La tarea de educar se ha hecho cada día más exigente.

Las transformaciones sociales, la expansión

del conocimiento y de los medios de comunicación, así como tambien la competencia económica
dentro del mundo globalizado, ejercen gran presión sobre la escuela, ya que preparar a los alumnos
del presente y del futuro se ha convertido en una prioridad.
Ahora estos chicos del presente y del futuro parecen saber muy poco del pasado,aunque viven
rodeados de testimonios directos, de la prensa , del cine y demás…lo que nos podría llevar a pensar
en que estas fuentes fueron mal utilizadas y que se desaprovecharon en las aulas.

Ahora bien , para que sirve saber sobre el pasado?Para que sirven las ciencias sociales? Benejam
nos da 4 respuestas:
1ero para que los alumnos conozcan las fuentes del pasado y los hechos del presente, reconozcan
los modelos históricos y sociales ,y sus características y asi puedan aplicarlas para resolver
problemas sociales.
2-para interesar a los alumnos en la comprencion de quienes somos y como somos
3ero:para comprender el presente y plantear posibles acciones para que esta sociedad sea mas libre
y justa.
4to:y por ultimo para hacer que los alumnos tengan los conocimientos necesarios de manera que
puedan cuestionarse y ser críticos sobre la historia y sobre la sociedad.
Ahora responder la pregunta de como debemos enseñar historia y que esta sea una buena
enseñanza, es algo mas complicado.
Lo 1ero que debemos tener en cuenta en el proceso de enseñanza es que el aprendizaje es un
sistema de interaccion entre el docente y los alumnos ,y que estos alumnos son adolescentes y ello
supone que tienen un grado madurativo que debemos tener en cuenta, respetar y estimular. y que la
incorporación de recursos didácticos y experiencias directas y personales favorecen el aprendizaje.
estudiosos de la cultura visual insisten en que las imágenes son poderosos vehículos de transmisión
de ideas ,valores y emociones.Sin embargo a pesar de la masiva presencia de imágenes, fotografías
y obras de arte en los manuales escolares, los alumnos no cuentan con las herramientas para
comprender y aprender de ellas.Algunos no registran las imágenes y si lo hacen las toman como un
pasatiempo, o las miran, pero no las leen como para obtener información relevante para
complementar el texto escrito. En el cuadernillo de las sociedades no capitalistas aparecen varias
fotos de aborígenes esclavizados, estas además de aportar información , pueden generar
rechazo ,movilizan las emociones , lo que puede activar mejor la atención en el observador. Sin
embargo ante a una misma imagen no todos vemos lo mismo, por lo que es indispensable la
pregunta : que ves?y agregar algunas preguntas reflexivas para orientar el tema.
Davini nos presenta métodos de enseñanza :va a estar el método de solución de problemas ,que se
puede distinguir en el cuadernillo , en donde el objetivo de la actividad consiste en que los alumnos
puedan analizar y comprender el problema de los trabajadores .Es importante partir de problemas
genuinos, que tengan una pronta respuesta.
El método de transmicion de significados lo podemos observar cuando se habla del imperialimo , se
puede dar una relación de contenidos previos,de aquel conocimiento que los alumnos tengan del
imerialismo, con los nuevos ,aportados por el docente.
En cuanto al impacto de la crisis del 30 en latinoamerica , se puede utilizar el método de estudio de
casos, apuntar a vincular el conocimiento con la realidad , desarrollar la capacidad de análisis y la
toma de posiciones, es importante hacer preguntas reflexivas para orientar el análisis.
Con El tema de los esclavos en el 2do cuadernillo se puede utilizar el método de cambio,en donde el
debate daría una amplificion de la conciencia y flexibilidad del pensamiento.