Nombre: Matricula:

José Valentín Gómez 2018-05220

Julio Cesar Javier 2018-05224

Facilitadora:

Walter Caracas

Fecha:

21 de diciembre de 2019
 MARCO TEORICO

1. Gestión educativa basados en competencia

1.1. Gestión institucional desde la estructura de la gestión

educativa.

Ésta se centra en la manera en que cada institución traduce lo establecido en las

políticas; se refiere a los subsistemas y a la forma en que agregan al contexto

general sus particularidades.

Se pude definir como la forma en que la institución organiza su estructura

adaptándose a los programas implementados por el estando a contexto en el que se

encuentran los centros educativos

“La gestión educativa se ha convertido en un tema de la actualidad que en cada

momento se presenta como un quehacer que permite realizar tareas por otros, como

cambio de nombre de la administración, o como una actitud de vida y de practica de

innovación que permite avanzar hacia un proceso de mejora” (Pozner, 2001, p. 35).

“Siendo un tipo de gestión educativa la gestión institucional corresponde a niveles

macro de la institución educativa, la que esta referida a los procesos globales a sus

vinculaciones con el exterior. Define las líneas maestras de la institución y política

educativas” (Editorial, 2007, p. 68).

Dicho esto la gestion institucional es un conjunto de procedimiento, herramientas

y estrategias que utiliza el director en el manejo eficaz y efeciente de una institucion

educativa en los procesos de planeacion, control , organización y direccion con el fin

de lograr los objetivos educacionales contemplado en el plan estrategico y proyecto

institucional.

1.2. Gestión escolar en la comunidad educativa desde una visión

por competencia

Se entiende como el conjunto de labores realizadas por los actores de la

comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y

alumnos), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela.

Con esto se podría decir que la gestión escolar es la vinculación de diferentes

actores que interactúan en el centro educativo poniendo a disposición la diferente

competencia con la que cuentan, con el fin de contribuir con el mejoramiento de esta

y así lograr un clima escolar favorable propiciando el aprendizaje de los estudiantes.

Gestión escolar es un proceso que busca fortalecer el funcionamiento adecuado

de los centros educativos, mediante la autonomía institucional. Esto no quiere decir

que las escuelas públicas vayan a ser “privatizadas” o que se les “retire el apoyo

gubernamental”, lo que la autonomía institucional busca es dar a las escuelas la

posibilidad de que puedan tomar las decisiones individuales que les permitan

mejorar sus áreas de oportunidad.

La autonomía en la gestión escolar es uno de los principales aspectos de la

reforma educativa; permite particularizar la administración de recursos considerando

las características y necesidades de cada plantel.

 1.3. Gestión pedagógica y sus antecedentes en el aula

La gestión pedagógica es el quehacer coordina de acciones y de recursos para

potenciar el proceso pedagógico y didáctico que realizan los docentes de manera

colectiva, para direccionar su práctica al cumplimiento de los propósitos educativos.

Dentro del campo de la gestión educativa, la gestión pedagógica es la parte

principal del proceso de generación de conocimiento y aprendizaje especialmente

donde se lleva a cabo la relación dinámica entre docente, estudiante y la realidad

objetiva.

“Corresponde a la gestión de los procesos educativos, planificación curricular,

sistema de evaluación, estrategias didácticas; es decir, la ejecución de las diferentes

propuestas del campo de la pedagogía” (Editorial, 2007, p. 68).

La gestión pedagógica persigue mejorar los procesos áulicos con el fin de cumplir

con los objetivos, metas o logros del currículo en el aprendizaje de los estudiantes

en el aula.
 2. Planificación por competencia

2.1 Importancia de la planificación por competencia en la

educacion

La planificación por competencia es una tarea fundamental en la práctica docente

porque permite conjugar la teoría con la práctica .

Guía que prevé cómo será el desarrollo del curso a facilitar por el docente, así

como para el alumno, para que sepa cómo y cuándo se desarrollará el proceso de

aprendizaje, así como qué y para qué aprenderá.

Permite los fines a alcanzar competencias, qué aprender contenidos, qué

procesos de enseñanza aprendizaje lograran alcanzar las competencias

metodología, cómo organizar las actividades cronograma, cómo comprobar si se han

alcanzado las competencias evaluación.

Cada materia contribuye a lograr un alumno competente é integral

2.2 Objetivos que presenta la planificación por competencia para

su desarrollo

Esta tiene como objetivo trazar la ruta para lograr el aprendizaje efectivo,

permitiendo generar planes estratégicos

 2.3 Evaluación educativa y sus métodos dentro de la planificación

La evaluación educativa es un componente primordial en la planificación que no

debe faltar debido a que esta muestra el avance en el proceso.

Fernández (2005), define evaluación como: “Proceso contextualizado y

sistematizado, intencionalmente diseñado y técnicamente fundamentado, de

recopilación de información relevante, fiable, y válida, que permita emitir un juicio

valorativo en función de los criterios previamente determinados como base para la

toma de decisiones.”

Este autor explica la característica mas resaltante de la evaluación y esto lleva

abordar los métodos dentro de la planificación por competencia que son evaluación

diagnostica, formativa y sumativa

2.4 Propósito de la planificación por competencia en la sociedad

educativa

Facilitar información técnica actualizada, sobre los aspectos fundamentales, que

deben ser tomados en cuenta, al momento de planificar aprendizajes basados en

competencias a nivel educativo, en especial, Educación Superior.

 Orientar sobre algunas visiones existentes para el planeamiento del aprendizaje

por competencias.

2.5 Visión del proceso de planificación de los aprendizajes por

competencia

En los últimos tiempos se ha estado hablando de los procesos de la planificación

por competencia encontrado en esto una visión que muestra como se realizan los

procesos en esta.

Esta cuenta con una visión innovadora con el fin de lograr un desarrollo eficaz en

los procesos enseñanza-aprendizaje, este proceso está organizado de la siguiente

manera:

Diagnóstico, análisis de los resultados,

Perfil del egresado, políticas de formación, perfil de competencias propósitos y

objetivos.

Elaboración de los programas de estudios, contenido teórico y práctico.

Elaboración del plan de enseñanza-aprendizaje.

Plan de evaluación del aprendizaje del estudiante.

 Ejecución del plan de enseñanza-aprendizaje.

Monitoreo y evaluación del plan de enseñanza-aprendizaje.

3. Labor docente

3.1 Evaluación de desempeño

La evaluación de desempeño docente es de gran importancia debido a que

permite determinar el grado de calidad en los servicios que ofrecen los docentes,

para beneficios de los estudiantes.

Mientras que para la propia SEP (2010) “la evaluación del desempeño docente es

un proceso sistemático cuyo propósito es emitir juicios de valor sobre la calidad del

cumplimiento de responsabilidades docentes en la enseñanza, aprendizaje y

desarrollo de los estudiantes, a través de un seguimiento permanente” (p.114).

En un estudio, Beltrán (2012) “Indica que, La evaluación de desempeño docente

tiene relevancia por la amplia capacidad de mejora de la enseñanza y de manera

particular en este momento dada la urgencia el contexto de la reforma y por las

implicaciones que esta conlleva al trabajo en la formación de los estudiantes”

(p.152).
 Con este aporte el autor no deja la necesidad de la evaluación de desempeño

docente por rescate de la formación eficiente de los estudiantes.

Bibliografía
Beltran, M. R. (2012). La evaluación educativa: Análisis de sus prácticas. Mexico :

Ediciones Díaz de Santos.

Editorial MV. Feniz E.I.R.L. (2007). Gerencia estrategica educativa . Lima: Feniz.

Guevara-Araiza, G. I.-C. (2015). La evaluacion de desempeño docente. Ra Ximhai,,

11(4), 113-124. doi:1665-0441

OCDE. (2010). Informe de las prácticas de la Evaluación de la Educación Básica en

México. Mexico: SEP.

Tolazano, M. (2018). Modelo de gestion educativa institucional para la formacion de

tecnitcos t tecnologos en el instituto tecnologico de ecuador. La Habana:

Editorial Universitaria del Ministerio de Educacion Superion de la Republica

de Cuba.

William. (12 de 05 de 2016). https://www.eoi.es. Obtenido de

https://www.eoi.es/blogs/gestioneducativa/2016/05/12/gestion-escolar/