Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 1

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE
RED EN LA PRÁCTICA
EDUCATIVA

CAROLINA CHICA ARIAS

Especialización en Aplicación de TICS
para la Enseñanza Universidad de
Santander, 2020
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 2

Introducción

El siguiente trabajo es una propuesta de diseño y construcción de un Recurso

Educativo Digital para desarrollar en la práctica educativa con los niños y niñas del grupo

cuarto tres de la Institución Educativa Francisco Antonio Zea, Sede Pedro de Castro,

ubicada en la ciudad de Medellín.

Para desarrollar esta propuesta se realizan previamente las lecturas de los Capítulos

I y II del Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de Red, luego se elige

una situación de aprendizaje basada en una dificultad evidenciada en el grupo, en este caso

se elige la temática “Los peligros del Internet” y se desarrolla una propuesta en la cual se

incorporan recursos educativos digitales que puedan apoyar el logro de las competencias

esperadas.

Para dicha propuesta, se realizan unos cuadros de análisis y diseño. Para la fase de

análisis, se responde a algunas preguntas orientadoras donde se organizan los aspectos

correspondientes al perfil del aprendiz, la descripción del problema educativo, las

restricciones y recursos del contexto y la solución propuesta. Para la fase de diseño, se

organiza la propuesta instruccional teniendo en cuenta los principios establecidos por

Merril (2007), las características del RED a diseñar y se selecciona el enfoque base para la

ruta de formación propuesta.

Por último, se realizan unas conclusiones generales del trabajo realizado y se

mencionan las referencias bibliográficas utilizadas.

Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 3

1. ANÁLISIS DEL CASO

Institución Educativa Francisco Antonio Zea – Sede Pedro De Castro

FICHA TÉCNICA DE ANÁLISIS

Fecha de elaboración: 17Abril/2020 Autor: Carolina Chica Arias

Nombre del Recurso Educativo: Los peligros del Internet
Versión del documento: 01
Perfil del aprendiz:
La Institución Educativa Francisco Antonio Zea en la ciudad de Medellín, se encuentra ubicada en el Barrio Simón Bolívar.
Predomina el estrato 5, viviendas multifamiliares y apartamentos que predominan a los alrededores del sector de la Institución.
En los otros barrios predomina el estrato 3 y 4, tales como La América, Santa Mónica, La Castellana, Barrio Cristóbal y La
Floresta, creando lugares agradables para la clase media y media alta. Por lo tanto, la gran mayoría de la población atendida
cuenta con adecuados recursos y los padres y acudientes son empleados, con una formación académica. No se ha evidenciado
analfabetismo.

La sede Pedro de Castro, escuela anexa a la Institución, cuenta con educación básica preescolar y primaria tiene características
sociales similares a las mencionadas en la Sede Principal, aunque se presentan también algunos factores de riesgos sociales en
el entorno para la comunidad educativa, asociados a aspectos socioeconómicos y algunas familias presentan problemas (falta
de trabajo, dificultad de inserción laboral, falta de apoyos familiares y sociales).
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 4

La escuela cuenta con un total de doce grupos. Dos de preescolar y diez de primaria, seis de ellos en la jornada de la mañana y
el resto en la jornada de la tarde. Son grupos que oscilan entre 35 y 45 estudiantes. El grupo seleccionado para esta propuesta
será el grado cuarto de la jornada de la tarde, del cual soy actualmente la directora de grupo y tiene hasta la fecha un total de 40
estudiantes.

El grupo cuarto cuenta con un número total de diez niñas y treinta niños entre los 9 y 10 años de edad. Es un grupo tranquilo,
amoroso y responsable en las actividades que se asignan en clase y fuera de ella. Disfrutan de todo tipo de actividades didácticas,
recreativas, deportivas y en general presentan disposición para el aprendizaje. Las familias son acompañantes en el proceso de
formación de sus hijos, evidenciando interés y motivación.
Descripción del problema educativo
El Internet es una herramienta por excelencia para aprender, divertirse, relacionarse y acceder fácilmente a un sinnúmero de
información. En el ámbito educativo, favorece en gran medida los procesos de enseñanza- aprendizaje, en tanto se vinculan los
contenidos o competencias a las motivaciones de los estudiantes y de sus realidades actuales, ya que ellos nacieron en la era
digital, y en su gran mayoría responden a las características de estos tiempos. De este modo, se puede decir que “es gracias a la
tecnología, que se han hecho posibles nuevas dimensiones en el trabajo, la familia, las relaciones, y por supuesto en la
educación” (LEM, p. 4). Además de esto, a través de Internet se puede acceder a cualquier recurso educativo digital que cumpla
con los propósitos pedagógicos y formativos establecidos por el docente.

Sin embargo, aun teniendo en cuenta este panorama, los estudiantes, presentan una problemática frente al uso del Internet y es
el desconocimiento de los peligros que este puede traer a sus vidas si no se maneja adecuadamente. Al respecto, el Gobierno de
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 5

Canarias (s/f), menciona que: “en el caso de los niños y adolescentes, la falta de una adecuada atención por parte de los adultos
les deja aún más vía libre para acceder sin control a Internet. Si el ordenador o la tableta no dispone de filtros que limiten el
acceso a las páginas inadecuadas, de forma accidental o buscando nuevos amigos y estímulos se irán encontrando allí con toda
clase de contenidos, servicios y personas, no siempre fiables ni convenientes para todas las edades”.

Por otra parte, se retoma esta problemática educativa, ya que actualmente con la situación de salud pública que se contempla a
nivel mundial por el COVID 19 y el confinamiento obligatorio, los niños se han visto obligados a acceder de forma permanente
a Internet, muchas veces sin la supervisión ni el acompañamiento adecuado, es por esto que considero de gran relevancia este
temática para que los estudiantes tengan la posibilidad por medio de un recurso educativo digital llamado “Los peligros del
Internet” de conocer con qué se pueden encontrar y cómo manejarlo. Esto adaptado a la edad entre 8 y 9 años que tienen los
estudiantes del grado cuarto.
Restricciones y recursos del contexto
La Institución Educativa Francisco Antonio Zea en la Sede Pedro de Castro cuenta con un video Beam en cada aula, incluyendo
la sala de sistemas y el patio salón donde se realizan las formaciones de los estudiantes, un computador portátil para cada
docente, una sala de sistemas, así como computadores portátiles adicionales para el trabajo con los estudiantes, (hay 29
computadores en total, aunque algunos de ellos se encuentran en mal estado), acceso a internet, sonido amplificado en cada aula
de clases, así como en la sala de sistemas y el patio salón.

El acceso a la sala de sistemas es una vez a la semana por grupo, pero se puede reservar para su uso en caso de que se requiera
para alguna actividad y llegar a un acuerdo con los compañeros docentes, ya que no todos los grupos hacen uso de la sala.
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 6

La Institución es privilegiada, no hay restricciones en el uso de Tecnologías al interior del aula ni por fuera de ella, por lo tanto
como docentes podemos usarlas en caso de ser requeridas para cualquier actividad con previa reserva.
Solución propuesta
Una vez identificado el problema educativo, en este caso el poco conocimiento que los niños y niñas tienen frente al manejo
del Internet se propone construir un recurso educativo digital, cuyo objetivo principal es que identifiquen conceptos como:
ciberdependencia, ciberacoso, grooming y robo de información. Posterior a esta identificación inicial, la idea es que logren
adquirir estrategias para no caer en ninguna de estas situaciones, mucho más teniendo en cuenta que actualmente su acceso al
Internet se ha duplicado debido a la emergencia sanitaria que se está viviendo en el mundo hoy, lo que los ha obligado a
permanecer en casa.

En este sentido, la idea es que los niños en parejas o de a tres accedan a los computadores y realicen una serie de actividades,
las cuales serán diseñadas en el programa JClick y que les permita identificar conceptos y adquirir estrategias personales de
protección frente a todas las situaciones ya descritas.

Antes de que los niños accedan a este recurso educativo digital, se realizará un espacio para conocer sus conocimientos previos
sobre el tema, luego se les mostrarán algunos videos que les permiten comprender de manera más amplia cada uno de estos
conceptos y por último y como más importante es que integren este conocimiento en su vida cotidiana.
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 7

Con la propuesta descrita, se garantizará la aplicación de principios del diseño instruccional que involucra TICS, los cuales son:
el principio de enfoque en la tarea, el principio de activación, el principio de demostración, el principio de aplicación y el
principio de integración. (Merril, 2007).

2. DISEÑO DEL CASO

TABLA No. 1

Institución Educativa Francisco Antonio Zea – Sede Pedro De Castro

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD

DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título de la unidad:
Autor: Carolina Chica Arias
Competencia a desarrollar:
Conceptual: Reconocer los diversos peligros que tiene el uso del Internet para poder apropiarse de conductas de autocuidado
cuando se utiliza.

Procedimental: Promover el uso adecuado del Internet consigo mismo así como con sus familiares y amigos.
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 8

Actitudinal: Participar de forma activa y responsable en el desarrollo de la unidad.

Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad:
Cinco horas de clase
Conceptos clave:

Ciberdependencia: “es un uso desmedido de las tecnologías de la información y la comunicación que desemboca en adicción,
trayendo desordenes en el comportamiento de las personas tanto psicológica como socialmente” (Fandom, s/f).
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 9

Ciberacoso: “Ciberacoso es acoso o intimidación por medio de las tecnologías digitales. Puede ocurrir en las redes sociales,
las plataformas de mensajería, las plataformas de juegos y los teléfonos móviles. Es un comportamiento que se repite y que
busca atemorizar, enfadar o humillar a otras personas” (Unicef, s/f).

Grooming: “Es una práctica de acoso y abuso sexual en contra de niños y jóvenes que, en la mayoría de los casos, sucede a
través de las redes sociales. Afortunadamente, evitar que esto suceda es muy fácil, basta con tomar medidas de prevención y
seguridad de navegación en Internet” (Escobar, 2015).
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 10

Robo de información: “Las dos formas de ataque más importantes para el robo de información son:
-Ingeniería Social: Se busca el contacto directo con el usuario víctima, extrayendo información a través de la comunicación,
creando una falsa amistad o cualquier relación que permita la red social.
-Información pública: Una mala configuración de las redes sociales puede permitir que información personal esté accesible más
allá de lo que el usuario desearía o le sería conveniente para su seguridad, por lo que personas malintencionadas podrían acceder
a dicha información.” (Redes sociales, (s/f).
Enfoque Instruccional:
El enfoque instruccional que se elige para la construcción de una propuesta pedagógica implementado las TICS es muy
importante a la hora de promover el pensamiento y las competencias en los estudiantes. En este sentido, es importante mencionar
que “el repensar las prácticas e innovar utilizando TIC no es un proceso que se debe tomar a la ligera, ni se puede realizar con
la primera idea que se viene a la mente. El innovar en el aula requiere ser responsable con el proceso pedagógico, de manera
que cada decisión que se toma esté argumentada desde el punto de vista temático, tecnológico y pedagógico, en un constante
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 11

intercambio colaborativo, donde docentes y estudiantes aporten sus apreciaciones al proceso, para lograr un constante
crecimiento” (LEM, p. 7).
Teniendo en cuenta lo mencionado, esta propuesta está elaborada bajo el Modelo ASSURE de Heinich y Col., el cual tiene las
siguientes características:
“Se basa en el constructivismo. Tiene en cuenta las características del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomenta su
participación activa. Define 6 fases:
1. Analizar los estudiantes.
2. Fijar objetivos de aprendizaje.
3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
4. Desarrollar el curso, creando el escenario para el uso de los medios y materiales seleccionados.
5. Participación de los estudiantes.
6. Evaluación y revisión de la implementación y los resultados de aprendizaje.” (LEM, p. 12)

Recuperado de: https://sites.google.com/site/modelosdedisenoinstruccional92/modelos-utilizados-en-el-diseno-instruccional/modelo-assure

Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 12

Metodología de la unidad:
Esta propuesta pedagógica será dirigida por la docente y ejecutada por los estudiantes. Será una metodología participativa,
basada en la implementación del recurso educativo digital diseñado previamente y otros encontrados en la red. Tendrá en cuenta
los cinco principios del diseño instruccional diseñados por Merril (2007) que involucra TICS.
En el siguiente gráfico se pueden observar cada uno de ellos:
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 13

TABLA No. 2

Institución Educativa Francisco Antonio Zea – Sede Pedro De Castro

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD

RUTA DE FORMACIÓN EN LA UNIDAD
No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 ENFOQUE EN LA TAREA: “El aprendizaje se promueve Media - Video beam. Este primer momento no se
cuando los aprendices están involucrados en la solución de
hora - Computador portátil. evalúa, ya que es el enfoque
problemas reales” (LEM, p. 22).
- Presentación en Power en la tarea.
Point con agenda de
- Presentación de la temática a los estudiantes.
trabajo y galería de
- Socialización de la agenda de trabajo.
imágenes.
- Visualización de imágenes relacionadas con los
peligros del Internet.
2 ACTIVACIÓN: “El aprendizaje se promueve cuando se Media - Video beam. Se evalúan los conocimientos
activan conocimientos previos como base para el nuevo
hora -Computadores previos de los estudiantes
conocimiento.” (LEM, p. 22)
portátiles. sobre los conceptos de
-Encuesta en ciberdependencia,
- Luego de ver las imágenes proyectadas sobre los
Formulario de Google. ciberacoso, grooming y robo
peligros del Internet, los niños responderán una
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 14

encuesta sobre lo que conocen de los conceptos de información, por medio de

de: ciberdependencia, ciberacoso, grooming y
robo de información.
3 DEMOSTRACIÓN: “El aprendizaje se promueve cuando Dos -Computadores
se demuestra el nuevo conocimiento al aprendiz” (LEM, p. horas portátiles.
23) -Videos
ciberdependencia,
- Observación de videos sobre los conceptos de ciberacoso, grooming y
una encuesta diseñada en
Formulario de Google.
El recurso educativo digital
permite que el estudiante
de realice una autoevaluación
por medio de sus aciertos y
errores en las respuestas.

ciberdependencia, ciberacoso, grooming y robo robo de información.

de información. - Bafles de sonido.

- Audífonos.
- Recurso educativo
- Implementación por parte de los estudiantes del
digital diseñado por la
recurso educativo digital diseñado por la docente docente.

que involucra el reconocimiento de los conceptos

de ciberdependencia, ciberacoso, grooming y

robo de información, así como de estrategias de

autocuidado frente a estas situaciones.

Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 15

4 APLICACIÓN: “El aprendizaje se promueve cuando el Una hora -Computadores La aplicación de la propuesta
nuevo conocimiento es aplicado por el aprendiz” (LEM, p. portátiles. será evaluada por medio de
24) - Encuesta en una encuesta diseñada en
Formulario de Google. Formulario de Google.

- Conversatorio acerca de los peligros del

Internet.

- Se realizará una encuesta final donde los niños

darán cuenta de lo aprendido en la unidad.

5 INTEGRACIÓN: “El aprendizaje se promueve cuando el Una hora - Cartulina, colores, Los estudiantes darán cuenta
nuevo conocimiento se integra al mundo del estudiante”
marcadores, regla, de sus conocimientos por
(LEM, p. 24)
lápices, revistas, tijeras, medio de la realización de
colbón, cinta, entre unas carteleras sobre los
- En equipos de trabajo colaborativo los niños
otros materiales. conceptos de
realizarán carteles acerca de la ciberdependencia,
ciberdependencia,
el ciberacoso, el grooming y el robo de
ciberacoso, grooming y el
información. Se expondrán en clase y se pondrán
robo de información y
visibles en el aula.
sugerencias para no caer en
estas situaciones.
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 16

TABLA NO. 3

Institución Educativa Francisco Antonio Zea – Sede Pedro De Castro

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

2. DISEÑO DEL RED

DATOS GENERALES DEL RED
Nombre del RED: Los peligros del Internet
Autor: Carolina Chica Arias
Aspectos tecnológicos: El RED se publicará en un Blog Educativo diseñado especialmente para esta unidad pedagógica. En
este espacio también se insertarán las demás actividades propuestas en el trabajo con los estudiantes. Los niños ingresarán a la
sala de sistemas de la escuela y en equipos de dos a tres estudiantes accederán al Blog y realizarán las actividades propuestas:

1. Enfoque en la tarea: Lectura y socialización de la agenda de trabajo y presentación de galería de imágenes.

2. Activación: Realización de la encuesta en Formulario de Google.
3. Demostración: Observación de videos e implementación del Recurso Educativo Digital diseñado por la docente.
4. Aplicación: Realización de la encuesta en Formulario de Google.
5. Integración: La realización de los carteles se hará en el aula de clase.
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 17

TABLA No. 4

Institución Educativa Francisco Antonio Zea – Sede Pedro De Castro

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DE RED

Ítem Nombre Recomendaciones del diseño
1 Página principal Esta será la página principal del Blog en la cual se mostrará a los estudiantes
una breve descripción de la propuesta pedagógica que se va a implementar,
los objetivos de trabajo y la agenda con cada una las actividades propuestas.
También, en esta página se mostrará a los niños una galería de imágenes
referentes a los conceptos de ciberdependencia, ciberacoso, grooming y robo
de información como un primer momento para enfocar a los estudiantes en
la tarea, e invitarlos a la reflexión.
2 ¿Y tú qué sabes? Esta página estará diseñada como el segundo momento de la propuesta.

Los estudiantes en grupos de dos o tres deben responder una encuesta,

diseñada en Formulario de Google sobre lo que conocen, han escuchado o
han visto sobre ciberdependencia, ciberacoso, grooming y robo de
información.
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED
3 RED: Los peligros del Internet
4 Aplico lo que aprendí
18
Esta página estará diseñada como el tercer momento de la propuesta.
Los estudiantes podrán leer una breve descripción junto con imágenes
llamativas sobre los conceptos de ciberdependencia, ciberacoso, grooming
y robo de información que estará insertada en el Blog. También unos videos
de apoyo de cada una de estas temáticas.
Finalmente estará insertado el Recurso Educativo Digital llamado: “Los
peligros del Internet” diseñado por la docente y que tiene como fin que por
medio de actividades divertidas los niños identifiquen qué es la
ciberdependencia, el ciberacoso, el grooming y el robo de información y
adquieran estrategias de auto-protección.
Esta página estará diseñada como el cuarto momento de la propuesta. Los
niños tendrán un conversatorio acerca de lo que han aprendido acerca de la
ciberdependencia, el ciberacoso, el grooming y el robo de información.
Luego, en el equipo de trabajo, responderán una encuesta diseñada en
Formulario de Google, la cual tiene como fin hacer evidente los aprendizajes
obtenidos durante la propuesta.
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 19

5 Integro mi conocimiento Esta es la última parte de la propuesta pedagógica. Para desarrollarla, no se

implementarán TICS, ya que los estudiantes harán unas carteleras por
equipos acerca de la ciberdependencia, el ciberacoso, el grooming y el robo
de información. Se expondrán en clase y se pondrán visibles en el aula.

A cada uno de los trabajos de los niños, se le tomarán fotografías y se

insertarán al Blog.
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 20

Conclusiones

- Los Recursos Educativos Digitales son en la actualidad una gran herramienta para

favorecer el aprendizaje de los niños y niñas en la escuela, ya que responde a sus

motivaciones e intereses. Además, en este momento coyuntural que vive el mundo a causa

de la pandemia mundial del COVID 19, se hacen mucho más valiosos este tipo de recursos

porque garantizan que incluso desde los hogares, los niños sigan aprendiendo, de acuerdo a

sus ritmos y con el acompañamiento de sus familias.

- La Especialización de Aplicación de TICS para la enseñanza nos ha brindado durante todo

el proceso de formación diversas herramientas que favorecen de una manera mucho más

óptima la implementación de las nuevas tecnologías en el desarrollo de nuestras diversas

propuestas pedagógicas. Por esto, considero de gran relevancia el diseño de un recurso

educativo digital para nuestros niños que sea de calidad y que responda a las necesidades

particulares del contexto en el cual enseñamos.

- Considero que como docentes, debemos seguir formándonos en nuevas estrategias

metodológicas y formativas implementando las TICS dentro y fuera del aula que garanticen

que los niños y niñas accedan a un conocimiento contextualizado, motivante y no

enciclopédico y tradicional como ha sido normalmente en el ámbito educativo. Es hora de

innovar, crear y recrear nuevas prácticas educativas.

Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 21

Referentes Bibliográficos

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje

apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología y
Comunicación Educativas, 20(41), 1–15. Recuperado de:
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

Fandom. Wiki Wiki Semillitas. Ciberdependencia. (s/f) Recuperado de:

https://wikisemillitas.fandom.com/es/wiki/Ciberdependencia

Gobierno de Canarias. Uso responsable de las TICS: riesgos asociados al uso de las
tecnologías e identidad digital. (s/f) Recuperado de:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/seguridad/riesgos-asociados-al-
uso-de-las-tecnologias/riesgos/

Hipertextual. Qué es el grooming y cómo podemos proteger a los niños en Internet. (2015).
Recuperado de: https://hipertextual.com/2015/05/que-es-el-grooming

Libro Electrónico Multimedial - Diseño y Construcción de red. Universidad de Santander –

UDES. Lizcano, A. (s/f). Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/librov2.html

Redes sociales. Robo de la información y la identidad (s/f). Recuperado de:

https://sites.google.com/site/redessocialesmirianmarin/principales-riesgos/robo-de-la-
informacion-y-de-la-identidad
Encabezado: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED 22

Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New Paradigm of
Education. Revista de Educación a Distancia, (32), 18. Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/Esp_EATICE/Dise_Cons_RED/Anexos/1.pdf

Unicef. Ciberacoso: Qué es y cómo detenerlo: diez cosas que los adolescentes quieren saber
acerca del ciberacoso (s/f). Recuperado de: https://www.unicef.org/es/end-
violence/ciberacoso-que-es-y-como-detenerlo