Actividad individual – E.P.

Cristina San José Aguilar (Grupo 3)

- PLANO QUE SE TRABAJA: plano morfosintáctico

- OBJETIVOS

o Objetivos específicos:
 Identificar los verbos existentes en un texto dado
 Reconocer los diferentes tiempos verbales (presente, pretérito y
futuro)
 Construir un texto coherente colocando los verbos en su lugar y
tiempo correspondiente, para lo que será necesaria su previa
comprensión
 Modificar los verbos en sus diferentes tiempos verbales (presente,
pretérito y futuro)
 Fomentar el gusto por la lectura aproximándolos a obras literarias
relevantes
 Cooperar en la realización de actividades grupales con gusto y
respetando la opinión de todos
 Realizar exposiciones orales de forma adecuada
 Mostrar actitudes de respeto ante las explicaciones de los
compañeros
 Respetar el turno de palabra

o Relación con objetivos del currículum:

 Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en
diversos contextos de comunicación integrando procedimientos
verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
 Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos,
extrayendo información general y específica de acuerdo con una
finalidad previa
 Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos
literarios de géneros diversos, adecuados en cuanto a temática y
complejidad, e iniciarse en los conocimientos de las
convenciones específicas del lenguaje literario.

- NIVEL Y GRADO DE DIFICULTAD:

o Estas actividades están destinadas para 5º de primaria
o El grado de dificultad de éstas son de grado medio, si bien aumenta con
el paso de las actividades

- TIPO DE AGRUPAMIENTO: Las dos primeras actividades se realizarán de

forma individual. La tercera se realizará en 4 grupos de 6 personas, partiendo de
la base de que en el aula hubiese 24 alumnos.

1
Actividad individual – E.P. Cristina San José Aguilar (Grupo 3)

- METODOLOGÍA: Tras explicar los tiempos verbales simples (presente,

pretérito y futuro) del indicativo, y que sea comprendido por los alumnos, se
procederá a realizar las actividades 1 y 2 en la siguiente sesión (de forma
individual). En una siguiente sesión llevarán a cabo la actividad 3 (en grupos de
seis personas). A continuación detallo cómo se llevará a cabo cada una de las
actividades:

o Actividad 1: el profesor/a copiará en la pizarra el texto con sus huecos

correspondientes (ya que será más sencillo para los alumnos copiarlo de
este modo). Tras copiarlo tendrán 10 minutos para realizarlo
individualmente. Pasado este tiempo, se pedirá un voluntario para
rellenar los huecos en la pizarra. Si no los hay, el profesor/a utilizará una
técnica: dentro de una bolsa tendrá un papelito con cada número de cada
niño de clase; sacará un papelito y al que le toque tendrá que salir.
Tras la corrección en la pizarra por parte del alumno, se le preguntará al
resto de compañeros si están de acuerdo (y en caso contrario, que
expliquen sus motivos, lo cual puede servir para aclarar dudas generales
de la clase)

o Actividad 2: esta actividad se realizará a continuación de la primera (en

la misma sesión). Esta vez se les proporcionará a los alumnos un folio
con 2 textos, correspondientes a fragmentos del libro “Los hijos de la
luz” de Cesar Vidal. La actividad consiste en que localicen y subrayen
los verbos que haya en cada texto.
Después tendrán que indicar ese verbo en indicativo y a qué tiempo
verbal está cada uno de esos verbos y escribirlo (aproximadamente en 15
minutos). Para su corrección irán diciendo en voz alta (en el mismo orden
que estén sentados) el primer verbo que han encontrado y qué tiempo
verbal es, luego otro el segundo, y así sucesivamente.

o Actividad 3: Esta actividad se realizará en una nueva sesión, ya que

requerirá de más tiempo.
Se dividirá la clase en cuatro grupos de seis personas (cuyos grupos serán
realizados siguiendo la técnica de la bolsa de papelitos explicada
anteriormente).
Se les explicará en qué consiste la actividad. Se sentarán juntos según los
grupos, y cada uno de ellos recibirá un texto. Cada grupo tendrá que
localizar los verbos. Los textos 1, 3 y 4 deberán ser pasados a futuro, y el
texto 2 a pretérito. Tendrán que tener en cuenta que quizá en alguna
ocasión tengan que modificar también la palabra que haya detrás del
verbo para que la frase tenga sentido. Para la distribución de los textos se
asignará un número a cada texto, y un responsable de cada equipo elegirá
uno de ellos.

2
Actividad individual – E.P. Cristina San José Aguilar (Grupo 3)

Cuando todos los grupos finalicen, en un tiempo máximo de 20-25

minutos, cada grupo expondrá de cara a la clase su texto. Lo comenzarán
leyendo tal y como se les entregó, y cuando lleguen a algún verbo o
palabra modificada lo explicarán. El resto de grupos estará atento por si
se salta algún verbo, pero en caso de que esto ocurra no lo dirán en alto,
si no que la apuntarán en un papel.
Los cuatro grupos expondrán sus textos. Al finalizar la clase le
entregarán al profesor tanto su texto corregido, como los verbos que
hayan detectado que se han saltado alguno de los grupos al corregir el
suyo.

Respecto a los fragmentos escogidos para esta actividad son en orden:

“Inés del alma mía” (Isabel Allende), “Hamlet” (William Shakespeare),
“Iacobus” (Matilde Asensi) y “El vampiro” (John William Polidori)

- ACTIVIDADES:

o ACTIVIDAD 1

( había/ comer/ encontró/ dormir/ caminó/ salió/ echó)

El oso ________de su cueva en busca de algo para _____, _________largo rato y

tan solo_________ algunas pequeñas frutas en el suelo, hasta que cansado
se_______a_______bajo un árbol que ______ en la orilla del río.

o ACTIVIDAD 2

- TEXTO 1:

[...]“Por un instante, contempló a aquel ser humano, ahora a merced de

unos depredadores no por más pequeños, más compasivos o menos eficaces que
él. Entonces, de manera inesperada, sin anuncio previo alguno, experimentó
una marea cálida e incontenible que le subía desde el vientre. Dio, primero, una
arcada seca que le arrancó unas lágrimas e impregnó su frente de sudor.
Titubeante, se acercó a un árbol en el que se apoyó súbitamente mareado”[...]

- TEXTO 2:

[...]”Un vientecillo suave comenzó a deslizarse por entre los árboles como
si buscara acercarse hasta él. Sintió el soplo y, al instante, una sensación rara,
de melancolía, de pena, semejante a la que se experimenta al descubrir que el
universo de la infancia puede ser dichoso, pero no real, comenzó a invadirlo.
Debajo de aquellas calles, detrás de aquellos muros, por encima de agentes
como él, existía otra realidad. Era secreta, amenazante, peligrosa, pero, por lo
menos en lo que a él se refería, no había conseguido verla ni alcanzarla” [...]

3
Actividad individual – E.P. Cristina San José Aguilar (Grupo 3)

o ACTIVIDAD 3

- TEXTO 1: (pasar a futuro)

[...]”Le bastaba tocarme para transformar mi llanto en suspiros y mi enojo en

deseo. ¡Qué complaciente es el amor, que todo lo perdona! No he olvidado
nuestro primer abrazo, ocultos entre los arbustos de un bosque. Era verano y la
tierra palpitaba, tibia, fértil, con fragancia de laurel. Salimos de Plasencia
separados, para no dar pie a habladurías, y bajamos el cerro, dejando atrás la
ciudad amurallada. Nos encontramos en el río y corrimos de la mano hacia la
espesura, donde buscamos un sitio lejos del camino”.[...]

- TEXTO 2: (pasar a pretérito)

[...]”Ahora podría hacerlo bien, ahora está rezando; y ahora haré, y así se irá
al Cielo. Y así quedo vengado: esto hay que pensarlo bien. Un bribón mata a mi
padre, y por ello, yo , su único hijo, envío al Cielo a ese bribón. Ah, eso es paga
y salario, no venganza. Él sorprendió a mi padre en lo grosero, harto de pan,
con todas sus culpas en plena floración, tan lucidas como mayo; y nadie sabe,
sino el Cielo, cómo tiene éste su cuenta, pero en nuestras circunstancias y modo
de pensar, lleva mucho peso [...]

- TEXTO 3: (pasar a futuro)

[...]” Por más vueltas que le daba, no tenía ni idea de cómo iniciar la búsqueda
de un oro que, sin duda, estaría escondido de manera insuperable. Me decía,
para tranquilizarme, que, si verdaderamente esas riquezas se hallaban ocultas a
lo largo del Camino, quienes prepararon los escondrijos tuvieron que dejar
rastros que permitieran su recuperación. Por desgracia, era seguro que esas
señales obedecerían a códigos secretos que dificultarían mucho, por no decir
que imposibilitarían, su localización a cualquiera que no estuviera en posesión
de las claves” [...]

- TEXTO 4: (pasar a futuro)

[...] “Sucedió que en curso de las diversiones que tuvieron lugar un invierno en
Londres, apareció en varias fiestas de la sociedad que marcaba el tono, un
noble que destacaba más por sus peculiaridades que por su rango. Observaba
la alegría a su alrededor como si no pudiese participar de ella. Al parecer sólo
atraía su interés la risa ligera de las bellas, que él podía sofocar con una
mirada, e infundir el temor en los pechos donde reinaba el aturdimiento. Las
que experimentaban esta sensación de pavor no se explicaban de donde
procedía “ [...]

4
Actividad individual – E.P. Cristina San José Aguilar (Grupo 3)

- TIEMPO ESTIMADO:
o Sesión 1:
 Actividad 1: 20 min.
 Actividad 2: 20-25 min.

o Sesión 2:
 Actividad 3: 50-55 minutos (el completo de la sesión).

- RECURSOS:

o Materiales:
 Fragmentos de los textos
 Bolsa de papelitos
o Espaciales:
 Aula

- COMPETENCIAS:
o Competencia en comunicación lingüística (todo lo trabajado en las
actividades respecto a los verbos ya la comunicación oral).
o Competencia social y ciudadana (participar de forma cooperativa con sus
compañeros en la realización de tareas; prestar atención y escuchar a los
demás).
o Competencia cultural y artística (conocer manifestaciones culturales
propias, mediante la lectura del fragmento del libro “Iacobus” de Matilde
Asensi, alicantina).
o Competencia para aprender a aprender (utiliza técnicas para organizar su
trabajo, para entregar las actividades en el tiempo dado por el profesor).
o Autonomía e iniciativa personal (de forma especial en la actividad 3, los
alumnos deben saber elegir, tener criterio, tomar decisiones, asumir
riesgos, aceptar responsabilidades, actuar, evaluar lo hecho, aprender de
los errores y extraer conclusiones).
o Competencia emocional (ya que deben ser capaces de aplazar las
demandas y recompensas hasta el momento oportuno, no pudiendo
intervenir en el momento que les plazca).

- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
El total de las tres actividades podrá sumar hasta 10 puntos (equivalentes al 10% de
la nota final de la evaluación), aunque los que estén atentos y detecten errores de
otros compañeros en la tercera actividad, incrementarán sus puntos.

o Actividad 1: si hay un alumno voluntario que sale a la pizarra y rellena

correctamente, al menos, 5 de los 7 huecos, obtendrá 2 puntos. Si quien
lo rellena no ha sido voluntario, su máxima puntuación será un 1’5.
Entre 3-5 aciertos, si es voluntario obtendrá un 1’25, y si no lo es 0’75.
Entre 0-2 aciertos, la puntuación será de 0 puntos.

5
Actividad individual – E.P. Cristina San José Aguilar (Grupo 3)

o Actividad 2: esta actividad estará evaluada en total sobre 4 puntos. Cada

texto podrá sumar 2 puntos. Para llegar hasta ellos, los baremos de
puntuación serán los siguientes:
 Respecto a la localización de verbos:
• Entre 0-2 fallos: 0’75 puntos
• Más de 2 fallos: 0 puntos
 Respecto a indicar su verbo en indicativo:
• Entre 0-1 fallo: 0’5 puntos
• Más de 1 fallo: 0 puntos
 Respecto a indicar su tiempo verbal:
• Entre 0-2 fallos: 0’75 puntos
• Más de 2 fallos: 0 puntos

o Actividad 3: esta tercera actividad puntúa sobre 4 puntos, y de igual

forma para todos los componentes del grupo. La forma de evaluarlo
constará de tres partes:
 La localización de verbos, puntuará con un máximo de 1’5 puntos
de la siguiente manera:
• Entre 0-2 fallos: 1’5 puntos
• Entre 2-4 fallos: 1 punto
• 5 fallos: 0’5 puntos
• Más de 5 fallos: 0 puntos

 El paso correcto de verbos al tiempo correspondiente, puntuará

con un máximo de 2’5 puntos de la siguiente manera:
• Entre 0-2 fallos: 2’5 puntos
• Entre 2-4 fallos: 1’75 puntos
• 5 fallos: 1 punto
• Más de 5 fallos: 0 puntos

- Por último, se valorará con un incremento de 0’3 puntos cada verbo que los
grupos anoten que alguno de los otros grupos se ha saltado. El verbo debe ser
tal, y estar modificado en el tiempo verbal de forma adecuada para incrementar
los puntos.

- SOLUCIONARIO:

o ACTIVIDAD 1:

( había/ comer/ encontró/ dormir/ caminó/ salió/ echó)

El oso salió de su cueva en busca de algo para comer. Caminó largo rato y tan
solo encontró algunas pequeñas frutas en el suelo, hasta que cansado se echó_a
dormir bajo un árbol que encontró en la orilla del río.

6
Actividad individual – E.P. Cristina San José Aguilar (Grupo 3)

o ACTIVIDAD 2:

- TEXTO 1:

[...]“Por un instante, contempló a aquel ser humano, ahora a merced de

unos depredadores no por más pequeños, más compasivos o menos eficaces que
él. Entonces, de manera inesperada, sin anuncio previo alguno, experimentó
una marea cálida e incontenible que le subía desde el vientre. Dio, primero, una
arcada seca que le arrancó unas lágrimas e impregnó su frente de sudor.
Titubeante, se acercó a un árbol en el que se apoyó súbitamente mareado”[...]

Verbos a los que pertenecen y tiempos verbales:

• contempló: verbo contemplar, pretérito
• experimentó: verbo experimentar, pretérito
• subía: verbo subir, pretérito
• dio: verbo dar, pretérito
• arrancó: verbo arrancar, pretérito
• impregnó: verbo impregnar, pretérito
• acercó: verbo acercar, pretérito
• apoyó: verbo apoyar, pretérito

- TEXTO 2:

[...]”Un vientecillo suave comenzó a deslizarse por entre los árboles como
si buscara acercarse hasta él. Sintió el soplo y, al instante, una sensación rara,
de melancolía, de pena, semejante a la que se experimenta al descubrir que el
universo de la infancia puede ser dichoso, pero no real, comenzó a invadirlo.
Debajo de aquellas calles, detrás de aquellos muros, por encima de agentes
como él, existía otra realidad. Era secreta, amenazante, peligrosa, pero, por lo
menos en lo que a él se refería, no había conseguido verla ni alcanzarla” [...]

Verbos a los que pertenecen y tiempos verbales:

• comenzó: verbo comenzar, pretérito
• deslizar-se: verbo deslizar
• buscara: verbo buscar, pretérito
• acercar-se: verbo acercar
• sintió: verbo sentir, pretérito
• experimenta: verbo experimentar, presente
• comenzó: verbo comenzar, pretérito
• invadir-lo: verbo invadir
• existía: verbo existir, pretérito
• era: verbo ser, pretérito
• refería: verbo referir, pretérito
• había: verbo haber, pretérito
• conseguido: verbo conseguir, participio

7
Actividad individual – E.P. Cristina San José Aguilar (Grupo 3)

• ver-la: verbo ver

• alcanzar-la: verbo alcanzar
o ACTIVIDAD 3:

-TEXTO 1: (pasar a futuro)

[...]”Le bastaba/bastará tocarme para transformar mi llanto en suspiros y mi

enojo en deseo. ¡Qué complaciente es el amor, que todo lo perdona! No he
olvidado/olvidaré nuestro primer abrazo, ocultos entre los arbustos de un
bosque. Era/será verano y la tierra palpitaba/palpitará, tibia, fértil, con
fragancia de laurel. Salimos/saldremos de Plasencia separados, para no dar pie
a habladurías, y bajamos/bajaremos el cerro, dejando atrás la ciudad
amurallada. Nos encontramos/encontraremos en el río y corrimos/correremos
de la mano hacia la espesura, donde buscamos/buscaremos un sitio lejos del
camino”.[...]

-TEXTO 2: (pasar a pretérito)

[...]”Ahora podría/antes pude hacerlo bien, ahora está/antes estuve rezando; y

ahora haré/antes hice, y así se irá/fue al Cielo. Y así quedo/quedé vengado:
esto hay/había que pensarlo bien. Un bribón mata/mató a mi padre, y por ello,
yo , su único hijo, envío/envié al Cielo a ese bribón. Ah, eso es/fue paga y
salario, no venganza. Él sorprendió a mi padre en lo grosero, harto de pan, con
todas sus culpas en plena floración, tan lucidas como mayo; y nadie sabe/supo,
sino el Cielo, cómo tiene/tuvo éste su cuenta, pero en nuestras circunstancias y
modo de pensar, lleva/llevó mucho peso [...]

-TEXTO 3: (pasar a futuro)

[...]” Por más vueltas que le daba/daré, no tenía/tendré ni idea de cómo iniciar
la búsqueda de un oro que, sin duda, estaría/estará escondido de manera
insuperable. Me decía/diré, para tranquilizarme, que, si verdaderamente esas
riquezas se hallaban/hallarán ocultas a lo largo del Camino, quienes
prepararon/preparen los escondrijos tuvieron/tendrán que dejar rastros que
permitieran/permitirán su recuperación. Por desgracia, era/será seguro que
esas señales obedecerían/obedecerán a códigos secretos que
dificultarían/dificultarán mucho, por no decir que imposibilitarían, su
localización a cualquiera que no estuviera/esté en posesión de las claves” [...]

-TEXTO 4: (pasar a futuro)

[...] “Sucedió/sucederá que en curso de las diversiones que tuvieron/tendrán
lugar un invierno en Londres, apareció/aparecerá en varias fiestas de la
sociedad que marcaba/marcará el tono, un noble que destacaba/destacará más
por sus peculiaridades que por su rango. Observaba/observará la alegría a su
alrededor como si no pudiese participar de ella. Al parecer sólo atraía/atraerá
su interés la risa ligera de las bellas, que él podía/podrá sofocar con una
mirada, e infundir el temor en los pechos donde reinaba/reinará el

8
Actividad individual – E.P. Cristina San José Aguilar (Grupo 3)

aturdimiento. Las que experimentaban/experimentarán esta sensación de pavor

no se explicaban/explicarán de donde procedía/procederá “ [...]