваивается согласно учебным планам программ на втором году обучения.

Структура учебной дисциплины

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы


Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).
Вид учебной работы Объем часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том 72
числе
Лекции 4
Практические занятия (семинары) 44
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том 24
числе
самостоятельная внеаудиторная работа 24
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет

5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


«ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ И ЗДРАВООХРАНЕНИЕ»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.

Б1.Б2. Базовая часть. Обязательная дисциплина.


Б1.Б2. Общественное здоровье и здравоохранение

Б1.Б2.1 Теоретические основы организации здравоохранения и общественного


здоровья
Б1.Б2.2 Медико-биологическая статистика

Б1.Б2.3 Организация и реструктуризация медицинской помощи населению на


современном этапе развития здравоохранения
Б1.Б2.4 Организация и порядок проведения экспертизы временной
нетрудоспособности
Б1.Б2.5 Основы управления и контроля качества медицинской помощи

Б1.Б2.6 Основы управления в здравоохранении

Б1.Б2.7 Основы медицинского страхования

Б1.Б2.8 Основы медицинского законодательства и прав в сфере здравоохранения

Б1.Б2.9 Самостоятельная работа

1.Лекции

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, Часы З/е


элементов и т.д.
Б1.Б2. 1 Теоретические основы организации здравоохранения 4 0,12
и общественного здоровья
Б1.Б2. 1.1 Здравоохранение как система мероприятий по 2 0,06
сохранению, укреплению и восстановлению здоровья
населения. Роль общественного здравоохранения в
реализации политики и стратегии охраны здоровья
населения.
Б1.Б2. 1.2 Концепция развития здравоохранения и медицинской 2 0,06
науки РФ. Социально-гигиенические проблемы
общественного здоровья. Роль и место
здравоохранения в формировании и сохранении
здоровья населения
Всего 4 0,12
2. Практические и семинарские занятия

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, Часы 3/е


элементов и т.д.
Б1.Б2. 2 Медико-биологическая статистика 6 0,18

Б1.Б2.2.1 Основы медицинской статистики. Применение 1 0,03


статистических методов в социально-гигиенических и
клинических исследованиях. Планирование и
организация статистического исследования в
медицине. Этапы статистического исследования.
Б1.Б2.2.2 Относительные величины. Определение понятий, 2 0,06
классификация. Стандартизация показателей.
Определения понятия, виды и задачи. Интенсивные и
экстенсивные показатели. Методика расчета,
графическое изображение. Метод стандартизации
(прямой, косвенный, обратный), порядок и примеры
вычисления.
Б1.Б2.2.3 Средние величины. Простая средняя арифметическая 2 0,06
и средняя взвешенная, мода, медиана, методики
расчета. Критерии разнообразия вариационного ряда.
Сравнение статистических показателей. Критерий
Стьюдента. Определение понятия, методика
вычисления, примеры расчетов
Б1.Б2.2.4 Методика статистического исследования 1 0,03
обращаемости к врачам специалистам,
заболеваемости с ВУТ и инвалидности. Методики
расчета демографических показателей (рождаемости,
смертности и т.д.)
Б1.Б2. 3 Организация и реструктуризация медицинской 6 0,18
помощи населению на современном этапе развития
здравоохранения
Б1.Б2.3.1 Организационные принципы работы медицинской 1 0,03
организации. Критерии оценки деятельности.
Б1.Б2.3.2 Организация работы амбулаторно-поликлинических 2 0,06
учреждений. Организация работы стоматологической
поликилиники.
Б1.Б2.3.3 Организация стационарной медицинской помощи в 2 0,06
условиях реформирования здравоохранения
Б1.Б2.3.4 Организация стационарозамещающих форм оказания 1 0,03
медицинской помощи. Особенности, порядок
функционирования, нормативно-правовая база

Б1.Б2. 4 Организация и порядок проведения экспертизы 8 0,22


временной нетрудоспособности
Б1.Б2.4.1 Основные термины и методология экспертизы 1 0,03
трудоспособности. Виды трудоспособности (общая и
профессиональная) и нетрудоспособности (частичная,
полная, временная, стойкая)
Б1.Б2.4.2 Основные принципы экспертизы трудоспособности. 1 0,03
Органы экспертизы трудоспособности в Российской
Федерации
Б1.Б2.4.3 Права, обязанности, задачи и ответственность: 1 0,02
лечащего врача по проведению экспертизы временной
нетрудоспособности, заместителя руководителя МО
по организации, проведению и контролю экспертизы
временной нетрудоспособности.
Б1.Б2.4.4 Порядок выдачи листка нетрудоспособности при 2 0,06
заболеваниях и травмах.
Б1.Б2.4.5 Порядок выдачи листка нетрудоспособности по уходу 2 0,06
за больным членом семьи, здоровым ребенком и
ребенком инвалидом и на период санаторно-
курортного лечения и медицинской реабилитации
Б1.Б2.4.6 Порядок выдачи листка нетрудоспособности по 1 0,02
беременности и родам, при карантине и
протезировании.
Б1.Б2. 5 Основы управления и контроля качества медицинской 6 0,18
помощи
Б1.Б2.5.1 Теоретические основы управления и контроля 2 0,06
качеством медицинской помощи. Формирование
системы качества медицинской помощи.
Б1.Б2.5.2 Основные компоненты, характеристики и критерии 2 0,06
качества медицинской помощи. Методические
подходы к оценке качества медицинской помощи.
Б1.Б2.5.3 Организация и технология проведения плановой, 2 0,06
целевой и очной ЭКМП. Критерии оценки КМП при
проведении ЭКМП. Алгоритм экспертизы КМП,
экспертиза качества МП. Методика интегральной
оценки и анализа объема и качества медицинской
помощи в ЛПУ. Разбор типовых клинических
ситуаций при ЭКМП.
Б1.Б2. 6 Основы управления в здравоохранении 6 0,18

Цели, функции, процесс и методы управления. 3 0,09


Организация как функция управления.
Взаимодействия и полномочия. Делегирование и
ответственность. Линейные и аппаратные
полномочия. Эффективная организация
распределения полномочий.
Цикл управленческого решения: процесс принятия 3 0,09
решения, реализация решения, контроль решения.
Этапы процесса принятия решений. Разработка плана
реализации и контроля исполнения решения.
Отрицательные последствия и взаимозависимость
решений.
Б1.Б2.7 Основы медицинского страхования 6 0,18
Б1.Б2.7.1 Социальное страхование здоровья. Медицинское 2 0,06
страхование как вид социального страхования,
определение, цели. Определение понятий –
страхование, медицинское страхование, страховщик,
страхователь, страховой тариф, программы
медицинского страхования, страховой тариф и др.
Изменения в соответствии с новым ФЗ о медицинском
страховании.
Б1.Б2.7.2 Программа медицинского страхования. Базовая и 2 0,06
территориальные программы ОМС как составная
часть программы государственных гарантий
обеспечения граждан РФ бесплатной медицинской
помощь
Б1.Б2.7.3 Основные принципы организации деятельности ЛПУ 1 0,03
в системе ОМС
Б1.Б2.7.4 Права и обязанности застрахованных в системе ОМС. 1 0,03

Б1.Б2.8 Основы медицинского законодательства и прав в 6 0,18


сфере здравоохранения
Б1.Б2.8.1 Правовое обеспечение профессиональной 2 0,06
медицинской деятельности. Права и социальная
защита медицинских и фармацевтических работников
Б1.Б2.8.2 Юридическая ответственность медицинских 2 0,06
работников и организаций здравоохранения.
Уголовная ответственность работников за
профессиональные правонарушения.
Б1.Б2.8.3 Дисциплинарная и административная ответственность 2 0,06
медицинских работников за профессиональные
правонарушения.
Всего 44 1,22

3. Самостоятельная работа

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, Часы З/е


элементов и т.д.
Б1.Б2.9 Самостоятельная работа 24 0,66
Б1.Б2.9.1 Изучение литературы по теме: «Общественное 12 0,33
здоровье и здравоохранение»
Б1.Б2.9.2 Работа с электронной библиотекой 12 0,33
Всего 24 0,66

ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ


1. Правильным определением социальной гигиены как науки является:
1. социальная гигиена - наука об общественном здоровье и здравоохранении;
2. социальная гигиена - наука о социальных проблемах медицины и
здравоохранения;
3. социальная гигиена - система мероприятий по охране здоровья населения.
2. Наиболее значимое влияние на сохранение и укрепление здоровья населения
оказывают перечисленные факторы, кроме:
1. уровня культуры населения;
2. экологических факторов среды;
3. качества и доступности медицинской помощи;
4. безопасных условий труда;
5. сбалансированности питания.
3. Национальная система социальной защиты населения включает в себя все
перечисленное, кроме:
1. социального обеспечения в случае стойкой и временной утраты
трудоспособности;
2. доступной медицинской помощи; благотворительности;
3. обязательного медицинского страхования.
4. Средства обязательного медицинского страхования на территории области
формируются за счет всех перечисленных средств, кроме:
1. средств местной администрации;
2. средств государственных предприятий и учреждений
3. средств частных и коммерческих предприятий и учреждений;
4. средств граждан.
5. Задачи стационарной медицинской помощи населению включают следующие
действия:
1. круглосуточное медицинское наблюдение за больным.
2. квалифицированное диагностическое обследование;
3. проведение лечебных мероприятий по восстановлению здоровья и
трудоспособности;
4. обеспечение синтеза лечебных и профилактических мероприятий.
6. Медицинская деонтология - это:
1. самостоятельная наука о долге медицинских работников;
2. прикладная, нормативная, практическая часть медицинской этики.
7. Соблюдение врачебной тайны необходимо:
1. для защиты внутреннего мира человека, его автономии;
2. для охраны от манипуляций со стороны внешних сил;
3. для защиты социальных и экономических интересов личности;
4. для создания основы доверительности и откровенности взаимоотношений
«врач - пациент»;
5. для поддержания престижа медицинской профессии;
6. для всего перечисленного.
8. Предметом медицинской статистики являются:
1. здоровье населения;
2. выявление и установление зависимости между уровнем здоровья и
факторами окружающей среды;
3. анализ данных о сети, деятельности, кадрах учреждений здравоохранения
4. оценка достоверности результатов клинических и экспериментальных
исследований;
5. все перечисленные положения;
6. верно а) и б).
9. Организация работы поликлиники характеризуется следующими показателями:
1. структурой посещений по специальности;
2. динамикой посещений, распределением посещений по виду обращений, по
месяцам, дням недели, часам дня;
3. объемом помощи на дому, структурой посещений на дому, активностью
врачей при оказании помощи на дому
4. соотношением первичных и повторных посещений на дому;
5. всеми перечисленными положениями.
10. Организация работы стационара включает в себя следующие показатели:
1. среднее число дней работы койки;
2. среднее число занятых и свободных коек;
3. оборот койки:
4. средние сроки пребывания больного в стационаре;
5. все перечисленные показатели.
11. Для оценки качества деятельности участкового (цехового) врача- терапевта
экспертно оцениваются:
1. каждый случай смерти на дому;
2. каждый случай первичного выхода на инвалидность;
3. каждый случай расхождения диагнозов поликлиники и стационара;
4. каждый случай выявления больных с запущенными формами
злокачественного новообразования, туберкулеза;
5. все перечисленное.
12. К показателям, характеризующим в общем деятельность амбулаторно-
поликлинического учреждения, относятся:
1. обеспеченность населения врачами;
2. обеспеченность средним медицинским персоналом;
3. показатель укомплектованности (врачами, средним, младшим медицинским
персоналом);
4. коэффициент совместительства;
5. все перечисленное.
13. Система управления здравоохранением может эффективно функционировать, если
она:
1. будет предвидеть изменения;
2. будет быстро узнавать о возникающих проблемах;
3. будет быстро и эффективно менять создающуюся ситуацию в нужном
направлении;
4. г) не будет реагировать на возникающие проблемы.
14. Развитие профилактического направления в медицине предполагает все
перечисленное, кроме:
1. улучшения санитарно-гигиенического воспитания населения;
2. повышения уровня пропаганды здорового образа жизни
3. искоренения вредных привычек;
4. расширения сети больниц и отделений восстановительного лечения;
расширения массовых просмотров, диспансеризации, повышения их
качества и эффективности.
15. Доступность лечебно-профилактической помощи обеспечивается:
1. развитием широкой сети лечебно-профилактических учреждений;
2. подготовкой высококвалифицированных врачебных кадров
3. производством и закупкой недостающих медикаментов за рубежом;
4. развитием широкой сети учебно-методических медицинский центров;
5. финансированием научно-исследовательского сектора.
16. При проведении социально-гигиенических исследований используются:
1. исторический метод;
2. экспериментальный метод;
3. экономико-статистический метод;
4. социологический метод;
5. все перечисленные методы.
17. Основными факторами окружающей среды, оказывающими влияние на здоровье
населения, являются:
1. состояние окружающей среды (воздух, водоснабжение, озеленение и др.);
2. условия труда;
3. питание;
4. условие воспитания и обучения детей и подростков;
5. вce перечисленное.
18. Демография позволяет:
1. «планирование социально-экономического развития страны (территории);
2. планированию учреждений здравоохранения и кадров;
3. оценке здоровья населения;
4. оценке качества медицинской помощи;
5. все перечисленное.
19. Болезнь доступна регистрации:
1. при подаче больничного листа;
2. при обращении за медицинской помощью;
3. в случае смерти;
4. при госпитализации больного
5. при направлении на ВК и МСЭК.
20. Общественное здоровье характеризуют все перечисленные показатели, кроме:
1. трудовой активности населения;
2. заболеваем ости;
3. инвалидности;
4. демографических показателей;
5. физического развития населения.

Эталоны ответов

1. а  д
2. а  д
3. в  а
4. г  г
5. г  а
6. б  д
7. е  д
8. д  а
9. д  б
10 д  а
Лист внесения изменений

В рабочую программу внесены изменения


и дополнения Заведующий кафедрой
на заседании кафедры

Протокол Дата Подпись Дата

№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.


Протокол Дата Подпись Дата
№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ижевская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения
Российской Федерации

«Утверждаю»
Проректор по ПДО ГБОУ ВПО ИГМА
____________ д.м.н., проф. Горбунов Ю.В.
«____»_________________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


Б1.Б.3 «МЕДИЦИНА ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ»
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ –
ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ
В ОРДИНАТУРЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
31.08.42 НЕВРОЛОГИЯ

Ижевск-2015
Рабочая программа дисциплины «Медицина чрезвычайных ситуаций» подготовки
кадров высшей квалификации в ординатуре по специальности 31.08.42 Неврология
рассмотрена на кафедре медицины катастроф и безопасности жизнедеятельности ГБОУ
ВПО ИГМА Минздрава России
(протокол № _6__ от «__12__» ____февраля____ 2015 г.).

Зав. кафедрой, д.м.н., доцент Шкатова Е.Ю.

Рабочая программа дисциплины «Медицина чрезвычайных ситуаций» подготовки


кадров высшей квалификации в ординатуре рассмотрена и принята методическим советом
факультета профессиональной переподготовки и повышения квалификации ГБОУ ВПО
ИГМА Минздрава России
(протокол № __3___ от «_18___» ____февраля____ 2015 г.).

Председатель методического совета, д.м.н., доцент Кудрина Е.А.


СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ И КОНСУЛЬТАНТОВ

по разработке рабочей программы смежной дисциплины «Медицина чрезвычайных


ситуаций» ординатуры по специальности 31.08.42 «Неврология»

№ Фамилия, имя, Ученая степень, Занимаемая должность Место работы


пп. отчество звание
1. Шкатова Елена Доктор Заведующая кафедрой ГБОУ ВПО
Юрьевна медицинских наук, медицины катастроф и ИГМА МЗ РФ
доцент безопасности
жизнедеятельности
2. Палеха Андрей Кандидат Доцент кафедры ГБОУ ВПО
Васильевич педагогических наук медицины катастроф и ИГМА МЗ РФ
безопасности
жизнедеятельности
3. Зыкина Светлана Кандидат Старший преподаватель ГБОУ ВПО
Авенировна медицинских наук кафедры медицины ИГМА МЗ РФ
катастроф и
безопасности
жизнедеятельности

По методическим вопросам

1. Бутолин Е.Г. д.м.н., профессор Проректор по ГБОУ ВПО


учебной работе ИГМА
2. Дударев М.В. д.м.н., доцент Декан ФПК и ПП ГБОУ ВПО
ИГМА

3. Кудрина Е.А. д.м.н., доцент Председатель ГБОУ ВПО


методического ИГМА
совета ФПК и ПП
4. Кайдалова И.М. к.м.н. Зав. отделом ГБОУ ВПО
интернатуры и ИГМА
ординатуры
1. Пояснительная записка
Медицина чрезвычайных ситуаций относится к смежным дисциплинам базовой
основной профессиональной образовательной программы по специальности 31.08.42
Неврология.
Цель дисциплины «Медицина чрезвычайных ситуаций»: на основе современных
представлений в области гражданской защиты населения осуществлять
профессиональную подготовку обучающегося к работе по оказанию медицинской помощи
населению при ликвидации чрезвычайных ситуаций (ЧС), а также подготовка
ординаторов по теоретическим и практическим вопросам токсикологии и медицинской
защиты при ЧС. Данная цель реализуется в системе задач.
Задачи дисциплины
1. Формирование понимания рисков, обусловленных воздействием поражающих
факторов различных видов ЧС;
2. Приобретение теоретических знаний о сущности и развитии чрезвычайных ситуаций,
катастроф, аварий, а также структурных составляющих Российской системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
3. Изучение системы медико-санитарного обеспечения населения в чрезвычайных
ситуациях и организацию оказания медицинской помощи населению в чрезвычайных
ситуациях.
4. Формирование готовности к участию в проведении мероприятий защиты населения
и медицинского персонала в чрезвычайных ситуациях;
5. Формирование способности и готовности к организации медико-санитарного
обеспечения населения при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций,
проведению медицинской сортировки;
6. Формирование мотивации и способности самостоятельного
принятия решений по организации медико-санитарного
обеспечения населения при ликвидации последствий чрезвычайной
ситуации;
7. Обучение оказанию неотложной помощи в условиях экстремальной обстановки
при массовом поступлении раненых и больных из очага катастрофы.

Место учебной дисциплины в структуре ООП


Дисциплина «Медицина чрезвычайных ситуаций» реализуется в рамках базовой части
Блока 1 ординатуры в первый и второй год программы ординатуры

Планируемые результаты обучения


Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
универсальных (УК) и профессиональных компетенций (ПК)
1. готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1)
2. готовность к проведению противоэпидемических мероприятий, организации
защиты населения в очагах особо опасных инфекций, при ухудшении
радиационной обстановки, стихийных бедствиях и иных чрезвычайных ситуациях
(ПК-3)
3. готовность к оказанию медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях, в том
числе участию в медицинской эвакуации (ПК-7);
4. готовность к организации медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях, в
том числе медицинской эвакуации (ПК-12).
В результате изучения дисциплины ординатор должен освоить следующие знания,
умения, навыки (владения):

ПК, Знания Умения Владения


УК
УК-1 Знать: сущность методов Знать: сущность Знать: сущность
системного анализа и методов системного методов системного
системного синтеза; анализа и системного анализа и системного
понятие «абстракция», ее синтеза; понятие синтеза; понятие
типы и значение. «абстракция», ее типы «абстракция», ее типы и
Уметь: выделять и и значение. значение.
систематизировать Уметь: выделять и Уметь: выделять и
существенные свойства и систематизировать систематизировать
связи предметов, отделять существенные свойства существенные свойства и
их от частных, не и связи предметов, связи предметов,
существенных; отделять их от частных, отделять их от частных,
анализировать учебные и не существенных; не существенных;
профессиональные тексты; анализировать учебные анализировать учебные и
анализировать и и профессиональные профессиональные
систематизировать любую тексты; анализировать тексты; анализировать и
поступающую и систематизировать систематизировать
информацию; выявлять любую поступающую любую поступающую
основные закономерности информацию; выявлять информацию; выявлять
изучаемых объектов, основные основные
прогнозировать новые закономерности закономерности
неизвестные изучаемых объектов, изучаемых объектов,
закономерности. прогнозировать новые прогнозировать новые
Владеть навыками сбора, неизвестные неизвестные
обработки информации по закономерности. закономерности.
учебным и Владеть навыками Владеть навыками
профессиональным сбора, обработки сбора, обработки
проблемам; навыками информации по информации по учебным
выбора методов и средств учебным и и профессиональным
решения учебных и профессиональным проблемам; навыками
профессиональных задач проблемам; навыками выбора методов и
выбора методов и средств решения
средств решения учебных и
учебных и профессиональных задач
профессиональных
задач
УК-2 Знать: основные Знать: основные Знать: основные
характеристики коллектива, характеристики характеристики
его особенности, стадии коллектива, его коллектива, его
развития; принципы особенности, стадии особенности, стадии
управления коллективом, развития; принципы развития; принципы
функции управления, управления управления коллективом,
методы управления коллективом, функции функции управления,
коллективом, этические управления, методы методы управления
нормы и принципы управления коллективом, этические
делового общения. коллективом, этические нормы и принципы
Уметь: прогнозировать и нормы и принципы делового общения.
планировать процесс делового общения. Уметь: прогнозировать и
ПК, Знания Умения Владения
УК
управления коллективом в Уметь: прогнозировать планировать процесс
соответствии с его и планировать процесс управления коллективом
особенностями и управления в соответствии с его
профессиональными коллективом в особенностями и
задачами; толерантно соответствии с его профессиональными
воспринимать социальные, особенностями и задачами; толерантно
этнические, профессиональными воспринимать
конфессиональные и задачами; толерантно социальные, этнические,
культурные различия. воспринимать конфессиональные и
Владеть: приемами социальные, культурные различия.
делового общения; этнические, Владеть: приемами
основами этикета и конфессиональные и делового общения;
этической защиты в культурные различия. основами этикета и
деятельности современного Владеть: приемами этической защиты в
делового человека; делового общения; деятельности
методикой подготовки и основами этикета и современного делового
проведения публичного этической защиты в человека; методикой
выступления, деятельности подготовки и проведения
современного делового публичного
человека; методикой выступления,
подготовки и
проведения публичного
выступления,
ПК-3 Знать поражающие Уметь Владеть навыками
факторы ЧС мирного и квалифицированно пользования
военного времени; методы использовать (МСИЗ); индивидуальной
оценки медико-тактической проводить санитарно- аптечкой,
обстановки в очагах ЧС и гигиенические и индивидуальными
очагах массового противоэпидемические средствами защиты,
поражения; медицинские мероприятия в очагах способностями оценить
средства индивидуальной поражения в ЧС; эффективность
защиты (МСИЗ) в ЧС; выявлять симптомы выполнения
основы организации и поражения мероприятий по защите
проведения санитарно- ионизирующим населения от
противоэпидемических излучением, аварийно воздействия
мероприятий в очагах химически опасными поражающих факторов
чрезвычайных ситуаций веществами (АХОВ) и ЧС; алгоритмом
природного и техногенного боевыми взаимодействия при
характера. отравляющими проведении санитарно-
веществами (БОВ), гигиенических и
особо опасных противоэпидемических
инфекционных мероприятий в ЧС
заболеваний, мирного и военного
медицинской эвакуации времени в составе
в объеме первичной формирований и
медико-санитарной и учреждений службы
неотложной помощи медицины катастроф с
другими службами
РСЧС
ПК, Знания Умения Владения
УК

ПК-7 Знать основы лечебно- Уметь оказывать Владеть методикой


эвакуационного медицинскую помощь оценки состояний,
обеспечения населения при пострадавшим при угрожающих жизни;
ЧС (назначение и виды несчастных случаях, алгоритмом проведения
медицинской сортировки; травмах, отравлениях и медицинской
виды, объем и порядок других состояниях сортировки, способами
оказания медицинской угрожающих их жизни и оказания медицинской
помощи; медицинская здоровью; выполнять помощи и медицинской
эвакуация пострадавших в лечебно-эвакуационные эвакуации пострадавших
чрезвычайных ситуациях); мероприятия по в условиях ЧС мирного и
организацию медико- оказанию медицинской военного времени;
санитарного обеспечения помощи при ЧС, алгоритмом постановки
населения при ликвидации определять вид и объем предварительного
последствий ЧС; оказываемой диагноза с
особенности организации медицинской помощи последующими лечебно-
оказания медицинской пострадавшим при эвакуационными
помощи при ЧС; ликвидации ЧС в мероприятиями;
патологию, основные зависимости от способами применения
клинические проявления медицинской антидотов и
поражений АХОВ и обстановки; радиопротекторов в
ионизирующими пользоваться объеме оказания
излучениями, особо медицинским и другими врачебной помощи;
опасными и высоко видами имущества, алгоритмом выполнения
контагиозными находящимися на основных врачебных
инфекционными обеспечении диагностических и
заболеваниями; формирований и лечебных мероприятий
особенности клинических учреждений службы по оказанию врачебной
проявлений оказания медицины катастроф; помощи при неотложных
медицинской помощи при выполнять и угрожающих жизни
травмах и неотложных функциональные состояниях в условиях
состояниях в условиях ЧС; обязанности в составе ЧС.
типичные диагностические формирований и
и лечебные мероприятия учреждений службы
первой врачебной помощи. медицины катастроф.

ПК-12 Знать нормативно-правовые Уметь ориентироваться Владеть навыками


основы создания и в правовой базе использования
функционирования Российской Федерации, нормативных
Всероссийской службы регламентирующей документов в сфере
медицины катастроф вопросы медико- профессиональной
(ВСМК), организацию, санитарного деятельности;
порядок и структуру обеспечения населения способностями
взаимодействия при ликвидации аргументированно
формирований и последствий ЧС; принимать
учреждений службы принимать обоснованные решения с
медицины катастроф с управленческие решения точки зрения
другими службами РСЧС по организации безопасности и
при ликвидации медико- этапности оказания самостоятельно
ПК, Знания Умения Владения
УК
санитарных последствий ЧС медицинской помощи в организовать их
в мирное и военное время; чрезвычайных выполнение; методами
принципы организации и ситуациях; оценки медико-
медико-санитарное осуществлять поиск, тактической обстановки
обеспечение эвакуации анализ и оценку в очагах чрезвычайных
населения; организация информации, ситуаций и очагах
медицинской помощи при необходимой для массового поражения;
эвакуации населения; постановки и решения способностями оценить
санитарно-гигиенические и профессиональных эффективность
противоэпидемиологические задач, подготовить и выполнения
мероприятий при эвакуации организовать мероприятий по защите
населения; организация функционирование населения от
медицинской помощи при медицинской воздействия
эвакуации населения; организации в условиях поражающих факторов
современные методы, ЧС. чрезвычайных ситуаций;
средства и способы алгоритмом проведения
проведения лечебно- медицинской
эвакуационных мероприятий сортировки; методами
в ЧС; ведения отчетной
документации службы
медицины катастроф;
способностями
оценивать
эффективность
взаимодействия при
ликвидации медико-
санитарных последствий
чрезвычайной ситуации
в составе формирований
и учреждений службы
медицины катастроф с
другими службами
РСЧС

Структура и содержание учебной дисциплины


Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Вид учебной работы Объем часов


Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том числе 72
Лекции 4
Практические занятия (семинары) 44
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том числе 24
самостоятельная внеаудиторная работа 24
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет

4. Содержание рабочей программы смежной дисциплины «Медицина


чрезвычайных ситуаций»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов Компетенции


и т.д.
Б1.Б3. Медцина чрезвычайых ситуаций УК-1,УК-2.ПК-3,
ПК-10
Б1.Б3.1 Медицина катастроф УК-1,УК-2.ПК-3,
ПК-10
Б1.Б3.1.1 Нормативно-правовые основы деятельности и ПК-10
организационная структура Всероссийской службы
медицины катастроф.
Б1.Б3.1.2 Медико-тактическая характеристика чрезвычайных ПК-3, ПК-10
ситуаций. Методы оценки, структура санитарных потерь
при ЧС. Средства защиты от поражающих факторов ЧС
Б1.Б3.1.3 Организация и проведение лечебно-эвакуационных ПК-3, ПК-10
мероприятий при чрезвычайных ситуациях.
Особенности оказания медицинской помощи
беременным и детям в условиях ЧС.
Б1.Б3.1.4 Организация санитарно-противоэпидемического ПК-3, ПК-10
обеспечения в чрезвычайных ситуациях.
Б1.Б3.1.5 Подготовка медицинской организации к ПК-3, ПК-10
функционированию в условиях чрезвычайной ситуации
Б1.Б3.1.6 Специальные формирования здравоохранения ПК-3
Б1.Б3.1.7 Организация обеспечения медицинским имуществом в ПК-3, ПК-10
условиях ЧС.
Б1.Б3.2 ПК-3, ПК-7,
Неотложные состояния ПК-12
Б1.Б3.2.1 Оказание первой врачебной помощи пострадавшим ПК-3, ПК-10
вследствие радиационных катастроф. Острая лучевая
болезнь от внешнего облучения. Комбинированные и
сочетанные лучевые поражения.
Б1.Б3.2.2 Оказание неотложной помощи пострадавшим при ПК-3, ПК-10
чрезвычайных ситуациях пожаро-взрывоопасного
характера и катастрофах на транспорте.
Б1.Б3.2.3 Оказание неотложной помощи пострадавшим в ЧС с ПК-3, ПК-10
выбросом АХОВ.
Б1.Б3.2.4 Оказание неотложной помощи пострадавшим в ПК-3, ПК-10
чрезвычайных ситуаций природного характера.
Синдром длительного сдавливания
Б1.Б3.2.5 Оказание неотложной помощи при острых ПК-3, ПК-10
психических реакциях и состояниях в системе
медицинского обеспечения в условиях ЧС

1. Лекции

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час


Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Б1.Б3.1.1 Нормативно-правовые основы деятельности и организационная 2


структура Всероссийской службы медицины катастроф.
Б1.Б3.2.3 Оказание неотложной помощи пострадавшим в ЧС с выбросом 2
АХОВ.
Всего 4

2. Практические занятия

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Б1.Б3.1 Медицина катастроф 22


Б1.Б3.1.2 Поражающие факторы чрезвычайных ситуаций. Медико-тактическая 6
характеристика чрезвычайных ситуаций. Средства защиты от
поражающих факторов ЧС
Б1.Б3.1.3 Организация и проведение лечебно-эвакуационных мероприятий 6
пострадавшим в чрезвычайных ситуациях. Особенности оказания
медицинской помощи беременным и детям в условиях ЧС.

Б1.Б3.1.4 Организация санитарно-противоэпидемического обеспечения в 6


чрезвычайных ситуациях.

Б1.Б3.1.5 Подготовка медицинской организации к функционированию в 4


условиях чрезвычайной ситуации

Б1.Б3.2 Неотложные состояния 22


Б1.Б3.2.1 Оказание неотложной помощи пострадавшим вследствие 4
радиационных катастроф. Острая лучевая болезнь от внешнего
облучения. Комбинированные и сочетанные лучевые поражения.
Б1.Б3.2.2 Оказание неотложной помощи пострадавшим при чрезвычайных 6
ситуациях пожаро-взрывоопасного характера и катастрофах на
транспорте.
Б1.Б3.2.3 Оказание неотложной помощи пострадавшим в ЧС с выбросом 6
АХОВ.
Б1.Б3.2.4 Оказание неотложной помощи пострадавшим в чрезвычайных 4
ситуаций природного характера.
Синдром длительного раздавливания
Б1.Б3.2.5 Оказание неотложной помощи при острых 2
психических реакциях и состояниях в системе медицинского
обеспечения в условиях ЧС
Всего 44

3.Самостоятельная работа

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Б1.Б3.1 Медицина катастроф 12


Б1.Б3.1.2 Поражающие факторы чрезвычайных ситуаций. Медико- 3
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

тактическая характеристика чрезвычайных ситуаций. Средства


защиты от поражающих факторов ЧС
Б1.Б3.1.3 Организация и проведение лечебно-эвакуационных мероприятий 3
пострадавшим в чрезвычайных ситуациях. Особенности оказания
медицинской помощи беременным и детям в условиях ЧС.
Б1.Б3.1.6 Специальные формирования здравоохранения 3
Б1.Б3.1.7 Организация обеспечения медицинским имуществом в условиях ЧС. 3
Б1.Б3.2 Неотложные состояния 12
Б1.Б3.2.1 Оказание первой врачебной помощи пострадавшим вследствие 3
радиационных катастроф. Острая лучевая болезнь от внешнего
облучения. Комбинированные и сочетанные лучевые поражения.
Б1.Б3.2.2 Оказание неотложной помощи пострадавшим при чрезвычайных 3
ситуациях пожаро-взрывоопасного характера и катастрофах на
транспорте.
Б1.Б3.2.3 Оказание неотложной помощи пострадавшим в ЧС с выбросом 3
АХОВ.
Б1.Б3.2.4 Оказание неотложной помощи пострадавшим в 3
чрезвычайных ситуаций природного характера.
Синдром длительного сдавливания
Всего 24

Примеры фонда оценочных средств


1. Тестовые задания:

1. При авиакатастрофе в аэропорту первыми прибывают и начинают оказывать


помощь и проводить аварийно-спасательные работы:
А) Представители органов исполнительной власти субъекта
Б) Представители МЧС
В) Сотрудники «Скорой помощи»
Г) Аварийно-спасательная команда аэропорта
2. Во введении аналгезирующих средств нуждаются при железнодорожных
катастрофах нуждаются
А) 10 % пострадавших
Б) 25% пострадаших
В) 50% пострадаших
Г) 75% пострадаших

2. Ситуационная задача:
Цель: Формирование у обучающегося компетенций УК-1, ПК-7.
Условие: на дороге Ижевск Сарапул в 15 км от Ижевска 10 июля в 8-15 произошло
столкновение пассажирского автобуса и автомобиля «Камаз». В результате столкновения
погибли 4 человека, 15 получили травмы различной степени тяжести, в том числе 2
ребенка и беременная женщина. 6 человек от травм не пострадали. Мужчина И., 45 лет не
пострадал, помогал выносить пострадавших из салона автобуса, когда у него внезапно
появилась загрудинная боль, интенсивная, иррадиирующая в левую руку. Боль
продолжается больше 20 минут. Мужчина побледнел, покрылся потом, испытывает
чувство страха. Он имеет гиперстеническое телосложение, повышенного питания. Со
слов, такой приступ у него впервые. АД 130/80 мм рт.ст., ЧСС 95 в мин.
Вопрос: Ваш предположительный диагноз? Какие диагностические мероприятия
необходимы для уточнения диагноза? Кто и какую медицинскую помощь должен оказать
данному пациенту. Очередность и направление эвакуации.
Ответ: Наиболее вероятный диагноз: острый коронарный синдром. Для уточнения
диагноза нужно снять ЭКГ (уточнить: ОКС с подъемом или без подъема сегмента
ST). Медицинскую помощь пациенту должны оказывать сотрудники «Скорой
помощи»: постельный покой с приподнятым головным концом носилок;
- контроль частоты дыхательных движений (ЧДД), частоты сердечных сокращений
(ЧСС), АД, насыщения Hb кислородом;
- мониторное наблюдение за ЭКГ;
- готовность к проведению дефибрилляции и сердечно-легочной реанимации;
- регистрация ЭКГ (как можно быстрее, в течение 10 мин от начала
первого контакта с пациентом);
- аспирин 150–300 мг (первую дозу разжевать), в последующем 75–
150 мг/сут;
- клопидогрель 300 мг внутрь, затем 75 мг/сут;
- кислородотерапия (при снижении сатурации кислорода менее 95 %,
признаках острой сердечной недостаточности);
- при болях: нитроглицерин – 0,5 мг табл. под язык или спрей – 1 доза
(0,4 мг). При сохранении боли через 3–5 мин повторный прием нитроглицерина.
При отсутствии эффекта от нитроглицерина, если есть
удушье, возбуждение – морфин 4-8 мг внутривенно (1 мл 1 % р-ра морфина
следует развести на 10 мл 0,9 % р - ра натрия хлорида, вводить дробно медленно по
2 мг морфина), возможно повторное введение через 5 мин 2 мг. У пожилых людей
для обезболивания можно использовать промедол 1–2 мл внутривенно. При
сохраняющемся болевом синдроме – в/в инфузия нитроглицерина (начальная
скорость 5–10 мкг/мин, максимальная – 200 мкг/мин, дозу увеличивают постепенно
до исчезновения боли или адекватного снижения АД). Контроль АД (исключить
снижение АД сист. менее 100 мм рт.ст.!);
- при сохраняющейся ишемии, особенно в сочетании с тахикардией,
артериальной гипертензии при отсутствии признаков сердечной недостаточности и
иных противопоказаний – бета-блокаторы внутривенно и затем внутрь –
метопролол 2,5–5 мг внутривенно в течение 2 мин, повторно через 5 мин до общей
дозы 15 мг, поддерживающая доза 25–100 мг 2 р/сут внутрь (при отсутствии
противопоказаний);
- при возбуждении – седативная терапия;
- лечение осложнений (при их появлении);
- реперфузионная терапия – первичное чрескожное коронарное вмешательство
(ЧКВ) (в сосудистом центре) или тромболитическая терапия (догоспитальный
тромболизис). Реперфузионная терапия (включая догоспитальный тромболизис)
должна выполняться больным с ОКСпST как можно в более ранние сроки.
Показания для проведения тромболитической терапии: ОКС с
подъемами сегмента ST (клинические симптомы и признаки на ЭКГ –
стойкий подъем сегмента ST или появление «новой» полной блокады левой ножки
пучка Гиса) – до 12 ч от начала приступа.
Пациент с ОКС эвакуируется в приоритетном порядке и должен
госпитализироваться в специализированное кардиологическое отделение
стационара.
Лист внесения изменений

В рабочую программу внесены изменения


и дополнения Заведующий кафедрой
на заседании кафедры

Протокол Дата Подпись Дата

№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.


Протокол Дата Подпись Дата
№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ижевская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения
Российской Федерации

«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по ПДО ГБОУ ВПО ИГМА
____________ д.м.н., проф. Горбунов Ю.В.
«____»_________________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


Б1.Б.4 ПАТОЛОГИИ («ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ»)
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ –
ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ
В ОРДИНАТУРЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
31.08.42 НЕВРОЛОГИЯ

Ижевск-2015
Рабочая программа дисциплины «Патология (Патологическая физиология)»
подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре по специальности 31.08.42
Неврология рассмотрена на кафедре патофизиологии ГБОУ ВПО ИГМА Минздрава
России (протокол № _7__ от «_3___» ____февраля____ 2015 г.).

Зав. кафедрой, д.м.н., профессор Брындина И.Г.

Рабочая программа дисциплины «Патология (Патологическая физиология)»


подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре по специальности 31.08.42
Неврология рассмотрена и принята методическим советом факультета профессиональной
переподготовки и повышения квалификации ГБОУ ВПО ИГМА Минздрава России
(протокол № __3___ от «_18___» ____февраля____ 2015 г.).

Председатель методического совета, д.м.н., доцент Кудрина Е.А.


СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ И КОНСУЛЬТАНТОВ
по разработке программы по дисциплине
«Патологическая физиология» для ординаторов

№ Фамилия, имя, Ученая степень, Занимаемая должность Место


пп. отчество звание работы
1. Яковенко О.В. к.м.н, доцент Доцент кафедры ГБОУ
патофизиологии ВПОИГМА

2. Брындина И.Г. доктор мед. наук, Зав. Кафедрой ГБОУ


профессор патофизиологии ВПОИГМА

По методическим вопросам
1. Бутолин Е.Г Д.м.н., профессор Проректор по учебной ГБОУ ВПО
работе ИГМА
2. Дударев М.В. Д.м.н., доцент Декан ФПК и ПП ГБОУ ВПО
ИГМА
3. Кудрина Е.А. Д.м.н., профессор Председатель ГБОУ ВПО
методического совета ФПК ИГМА
и ПП
4. Кайдалова И.М. К.м.н Зав. отделом интернатуры и ГБОУ ВПО
ординатуры ИГМА
1. Характеристика программы.
Патофизиология относится к смежным дисциплинам базовой части основной
образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре по
специальности 31.08.42 Неврология и осваивается согласно учебным планам программ
на первом году обучения.

2. Цель и задачи дисциплины.


Цель – соответствие содержания и качества подготовки ординаторов федеральному
государственному образовательному стандарту высшего образования.

Задачи дисциплины.
Выпускник, освоивший дисциплину должен:
Знать:
- основные понятия общей нозологии;
- роль причин, условий, реактивности организма в возникновении, развитии и завершении
(исходе) заболеваний;
- причины и механизмы типовых патологических процессов, состояний и реакций, их
проявления и значение для организма при развитии различных заболеваний;
- причины, механизмы и основные проявления типовых нарушений органов и
физиологических систем организма;
- этиологию, патогенез, проявления и исходы наиболее частых форм патологии органов и
физиологических систем, принципы их этиологической и патогенетической терапии;
- роль различных методов моделирования: экспериментального (на животных,
изолированных органах, тканях и клетках; на искусственных физических системах),
логического (интеллектульного), компютерного, математического и др. в изучении
патологических процессов; их возможности, ограничения и перспективы;
Уметь:
- анализировать вопросы общей патологии и современные теоретические концепции и
направления в медицине;
- решать профессиональные задачи врача на основе патофизиологического анализа
конкретных данных о патологических процессах, состояниях, реакциях и заболеваниях;
- проводить патофизиологический анализ клинико-лабораторных, экспериментальных,
других данных и формулировать на их основе заключение о наиболее вероятных
причинах и механизмах развития патологических процессов (болезней), принципах и
методах их выявления, лечения и профилактики;
- планировать и участвовать в проведении (с соблюдением соответствующих правил)
эксперименты на животных; обрабатывать и анализировать результаты опытов, правильно
понимать значение эксперимента для изучения клинических форм патологии;
- интерпретировать результаты наиболее распространенных методов диагностики;
- обосновывать принципы патогенетической терапии наиболее распространенных
заболеваний;
-решать ситуационные задачи различного типа;
Владеть:
- навыками системного подхода к анализу медицинской информации;
- принципами доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием
теоретических знаний и практических умений;
- навыками анализа закономерностей функционирования отдельных органов и систем в
норме и при патологии;
- основными методами оценки функционального состояния организма человека, навыками
анализа и интерпретации результатов современных диагностических технологий
- навыками патофизиологического анализа клинических синдромов, обосновывать
патогенетические методы (принципы) диагностики, лечения, реабилитации и
профилактики заболеваний.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих


профессиональных компетенций:
Универсальных (УК):
- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1)

Профессиональных (ПК):
-готовность к определению у пациентов патологических состояний, симптомов,
синдромов, заболеваний, нозологических форм в соответствии с Международной
статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем (ПК-
5)

Код
Фонд
компетен
Характеристика компетенций оценочных
ции
средств

Универсальные компетенции (УК)


УК-1 Знать: Тестовые
-основные понятия общей нозологии; задания;
-роль причин, условий, реактивности организма в ситуационны
возникновении, развитии и завершении (исходе) заболеваний; е задачи
-роль различных методов моделирования: экспериментального
(на животных, изолированных органах, тканях и клетках; на
искусственных физических системах), логического
(интеллектульного), компютерного, математического и др. в
изучении патологических процессов; их возможности,
ограничения и перспективы;
Уметь:
- анализировать вопросы общей патологии и современные
теоретические концепции и направления в медицине;
- решать ситуационные задачи различного типа;
Владеть:
- навыками системного подхода к анализу медицинской
информации;
- принципами доказательной медицины, основанной на поиске
решений с использованием теоретических знаний и
практических умений;
Профессиональные компетенции (ПК)
ПК -5. Знать: Тестовые
-этиологию, патогенез, проявления и исходы наиболее частых задания;
форм патологии органов и физиологических систем, принципы ситуационны
их этиологической и патогенетической терапии; е задачи
-причины и механизмы типовых патологических процессов,
состояний и реакций, их проявления и значение для организма
при развитии различных заболеваний;
-причины, механизмы и основные проявления типовых
нарушений органов и физиологических систем организма;
Уметь:
-проводить патофизиологический анализ клинико-
лабораторных, экспериментальных, других данных и
формулировать на их основе заключение о наиболее вероятных
причинах и механизмах развития патологических процессов
(болезней), принципах и методах их выявления, лечения и
профилактики;
-интерпретировать результаты наиболее распространенных
методов диагностики;
-обосновывать принципы патогенетической терапии наиболее
распространенных заболеваний;
-решать профессиональные задачи врача на основе
патофизиологического анализа конкретных данных о
патологических процессах, состояниях, реакциях и
заболеваниях;
Владеть:
-основными методами оценки функционального состояния
организма человека, навыками анализа и интерпретации
результатов современных диагностических технологий
-навыками патофизиологического анализа клинических
синдромов, обосновывать патогенетические методы
(принципы) диагностики, лечения, реабилитации и
профилактики заболеваний;
-навыками анализа закономерностей функционирования
отдельных органов и систем в норме и при патологии

Структура и содержание учебной дисциплины


Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов).

Вид учебной работы Объем часов


Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том числе 36
Лекции 2
Практические занятия (семинары) 22
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том числе 12
самостоятельная внеаудиторная работа 12
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет
5. Содержание рабочей программы дисциплины «Патологическая физиология»

№/п Наименование раздела Содержание раздела (темы) Код


дисциплины компетенции
1. Патология системы крови Дизэритропоэтические анемии. УК-1, ПК-5
Гемобластозы. Иммуно(-лимфо-)
пролиферативные заболевания.
2 Патофизиология Тромбогеморрагический и УК-1, ПК-5
тромбофилический синдромы.
системы гемостаза.
3 Патология системы Синдромы: обструкции УК-1, ПК-5
внешнего дыхания. дыхательных путей и поражения
легких.
4 Патофизиология Острый коронарный синдром. УК-1, ПК-5
системного Дисфункция эндотелия.
кровообращения. Гипертензивный синдром
5 Патология печени. Патофизиология печени. УК-1, ПК-5
Гепатологические синдромы.
6 Патология почек Почечная недостаточность УК-1, ПК-5
7 Патология эндокринной Метаболический синдром. УК-1, ПК-5
системы Патофизиология Р-Са обмена.
8 Патология нервной Патофизиология боли. Болевой УК-1, ПК-5
системы синдром.
9. Типовые формы Дислипопротеинемии. УК-1, ПК-5
нарушения обмена Атеросклероз.
веществ. Метаболический синдром
Патофизиология Р-Са обмена
10. Иммуно (-лимфо-) УК-1, ПК-5
пролиферативные заболевания

5. Распределение трудоемкости дисциплины.


5.1. Распределение трудоемкости дисциплины и видов учебной работы:

Вид учебной работы Трудоемкость Трудоемкость


объем в объем в 1 года (АЧ)
зачетных академических
единицах часах (АЧ)
(ЗЕ)
Б1.Б4. Патологическая физиология
Аудиторная работа, в том числе 36 36
Лекции (Л) 2 2
Лабораторные практикумы (ЛП)
Практические занятия (ПЗ) 22 22
Клинические практические занятия
(КПЗ)
Семинары (С)
Самостоятельная работа студента (СРС) 12 12
Промежуточная аттестация
зачет/экзамен (указать вид) + зачет
ИТОГО 1 36 36
5.2. Разделы (темы) дисциплины, виды учебной работы и формы текущего
контроля:

п/№ Наименование раздела Виды учебной работы (в АЧ) Оценочные


дисциплины Л ЛП ПЗ КП СРС С всего средства
З
Б.1 Дизэритропоэтические 2 1 3 Тестовые
Б4.1 анемии. задания,
задачи
Б.1 Гемобластозы. Иммуно 2 1 3 Тестовые
Б4.2 (лимфо-) пролиферативные задания
заболевания.
Б.1 Тромбогеморрагический и 2 1 3 Тестовые
Б4.3 тромбоф6илический задания,
синдромы. задачи
Б.1 Синдромы: обструкции 2 1 3 Тестовые
Б4.4 дыхательных путей и задания
поражения легких.
Б.1 Дислипопротеинемии. 2 1 3 Тестирование;
Б4.5 Атеросклероз.
Б.1 Метаболический синдром. 2 1 3 Тестирование
Б4.6
Б.1 Острый коронарный 2 1 3 Тестовые
Б4.7 синдром. задания
Б.1 Дисфункция эндотелия. 2 1 3 Тестовые
Б4.8 Гипертензивный синдром. задания
Б.1 Почечная недостаточность 2 1 3 Тестирование;
Б4.9 задачи
Б.1 Патофизиология печени. 2 1 3 Тестирование;
Б4.10 Гепатологические задачи
синдромы.
Б.1 Патофизиология кальций - 2 1 3 Тестовые
Б4.11 фосфорного обмена. задания
Б.1 Патофизиология боли. 2 1 3 Тестовые
Б4.12 Болевойсиндром. задания
ИТОГО 2 22 12 36

5.3. Темы лекций:


п/№ Наименование тем лекций Объем в АЧ
Б.1 Патофизиология боли. Болевой синдром. 2
Б4.12 ИТОГО: всего - 2 АЧ 2

5.4 Темы практических занятий:

п/№ Наименование тем практических занятий Объем в АЧ


1 Дизэритропоэтические анемии. 2
2 Гемобластозы. Иммуно(-лимфо-) пролиферативные заболевания. 2
3 Тромбогеморрагический и тромбофилический синдромы. 2
4 Синдромы: обструкции дыхательных путей и поражения легких. 2
5 Дислипопротеинемии. Атеросклероз. 2
6 Метаболический синдром. 2
7 Острый коронарный синдром. 2
8 Дисфункция эндотелия. Гипертензивный синдром. 2
9 Почечная недостаточность 2
10 Патофизиология печени. Гепатологические синдромы. 2
11 Патофизиология кальций - фосфорного обмена. Зачет. 2
ИТОГО: всего - 22 АЧ 22

5.5. Распределение самостоятельной работы студента (СРС) по видам:

№ Наименование вида СРС Объем в АЧ


(семестр)
1 Работа с литературными и иными источниками информации по 3
изучаемому разделу
2 Написание рефератов, эссе, докладов 3
3 Работа с электронной библиотекой 3
4 Подготовка презентации 3
ИТОГО: всего - 12 АЧ 12
6. Примеры тестовых заданий

Тема: Дислипопротеинемии. Атеросклероз.


Выберите единственный правильный ответ на поставленные вопросы:
I. Через два часа после приема пищи в крови увеличивается содержание
1) ЛПНП
2) ЛПВП
3) ЛПОНП
4) ХМ
5) ЛППП
II. Для хиломикронов характерен апопротеин
1) Апо В-100
2) Апо В-48
3) Апо-Е
4) Апо-С
5) Апо-А
III. При генетическом дефекте Апо В-100 в крови значительно повышается уровень
1) ХМ
2) ЛПОНП
3) ЛПНП
4) ЛПВП
5) ЛПОНП и ХМ
IV. При генетическом дефекте Апо В-100 причиной гиперлипопротеинемии является
1) нарушение взаимодействия ЛПНП с ЛНП – рецепторами
2) нарушение способности Апо В-100 активировать липопротеинлипазу
3) Нарушение переноса холестерина в ЛПВП
4) Увеличение синтеза ЛПНП
5) нарушение способности Апо В-100 активировать ЛХАТ
(лецитинхолестеролацилтрансферазу)
V. Ингибирует гормончувствительную липазу
1) тироксин
2) глюкагон
3) инсулин
4) адреналин
5) СТГ
VI.Риск развития атеросклероза отсутствует при
1) Гиперхиломикронемии
2) Семейной дисбеталипопротеинемии
3) Семейной гиперхолестеринемии
4)Семейной комбинированной гиперлипидемии
5)Гипоальфалипопротеинемии
VII. Активирует липопротеинлипазу
1) Апо В-100
2) Апо В-48
3) Апо-Е
4) Апо-С
5) Апо-А
VIII. Активирует ЛХАТ (лецитинхолестеролацилтрансферазу)
1) Апо В-100
2) Апо В-48
3) Апо-Е
4) Апо-С
5) Апо-А
IX. Развитие метаболического синдрома характерно для
1) Гиперхиломикронемии
2) Семейной дисбеталипопротеинемии
3) Семейной гиперхолестеринемии
4) Семейной гипертриглицеридемии
5) Гипоальфалипопротеинемии
X. Вторичная гиперлипидемия не характерна для
1) сахарного диабета
2) синдрома холестаза
3) нефротического синдрома
4) системной красной волчанки
5) гипертиреоза
ОТВЕТЫ: 1-4; 2-2; 3-3; 4-1; 5-3; 6-1; 7- 4; 8-5; 9-4; 10-5.

Тема: Метаболический синдром


I. Выберите основные критерии МС:
1) нарушение метаболизма углеводов
2) нарушение липидного обмена
3) гипергликемия
4) артериальная гипертензия
5) ожирение
6) тромбофилия
II. Назовите основное звено патогенеза МС:
1) гипергликемия
2) дефицит инсулина
3) гиперинсулинемия
4) инсулинорезистентность
5) дислипидемия
III. Выберите из приведенного списка гены инсулинорезистентности:
1) ген IRS
2) ген ГЛЮТ-4
3) ген гликогенфосфорилазы
4) ген гликогенсинтазы
5) ген ГЛЮТ-2
IV. Патология, ассоциированная с МС:
1) артериальная гипотензия
2) подагра
3) нефропатия
4) атеросклероз
5) синдром поликистозных яичников
V. В патогенетической терапии МС используют:
1) низкокалорийную диету
2) лечебное голодание
3) бигуаниды
4) инсулин
5) глитазоны
VI. Какой индекс массы тела соответствует высокому риску развития МС?
1) 18,5-24,9
2) 25,0-29,9
3) 30,0-34,9
4) 35,0-39,9
5) более 40
VII. Какой уровень глюкозы натощак в плазме крови считается пограничным для
диагностики МС?
1) 5,5 ммоль/л
2) 6,1 ммоль/л
3) 7,1 ммоль/л
4) 8,0 ммоль/л
5) 10,0 ммоль/л
VIII. Основные механизмы гипергликемии при метаболическом синдроме:
1) дефицит инсулина
2) усиление глюконеогенеза
3) усиление гликогенеза
4) усиление гликогенолиза
5) снижение потребления глюкозы в инсулиннезависимых тканях
6) снижение потребления глюкозы мышцами
IX. Какой из тестов определения инсулинорезистентности является наиболее точным?
1) уровень инсулина натощак
2) эугликемический гиперинсулинемический клэмп–тест
3) показатель HOMA–IR
4) пероральный глюкозотолерантный тест
5) отношения глюкоза натощак/инсулин натощак
X. Какой уровень триглицеридов плазмы крови считается пограничным в критериях
диагностики МС?
1) 0,5 ммоль/л
2) 1,0 ммоль/л
3) 1,4 ммоль/л
4) 1,7 ммоль/л
5) 2,5 ммоль/л
XI. Какой уровень артериального давления считается критическим согласно разным
критериям МС?
1) >130/80 мм рт. ст.
2) >130/85 мм рт. ст.
3) >140/85 мм рт. ст.
4) >140/90 мм рт. ст.
5) >160/100 мм рт. ст.
Лист внесения изменений

В рабочую программу внесены


изменения и дополнения Заведующий кафедрой
на заседании кафедры

Протокол Дата Подпись Дата

№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.


Протокол Дата Подпись Дата
№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ижевская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения
Российской Федерации

«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по ПДО ГБОУ ВПО ИГМА
____________ д.м.н., проф. Горбунов Ю.В.
«____»_________________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


Б1.Б.5 ПАТОЛОГИИ («ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ»)
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ –
ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ
В ОРДИНАТУРЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
31.08.42 НЕВРОЛОГИЯ

Ижевск-2015
СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ И КОНСУЛЬТАНТОВ

по разработке рабочей программы дисциплины «Патологическая анатомия»


по специальности 31.08.42 Неврология

№ Фамилия, имя, Ученая степень, Занимаемая Место работы


пп. отчество звание должность
1. Кирьянов Н.А. д.м.н., профессор Зав. кафедрой ГБОУ ВПО
патологической ИГМА
анатомии
2. Иванова Г.С. к.м.н., доцент доцент кафедры ГБОУ ВПО
патологической ИГМА
анатомии

По методическим вопросам

1. Бутолин Е.Г. д.м.н., профессор Проректор по ГБОУ ВПО


учебной работе ИГМА
2. Дударев М.В. д.м.н., доцент Декан ФПК и ПП ГБОУ ВПО
ИГМА

3. Кудрина Е.А. д.м.н., доцент Председатель ГБОУ ВПО


методического ИГМА
совета ФПК и ПП
4. Кайдалова И.М. к.м.н. Зав. отделом ГБОУ ВПО
интернатуры и ИГМА
ординатуры
Рабочая программа дисциплины «Патология (Патологическая анатомия)»
подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре по специальности 31.08.42
Неврология рассмотрена на кафедре патологической анатомии ПП ГБОУ ВПО ИГМА
Минздрава России
(протокол № _6__ от «_5___» ____февраля____ 2015 г.).

Зав. кафедрой, д.м.н., профессор Кирьянов Н.А..

Рабочая программа дисциплины «Патология (Патологическая физиология)»


подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре по специальности 31.08.42
Неврология рассмотрена и принята методическим советом факультета
профессиональной переподготовки и повышения квалификации ГБОУ ВПО ИГМА
Минздрава России
(протокол № __3___ от «_18___» ____февраля____ 2015 г.).

Председатель методического совета, д.м.н., доцент Кудрина Е.А.


1. Характеристика программы.
Патологическая анатомия относится к смежным дисциплинам базовой части
основной образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации в
ординатуре по специальности 31.08.42 Неврология и осваивается согласно учебным
планам программ на первом году обучения.

2. Цель и задачи дисциплины.


Цель - формирование, закрепление и углубление у ординатора научных знаний об
общих закономерностях развития (возникновения, течения, исхода) и принципов
профилактики и лечения болезней, а также предболезни, патологических состояний,
патологических процессов и патологических реакций. С помощью этих знаний проводить
патофизиологический анализ профессиональной деятельности врача, а также модельных
ситуаций; сформировать методологическую и методическую основы клинического
мышления и рационального действия врача.
Задачи:
- формирование научных знаний об общих закономерностях и конкретных
механизмах возникновения, развития, основных проявлений и исходов патологических
процессов;
- изучение патологии органов и систем в форме отдельных болезней и
болезненных со стояний, принципах их выявления, терапии и профилактики;
- умение проводить патофизиологический анализ профессиональных данных о
патологических синдромах, патологических процессах, формах патологии и отдельных
болезнях;
- формирование представлений о роли морфологического исследования в
современной клинической медицине, а также о медицинских и правовых аспектах
ятрогенной патологии;
- формирование представлений о клинико-морфологических аспектах современной
онко- морфологии, а также патологии беременности, родов; перинатальной патологии; -
аргументация принципиальной возможности предупреждения и лечения заболеваний,
раскрытие этиотропной, патогенетической и симптоматической терапии;
- усвоение знаний о структуре диагноза, причинах смерти, особенностях
танатогенеза основных групп заболеваний; - формирование методологических и
методических основ клинического мышления и рационального действия врача.
Требования к результатам освоения дисциплины:
– осмотр и вскрытие трупа;
– проба на воздушную и жировую эмболию;
– проба на наличие воздуха в плевральных полостях;
– проба на ишемию миокарда; – взвешивание отделов сердца; – морфометрия
органов; статистическая обработка полученных данных;
– выбор и взятие для гистологического исследования участков органов и тканей;
–забор секционного материала для проведения бактериологических,
цитологических (цитогенетических), вирусологических, биохимических и других видов
исследований;
– макроскопическое описание органов и тканей, при необходимости
фотографирование и зарисовка их;
– взятие из присланного материала кусочков (участков) для последующего
микроскопического исследования;
– исследование гистологических препаратов (секционного, операционного и
биопсийного материала);
– отбор участков гистологического препарата для микрофотографирования.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
профессиональных компетенций:
Универсальных (УК):
- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1)
Профессиональных (ПК):
-готовность к определению у пациентов патологических состояний, симптомов,
синдромов, заболеваний, нозологических форм в соответствии с Международной
статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем (ПК-
5)

Код
Фонд
компете
Характеристика компетенций оценочных
нции
средств

Универсальные компетенции (УК)


УК-1 Знать: Тестовые
-основные понятия общей нозологии; задания;
-роль причин, условий, реактивности организма в возникновении, ситуационны
развитии и завершении (исходе) заболеваний; е задачи
-роль различных методов моделирования: экспериментального (на
животных, изолированных органах, тканях и клетках; на
искусственных физических системах), логического
(интеллектульного), компютерного, математического и др. в
изучении патологических процессов; их возможности,
ограничения и перспективы;
Уметь:
- анализировать вопросы общей патологии и современные
теоретические концепции и направления в медицине;
- решать ситуационные задачи различного типа;
Владеть:
- навыками системного подхода к анализу медицинской
информации;
- принципами доказательной медицины, основанной на поиске
решений с использованием теоретических знаний и практических
умений;
Профессиональные компетенции (ПК)
ПК -5. Знать: Тестовые
- клинико-морфологические аспекты современной патологии; задания;
- клинико-морфологические аспекты патологии беременности, ситуационны
родов; перинатальной патологии; е задачи
- этиологию, патогенез, ведущие проявления и исходы наиболее
важных деструктивных, воспалительных, иммунопатологических,
опухолевых и других заболеваний;
Уметь:
-интерпретировать результаты наиболее распространенных
методов лабораторной и функциональной диагностики, для
выявления патологических процессов в органах и системах;
- сличать клинический и патологоанатомический диагнозы;
- готовить и проводить клинико-морфологические конференции;
- обосновать принципы патогенетической терапии наиболее
распространенных заболеваний;
- решать ситуационные задачи;
- применять возможности современных информационных
технологий для решения профессиональных задач;
- анализировать медицинскую информацию, опираясь на
всеобъемлющие принципы доказательной медицины.
Владеть: - навыками сопоставления морфологических и
клинических проявлений болезни;
-навыками анализа закономерностей функционирования
отдельных органов и систем в норме и при патологии

Структура и содержание учебной дисциплины


Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов).

Вид учебной работы Объем часов


Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том числе 36
Лекции 2
Практические занятия (семинары) 22
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том числе 12
самостоятельная внеаудиторная работа 12
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет

5. Содержание рабочей программы дисциплины «Патологическая анатомия»

1. Лекции

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и час


т.д.
Б1.Б5.1.1 Секционный раздел
Б1.Б5.1.2 Биопсийный раздел
Б1.Б5.1.3 Микроскопическая диагностика
Б1.Б5.1.4 Дополнительные методы исследования в морфологии
Всего 2

2. Практические занятия

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и час


т.д.
Б1.Б5. 2.1 Секционный раздел
Б1.Б5. 2.1.1 Знакомство с правилами вскрытия, их
протоколирования
Б1.Б5. 2.2 Биопсийный раздел
Б1.Б5. 2.2.1 Прием биопсий и оформление документации.
Макроскопическое описание и вырезка биопсийного
материала.
Б1.Б5. 2.2.2 Обработка биопсийного материала
Б1.Б5. 2.3 Микроскопическая диагностика
Б1.Б5. 2.3.1 Совместный просмотр биопсий
Б1.Б5. 2.3.2 Тематическое изучение музея-архива микропрепаратов
по избранной специальности (хирургия, внутренние
болезни, онкология)
Дополнительные методы исследования в
Б1.Б5. 2.4
морфологии
Б1.Б5. 2.4.1 Иммуноморфологические исследования
Всего 22

3. Самостоятельная работа

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, час


элементов и т.д.
Б1.Б5. 3.1 Секционный раздел
Б1.Б5. 3.1.1 Присутствие на вскрытии и оформление
протокола
Б1.Б5. 3.1.2 Вырезка секционного материала, совместное
описание гистологии и формулирование
патологоанатомического диагноза. Посещение
клинико-анатомической конференции
Б1.Б5. 3.2. Биопсийный раздел
Б1.Б5. 3.2.1 Прием биопсий и оформление документации.
Макроскопическое описание и вырезка
биопсийного материала.
Б1.Б5. 3.2.2 Обработка биопсийного материала
Дополнительные методы исследования в
Б1.Б5. 3.3
морфологии
Б1.Б5. 3.3.1 Прием и обработка материала, микроскопия и
формулировка заключения
Всего 12

6. Примеры тестовых заданий

Вариант 1
Инструкция: По каждому заданию выберите один правильный ответ или наиболее
полный ответ из возможных вариантов, представленных ниже (А, Б, В, Г, Д, Е, Ж …).

1. Патологическая анатомия относится к:


А) Теоретическим дисциплинам
Б) Клиническим дисциплинам
В) Биологическим дисциплинам
Г) Верно А, Б, В.

2. Биопсийный метод позволяет установить:


А) Диагноз болезни
Б) Морфогенез болезни
В) Эффективность лечения
Г) Все вышеперечисленное
Д) Только – А

3. При дестабилизации лизосомных мембран наблюдается:


1) гиперфункция клетки
2) гипофункция клетки
3) повышение гидролазной активности
4) увеличение синтеза белка

4. Для наследственных энзимопатий характерно недостаток ферментов в:


1) ядре
2) цитоплазме
3) митохондриях
4) лизосомах

5. Назовите морфогенетические механизмы развития дистрофий:


1) декомпозиция
2) экссудация
3) инфильтрация
4) транссудация
5) верно А, В
6) верно все перечисленное

6. Понятие «паренхиматозные дистрофии» относится к принципу классификации по:


1) локализации процесса
2) виду нарушенного обмена
3) распространенности процесса
4) происхождению
5) по обратимости процесса
7. Гиалиноз встречается в исходе:
1) жировой дистрофии клеток
2) колликвационного некроза
3) мукоидного и фибриноидного набухания
4) жировой инфильтрации стромы
5) гидропической дистрофии

8. При использовании красителя Судан-IІІ липиды окрашиваются в:


1) красный цвет
2) зеленый цвет
3) синий цвет
4) черный цвет
5) розовый цвет

9. Укажите возможные исходы фибриноидного набухания


1) восстановление ткани
2) мукоидное набухание
3) гиалиноз
4) склероз
5) верно А, В
6) верно В, Г
7) верно Б, Г
10. К гемосидерозу печени приводит:
1. массивный гемолиз эритроцитов
2. переливание иногруппной крови
3. отравление бертолетовой солью
4. все перечисленное неверно
5. все перечисленное верно

11. При вирусном гепатите и циррозе печени развивается желтуха:


1) надпеченочная
2) печеночная
3) подпеченочная
4) все перечисленное верно
5) все перечисленное неверно

12. К протеиногенным пигментам относятся:


1) билирубин
2) гемомеланин
3) меланин
4) липохром
5) адренохром
6) верно В, Д
7) верно Б, В

13. При разрушении костей развивается:


1. дистрофическое обызвествление
2. метаболическое обызвествление
3. метастатическое обызвествление
4. гизвестковая подагра

14. Замещение очага некроза соединительной тканью – это:


1) петрификация
2) оссификация
3) организация
4) киста

15. Стеатонекроз часто развивается при:


1) деструктивном панкреатите
2) гепатите
3) инфаркте миокарда
4) энцефалите

16. Артериальное полнокровие может быть:


1) Коллатеральным
2) Воспалительным
3) Нейрогуморальным
4) Верно А и В
5) Верно А и Б

17. К геморрагии не относится:


1) Мелена
2) Пурпура
3) Экхимозы
4) Меланоз
5) Гематоцелле

18. Общее венозное полнокровие развивается при:


1) Сдавлении верхней полой вены
2) Тромбозе воротной вены
3) Сдавлении опухолью почечной вены
4) Пороке сердца
5) Тромбозе подкожных вен

19. Причина возникновения тромбоза


1. повреждения структуры эндотелия
2. ускорения тока крови
3. анемии
4. угнетения противосвертывающей системы
5. замедления тока крови
6. верно А, Г, Д
7. верно А, В, Г

20. Организация тромба – это:


1) врастание соединительной ткани со стороны сосуда
2) образование сосудов проходящих через тромб
3) образование каналов в тромбе
4) заселение тромба микроорганизмами

21. Разновидности инфаркта по цвету:

1) белый инфаркт
2) серый инфаркт
3) красный инфаркт
4) белый инфаркт с демаркационным воспалением
5) белый инфаркт с геморрагическим венчиком
6) верно А, В, Д
7) верно А, Б, Д

22. Воспаление – это:


А) гиперплазия ультраструктур клеток
Б) восстановление утраченных структур
В) местная реакция ткани на повреждение
Г) безудержный рост клеточных элементов
Д) клеточная инфильтрация в строме паренхиматозных органов

23. Длительное течение катарального воспаления может привести к:


А) гиперплазии слизистой оболочки
Б) образованию полипов
В) атрофии
Г) все выше перечисленное верно
Д) верно А, Б
Е) верно А, В

24. К гнойному воспалению не относится:


А) флегмонозный гастрит
Б) эмпиема желчного пузыря
В) фибринозный перикардит
В) хронический абсцесс печени
Д) мягкая флегмона верхней конечности

25. На слизистой оболочке полости рта развивается следующий вид фибринозного


воспаления:
A) флегмонозное
Б) интерстициальное
B) геморрагическое
Г) гнилостное
Д) дифтеритическое

26. Эндогенными факторами, вызывающими воспаления являются:


А) мочевые шлаки
Б) продукты нарушенного обмена
В) иммунные комплексы
Г) желчные кислоты
Д) все перечисленное верно

27. Для продуктивного воспаления наиболее типично течение:


А) острое
Б) молниеносное
В) хроническое
Г) подострое
Д) верно В, Г

28. По клеточному составу гранулема бывает:


А) специфическая
Б) липогранулема
В) гигантоклеточная
Г) острая
Д) иммунная

29. Гранулёма неустановленной этиологии развивается при:


А) ревматизме
Б) саркоидозе
В) туберкулёзе
Г) сифилисе
Д) склероме

30. В состав туберкулёзной гранулёмы входит все нижеперечисленное, кроме:


А) эпителиоидных клеток
Б) лимфоцитов
В) нейтрофильных лейкоцитов
Г) гигантских клеток Пирогова-Лангханса
Д) казеозного некроза
31. При клеточной иммунной реакции в лимфатическом узле:
А) увеличиваются в размерах фолликулы
Б) опустошаются синусы
В) расширяется паракортикальный слой
Г) расширяется кортикальный слой
Д) происходит плазматизация

32. К патологическому состоянию иммунной системы следует отнести:


А) реакции гиперчувствительности
Б) аутоиммунные болезни
В) синдромы иммунодефицита
Г) ВИЧ-инфекция
Д) все перечисленное верно

33. Проявлением реакции гиперчувствительности I типа не является:


А) крапивница
Б) атопический ринит
В) анафилактический шок
Г) бронхиальная астма
Д) контактный дерматит
Е) аллергический гастроэнтерит

34. По распространенности иммунокомплексные болезни могут быть:


А) распространенными
Б) системными
В) очаговыми
Г) диффузными
Д) ограниченными
35. Тиреоидит Хашимото относится к
А) Болезням, которые возникают при денатурации белков
Б) Истинным аутоиммунным (органоспецифическим) болезням
В) К органонеспецифическим болезням
Г) Заболеваниям с нарушением выделения тропных гормонов аденогипофизом

36. Вторичные иммунодефициты возникают вследствие:


А) Мутаций
Б) Пороков развития сердечно-сосудистой системы
В) Пороков развития ЦНС
Г) Действия повреждающих факторов на неизмененные органы иммуногенеза
Д) Хромосомных абераций

37. Среди злокачественных опухолей при СПИДе преобладают


А) Рак
Б) Меланома
В) Саркома Капоши
Г) Тератома
Д) Фибросаркома

38. Амилоидоз характеризуется образованием в межуточной ткани и стенках сосудов


А) Аномального фибриллярного белка
Б) Гликозаминогликанов
В) Фибриноида
Г) Иммунных комплексов

39. Бурая атрофия может развиться в:


1) почках и сердце
2) сердце и печени
3) печени и сердце
4) скелетной мускулатуре и сердце

40. Наиболее ярким примером компенсаторной гипертрофии является


1) гипертрофия сердца при пороках клапанов
2) гипертрофия беременной матки
3) гипертрофия молочных желёз при лактации
4) гинекомастия
5) железисто-кистозная гиперплазия эндометрия

41. При микроскопии сердца выявлен рубец на месте бывшего инфаркта, вокруг
которого расположены увеличенные в размерах кардиомиоциты. Речь идёт о
следующих видах регенерации:
1) субституция
2) регенерационная гипертрофия
3) метаплазия
4) верно А, Б
5) верно А, В

42. Приспособлением (адаптацией) называется


1) индивидуальные реакции, направленные на восстановление нарушений
структуры и функции
2) процесс жизнедеятельности, направленный на сохранение вида
3) восстановление ткани взамен утраченной
4) переход одного вида ткани в другой
5) все перечисленное

43. Наиболее современный диагностический метод установления гистогенеза опухоли:


А) гистохимический
Б) иммуноморфологический
В) гистологический
Г) метод магнитного резонанса
Д) цитологический

44. Рост опухоли по отношению к просвету полых органов бывает:


А) инвазивным
Б) уницентрическим
В) экзофитным
Г) экспансивным
Д) злокачественным

45. При мультицентрическом росте опухоль растет:


А) одним узлом
Б) в виде нескольких узлов
В) прорастая в стенку органа
Г) разрушая окружающие ткани
Д) формируя капсулу
Е) путем слияния нескольких узлов

46. Выберите наиболее полную характеристику рака:


А) любая опухоль из эпителия
Б) злокачественная опухоль любого гистогенеза
В) доброкачественная эпителиальная опухоль
Г) злокачественная опухоль из эпителия
Д) аденокарцинома

47. Морфологический критерий, позволяющий диагностировать аденокарциному среди


прочих раков:
А) обилие митозов
Б) высокая степень клеточной атипии
В) формирование железистых структур
Г) пролиферация атипичного переходного эпителия
Д) ороговение

48. Злокачественные мезенхимальные опухоли называются


1) карциномы
2) тератобластомы
3) саркомы
4) гиберномы
5) верно все перечисленное

49. К вариантам строения гемангиом относится все кроме


6) губчатая
7) капиллярная
8) кавернозная
9) смешанная

50. Чаще всего лейомиомы встречаются в


1) матке
2) стенке кишечника
3) в подкожно-жировой клетчатке
4) в скелетных мышцах
5) в миокарде

51. Экхондрома локализуется в


1) периферических отделах костей
2) центральных отделах костей
3) наружной части костей
4) плоских костях

52. Гистологическими вариантами строения невусов могут быть:


1) Внутриэпителиальный
2) Смешанный
3) Внутридермальный
4) Все перечисленные
5) Только А и В
53. Глиобластома может иметь происхождение:
1) Астроцитарное
2) Олигодендроглиальное
3) Хориоидальное
4) Апендимальное
5) Верно А и Б

54. Медуллобластома встречается преимущественно:


1) В детском возрасте
2) В среднем возрасте
3) В пожилом возрасте
4) В старческом возрасте
5) Возраст не имеет значения

55. Для неврилеммомы характерна:


1) Связь со шванновской оболочкой нерва
2) Наличие телец Верокаи
3) Наличие образований типа пластических и осязательных телец
4) Верно А и Б
5) Верно А и В

56. Острые лейкозы формируются из:


А) зрелых клеток;
Б) бластных клеток;
В) недифференцированных клеток;
Г) верно А;
Д) верно Б, В.

57. Лейкозы – это:


А) пролиферация клеток костного мозга;
Б) инфильтрация внутренних органов лейкоцитами;
В) первичные опухолевые поражения костного мозга;
Г) метастатическое поражение костного мозга.

58. Болезнь Ходжкина чаще начинается в:


А) паховых лимфоузлах;
Б) подчелюстных лимфоузлах;
В) шейных лимфоузлах;
Г) лимфоузлах бифуркации трахеи;
Д) подмышечных лимфоузлах.

59. Грибовидный микоз относится к:


А) Т-клеточной лимфоме;
Б) В-клеточной лимфоме;
В) Опухоли из эпителия;
Г) Опухоли соединительной ткани;
Д) Опухоли из макрофагов кожи.

60. Стадии морфогенеза атеросклероза:


1. гиалиноз
2. Атерокальциноз
3. Пристеночный тромбоз
4. Осложненные поражения
5. Верно А, Б
6. Верно Б, Г
7. Верно А, Г

61. Хроническая ишемическая болезнь сердца включает:


1) Рецидивирующий инфаркт миокарда
2) Повторный инфаркт миокарда
3) Крупноочаговый постинфарктный кардиосклероз
4) Острую аневризму сердца
5) Хронический миокардит

62. Назовите благоприятный исход инфаркта миокарда:


1) Рецидив некроза
2) Кардиосклероз
3) Перикардит
4) Острая аневризма сердца
5) Все перечисленное верно
63. В брюшном отделе аорты стенка на одном из участков выбухает, истончена, со
стороны просвета выглядит неровной, шероховатой за счет бляшковидных утолщений,
местами изъязвленных. Назовите процесс:
1) Расслаивающая аневризма
2) Мешковидная аневризма
3) Цилиндрическая аневризма
4) Ложная аневризма
5) Мешотчатая аневризма

64. Характерная морфологическая особенность очаговой пневмонии:


А) поражение доли легкого
Б) вовлечение в процесс плевры
В) наличие острого бронхита
Г) наличие в альвеолах фибринозного экссудата
Д) казеозный некроз экссудата

65. Особенности крупозной пневмонии в зависимости от патогенеза:


А) воспаление с аллергическим компонентом
Б) воспаление на фоне застойных явлений
В) воспаление вследствие ателектаза легких
Г) воспаление вследствие эмфиземы легких
Д) воспаление вследствие поражения бронхов

66. Карнификация - это:


А) абсцедирование
Б) набухание стромы
В) организация экссудата
Г) местная кальцификация
Д) некроз межальвеолярных перегородок

67. Укажите составные части экссудата во 2-й стадии крупозной пневмонии:


А) фибрин, нейтрофильные лейкоциты
Б) макрофаги, лейкоциты
В) эритроциты, нити фибрина, нейтрофильные лейкоциты
Г) слизь, десквамированный альвеолярный эпителий
Д) серозный экссудат
68. Назовите морфологические варианты хронического гастрита:
1) Геморрагический, продуктивный
2) Поверхностный, атрофический
3) Катаральный, продуктивный
4) Атрофический, дифтеритический
5) Катаральный, атрофический

69. В основе развития гастрита типа В лежат процессы:


1. Дисрегенераторные
2. Аутоиммунные
3. Инфекционные
4. Метаболические
5. Некротические

70. У больного при операции на задней стенке желудка по малой кривизне обнаружен
округлый дефект стенки, глубиной 2 см, с плотными краями. Дно дефекта покрыто
массами бурого цвета. Такого же вида массы содержатся в просвете желудка. Поставьте
диагноз:
1) Хроническая язва желудка с пенетрацией
2) Хроническая язва желудка с перфорацией
3) Хроническая язва желудка с кровотечением
4) Хроническая язва желудка с малигнизацией

71. У умершего мужчины от обширного инфаркта миокарда на вскрытии на слизистой


оболочке желудка обнаружены множественно рассеянные язвенные дефекты диаметром
от 0,3 см до 1 см, проникающие в мышечную оболочку. При гистологическом
исследовании в дне дефектов некротический детрит. Поставьте диагноз:
1) Множественные эрозии
2) Множественные хронические эрозии
3) Множественные острые язвы
4) Множественные хронические язвы

72. На вскрытии печень маленькая, плотная, резко деформирована, с крупными узлами-


регенератами. Поставьте диагноз:
1) портальный цирроз
2) постнекротический цирроз
3) первичный билиарный цирроз
4) вторичный билиарный цирроз
5) смешанный цирроз

73. В биоптате печени при микроскопическом исследовании обнаружены гидропическая и


баллонная дистрофия гепатоцитов, некроз в центре долек, пролиферация клеток Купфера,
в просвете синусоидов гепатоциты в состоянии апоптоза, мононуклеарная инфильтрация в
потальных трактах и внутри долек. Поставьте диагноз:
1) алкогольный гепатит
2) аутоиммунный гепатит
3) вирусный гепатит
4) лекарственный гепатит
5) холестатический гепатит

74. Укажите стадию токсической дистрофии печени:


1) активная
2) красная дистрофия
3) циклическая желтушная
4) персистирующая
5) постнекротическая

75. Тельца Мэллори являются маркёрами:


1) лекарственного гепатита
2) алкогольного гепатита
3) вирусного гепатита
4) ни одного из перечисленных гепатитов
5) всех перечисленных гепатитов

76. Приобретенной тубулопатией является:


А) гломерулонефрит
Б) амилоидоз
В) нефросклероз
Г) некротический нефроз
Д) поликистоз

77. Межуточный нефрит – это:


А) склероз клубочков
Б) некроз эпителия канальцев
В) воспаление клубочкового аппарата почки
Г) воспаление интерстиция почек
Д) воспаление почечных лоханок и чашечек

78. Укажите клинические признаки, не характерные для нефротического синдрома:

А) генерализованные отеки
Б) массивная протеинурия
В) гипоальбуминемия
Г) гематурия
Д) гиперлипидемия

79. Нефросклероз развивается в исходе:


A) гломерулонефрита
Б) гипертонической болезни
В) пиелонефрита
Д) диабетической нефропатии
Д) все вышеперечисленное верно

80. Исключите не характерную для быстропрогрессирующего гломерулонефрита


особенность:
А) злокачественное течение
Б) экстракапиллярная локализация патологического процесса с образованием полулуний
В) «большая пестрая почка»
Г) отсутствие изменений в базальной мембране
Д) иммунокомплексный или антительный механизм развития

81. Микроскопическим признаком острого пиелонефрита является:


А) наличие экссудата в клубочках
Б) инфильтрация интерстиция почки нейтрофильными лейкоцитами
В) ишемия коркового вещества
Г) склероз стромы
Д) полнокровие юкстамедуллярной зоны

82. Строение какого органа напоминает почка при хроническом пиелонефрите при
гистологическом исследовании:
А) селезенки
Б) щитовидной железы
В) головного мозга
Г) печени
Д) поджелудочной железы

83. Назовите патогенетический момент в развитии нефролитиаза:


А) тромбоз почечной вены
Б) тромбоз почечной артерии
В) нарушение минерального обмена
Г) сдавление почки опухолью
Д) сброс крови по юкстамедуллярному шунту

84. Фиброзно-кистозная болезнь молочной железы характеризуется:


А) выделениями из соска
Б) уплотнениями без четких контуров
В) наличием четко ограниченного узла
Г) отеком и покраснением
Д) сильными болями

85. Наиболее частый гистологический вариант рака тела матки


А) аденокарцинома
Б) плоскоклеточный рак
В) недифференцированный
Г) рак in situ
Д) переходно-клеточный

86. Цервикальная эктопия - по-другому:


А) эндоцервикоз
Б) псевдоэрозия шейки матки
В) метаплазия плоского эпителия шейки матки в цилиндрический эндоцервикального
типа
Г) все перечисленное
Д) ничего из перечисленного

87. Гипофизарная кахексия характерна для болезни:


А) Иценко-Кушинга
Б) акромегалии
В) несахарного диабета
Г) Грейвса
Д) Симмондса

88. Морфологические признаки тиреотоксического зоба:


А) полиморфизм фолликулов
Б) много резорбционных вакуолей
В) «подушки» Сандерсона
Г) тиреоциты призматической формы
Д) инфильтрация стромы лимфоцитами
Е) все перечисленное верно
Ж) все перечисленное не верно

89. Морфологическое проявление диабетической микроангиопатии:


А) васкулит
Б) атеросклероз
В) плазматическое пропитывание
Г) гиалиноз
Д) верно А и Б
Е) верно В и Г

90. Сахарный диабет II типа чаще развивается у людей, у которых наблюдается:


А) истощение
Б) ожирение
В) авитаминоз
Г) атеросклероз
Д) амилоидоз

91. «Ржавая» киста в головном мозге – это:


А) последствие перенесенного инфаркта
Б) исход внутримозговой гематомы
Б) опухоль
Г) паразитарное поражение
Д) порок развития

92. Минимальные морфологические быстро проходящие изменения в головном мозге


возникают при:
А) транзиторной ишемии
Б) энцефалите
В) инфаркте
Г) кровоизлиянии
Д) гидроцефалии

93. Для сепсиса характерно:


А) полиэтиологичность
Б) заразность
В) воспроизведение в эксперименте
Г) отсутствие контагиозности
Д) верно Б и В
Е) верно А и Г
94. Патоморфологические изменения в клапанах при септическом эндокардите:
А) наличие инфекта
Б) очаги некроза
В) инфильтрация мононуклеарами
Г) язвы
Д) некроз
Е) тромботические наложения с организацией и петрификацией
Ж) все перечисленное верно
З) все перечисленное не верно

95. Для брюшного тифа наиболее характерны


1) Фибринозный колит
2) Дифтеритическое воспаление тонкой кишки
3) Язвенный колит
4) Мозговидное набухание пейеровых бляшек с образованием язв в тонкой кишке
5) Катаральный энтероколит

96. Характерным морфологическим признаком для холеры является


1) Острый гастроэнтерит
2) Мозговидное набухание групповых фолликулов подвздошной кишки
3) Серозно-геморрагический энтерит, гастрит
4) Фибринозный колит
5) Язвенный колит с гнойным экссудатом

97. Для гематогенно-диссеминированного туберкулёза лёгких характерно все


перечисленное, кроме:
1) Наличия внелёгочного туберкулёзного очага
2) Интраканаликулярного распространения инфекции
3) Кортико-плевральной локализации очагов
4) Сетчатого пневмосклероза и эмфиземы
5) Лёгочного сердца

98. На вскрытии трупа 46-летнего мужчины в правом лёгком обнаружены полости с


плотными серыми стенками; лёгкое деформировано, с полями склероза. Поставьте
диагноз:
1) Острый кавернозный туберкулёз
2) Фиброзно-кавернозный туберкулёз
3) Цирротический туберкулёз
4) Множественная туберкулёма
5) Инфильтративный туберкулёз

99. У юноши, перенесшего в детстве первичный туберкулёз, выявлен туберкулёзный


спондилит. Проявлением какой формы болезни он является:
1) Первичного
2) Вторичного
3) Гематогенного
4) Лимфогенного
5) Детского

100. Периоды течения инфекционной болезни:


А) инкубационный
Б) продромальный
В) основных проявлений
Г) бластный криз
Д) иммунодефицит
Е) угасание
Ж) исхода
З) верно А и Д
И) верно А, Б, В, Е, Ж

ОТВЕТЫ К ТЕСТОВЫМ ВОПРОСАМ ПО ОБЩЕЙ И ЧАСТНОЙ


ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ АНАТОМИИ
для ординаторов по специальности «Патологическая анатомия»
Вариант 1.
вопроса

вопроса

вопроса

вопроса
Ответ

Ответ

Ответ

Ответ


1. Б 26 Д 51 А 76 Г
2. Г 27 Д 52 Г 77 Г
3. В 28 В 53 Д 78 Г
4. Г 29 Б 54 А 79 Д
5. Д 30 В 55 А 80 Г
6. А 31 В 56 Д 81 Б
7. В 32 Д 57 В 82 Б
8. А 33 Д 58 В 83 В
9. Е 34 Б 59 А 84 Б
10. Д 35 Б 60 Е 85 А
11. Б 36 Г 61 В 86 Г
12. Е 37 В 62 Б 87 Д
13. В 38 А 63 Б 88 Е
14. В 39 Б 64 В 89 Е
15. А 40 А 65 А 90 Б
16. Д 41 Г 66 В 91 Б
17. Г 42 Д 67 В 92 А
18. Г 43 Б 68 Б 93 Е
19. Е 44 В 69 В 94 Ж
20. А 45 Б 70 В 95 Г
21. Е 46 Г 71 В 96 В
22. В 47 В 72 Б 97 Б
23. Д 48 В 73 В 98 Б
24. В 49 А 74 Б 99 В
25. Д 50 А 75 Б 100 И
Лист внесения изменений

В рабочую программу внесены


изменения и дополнения Заведующий кафедрой
на заседании кафедры

Протокол Дата Подпись Дата

№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.


Протокол Дата Подпись Дата
№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ижевская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения
Российской Федерации

«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по ПДО ГБОУ ВПО ИГМА
____________ д.м.н., проф. Горбунов Ю.В.
«____»_________________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


Б1.Б.6 «ПЕДАГОГИКА»
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ –
ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ
В ОРДИНАТУРЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
31.08.39 ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТИВНАЯ МЕДИЦИНА

Ижевск-2015
Рабочая программа дисциплины «Педагогика» подготовки кадров высшей
квалификации в ординатуре рассмотрена на кафедре педагогики, психологии и
психосоматической медицины ГБОУ ВПО ИГМА Минздрава России
(протокол № _11___ от «__12__» ___февраля_____ 2015 г.).

Зав. кафедрой, д.м.н., профессор Реверчук И.В.

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» подготовки кадров высшей


квалификации в ординатуре рассмотрена и принята методическим советом факультета
профессиональной переподготовки и повышения квалификации ГБОУ ВПО ИГМА
Минздрава России
(протокол № __3___ от «_18___» ____февраля____ 2015 г.).

Председатель методического совета, д.м.н., доцент Кудрина Е.А.


1.СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ И КОНСУЛЬТАНТОВ
по разработке программы по дисциплине «Педагогика»

№ Фамилия, имя, Ученая степень, Занимаемая Место работы


пп. отчество звание должность
1. Реверчук И.В. д.м.н., профессор Зав. кафедрой ГБОУ ВПО
педагогики, ИГМА
психологии и
психосоматической
медицины
2. Галиахметова Н.П. к.п.н., доцент Доцент кафедры ГБОУ ВПО
педагогики, ИГМА
психологии и
психосоматической
медицины

По методическим вопросам

1. Бутолин Е.Г. д.м.н, профессор Проректор по ГБОУ ВПО


учебной работе ИГМА
2. Дударев М.В. д.м.н., доцент Декан ФПК и ПП ГБОУ ВПО
ИГМА

3. Кудрина Е.А. д.м.н., доцент Председатель ГБОУ ВПО


методического ИГМА
совета ФПК и ПП
4. Кайдалова И.М. к.м.н. Зав. отделом ГБОУ ВПО
интернатуры и ИГМА
ординатуры
1. Характеристика рабочей программы дисциплины.

Дисциплина относится к базовой части ООП ВО ординатуры по специальности 31.08.42


Неврология.
Цель - создание у ординатора психолого-педагогического, этического, деонтологическо-
го мировоззрения как фундамента для изучения дисциплин профессионального цикла, и
для последующей профессиональной деятельности. Готовность к формированию у насе-
ления, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепле-
ние своего здоровья и здоровья окружающих, обучению пациентов основным гигиениче-
ским мероприятиям оздоровительного характера, способствующим сохранению и укреп-
лению здоровья, профилактике гинекологических заболеваний
Задачи:
- Формирование у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на
сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих.
- Готовность к управлению коллективом, толерантно воспринимать социальные, этниче-
ские, конфессиональные и культурные различия.
- Сформировать коллегами у ординатора навыки делового и межличностного
общения; обучить его приемам эффективного партнерского взаимодействия с
пациентами.
2. Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины «Педагогика» должен
обладать универсальными компетенциями (далее – УК):
профилактическая деятельность:
 готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1);
 готовностью к управлению коллективом, толерантно воспринимать социальные,
этнические, конфессиональные и культурные различия (УК-2);
 готовностью к участию в педагогической деятельности по программам среднего и
высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического
образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц,
имеющих среднее профессиональное или высшее образование, в порядке, установленном
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
здравоохранения (УК-3).

УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В СООТВЕТСТВИИ С РАБОЧЕЙ


ПРОГРАММОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА»
Модули, Фонд
мероприятия, оценочных
Индекс ответственные средств
Название Характеристика
компетенц за
компетенции компетенции
ий формирование
данной
компетенции
1 2 3 4 5
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (УК):
Готовность к Знает: основные понятия Б1.Б6. Тестирован
абстрактному дисциплины; научные ие,
УК-1 мышлению, подходы к изучению реферат,
анализу, синтезу закономерностей круглый
психического развития стол
Умеет: интегрировать
полученные знания с
системой академических
знаний в реализации целей,
задач и функций
педагогической
деятельности
Владеет: профессиональные
компетенциями в
осуществлении
педагогической
деятельности
Готовность к Знает: основы социальной Б1.Б6. Коллоквиу
управлению психологии и м, реферат,
коллективом, конфликтологии ситуационн
толерантно Умеет: применять базовые и ые задачи
воспринимать специализированные
УК-2
социальные, коммуникативные навыки
этнические, Владеет: умениями и
конфессиональные навыками конструктивного
и культурные поведения в конфликтной
различия ситуации
Готовностью к Знает: потребности и Б1.Б6. Тестирован
участию в ведущие мотивы учебной ие,
педагогической деятельности обучаемых, реферат,
деятельности роль личности круглый
преподавателя как фактора стол
эффективности обучения и
воспитания
Умеет: дифференцировать
полученные знания и
использовать
УК-3
индивидуальный подход в
работе со студентами в
зависимости от конкретной
ситуации, возрастных
особенностей, целей и задач
обучения
Владеет: педагогическими
знаниями в организации и
осуществлении
педагогического процесса

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОРДИНАТОРА, УСПЕШНО


ОСВОИВШЕГО ДИСЦИПЛИНУ «ПЕДАГОГИКА»:

3.1 По окончанию обучения ординатор должен знать:

 особенности нормативно-правового обеспечения и педагогического


проектированияобразовательного процесса в медицинском вузе;
 предмет, задачи, функции медицинской педагогики;
 формы, виды, методы, технологии и средства организации педагогического
процесса в медицинском вузе;
 основные современные подходы к моделированию педагогической деятельности в
повседневной работе врача с пациентами и членами их семей;
 основы педагогического мастерства, психологической и коммуникативной
культуры врача;
 основы психологии конфликта.

3.2 По окончанию обучения ординатор должен уметь:

 формировать профессиональное мышление, воспитание гражданственности, систему


ценностей, смысловую и мотивационную сферу личности, направленную на гуманизацию
общества;
 использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных
достижений, тенденций развития педагогической науки; её взаимосвязей с другими
науками;
 применять профессиональные компетенции врача в области профилактической и
просветительской работы с населением;
 осуществлять инновационные формы, виды, методы, технологии при осуществлении
педагогического процесса;
 применять базовые и специализированные коммуникативные навыки при
взаимодействии с населением, пациентами и членами их семей.

3.3 По окончанию обучения ординатор должен владеть:

 профессиональными компетенциями в осуществлении педагогической деятельности;

 основами научно-методической и учебно-методической работы в образовательном


процессе;

 современными инновационными методиками обучения, как в аудиторных, так и


внеаудиторных занятиях;

 умениями и навыками просветительской и профилактической работы врача как


педагога;

 умениями и навыками конструктивного поведения в конфликтной ситуации:

 навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа и логического


мышления, публичной речи, морально-этической аргументации, ведения дискуссий,
принципами врачебной деонтологии и медицинской этики;

3.4 По окончанию обучения ординатор должен владеть практическими навыками:


 - самостоятельного проведения занятий со студентами;
 - организации учебной работы и создания творческой атмосферы в процессе занятий;
 - контроля и оценки уровня знаний и других профессионально-значимых качеств
обучаемых;
 - разработки учебного плана, рабочей программы по выбранной дисциплине;
 -организации дискуссий, диспутов, свободных обсуждений острых социально-
экономических проблем;
 - анализа и оценки результатов учебно-познавательной деятельности студентов.
4. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПЕДАГОГИКА»

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» относится к базовой части основной


образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре по
специальности 31.08.42 Неврология и осваивается согласно учебным планам программ
на первом году обучения.
Количество часов, отведенных на занятия лекционного типа, в целом составляет не
более 10 процентов от общего количества часов аудиторных занятий, отведенных на
реализацию программы дисциплины.
Содержание рабочей программы дисциплины «Педагогика» построено в
соответствии с модульным принципом, структурными единицами модулей являются
разделы. Каждый раздел дисциплины подразделяется на темы, каждая тема − на
элементы. Для удобства пользования программой в учебном процессе каждая его
структурная единица индексируется.

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов).


Вид учебной работы Объем часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том числе 36
Лекции 2
Практические занятия (семинары) 22
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том числе 12
самостоятельная внеаудиторная работа 12
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет

5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


«ПЕДАГОГИКА»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.

Б1.Б6. Базовая часть. Обязательная дисциплина.


Б1.Б6. Педагогика
Б1.Б6.1 Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики
Б1.Б6.2 История педагогической мысли

Б1.Б6.3 Особенности развития образования и педагогической науки в РФ


Б1.Б6.4 Личность как предмет воспитания
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.

Б1.Б6.5 Педагогика в деятельности образовательного и лечебного учреждения


Б1.Б6.6 Структура педагогической системы
Б1.Б6.7 Педагогический контроль и оценка качества образования
Б1.Б6.8 Самостоятельная работа

1.Лекции

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, Часы З/е


элементов и т.д.
Б1.Б6. 1 Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. 2 0,06
Всего 2 0,06

2. Практические и семинарские занятия

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, Часы 3/е


элементов и т.д.
Б1.Б6. 2 История педагогической мысли 2 0,06
Б1.Б6. 3 Особенности развития образования и 2 0,06
педагогической науки в РФ
Б1.Б6. 4 Личность как предмет воспитания 6 0,18
Б1.Б6.4.1 Проблема развития и воспитания личности в 2 0,06
педагогике
Б1.Б6.4.2 Личность и индивидуальность обучающегося 2 0,06
Б1.Б6.4.3 Личность и педагогическое мастерство преподавателя 2 0,06
Б1.Б6. 5 Педагогика в деятельности образовательного и 2 0,06
лечебного учреждения
Б1.Б6. 6 Структура педагогической системы 6 0,18

Б1.Б6.6.1 Понятие, структура и виды педагогической системы 2 0,06


Б1.Б6.6.2 Методы обучения 2 0,06
Б1.Б6.6.3 Формы организации учебной деятельности 2 0,06
Б1.Б6.7 Педагогический контроль и оценка качества 4 0,12
образования
Б1.Б6.7.1 Особенности педагогического контроля усвоение 2 0,06
качества образования
Б1.Б6.7.2. Оценка результатов образовательного процесса по 2 0,06
критериям
Всего 22 0,6
3. Самостоятельная работа

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, Часы З/е


элементов и т.д.
Б1.Б6.8 Самостоятельная работа 12 0,34
Всего 12 0,34
ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

1.Принципы обучения - это


А. приемы работы по организации процесса обучения.
Б. тезисы теории и практики обучения и образования, отражающие ключевые моменты в
раскрытии
процессов, явлений, событий.
В. основные положения теории обучения
Г. средства народной педагогики и современного педагогического процесса.

2.Педагогический процесс
A. линейчат.
Б. целостен.
B. эзотеричен.
Г. асоциален.

3.Задачи обучения:
A. воспитательные, образовательные и развивающие.
Б. коррекционные, организационные и общедидактические.
B. организационно-методические и гносеолого-смысловые.
Г. внутренние и внешние.

4.Обучение должно носить................................................................... характер.


А. творческий, личностный
Б. циклопоточный
В. индивидуальный
Г. полисубъектный

5.Образование - это
A. результат процесса воспитания.
Б. результат процессов социализации и адаптации.
B. механизм социокультурной среды по приобщению к общечеловеческим ценностям.
Г. результат получения системы знаний, умений, навыков и рациональных способов
умственных действий.

6.К современным моделям организации обучения относят


A. только модели форм организации обучения.
Б. модели систем принципов, систем методов, форм, видов организации обучения.
B. модели форм и методов организации обучения.
Г. модели видов и форм организации обучения.

7. Принципы обучения впервые сформулировал


А. Песталоцци И.Г.
Б. Коменский Я.А.
В. Монтень М.
Г. Ушинский К.Д.

8. Дидактика - это
А. наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах,
организации, достигаемых результатах.
Б. искусство, «детоводческое мастерство».
В.упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.
Г. система приобретенных в процессе обучения ЗУН и способов мышления.

9. Обучение - это
А. упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему
необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели.
Б. наука о получении образования,
В. упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение
поставленной цели.
Г. категория философии, психологии и педагогики.

10. Форма организации обучения - это


А. Тo, как организуется процесс обучения,
Б. То, где организуется процесс обучения.
В. то, зачем организуется процесс обучения.
Г. то, для кого организуется процесс обучения.

11. Продолжительность стандартного урока


А. 40-45 мин.
Б. 30 мин.
В. 90 минут.
Г. 60 минут.

12. Преподавание и учение - это


А. категории обучения.
Б. методы обучения.
В. формы обучения.
Г. средства обучения.

13. Педагогические технологии подразделяются на:


А. общепредметные, предметные и модульные.
Б. общепредметные, предметные, модульные и частнометодические.
В. общепредметные и предметные.
Г. предметные и модульные.

14. Образование - это


A. путь достижения цели и задач обучения.
Б. система приобретенных в процессе обучения ЗУН и способов мышления.
B. то, к чему приходит процесс обучения, коечные следствия учебного процесса.
Г. упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение
поставленной цели.

15. Цель обучения дробится на составляющие - задачи, которые подразделяются на:


А. воспитательные, образовательные и развивающие.
Б. коррекционные, организационные и общедидактические.
В. организационно-методические и гносеолого-смысловые.
Г. внутренние и внешние.

16. Какой из уроков не является уроком контроля знаний умений и навыков?


A. компьютерный,
Б. суггестивный.
B. сочинение
Г. лабораторная работа

17. Средства обучения могут быть:


А. материальные (технические, информационные...), идеальные
Б. идеальные и реальные.
В. материальные и идеологические.
Г. технические и эстетические.

18. Педагогическая технология – это


А. набор операций по конструированию, формированию и контроля знаний, умений,
навыков и отношений в соответствии с поставленными целями.
Б. инструментарий достижения цели обучения.
В. совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции
или категории в системе науки.
Г. устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких
результатов при его проведении разными преподавателями.

19. Методы обучения - это


А. способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решения
задач обучения.
Б. монологическая форма изложения, призвана ретранслировать систему социального
опыта.
В. средство самообучения и взаимообучения.
Г. пути познания объективной реальности в условиях многоаспектного рассмотрения
гносеологических механизмов и познавательной активности учащихся.

20. Педагогические технологии по ведущему фактору развития подразделяются на:


A. биогенные и социогенные.
Б. биогенные, социогенные, психогенные.
B. суггестивные, нейролингвистические.
Г. светские и религиозные.

Ответы на тестовые задания:

1В, 2Б, 3А, 4А, 5Г, 6Б, 7Б, 8А, 9В, 10Б, 11А, 12А, 13А 14Б, 15А,16Б, 17А,18А, 19А, 20Б.
Лист изменений

В рабочую программу внесены


изменения и дополнения Заведующий кафедрой
на заседании кафедры

Протокол Дата Подпись Дата

№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.


Протокол Дата Подпись Дата
№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ижевская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения
Российской Федерации

«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по ПДО ГБОУ ВПО ИГМА
____________ д.м.н., проф. Горбунов Ю.В.
«____»_________________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
«ДЕТСКАЯ НЕВРОЛОГИЯ» Б1.В.ОД.1
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
31.08.42 «НЕВРОЛОГИЯ»
(ОРДИНАТУРА)

Ижевск 2015
Рабочая программа дисциплины «Детская неврология» подготовки кадров высшей
квалификации в ординатуре по специальности 31.08.42 Неврология рассмотрена на
кафедре неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики ГБОУ ВПО ИГМА
Минздрава России
(протокол № _3__ от «__5__» ____февраля____ 2015 г.).

Зав. кафедрой, д.м.н., профессор Осетров А.С.

Рабочая программа дисциплины «Детская неврология» подготовки кадров высшей


квалификации в ординатуре рассмотрена и принята методическим советом факультета
профессиональной переподготовки и повышения квалификации ГБОУ ВПО ИГМА
Минздрава России
(протокол № __3___ от «_18___» ____февраля____ 2015 г.).

Председатель методического совета, д.м.н., доцент Кудрина Е.А.


1. Цель изучения специальной дисциплины (вариативная часть) «Детская
неврология»:
Приобретение знаний по основным нозологическим формам заболеваний нервной
системы у детей, необходимых для последующей самостоятельной профессиональной
деятельности врача невролога.

Задачи дисциплины:
 Уметь оценить неврологический статус ребенка
 Ознакомление с современными методами этиопатогенеза, диагностики, лечения
неврологических заболеваний у детей
 Ознакомление с современными методами профилактики в детской неврологии

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы. Дисциплина


«Детская неврология» относится к базовой вариативной части (обязательные дисциплины)
образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации по программе
ординатуры 31.08.42 «Неврология».
Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины «Детская неврология» должен
обладать следующими универсальными компетенциями (далее – УК):
 готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1);
 готовностью к управлению коллективом, толерантно воспринимать
социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (УК-2);
 готовностью к участию в педагогической деятельности по программам среднего и
высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического
образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц,
имеющих среднее профессиональное или высшее образование, в порядке,
установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим
функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере здравоохранения (УК-3)
Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины «Профилактическая
медицина» должен обладать профессиональными компетенциями (далее – ПК):
профилактическая деятельность:
готовность к осуществлению комплекса мероприятий, направленных на сохранение
и укрепление здоровья и включающих в себя формирование здорового образа жизни,
предупреждение возникновения и (или) распространения кардиологических заболеваний,
их раннюю диагностику, выявление причин и условий их возникновения и развития, а
также направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов
среды его обитания (ПК-1);
готовность к проведению профилактических медицинских осмотров,
диспансеризации и осуществлению диспансерного наблюдения за пациентами с
неврологической патологией (ПК-2);
готовность к применению социально-гигиенических методик сбора и медико-
статистического анализа информации о неврологической заболеваемости (ПК-4);
диагностическая деятельность:
готовность к определению у пациентов патологических состояний, симптомов,
синдромов заболеваний, нозологических форм в соответствии с Международной
статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем (ПК-5);
лечебная деятельность:
готовность к ведению и лечению пациентов, нуждающихся в неврологической
медицинской помощи (ПК-6);
реабилитационная деятельность:
готовность к применению природных лечебных факторов, лекарственной,
немедикаментозной терапии и других методов у пациентов неврологического профиля,
нуждающихся в медицинской реабилитации и санаторно - курортном лечении ( ПК -8)
психолого-педагогическая деятельность:
готовность к формированию у населения, пациентов и членов их семей мотивации,
направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих,
(ПК-9);
организационно-управленческая деятельность:
готовность к применению основных принципов организации и управления в сфере
охраны здоровья граждан в медицинских организациях и их структурных подразделениях
(ПК-10).
Уровень формирования компетенций в соответствии с рабочей
программой дисциплины

Фонд
Индекс оценочных
Характеристика компетенции средств
компет Название компетенции
енций

1 2 3 4

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (УК):


Готовность к абстрактному Знает: сущность методов системного анализа и системного Тестовые
мышлению, анализу, синтезу синтеза; понятие «абстракция», ее типы и значение. задания,
Умеет: выделять и систематизировать существенные билеты,
свойства и связи предметов, отделять их от частных, не ситуационные
существенных; анализировать учебные и профессиональные задачи
тексты; анализировать и систематизировать любую
поступающую информацию; выявлять основные
УК-1
закономерности изучаемых объектов, прогнозировать новые
неизвестные закономерности.
Владеет навыками сбора, обработки информации по
учебным и профессиональным проблемам; навыками выбора
методов и средств решения учебных и профессиональных
задач

Готовность управлять Знает: основные характеристики коллектива, его Тестовые


коллективом, толерантно особенности, стадии развития; принципы управления задания,
воспринимать социальные, коллективом, функции управления, методы управления билеты,
этнические, коллективом, этические нормы и принципы делового ситуационные
конфессиональные и общения. задачи
культурные различия Умеет: прогнозировать и планировать процесс управления
коллективом в соответствии с его особенностями и
УК-2
профессиональными задачами; толерантно воспринимать
социальные, этнические, конфессиональные и культурные
различия.
Владеет: приемами делового общения; основами этикета и
этической защиты в деятельности современного делового
человека; методикой подготовки и проведения публичного
выступления
Готовность к участию в Знает: требования ФГОС к целям, содержанию, формам Тестовые
педагогической деятельности обучения и результатам подготовки различных медицинских задания,
УК-3 по программам среднего и специальностей; педагогические аспекты в работе врача; билеты,
высшего медицинского влияние процессов гуманизации общества на медицинскую ситуационные
образования или среднего и практику; возрастные особенности развития личности; цели задачи
высшего фармацевтического и задачи непрерывного медицинского образования
образования, а также по Умеет: организовать процесс обучения с использованием
дополнительным современных педагогических технологий,; использовать
профессиональным формы, методы, средства обучения и воспитания в
программам для лиц, педагогической деятельности; реализовывать
имеющих среднее педагогическую деятельности по программам среднего и
профессиональное или высшего медицинского образования, а также по
высшее образование в дополнительным профессиональным программам.
порядке, установленном
федеральным органом Владеет: навыками формирования и развития учебно-
исполнительной власти, исследовательской деятельности у обучающихся; способами
осуществляющем функции по анализа собственной деятельности
выработке государственной
политики и нормативно-
правовому регулированию в
сфере здравоохранения
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (ПК):
ПК-1 готовность к осуществлению Знает: распространенность основных неврологических Тестовые
комплекса мероприятий, заболеваний, их факторов риска, основные принципы задания,
направленных на сохранение здорового образа жизни, факторы риска заболеваний, билеты,
и укрепление здоровья и включая вредные привычки и факторы внешней среды, ситуационные
включающих в себя причины и условия возникновения и распространения задачи
формирование здорового неврологических заболеваний, ранние клинические признаки
образа жизни, заболеваний, основные принципы профилактики
предупреждение заболеваний нервной системы, основные нормативные
возникновения и (или) документы, используемые при организации здравоохранения,
распространения принципы медико-социальной экспертизы, правила
заболеваний, их раннюю соблюдения санитарно-эпидемиологического режима при
диагностику, выявление осуществлении медицинской помощи
причин и условий их Умеет: выявлять и оценивать выраженность факторов риска
возникновения и развития, а развития и прогрессирования неврологических заболеваний,
также направленных на выявлять ранние симптомы заболеваний, выяснять семейный
устранение вредного анамнез, соблюдать нормы санитарно-эпидемиологического
влияния, на здоровье режима
человека факторов среды его Владеет: навыками оценки суммарного риска развития и
обитания прогрессирования неврологических заболеваний, снижения
заболеваемости путем воздействия на факторы риска,
методами ранней диагностики заболеваний, методами
борьбы с вредными привычками, санитарно-
просветительной работы

ПК-2 готовность к проведению Знает: цели и значимость профилактических медицинских Тестовые


профилактических осмотров и диспансеризации неврологических больных, задания,
медицинских осмотров, принципы организации профилактических медицинских билеты,
диспансеризации и осмотров и диспансеризации пациентов, формирования ситуационные
осуществлению диспансерных групп, нозологические формы, подлежащие задачи
диспансерного наблюдения диспансерному наблюдению, количественные и
за здоровыми и качественные показатели диспансеризации
хроническими больными Умеет: рассчитывать показатели диспансеризации пациентов
с неврологической патологией, анализировать данные
профилактических медицинских осмотров и формировать
группы для углубленного обследования или наблюдения.
Владеет: навыками организации и проведения
профилактических медицинских осмотров и
диспансеризации населения с неврологической патологией
ПК-4 готовность к применению Знает: Основы организации здравоохранения, медицинской Тестовые
социально-гигиенических статистики и научной информатики в неврологии. задания,
методик сбора и медико- Умеет: Контролировать ведение текущей учетной и отчетной билеты,
статистического анализа документации по установленным формам. ситуационные
информации о показателях Владеет: анализом работы неврологического кабинета и др.
неврологической службы неврологических служб и ведением отчетности о его работе в
задачи
соответствии с установленными требованиями.

ПК-5 готовность к определению у Знает: Этиологию, патогенез, патофизиологию и симптоматику Тестовые


пациентов патологических болезней нервной системы. Анатомию, физиологию, семиотику задания,
состояний, симптомов, нарушений развития, повреждений и заболеваний нервной системы. билеты,
синдромов заболеваний, Умеет: Осуществлять диагностику заболеваний нервной системы. ситуационные
нозологических форм у Систематически повышать свою квалификацию, внедрять новые
пациентов неврологического методики исследований в неврологии, постоянно анализировать
задачи
профиля в соответствии с результаты своей профессиональной деятельности, используя все
Международной статистической доступные возможности для верификации полученной
классификацией болезней и диагностической информации.
проблем, связанных со Владеет: Проведением неврологического обследования, навыками
здоровьем диагностики неврологических заболеваний, навыками
формулировки диагноза в соответствии с МКБ и клиническими
классификациями, техникой проведения основных и
дополнительных методов исследования в неврологии
ПК-6 готовность к ведению и Знает: методы лечения пациентов, нуждающихся в оказании Тестовые
лечению пациентов, неврологической медицинской помощи, показания к задания,
нуждающихся в оказании госпитализации. билеты,
неврологической Умеет: Проводить лечение пациентов с неврологической ситуационные
медицинской помощи патологией в соответствии со стандартами и протоколами задачи
медицинской помощи.
Владеет: Навыком ведения и лечения пациентов с
неврологическими заболеваниями на амбулаторном и
госпитальном этапе, методикой оценки клинических и
дополнительных исследований неврологического больного

ПК-8 готовность к применению Знает: механизмы действия природных лечебных факторов, Тестовые
природных лечебных лекарственной, немедикаментозной терапии и других задания,
факторов, лекарственной, методов у пациентов с неврологической патологией, билеты,
немедикаментозной терапии нуждающихся в медицинской реабилитации и санаторно- ситуационные
и других методов у курортном лечении задачи
пациентов с неврологической Умеет:
патологией, нуждающихся в определить необходимость применения природных лечебных
медицинской реабилитации и факторов, лекарственной, немедикаментозной терапии и
санаторно-курортном других методов у пациентов с неврологической патологией,
лечении нуждающихся в медицинской реабилитации и санаторно-
курортном лечении, показания и противопоказания к их
назначению
обосновать схему, план и тактику ведения больного
Владеет: составлением схемы ведения больного с
неврологической патологией, определением показаний и
противопоказаний к назначению природных лечебных
факторов, лекарственной, немедикаментозной терапии и
других методов у пациентов, нуждающихся в медицинской
реабилитации и санаторно-курортном лечении
ПК-9 готовность к формированию Знает: Основы здоровье сберегающего образа жизни и его Тестовые
у населения, пациентов и составляющих: правильного питания, способы отказа задания,
членов их семей мотивации, от вредных привычек, методы введения сбалансированных билеты,
направленной на сохранение физических нагрузок и тренировок, закаливания, ситуационные
и укрепление своего здоровья организации режима дня. задачи
и здоровья окружающих Умеет: формировать мотивации к здоровье сберегающему
образу жизни; определить состояния организма по
гигиеническим, клинико-лабораторным показателям;
составить программы формирования и освоения здорового
образа жизни, этапов и способов контроля выполнения
составленного плана.
Владеет: основами санитарно-просветительной работы и
профилактики заболеваний; методами лабораторных
исследований, направленные на выявление риска развития
болезней.
ПК-10 готовность к применению Знает: Приказы и другие нормативные акты Российской Тестовые
основных принципов Федерации, определяющие деятельность неврологической задания,
организации и управления в службы и отдельных ее структурных подразделений. билеты,
сфере охраны здоровья Умеет: Контролировать ведение текущей учетной и отчетной ситуационные
граждан, в медицинских документации по установленным формам, в том числе с задачи
организациях и их использованием автоматизированных информационных
структурных подразделениях систем
Владеет: составлением учетной и отчетной документации по
установленным формам.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОРДИНАТОРА, УСПЕШНО


ОСВОИВШЕГО ДИСЦИПЛИНУ «ДЕТСКАЯ НЕВРОЛОГИЯ»:

Должен знать:
 Анатомию и физиологию НС, движения и их расстройства (центральный и
периферический параличи), нарушения мозжечковой и экстрапирамидной системы,
черепные нервы (основные синдромы поражения, бульбарный и псевдобульбарный
паралич, альтернирующие синдромы), чувствительность и ее нарушения,
нарушения высших психических функций (речь, праксис, гнозис), синдромы
поражения спинного мозга, синдромы поражения периферической НС (невриты,
радикулиты, полинейропатии), оболочки головного и спинного мозга,
ликвороциркуляция в норме и патологии, кровоснабжение центральной и
периферической НС, вегетативная НС и основные синдромы поражения.
Этиологию, патогенез, клинику, топическую диагностику, дифференциальную
диагностику, лечение основных нозологических форм: перинатальные поражения
ЦНС, наследственные заболевания (хромосомные, болезни с преимущественным
поражением экстрапирамидной системы, мозжечка, наследственные болезни
обмена аминокислот, липидов, соединительной ткани, факоматозы, первичные и
вторичные миопатии), инфекционные заболевания НС (первичные и вторичные
менингиты, энцефалиты, синдром Гийена-Барре, полимиелит, нейросифилис и
нейроСПИД), демиелинизирующие заболевания ЦНС, эпилепсия, неврозы,
заболевания периферической нервной системы (мононевропатии, полиневропатии,
невралгии, миастения).
 Стратегию и тактику назначения лекарственных препаратов, физиолечения, ЛФК
(этиопатогенетическое и симптоматическое) перинатальные поражения ЦНС,
наследственные заболевания (хромосомные, болезни с преимущественным
поражением экстрапирамидной системы, мозжечка, наследственные болезни
обмена аминокислот, липидов, соединительной ткани, факоматозы, первичные и
вторичные миопатии), инфекционные заболевания НС (первичные и вторичные
менингиты, энцефалиты, синдром Гийена-Барре, полимиелит, нейросифилис и
нейроСПИД), демиелинизирующие заболевания ЦНС, эпилепсия, неврозы,
заболевания периферической нервной системы (мононевропатии, полиневропатии,
невралгии, миастения). Фармокологическое действие, показания,
противопоказания, побочные действия, лекарственные взаимодействия, режим
дозирования и схемы назначения лекарственных препаратов при заболеваниях НС.

Должен уметь:
 Оценить неврологический статус ребенка (движения, ЧМН, чувствительность,
высшие психические функции, вегетативную НС), оценить психомоторное
развитие ребенка в соответствии с возрастом, исследовать
вертеброневрологический статус, интерпретировать дополнительные методы
исследования (КТ и МРТ головного и спинного мозга, рентгеновские исследования
головного и спинного мозга, ЭМГ, ЭЭГ, вызванные потенциалы, спинномозговой
ликвор, глазное дно)
 Оценить неврологический, вертеброневрологический статус ребенка,
сформулировать неврологические синдромы и топический диагноз, провести
дифференциальный диагноз (анализируя дополнительные методы исследования,
эпиданамнез), сформулировать диагноз в соответствии с МКБ –X, назначить
лечение нозологической единицы, уметь оценить динамику нозологических
синдромов, дать рекомендации по дальнейшему лечению и наблюдению ребенка

4. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


«ДЕТСКАЯ НЕВРОЛОГИЯ»
Структура и содержание учебной дисциплины

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Вид учебной работы Объем часов


Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том числе 72

Лекции 4
Практические занятия (семинары) 44
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том числе 24
самостоятельная внеаудиторная работа 24
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет

5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


(ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ) «ДЕТСКАЯ НЕВРОЛОГИЯ»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.

Б1.В.ОД1 Специальная дисциплина (вариативная часть)


Неврологический статус ребенка
Неврологические синдромы и топическая диагностика
Дополнительные методы исследования
Перинатальные поражения НС
Наследственные заболевания детской неврологии
Инфекционные заболевания НС у детей
Эпилепсия у детей
Демиелинизирующие заболевания ЦНС
Демиелинизирующие заболевания периферической НС
Стратегия и тактика назначения лекарственных препаратов при
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.

заболеваниях ЦНС
Стратегия и тактика назначения ЛФК, физиотерапии при
заболеваниях ЦНС
Профилактика у детей с заболеваниями НС
1. Лекции
Б1.В.ОД1.1.1 Перинатальные поражения НС 0,5
Б1.В.ОД1.1.2 Наследственные заболевания в детской неврологии 0,5
Б1.В.ОД1.1.3 Нарушение речи у детей 1
Б1.В.ОД1.1.4 Нарушение поведения у детей 1
Б1.В.ОД1.1.5 Эпилепсия у детей 1
Всего 4
2. Практические занятия

Б1.В.ОД1.2.1 Неврологический статус ребенка 2


Б1.В.ОД1.2.2 Неврологические синдромы и топическая диагностика 2
Б1.В.ОД1.2.3 Дополнительные методы исследования 2
Б1.В.ОД1.2.4 Перинатальные поражения НС 2
Б1.В.ОД1.2.5 Наследственные заболевания детской неврологии 2
Б1.В.ОД1.2.6 Инфекционные заболевания НС у детей 2
Б1.В.ОД1.2.7 Эпилепсия у детей 2
Б1.В.ОД1.2.8 Демиелинизирующие заболевания ЦНС 2
Б1.В.ОД1.2.9 Демиелинизирующие заболевания периферической НС 2
Б1.В.ОД1. 2.10 Стратегия и тактика назначения лекарственных препаратов 2
при заболеваниях ЦНС
Б1.В.ОД1.2.11 Стратегия и тактика назначения ЛФК, физиотерапии при 2
заболеваниях ЦНС
Б1.В.ОД1.2.12 Профилактика у детей с заболеваниями НС 2
Б1.В.ОД1.2.13 Нарушение речи у детей 2
Б1.В.ОД1.2.14 Нарушение поведения у детей 2
Б1.В.ОД1.2.15 Ликвородиагностика 4
Б1.В.ОД1.2.16 Экстренная неврологическая патология у детей 4
Б1.В.ОД1.2.17 ОНМК у детей (клиника, профилактика) 4
Б1.В.ОД1.2.18 Синдром дефицита внимания и двигательной 4
расторможенности
Всего 44
5. Самостоятельная работа
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д. час

Б1.В.ОД1.3 Изучение литературы по теме: «Детская неврология»


Всего 24

Рекомендуемая литература

8. Неврология. Национальное руководство под ред. Е.И. Гусева.- М.:ГЭОТАР-


Медицина, 2009. - 1035с.
9. Болезни нервной системы: рук. для врачей: в 2 т. Т.2/ Ред. Н.Н. Яхно. - 4-е
изд., перераб. и доп. - М.: Медицина. -2007.
10. Гусев Е.И. Неврология и нейрохирургия: учеб. в 2-х т. Неврология/ Е.И.
Гусев, А.Н. Коновалов, В.И. Скворцова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
ГЭОТАР-Медиа. – 2010.
11. Клинические рекомендации. Неврология и нейрохирургия. 2007./ Ред. Е.И.
Гусев, Ред. А.Н. Коновалов, Ред. А.Б. Гехт. - М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2007. -
354 с.
12. Никифоров А.С. Офтальмоневрология/ А.С. Никифоров, М.Р. Гусева. - М.:
ГЭОТАР-Медиа. – 2014. - 656 с.
13. Петрухин А.С. Детская неврология: учеб. для вузов в 2-х т. Т. 2/ А.С.
Петрухин. . - ГЭОТАР-Медиа. – 2009. - 560 с.
14. Рациональная фармакотерапия в неврологии: рук. для практ. врачей/ Ред. Е.И.
Гусев. - М.: Литтерра. – 2014. - 744 с.

Электронно-информационные ресурсы
Внутренние ресурсы:
 электронный каталог научно-медицинской библиотеки, включающий все виды
изданий;
 база данных «Периодика»;
 электронная полнотекстовая библиотека трудов ГБОУ ВПО ИГМА;
 библиографическая база данных «Труды сотрудников ГБОУ ВПО ИГМА;
 реферативный журнал «Медицина» ВИНИТИ / на CD;
 «Консультант врача» электронная медицинская библиотека/ на CD;
 Кокрановская библиотека / на CD;
 Бюллетень регистрации НИР и ОКР / на CD
 Сборник рефератов НИР и ОКР / на CD;
 Коллекция электронных приложений к печатным изданиям: «Национальным
руководствам» и др.

Внешние ресурсы (есть Договоры):


 Электронный библиотечный абонемент ЦНМБ;
 Научная электронная библиотека;
 МБА с ЦНМБ им. Сеченова;
 Библиографические ресурсы Некоммерческого Партнерства «МедАрт»;
 Справочно-правовая система «Гарант».
Лист внесения изменений

В рабочую программу внесены


изменения и дополнения Заведующий кафедрой
на заседании кафедры

Протокол Дата Подпись Дата

№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.


Протокол Дата Подпись Дата
№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ижевская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения РФ

«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по ПДО ГБОУ ВПО ИГМА
____________ д.м.н., проф. Горбунов Ю.В.
«____»_________________________2015г.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ


«ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА» Б1.В.ОД.2
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ (ОРДИНАТУРА) ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
31.08.42 НЕВРОЛОГИЯ

Ижевск-2015
Рабочая программа дисциплины «Профилактическая медицина» подготовки кадров
высшей квалификации в ординатуре рассмотрена на кафедре поликлинической терапии с
курсом профилактической медицины и клинической фармакологии ФПК и ПП ГБОУ
ВПО ИГМА Минздрава России
(протокол № _13___ от «_9___» ____февраля____ 2015 г.).

Зав. кафедрой, д.м.н., доцент Дударев М.В.

Рабочая программа дисциплины «Профилактическая медицина» подготовки кадров


высшей квалификации в ординатуре рассмотрена и принята методическим советом
факультета профессиональной переподготовки и повышения квалификации ГБОУ ВПО
ИГМА Минздрава России
(протокол № __3___ от «_18___» ____февраля____ 2015 г.).

Председатель методического совета, д.м.н., доцент Кудрина Е.А.


СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ И КОНСУЛЬТАНТОВ

по разработке рабочей программы дисциплины


«Профилактическая медицина»

№ Фамилия, имя, Ученая степень, Занимаемая Место работы


пп. отчество звание должность
1. Дударев М.В. д.м.н., доцент Зав. кафедрой ГБОУ ВПО
поликлинической ИГМА
терапии с курсами
профилактической
медицины и
клинической
фармакологии ФПК
и ПП
2. Кудрина Е.А. д.м.н., доцент доцент кафедры ГБОУ ВПО
поликлинической ИГМА
терапии с курсами
профилактической
медицины и
клинической
фармакологии

По методическим вопросам

1. Бутолин Е.Г. д.м.н, Проректор по ГБОУ ВПО


профессор учебной работе ИГМА
2. Дударев М.В. д.м.н., доцент Декан ФПК и ПП ГБОУ ВПО
ИГМА

3. Кудрина Е.А. д.м.н., доцент Председатель ГБОУ ВПО


методического ИГМА
совета ФПК и ПП

4. Кайдалова И.М. к.м.н. Зав. отделом ГБОУ ВПО


интернатуры и ИГМА
ординатуры
1. Целью освоения дисциплины является овладение обучающимся знаниями,
умениями и практическими навыками по организации и проведению профилактической
деятельности, развитие у обучающегося способность осуществлять профилактическую
деятельность в медицинских организациях, направленную на улучшение и сохранение
здоровья населения.
Задачами дисциплины являются:
- приобретение ординаторами знаний медико-статистического анализа при изуче-
нии показателей здоровья различных возрастно-половых, социальных, профессиональных
и иных групп населения;
- изучение факторной обусловленности здоровья населения, роли образа жизни в
формирования показателей здоровья населения и системы, обеспечивающие сохранение,
укрепление и восстановление здоровья населения;
- обучение выбору оптимальных схем по формированию у населения мотивиро-
ванного отношения к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья окружающих,
по выполнению рекомендаций, направленных на воспитание элементов здорового образа
жизни;
- формирование навыков изучения научной литературы и официальных
статистических обзоров.
В результате освоения рабочей программы дисциплины «Профилактическая
медицина» у выпускника должны быть сформированы универсальные и
профессиональные компетенции.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы. Дисциплина
«Профилактическая медицина» относится к базовой вариативной части (обязательные
дисциплины) образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации по
программе ординатуры 31.08.42 Неврология.
Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины «Профилактическая медицина»
должен обладать следующими универсальными компетенциями (далее – УК):
 готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1);
 готовностью к управлению коллективом, толерантно воспринимать
социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (УК-2);
 готовностью к участию в педагогической деятельности по программам среднего
и высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического
образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц,
имеющих среднее профессиональное или высшее образование, в порядке, установленном
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
здравоохранения (УК-3)
Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины «Профилактическая
медицина» должен обладать профессиональными компетенциями (далее – ПК):
профилактическая деятельность:
 готовность к осуществлению комплекса мероприятий, направленных на
сохранение и укрепление здоровья и включающих в себя формирование здорового образа
жизни, предупреждение возникновения и (или) распространения заболеваний, их раннюю
диагностику, выявление причин и условий их возникновения и развития, а также
направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов среды его
обитания (ПК-1);
 готовность к проведению профилактических медицинских осмотров,
диспансеризации и осуществлению диспансерного наблюдения за здоровыми и
хроническими больными (ПК-2)
 способность и готовность к применению социально-гигиенических методик
сбора и медико-статистического анализа информации о показателях здоровья взрослых,
подростков и детей (ПК-4);
 готовностью к формированию у населения, пациентов и членов их семей
мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья
окружающих (ПК-9)

УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В СООТВЕТСТВИИ С РАБОЧЕЙ


ПРОГРАММОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА»

Модули, Фонд
мероприятия оценочн
, ых
Индекс ответственн средств
Название
компет Характеристика компетенции ые за
компетенции
енций формирован
ие данной
компетенци
и
1 2 3 4 5
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (УК):
Готовность к Знает: сущность методов системного Б1.Б2.1 Тестовые
абстрактному анализа и системного синтеза; понятие Б1.Б2.2 задания,
мышлению, «абстракция», ее типы и значение. Б1.Б2.3 ситуацио
анализу, Умеет: выделять и систематизировать Б1.Б2.4 нные
синтезу существенные свойства и связи Б1.Б2.5 задачи
предметов, отделять их от частных, не Б1.Б2.6
существенных; анализировать учебные и Б1.Б2.7.
профессиональные тексты; Б1.Б2.8
анализировать и систематизировать Б1.Б2.9
УК-1 любую поступающую информацию;
выявлять основные закономерности
изучаемых объектов, прогнозировать
новые неизвестные закономерности.
Владеет навыками сбора, обработки
информации по учебным и
профессиональным проблемам;
навыками выбора методов и средств
решения учебных и профессиональных
задач
Готовность к Знает: основные характеристики Б1.Б2.1 Тестовые
управлению коллектива, его особенности, стадии Б1.Б2.2 задания,
коллективом, развития; принципы управления Б1.Б2.3 билеты,
толерантно коллективом, функции управления, Б1.Б2.4 ситуацио
воспринимать методы управления коллективом, Б1.Б2.5 нные
УК-2 социальные, этические нормы и принципы делового Б1.Б2.6 задачи
этнические, общения. Б1.Б2.7.
конфессиональн Умеет: прогнозировать и планировать Б1.Б2.8
ые и процесс управления коллективом в Б1.Б2.9
культурные соответствии с его особенностями и
различия профессиональными задачами;
толерантно воспринимать социальные,
этнические, конфессиональные и
культурные различия.
Владеет: приемами делового общения;
основами этикета и этической защиты в
деятельности современного делового
человека; методикой подготовки и
проведения публичного выступления.
Готовность к Знает: требования ФГОС к целям,
участию в содержанию, формам обучения и
педагогической результатам подготовки различных
деятельности по медицинских специальностей;
программам педагогические аспекты в работе врача;
среднего и влияние процессов гуманизации
высшего общества на медицинскую практику;
медицинского возрастные особенности развития
образования личности; цели и задачи непрерывного
или среднего и медицинского образования
высшего Умеет: организовать процесс обучения с
фармацевтическ использованием современных
ого педагогических технологий;
образования, а использовать формы, методы, средства
также по обучения и воспитания в
дополнительны педагогической деятельности;
м реализовывать педагогическую
профессиональн деятельности по программам среднего и
ым программам высшего медицинского образования, а
для лиц, также по дополнительным
имеющих профессиональным программам.
УК-3 среднее
профессиональн Владеет: навыками формирования и
ое или высшее развития учебно-исследовательской
образование в деятельности у обучающихся; способами
порядке, анализа собственной деятельности
установленном
федеральным
органом
исполнительной
власти,
осуществляюще
м функции по
выработке
государственно
й политики и
нормативно-
правовому
регулированию
в сфере
здравоохранени
я
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (ПК):
ПК-1 готовность к Знает: Методику исследования Б1.Б2.1 Тестовые
осуществлению здоровья населения с целью его Б1.Б2.3 задания,
комплекса сохранения, укрепления и Б1.Б2.6 ситуацио
мероприятий, восстановления; Б1.Б2.7 нные
направленных Законодательство в сфере охраны Б1.Б2.8 задачи
на сохранение и здоровья граждан. Б1.Б2.9
укрепление Принципы организации программ
здоровья и профилактики;
включающих в Особенности первичной, вторичной и
себя третичной профилактики хронических
формирование неинфекционных заболеваний;
здорового Формы и методы организации
образа жизни, гигиенического образования и
предупреждени воспитания населения;
е Главные составляющие здорового
возникновения образа жизни.
и (или) Умеет: Использовать информацию о
распространени здоровье населения в деятельности
я заболеваний, медицинских организаций.
их раннюю Анализировать информацию о
диагностику, состоянии здоровья населения.
выявление Работать с законами, подзаконными
причин и нормативными актами, нормативно
условий их методической литературой,
возникновения регулирующими правоотношения в
и развития, а сфере охраны здоровья; работать в
также справочных правовых системах.
направленных Использовать в работе статистические
на устранение отчетные данные Министерства
вредного здравоохранения Российской Федерации
влияния, на и Удмуртской республики о структуре
здоровье заболеваемости и смертности.
человека Владеет:
факторов среды Методикой исследования здоровья
его обитания населения с целью его сохранения,
укрепления и восстановления.
Навыками восприятия и анализа
нормативно-правовых документов,
регулирующих вопросы охраны
здоровья.
ПК-2 готовность к Знает: цели и значимость
проведению профилактических медицинских
профилактическ осмотров и диспансеризации, принципы
их медицинских организации профилактических
осмотров, медицинских осмотров и
диспансеризаци диспансеризации пациентов,
ии формирования диспансерных групп,
осуществлению нозологические формы, подлежащие
диспансерного диспансерному наблюдению,
наблюдения за количественные и качественные
здоровыми и показатели диспансеризации
хроническими - основы профилактической медицины,
больными направленной на укрепление здоровья
населения;
- ведение типовой учетно-отчетной
медицинской документации,
- правила составления диспансерных
групп;
- основные принципы диспансеризации
различных категорий населения
- методы оценки природных и
социальных факторов среды в развитии
болезней с более глубоким пониманием
сущности изучаемых явлений и
взаимосвязей;
-современные принципы выявления
ранних стадий онкологических
заболеваний (клинические данные,
результаты профилактических
осмотров).
Умеет: планировать объем и спектр
клинико-лабораторных исследований при
проведении плановой диспансеризации,
анализировать результаты и
эффективность профилактических
медицинских осмотров
- вести медицинскую документацию и
осуществлять преемственность между
ЛПУ
- осуществлять диспансеризацию
хронических больных и оценивать ее
эффективность.
- применять изученный материал для
оценки причин и условий возникновения
и развития заболеваний;
- проводить санитарно-просветительную
работу по гигиеническим вопросам,
осуществлять поиск решений различных
задач в нестандартных ситуациях.
-на основе полученных показателей при
проведении профилактических осмотров
выявить группу риска развития НИЗ.
Владеет: навыками организации,
планирования и проведения
профилактических медицинских
осмотров и диспансеризации населения
методами оценки факторов риска в
развитии НИЗ;
основами профилактических
мероприятий по предупреждению НИЗ и
формированию ЗОЖ;
принципами санитарно-просветительной
работы, для разработки
профилактических программ.
ПК-4 готовность к Знает: Методику исследования здоровья Б1.Б2.2 Тестовые
применению населения с целью его сохранения, Б1.Б2.3 задания,
социально- укрепления и восстановления. Б1.Б2.9 ситуацио
гигиенических Методики сбора, статистической нные
методик сбора и обработки и анализа информации о задачи
медико- здоровье женского населения, детей и
статистического подростков.
анализа Методики определения влияние
информации о факторов окружающей среды на
показателях здоровье населения.
здоровья Умеет:
взрослых и Вычислять и оценивать основные виды
подростков статистических величин.
ПК-9 готовностью к Знает: Б1.Б2.1 Тестовые
формированию - Взаимосвязь функциональных систем Б1.Б2.3 задания,
у населения, организма и уровни их регуляции. Б1.Б2.6 ситуацио
пациентов и - Основы рационального питания и Б1.Б2.7 нные
членов их принципы диетотерапии. Б1.Б2.8 задачи
семей -методы осуществления комплекса Б1.Б2.9
мотивации, мероприятий, направленных на
направленной сохранение и укрепление здоровья
на сохранение населения и формирование ЗОЖ
и укрепление - Формы и методы организации
своего гигиенического образования и
здоровья и воспитания населения.
здоровья -Основные факторы риска, оказывающие
окружающих влияние на состояние здоровья.
-Хронические неинфекционные
заболевания, вносящие наибольший
вклад в структуру смертности.
Главные составляющие здорового образа
жизни.
Умеет:
- Проводить санитарно-просветительную
работу по пропаганде здорового образа
жизни, предупреждению развития НИЗ.
-Организовать работу по формированию
у населения, пациентов и членов их
семей мотивации, направленной на
сохранение и укрепление своего
здоровья и здоровья окружающих.
-Анализировать значение различных
факторов в формировании
индивидуального здоровья человека и
населения страны, города, села,
объяснять влияние различных факторов
на здоровье населения.
Владеет:
-Методами осуществления комплекса
мероприятий, направленных на
сохранение и укрепление здоровья
населения и формирование ЗОЖ
- Формами и методами организации
гигиенического образования и
воспитания населения.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОРДИНАТОРА, УСПЕШНО


ОСВОИВШЕГО ДИСЦИПЛИНУ «ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА»:

3.1 По окончанию обучения ординатор должен знать:


-методики исследования здоровья населения с целью его сохранения, укрепления и
восстановления;
-показатели здоровья населения, факторы, формирующие здоровье человека
(экологические, профессиональные, природно-климатические, эндемические, социальные,
эпидемиологические, психоэмоциональные, профессиональные, генетические);
-основные понятия, определения, концепцию укрепления здоровья и профилактики
заболеваний;
-методику выявления приоритетов в укреплении здоровья и профилактике болезней в
данной популяции;
-уровни профилактики и их содержание;
-организацию и управление профилактической деятельностью в России и в развитых
странах;
-обязательный и рекомендуемый набор скрининговых программ для различных групп
населения, а также примеры программ профилактики и укрепления здоровья в России и за
рубежом;
-организацию профилактических мероприятий, направленных на укрепление здоровья
населения;
-методы санитарно-просветительской работы;
-принципы диспансеризации населения, реабилитации больных, основы организации
медицинского обеспечения занимающихся физической культурой;

3.2 По окончанию обучения ординатор должен уметь:


-применять методики изучения состояния здоровья населения;
- участвовать в организации и оказании медико-профилактической и реабилитационной
помощи населению с учетом его социально-профессиональной и возрастно-половой
структуры;
организовать учет и сбор информации о факторах риска и факторах здоровья;
 осуществлять мероприятия по формированию мотивированного отношения взрослого
населения и подростков к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья
окружающих;
 выявлять приоритеты и предлагать программы профилактики и укрепления здоровья
взрослого населения для данного медико-профилактического учреждения;
 мотивировать население к выполнению рекомендаций, направленных на повышение
двигательной активности, распределять пациентов на группы для занятий физкультурой и
спортом с учетом их состояния здоровья;
 проводить мероприятия по гигиеническому воспитанию и профилактике заболеваний
среди взрослого населения и подростков;
 осуществлять диспансерное наблюдение за взрослым населением медицинского
учреждения; проводить мероприятия, направленные на повышение эффективности
диспансеризации декретированного контингента;
 предложить программы совершенствования профилактики на всех ее уровнях;
 предложить программы совершенствования профилактики для отдельных заболеваний
и для специальных разделов профилактики;
 оценить эффективность предложенных программ укрепления здоровья и профилактики
болезней.
3.3 По окончанию обучения ординатор должен владеть:
− методикой изучения и оценки индивидуального и общественного здоровья;
− методикой разработки профилактических программ по оздоровлению населения;
− методами и средствами гигиенического обучения и воспитания населения по
формированию здорового образа жизни;
− основами самостоятельной работы с информацией (учебной, справочной, нормативной,
научной).

3.4 По окончанию обучения ординатор должен владеть практическими навыками:


-Организация учета и сбора информации о состоянии здоровья населения и его отдельных
групп.
-Анализ состояния здоровья населения и его отдельных групп.
-Выявление и анализ факторов, определяющих здоровье населения и его отдельных групп.
-Составление программ вмешательства в определенной целевой группе (группе риска) или
на популяционном уровне.
-Самостоятельная работа с учебной, научной, нормативной и справочной литературой и
проведение обучения работников.

4. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


«ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА»
Структура и содержание учебной дисциплины

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Вид учебной работы Объем часов


Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том числе 72
Лекции 4
Практические занятия (семинары) 44
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том числе 24
самостоятельная внеаудиторная работа 24
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет

5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


«ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА»

1. Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и Часы З/е
т.д.
Б1.В.ОД2. 1 Профилактика как основа государственной социальной 2 0,06
политики и деятельности в сфере здравоохранения.
Б1.В.ОД2. 1.1 Принципы и организация службы профилактической 1 0,03
медицины в системе здравоохранения Российской
Федерации.
Б1.В.ОД2. 1.2 Нормативно-правовое обеспечение деятельности 1 0,03
службы профилактической медицины и формирования
здорового образа жизни. Федеральные программы в
области укрепления здоровья и профилактики
нарушений в состоянии здоровья населения.
Б1.В.ОД2. 2 Порядок оказания профилактической помощи 2 0,06
населению
Б1.В.ОД2. 2.1 Основные виды медицинской профилактики: 1 0,03
первичная, вторичная, третичная (определение, цели,
задачи, критерии эффективности).
Б1.В.ОД2. 2.2 Организационно-методическое обеспечение первичной 1 0,03
и вторичной профилактики в амбулаторно-
поликлинических учреждениях
Всего 4 0,12
2. Практические и семинарские занятия

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов Часы 3/е


и т.д.
Б1.В.ОД2. 3 Здоровый образ жизни как основа профилактики 6 0,17
неинфекционных заболеваний
Б1.В.ОД2. 3.1 Основные понятия: образ жизни, стиль жизни, 1 0,03
уровень жизни, уклад жизни, качество жизни.
Структура образа жизни.
Б1.В.ОД2. 3.2 Определение «здоровый образ жизни». Приоритетные 2 0,06
нормы здорового образа жизни (ВОЗ). Основные
компоненты здорового образа жизни.
Б1.В.ОД2. 3.3 Здоровый образ жизни – как основа профилактики 2 0,06
заболеваемости ХНИЗ, инвалидности и
преждевременной смертности. Отечественный и
зарубежный опыт разработки профилактических
программ. Вклад лечебных и профилактических
мероприятий в снижение смертности населения от
ССЗ и других НИЗ.
Б1.В.ОД2. 3.4 Цель и задачи пропаганды здорового образа жизни. 1 0,03
Принципы пропаганды здорового образа жизни.
Методы ведения пропаганды здорового образа жизни.
Принципы массовой пропаганды здорового образа
жизни.

Б1.В.ОД2. 4 Порядок оказания профилактической помощи 6 0,17


населению
Б1.В.ОД2. 4.1 Основные виды медицинской профилактики: 1 0,03
первичная, вторичная, третичная (определение, цели,
задачи, критерии эффективности).
Б1.В.ОД2. 4.2 Первичная медицинская профилактика. Понятие о 1 0,03
доклинической медицине. Основные компоненты
первичной профилактики
Б1.В.ОД2. 4.3 Организационно-методическое обеспечение 2 0,06
первичной профилактики в амбулаторно-
поликлинических учреждениях
Б1.В.ОД2. 4.4 Вторичная профилактика. Динамической 1 0,03
наблюдение. Диспансеризация (цели, методы).
Индивидуальный групповой и популяционные уровни
воздействия.
Б1.В.ОД2. 4.5 Категории третичной профилактики: ограничение 1 0,03
нетрудоспособности; реабилитация (цели, подходы и
методы).
Б1.В.ОД2. 5 Организационные принципы деятельности отделений 6 0,17
(кабинетов) медицинской профилактики в
медицинских организациях
Б1.В.ОД2. 5.1 Нормативно- правовое обеспечение деятельности 2 0,06
отделений (кабинетов) в соответствии с
законодательством РФ. Положение об отделении
медицинской профилактики.
Б1.В.ОД2. 5.2 Основные цели и задачи деятельности отделений 3 0,09
(кабинетов) медицинской профилактики в
медицинских организациях. Функции отделений
(кабинетов) медицинской профилактики. Структура и
оснащение отделений (кабинетов) медицинской
профилактики. Штатное расписание отделений
(кабинетов) медицинской профилактики.
Б1.В.ОД2. 5.3 Взаимодействие отделений (кабинетов) медицинской 1 0,03
профилактики в медицинских организациях с
другими подразделениями системы здравоохранения.
Б1.В.ОД2. 6 Организационные принципы деятельности центров 8 0,22
здоровья по формированию здорового образа жизни у
граждан РФ
Б1.В.ОД2. 6.1 Нормативно- правовое обеспечение деятельности 1 0,03
центра здоровья в соответствии с законодательством
РФ. Положение о ЦЗ.
Б1.В.ОД2. 6.2 Основные цели и задачи деятельности центра 1 0,03
здоровья. Функции ЦЗ. Структура и оснащение ЦЗ.
Штатное расписание ЦЗ. Возможности Центра
здоровья в пропаганде здорового образа жизни у
населения.
Б1.В.ОД2. 6.3 Принципы массовой пропаганды здорового образа 1 0,03
жизни. Организация общественных акций по
пропаганде здорового образа жизни. Разработка
материалов по профилактике с учетом особенностей
региона..
Б1.В.ОД2. 6.4 Взаимодействие центра здоровья с другими 2 0,06
подразделениями системы здравоохранения.
Возможности Интернета для пропаганды здорового
образа жизни.
Б1.В.ОД2. 6.5 Образовательные технологии при проведении Школ 2 0,06
Здоровья для пациентов. Методы активного обучения.
Оценка эффективности.
Б1.В.ОД2. 6.6 Опыт работы центров здоровья по РФ. Особенности 1 0,03
ведения документации центра здоровья. Электронный
документооборот.
Б1.В.ОД2. 7 Методы и научные основы профилактики ХНИЗ 12 0,33
Б1.В.ОД2. 7.1 Артериальная гипертония (АГ) как медико- 2 0,06
социальная проблема и фактор риска сердечно-
сосудистых заболеваний (ССЗ). Принципы
коррекции. Немедикаментозные методы снижения
артериального давления. Мероприятия по изменению
образа жизни. Влияние изменений образа жизни на
величину АД.
Б1.В.ОД2. 7.2 Гиперхолестеринемия и другие нарушения липидного 2 0,06
обмена как фактор риска ССЗ, возможные пути
коррекции.
Б1.В.ОД2. 7.3 Избыточная масса тела, ожирение и недостаточная 2 0,06
двигательная активность как факторы риска ХНИЗ,
возможные пути коррекции.
Б1.В.ОД2. 7.4 Курение, медико-социальное значение. Курение и 2 0,06
социальная политика в России. Федеральное
законодательство и курение в России. Влияние
курения на индивидуальное и общественное здоровье.
Методы оценки в выборе тактики профилактики и
лечения табакокурения. Современные эффективные
методы лечения табакокурения.
Б1.В.ОД2. 7.5 Скрининг и профилактика ХОБЛ. Проблема 2 0,06
приверженности пациентов лечению и возможные
пути ее решения. реализации и контроля исполнения
решения. Отрицательные последствия и
взаимозависимость решений.
Б1.В.ОД2. 7.6 Законодательные основы профилактики пьянства и 2 0,06
алкоголизма. Основные патофизиологические
механизмы влияния алкоголя на организм человека и
возникновение зависимости. Современные методы,
формы и средства антиалкогольной пропаганды.
Б1.В.ОД2. 7.7 Физическая активность и здоровье Понятие о 2 0,06
достаточной и недостаточной физической активности
для улучшения здоровья Методы оценки и
самооценки физической активности Оздоровительные
тренировочные физические нагрузки, лечебная
физкультура
Б1.Б2.8 Диспансеризация населения 6 0,17

Б1.Б2.8.1 Организации и проведения диспансерного 6 0,17


наблюдения больных хроническими
неинфекционными заболеваниями и пациентов с
высоким риском их развития
Всего 44 1,22

3. Самостоятельная работа

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов Часы З/е


и т.д.
Б1.Б2.9 Самостоятельная работа 24 0,66
Б1.Б2.9.1 Изучение литературы по теме: «Профилактическая 12 0,33
медицина»
Б1.Б2.9.2 Работа с электронной библиотекой 12 0,33
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов Часы З/е
и т.д.
Б1.Б2.9 Самостоятельная работа 24 0,66
Всего 24 0,66

Примеры тестовых заданий

В нижеперечисленных вопросах отметьте один, с Вашей точки зрения, правильный


вариант ответа:
1. Первичное звено здравоохранения является ключевым в проведении профилактической
работы на:
А) индивидуальном уровне
Б) популяционном уровне
Ответ: А

2. Центр мед.профилактики является ключевым в проведении профилактической работы


на:
А) индивидуальном уровне
Б) популяционном уровне
Ответ: Б

3. По какому направлению профилактической деятельности имеется регламентирующий


документ Минздрава, разграничивающий полномочия службы медицинской
профилактики и госсанэпиднадзора?
А) гигиеническое воспитание и образование населения
Б) проведение профосмотров
В) межсекторальное сотрудничество
Ответ: А

4.Какой из действующих приказов Минздрава регламентирует деятельность службы


медицинской профилактики?
А) приказ № 264
Б) приказ № 455
В) приказ № 113
Г) приказ № 114
Ответ: Б.

5.Укрепление здоровья (согласно определению ВОЗ) – это


А) процесс, позволяющий людям повысить контроль за своим здоровьем, а также процесс
предоставления отдельным людям и сообществам возможностей повысить их контроль
над факторами, определяющими здоровье и улучшить тем самым здоровье
Б) процесс, позволяющий людям повысить контроль за своим здоровьем.
В) процесс предоставления отдельным людям и сообществам возможностей повысить их
контроль над факторами, определяющими здоровье и улучшить тем самым здоровье.
Ответ: А.

6.Основными принципами укрепления здоровья считаются:


А) межсекторальное сотрудничество, ориентация на граждан, участие местного
сообщества
Б) убежденность лиц, принимающих решения, межсекторальное сотрудничество,
ориентация на граждан, участие местного сообщества
В) ориентация на граждан, участие местного сообщества.
Ответ: Б.

7.Профилактика первичная – это


А) комплекс медицинских мероприятий, направленных на предупреждение развития
отклонений в состоянии здоровья и заболеваний
Б) комплекс немедицинских мероприятий, направленных на предупреждение развития
отклонений в состоянии здоровья и заболеваний
В) комплекс медицинских и немедицинских мероприятий, направленных на
предупреждение развития отклонений в состоянии здоровья и заболеваний
Ответ: В.

8. Профилактика вторичная - это


А) комплекс медицинских мер, направленных на раннее выявление и предупреждение
обострений, осложнений и хронизации заболеваний
Б) комплекс социальных мер, направленных на раннее выявление и предупреждение
обострений, осложнений и хронизации заболеваний
В) комплекс медицинских, санитарно-гигиенических и психологических мер,
направленных на раннее выявление и предупреждение обострений, осложнений и
хронизации заболеваний Г) комплекс медицинских, социальных, санитарно-
гигиенических и психологических и иных мер, направленных на раннее выявление и
предупреждение обострений, осложнений и хронизации заболеваний
Ответ: Г

9. Реабилитация направлена на:


А) устранение или компенсацию ограничений жизнедеятельности, утраченных функций
Б) устранение заболевания
В) устранение вредных для здоровья факторов
Ответ: А.

10. Какая стратегия профилактики и укрепления здоровья является наиболее


перспективной, по мнению, Экспертов ВОЗ?
А) стратегия высокого риска Б) стратегия популяционная (массовой профилактики)
В) Сочетание вышеперечисленных стратегий.
Ответ: В. Надо выбрать один правильный ответ:

11.Основные группы этих факторов, положенные в основу создания Концепции ВОЗ


укрепления здоровья и профилактики нарушений в состоянии здоровья следующие:
А) факторы законодательной политики информирования населения, факторы участия
общественности.
Б) факторы социальной и законодательной политики, факторы системы здравоохранения,
факторы образования и информирования населения, факторы участия общественности.
В) факторы социальной политики, факторы системы здравоохранения, факторы
образования и информирования населения, факторы участия общественности.
Ответ: Б

12. Риск каких заболеваний и нарушений здоровья из нижеперечисленных в большей


степени зависит от нездорового образа жизни?
А) Сердечно-сосудистых
Б) Травм и несчастных случаев
В) Болезней нервной системы
Г) Новообразований Д) Болезней органов пищеварения
Ответ Б.

13. Задача ВОЗ по сокращению распространенности неинфекционных болезней


предполагает к 2020 году:
А) сокращение показателей смертности, связанной с сердечно-сосудистыми
заболеваниями, у людей до 65 лет в среднем на 40%, особенно в странах, где эти
показатели сегодня высоки;
Б) сокращение смертности от злокачественных новообразований различной локализации у
людей до 65 лет в среднем по крайней мере на 15% и уменьшение смертности вследствие
рака легких на 25%;
В) сокращение на одну треть числа ампутаций связанных с диабетом, слепоты, почечной
недостаточности, осложнений при родах и других серьезных расстройств;
Г) последовательное снижение показателей заболеваемости, инвалидности и смертности,
связанных с хроническими респираторными болезнями, мышечно-скелетными
нарушениями и другими распространенными хроническими заболеваниями;
Д) отсутствие кариеса по крайней мере у 80% детей в возрасте 6 лет, в то время как
среднее число кариозных, отсутствующих или запломбированных зубов у детей 12-
летнего возраста должно быть в среднем не более 1,5.
Е) Все вышеперечисленное
Ответ: Е.

14. Цель Концепции охраны здоровья населения Российской Федерации заключается в:


А) стабилизация показателей здоровья населения РФ.
Б) снижении показателей смертности общей
В) снижение показателей смертности от сердечно-сосудистых заболеваний
Г) снижение показателей смертности от внешних причин
Ответ: А.

15. На какие контингенты направлена Концепция здоровья здоровых?


А) Детей всех возрастных групп.
Б) Молодежь.
В) Пожилых людей
Г) Все вышеперечисленное.
Ответ: Г.

16. Информационная система о факторах здоровья должна включать:


А) Данные официальной медицинской статистики и данные специальных исследований
Б) Только данные официальной медицинской статистики
В) Только данные специальных исследований
Ответ: А.

17.Какие показатели официальной медицинской статистики являются необходимыми для


комплексной оценки бремени болезни в популяции?
А) смертность, инвалидность, летальность, заболеваемость, временная
нетрудоспособность.
Б) летальность, инвалидность, заболеваемость, временная нетрудоспособность
В) смертность, летальность, заболеваемость, временная нетрудоспособность
Г) смертность, инвалидность, заболеваемость, временная нетрудоспособность
Д) смертность, инвалидность, летальность, временная нетрудоспособность
Ответ А.

18.Скринирующие исследования направлены на:


А) выявление заболеваний на ранних стадиях.
Б) выявление заболеваний и факторов риска В) выявление факторов риска и факторов
здоровья
Ответ: Б.

19.На каком принципе основана рекомендация ВОЗ о развития системы мониторинга


факторов риска в странах:
А) комплексной оценки здоровья
Б) от простого к сложному
В) оценки ресурсов здоровья
Г) оценки индексов здоровья
Ответ: Б.

20.Какой уровень профилактики позволяют расширить социально-гигиенические


исследования, если они проводятся среди населения?
А) первичной профилактики
Б) реабилитации
В) вторичной профилактики
Ответ: А.

В нижеперечисленных вопросах выберите любое сочетание, с Вашей точки зрения,


правильных ответов:

21. По прогнозам экспертов ВОЗ к 2020 году основной урон (число потерянных лет
трудоспособности) вследствие неинфекционных заболеваний составит:
А) 50%
Б) 80%
В) 60%
Ответ: В.

22. По определению ВОЗ к основным НИЗ относят:


А) Болезни системы кровообращения, рак, хронические заболевания легких, сахарный
диабет, психические заболевания и расстройства.
Б) Болезни системы кровообращения, рак, хронические заболевания легких, травмы,
психические заболевания и расстройства
В) Болезни системы кровообращения, рак, сахарный диабет, психические заболевания и
расстройства.
Ответ: А.

23. Снижение смертности НИЗ в западных странах связывают, главным образом, со


следующими факторами:
А) снижением распространенности поведенческих ФР среди населения
Б) снижением частоты возникновения новых случаев НИЗ
В) снижением смертности от БСК
Ответ: А, Б, В.
24. Какие из управляемых факторы риска считаются основными, ответственными за рост
смертности в России?
А) курение, потребление алкоголя, нездоровое питание
Б) только курение
В) курение и повышенное артериальное давление
Г) курение, повышенное артериальное давление, потребление алкоголя, нездоровое
питание. Ответ: Г.
25. Какой принцип (стратегия) профилактики неинфекционных заболеваний, по оценкам
экспертов ВОЗ, считается основным:
А) популяционная стратегия Б) стратегия высокого риска
В) сочетание стратегий популяционной и высокого риска
Ответ: В.

26. Чем необходимо руководствоваться при выборе стратегии индивидуальной


профилактики?
А) уровнями отдельных факторов риска
Б) возрастом
В) географическими условиями и характеристиками окружающей среды
Г) суммарным риском
Д) наличием необходимого оборудования
Ответ: Г.

27. Интегральные стратегии профилактики должны включать:


А) разработку законодательства;
Б) просвещение населения
В) поддержку активности населения;
Г) доступ к информации и содействие ее распространению;
Д) наличие и доступность профилактической помощи;
Е) межсекторальное взаимодействие;
Ж) все вышеперечисленное
Ответ: Ж.

28. Какие принципы индивидуальной профилактики, на примере мер по повышению


физической активности, считаются важнейшими и должны учитываться при
формировании эффективных мер по профилактике и укреплению здоровья?
А) уверенность индивидуума в получение удовольствия от занятий, наличие социальной
поддержки, осознание пользы от занятий.
Б) уверенность индивидуума в наличие социальной поддержки, осознание пользы от
занятий. В) уверенность индивидуума в возможностях заниматься физической
активностью, в получение удовольствия от занятий, наличие социальной поддержки,
осознание пользы от занятий. Г) уверенность индивидуума в пользе от занятий.
Ответ В.

В нижеперечисленных вопросах отметьте один, с Вашей точки зрения, правильный


вариант ответа:

29.Какие факторы, наряду с традиционными факторами риска, оказали существенное


влияние на рост смертности от БСК в России?
А) Психосоциальные факторы, адекватная лечебная и профилактическая деятельность
служб здравоохранения
Б) Психосоциальные факторы, экономический уровень жизни населения,
В) Психосоциальные факторы, экономический уровень жизни населения, адекватная
лечебная и профилактическая деятельность служб здравоохранения
Г) Экономический уровень жизни населения, адекватная лечебная и профилактическая
деятельность служб здравоохранения
Ответ: В.

30.Среди причин заболеваемости от БСК темпы роста заболеваемости в России выше от


А) Ишемической болезни сердца, чем от цереброваскулярной болезни
Б) Цереброваскулярной болезни, чем от ишемической болезни сердца
Ответ: Б.

31.Распространенность артериальной гипертонии среди взрослого населения России по


данным эпидемиологических обследований составляет
А) 20%
Б) 50%
В) 40%
Г) 55%
Ответ:В.

32. Методы выявления основных ИБС при скринингах (массовых профилактических


обслдеованиях) относятся к
А) высоким технологиям
Б) простейшим и нетрудозатратным
В) сложным инструментальным
Ответ: Б.

33. К научно доказанным эффективным мерам немедикаментозного лечения


(профилактики) артериальной гипертонии относятся:
А) Диетическая коррекция избыточной массы тела, дислипопротеидемии, водно-солевого
обмена.
Б) Оптимизация двигательной активности: быстрая ходьба и/или бег, плаванье; включение
физической активности в часы досуга и повседневную деятельность.
В) Отказ от вредных привычек (курения, злоупотребления алкоголем).
Г) Нормализация режима дня, рациональное распределение свободного времени.
Д) Рациональная психотерапия, самосовершенствование, аутотренинг, развитие
устойчивости к стрессовым ситуациям.
Ж) Все вышеперечисленное
Ответ Ж

34. В экспериментальных профилактических программах показано, что влияние


многофакторных профилактических мер на уровень смертности у больных (вторичная
профилактика) проявляется на
А) первом году программы
Б) третьем году программы
В) пятом году программы
Ответ: Б

35. В экспериментальных профилактических программах показано, что влияние


многофакторных профилактических мер на уровень смертности у лиц без заболеваний, но
с факторами риска (первичная профилактика) проявляется на
А) первом году программы
Б) третьем году программы
В) пятом году программы
Ответ: В

36.К уровням восстановления (эффективности) реабилитации после инсульта относятся:


А) Компенсация и реадаптация
Б) Истинное восстановление и реадаптация
В) Истинное восстановление, компенсация, реадаптация
Ответ: В.

37. В ожидаемых результатах Федеральной целевой программы профилактики


артериальной гипертонии предполагаемое снижение заболеваемости ЦВБ составляет:
А) 10-12%
Б) 13-18%
В) 18-20%
Ответ: Б.

38. В ожидаемых результатах Федеральной целевой программы профилактики


артериальной гипертонии предполагаемое снижение заболеваемости ИБС составляет:
А) 10-16%
Б) 16-20%
В) более 20%
Ответ: Б.

39. Какая доля смертей среди мужчин трудоспособного возраста в России связана с
курением табака?
А) до 10%
Б) 20-30%
В) 30-40%
Г) 40-50%
Ответ: В.

40. Какая доля смертей среди женщин трудоспособного возраста в России связана с
курением табака?
А) до 10%
Б) 20-30%
В) 30-40%
Г) 40-50%
Ответ: А.

41. В каких странах из перечисленных ниже частота курения мужчин менее 30%?
А) Западная Европа
Б) Восточная Европа
В) Финляндия
Г) Канада
Ответ: Г.

42. Основные меры по профилактике курения по рекомендации ВОЗ включают:


А) Предотвращать курение с детского и юношеского возраста
Б) Оказывать помощь лицам, желающим бросить курить
В) Информационную работу медиков, СМИ
Г) законодательное регулирование
Д) Все вышеперечисленное
Ответ: Д.

43. Федеральный Закон об ограничении курения табака не предусматривает:


А) Регулирование производства табачных изделий, оптовой и розничной продажи
Б) Рекламирование табака
В) Запрет на курения (на рабочих местах, в транспорте, учреждениях здравоохранения,
образования, культуры, спорта, власти)
Г) Пропаганду знаний о вреде курения.
Д) Запрет на показ курения в фильмах, кроме новых.
Ответ: Д.

44. Во время антиалкогольной кампании в России наблюдалось:


А) снижение смертности от внешних причин
Б) увеличение продолжительности жизни
В) снижение смертности от внешних причин и увеличение продолжительности жизни.
Ответ: В.

45. В каком году в России принята Концепция государственной политики по контролю за


наркотиками?
А) в 2000
Б) в 1999
В) в 1993
Г) в 2005
Ответ: В.

46.Перечислите основные фазы программного цикла


А) Анализ, планирование, организация исследования, мониторинг
Б) Планирование, организация исследования, мониторинг, оценка
В) Анализ, планирование, реализация, мониторинг
Г) Планирование, организация, оценка, анализ
Д) Разработка гипотезы, анализ, планирование, внедрение
Ответ: В.

47.Профилактическая программа это:


А) комплекс организационных и технологических мероприятий по управлению и
осуществлению профилактической программы
Б) систематизированное изложение основных целей, задач, направленных на
профилактику заболеваний, травм, несчастных случаев, сохранение и укрепление
здоровья
В) повседневная работа и деятельность системы здравоохранения, общественных
организаций Ответ: Б.

48. Каждая профилактическая программа должна иметь


А) Надежный метод оценки результатов
Б) Точный график работы
В) Реалистичный бюджет
Г) Открытый подход к отчету перед специалистами и общественностью
Д) Все вышеперечисленное
Ответ: Д.

49. Под анализом ситуации понимается :


А).процесс изучения состояния здоровья населения, условий и факторов, влияющих на его
формирование, и потенциальных возможностей для укрепления здоровья и профилактики
заболеваний
Б) оценка экономической, социопсихологической и экологической ситуации в регионе
В) проведение изучения общественного мнения по вопросам здорового образа жизни и
деятельности системы здравоохранения
Г) изучение фактического оказания медицинской помощи населению
Д) сбор и анализ информации о реализованных профилактических программах
Ответ: А.

50. Для чего проводится анализ ситуации?


А) для определения возможности финансирования будущей программы
Б) для определения приоритетных проблем в укреплении здоровья и профилактике
заболеваний в конкретном регионе
В) для координации деятельности всех заинтересованных сторон в реализации программы
профилактики
Г)для активного вовлечения населения в проведение профилактической программы
Д) для оценки эффективности профилактической программы
Ответ: Б

51..Какая информация необходима для проведения этапа анализа ситуации?


А) Общая характеристика региона.
Б) Состояние здоровья населения.
В) .Факторы, влияющие и определяющие состояние здоровья населения. Г) Политика и
законодательство по охране здоровья населения.
Д) Характеристика ресурсов для планирования и реализации программы.
Ж) все вышеперечисленное
Ответ :Ж

В нижеперечисленных вопросах, выберите один или несколько с Вашей точки зрения,


правильных вариантов ответа:

52. По каким группам показателей изучается состояние здоровья населения


А) Медико-демографическая характеристика населения.
Б) Заболеваемость населения.
В) Инвалидность.
Г) Доля ВНП на здравоохранение
Д) Физическое развитие.
Ответы: А, Б, В, Д.

53.Какие показатели относятся к медико-демографическим?


А) Рождаемость
Б) .Заболеваемость
В) Смертность
Г) Фертильность
Д) Инвалидность
Ответы: А, В, Г.

54. Как Вы понимаете термин «распространенность заболевания» или prevalence?


А) Все заболевания, зарегистрированные врачом за год.
Б) Частота всех впервые выявленных заболеваний за год.
В) Отношение числа лиц, у которых выявлено данное заболевание, к числу всех лиц в
популяции.
Г) Совокупность всех заболеваний, зарегистрированных в популяции.
Д) Число всех обращений к врачу за год.
Ответ: В
55. Как Вы понимаете термин «заболеваемость» или incidence?
А) Отношение числа лиц, у которых выявлено данное заболевание, к числу всех лиц в
популяции.
Б) Совокупность всех заболеваний, зарегистрированных в популяции.
В) Все заболевания, зарегистрированные врачом за год.
Г) Частота новых случаев болезни в популяции.
Д) Число всех обращений к врачу за год.
Ответ: Д.

56. Какие факторы определяют состояние здоровья населения и влияют на него?


А) Образ и условия жизни, привычки поведения
Б) Факторы окружающей среды и среды обитания
В) Биологические факторы
Г) Система здравоохранения
Д) Отношение к здоровью, информированность о факторах, влияющих на здоровье.
Ответы: А, Б, В, Г, Д.

57. Какие ресурсы необходимы для планирования и реализации программы?


А) Технические средства.
Б) Кадровые ресурсы.
В) .Местный бюджет.
Г) Фонд страхования.
Д) Благотворительные средства.
Ответы: А, Б, В, Г.

58. Реализация профилактических программ направлена на:


А) Достижение поставленных целей программы
Б) Соблюдение запланированных сроков и использование запланированных ресурсов
В) Достижение поставленной цели и использование запланированных ресурсов
Г) Достижение цели в запланированные сроки
Д) Достижение поставленной цели, соблюдение сроков и использования запланированных
ресурсов.
Ответ: Д.

59. Реализация профилактической программы предусматривает


А) Партнерство и участие СМИ
Б) Участие системы образования
В) Управление программой, оценку процесса реализации, оценку эффективности
реализации Г) Партнерство, участие СМИ, системы образования, управление программой,
оценку процесса реализации и эффективности, профилактические технологии, обучение
специалистов, населения и пациентов, создание условий для реализации
Д) Профилактические технологии и обучение специалистов, населения и пациентов и
создание условий для реализации
Ответ: Г.

60. Кто должен обязательно входить в дирекцию программы на этапе ее реализации?


А)Административное руководство региона (территории)
Б) Административное руководство региона (территории) и представители общественности
В)Административное руководство региона (территории) и представители всех партнеров
по реализации программы
Г) Представители всех партнеров по реализации программы и представители
общественности Д) Представители общественности и финансовых организаций,
участвующих в финансировании программы.
Ответ: В.

61. Что не входит в задачи дирекции профилактической программой на этапе ее


реализации? А)Выполнения конкретных текущих задач реализации программы
Б) Организация партнерства и координация межсекторального сотрудничества
В) Управление ресурсами и обеспечение качества
Г) Текущая коррекция и отчетность
Д)Обеспечение мониторирования и оценки программы.
Ответ: А.

62. Мероприятия по обучению специалистов, принимающих участие в реализации


профилактической программы должны проводиться среди :
А)Всех медицинских работников
Б)Участковых врачей, врачей общей (семейной) практики
В)Медицинских сестер
Г)Всех медицинских и немедицинских работников
Д)Среди немедицинских работников (педагогов, журналистов и др.)
Ответ: Г.

63. В чем заключается роль СМИ при реализации профилактических программ?


А)Содействие формированию позитивного отношения к здоровью, и моды на здоровый
образ жизни
Б) Повышение ответственности каждого человека за сохранение своего здоровья, а
следовательно и здоровья общества
В) Вовлечение различных секторов общества, администрации в реализацию мероприятий
по укреплению здоровья и профилактике заболеваний.
Г) Формирование партнерских отношений для продвижения профилактических программ
на различных уровнях
Д) Все вышеперечисленное.
Ответ: Д.

64. Какие основные пути сотрудничества системы здравоохранения и образования при


реализации профилактических программ?
А) Обязательная программа гигиенического воспитания в школах, лекции по здоровому
образу жизни и здоровому поведению в школах
Б) Обследование состояния здоровья и здорового поведения школьников и осуществление
профилактических вмешательств (вакцинация) через школьные медицинские кабинеты
В) Программа по укреплению здоровья в школах
Г)Совместная подготовка предложений к мероприятиям областных и городских программ
по охране здоровья
Д) Все вышеперечисленное
Ответ:Д.

65. Что из нижеперечисленного относится к основным факторам успеха реализации


профилактических программ?
А)Эффективность планирования
Б) Соответствие реальных условий запланированным технологиям и ресурсам
В) Наличие других профилактических программ в регионе
Г) Межличностные отношения исполнителей
Д) Отсутствие оппонентов и противников реализации программы.
Ответ: А,Б,Г.

66.Какие факторы, по Вашему мнению, наиболее способствуют успешному проведению


профилактического консультирования в здравоохранении?
А) Уровень информированности пациента о факторах риска
Б) Уровень подготовки медицинского работника по основам профилактического
консультирования
В) Уровень профессиональной подготовки медицинского работника и наличие личного
опыта Г) Желание пациента изменить свое поведение
Д) Знание медицинскими работниками психологии изменения поведенческих привычек и
умение их применить при профилактической консультировании
Ответ: Б, В,Д.

67. Что лежит в основе мероприятий по первичной профилактике артериальной


гипертонии и является первостепенным?
А) Раннее выявление заболевания и факторов риска
Б) Консультирование по профилактике и коррекции факторов риска
В) Медикаментозное лечение и коррекция факторов риска
Г) Межсекторальное сотрудничество и создание условий для реализации
профилактических мер.
Д)Все вышеперечисленное
Ответ: А,Б,Г.

68. Что мониторируется и оценивается в профилактических программах вне зависимости


от срока ее реализации?
А) Структурные измерения
Б) Организационные изменения
В) Показатели здоровья и уровни факторов риска
Г) Данные социологических опросов об уровне знаний и умений медицинских
работников, знаний населения, пациентов.
Д) Все перечисленное
Ответ: Д.

69. Что не является основным в оценке краткосрочных программ профилактики?


А) Показатели здоровья населения (пациентов)
Б) Уровень знаний и умений медицинских работников
В) Уровень знаний населения (пациентов) и отношение к здоровью
Г) Построение партнерства
Д) Рациональное расходование ресурсов
Ответ: А.

70. Что является основным в оценке долгосрочных программ профилактики?


А) Показатели здоровья населения (пациентов)
Б) Уровень знаний и умений медицинских работников
В) Уровень знаний населения (пациентов) и отношение к здоровью
Г) Построение партнерства
Д) Рациональное расходование ресурсов
Ответ: А.

71. Какие источники используются для получения информации по оценке долгосрочных


результатов профилактических программ?
А)Данные медицинской статистики
Б)Результаты выборочных обследований населения
В)Статистические отчеты, отчеты о деятельности, протоколы совещаний, первичная
медицинская документация
Г)Наглядные санпросвет материалы
Д)Опросы специалистов, населения, целевых групп
Е)Программы подготовки специалистов, программы обучения
Ж) Все перечисленное
Ответ: Ж.

72. Какие источники преимущественно используются для получения информации по


оценке краткосрочных результатов профилактических программ?
А)Данные официальной медицинской статистики
Б)Результаты выборочных обследований населения
В)Статистические отчеты, отчеты о деятельности, протоколы совещаний , первичная
медицинская документация
Г)Наглядные санпросвет материалы
Д)Опросы специалистов, населения, целевых групп
Е)Программы подготовки специалистов, программы обучения
Ответы : В,Г,Д,Е.

73. Какие источники преимущественно используются для получения информации по


оценке среднесрочных результатов профилактических программ?
А) Данные официальной медицинской статистики
Б) Результаты выборочных обследований населения
В) Статистические отчеты, отчеты о деятельности, протоколы совещаний, первичная
медицинская документация
Г) Наглядные санпросвет материалы
Д)Опросы специалистов, населения, целевых групп
Е) Программы подготовки специалистов, программы обучения
Ответы: Б, В, Г, Д. Е.

74. Какие показатели используются в настоящее время для оценки профилактической


помощи в здравоохранении (в поликлиниках) ?
А) Распространенность факторов риска
Б) Удельный вес профилактических посещений (в % от общего числа)
В) Полнота охвата профилактическими осмотрами (в %)
Г) Показатели, характеризующие качество диспансерного наблюдения
Д) Смертность и заболеваемость Ответ: Б,В,Г. 8.

75. Что характеризую показатели диспансерного наблюдения?


А) Контингент и объем диспансеризации.
Б) Потребность в диспансерном наблюдении в лечебно-профилактической помощи и
активность в ее реализации.
В) Оценку эффективности диспансеризации.
Г) Здоровье прикрепленного населения
Д) Информированность и отношение населения (пациентов) к медицинским назначениям
Ответ: А,Б,В.
Лист внесения изменений

В рабочую программу внесены изменения


и дополнения Заведующий кафедрой
на заседании кафедры

Протокол Дата Подпись Дата

№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.


Протокол Дата Подпись Дата
№_____ “_____”_____________201__г. “_____”_______________201__г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ижевская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения
Российской Федерации

«Утверждаю»
Проректор по ПДО ГБОУ ВПО ИГМА
____________ д.м.н., проф. Горбунов Ю.В.
«____»_________________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД3


«КЛИНИЧЕСКАЯ ФАРМАКОЛОГИЯ»
ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В ОРДИНАТУРЕ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.08.42 НЕВРОЛОГИЯ

Ижевск
2015
Рабочая программа дисциплины «Клиническая фармакология» подготовки кадров
высшей квалификации в ординатуре рассмотрена на кафедре поликлинической терапии с
курсами клинической фармакологии и профилактической медицины ФПК и ПП ГБОУ
ВПО ИГМА Минздрава России
(протокол № __13___ от «__09__» ____февраля____ 2015 г.).

Зав. кафедрой, д.м.н., профессор Дударев М.В.

Рабочая программа дисциплины «Клиническая фармакология» подготовки кадров


высшей квалификации в ординатуре рассмотрена и принята методическим советом
факультета профессиональной переподготовки и повышения квалификации ГБОУ ВПО
ИГМА Минздрава России
(протокол № __3___ от «_18___» ____февраля____ 2015 г.).

Председатель методического совета, д.м.н., доцент Кудрина Е.А.


СОСТАВ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ И КОНСУЛЬТАНТОВ

по разработке рабочей программы дисциплины


«Клиническая фармакология»

№ Фамилия, имя, отчество Ученая степень, Занимаемая Место работы


пп. звание должность
1. Дудурев М.В. д.м.н., профессор Зав. кафедрой ГБОУ ВПО
поликлинической ИГМА
терапии с курсами
клинической
фармакологии и
профилактической
медицины ФПК и
ПП
2. Бендерская Е.Ю. к.м.н. Ассистент кафедры ГБОУ ВПО
поликлинической ИГМА
терапии с курсами
клинической
фармакологии и
профилактической
медицины ФПК и
ПП

По методическим вопросам

1. Бутолин Е.Г. д.м.н, профессор Проректор по ГБОУ ВПО


учебной работе ИГМА
2. Дударев М.В. д.м.н., доцент Декан ФПК и ПП ГБОУ ВПО
ИГМА

3. Кудрина Е.А. д.м.н., доцент Председатель ГБОУ ВПО


методического ИГМА
совета ФПК и ПП

4. Кайдалова И.М. к.м.н. Зав. отделом ГБОУ ВПО


интернатуры и ИГМА
ординатуры
1. Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины, готов решать следующие
профессиональные задачи:
- готовность к обеспечению рационального выбора комплексной медикаментозной
терапии пациентов, нуждающихся в оказании медицинской помощи.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы. Дисциплина
«Клиническая фармакология» относится к базовой вариативной части (обязательные
дисциплины) образовательной программы подготовки кадров высшей квалификации по
программе ординатуры 31.08.39 Лечебная физкультура и спортивная медицина.
В результате освоения рабочей программы дисциплины «Клиническая фармакология» у
выпускника должны быть сформированы универсальные и профессиональные
компетенции.
Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины «Клиническая фармакология»
должен обладать следующими универсальными компетенциями (далее – УК):
готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1);
Выпускник, освоивший рабочую программу дисциплины «Клиническая фармакология»
должен обладать профессиональными компетенциями (далее – ПК):
лечебная деятельность:
- готовность к обеспечению рационального выбора комплексной медикаментозной
терапии пациентов, нуждающихся в оказании медицинской помощи (ПК-6);

УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В СООТВЕТСТВИИ С РАБОЧЕЙ


ПРОГРАММОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «КЛИНИЧЕСКАЯ ФАРМАКОЛОГИЯ»

Модули, Фонд
мероприятия, оценочны
Индекс Название ответственные х средств
компет компетенци Характеристика компетенции за
енций и формирование
данной
компетенции
1 2 3 4 5
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (УК):
Готовность Знает: сущность методов системного Б1.В. ОД 3.1 Тестовые
к анализа и системного синтеза; понятие Б1.В. ОД 3.2 задания,
абстрактном «абстракция», ее типы и значение. Б1.В. ОД 3.3
у Умеет: выделять и систематизировать Б1.В. ОД 3.4
мышлению, существенные свойства и связи
анализу, предметов, отделять их от частных, не
синтезу существенных; анализировать учебные и
профессиональные тексты; анализировать
и систематизировать любую
УК-1
поступающую информацию; выявлять
основные закономерности изучаемых
объектов, прогнозировать новые
неизвестные закономерности.
Владеет навыками сбора, обработки
информации по учебным и
профессиональным проблемам; навыками
выбора методов и средств решения
учебных и профессиональных задач.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА (ПК):
ПК-6 готовность к Знает: Б1.В. ОД 3.1 Тестовые
обеспечени -Клинико-фармакологическую Б1.В. ОД 3.2 задания
ю характеристику основных групп Б1.В. ОД 3.3
рационально лекарственных препаратов и Б1.В. ОД 3.4
го выбора рациональный выбор конкретных
комплексно лекарственных средств при лечении
й основных патологических синдромов
медикамент заболеваний и неотложных состояний, у
озной различных возрастных групп(пожилые,
терапии дети), у беременных.
пациентов, -Особенности дозирования лекарственных
нуждающих средств с учетом хронобиологии и
ся в хронофармакологии, при различной
оказании патологии, у беременных, детей,
медицинско пожилых, в зависимости от
й помощи функционального состояния организма
пациента, наличия вредных
привычек(курение, алкоголь, наркотики),
фено- и генотипа, метаболических путей,
с учетом взаимодействия лекарственных
средств, взаимосвязь фармакокинетики и
фармакодинамики,клинической
эффективности и безопасности
лекарственных средств у пациентов с
различной степенью поражения основных
функциональных систем
Умеет:
-Выбирать лекарственную форму
препарата, дозу, путь, кратность и
длительность введения, определять
оптимальный режим дозирования для
конкретного пациента с учетом его
состояния и особенностей.
-Выбирать эффективные, безопасные
лекарственные средства в соответствии с
клиническим диагнозом на основе
стандартов фармакотерапии, перечня
ЖНВЛС, формулярной системы с учетом
их фармакокинетики и фармакодинамики,
нежелательных лекарственных реакций,
взаимодействия с другими
лекарственными средствами,
индивидуальной чувствительности (по
данным острого фармакологического
теста, фармакогенетических
исследований), функционального
состояния организма(беременность,
лактация, детский и пожилой возраст),
опираясь на результаты
рандомизированных контролируемых
клинических и
фармакоэпидемиологических
исследований
Владеет:
-Навыком выбора лекарственной формы,
дозы и пути введения препаратов, схемы
дозирования(кратность, зависимость от
приема пищи и других лекарственных
средств) препаратов как при монотерапии,
так и при проведении комбинированного
назначения лекарственных средств.
-Навыком выбора конкретного
лекарственного средства на основе
инструкции по медицинскому
применению лекарственных средств,
типовой клинико-фармакологической
статьи Государственного реестра
лекарственных средств, перечня ЖНВЛС,
стандартов диагностики и лечения
заболеваний, Федерального руководства
по использованию лекарственных
средств(формулярной системы) с учетом
индивидуальной фармакоконетики и
фармакодинамики, известных
нежелательных лекарственных реакций,
возможного взаимодействия при
сопутствующем назначении других
лекарственных средств

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОРДИНАТОРА, УСПЕШНО


ОСВОИВШЕГО ДИСЦИПЛИНУ «КЛИНИЧЕСКАЯ ФАРМАКОЛОГИЯ»:

3.1 По окончанию обучения ординатор должен знать:


-Клинико-фармакологическую характеристику основных групп лекарственных препаратов
и рациональный выбор конкретных лекарственных средств при лечении основных
патологических синдромов заболеваний и неотложных состояний, у различных
возрастных групп(пожилые, дети), у беременных
-Особенности дозирования лекарственных средств с учетом хронобиологии и
хронофармакологии, при различной патологии, у беременных, детей, пожилых, в
зависимости от функционального состояния организма пациента, наличия вредных
привычек(курение, алкоголь, наркотики), фено- и генотипа, метаболических путей, с
учетом взаимодействия лекарственных средств, взаимосвязь фармакокинетики и
фармакодинамики,клинической эффективности и безопасности лекарственных средств у
пациентов с различной степенью поражения основных функциональных систем

3.2 По окончанию обучения ординатор должен уметь:


- Выбирать лекарственную форму препарата, дозу, путь, кратность и длительность
введения, определять оптимальный режим дозирования для конкретного пациента с
учетом его состояния и особенностей.
- Выбирать эффективные, безопасные лекарственные средства в соответствии с
клиническим диагнозом на основе стандартов фармакотерапии, перечня ЖНВЛС,
формулярной системы с учетом их фармакокинетики и фармакодинамики, нежелательных
лекарственных реакций, взаимодействия с другими лекарственными средствами,
индивидуальной чувствительности (по данным острого фармакологического теста,
фармакогенетических исследований), функционального состояния
организма(беременность, лактация, детский и пожилой возраст), опираясь на результаты
рандомизированных контролируемых клинических и фармакоэпидемиологических
исследований

3.3 По окончанию обучения ординатор должен владеть:


-Навыком выбора лекарственной формы, дозы и пути введения препаратов, схемы
дозирования(кратность, зависимость от приема пищи и других лекарственных средств)
препаратов как при монотерапии, так и при проведении комбинированного назначения
лекарственных средств
-Навыком выбора конкретного лекарственного средства на основе инструкции по
медицинскому применению лекарственных средств, типовой клинико-фармакологической
статьи Государственного реестра лекарственных средств, перечня ЖНВЛС, стандартов
диагностики и лечения заболеваний, Федерального руководства по использованию
лекарственных средств(формулярной системы) с учетом индивидуальной
фармакоконетики и фармакодинамики, известных нежелательных лекарственных реакций,
возможного взаимодействия при сопутствующем назначении других лекарственных
средств.

Структура и содержание учебной дисциплины


Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 часов).

Вид учебной работы Объем часов


Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего), в том 36
числе
Лекции 2
Практические занятия (семинары) 22
Самостоятельная работа обучающегося (всего), в том числе 12
самостоятельная внеаудиторная работа 12
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет

5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ


«КЛИНИЧЕСКАЯ ФАРМАКОЛОГИЯ»

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.

Б1.В.ОД Вариативная часть. Обязательная дисциплина.


Б1.В. ОД 3. Клиническая фармакология

Б1.В. ОД 3.1 Теоретические основы клинической фармакологии


Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов и т.д.

Б1.В. ОД 3.2 Общие вопросы клинической фармакологии

Б1.В. ОД 3.3 Частные вопросы клинической фармакологии

Б1.В. ОД 3.4 Самостоятельная работа

Лекции
Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, элементов Часы З/е
и т.д.
Б1.В. ОД 3.1 Теоретические основы клинической фармакологии 2 0,06
Всего 2 0,06

2. Практические и семинарские занятия

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, Часы 3/е


элементов и т.д.
Б1.В. ОД 3.2 Общие вопросы клинической фармакологии 6 0,18

Б1.В. ОД Основы клинической фармакологии. Нормативно- 2 0,06


3.2.1 правовые основы обеспечения и осуществления
фарм.деятельности. Организация клинико-
фармакологической службы.
Б1. В. ОД Фармакокинетика, фармакодинамика 1 0,03
3.2.2 лекарсвенных средств.
Б1. В. ОД Фармакогенетика, фармакогеномика. 1 0,03
3.2.3 Взаимодействия лекарственных средств: виды;
факторы, которые на них влияют.
Б1. В. ОД Доказательная медицина. Уровни доказательности. 2 0,06
3.2.4 Информационные базы данных в клинической
фармакологии. GCP-надлежащая клиническая
практика.

Б1. В. ОД 3. 3 Частные вопросы клинической фармакологии. 16 0,48


Б1. В. ОД Клиническая фармакология лекарственных 1 0,02
3.3.1 средств, применяемых при антигипертензивной
терапии.
Б1. В. ОД Клиническая фармакология лекарственных 3 0,09
3.3.2 средств, применяемых при бронхообструктивных
заболеваниях, антибиотикотерапии заболевании
легких.
Б1. В. ОД Клиническая фармакология лекарственных 3 0,09
3.3.3 средств, применяемых при ЖКБ, хр.гастрите, ЯБЖ
дизбактериозе
Б1. В. ОД Клиническая фармакология лекарственных 2 0,06
3.3.4 средств, применяемых при заболеваниях суставов
и соединительной ткани
Б1. В. ОД Клиническая фармакология лекарственных 2 0,06
3.3.5 средств, применяемых у беременных
Б1. В. ОД Клиническая фармакология лекарственных 4 0,12
3.3.6 средств, применяемых у пожилых и детей
Б1. В. ОД Клиническая фармакология лекарственных средств 1 0,02
3.3.7 противовирусной терапии
Всего 22 0,66

3. Самостоятельная работа

Индекс Наименование дисциплин (модулей), тем, Часы З/е


элементов и т.д.
Б1.В. ОД 3.4 Самостоятельная работа 12 0,33
Б1.В. ОД 3.4.1 Изучение литературы по теме: «Клиническая 6 0,17
фармакология»
Б1.В. ОД 3.4.1 Работа с электронной библиотекой 6 0,16
Всего 12 0,33

Примеры тестовых заданий


Итоговый тестовый контроль

1. В основе проблемы избирательности действия лекарственных средств лежит


понятие тропности (направленности). Какой из ниже перечисленных терминов Вы
считаете ошибочным :
А. “орган-мишень”
Б. “клетка-мишень”
В. “молекула-мишень”

2. Укажите основной компонент структуры рецептора к лекарственному средству:


А. белки
Б. сиаловые кислоты
В. липиды
Г. ионы
Д. нуклеотиды

3. Обозначьте специфические транспортные системы лекарственных веществ:


А. сывороточный альбумин
Б. лейкоциты
В. тромбоциты

4. Укажите необходимый этап в механизме регуляции стероидами генетической


активности клеток-мишеней:
А. связывание стероидов с цитозольными рецепторами
Б. связывание стероида с поверхностью плазматических мембран